第一篇：第一次作文命題作文審題指導(dǎo)

四灶中學(xué)初三

四灶中學(xué)初三

四灶中學(xué)初三

四灶中學(xué)初三

第二篇：作文指導(dǎo)一：命題作文如何審題

作文指導(dǎo)一：命題作文如何審題

考場(chǎng)作文的首要條件是內(nèi)容切合題意。要做到“切合題意”，就應(yīng)在審題上苦心經(jīng)營(yíng)。作文的范圍、角度、中心、材料、文體、表達(dá)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，都與審題不準(zhǔn)確、不全面有關(guān)。下面我們結(jié)合具體作文題目來(lái)談?wù)劽}作文的審題要點(diǎn)。

[作文題目]

請(qǐng)以“師生之間”為題，寫一篇文章。要求：(1)可以寫你的經(jīng)歷、見(jiàn)聞，也可以寫你的感悟、認(rèn)識(shí)。(2)請(qǐng)大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的表達(dá)方式寫作。(3)文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等，否則會(huì)被扣分。(4)600字左右。

[審題指導(dǎo)]

這是一道全命題作文題，而且沒(méi)有任何背景材料或提示，那么，讀懂題目成為寫好作文的基礎(chǔ)和前提?！皫熒g”這個(gè)題目，雖說(shuō)沒(méi)有什么新意，甚至有人說(shuō)這是一個(gè)“老得掉渣”的作文題目，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，審題的難度幾乎為零，但實(shí)際上審題的難度依然存在。不少同學(xué)審題就有偏差，把“師生之間”寫成了“我的老師”, 只顧“師生”，而忘記“之間”，有偏離題旨之嫌?！皫熒g”講述的應(yīng)該是師生之間的交往故事，側(cè)重于雙向的情感的溝通和心靈的交流，如何構(gòu)建和諧美好的師生關(guān)系才是其主旋律。

所以，對(duì)全命題作文的審題要求：讀透吃透文題。

1．重點(diǎn)分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫作要避免的誤區(qū)。尤其要注意題目中的修飾詞語(yǔ)、限制詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)對(duì)寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標(biāo)志。如山東濟(jì)南中考作文題《偶然的發(fā)現(xiàn)》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時(shí)刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應(yīng)深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”和《最舒心的時(shí)候》中的“舒心”亦是應(yīng)濃墨重彩的內(nèi)容。

2．注意副詞隱含的信息與要求?！白睢薄耙病薄斑€”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要，應(yīng)寫出“誤認(rèn)為是‘這樣’”——“意識(shí)到不是‘這樣’”的過(guò)程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會(huì)偏題。

3．要完全理解比喻意義。這類比喻性題目前往往有一段精心設(shè)計(jì)的提示語(yǔ)，考生審題時(shí)需認(rèn)真閱讀這些提示語(yǔ)，學(xué)會(huì)由“虛”而“實(shí)”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫作時(shí)方能做到緊扣題目。

4．把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂(lè)》，“擁有”是“快樂(lè)”的前提和原因，“快樂(lè)”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫“擁有”，不見(jiàn)“快樂(lè)”，缺少必要的抒情議論；有的則只見(jiàn)“快樂(lè)”，少見(jiàn)“擁有”，缺少作為“快樂(lè)”支撐的敘述和描寫。

5．從題目中審出詳略安排方面的要求。如浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創(chuàng)設(shè)“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關(guān)鍵，應(yīng)詳寫?？墒怯行┛忌挠洈⑽闹校么蟀肫鶎憽坝辍被颉跋掠甑那榫啊?，寫“好”一帶而過(guò)，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒(méi)有具體內(nèi)容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

[選材構(gòu)思提示]

一、抓住動(dòng)情點(diǎn)，寫出真感情。師生之間更多的是真情實(shí)感。所以文章應(yīng)以寫記敘文為主，議論文為輔。你可以用蒙太奇的手法截取幾個(gè)鏡頭再現(xiàn)師生間充滿詩(shī)情的生活剪影，用幾個(gè)小標(biāo)題展示不同時(shí)代的師生情??也可以通過(guò)師生之間的辯論與交流表現(xiàn)師生間民主平等、相互尊重的融洽氣氛；也可以寫師生之間的相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的感人事例；也可以書(shū)信形式寫給老師，暢談師生之間的誤會(huì)、深情等。不管怎樣，一定要緊緊抓住師生之間關(guān)系情感發(fā)展的制高點(diǎn)，作文有了真情實(shí)感便獲得了鮮活的生命，就有了一個(gè)沉甸甸的生命質(zhì)體。

二、摒棄老題材，獨(dú)具時(shí)代性。大多寫老師的題材，很難避俗。庸俗、陳舊、平常是考場(chǎng)作文之大忌。有些同學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就是那么幾個(gè)事例。生病了老師背我去醫(yī)院、下雨天老師為我送雨傘等，對(duì)新時(shí)期新型師生關(guān)系缺乏敏銳的心靈關(guān)照，而不能挖掘出最能體現(xiàn)師生之間關(guān)系的“地下金礦”。題目可以平凡，選材不能平凡。有的考生從中日之間的師生關(guān)系入手，講述中日交往的歷史發(fā)展過(guò)程，就很有新意。有的考生從自己迷戀網(wǎng)吧起筆，敘述了老師在深夜冒雨尋找、耐心勸慰、妥善處置的全過(guò)程，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩感激之情，很富有時(shí)代氣息。有的考生不從“溫馨”的師生關(guān)系入手，先寫 “不和諧”的聲音，進(jìn)而曲筆展開(kāi)，最后以“和諧”作結(jié)，很機(jī)警。

