第一篇：北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)猴子的煩惱教學(xué)反思

《猴子的煩惱》教學(xué)反思

南留完小 曹胖胖

三位數(shù)除以一位數(shù)（商中間、末尾有0）的筆算除法是第一單元的教學(xué)難點(diǎn)?！逗镒拥臒馈芬徽n的重點(diǎn)是探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)、商中間有0或末尾有0的除法計(jì)算方法。

課一開始，我播放課件讓學(xué)生觀察情境圖，提出數(shù)學(xué)問題。從“3只猴子平均分6個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)”到“3只猴子平均分3個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)”逐步遷移到“一個(gè)桃子也沒有，該用什么表示？這時(shí)3只猴子能分到桃子嗎”。這一個(gè)個(gè)的問題激發(fā)了孩子們的好奇心，從而喚起課堂的討論，得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

接著通過例題教學(xué)商中間有0的除法。例題教學(xué)時(shí)分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。估算的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)，就不比100大一些。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)試著用豎式計(jì)算，學(xué)會(huì)豎式的一般寫法，讓學(xué)生感受到這樣列豎式計(jì)算很簡(jiǎn)便，產(chǎn)生要學(xué)好這種方法的需要。

整堂課的教學(xué)中，我重點(diǎn)關(guān)注孩子們的豎式計(jì)算過程，但還是存在著不足。如：⒈在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，由于自己的疏忽：?jiǎn)挝缓痛鹁錄]重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，針對(duì)有余數(shù)的除法也沒作到反復(fù)強(qiáng)調(diào)。⒉整節(jié)課時(shí)間掌握得不好，給學(xué)生討論的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多，以后要在備課時(shí)合理設(shè)計(jì)時(shí)間。

二〇一六年三月四日

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)案-1.4猴子的煩惱北師大版

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

猴子的煩惱

單元

第一單元

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級(jí)

三年級(jí)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1．結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，理解”0”除以任何不是0的數(shù)都得0。

2．探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

重點(diǎn)

理解”0”除以任何不是0的數(shù)都得0。

難點(diǎn)

掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、我是口算王！

400÷4=

90÷3=

8÷2=

100+20=

300+40+6=

500+7=

2、用豎式計(jì)算我拿手！

248÷2=

896÷8=

二、情景導(dǎo)入

課件出示三只小猴子吃桃子的情景。讓學(xué)生說一說，三幅圖畫的內(nèi)容。

提問：第三幅圖的小猴子能吃到多少桃子呢

生：一個(gè)桃子也吃不到。

師：那么這三只小猴子心里會(huì)有什么樣的感覺呢？

引出課題：猴子的煩惱

指名口答。

學(xué)生獨(dú)立完成。

利用計(jì)算復(fù)習(xí)以及學(xué)生感興趣的小猴子吃桃的情景故事引出課題，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講授新課

一、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

1、看圖，說一說圖中的信息，提問題，列式計(jì)算。

第一幅圖：

3只猴子平均分6個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)？

列式：6÷3=2

第二幅圖：

第三幅圖：

3只猴子平均分0個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)？

列式：0÷3=

想一想：

0÷3等于幾呢？

明確：從圖意上看，樹上一個(gè)桃子也沒有，樹下的猴子不可能分到桃子，每只猴子分到0個(gè)桃子。所以0÷3=02、同桌交流，得出結(jié)論。

樹上一個(gè)桃子也沒有，1只猴子來分，怎樣列式？2只、3只、4只、……、100只呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：看到這些算式，你還能說出類似的算式嗎？看到這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互相說一說。

討論：0除以任意一個(gè)數(shù)，結(jié)果有什么規(guī)律嗎？

0÷1=

0÷2=

0÷3=

0÷4=

0÷5=

……

0÷100=

……

得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

3、出示“你知道嗎？”

