第一篇：2014年初中語(yǔ)文說(shuō)課教案《秋頌》說(shuō)課稿

2014年初中語(yǔ)文說(shuō)課教案《秋頌》word版

免費(fèi)說(shuō)課稿

《秋頌》說(shuō)課稿

遙觀初級(jí)中學(xué) 張麗娜

一、說(shuō)教材：

1、單元教學(xué)要求：我所說(shuō)的篇目是《秋頌》，它是初一年級(jí)的課外配套閱讀篇目，具體編排在初中《語(yǔ)文讀本》七年級(jí)上冊(cè)第七篇。本單元所選的十篇課外閱讀文章除一篇現(xiàn)代詩(shī)以外，其它均為寫(xiě)景抒情散文。單元的教學(xué)要求是：

1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

2、了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

3、學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單描述。

2、文章特點(diǎn)：《秋頌》系臺(tái)灣女作家羅蘭的抒情散文，體現(xiàn)出這位文人濃重的“主觀色彩”。古往今來(lái)，對(duì)于“秋”，或謳歌，或詛咒;或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。時(shí)有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就顯示出不同的姿、色、聲、味來(lái)。羅蘭在《秋頌》中，抓住秋的特征鋪展文章，用颯爽秀逸的姿態(tài)美，凄楚的情感美勾畫(huà)了一幅明澈的秋美圖?！肚镯灐分械那锸沁@樣的秋：“秀逸”、“颯爽”、“灑脫”、“孤傲”、“清寂”、“明澈”“淡淡然”、“悠悠然”，“可望而不可即”。就全文看，作者意在頌秋，文章把秋天人格化、個(gè)性化了：閑云“淡淡”“悠悠”，“遠(yuǎn)離塵間”;秋風(fēng)“純凈”“不帶一點(diǎn)修飾”;秋水沒(méi)有“憂心”“緊張”“執(zhí)著”。文章既寫(xiě)景又寫(xiě)人，刻畫(huà)曠達(dá)與淡然的態(tài)度，透徹與灑脫的思緒，突出其內(nèi)在美，呼應(yīng)秋“閑”、“逸”的本色。文章由寫(xiě)景構(gòu)成一幅幅秋景圖，但圖中卻透溢著作者飽滿的贊頌是情，正所謂：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，羅蘭是在用她的情感描繪出這樣一幅細(xì)膩深沉的主觀意境圖的。郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在散文中總要把熱情滲入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地。”羅蘭此文正是此話的良好典范。本文最大的特色在于融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理于一體，文章語(yǔ)言與句式是詩(shī)化了的，作者運(yùn)用靈巧的結(jié)構(gòu)，巧妙的聯(lián)想，多變的視角，飽含深情地贊美秋，描繪秋，渲染了秋之美的極致與底蘊(yùn)。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元課內(nèi)閱讀篇目的總體要求以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，現(xiàn)將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)習(xí)抓住特征來(lái)選材、寫(xiě)景的方法。

2、理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合。

3、品味、揣摩語(yǔ)言，陶冶學(xué)生性情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法。

5、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)作者在“景”中所寄寓的“情”。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的餓學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難以及學(xué)生心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教育對(duì)象是普通中學(xué)初一年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較一般，但盡管如此，他們對(duì)散文這種文體其實(shí)并不陌生，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課本上第四單元就已經(jīng)精讀過(guò)三篇名家散文，一般學(xué)生也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力，尚在形成之中。興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的餓、適宜接納美的事物的心胸。

三、說(shuō)策略：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持：使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展原則，提倡運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

《秋頌》是課外閱讀篇目，是對(duì)本單元課文的拓展延伸，所以我在本課的教學(xué)傾向是把它當(dāng)成一篇文學(xué)欣賞課來(lái)上，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。構(gòu)思：

1、朗讀感受，重視誦讀、美讀、自瀆。以讀來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

2、創(chuàng)設(shè)課文閱讀情境：①本文的重點(diǎn)就是能抓住秋的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市購(gòu)物”情境來(lái)實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生找出本文所涉及的秋的“特產(chǎn)”，并為它們各自設(shè)定價(jià)值，根據(jù)其價(jià)值給這些特殊商品“明碼標(biāo)價(jià)”。然后讓其他同學(xué)聽(tīng)完他們的發(fā)言后，自由選購(gòu)“商品”。②本文的難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)作者在“景”中所寄寓的“情”。主要通過(guò)“從文入畫(huà)”、“由畫(huà)尋情”、“將情附畫(huà)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