當(dāng)然，作文出彩的方法還有很多，但不管如何，只要緊扣題意，給感情之流尋找到最佳的流動(dòng)形式，你就會(huì)寫出令閱卷老師拍案叫絕的佳作。

[一類卷之一]

師生之間

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

——《楓橋夜泊》

楓

當(dāng)楓葉被秋風(fēng)浸染得火紅火紅、飄滿大地時(shí)，我與鄒老師相遇。那日清晨，在滿溢楓葉清香的校園里，我吟誦道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！薄巴＼囎鴲?ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！绷硪粋€(gè)清脆的聲音傳來(lái)，我抬起頭，清秀的臉龐，嬌小的身軀，哦，鄒老師。

楓——師生之間的媒介。

橋

誰(shuí)說(shuō)學(xué)生和老師難以成為好朋友?我和鄒老師就成了忘年交。一次鄒老師問(wèn)我：“××，你知道我們相遇時(shí)吟誦的那首詩(shī)的故事嗎?”我搖搖頭。她便講述著，哦，我明白了，那是一個(gè)“愛(ài)晚亭”的故事?！皭?ài)晚”，愛(ài)護(hù)晚輩，愛(ài)護(hù)后生啊。鄒老師不正是“愛(ài)晚”最好的踐行者么!偶然一目，我喜愛(ài)上了花中四君子之一——梅。鄒老師說(shuō)：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?××，凡事都要付諸努力啊!”

詩(shī)——師生之間的橋梁。

夜

忘不了，多少個(gè)夜里，我們忙碌得如同白晝。當(dāng)知道我將參加市級(jí)的演講比賽時(shí)，鄒老師高興得如孩子一般。以后的日子里，鄒老師不辭辛苦地輔導(dǎo)我，修改演講稿，提煉思想感情，思索語(yǔ)言表達(dá)以及肢體語(yǔ)言的搭配??為此，鄒老師犧牲了多少休息時(shí)間。多少個(gè)不眠之夜里，滿天晶瑩的繁星，滴答的鐘表，鄒老師案前的燈光??它們都知道，鄒老師的無(wú)私付出!

夜——師生之間的證明。

泊

鄒老師，如浩瀚的大海，托著我駛向成功的彼岸。在市演講比賽中，我勇奪冠軍。那一夜，鄒老師和我都流下了喜悅的淚水。

夜已悄然離去，天空泛著魚(yú)肚白色。趁著晨光，船靠岸。我轉(zhuǎn)身，只見(jiàn)鄒老師美麗的背影，漸行漸遠(yuǎn)。

泊——師生之間的恩情。

結(jié)局：我塞上耳機(jī)，聽(tīng)一曲《東風(fēng)破》，“楓葉將故事染色結(jié)局我看透”，懷念那個(gè)時(shí)節(jié)，和鄒老師。

[點(diǎn)評(píng)]

1．選材集中，中心突出?？忌x取了與鄒老師相遇、相交、相知的幾件感人的事情，重點(diǎn)描寫鄒老師指導(dǎo)“我”參加演講比賽一事，有濃郁的校園生活氣息，表現(xiàn)了鄒老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了考生的感恩之情：

2．構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。孝生以詩(shī)題“楓橋夜泊”的四個(gè)字串起全文，無(wú)論是首尾、小標(biāo)題還是各部分的總結(jié)段，都互相照應(yīng)，形成完整的整體，體現(xiàn)了作者構(gòu)思的精心。

3．語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯。《楓橋夜泊》不僅為考生與鄒老師，的關(guān)系作了巧妙解說(shuō)，也為全文渲染了一層濃濃的詩(shī)情。文章語(yǔ)言詩(shī)意盎然，生動(dòng)感人，如清泉，傳達(dá)了考生對(duì)鄒老師的感激與懷念的情懷。

[一類卷之二]

師生之間

三年的初中的生活，給我留下了許多美好的回憶，記憶中最深刻的是三年來(lái)一直擔(dān)任我們班主任的邊老師。

時(shí)光像打開(kāi)閘門的水一樣，流回到那逝去的日日月月??

上中學(xué)啦!懷著憧憬、興奮的心情，我去學(xué)校報(bào)到。簡(jiǎn)陋的報(bào)名室內(nèi)，坐著一位瘦削的、凹陷著眼眶和兩腮的中年男人。他，難道就是我們的班主任?!也許是太瘦的原因，他身上穿著的鄢件普通的白襯衫總給人一種空蕩蕩的感覺(jué)?！靶⊥瑢W(xué)，是來(lái)報(bào)名的吧?”他抬起頭，望著我。

“糟糕!錄取通知書(shū)呢?它可是用來(lái)報(bào)名的憑證啊!”我慌亂地翻著提包。老師似乎看出了我的窘態(tài)，微笑著對(duì)我說(shuō)：“別急!你再回去找一下，我等你!”

