第一篇：《繁星》五首 省二賈晨陽

《繁星》五首

主備人：賈晨陽

【教學目標】 知識與能力：

1.能夠準確、流利、有感情的朗讀詩歌。2.個性解讀，積累背誦詩歌。3.模仿創(chuàng)作，激發(fā)寫作靈感。過程與方法：

1.在課前月讀書計劃中推薦閱讀《繁星·春水》。2.多種閱讀（朗讀與默讀）相結合，熟悉詩歌內容，初步感知詩歌。3.圈點勾畫，質疑并自主理解。

情感態(tài)度與價值觀：

感受蘊含在字里行間的哲思美，感知冰心“愛的哲學”。重難點

重點：借助意象，推敲修飾語，感知詩人的思想情感。難點：揣摩詩歌意境，多元理解詩歌的內涵。

【教學過程】

一、導入新課，激發(fā)興趣

（一）教師情境導入，學生點評。

今天，上班途中，見到這樣的一番景致： 陽光羞赧 風兒輕盈 葉片自在曼舞 蝴蝶快樂追逐 其實，他們在傾訴

老師以小詩的形式表達，你覺得寫得如何？ 學生點評。

師：好的詩歌中應閃爍著啟迪靈性的光芒。冰心的小詩如繁星一樣晶瑩璀璨，總會給凝望者帶來很多思考。今天，我們擷取其中的五顆，共同欣賞。

[環(huán)節(jié)設置意圖]讓學生在老師的觀察習作中試著通過景物體會氛圍，聯(lián)想畫面，為深入賞析《繁星》五首“熱身”，并借此激發(fā)有鑒別意識。

（二）自由讀。讀準字音，注意重音、節(jié)奏，體會情感。

二、把握意象，品味意境

（三）冰心的這些小詩創(chuàng)作在不同時期，所以思想境界有些不同。你覺得哪首詩歌閃爍的光芒最明亮最奇特？

學生默讀，圈點，賞析。

（四）學生表達個人的觀點。

[環(huán)節(jié)設置意圖]注重聯(lián)系生活和個人的情感體驗，培養(yǎng)學生的理解能力。

三、品讀詞句，挖掘內涵

在學生表達過程中，注意賞、析、讀的結合。老師從學生的發(fā)言中及時捕捉學生的表達技巧，比如： 1.觸動靈魂的點。內涵。

2.第一，意象。內涵。（小詩就像一個小窗口，但你佇足的點不同，觀看的角度不同，視野也有所不同。不同背景經歷心境的人對小詩的理解不同）

3.每首詩歌朗讀的口吻。如：描述式、勉勵式、呼吁式、疑問式、傾訴式。4.把握關鍵詞，推敲修飾語。

如：“頌贊、對語、何曾、深深的；旅客、歸宿、相愛、都、長行的、同一的；草、世界、弱小的、驕傲、普遍的；冠冕、光輝、束縛、暫時的、永久的；花兒、看花人、愛、煩擾、低低的、安靜著”等。

[環(huán)節(jié)設置意圖]給學生一個賞析詩歌的入口和方法，讓學生的表達有針對性、條理性和邏輯性。

四、拓展遷移，提升認知(五)教師提升、遷移。

1.繁星

欣賞、頌贊（志同道合的人）

心靈的默契 靈魂的高貴

遷移參考：

泰戈爾——繁星不怕顯得像螢火那樣。舒婷——

根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。

冰心——春何曾說話呢？ 但她那偉大的潛隱的力量，已這般的

溫柔了世界了?。ā洞核?43》）

2.小草 自信、奉獻（平凡的人）生命的價值 遷移參考：

泰戈爾——小草呀，你的足步雖小，但你擁有你足下的土地。

冰心——創(chuàng)造新陸地的不是滾滾的波浪，卻是它底下細小的泥沙。

3.旅客 互助、相愛（陌生的不同領域的人）且行且珍惜

萬物之逆旅，光陰之過客。人生路上，我們應休戚與共，風雨同舟。和睦、和諧相處。遷移參考：

泰戈爾——有一次，我們夢見我們都是不相識的。我們醒了，卻知道我們原來是相親相愛的。冰心——我們都是弱小的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里。

4.冠冕 責任、擔當、淡泊、律己（擁有權力地位的人）自由的追求 遷移參考：

泰戈爾——鳥的翅膀綁上黃金，它還能飛高嗎？

5.花兒 尊重、體諒（被關愛的人）獨立成長的空間，愛的尺度 愛，是甜蜜的負擔，不能讓被愛的人感到窒息。

遷移參考：冰心——小孩子，你可以進我的花園，但不要摘我的花，小心我玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。