3、小組合作、討論：全班共分為12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組都有一份學(xué)案，同學(xué)可以根據(jù)此份學(xué)案完成小組學(xué)習(xí)，其間由合作小組組長(zhǎng)做好組織記錄工作。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)了，達(dá)到了通過(guò)活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)方法的目的。

情境一“尋找特產(chǎn)” “明碼標(biāo)價(jià)” “自由選購(gòu)”

情境二“從文入畫(huà)” “由畫(huà)尋情” “將情附畫(huà)”

四、說(shuō)程序：

1、導(dǎo)入：

古詩(shī)有言——“何處合成愁，離人心上秋”，秋下加心就是愁，秋天不見(jiàn)人字形的大雁飛過(guò)，也不知道夏蟲(chóng)何時(shí)陰身而去，只覺(jué)得莫名其妙的寂寥，逃不掉凄楚的印象?！白怨欧昵锉帕取币痪湟彩沁@種心情很好的印證，但為何后面還有一句卻說(shuō)“我言秋日勝春朝”呢?看來(lái)秋也自有它的惹人之處。今天我們就一起來(lái)看看臺(tái)灣女作家羅蘭為何也要頌秋。

2、初讀初賞：

放聲誦讀全文，教師播放輕音樂(lè)，作為學(xué)生誦讀的背景音樂(lè)，在放聲誦讀中體會(huì)本文的音韻美。讀完后，再默讀全文一遍，并使用勾畫(huà)圈點(diǎn)法，解決閱讀本文的一些最基本問(wèn)題，同桌之間交換意見(jiàn)。

重點(diǎn)字詞——△

重點(diǎn)段落——☆

段內(nèi)層次——∥

精彩語(yǔ)句——﹌

有疑問(wèn)處——?

段落序號(hào)——○

3、情境創(chuàng)設(shè)一

有一首有關(guān)與秋天的散文寫(xiě)道：曾經(jīng)在古城南京住了一些日子，那時(shí)在一座舊樓里生活。樓前樓后盡是樹(shù)木。到了秋涼的季節(jié)，樓下便有清潔工人在沙沙聲中打掃著一夜的落葉。掃完以后，把秋葉垛成一垛一垛的;不多時(shí)，便有一股濃濃淡淡的輕煙裊裊升起，散漫開(kāi)來(lái)，就像清晨里的秋霧那樣輕籠住我住的舊樓，那時(shí)秋葉焚燒的輕煙，彌漫著一種濃香。我給起了一個(gè)很詩(shī)意的名字：焚秋。雖然一晃十余年了，但“焚秋”這個(gè)詞讓我久久難忘。

(1)正如我剛才講的那篇文章那樣，有特色的東西才會(huì)令人久久難忘，正如在剛才的作者心中“焚秋”就是秋的特色。那么在羅蘭的這篇文章中又有多少秋天的特征呢?接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成這樣一個(gè)活動(dòng)。小組合作完成以下表格。

現(xiàn)在“秋天超市”要進(jìn)一批貨，這些貨物必須是秋天的“特產(chǎn)”，請(qǐng)從文中找出你認(rèn)為可以代表秋天的東西(景物、情感、精神)，并根據(jù)它們各自的性質(zhì)給它們明碼標(biāo)價(jià)，并說(shuō)出你的根據(jù)：

貨品名稱價(jià) 格標(biāo) 價(jià) 依 據(jù)

(2)假如你是一位顧客，根據(jù)剛才同學(xué)所列出的商品“進(jìn)貨單”和“價(jià)格”，你會(huì)選購(gòu)哪一樣或哪幾樣商品。

回答這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)就是對(duì)前面發(fā)言的同學(xué)的一個(gè)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)于那種用好或不好來(lái)作出的簡(jiǎn)單的判斷式評(píng)價(jià)，有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在回答問(wèn)題中不知不覺(jué)就已評(píng)價(jià)了剛才的回答，避免了評(píng)價(jià)中的“不敢言、言不盡”現(xiàn)象。

(3)作為店主，你認(rèn)為你們店里最貴的商品是哪一件?

