第一篇：北師大版三年級下冊《電影院》教學(xué)反思

北師大版三年級下冊電影院教學(xué)反思

本節(jié)課我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。

2.對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3.在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的情感體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。關(guān)于知識目標(biāo): 這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，目的是使學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。因此，在教學(xué)中，充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學(xué)生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，強化進位，使學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。關(guān)于能力目標(biāo): 一是關(guān)注學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，尋找數(shù)學(xué)信息，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題并列式，引導(dǎo)學(xué)生探究算法。

二是培養(yǎng)學(xué)生估算意識和估算能力，在列式后，引導(dǎo)學(xué)生估一估，在交流中指導(dǎo)估算方法，培養(yǎng)學(xué)生估算能力；在練習(xí)中，要求學(xué)生先估再算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。但在第一環(huán)節(jié)的練習(xí)中要求學(xué)生先估一估再計算。班級絕大部分學(xué)生沒有做到先估再計算，而是直接進行豎式計算。因此將班級學(xué)生的估算成為習(xí)慣還需進一步培養(yǎng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。在掌握算法后，我安排了學(xué)生進行練習(xí)。班級學(xué)生計算的正確率在90%左右。通過練習(xí)反饋出學(xué)生錯題主要是因為抄錯數(shù)、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強對學(xué)生進行這兩方面能力的培養(yǎng)。

關(guān)于情感目標(biāo): 在教學(xué)中，我給學(xué)生搭建了一個平等的交流空間，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗成功的喜悅；進一步體驗到數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。

第二篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《電影院》教學(xué)設(shè)計

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《電影院》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“電影院”的具體情景進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。

2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。培養(yǎng)估算意識和計算、應(yīng)用能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)難、重點：

對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算，進一步掌握兩位乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

“電影院”情境掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？（出示情境圖）請同學(xué)們仔細觀察，從圖中看到了什么？你是怎樣想的？

生：仔細觀察、思考并回答老師提出的問題，老師適時引導(dǎo)并板書：“電影院”。

師：你能根據(jù)情境圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：思考后提出如：

生1：電影院的座位夠嗎？

生2：這個電影院一共有多少座位？ 生3：還剩多少個空位？

師：同學(xué)們提出的問題真不少，并提出“電影院的座位夠嗎？”請同學(xué)們想一想用什么方法來解決？

二、探究新知

1、解決“電影院的座位夠嗎？”

師：解決這個問題的策略和方法根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的，讓學(xué)生獨立思考，小組探究后全班交流。

學(xué)生交流解決問題的方法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（個）答：電影院的座位夠。

生：估算 26×20=520（個）520>500 答：電影院的座位夠。

2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位？”

師提出用什么方法解決這個問題，請同學(xué)們仔細審題列出算式。師巡回幫助個別學(xué)生。板書：26×21= 這是某某同學(xué)列的算式大家贊成嗎？（讓該生在大家的贊成聲中體驗一次成功）

（1）不通過計算估算找計算結(jié)果的范圍。

生交流。

生：結(jié)果大于500。

生：結(jié)果大于520。

學(xué)生反思估算過程，有助于發(fā)現(xiàn)計算的策略。

師：解決這個問題僅靠估算還不行，要進行計算。

讓學(xué)生獨立找計算方法，小組交流討論，然后用喜歡的算法算出來。

教師組織全班交流，并讓學(xué)生到黑板展示，說算理（代表小組）生1： 26×20=520 生說算理：把未知的乘法計算轉(zhuǎn)化為已知的乘法或加法。

26×1=26 520+26=546

生2：展示 26×21 生說算理：把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知的乘法。

=26×3×7 =78×7 =546

生3：展示 2 6 生說算理：與生1的算理相同

× 2 1

6

2 注意進位4 6

師板書答這一個電影院一共有546個座位。

師：哪種算法和你算得相同？哪種算法是你沒有想到的？還有沒有其他算法并交流。

學(xué)生比較三種算法，小組討論并交流。

師組織全班交流。生

1、生2的兩種橫式算法，有一個共同的策略把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知乘法或加法；生3豎式計算與生1算法算理相同，僅是用不同的形式描述算法過程。

三、鞏固應(yīng)用1、31頁試一試 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，說出計算方法和過程。