在你的閱讀《繁星》的過程中，花兒的意象還能表達哪些內涵？（學生舉例）

[環(huán)節(jié)設置意圖]本著“由已知到未知”的原則，讓學生由此熟悉泰戈爾這位詩人，感受到兩位詩人詩歌上形式和內容上的聯(lián)系，自然理解“冰心是受泰戈爾詩歌的影響”。同時，以詩歌豐富詩歌，以情感調動情感，以思想充實思想。同時，讓學生初步了解“相似思想，可以通過不同的意象表達”，以及“意象相同，思想情感不同”，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，調動學生寫作的積極性。

（六）師生補充：五首詩中，我們可以感受到角色不同，但都需要愛，擁有愛，懂得愛。如：“隱愛、自愛、博愛、慎愛、智愛”等，體現著“愛的哲學”。

（七）教師小結：

冰心的詩通過“一朵云，一片石，一陣浪花的嗚咽，一聲小鳥的嬌啼，都能發(fā)現其中的妙理 ；甚至連一秒鐘間所得與軌道邊花石的印象也能變成一段“神奇的文字 ”。

[環(huán)節(jié)設置意圖]引導學生在創(chuàng)作過程中能有意識地追求語言的精煉傳神、注意捕捉生活畫面中的“靈魂”。

五、介紹背景，追溯淵源。

（八）介紹冰心創(chuàng)作背景：

冰心作為五四時代的著名詩人?！斗毙恰饭?64首，《春水》182首，小詩均無單獨標題，1923年兩組詩歌先后結集。

冰心在后來回憶了自己當初寫詩時的情景。在她求知欲最旺盛的時候，課上課下貪婪地讀著各種書報，遇到自己喜歡的句子，就三言兩語歪歪斜斜地抄在筆記本的眉批上，這樣做慣了，有時也把自己隨時隨地的雜感和回憶寫上去，日子多了，數量也就相當可觀。雖然大致不過三五行，但這三五行背后，總有些與親身經歷有關的事，看到這些字，便想起很親切很真實的情景，舍不得丟掉。

這時她偶然看到鄭振鐸譯的泰戈爾的《飛鳥集》連載，都是充滿詩意和哲理的三言兩語。她心里一動，覺得自己記在筆記本眉批上的那些三言兩語，也可以整理一下，抄錄出來。在抄的時候，她選擇那些更有詩意的，更含蓄一些的，放在一起，因為是零碎的思想，就選了其中的一段，以繁星兩個字起頭的，放在第一部，命名為《繁星》。[環(huán)節(jié)設置意圖]了解冰心詩歌成集的過程，了解冰心受泰戈爾的印象。同時，了解寫作需要觀察、積累、沉淀，才能生成思想情感。讓學生知道寫作不是一蹴而就，注重“點滴中的感悟”，養(yǎng)成“重觀察，勤積累，多動筆”的習慣。

六、總結特點，課堂練筆。

（九）同學們賞析了冰心的五首詩歌，再反觀上課時老師的所謂的詩歌，你現在感覺寫得如何？ 學生點評。教師明確：

冰心的詩歌，通過貼切的意象，捕捉觸動靈魂的點，借助豐富的想像，精巧的構思，托物寓理，借景抒情。語出自然，警句創(chuàng)見。

理不可直指，即物以寓理。情不可顯出，即事以寓情。

——（清）劉大櫆

冰心的詩歌“淡而有味”，老師的一稿“平而無趣”。那么，老師嘗試二稿：

樹葉 渴望變成追逐著的蝴蝶 蝴蝶 幻想變成枝頭上的樹葉 蝴蝶說，樹葉，你需要等待，等待并不遙遠的秋天。樹葉說，來吧，蝴蝶，這里是你的臂彎。

（十）回想，在我們的生活中，我們也會看到人生百態(tài)，自然界的千般變化等，我們也嘗試著寫一寫，或者將平時的習作修改一下，然后分享給大家。

學生練筆，分享。

點評（生生點評、師生點評。）

七、仿寫舉例

我的心 花瓣似的，飄落在熙熙攘攘的童年的街?！w春森

微笑的種子，和少年說：“突破你自己！” 嫩綠的枝葉，和少年說：“舒展你自己！” 參天的大樹，和少年說：“延伸你自己！”——劉思佳

我的夢，白鴿似的，帶走了我沒有看完的信?！顬]新

[環(huán)節(jié)設置意圖]引導學生在比較中提煉、總結創(chuàng)作經驗，追求文本內涵，培養(yǎng)雕琢、修改、完善的意思。

（十一）結束語。

冰心說：青年人，珍重的描寫吧，時間正翻著書頁，請你著筆。

愿我們的思想也匯聚成學海中的一點浪花，也如光明閃爍的繁星，嵌在自己心靈的天空，照亮每個角落的記憶。

八、課后發(fā)展建議1．請同學們選擇《繁星》中任意一首詩，自擬題目，寫一篇短文談出自己的理解與感受。2.其實生活中處處皆有感悟，請留心觀察,繼續(xù)嘗試寫一寫有哲理性的語句。3.《月讀書計劃》推薦泰戈爾的《飛鳥集》。