這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是要問(wèn)學(xué)生，在本文中最能代表秋的性格的是什么。如果學(xué)生能領(lǐng)會(huì)，那么文章中所要表現(xiàn)的“淡泊”的主題就能通過(guò)此題揭示出來(lái)。更多的免費(fèi)說(shuō)課稿、說(shuō)課稿模板、說(shuō)課課件、說(shuō)課稿范文盡在說(shuō)課稿網(wǎng)站。歡迎大家下載使用。

4、情境創(chuàng)設(shè)二

①?gòu)奈娜氘?huà)：通過(guò)誦讀、默讀，大家已經(jīng)初步感受到了本文的“詩(shī)情”，接下來(lái)，我們大家就來(lái)欣賞一下本文的“畫(huà)意”。通過(guò)文字，你能讀到圖畫(huà)嗎?請(qǐng)用以下句式回答：

通過(guò)文中的“

”這句話，我讀出了一幅

圖。

②由畫(huà)尋情：驗(yàn)證一下，剛才大家所說(shuō)的那些圖畫(huà)，是否能體現(xiàn)“淡泊”?是如何體現(xiàn)的?

③將情附畫(huà)：這個(gè)環(huán)節(jié)，由課內(nèi)向課外作了一定程度的延伸，大家在學(xué)習(xí)本課的抓住特征寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，對(duì)教師所發(fā)的一幅國(guó)畫(huà)風(fēng)景圖，進(jìn)行幾句話的描述。注意先仔細(xì)觀察，再描述，也可用一句恰當(dāng)?shù)脑?shī)概括畫(huà)面內(nèi)容。

5、思考題：

本文要頌的是秋的閑逸、淡泊，那么文題中的“頌”字是否符合秋的這種淡泊呢?請(qǐng)為本文重?cái)M一個(gè)符合秋意的題目。

此題看上去是一般性的重新擬題式的題目，但卻有一定的用意，學(xué)生要在理解秋意的基礎(chǔ)上才能擬出恰當(dāng)?shù)念}目?？梢哉f(shuō)這是對(duì)所學(xué)內(nèi)容最快的一個(gè)反饋方式。而且不求同意答案，只求緊扣文本，言之有理，與現(xiàn)在的中考題趨勢(shì)相吻合，且適合于全體學(xué)生，基礎(chǔ)好的同學(xué)可能擬題更有深意，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能通過(guò)引用原文詞語(yǔ)的方法把它做出來(lái)，能夠達(dá)到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。

6、課外作業(yè)：

學(xué)校行政樓二樓轉(zhuǎn)彎處有這樣一句話“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。查找相關(guān)資料，理解這句話的含義，可能你會(huì)更進(jìn)一步了解“淡泊”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

此題主要是聯(lián)系學(xué)生的身邊事，激發(fā)他們對(duì)“淡泊”一詞的探究欲，做到課內(nèi)外相連，學(xué)以致用。

五、說(shuō)評(píng)價(jià)反思：

這是一篇詩(shī)情、畫(huà)意、哲理集于一身的散文，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)?shù)碾y度。如果說(shuō)要他們概括出文中的秋天象征的是哪一類人，那他們可能根據(jù)文章的提示，很容易就說(shuō)出“淡泊”二字，但就他們現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，是很難體會(huì)其中的真意的，即使是教師，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，都是無(wú)從下手，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)更多的課外閱讀與感悟生活來(lái)加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。此類文學(xué)欣賞課有別于精讀課，課內(nèi)可以更廣泛地進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)系，使學(xué)生“厚積博發(fā)”，這類課的目的是通過(guò)教師的引導(dǎo)性閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)到有效的閱讀方法。而這個(gè)目的就全在師生的共同活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

第二篇：《秋頌》的說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，我叫xxx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋頌》，秋頌的作者是英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈，是詩(shī)人濟(jì)慈為后人留下的最后一首頌詩(shī)，也是他一生寫(xiě)得最完美的抒情詩(shī)，在這首詩(shī)中，詩(shī)人用詩(shī)句為我們描繪了一幅美麗的秋色寫(xiě)生畫(huà)。學(xué)習(xí)這首頌詩(shī)，要達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀時(shí)詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)品味詩(shī)詞的意境。

2.鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在作品中的感情教學(xué)中的重難點(diǎn)分別是：

教學(xué)重點(diǎn)：

1鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。2.領(lǐng)會(huì)品味詩(shī)詞的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在作品中所描繪的意境及詩(shī)人蘊(yùn)含在作品中的感情。教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程如下：

一自讀濟(jì)慈的《秋頌》

1.朗讀詩(shī)歌

2.簡(jiǎn)介作者約翰?濟(jì)慈（1795—1821），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。濟(jì)慈詩(shī)才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩(shī)篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩(shī)歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫(xiě)在水上的人?！?/p>