當(dāng)0是除數(shù)的時(shí)候也就是把被除數(shù)平均分成0份，所以讓0做除數(shù)沒有意義。

另外，如果0是除數(shù)，0×1=0，0÷0=1

0×2=0，0÷0=2

0×3=0，0÷0=3

0×4=0，0÷0=4

……

0做除數(shù)確定不了商是幾，所以0做除數(shù)沒有意義。

二、探究商中間有“0”的除法計(jì)算方法

1、出示例圖：

提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？

2、提出問題：現(xiàn)在3個(gè)猴子要分306個(gè)桃子，平均每只猴子分到多少個(gè)桃子？

說說你是怎樣想的？

列式：306÷3=

你能幫助它們分一分嗎？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬}紙上寫一寫，寫好后在小組內(nèi)交流你是怎么做的？

①口算，拆數(shù)法：

（1）300個(gè)

平均分給3只，300÷3=100；

（2）6個(gè)

平均分給3只，6÷3=2；

（3）每只

分得：100+2=102

②豎式計(jì)算

師生共同計(jì)算，課件出示：

想一想：除到十位上，該怎么辦？被除數(shù)十位上的0除以3得多少？

繼續(xù)寫下去：

師：這個(gè)豎式還有可以優(yōu)化的地方嗎？

（師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書）

3、師：有誰(shuí)能敘述一下這個(gè)豎式的含義嗎？

先用被除數(shù)百位上的3除以除數(shù)3，得到一個(gè)百，在商的百位上寫3；再用被除數(shù)十位上的0除以除數(shù)3，商是0，在商的十位上寫0占位；最后用被除數(shù)個(gè)位上的6除以除數(shù)3，商是2，在商的個(gè)位上寫2，最后的結(jié)果為102。

小結(jié)：像這樣上中間不夠商1的寫0占位，表示十位沒有，再接著除。

5、你喜歡哪種寫法呢？為什么？

0-0省略不寫使計(jì)算簡(jiǎn)便。6-6這一步省略不寫行嗎？

三、探究末尾商“0

”的除法計(jì)算方法

1、師：剛才大家做的很認(rèn)真，答案也很正確。不過猴子們還有一個(gè)煩惱。

出示：840

÷

=

師：想一想我們?cè)撛趺此隳兀?/p>

教師根據(jù)學(xué)生舉手情況，選擇指名說或是同桌交流。（算法略）

師板書：

2、小組交流（5分鐘）：下面該怎樣算呢？

0除以6等于幾呢？

課件出示：

師：我們一起來總結(jié)一下，先用除數(shù)6去除被除數(shù)百位上的8，商是1，在商的百位上寫1；8減6后余下2，與十位上的4合起來是24個(gè)十，再繼續(xù)除以6，商是4，在商的十位上寫4；沒有余數(shù)，被除數(shù)的個(gè)位上是0，0除以6還是0，直接在商個(gè)位上寫0占位。

讓學(xué)生根據(jù)圖示提出自己的問題，并與同桌交流自己的問題。

生1：可以進(jìn)行估算。

生2：因?yàn)?00÷6=100,，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是個(gè)三位數(shù)。

生3：被除數(shù)百位上的數(shù)8比6大，商的最高位應(yīng)該在百位。

學(xué)生交流，并嘗試獨(dú)立計(jì)算。

生：0除以任何數(shù)都得0。

生：0除以任何不是0的數(shù)都得0。0不能做除數(shù)。

生：如果沒有猴子來吃桃子，就沒法分桃子了。

生：0除以3得0。

生4：中間的0可以省略掉。

.將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把已有的“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，遷移到“商中間、末尾有0的除法”計(jì)算，把知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生解決問題的能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)理解“0

除以任何不是0的數(shù)都得0”后，繼續(xù)延續(xù)猴的情境，把分的過程與橫式相對(duì)應(yīng)，同時(shí)講解他們的算理。

教師利用課件配合，幫助學(xué)生理解先分“百”，再分“十”，最后分“個(gè)”。

鼓勵(lì)學(xué)生說出大膽的說出自己的想法，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

教師著重強(qiáng)調(diào)0的占位作用，絕對(duì)不可以漏寫。

通過觀察對(duì)比得出豎式的簡(jiǎn)便寫法，最后學(xué)生自主探索被除數(shù)末尾有0的除法，利用展臺(tái)和聚光燈等展示學(xué)生作品。