[環(huán)節(jié)設置意圖]品味語言的雋永，為實踐練寫打下基礎，同時通過對詩集含義深刻句子的交流，激發(fā)學生去關注生活，思索人生，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，實現以讀促寫。

九、板書設計

托物寓理 借景抒情 愛的哲學

繁星 欣賞、頌贊（志同道合的人）

心靈的默契 靈魂的高貴

隱愛

小草 自信、奉獻

（平凡的人）

生命的價值

自愛

旅客 互助、相愛

（陌生的不同領域的人）

且行且珍惜

博愛

冠冕 責任、擔當、淡泊、律己（擁有權力地位的人）自由的追求

慎愛

花兒 尊重、體諒

（被關愛的人）

獨立成長的空間

智愛

第二篇：《臘八粥》精講教案 賈晨陽

《臘八粥》精講教案

一、教材簡析：

《臘八粥》是長春版初中語文教材七年級下冊第六篇課文。本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，展現八兒的的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的性格特點。選文具有典范性，文質兼美，富有文化內涵。

二、教學目標： 知識與能力：

1.有感情地朗讀課文，通過抓重點詞句、分角色朗讀等方法感悟課文。

2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，刻畫人物的性格特點。過程與方法：啟發(fā)與引導，朗讀與賞析、交流與討論等手段完成課堂教學。情感態(tài)度價值觀：體會“八兒”一家的其樂融融。

教學重點：通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，刻畫人物的性格特點。體會八兒一家的其樂融融。教學難點：小說主題思想的理解。

三、教學設想：本節(jié)課采用了多種形式的讀，如聽讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學生更好的理解文本，體會八兒心理活動變化。文章對話較多，分角色朗讀可以讓學生走進人物內心。

四、教學手段：多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課文

飛花令：請同學們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日。（活動）一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細細碎碎的無數動人的往事，勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團聚以及這自然的饋贈，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現代作家沈從文的小說《臘八粥》。板書：臘八粥 沈從文（解讀“臘”字）

二、聽讀錄音，整體感知

思考課文：圍繞“臘八粥”這一線索作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事？能否用小標題概括出故事情節(jié)來。文中的“八兒”對臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語句中，能夠看出八兒對臘八粥的這種感情的？從文中媽媽與八兒的對話中，你還能感受到八兒是個怎樣的孩子？（播放錄音，標清段落）本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現了一家人的其樂融融。（板書：煮臘八粥-盼-想-猜-看-吃臘八粥）

三、精讀賞析，激發(fā)靈性 分析第一部分：

1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？

“小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒”這是煮粥的基本原料，這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會。”（老舍《北京的春節(jié)》）襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。

抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？

第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明

臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調動人的視覺，嗅覺。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現出來，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

過渡：一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現如何呢？我們首先來學習盼臘八粥和想臘八粥這兩段情節(jié)。3.分角色讀2—13自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到什么？

“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？運用怎樣的修辭方法？“進進出出”說明了什么？“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情？你能用成語或四字詞語說出對粥的喜愛與盼望之情嗎？如：饞涎欲滴、垂涎三尺（板書迫不及待）“‘那我餓了！’八兒要哭的樣子”中“那”應如何理解？ 過渡：看來小小的八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些謊，多么天真可愛又有那么一點狡黠呀，頗有童趣，讓人不禁捧腹大笑。畢竟他還小呀，從哪里看出來呢？

“看羊還不夠資格的八兒，難道還能設什么法來反抗嗎？”“比灶矮了許多的八兒”“這在八兒，只能猜想”“媽，媽，你抱我起來看看吧！”

思考：為了能吃上香甜誘人的臘八粥，八兒開始計劃粥怎么樣的分？后來想怎么分？為什么變卦了？

過渡：八兒小小的年紀，竟然要與母親都吃三碗，而“大哥同爹只準各吃一碗”因為“都吃不得甜的”說明八兒想吃粥的想法極其強烈，那么從八兒與媽媽關于誰吃幾碗的對話描寫中，刻畫了一個怎樣的孩子？從中你有怎樣的感受？

為了能多吃上幾碗粥，八兒設定吃粥計劃，并與媽媽進行了一番“討價還價”，得到媽媽的同意后，八兒“得寸進尺”，作者用充滿童趣的語言將一個天真、可愛、聰明、體貼、孝順的孩子刻畫的惟妙惟肖，讓人忍俊不禁。感受到了八兒對家人的愛，媽媽對八兒的愛，充滿濃濃的親情和具有生活的氣息，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