直到下午六點(diǎn)半時(shí)，我才氣喘吁吁地趕回來(lái)，隔著窗戶，望見(jiàn)報(bào)名處那個(gè)瘦削的身影仍在靜靜地坐著

第一次見(jiàn)面，邊老師給我留下了難以忘懷的印象，正如晚風(fēng)，淡淡的，卻直吹到人心靈深處去。他是地理老師，給我們講各類地形及其成因，講世界各國(guó)的名勝古跡、風(fēng)土人情和經(jīng)濟(jì)概況。我愛(ài)聽(tīng)這些課，真的，因?yàn)槊恳徽n中不僅有豐富的知識(shí)，更飽含著老師的真情。

邊老師年過(guò)不惑，身體并不怎么好，可他有一次卻執(zhí)意要帶我們?nèi)ヌで?，真不知是為了春天還是為了我們。美麗的石塘湖，盈盈的水波，金黃燦爛的油菜花，遠(yuǎn)處矮屋里升起的縷縷炊煙，還有隱隱約約傳來(lái)的久違的笛聲??他站在河邊，半彎著身子為我們留影，本來(lái)就不魁偉的身材更顯出幾分憔悴。他的脖子上套個(gè)大大的“呼啦圈”，一肩背包一肩背水，也背著沉甸甸的愛(ài)心和沉甸甸的期望??他極富個(gè)性的臉龐讓夕陽(yáng)流動(dòng)著的光暈勾勒出一個(gè)異常堅(jiān)強(qiáng)的輪廓。他淡淡地笑著，笑得我好感動(dòng)。

他身旁的那些腳印，大大小小，深深淺淺，印證著我們共同走過(guò)的路??

光陰荏苒，每當(dāng)回首往事，我便總想再聽(tīng)聽(tīng)邊老師滔滔不絕的講課聲，總想再看看黑板上他俊逸的粉筆字，總想再聽(tīng)聽(tīng)家訪時(shí)他輕輕的叩門聲，總想再看看周記本上他滿滿的批語(yǔ)??三年的嘔心瀝血，不辭辛苦，我總忘不了那時(shí)那地，他半彎著身子在教室里同我們一起掃地的身影，忘不了班會(huì)上他感人肺腑的話語(yǔ)，忘不了那件空蕩蕩的白的確良襯衫，以及回眸間所見(jiàn)的讓我永生不能忘卻的身影??

[點(diǎn)評(píng)] 愛(ài)是教師的代名詞，每一個(gè)教師的愛(ài)，都會(huì)在學(xué)生心中激蕩起或大或小的浪花，烙下或深或淺的印跡。邊老師為學(xué)生拍照留影，也把自己留在了學(xué)生心中；給學(xué)生背包，也把愛(ài)放進(jìn)了學(xué)生的行囊…… 文章突出的寫作特點(diǎn)有：

一、抓住特征進(jìn)行描寫。寫邊老師，抓住他的特征：身體的削瘦與愛(ài)心的博大。

二、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)具體。邊老師坐著等候遲報(bào)到學(xué)生時(shí)微笑的神情，帶學(xué)生春游時(shí)半彎著身子為學(xué)生拍照的身影，脖子上套著學(xué)生大包小包物品如同大大的“呼拉圈”的形象，都給閱卷者留下了深刻的印象。

三、材料安排詳略得當(dāng)。等候?qū)W生報(bào)到、帶學(xué)生春游詳寫，其他感人事跡略寫，完整地勾勒出邊老師的形象。

四、排比句式增加文采。語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是排比句的運(yùn)用，文氣連貫，氣勢(shì)充沛。

[二類卷]

師生之間

“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前，徹夜明亮??”每當(dāng)我唱起這首歌，腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出老師辛苦勞累的身影。

老師是知識(shí)的傳播者。是老師讓我們明白了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)，是老師讓我們懂得了做人的道理??他告訴我們：成績(jī)固然重要，但是，品德更為重要。有人為了一枚銅錢而未曾做官，有人為了自己的利益?zhèn)ε笥?，還有的人干脆做墻頭草兩邊倒??一個(gè)人的內(nèi)在美遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外在美，心靈美才能讓所有人感動(dòng)。

老師是我們的朋友。課堂上總有他活潑的身影，他的風(fēng)趣幽默常常使我們捧腹大笑，從書(shū)本到生活，又從生活回到書(shū)本，他的能力是不可否認(rèn)的。下課時(shí)自然也少不了他，他與我們一起嬉戲，讓我們彼此間又多了一份親切感。

老師是我們的小鬧鐘，時(shí)常提醒著我們。當(dāng)我們?nèi)〉贸晒r(shí)，老師會(huì)與我們一起分享快樂(lè)，但告誡我們不能驕傲；當(dāng)我們?cè)馐艽煺蹠r(shí)，老師會(huì)扶起我們，鼓勵(lì)我們繼續(xù)前進(jìn)；當(dāng)我們玩耍時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，老師會(huì)提醒我們要以學(xué)習(xí)為主，不要玩得過(guò)猛；當(dāng)天氣稍有變化，老師會(huì)第一時(shí)間通知我們??在我們眼里，鬧鐘只會(huì)報(bào)時(shí)間，而老師可稱得上我們的神奇鬧鐘。

老師的一舉一動(dòng)影響著我們。記得那次期中考試，我們班考得不理想，老師哭了，我們知道老師是生氣了，氣我們?yōu)槭裁纯嫉萌绱瞬睢?04班的人在老師的哭聲中陷入了沉思。不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香，104班是一個(gè)有上進(jìn)心的集體，不會(huì)被一點(diǎn)小困難所嚇倒。終于，我們?cè)谄谀┛荚囍杏辛诉M(jìn)步，這讓老師感到欣慰。

老師，您教給我們的實(shí)在是太多了!時(shí)光飛逝，彈指一揮間，我們馬上就要離開(kāi)母校，但是，您的諄諄教導(dǎo)會(huì)一直伴隨著我們成長(zhǎng)。

最后，我還想說(shuō)一句：“老師，您辛苦了，我愛(ài)您，愿你快樂(lè)!”