3.學(xué)生自學(xué)并質(zhì)疑詩(shī)歌重點(diǎn)解析：（1）本文的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。要著重通過(guò)讀來(lái)品味語(yǔ)言文字。通過(guò)較師范讀，學(xué)生朗讀來(lái)體會(huì)這篇文章所包含的感情。

（2）樸素的語(yǔ)言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。難點(diǎn)理解：“霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)，是那一切催熟一切的陽(yáng)光的好友”應(yīng)該怎么理解？明確：秋季是多霧和豐收、成熟的季節(jié)，而太陽(yáng)則既是溫暖的來(lái)源，又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以稱它為“催熟一切的陽(yáng)光”。秋季和太陽(yáng)既然作用是一樣的，因之就稱它為“陽(yáng)光的好友”了。

4.《秋頌》寫(xiě)法簡(jiǎn)析：

（1）總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語(yǔ)言點(diǎn)明秋天是一個(gè)成熟與結(jié)果的季節(jié)，而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個(gè)方面分別寫(xiě)了秋天是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。

（2）擬人的修辭手法。第二節(jié)用第一人稱----你，以擬人手法描寫(xiě)了一個(gè)充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實(shí)。

（3）語(yǔ)言賞析：《秋頌》一文樸實(shí)的語(yǔ)言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。

二比較賞析《登高》與《秋頌》兩文同是寫(xiě)秋，你比較喜歡哪一首？談?wù)勏矚g的理由。引導(dǎo)學(xué)生多角度彈出自己的理解。

三布置作業(yè)有感情的朗讀詩(shī)歌

第三篇：初中語(yǔ)文說(shuō)課

各位專家，大家好，今天我說(shuō)課的題目是《》，我將按照說(shuō)教材——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教法學(xué)法——教學(xué)過(guò)程——板書(shū)設(shè)計(jì)（可根據(jù)實(shí)際情況有所刪減）六個(gè)方面來(lái)解說(shuō)我對(duì)《》這篇課文的設(shè)計(jì)和分析。

一、說(shuō)教材

《》是人教版－年級(jí)下/上冊(cè)第*單元的第*篇課文，該單元以“－”為主題展開(kāi)?！丁肥牵ㄎ恼麦w裁），主要寫(xiě)了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫(xiě)作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情）”是本文最大的寫(xiě)作特色。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

6.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

7.能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。11.誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。13.了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。14.能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。15.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。（選作容易記住的條款背）

結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：（把握文章的能力）②過(guò)程與方法目標(biāo)：（自主學(xué)習(xí)的能力、愉快的教學(xué)）③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（正確的人生觀、價(jià)值觀）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

這篇課文的重點(diǎn)在于??

難點(diǎn)在于??

四、教法學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)質(zhì)疑、創(chuàng)新

1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用朗讀法、情境設(shè)置法、討論法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法

古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：勾畫(huà)圈點(diǎn)法(勤動(dòng)筆墨勤讀書(shū))、朗讀法、討論法(積極參與合作探究)

3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書(shū)、錄音機(jī)等

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入新課——多媒體手段（分鐘）

導(dǎo)入??激發(fā)興趣，（激發(fā)求知欲）“一石激起千層浪”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第二環(huán)節(jié)：初步體驗(yàn)，整體把握——閱讀（分鐘）

齊讀、默讀、分組朗讀、個(gè)人朗讀

第三環(huán)節(jié)：把握重點(diǎn)——具體分析（分鐘）

具體分析重點(diǎn)部分、段落

第四環(huán)節(jié)：體味語(yǔ)言——字詞句分析（分鐘）

標(biāo)注重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，逐句分析

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)概括、拓展訓(xùn)練——分析對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的教育意義

聯(lián)系身邊人事物，發(fā)散學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生多動(dòng)腦，關(guān)注社會(huì)

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩分法，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵字詞，具有高度概括、總結(jié)效果。

第四篇：2014年初中語(yǔ)文說(shuō)課教案《冬夜的燈光》說(shuō)課稿

2014年初中語(yǔ)文說(shuō)課教案《冬夜的燈光》

word版免費(fèi)說(shuō)課稿

《冬夜的燈光》

榮成二十中學(xué) 苗曉燕

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

你們好!我叫苗曉燕。我今天說(shuō)課的題目是《冬夜的燈光》。我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一，說(shuō)教材：