4、在漫長的等待中，在聽到無休止的“嘆氣”中，在看到“淡淡煙氣”時，八兒變得更加焦急，“鍋中的一切，這在八兒，只能猜想”那么八兒猜臘八粥是怎樣的呢？粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關鍵詞畫下來。文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙）它在文中起到怎樣的作用呢？（男生齊讀第14自然段）突出臘八粥在頭腦中的初步印象，為實際看到的臘八粥做鋪墊。

5、過渡：“畫餅焉能充饑”，當媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒的心理？（板書驚異）總結：從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “美妙的猜想”，一直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！結果是：媽媽撿了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒。盼望已久的臘八粥終于解饞了！總算暫時堵住了小饞嘴巴。真可謂“凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情?！保ū饼R·魏收《臘節(jié)》）

四、續(xù)讀賞析，體驗感悟

沈從文曾說：“這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致、結實、勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑，這廟里供奉的是人性。”顯然，這理想的建筑就是沈從文的文學理想，而“人性”則是其文學理想的核心。分析第二部分吃臘八粥的場面： 1.文題為“臘八粥”，課文在前半部分詳細描述了煮臘八粥的過程，作者又是如何描繪吃臘八粥的過程的呢？

文章第20、21自然段正面描繪吃粥的場面。運用動作描寫“靠”“ 斜立”等詞和比喻修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出八兒粥吃的多、飽、吃的盡興，心滿意足。第二幅正面吃粥的畫面著墨并不多，作者只用廖廖數語就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道，八兒吃得肚子鼓鼓的，桌上半碗陳臘肉連八兒的爹媽也奈何不了他了，看來，大家都吃得十二分飽了！

2.猜成語：興高采烈

意猶未盡

酣暢淋漓

大腹便便 3.作者對吃粥場面僅用幾句話做側面描寫后，卻筆墨酣濃的寫出了八兒全家人圍繞哈叭的談話，乍一看，似乎偏離了主題，但細細琢磨便可明白，這正是作者匠心獨運之處，全文精妙傳神之所。作者寫八兒一家人吃臘八粥的過程中為什么要重點寫哈叭兒狗的活動？

夜飯桌邊，甜膩的臘八粥已端上餐桌，但沈從文先生并沒有描繪眾人大快朵頤的畫面，反而從晚飯后開始寫，哈叭到八兒腳下鉆，八兒叫媽媽喊哈叭出去，媽媽一扔骨頭哈叭奔出門外，這時八兒的爹出聲了“再不知趣，就賞它幾腳！”，然而八兒和媽媽知道八兒爹對哈叭的寵愛，不禁聯(lián)合起來揶揄他爹，他爹為了轉移話題，便提起了媽媽討厭的小黃與哈叭比較，不出所料，媽媽的注意力果然被轉移了。

文中那只哈叭，不由得令人聯(lián)想到法國現實主義畫家米勒的風俗畫《小鳥的捕食》，畫中那匆匆敢來啄食飯粒的母雞，讓整幅畫靈動起來，且充滿生活氣息?？梢?，沈從文筆下的哈叭在文中的作用類同于米勒畫中的母雞。兩者有異曲同工之妙?！缎▲B的捕食》這是米勒表現農村兒童的題材的作品。米勒非常喜歡兒童，他自己就有九個孩子。在這一作品中，他通過一個農婦正給孩子喂食的情結，創(chuàng)造了動人的母與子的形象，抒發(fā)了農民的親子之愛和天倫之樂，充滿了生活情趣和溫暖的柔情。米勒談到這一作品時曾說過：“人們想象這是一窩小鳥，母女在喂食，為了讓他們有東西吃，人在勞動?！?/p>

你瞧，哈叭在八兒腳下鉆來鉆去地吃著臘肉皮骨。惹得八兒不耐煩了，要媽媽讓它出去。八兒的話，就知道翻倒的多米諾骨牌一樣，八兒媽熱烈地響應起來，開始揶揄八兒爹了。八兒又隨之趁機告哈叭的狀用語言及時“援助”其母，積極地表明他同媽媽是同一戰(zhàn)線上的“親密戰(zhàn)友”。八兒爹也不甘示弱，說要把哈叭帶到場上去，八兒聽了卻并“不氣餒”，因為他知道爹愛哈叭，更愛八兒，爹是不會讓八兒失去玩伴的，大家都不過是在說著玩呢！八兒真是個“知己知彼”的聰明孩子！