2、32頁練一練

（1）第1、2題，注意進位問題。

（2）實際應(yīng)用第3、4題，鼓勵學(xué)生獨立解決。

（3）第5題，鼓勵學(xué)生用喜歡的方法去算。

（4）第6題，探索題，先獨立計算從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（放課下讓學(xué)生探索）。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

你是怎樣幫助教師和同學(xué)解決問題的？

我們的周圍處處有數(shù)學(xué)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)不但要做到細心觀察，積極動腦，提出問題，想辦法解決問題，還要善于運用所學(xué)的知識，來解決問題。

板書設(shè)計

電影院

（1）26×20=520（2）2 6×2 1

（3）2 6×2 1

26×1=26

=26×3×7

6

520+26=546

=78×7

× 2 1

=546

6 ……26×1=26 2

……26×20=520

4 6 ……26+520=54 答：這個電影院一共有546個座位。

第三篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《電影院》教學(xué)設(shè)計[范文]

三年級數(shù)學(xué)下冊《電影院》教學(xué)設(shè)計

銅川市印臺區(qū)城關(guān)街道辦事處城關(guān)小學(xué)

李 華

電話：*** 教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第三單元第三課《電影院》。教材分析：

這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，目的是使學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、估算能力和習(xí)慣；讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動中，拓展學(xué)生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的算法。因為本課的算法與上一課類似，所不同的是需要提醒學(xué)生在計算過程中注意進位問題。學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：（1）結(jié)合“電影院”的具體情境，使學(xué)生進一步理解乘法的意義，探究并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算乘法，培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，親歷提出問題、解決問題的過程，學(xué)會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想，并能解決一些簡單的實際問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際提出問題，解決問題的能力；

（2）對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算，解釋估算的過程;過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流的學(xué)習(xí)過程，在交流中優(yōu)化計算方法，并在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，同時培養(yǎng)了他們觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情及善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重點：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位筆算乘法的計算方法，估算判斷正誤。教學(xué)難點：

乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理，豎式計算中要能正確進位，不遺漏。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，新知鋪墊。

1、算一算

6×3＝

14×2＝

25×2＝ 6×30＝

14×20＝

250×2＝ 60×30＝

140×20＝

250×20＝

2、練習(xí)

34×12＝

22×13＝

3、誰來說一說在筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時要注意什么？（1）相同數(shù)位對齊，從個位乘起；（2）先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù),得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊;再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù),得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊;然后把兩次乘得的數(shù)加起來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、談話導(dǎo)入，揭示新課。

2、同學(xué)們看過電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。

（課件出示電影院）

從圖中你得到了那些信息？（生：我知道有500人去看電影。生：這個影院有21排，每排有26個座位。）

根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（500人看電影，電影院的座位夠嗎？這個電影院一共有多少個座位？）

三、探究新知，交流策略。

1、估一估

誰能告訴老師它的算式怎樣來列？板書：21×26或 26×21 師：電影院的座位夠嗎？（課件出示淘氣想法）你們是怎樣估算的？小組討論。

（1）學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流各自的估算方法。（2）學(xué)生組內(nèi)討論時，教師參與到小組中，傾聽學(xué)生的不同見解，對學(xué)生的各種策略做到心中有數(shù)，再組織學(xué)生匯報，全班交流。

可能出現(xiàn)的結(jié)果有：

20×30=600（把21估成20，把26估成30，得出結(jié)果是300）20×25=500（把21估成20，把26估成25，得出結(jié)果是500）21×30=630（21不變，把26估成30，得出結(jié)果是630）?? 生1：20×25＝500。假如是20排，每排25個座位，能坐500人；那么有21排，每排26個座位，能坐的人數(shù)大于500，所以夠。

生2：20×26＝520。假如20排，每排26個座位，能坐520人，520大于500，所以夠。

生3：21×25 ＝525。因為20排，每排25個座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以夠。

（3）根據(jù)我們所估算的結(jié)果是能夠坐的下，也知道了26×21的準(zhǔn)確結(jié)果在500到630之間。因為估算的結(jié)果都是不準(zhǔn)確的，所以我們應(yīng)該來算一算他的準(zhǔn)確答案？

2、算一算。

（1）這個電影院一共有多少個座位？現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方法來準(zhǔn)確算一算它的結(jié)果。老師巡視，找出不同的方法進行板演。

（2）學(xué)生匯報，教師課件出示。

算法一：先算20個26，再加1個26，得到：26×20=520

520+26=546 算法二：先算20個21，再加6個21，得到：21×20=420

21×6=126 420+126=546 算法三：26×21＝26×3×7＝78×7＝546 算法四：用昨天學(xué)的豎式來計算??