[失誤簡(jiǎn)析] 本文結(jié)構(gòu)完整，描寫具體，內(nèi)容豐富。引用歌詞，營(yíng)造了抒情的氛圍。主體四段分別從不同角度描寫老師給予我們的愛(ài)與關(guān)心，相似的句式保持了文意的連貫，結(jié)尾直接抒發(fā)對(duì)老師的感激之情。排比句的運(yùn)用，使語(yǔ)言顯得很有氣勢(shì)。應(yīng)該說(shuō)，這是一篇不錯(cuò)的文章。但文章的弊病也是明顯的，主要有以下幾點(diǎn)：一是沒(méi)有緊扣題目中的“之間”，著重描寫老師對(duì)學(xué)生的教育與關(guān)愛(ài)，而學(xué)生對(duì)老師的回應(yīng)與回報(bào)卻很少。文章以描寫教師為主，這就不完全符合命題要求。二是共性的東西多，個(gè)性的東西少。文章中的教師形象，除了個(gè)別段落上，缺乏個(gè)性色彩，大多是教師的責(zé)任與義務(wù)。盡管考生運(yùn)用了大量的排比句式歌頌老師，也難以給讀者留下深刻的印象。三是詳略不當(dāng)。有些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)略寫，比如第二段的授課內(nèi)容。但文章卻作了詳寫；有些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)詳寫，如第二段的朋友，但考生卻是泛泛而談。詳略不當(dāng)，主題不突出。四是語(yǔ)言不夠精練，文采稍欠。在平時(shí)訓(xùn)練中，應(yīng)在表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上，注意文字的錘煉。

第三篇：如何寫好命題作文——審題指導(dǎo)

如何寫好命題作文

———審題指導(dǎo)

一、命題作文的特點(diǎn)

1、從命題內(nèi)容上來(lái)看，近年來(lái)全命題作文的命題內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，或啟迪考生思考人生哲理，或引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)……豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間

2、從形式上來(lái)看，一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒(méi)有提示或?qū)дZ(yǔ)，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒(méi)有障礙，讓考生有相當(dāng)寬泛的選材范圍。如“我的視線”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫作范圍，讓每個(gè)考生都有寫作的空間。二是以“提示語(yǔ)＋命題”的形式出現(xiàn)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)，為考生在審題和選材上作出了一定的引導(dǎo)，同樣有較大的開(kāi)放性和自由度。如“充滿活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導(dǎo)語(yǔ)：“在成長(zhǎng)的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動(dòng)中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂(lè)，充滿活力；日新月異的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)??蒸蒸日上，充滿活力?！边@段話對(duì)寫作材料的選擇、對(duì)“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。

（一）增強(qiáng)作文審題意識(shí)

審題是考場(chǎng)作文的第一要?jiǎng)?wù)。審題差之毫厘，下筆失之千里。平時(shí)考生審題存在的問(wèn)題主要是審題意識(shí)淡薄，沒(méi)有真正理解、吃透題目的要求，更談不上分析命題的意圖，就匆忙下筆作文，結(jié)果離題萬(wàn)里。

在中考作文中，經(jīng)常有考生只是在文章開(kāi)頭和結(jié)尾象征性地扣了一下題目，中間卻對(duì)題目避而不談或直接偏離題目，“王顧左右而言他”。如下面這一段：

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！笔窃?shī)仙李白的名言。他曾經(jīng)多次被貶，但他仍然對(duì)生活懷有信心，仍然笑對(duì)生活中的一切失敗和痛苦。他堅(jiān)信“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之了而樂(lè)”是范仲淹所寫，他自己雖遭受貶謫，但仍然保持一

顆為國(guó)為民之心，他不以物喜，不以己悲，以自己的微薄力量報(bào)效祖國(guó)。（江蘇南京市作文題《尋》）

1、認(rèn)識(shí)審題的重要性

其實(shí)，扣題能力就是審題能力，審題能力強(qiáng)弱直接體現(xiàn)考生作文水平高低。

2、多識(shí)善比，辨明差異

在審題實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分人在考場(chǎng)中容易“激動(dòng)”，那就是看到似曾相識(shí)的題目，不 1

問(wèn)青紅皂白，照搬照用，缺乏靈活變通，最終導(dǎo)致走題。

例：

1、生活，因變化而精彩

2、改變了我3、變化

二、掌握作文審題方法

命題作文審題的一般步驟和方法：

1、認(rèn)真研讀“提示語(yǔ)”，善于捕捉審題信息。

（1）打開(kāi)寫作思路，拓展寫作范圍。

親人的重逢，朋友的惜別；獲得成功的時(shí)刻，遭遇失敗的瞬間；誤會(huì)冰釋后的擁抱，絕處逢生時(shí)的歡笑……這一幕幕難以忘懷的畫(huà)面，長(zhǎng)久地定格在我們記憶的屏幕上。讓我們用深情的筆觸描繪這一幕幕畫(huà)面。請(qǐng)以“那一幕，我難以忘懷”為題，寫一篇不少于650字的文章。

（2）展開(kāi)聯(lián)想，挖掘文題內(nèi)涵，明確文題含義。

《我想唱首歌》

題目雖規(guī)定了主題——褒揚(yáng)、贊美生活，但沒(méi)有限制贊美的對(duì)象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個(gè)人，也可以為集體、為社會(huì)唱首歌；既可以寫事，也可以寫人……只要對(duì)生活有著欣賞與感激，對(duì)得失成敗有自己的體驗(yàn)與思考，就能切中題意。