4.后半部分用大量筆墨來寫兩條狗，這與“臘八粥”有關系嗎？作者為什么這樣行文？

接下來，作者又寫了八兒爹媽爭議小黃與哈叭孰好孰厭的一番談話。寫這些話，在文中有兩個作用：一是借助話中的“春粉”一事，八兒爹媽爭議小黃與哈叭孰好孰厭的一番談話，來進一步豐富文章的內容，增添生活的氣息；這幅吃粥場面畫，構圖飽滿，氣韻流動，喜氣洋溢。二是表明八兒媽其實并不是真正討厭哈叭的，以小黃來襯托哈叭，表現了和諧的家庭氛圍。結構：上述談狗話題是由八兒引起的，故最后又收結于八兒吆喝狗兒止，行文前后呼應，結構十分嚴密。

五、拓讀升華，課堂總結

沈從文（1902－1988）原名沈岳煥，筆名休蕓蕓，京派小說代表人物。生于荒僻神秘的湖西鳳

凰，有苗漢土家族的血統(tǒng)。20世紀30年代他開始用小說構造他心中的“湘西世界”，完成一系列小說《邊城》《長河》等。沈從文一生都自命為“鄉(xiāng)下人”。有中國“鄉(xiāng)土文學之父”的美譽。

沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，也許從未將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出八兒，媽媽，爸爸，甚至是哈叭，他們彼此之間對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”何為“親情”，親情是什么呢？或許是狂風暴雨下的避風港？或許是日曬雨淋下的小草棚？也或許只是一碗臘八粥，吃時覺得有些過于甜膩，回憶起來卻已甜入心扉。（板書：咀嚼家庭溫馨甜蜜）

開頭采取了講故事的方式。樸素、平易親切的語言，運用了頂真修辭，一下子帶起了全文牧歌一樣的意境?！昂苎杆俚叵蛳掠伍L潭射去”句中的“射”字，生動形象地表現了船行之快，與前面的比喻相搭配。

過渡：臘八節(jié)是我國民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日，歷史上，許多文人墨客爭相詠頌臘八節(jié)，留下了不少膾炙人口的名篇佳作。

（明代）張方賢《煮粥》一詩中：煮飯何如煮粥強，好同女兒細商量。一升可作二升用，兩日堪為六日糧；有客只須添水火，無錢不必問羹湯。莫言淡泊少滋味，淡泊之中滋味長。作者用同兒女敘家常的語言，從勤儉持家的角度，把粥的好處表現得淋淋盡致。梅潔《臘月的味道》蘊含對母親最深的懷念。沈從文的臘八粥是甜的，折射出時光的五彩斑斕。冰心的臘八粥是咸的，因為有眼淚，有思念。為了不被忘卻的紀念。

在我國各地的民間建筑中，一座廟就代表著一段美麗的故事，一座祠堂就講述著一個家族的歷史，一塊碑石記錄著一個人的功過，一段墻記載著一個城市的興衰?同樣，在我們傳統(tǒng)的飲食文化中，一碗濃香的臘八粥，一幅溫馨的年景圖，把我們帶入了那濃郁的民俗文化之中，我們不由得想起春節(jié)辭舊、清明祭祖、端午念屈原、中秋話團圓、重陽登高?這是多么深厚的文化底蘊！同學們，愛我們的傳統(tǒng)節(jié)日吧！珍惜與家人共處的時光吧！因為這是我們民族文化的根，精神的源?。ò鍟豪^承弘揚民族文化）

六、課堂總結：

如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時吃到臘八粥時，味道卻沒有它停留在想象中時那樣誘人了。過了臘八就是年，比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的秘密，泛著絲絲甜香的文字，氤氳著寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會縈繞在唇齒之間。

七、作業(yè)布置：

1.小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將這濃濃的臘八情義融進短信里，送給你的親人朋友老師和同學。祝福他們臘八快樂!

2.上網查一查臘八粥的來歷或者查一查關于臘八有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學們分享一下。

板書： 煮 粥 盼 迫不及待 八兒 孥 臘八粥 想 苦苦等待 幼小 活潑 天真 可愛 狡黠 揶揄

沈從文 猜 美妙猜想

嘴饞 聰明 機靈 懂事 體貼 碓舂粑

看 親見驚異 哈叭

吃 心滿意足 貪吃 可愛 頑皮 天真 馴善 繼承弘揚民族文化

咀嚼家庭溫馨甜蜜

第三篇：我的人物不一樣 肖像描寫指導 賈晨陽

我的人物不一樣——人物描寫指導

遠洋中學七年級語文組 賈晨陽

一、導入：每個人寫文章都追求文思泉涌、與眾不同，在寫人物的時候都要追求這一個目標——“我的人物不一樣”（板書：我的人物不一樣），那么怎么才能讓我們所寫出的人物飽含生命力和表現力，真正與眾不同呢？讓我們先做一個游戲。