課堂練習(xí)

1、選一選。

（1）604÷6=（）

①1……4

②10……4

③100

（2）下面各數(shù)除以3，商末尾有0的是（）

①302

②321

③6052、判斷并改錯(cuò)。

3、學(xué)校購(gòu)買了一些鮮花，9枝玫瑰花，6枝百合花，4枝康乃馨扎成一束。

六年級(jí)畢業(yè)典禮時(shí)，要送給50位老師，夠嗎？

獨(dú)立完成，集體交流。

4、拓展提高

（1）5

5÷5商是（）位數(shù)，要使商中間有0，里最大填（）。

（2）63

÷7商是（）位數(shù)，要使商末尾有0，里最大填（）。

獨(dú)立完成，指名回答。

練習(xí)形式設(shè)計(jì)具有層次感，且形式多種多樣，有了前面算理的支撐，還應(yīng)講究嚴(yán)密的筆算過程。采取一對(duì)一的形式進(jìn)行提問并且展示，能起到更好的示范效果。生生問、答，全班匯報(bào)互動(dòng)，讓做數(shù)學(xué)與說數(shù)學(xué)融為一體。

課堂小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課的收獲可真多呀！同學(xué)們不僅在課堂上積極思考問題，大膽舉手發(fā)言，做題又快又準(zhǔn)確。還發(fā)現(xiàn)了0除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律，掌握了被除數(shù)中間和末尾有0除法的計(jì)算方法，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)靈活解決問題。

板書

猴子的煩惱

306÷3＝102

(千米）

840

÷

=140

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-1.4猴子的煩惱北師大版

北師大版三年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課時(shí)

《猴子的煩惱》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

猴子的煩惱

單元

第一單元

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級(jí)

三年級(jí)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾帶0的除法的計(jì)算方法。

2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。

3.通過創(chuàng)設(shè)的具體情景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

重點(diǎn)

探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾帶0的除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

難點(diǎn)

理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

一、復(fù)習(xí)舊知

1.新龜兔賽跑

2.用豎式計(jì)算。

248÷2=

868÷7=

引導(dǎo)學(xué)生得出：

三位數(shù)除以一位數(shù)：從被除數(shù)的最高位除起，如果最高位不夠除時(shí)，就看前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

二、導(dǎo)入新課

師：在動(dòng)物王國(guó)中，誰(shuí)最聰明？

師：再聰明的人或動(dòng)物都有煩惱的一天，我們就去幫幫煩惱的小猴吧！

板書課題：猴子的煩惱

學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體交流。

學(xué)生：是猴子。

通過復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

講授新課

一、探究關(guān)于0的除法

課件出示：

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由說一說：

師：每只猴子分幾個(gè)？你能算一算嗎？

課件出示：

師：現(xiàn)在呢？

師：你能算算嗎？

課件出示：

師：現(xiàn)在樹上有多少個(gè)桃子？

師：現(xiàn)在每只小猴能分到幾個(gè)桃子？算式怎么列？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：還有什么補(bǔ)充的嗎？