近年來(lái)，各地中考作文題目中出現(xiàn)不少帶有比喻義的詞語(yǔ)，如：門（《門其實(shí)開(kāi)著》）、山（《翻過(guò)那座山》）、歌（《我心中的一首歌》）、色彩（《我眼中的色彩》）等。如果不認(rèn)真研究詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵，僅從字面上去理解，這樣的審題就會(huì)顯得平淡、直白。而扣住引申、比喻或象征意義來(lái)寫，更能合乎命題者的意圖。例如：

一尾嫩紅，一灣綠溪，一襲云彩，一陣?guó)B鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦……就是一道賞心悅目的風(fēng)景線；

一曲生命贊歌，一帖活動(dòng)剪影，一次風(fēng)采展示，一處公益廣告……就是一道令人回味的風(fēng)景線；一位哲人說(shuō)：你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線。也許，你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多……請(qǐng)以“一道風(fēng)景線”為題寫一篇文章。

從精神層面上理解“風(fēng)景線”的內(nèi)涵，更能符合命題者的意圖。它可以是一種值得傾吐的情感、一種健康的心態(tài)、一種優(yōu)雅的涵養(yǎng)，還可以是一種高尚的品格、一種崇高的精神、一種堅(jiān)定的信念、一種大愛(ài)的胸襟。這道風(fēng)景線或者是賞心悅目的，或者是令人回味的，但都應(yīng)該是美好的、高雅的、感人的，是值得贊美的人和事物。

2、分析文題結(jié)構(gòu)，把握寫作重點(diǎn)。

從文題結(jié)構(gòu)看，命題作文一般有獨(dú)詞式、短語(yǔ)式和句子式，審題時(shí)要善于分析文題結(jié)構(gòu)，尋找“題眼”，把握寫作重點(diǎn)，從而為文章寫作確定正確的方向。

（1）獨(dú)詞類文題。文題僅是一個(gè)詞語(yǔ)，少了修飾限制性成分，因而帶有很大的寬泛性，但也使文題具有很強(qiáng)的迷惑性，它著重考察考生思維的深刻性和敏捷性。審題時(shí)可對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，快速破題，確立中心。如“告別”，可以擴(kuò)展為“學(xué)會(huì)告別，是一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志”。再如“惜”，可擴(kuò)展為“只因愛(ài)之深，才會(huì)惜之切”。

（2）短語(yǔ)類文題。文題是短語(yǔ)的，在抓住中心詞基礎(chǔ)上，還要留心起修飾限制作用的詞語(yǔ)。

如：《美麗的謊言》

中心詞是“謊言”，帶有欺騙性的。

《我眼中的色彩》

“色彩”是中心詞，是選材和立意的關(guān)鍵。審題時(shí)要學(xué)會(huì)從“色彩”本義入手，探求其比喻義。常用來(lái)比喻那種思想傾向或事物的某種情調(diào)。如紅色往往代表著吉祥、喜氣、熱烈、奔放、激情、斗志，藍(lán)色往往與冷靜、荔枝、安詳、廣闊有關(guān)。寫作時(shí)既可寫實(shí)，如家庭的裝潢、校園的美化、城市的面貌等；也可以寫虛，如個(gè)人美好的夢(mèng)想、自信樂(lè)觀的心態(tài)、寬容仁愛(ài)的修養(yǎng)等。明確“色彩”這一中心詞的內(nèi)涵后，不要忽略題中的修飾成分——“我眼中”，他提醒考生，無(wú)論什么色彩，都是“我”的所見(jiàn)所感，而不是一個(gè)旁觀者的客觀敘述。寫作時(shí)要從“我”出發(fā)，寫出“我”對(duì)某一色彩或某些色彩的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。

（3）句子類文題。尋找題眼時(shí)要全面考慮。

如：《發(fā)生在我身邊的一件趣事》

如：撇和捺互相支撐就成了人，在人生的歷程中常常離不了他人的支撐。在風(fēng)平浪靜的時(shí)候，常需要向人傾訴；在急風(fēng)駭浪的時(shí)候，常需要有人幫扶。在時(shí)間的流逝中，總有人是你最想依靠的。

請(qǐng)以“我最想依靠的就是你”為題，寫一篇文章。

統(tǒng)觀整個(gè)文題，如何正確理解“依靠”的深刻內(nèi)涵和確定文章的中心人物“你”，是審題的重中之重。

如：《媽媽，我長(zhǎng)大了》

這個(gè)文題，其關(guān)鍵在于對(duì)“長(zhǎng)大”的理解。如果認(rèn)為“長(zhǎng)大”的含義只是生理、身體的變化，或是學(xué)會(huì)了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對(duì)付別人的欺負(fù)等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長(zhǎng)中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí)，寫人生中的各種各樣的責(zé)任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就準(zhǔn)確而較深刻地把握了文題的含義。

（4）題目中帶有副詞，要弄清隱含的要求。

“最”、“也”、“還”、“更”、“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著一定的要求，有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。

《總有一把鑰匙屬于自己》

其中的“總”字，有著豐富的潛臺(tái)詞。它暗含曾有過(guò) 尋找適合自己的那把“鑰匙”的經(jīng)理，寫作時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)變化的過(guò)程，即從許多“鑰匙”中進(jìn)行挑選的過(guò)程，最終在多種方法中必能找到最適合自己的一把。

三、幾點(diǎn)溫馨提示。

（1）一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風(fēng)》等，則應(yīng)注意其本體與喻體之間的關(guān)系，挖掘出這些題目背后的象征意義。