猜成語游戲：

一個同學根據字條上的成語提示，用自己的肢體語言把該成語表達出來。注意不能說話。其他同學猜出成語，請舉手回答。

答案：虎背熊腰、擠眉弄眼、手舞足蹈（板書：虎背熊腰、擠眉弄眼、手舞足蹈）

你是如何判斷出是這個成語的？（每個人都在盡力表現出他所要表現的詞匯的特點）

能最細致地表現出人物特點的表達方式無過于描寫了。而寫出的人物有了特點，栩栩如生、惟妙惟肖，自然就獨樹一幟，與別人——不一樣了。人物由此可知，運用恰當的描寫，可以做到“我的人物不一樣”。（板書：描寫）

二、描寫指導：

1、要學會描寫，我們先要知道，什么是描寫？

幻燈：“描寫”一語本來是從繪畫上來的。寫作的人把文字作為彩色，使用著繪畫的手法，寫出他所選定的人或事物，使其逼真、傳神。這就是寫作上的描寫。

今天，我們就來試著學習運用描寫的表達方式來寫人，爭取寫的巧，寫的妙。

2、人物描寫的基本方法有哪些？誰來說說看？（板書：語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）

幻燈：語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫 語言描寫：通過人物對話和獨白來刻畫人物的一種方法。動作描寫：通過描寫人物的行為動作表現人物性格的手法。

肖像描寫：通過對人物的容貌、姿態(tài)、音調、服飾等外貌特征的描寫來揭示人物性格的手法。神態(tài)描寫：通過對人物臉部的神情變化來表現人物性格的手法。心理描寫：直接描寫人物心理活動的一種手法。

我們剛剛在游戲中猜出的這三個成語，分別是從哪個方面描寫人物的？——肖像、神態(tài)和動作。

3、讓我們結合經典的名著文段來深入認識這幾種描寫。

語言描寫：《賣火柴的小女孩》文段，寫出了小女孩現實中的絕望、精神上的無限希望，滿懷期待的語言如同對這不公道世界的控訴。

動作描寫：魯迅的《風箏》以抓、擲、踏三個連貫的動詞，寫出了“哥哥”的粗暴專制。

《百草園到三味書屋》中雪地捕鳥的段落，以一連串動詞，寫出了閏土動作

連貫、熟練，善于捕鳥。

神態(tài)描寫：《豐碑》以將軍神態(tài)的變化，由震驚的憤怒到肅然而起的悲痛，寫出了將軍的威嚴，更寫出來他對部下的關心，對烈士的尊敬。心理描寫：列夫托爾斯泰的《窮人》，寫出了妻子桑娜的善良、樂觀、珍愛家庭。

4、下面我們重點來談一談肖像描寫的寫作。先看例文。

①魯迅《藤野先生》中的“清國留學生”，丑態(tài)畢露、滑稽可笑，感受到魯迅先生對他們的鄙夷和厭惡之情。運用了恰當準確的比喻和反語，更是把那種嘲諷的語氣凸顯出來。

②長大后回到故鄉(xiāng)，母親告訴迅哥，就要見到二十年前的玩伴兒閏土了，迅哥腦海中浮現出這樣的畫面。讀這一段描寫，看出迅哥印象中，少年的閏土具有什么特點？

《故鄉(xiāng)》中少年閏土的肖像描寫寫出了一位勇敢，有生氣，少年英雄。

5、那么，怎樣才能寫好肖像描寫呢？

第一點，就是要順序描摹，逐層呈現 ——《音樂巨人貝多芬》

由整體的臉、頭發(fā)，到眼睛、鼻子、嘴、下頦，描繪出一位倔強堅強，充滿斗志，要扼住命運咽喉的大音樂家貝多芬。

第二點，就是要選取特點，點面結合

曹文軒的小說《草房子》中的一個形象——禿鶴。本來叫陸鶴，因為禿頭這個特點，孩子們叫他禿鶴。因為禿頭而引發(fā)很多故事。所以這禿頭必須寫。最精彩的莫過這句聯(lián)想，把禿頭的亮寫得無以復加。

6、現在，讓我們來小結一下，要做好生動的肖像描寫，我們可以從這幾個方面入手：（板書：順序描摹，逐層呈現；選取特點，點面結合；運用確切的比喻和適當的夸張等修辭手法描寫人物肖像。）