師舉例：樹上有3個(gè)桃子，如果沒有小猴子來分？

師：那也就是說……？

引導(dǎo)學(xué)生得出：0做除數(shù)沒有意義，所以0除以任何不是0的數(shù)都得0。

二、探究商中間有0的除法

課件出示：

師：你知道了什么？

師：怎樣列算式呢？

師：這個(gè)算式怎樣計(jì)算呢？分組交流。

反饋：我是這樣算的，把306分成300和6。

300÷3=100

6÷3=2

100+2=102

師：還可以怎么計(jì)算？

師生一起用豎式計(jì)算。

百位上的3除以3等于1，然后把十位上的0拉下來。

師：現(xiàn)在怎么辦呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：

師：接下來呢？

課件出示：

師：這個(gè)豎式還可以這樣寫。

課件出示：

師引導(dǎo)學(xué)生得出：0和除數(shù)3相乘得0,0減0得0，這一步可以省略不寫，但商在十位上的0必須寫，起占位作用。

三、探究商末尾有0的除法

課件出示：

學(xué)生交流時(shí)，當(dāng)說到最后一步時(shí)，提問：接下來該怎么算呢？

課件出示：

師：這個(gè)豎式家可以這樣寫：

引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算840÷6時(shí)，發(fā)現(xiàn)除到十位已經(jīng)除盡了，我們可以在個(gè)位上直接寫0，因?yàn)?除以任何不是0的數(shù)都得0。

學(xué)生：3只猴子平均分6個(gè)桃子。

學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：6÷3=2（個(gè)），每只猴子分2個(gè)。

學(xué)生獨(dú)自觀察得出：3只猴子平均分3個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)？

學(xué)生：3÷3=1（個(gè)）。

學(xué)生：現(xiàn)在樹上有0個(gè)桃子。

學(xué)生：0÷3=0，現(xiàn)在每只小猴能分到0個(gè)桃子。

學(xué)生分組交流，然后回答：0除以任何數(shù)都得0。

學(xué)生有點(diǎn)犯難。

學(xué)生：沒有小猴來，就不需要分了。

學(xué)生自由說說。

學(xué)生：3只猴子要分306個(gè)桃子，平均每只猴子能分到多少個(gè)桃子呢？

學(xué)生獨(dú)自思考得出：306÷3。

學(xué)生分組交流，然后集體反饋。

學(xué)生：還可以用豎式計(jì)算。

學(xué)生：0除以3等于0。

學(xué)生：把個(gè)位上的6拉下來，6除以3等于2。

學(xué)生獨(dú)自觀察，找出省寫的部分，然后自由說說。

學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，然后交流。

學(xué)生：0除以6等于0。

通過觀察發(fā)下圖中的數(shù)學(xué)信息，提高學(xué)生觀察、解決問題的能力。

利用看、聽、說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)0÷3=0的算理，然后再通過進(jìn)一步的舉例說明，讓學(xué)生明確0做除數(shù)沒有意義，所以0除以任何不是0的數(shù)都得0，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法計(jì)算，感受算法多樣性的同時(shí)，體驗(yàn)方法之間的必然聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過一步一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流與操作中感受被除數(shù)中間有0的計(jì)算方法，提高學(xué)生分析能力與解決問題的能力。

先放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后通過說一說等交流計(jì)算方法，讓學(xué)生親身親歷知識(shí)的形成與發(fā)展過程。

鞏固練習(xí)

1.打氣球。

2.改錯(cuò)。

3.國(guó)慶假期，林林全家人出去游玩，租了3輛車共花了480元，每輛車大約多少元？

4.果園里一共收了804個(gè)大西瓜，用4輛車運(yùn)完。平均每輛車運(yùn)多少個(gè)？

5.一個(gè)正方形的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，每邊長(zhǎng)220米，每隔8米安裝一個(gè)照明燈，一共可以安裝多少個(gè)照明燈？

220×4÷8－4

學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。

設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

我知道了0除以任何不是0的數(shù)都得0。

我會(huì)計(jì)算被除數(shù)中間和末尾有0的除法了。

……

學(xué)生自由說一說。

通過總結(jié)本課，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，建立完整的知識(shí)體系。

板書

猴子的煩惱

——商中間或末尾有0的除法

0除以任何不是0的數(shù)都得0。

306÷3=102（個(gè)）

840÷2=140

利用簡(jiǎn)潔、有效的板書，呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

第四篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課時(shí)猴子的煩惱

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課時(shí)猴子的煩惱

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、練一練

(共12題；共39分)