（2）對(duì)于一些抽象性的題目，如《責(zé)任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫成記敘文，你可以構(gòu)思成“通過(guò)一個(gè)我看到（聽(tīng)到，讀到）的有關(guān)×××人（負(fù)或不負(fù)）責(zé)任、（寬容或不）寬容、（友善或不）友善……的故事，告訴大家生活需要……”，這時(shí)，題目“責(zé)任（寬容……）”就是你的記敘文的中心思想所在。

第四篇：中考命題作文審題指導(dǎo)

中考命題作文審題指導(dǎo)

命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)與考試方法也是中考作文試題長(zhǎng)期延用的題型。在話題作文熱極一時(shí)之后縱觀近兩年我省及全國(guó)多個(gè)省市的中考作文試題命題作文又有升溫趨勢(shì)。

一、命題作文的類型

中考命題作文的類型大致有兩種：

（一）“獨(dú)題式”。即只給出題目及要求簡(jiǎn)潔明了。如中考作文題以“帶著微笑出發(fā)”為題目寫一篇文章。

要求：①要有自己的親身經(jīng)歷或體驗(yàn)不得抄襲②除詩(shī)歌外文體不限③不少于600字④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名⑤書(shū)寫要正確、規(guī)范、美觀。

（二）“提示式”。即除了題目和要求外還有提示語(yǔ)或引語(yǔ)。如中考作文試題 ：

春雨蒙蒙萬(wàn)物蘇醒大地寫滿詩(shī)意夏雨初歇池蛙歡唱紙船處處飄蕩秋雨點(diǎn)點(diǎn)敲打殘荷聲聲落進(jìn)心里冬雨無(wú)聲蒼白大地渴望張開(kāi)眼睛。

春夏秋冬四季輪回多少故事在雨天生動(dòng)演繹多少歡樂(lè)在嬉戲中盡情綻放多少溫情在傘下默默傳遞多少幢憬在靜寂中悄然孕育?6?7?6?7

雨天適合回憶與聯(lián)想可以漫溯過(guò)去也可以遙想未來(lái)。雨天仿佛有很多藍(lán)色的精靈賦予這個(gè)世界以新的生命。

請(qǐng)以“下雨天真好”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選②不少于600字寫成詩(shī)歌不少于20行③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

二、命題作文的審題

審題是指細(xì)心揣摩題意把握題旨明確要求即對(duì)作文題目所顯示的中心、范圍、立意方向和所暗示的體裁特點(diǎn)等做全面審視。審清題意是寫好考場(chǎng)命題作文的關(guān)鍵因此我們要加強(qiáng)命題作文的審題訓(xùn)練。那么怎樣才能做到正確審題呢？一般來(lái)說(shuō)我們?cè)趯忣}時(shí)要認(rèn)真細(xì)致地通讀全題首先記準(zhǔn)題目?jī)?nèi)容以免在寫作時(shí)添字、丟字、改字甚至另起題目。接著要分析題目中的每個(gè)字、每個(gè)詞的意義和作用還要把握它們相互間的聯(lián)系。對(duì)有提示語(yǔ)的還要字斟句酌地研究提示語(yǔ)用心領(lǐng)悟。最后還要看清寫作要求共有幾點(diǎn)分別從哪些方面提出了限制。這樣才能為寫出符合題意的文章奠定基礎(chǔ)。

如：中考作文《長(zhǎng)大的路上他（她）牽著我的手》

要求：①請(qǐng)先寫出題目。②除詩(shī)歌外文體不限600字左右。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

這一命題題目較長(zhǎng)審題時(shí)須對(duì)題中各部分的含義及其相互間的關(guān)系仔細(xì)推敲、揣摩、辨析然后綜合起來(lái)。“長(zhǎng)大的路上”限定了寫作的素材即應(yīng)當(dāng)寫與“我”成長(zhǎng)有關(guān)的內(nèi)容“他她”限定了寫作的中心人物從“牽著我的手”又可以看出“他她”應(yīng)當(dāng)是“我”成長(zhǎng)的領(lǐng)路人是一直關(guān)心呵護(hù)“我”并不斷指導(dǎo)激勵(lì)“我”成長(zhǎng)的長(zhǎng)輩或老師。

具體來(lái)說(shuō)審題時(shí)要注意以下幾個(gè)方面

（一）抓住題眼

題目中的關(guān)鍵詞就是命題作文的“題眼”。找到了題眼就抓住了重點(diǎn)抓住了中心。命題作文題目只有一個(gè)詞的題目本身就是題眼如《心聲》、《惜》。詞組型的題目一般來(lái)說(shuō)起修飾作用的詞或動(dòng)詞常是題眼，如《充滿活力的歲月》一題中題眼是“充滿活力”；《這件事我做對(duì)了》一題中“做對(duì)”是題眼。我們?cè)趯懽鲿r(shí)就要抓住題眼來(lái)做文章，如圍繞“心聲”可以寫“是誰(shuí)的心聲、是怎樣的心聲、為什么會(huì)有這樣的心聲”等。

（二）注意限制

命題作文題目本身就從不同方面對(duì)寫作進(jìn)行了限制。如《記住這一天》中“這一天”限制了時(shí)間我們可以寫“這一天”從清晨到日暮的活動(dòng)，也可以寫“這一天”的某個(gè)時(shí)刻如果所寫內(nèi)容超出“這一天”就不切題了。還有的題目限制了人稱如《下雨天真好》中的“下雨天”限制了環(huán)境，《大自然，我們的朋友》中“大自然”限制了朋友的范圍等等。

另外寫作要求中對(duì)文章的字?jǐn)?shù)、體裁、表達(dá)方式、文章內(nèi)容、書(shū)寫等方面也有規(guī)定限制應(yīng)當(dāng)看清記牢在寫作時(shí)注意遵循。