《冬夜的燈光》選自山東教育出版社六年級(jí)上冊(cè)第二單元第三篇，本單元是以家庭，親情，友情為主題。這篇文章雖然精短，意蘊(yùn)卻很豐富。冬夜里一盞盞普通的燈，給作者帶來(lái)的卻是溫暖，友誼和樂(lè)觀。相互的關(guān)愛(ài)，真摯的友情，會(huì)趕走寒冷，驅(qū)散黑暗，讓人們的生活美好起來(lái)。是一篇感悟生活，涵養(yǎng)人格的好文章。

二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，”注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)”“注重知識(shí)與能力，情感之間的聯(lián)系”的特點(diǎn)，再結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)與能力

學(xué)會(huì)借助工具書(shū)弄懂字詞，積累字詞。

學(xué)會(huì)精讀方法——圈點(diǎn)勾畫(huà)

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)多角度地閱讀課文，拓展思維空間。

理解文章運(yùn)用的對(duì)比手法。

體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出文章主旨的重大作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受人與人之間真摯的友情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人。

三，說(shuō)教法學(xué)法

教法：

根據(jù)新課改的教學(xué)理念，注重”生命課堂”的開(kāi)展。本節(jié)課要采取以下方法進(jìn)行教學(xué)。

情景設(shè)置法

朗讀法

討論法

學(xué)法：

新課改要求教師的”教”要真正服務(wù)于學(xué)生的”學(xué)”，要”授之以漁”，教會(huì)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求真理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法如下：

圈點(diǎn)勾畫(huà)法

自主探究與討論結(jié)合法

懸念法

四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〈激趣導(dǎo)入〉

利用一個(gè)感人的小故事?！都澎o除夕夜》與感人的音樂(lè)相結(jié)合來(lái)導(dǎo)入新課，感動(dòng)學(xué)生，并提出問(wèn)題：是什么使你們感動(dòng) 學(xué)生自然而然的就會(huì)想到鄉(xiāng)親們的善良和人與人之間的相互理解，關(guān)愛(ài)，那么今天，我們就走進(jìn)加拿大，去感受那里人們的善良與淳樸，去聆聽(tīng)一個(gè)加拿大醫(yī)生講述的感人故事吧——《冬夜的燈光》。

這樣的情境，學(xué)生很快會(huì)受到感染，很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

〈初讀感知〉

這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，借助工具書(shū)弄懂字詞，并出示圖片，有難度的地方加以強(qiáng)調(diào)。另外，通過(guò)學(xué)生的初讀整體感知，思考問(wèn)題：文章寫(xiě)了一件什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，使之對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。其間滲透著對(duì)記敘文六大要素的回顧。

〈精讀研討〉

要求學(xué)生精讀課文，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，從多個(gè)角度拓展思維，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

奧克斯小鎮(zhèn)，地方偏僻，天氣寒冷，是什么使”我們”感覺(jué)到”這里有的是溫暖，友誼和樂(lè)觀”

該問(wèn)題的設(shè)置，有利于幫助學(xué)生明確文章的思想內(nèi)涵，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作討論后，再點(diǎn)出”小鎮(zhèn)雖然荒涼，偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，是這情意讓寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意。說(shuō)課稿網(wǎng)站特邀請(qǐng)一線專家、名師、學(xué)者為廣大新教師整理編輯了部分精品說(shuō)課稿范文供大家參考使用。

找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并指出環(huán)境描寫(xiě)在文章中起的作用

這一問(wèn)題通過(guò)多媒體展示兩組圖片。第一幅是課本第8，9，10自然段中去掉環(huán)境描寫(xiě)的幾句話，第二幅是加上環(huán)境描寫(xiě)之后的原文。前者雖然也能把意思表達(dá)完整，但后者更能突出冬夜的寒冷和黑暗，更具有感染力。兩者一比較，學(xué)生自然而然的就會(huì)體會(huì)出環(huán)境描寫(xiě)在文章中所起的作用就是襯托氣氛，突出主題。

3，你從這篇文章中學(xué)到了什么樣的寫(xiě)作手法

在回答這個(gè)問(wèn)題之前，先解決”文章以’燈光’為題足以表現(xiàn)文意，為什么還要加上冬夜呢 “通過(guò)這一問(wèn)題，使學(xué)生明白燈光給人的感覺(jué)是溫暖，明亮，冬夜給人的感覺(jué)是寒冷和黑暗，這樣寫(xiě)更能突出燈光的暖與亮，就勢(shì)指出這種寫(xiě)法叫對(duì)比，通過(guò)對(duì)比會(huì)使主題更加明顯，之后引導(dǎo)學(xué)生用身邊的事例和課文當(dāng)中的對(duì)比來(lái)體會(huì)對(duì)比的用法及作用。