7、現在，我們試著落筆：運用肖像描寫，50字以內把班里一個同學寫出來介紹給賈老師，你們想寫誰？寫他的什么特點？

交流。

8、下面的這幅畫，是著名畫家羅中立老師的《父親》，仔細觀察下面這幅畫，然后選取人物的一個特點，再用一個精彩的比喻句呈現給大家。

交流。

好，同學們的都非常的精彩，如果將同學們的句子連在一起，將是一段多么精彩的排比??！

9、小結：可見寫好文章并不難，關鍵是細心的觀察，靜心的思考，抓住事物的特點，更要抓住頭腦里稍縱即逝的靈感。

平時多留心身邊人，關注他、思考他，發(fā)現他與眾不同的、有精神光彩的瞬間，再擴大閱讀，擴展我們的詞匯，用最貼切的詞語去描繪。

相信做到了這些，我們完全可以自豪的說——我的人物不一樣！

三、板書：

我的人物不一樣

語言描寫

虎背熊腰

動作描寫

順序描摹，逐層呈現 擠眉弄眼

描寫

肖像描寫

選取特點，點面結合 手舞足蹈

神態(tài)描寫

心理描寫

運用比喻、夸張等修辭

第四篇：2011晨陽工作方案1

介休市晨陽耐火材料有限公司

深化安全生產專項整治工作方案

為深入貫徹落實科學發(fā)展觀和“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，全面加強公司的安全生產工作，鞏固上半年的專項整治成果，根據《晉中市政府辦公廳關于印發(fā)晉中市繼續(xù)深入開展安全生產專項整治實施方案的通知》（市政辦發(fā)[2011]40號）和介休市人民政府秘書處《關于印發(fā)介休市繼續(xù)深入開展安全生產專項整治實施方案的通知》（市政秘發(fā)【2011】45號）等文件精神，制定介休市晨陽耐火材料有限公司安全生產專項整治工作方案。

一、指導思想與工作目標

（一）指導思想。以科學發(fā)展觀為指導，堅持“以人為本、安全發(fā)展”的理念，全面貫徹落實國發(fā)[2010]23號，深化企業(yè)安全生產主體責任落實，嚴厲打擊違規(guī)違章生產建設行為，促進我公司安全生產形勢持續(xù)穩(wěn)定好轉。

（二）工作目標。通過深化我公司所屬企業(yè)安全生產專項整治，夯實安全生產基礎，以“反三違”、“治三超”（超量儲存、超范圍經營、超定員）、“樹三觀”（主權觀、人本觀、效益觀）為載體，全面開展隱患排查與治理，使我公司所屬企業(yè)專項整治取得明顯實效。

二、專項整治組織機構

為做好本次專項整治工作，成立我公司安全生產專項整治工作領導組（以下簡稱專項整治領導組），負責統(tǒng)一領導我公司所

屬企業(yè)專項整治工作，及時研究解決專項整治中存在的突出問題，指導我公司所屬企業(yè)專項整治工作不斷深入開展。

組長：曹益勇 公司法人

常務副組長：曹 毅安全生產主要負責人

副組長：郭增強安全生產安全員

姚其明安全生產技術負責人

成員：曹逢文

曹堅

廉增偉

曹春萍

王功信

三、專項整治的內容及重點

專項整治的內容和檢查的重點是我公司安全生產日常檢查

工作情況、組織督查生產活動中的違規(guī)違章現象、煤氣設備運行情況和煅燒爐安全狀況。

四、職責分工

公司總經理辦公室、安管部、生產部、財務部等部門按照職責分工，在各自的職責范圍內，各司其職。

1.辦公室重點檢查公司安全生產責任制、安全管理制度、操作規(guī)程制定、落實情況及隱患排查與治理工作機制的建立情況。

2.安管部重點對從業(yè)人員生產行為進行專項整治，加強“排違”力度，根據公司制度嚴格排查違規(guī)、違章生產行為。對違反

公司安全管理規(guī)定的，對行為人要給予處罰；同時，督查公司日常安全檢查工作情況，對存在的問題及時糾正、解決。

3.生產部重點對公司的煤氣設備設施（管線、水封、閥門、儀表）進行檢查維修，對存在安全隱患的設備及時予以更換或維修；同時，對公司9個煅燒爐進行爐頂和煙道檢查，對存在安全隱患的及時整改，需維修的及時維修，需徹底換修的徹底換修。

4.財務部重點對公司的安全生產專項資金進行清理，確保公司安全生產各項整治工作的資金投入及時到位。

五、專項整治檢查的內容

1、安全生產責任制、安全管理制度、操作規(guī)程制定、落實情況。

2、隱患排查與治理工作機制的建立情況，對排查出的隱患是否做到“五落實”（措施、責任、資金、時限、預案），對重大安全隱患報告和治理情況。

3、建立并執(zhí)行采購、銷售流向登記制度情況。

4.專項整治資金落實情況。

5.日常安全監(jiān)管工作情況，對違章違規(guī)現象的查處情況；認真落實隱患排查治理工作情況等。

6.組織開展對煤氣設施設備及煅燒爐的檢查維修情況等。

7.對已經查出的安全隱患和問題監(jiān)督責任的“三落實”情況。

六、工作步驟和時間安排

安全生產專項整治工作時間為2個月（2011年5月至6月

底），分3個階段進行。

第一階段（2011年5月1日-5月30日），各部門、各班組自查自糾階段。要對照檢查表進行自查，發(fā)現隱患及時整改。

第二階段（2011年6月1日-6月15日），在各部門、各班組自查的基礎上，公司安全生產專項整治領導組組織對公司安全生產進行全面檢查。

第三階段（2011年6月15日-6月30日），安監(jiān)局督查，總結階段。對公司安全生產專項整治工作進行總結，對重點部門、重點部位隱患整改進行回頭看，鞏固整治成果。同時，在企業(yè)自查的基礎上，迎接市安監(jiān)局專項整治領導組對安全生產專項整治工作進行督查、抽查。