3、交流、解惑，優(yōu)化算法。師：你認為哪種算法最簡便？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決？請看大屏幕，我們應(yīng)該先寫26×21，注意：相同數(shù)位要對齊，接下來該怎么計算？（引導(dǎo)學(xué)生回答）先用第二個乘數(shù)21的個位上的1去乘26，所得的積26的6和個位對齊；再用第二個乘數(shù)21的十位的2去乘26，（在與26相乘的時候，先用2和6相乘，所得的積12，寫2進1，我們可以把所進的1寫小小的寫在前一位或豎式的左邊或記在心里，然后再用2和26的2相乘，記住乘得的積要加上剛才所進位的1）所乘的積52的2和十位對齊，最后把兩次所得的積相加。最后記著把結(jié)果寫在橫式的后面，帶上單位和答。

師：現(xiàn)在請大家認真觀察我們今天所學(xué)的豎式跟我們前面所學(xué)的豎式有什么不一樣的地方？（今天所學(xué)的豎式有進位，前面所學(xué)的豎式?jīng)]有進位）這就是我們今天新課內(nèi)容。兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法。

師：用豎式計算時，同學(xué)們要注意進位的算法?，F(xiàn)在我們一起來說說今天學(xué)到的新知識重點要注意的地方。（生：哪一位滿幾十，要向前一位進幾，計算中不要忘記加上進位數(shù)。）

四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知。（課件出示）

1、試一試： 24×28＝

15×36＝

35×43＝

2、森林醫(yī)生

（1）下面的計算對的打”ν”,錯的打” ×”,并改正。8 2 7 ×1 2

×2 8

×6 4 ————

————

———— 6 3 6

3 8 8

4 2 ————

—————

—————— 4 4 6 1 6 9 9 0

3、這次學(xué)校安排的電影內(nèi)容是關(guān)于節(jié)約用水的，讓我們先睹為快。（課件出示問題情境：一個壞了的水龍頭每分鐘要白白流掉68克水，1時浪費多少克水？）學(xué)生先獨立解決。再交流匯報。師：讓你有哪些體會，想法？

（教育學(xué)生節(jié)約用水，并談?wù)劸唧w做法）學(xué)生獨立解決，匯報想法，集體反饋。

4、找規(guī)律

2×25＝

100÷4＝ 4×25＝

200÷4＝ 6×25＝

300÷4＝ 8×25＝

400÷4＝

（2）觀察上述算式，想一想不計算能直接得到16×25與600÷4的結(jié)果嗎？

五、回顧新知，全課總結(jié)。

師：今天學(xué)的開心嗎？有哪些收獲呢？我們舉辦小小收獲展，把你的收獲說一說。

1、總結(jié)算法

2、說說這節(jié)課的收獲。板書設(shè)計：

電影院（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法）

26×21=546（人）

× 2

___________

數(shù)位要對齊，哪位滿幾十，向前一位進幾，不要忘記進位。

____________ 答： 546〉500，坐得下。

第四篇：三年級下冊數(shù)學(xué)電影院課后反思

-三年級下冊數(shù)學(xué)《電影院》教學(xué)反思：

八一中心小學(xué) 夏愛武

《電影院》是北師大版三年級下冊第三單元《乘法》的最后一課時，是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法的基礎(chǔ)上進行的，本節(jié)課的教學(xué)重點是是學(xué)生學(xué)會掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法計算方法，主要是筆算方法。

我主要從一下幾方面來進行教學(xué)的：

1．重視利用學(xué)生的知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，把主動權(quán)交給學(xué)生在教學(xué)的過程中，不管是估算還是計算，都是充分利用學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。

2．加強學(xué)生估算的意識，提倡算法的多樣化在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生從不同角度認識問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解和算法，讓每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的認知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。

3．體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習(xí)中，也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、現(xiàn)實生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中有價值的信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