（三）重視提示

現(xiàn)在的命題作文往往帶有引語(yǔ)或提示語(yǔ)我們一定要重視這些內(nèi)容仔細(xì)推敲充分利用。如題目責(zé)任。

提示：做一個(gè)有責(zé)任心的人是時(shí)代的需要。有人把“天下興亡匹夫有責(zé)”改為“天下興亡我的責(zé)任”。意思是說(shuō)“我”應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。的確我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有責(zé)任心的人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。國(guó)家遇到了困難學(xué)校出現(xiàn)了問(wèn)題家庭發(fā)生了矛盾同學(xué)違反了紀(jì)律自己成績(jī)不理想……都應(yīng)當(dāng)問(wèn)一問(wèn)“我應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任” ？

這個(gè)命題作文中的提示循循善誘既給人以思想上的教育又啟示寫作者如何把“責(zé)任”這一抽象概念具體化應(yīng)當(dāng)圍繞怎樣的中心來(lái)寫可以選取哪方面的材料等。因此你可以敘述自己在面對(duì)“國(guó)家遇到困難、學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題、家庭發(fā)生矛盾、同學(xué)違反紀(jì)律、自己成績(jī)不理想……”時(shí)是如何承擔(dān)起自己的責(zé)任的體現(xiàn)“做一個(gè)有責(zé)任心的人”這一中心。你也可以議論說(shuō)理用事實(shí)或道理來(lái)論證“應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)

責(zé)任”等論點(diǎn)。

（四）領(lǐng)會(huì)深意

有些命題題目帶有比喻或象征意味我們要注意分析既要研究文題字面的具體意義又要領(lǐng)會(huì)其中的深刻含義。

如《帶著微笑出發(fā)》這一命題中微笑不僅指外在的一種面部表情更是指內(nèi)在的一種心態(tài)、一種信念、一種涵養(yǎng)、一種品性因此在寫作時(shí)就應(yīng)由內(nèi)見(jiàn)外由表及里把其中蘊(yùn)含的諸如樂(lè)觀、信念、友善、從容等精神特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。

總之對(duì)于這類題目抓住象征義、比喻義來(lái)寫更合乎命題者的意圖寫出的文章也更有深度。

第五篇：中考命題作文審題指導(dǎo)

中考命題作文審題指導(dǎo)

命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)與考試方法，也是中考作文試題長(zhǎng)期延用的題型。在話題作文熱極一時(shí)之后，縱觀近兩年我省及全國(guó)多個(gè)省市的中考作文試題，命題作文又有升溫趨勢(shì)。

筆者對(duì)2007年30個(gè)省市的中考作文試題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，在命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文、選題作文五大題型中，命題作文共9個(gè)，另外，在選題作文中，出現(xiàn)命題的有5個(gè)。2008年，命題作文所占比例又有所提高，在筆者所了解的30個(gè)省市的中考作文試題中，命題作文有8個(gè)，選題作文中出現(xiàn)命題的有11個(gè)。

命題作文為何受到命題者的青睞，我們又該如何應(yīng)對(duì)命題作文呢？

一、命題作文的優(yōu)勢(shì)

命題作文最大的特點(diǎn)是限題性、規(guī)定性比較強(qiáng)。對(duì)命題者而言，它既能全面考查學(xué)生的審題、選材、立意、構(gòu)思、表達(dá)等綜合寫作能力，又利于提高作文區(qū)分度、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、避免抄襲和宿構(gòu)，體現(xiàn)出中考的公平性和選拔功能。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，選擇命題作文可以省去擬題的時(shí)間，使思維迅速集中，而且，題目中限制的條件越多，范圍就越明確，作文內(nèi)容就越容易具體。

二、命題作文的類型

中考命題作文的類型大致有兩種：一是“獨(dú)題式”，即只給出題目及要求，簡(jiǎn)潔明了。如2007年南通市中考作文題：以“帶著微笑出發(fā)”為題目寫一篇文章。

要求：①要有自己的親身經(jīng)歷或體驗(yàn)，不得抄襲；②除詩(shī)歌外文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；⑤書(shū)寫要正確、規(guī)范、美觀。

二是“提示式”，即除了題目和要求外還有提示語(yǔ)或引語(yǔ)。如2008年溫州市中考作文試題：

春雨蒙蒙，萬(wàn)物蘇醒，大地寫滿詩(shī)意；夏雨初歇，池蛙歡唱，紙船處處飄蕩；秋雨點(diǎn)點(diǎn)，敲打殘荷，聲聲落進(jìn)心里；冬雨無(wú)聲，蒼白大地，渴望張開(kāi)眼睛。

春夏秋冬，四季輪回，多少故事在雨天生動(dòng)演繹，多少歡樂(lè)在嬉戲中盡情綻放，多少溫情在傘下默默傳遞，多少幢憬在靜寂中悄然孕育??