4，找出文章中充滿關(guān)愛(ài)的地方

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們合作研討，找出答案，體會(huì)文章所包含的人文內(nèi)涵。

〈拓展提高〉

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一段過(guò)度語(yǔ)：同學(xué)們，剛才找出這些都能充分體會(huì)素不相識(shí)人與人之間相互關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)如冬夜里的燈光，溫暖了我們的認(rèn)識(shí)，世界到處充滿愛(ài)，在你的身邊發(fā)生過(guò)哪些充滿關(guān)愛(ài)的故事 在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)暢所欲言，傾訴真情，將身邊發(fā)生的幫助貧困生，抗洪精神以及有關(guān)抗擊非典的白衣天使等一一再現(xiàn)，使其接受了依次情感教育。在此基礎(chǔ)上，再談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師予以點(diǎn)評(píng)與表?yè)P(yáng)。

〈課外延伸〉

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是想運(yùn)用課外陣地去鞏固課內(nèi)效果，推薦讀書(shū)，并設(shè)計(jì)作業(yè)。

最后，我還要說(shuō)，在整節(jié)課中，我只起到了中介作用，把教材與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，不是教師在教教材，而是用教材教，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

再有一句話希望與諸位同仁共勉：過(guò)去，課本是我們的世界，現(xiàn)在，世界是我們的課本。謝謝!

第五篇：體育頌.說(shuō)課

<體育頌>說(shuō)課材料

-----“三說(shuō)一演講”活動(dòng)

劉

芳

一、說(shuō)教材：

《體育頌》這首散文詩(shī)熱烈、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽(yù)、健康、進(jìn)步與和平的化身。全詩(shī)高度評(píng)價(jià)了體育在現(xiàn)代社會(huì)的功能和作用。這篇課文是一首散文詩(shī)，詩(shī)人用充滿詩(shī)意的形象化的語(yǔ)言贊頌體育，每段以“啊”字開(kāi)頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語(yǔ)言標(biāo)志。體育被詩(shī)人擬人化，運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡(jiǎn)短的句子構(gòu)成段落排比，以簡(jiǎn)潔以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快、活潑的激情，讀起來(lái)瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

二、說(shuō)教法（說(shuō)課標(biāo)）

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解體育的內(nèi)涵，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，走向成功的彼岸。我在教學(xué)《體育頌》一課時(shí)，注重學(xué)生自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式.四

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，奠基情感。

通過(guò)對(duì)作者深層次的認(rèn)識(shí)，了解《體育頌》的寫(xiě)作背景以及作者的情感，并回顧課文中所贊頌的體育精神。

2、品讀課文，激發(fā)探究。

在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：

a、用課外搜集到的資料幫助自己理解課文，讓學(xué)生把課外搬到課堂上來(lái)。

b、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。

c、個(gè)性化的理解文章，感受作者的情感。

這些學(xué)習(xí)方法的掌握有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)??！他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)了這種方法，就會(huì)用這種方法來(lái)課外閱讀，而且好的學(xué)習(xí)方法會(huì)大大提高閱讀效果。這正是課外閱讀輔助課內(nèi)，課內(nèi)幫助課外閱讀，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、回讀課文，升華情感。

這一環(huán)節(jié)是配樂(lè)誦讀，由于課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生更好地掌握散文詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，我從原文中提取出段首句和關(guān)鍵句子，組成了一首詩(shī)歌的形式。目的有二個(gè)，其一是讓學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上整體把握作者的情感，對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)的情感升華；其二是讓學(xué)生整體把握散文詩(shī)的寫(xiě)作亮點(diǎn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。

4、研讀課文，抒發(fā)情感。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧全文，把握作者的寫(xiě)作亮點(diǎn)，從而仿寫(xiě)。對(duì)于散文詩(shī)學(xué)生接觸的少，學(xué)生不僅僅要發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，還應(yīng)該仿寫(xiě)，仿寫(xiě)是最好的一種學(xué)習(xí)方法。課后讓學(xué)生把課堂上仿寫(xiě)的內(nèi)容整理一下，這不就是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的嗎？學(xué)語(yǔ)文重在用語(yǔ)文，課外是課內(nèi)的延伸，課外才是語(yǔ)文大課堂。

總之，這節(jié)課重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，通過(guò)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。