1.（3分）412÷4的商是_______位數(shù)，商中有_______個(gè)0，商是_______。

2.（2分）分一分

38個(gè)氣球，每6個(gè)扎成一束，可以扎成_______束，還剩_______個(gè)。

3.（6分）寫出能整除12的數(shù)：_______，_______，_______，_______，_______，_______．（從小到大依次寫出）

4.（5分）連一連

5.（4分）豎式計(jì)算。

782÷34=_______????????430÷62=_______????220÷74=_______??????480÷40=_______

6.（1分）填對(duì)，才能入場(chǎng)

_______

7.（1分）王爺爺家養(yǎng)的1頭奶牛20天產(chǎn)奶180千克，那么它平均每天產(chǎn)奶（_______）千克。

8.（2分）老師有65支鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)給5個(gè)同學(xué)，平均每個(gè)同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)

（）支。

A

.10

B

.13

C

.16

9.（2分）公園運(yùn)來480盆花，準(zhǔn)備擺在4個(gè)花壇里，平均每個(gè)花壇擺（）盆。

A

.120

B

.130

C

.140

10.（2分）一根4分米長(zhǎng)的繩子，對(duì)折再對(duì)折后，每段繩子長(zhǎng)（）分米．

A

.4

B

.1

C

.2

11.（1分）一個(gè)四位數(shù)，使它恰好得等于兩個(gè)相同自然數(shù)的乘積，則這個(gè)四位數(shù)是_______?．

12.（10分）用豎式計(jì)算。

（1）

（2）

二、生活中的數(shù)學(xué)：

(共3題；共20分)

13.（10分）小華從家跑步到體育場(chǎng)用了4分鐘，大生從家騎車到體育場(chǎng)也用了4分鐘．

（1）誰(shuí)的家距體育場(chǎng)遠(yuǎn)些？遠(yuǎn)多少米？

（2）如果小華用同樣的速度從體育場(chǎng)跑到大生的家要多少分鐘？

14.（5分）植樹節(jié)這天，王老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ矘洌淹瑢W(xué)們分成3個(gè)小組，每個(gè)小組20人．平均每人植樹多少棵？(你能用另外的一種方法解答嗎？)

15.（5分）打某地電話每次至少要交費(fèi)0.5元，如果超過3分鐘，每超過1分再交0.3元．小明打一次到某地的電話，交費(fèi)1.70元，他打了多少分鐘？

參考答案

一、練一練

(共12題；共39分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、12-2、二、生活中的數(shù)學(xué)：

(共3題；共20分)

13-1、13-2、14-1、15-1、

第五篇：猴子的煩惱——教學(xué)反思

《猴子的煩惱》教學(xué)反思

《猴子的煩惱》是北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)中有0）的除法計(jì)算，教學(xué)目標(biāo)是

1、結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，理解”0”除以任何不是0的數(shù)都得0。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，并將此知識(shí)應(yīng)用到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算中。我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)交流質(zhì)疑環(huán)節(jié)，利用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。在合作探究環(huán)節(jié)理解掌握豎式除法中“商中間有0”的情況和“商末尾有0”的情況。在學(xué)習(xí)商中間有0和商末尾有0的豎式除法中，我采用課件出示問題，然后指名學(xué)生上黑板書寫計(jì)算過程，其他學(xué)生監(jiān)督計(jì)算書寫的全過程，以發(fā)現(xiàn)問題掌握計(jì)算的過程，再用課件完整的呈現(xiàn)豎式除法的計(jì)算書寫過程，便于所有學(xué)生掌握。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為多媒體發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具作用，教學(xué)的設(shè)計(jì)也是合理的，環(huán)節(jié)的銜接也是符合新課改高效課堂的理念的，可操作性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效益也比較好。但是我也有遺憾和不足的地方。

1、課件的制作還比較粗糙。

2、制作課件時(shí)沒有把多媒體的聲像功能發(fā)掘出來。

3、因?yàn)闆]有交互式白板，所以信息技術(shù)多媒體支持下的師生互動(dòng)不足。隨著本次信息技術(shù)能力提升的培訓(xùn)，我相信在以后的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力也會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展的，課堂教學(xué)效益也會(huì)得到進(jìn)一步提升。