雨天，適合回憶與聯(lián)想，可以漫溯過(guò)去，也可以遙想未來(lái)。雨天，仿佛有很多藍(lán)色的精靈，賦予這個(gè)世界以新的生命。

請(qǐng)以“下雨天，真好”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選，②不少于600字(寫成詩(shī)歌不少于20行)；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

三、命題作文的審題

審題是指細(xì)心揣摩題意，把握題旨，明確要求，即對(duì)作文題目所顯示的中心、范圍、立意方向和所暗示的體裁特點(diǎn)等做全面審視。審清題意是寫好考場(chǎng)命題作文的關(guān)鍵，因此我們要加強(qiáng)命題作文的審題訓(xùn)練。那么，怎樣才能做到正確審題呢？

一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯忣}時(shí)，要認(rèn)真細(xì)致地通讀全題，首先記準(zhǔn)題目?jī)?nèi)容，以免在寫作時(shí)添字、丟字、改字甚至另起題目。接著要分析題目中的每個(gè)字、每個(gè)詞的意義和作用，還要

把握它論文聯(lián)盟004km.cn整理們相互間的聯(lián)系。對(duì)有提示語(yǔ)的，還要字斟句酌地研究提示語(yǔ)，用心領(lǐng)悟。最后還要看清寫作要求共有幾點(diǎn)，分別從哪些方面提出了限制。這樣才能為寫出符合題意的文章奠定基礎(chǔ)。如《長(zhǎng)大的路上，他（她）牽著我的手》（要求：①請(qǐng)先寫出題目。②除詩(shī)歌外，文體不限；600字左右。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。）這一命題，題目較長(zhǎng)，審題時(shí)須對(duì)題中各部分的含義及其相互間的關(guān)系仔細(xì)推敲、揣摩、辨析，然后綜合起來(lái)?！伴L(zhǎng)大的路上”限定了寫作的素材，即應(yīng)當(dāng)寫與“我”成長(zhǎng)有關(guān)的內(nèi)容；“他（她）”限定了寫作的中心人物，從“牽著我的手”又可以看出，“他（她）論文聯(lián)盟004km.cn”應(yīng)當(dāng)是“我”成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，是一直關(guān)心呵護(hù)“我”，并不斷指導(dǎo)激勵(lì)“我”成長(zhǎng)的長(zhǎng)輩或老師。

具體來(lái)說(shuō)，審題時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

（一）抓住題眼

題目中的關(guān)鍵詞就是命題作文的“題眼”。找到了題眼，就抓住了重點(diǎn)，抓住了中心。命題作文題目只有一個(gè)詞的，題目本身就是題眼，如《心聲》、《惜》。詞組型的題目，一般來(lái)說(shuō)，起修飾作用的詞或動(dòng)詞常是題眼，如《充滿活力的歲月》一題中，題眼是“充滿活力”；《這件事我做對(duì)了》一題中，“做對(duì)”是題眼。我們?cè)趯懽鲿r(shí)就要抓住題眼來(lái)做文章，如圍繞“心聲”，可以寫“是誰(shuí)的心聲、是怎樣的心聲、為什么會(huì)有這樣的心聲”等。

（二）注意限制

命題作文題目本身就從不同方面對(duì)寫作進(jìn)行了限制。如《記住這一天》中“這一天”限制了時(shí)間，我們可以寫“這一天”從清晨到日暮的活動(dòng)，也可以寫“這一天”的某個(gè)時(shí)刻，如果所寫內(nèi)容超出“這一天”就不切題了。還有的題目限制了人稱，如《下雨天真好》中的“下雨天”限制了環(huán)境，《大自然，我們的朋友》中“大自然”限制了朋友的范圍，等等。另外，寫作要求中對(duì)文章的字?jǐn)?shù)、體裁、表達(dá)方式、文章內(nèi)容、書(shū)寫等方面也有規(guī)定限制，應(yīng)當(dāng)看清記牢，在寫作時(shí)注意遵循。

（三）重視提示

現(xiàn)在的命題作文往往帶有引語(yǔ)或提示語(yǔ)，我們一定要重視這些內(nèi)容，仔細(xì)推敲，充分利用，如題目《責(zé)任》。

提示：做一個(gè)有責(zé)任心的人，是時(shí)代的需要。有人把“天下興亡，匹夫有責(zé)”改為“天下興亡，我的責(zé)任”。意思是說(shuō)，“我”應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)

論文聯(lián)盟004km.cn起對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。的確，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有責(zé)任心的人，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。國(guó)家遇到了困難，學(xué)校出現(xiàn)了問(wèn)題，家庭發(fā)生了矛盾，同學(xué)違反了紀(jì)律，自己成績(jī)不理想??都應(yīng)當(dāng)問(wèn)一問(wèn)“我應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任？”

這個(gè)命題作文中的提示，循循善誘，既給人以思想上的教育，又啟示寫作者如何把“責(zé)任”這一抽象概念具體化，應(yīng)當(dāng)圍繞怎樣的中心來(lái)寫，可以選取哪方面的材料等。因此，你可以敘述自己在面對(duì)“國(guó)家遇到困難、學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題、家庭發(fā)生矛盾、同學(xué)違反紀(jì)律、自己成績(jī)不理想??”時(shí)是如何承擔(dān)起自己的責(zé)任的，體現(xiàn)“做一個(gè)有責(zé)任心的人論文聯(lián)盟004km.cn整理”這一中心。你也可以議論說(shuō)理，用事實(shí)或道理來(lái)論證“應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任”等論點(diǎn)。

（四）領(lǐng)會(huì)深意

有些命題題目帶有比喻或象征意味，我們要注意分析，既要研究文題字面的具體意義，又要領(lǐng)會(huì)其中的深刻含義。

如《帶著微笑出發(fā)》這一命題中，微笑不僅指外在的一種面部表情，更是指內(nèi)在的一種心態(tài)、一種信念、一種涵養(yǎng)、一種品性，因此，在寫作時(shí)，就應(yīng)由內(nèi)見(jiàn)外，由表及里，把其中蘊(yùn)含的諸如樂(lè)觀、信念、友善、從容等精神特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。

總之，對(duì)于這類題目，抓住象征義、比喻義來(lái)寫，更合乎命題者的意圖，寫出的文

章也更有深度。