上完本節(jié)課后，我還有許多地方還需改進：

1．在學(xué)生獨立計算并小組交流后，我可以讓同桌的兩個同學(xué)一起上臺來匯報，一個學(xué)生匯報一個學(xué)生在黑板上書寫，也就避免了我來寫學(xué)生匯報的，而另一個合作者就沒有展示的機會，也可以把主動權(quán)徹底的還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2．在從估算過渡到計算時，過度還要再自然些。3．涉及到的一些口頭語和毫無思考價值的問題不用再提，比如“對不對？”“夠不夠？”等等的問題，還要加強語言的精煉和準(zhǔn)確。

4．對學(xué)生的表揚和激勵性的語言還不夠，非常的缺乏，也導(dǎo)致一部分學(xué)生積極性不夠高。

第五篇：三年級下冊數(shù)學(xué)電影院教學(xué)設(shè)計

電影院教學(xué)案例

高文麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“電影院”的具體情景進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。

2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。培養(yǎng)估算意識和計算、應(yīng)用能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點：

對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算，進一步掌握兩位乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。教學(xué)重點：

應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題 教學(xué)準(zhǔn)備： “電影院”情境掛圖 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了什么？（出示情境圖）請同學(xué)們仔細觀察，從圖中看到了什么？你是怎樣想的？

生：仔細觀察、思考并回答老師提出的問題，老師適時引導(dǎo)并板書：“電影院”。

師：你能根據(jù)情境圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生：思考后提出如： 生：電影院的座位夠嗎？ 生：這個電影院一共有多少座位？ 生：還剩多少個空位？

師：同學(xué)們提出的問題真不少，并提出“電影院的座位夠嗎？”請同學(xué)們想一想用什么方法來解決？

二、探究新知

1、解決“電影院的座位夠嗎？”

師：解決這個問題的策略和方法根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的，讓學(xué)生獨立思考，小組探究后全班交流。學(xué)生交流解決問題的方法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（個）答：電影院的座位夠。生：估算 26×20=520（個）520>500 答：電影院的座位夠。

2、解決問題“這個電影院一共有多少個座位？”

師提出用什么方法解決這個問題，請同學(xué)們仔細審題列出算式。師巡回幫助個別學(xué)生。

板書：26×21= 這是某某同學(xué)列的算式，大家贊成嗎？（1）不通過計算估算找計算結(jié)果的范圍。生交流。

生：結(jié)果大于500。生：結(jié)果大于520。

學(xué)生反思估算過程，有助于發(fā)現(xiàn)計算的策略。師：解決這個問題僅靠估算還不行，要進行計算。

讓學(xué)生獨立找計算方法，小組交流討論，然后用喜歡的算法算出來。教師組織全班交流，并讓學(xué)生到黑板展示，說算理（代表小組）生1： 26×20=520

算理：把未知的乘法計算轉(zhuǎn)化為已知的乘法或加法。

26×1=26

520+26=546

生2：展示 26×算理：把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知的乘法。

=26×3×7

=78×7

=546 生3：展示 2 6

算理：與生1的算理相同

×1

2

注意進位

4 6 師板書答這一個電影院一共有546個座位。

師：哪種算法和你算得相同？哪種算法是你沒有想到的？還有沒有其他算法并交流。

學(xué)生比較三種算法，小組討論并交流。

師組織全班交流。生

1、生2的兩種橫式算法，有一個共同的策略把未知的乘法轉(zhuǎn)化為已知乘法或加法，生3豎式計算與生1算法算理相同，僅是用不同的形式描述算法過程。

三、鞏固應(yīng)用 1、31頁試一試

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，說出計算方法和過程。2、32頁練一練

（1）第1、2題，注意進位問題。

（2）實際應(yīng)用第3、4題，鼓勵學(xué)生獨立解決。（3）第5題，鼓勵學(xué)生用喜歡的方法去算。

（4）第6題，探索題，先獨立計算從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（課下讓學(xué)生探索）。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？

你是怎樣幫助教師和同學(xué)解決問題的？

我們的周圍處處有數(shù)學(xué)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)不但要做到細心觀察，積極動腦，提出問題，想辦法解決問題，還要善于運用所學(xué)的知識，來解決問題。