七、工作要求

（一）全面排查，認真整改

要對照有關法律、法規(guī)、標準以及專項整治的檢查內容，結合公司實際開展全員性的隱患排查治理行動。通過排查，對安全管理方面的缺陷進行修訂完善，對排查出設施設備的安全隱患進行限期整改，對人的不安全行為進行安全培訓和教育，全面加強和改進企業(yè)各項安全生產基礎工作，嚴格執(zhí)行安全生產各項規(guī)章制度和操作規(guī)程，深入開展“反三違”、“抓三紀”活動，建立安全管理長效機制，鞏固專項整治成果，全面落實企業(yè)安全生產主體責任。

（二）加大對違章違規(guī)行為的處罰力度

在專項整治過程中，各相關部門要嚴格檢查程序，對發(fā)現的違規(guī)違章行為，根據公司安全管理制度采取相應整治措施。屬于嚴重違章違規(guī)且存在重大安全隱患的，對行為人給予辭退處罰；屬于一般違章違規(guī)且存在一般安全隱患，對行為人進行必要的培訓和教育，并下達限期整改指令書，限期整改到位。發(fā)現重大事故隱患的立即責令停止生產經營活動并報公司專項整治領導組。

（三）總結專項整治工作

要認真做好專項整治工作的監(jiān)督檢查工作，督促企業(yè)各部門各班組做好自查自整工作，確保每個部門都能扎實開展專項整治。2011年6月25日前，安管部要做好公司安全生產專項整治工作總結，并填寫《介休市晨陽耐火材料有限公司安全生產專項整治檢查表》。

二0一一年四月二十五日

第五篇：席晨陽演講稿

——做校園小主人，當創(chuàng)衛(wèi)先鋒

尊敬的老師，親愛的同學們：

你們好！

我是四年級二班的 席晨陽今天，我演講的題目是“做校園小主人，當創(chuàng)衛(wèi)先鋒！” 學校是我家，創(chuàng)衛(wèi)靠大家。當我們每天邁著輕快的腳步走進校園，欣賞校園的潔凈美麗時，我們每個同學都會很自豪地說：校園的藍天、綠地、潔凈、美麗也有我的一份功勞！是的，我們作為校園的小主人，積極宣傳創(chuàng)衛(wèi)，自覺參與創(chuàng)衛(wèi)，踴躍投身創(chuàng)衛(wèi)，為創(chuàng)衛(wèi)做出了貢獻，這樣的功勞是不言而喻的。

但在同學們中間，還有不少人不講衛(wèi)生，不顧自身健康，把父母給的零花錢“貢獻”給了小飲食小攤點；還有的同學，經常在地攤上和小食品店購買一些“三無食品”。為了確保我們自身的安全和健康，我們應該抵制這些行為。為了進一步凈化校園以及周邊環(huán)境，我認為，作為一名小學生，我們有責任也有義務為創(chuàng)衛(wèi)活動貢獻一份自己的力量，如：不亂扔紙屑、垃圾，校園內有垃圾主動彎腰撿起，為美化班級環(huán)境積極貢獻盆栽植物等。這些都是我們力所能及的事情，我希望同學樣能立即行動起來，從我做起，從現在做起，積極投身到創(chuàng)衛(wèi)中來，并努力做到：

一、樹立“健康第一”的思想，認真學好健康知識，努力掌握衛(wèi)生防病常識，積極參加校內外創(chuàng)衛(wèi)活動，不斷增強健康意識，提高健康生活能力。

二、自覺養(yǎng)成健康行為和良好的飲食衛(wèi)生習慣，合理搭配營養(yǎng)，加強體育鍛煉，增強身體素質。

三、增強自我保護意識和安全防范意識，不買劣質食品，防止病從口入。

四、愛護身邊的一草一木，保護生態(tài)環(huán)境，讓藍天、綠地永駐校園。

親愛的同學們，我相信，只要大家能夠拾起一片白色，就能裝點一寸綠蔭，只要大家盡一份微不足道的力，就可以創(chuàng)造出一個更加潔凈的校園。作為校園小主人，讓我們攜起手來，共同營造健康生活，使我們的校園更加清新美麗。我的演講完畢，謝