第一篇：發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點

發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點

作文教學(xué)的評價機制主要是指作文教學(xué)活動與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，它貫穿于教學(xué)活動的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。目前的作文教學(xué)中教師辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，寫上大段的評語，學(xué)生或認(rèn)真拜讀，或只關(guān)注成績，之后，都漸拋腦后，教師的辛勞付之東流。學(xué)生的作文評價，多多少少成了語文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一樁苦差事?，F(xiàn)在的老師在批改作文時更多地關(guān)注于孩子的作文是否通順，文筆是否花團(tuán)錦簇，學(xué)生的語言越來越華麗，內(nèi)容更卻越來越空洞，情感也越來越虛假，這樣的文章卻往往能得到老師的好評。

這一切引起了我的深思：我們的老師需要對作文的評價方式有一個新的認(rèn)識，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認(rèn)知水平和情感體驗，在評價孩子的作文時，不要打擊孩子的寫作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點，在鼓勵中提高孩子的寫作水平，促進(jìn)孩子作文能力的提高。對于孩子們作文的評價呈現(xiàn)方式，可以用等級評價，也可以加以評語;還可以將學(xué)生自評、互評，家長評價和老師評價相結(jié)合。不管是哪一種作文評價方式，我們都應(yīng)該注重對孩子的人文關(guān)懷。

一、培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

今天學(xué)生寫的作文，大部分或是為了迎合老師的口味，幾乎沒有學(xué)生自己的情感表達(dá)，作文變成了及其虛假的東西，寫游記，就是為了表達(dá)對祖國、對家鄉(xiāng)、對建設(shè)者的熱愛、贊美之情;寫身邊的愛，不是父母深夜背著生病的“我”上醫(yī)院，就是父母冒雨為“我”送傘;寫友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起來;寫好人好事，不是讓座，就是扶老人過馬路，不是一方有難八方支援，就是感謝老師家長的悉心教導(dǎo);寫學(xué)習(xí)寫訓(xùn)練，不是為祖國、為集體爭光，就是勤奮向上永不放棄??這樣千篇一律，空話連篇、假話當(dāng)?shù)?、套話成堆的作文，我們又從何談何真實情?從何談?wù)J知發(fā)展?新課標(biāo)中指出：“應(yīng)重視對寫作的情感與態(tài)度的評價，要重視真情實感的表達(dá)?！边@就要求孩子的作文內(nèi)容必須是真實的，情感必須是真實的，這就需要老師在平時的教學(xué)過程中加強對學(xué)生的情感價值觀的正確引導(dǎo)，要求孩子在寫作文時務(wù)必要求真求實。

有一次，我讓學(xué)生寫一封給爸爸媽媽的信。一位同學(xué)在作文中大談爸爸媽媽的“苛刻”教育，甚至于感嘆生活“艱難”。究其原因，因為該同學(xué)的家長的確望子成龍心切，也有不少老師反映其父母專制的管教，學(xué)生在家庭中就難免產(chǎn)生消極的情緒，覺得生活“艱難”，所以他就把這種真情實感很自然地寫進(jìn)了作文里。由于他說的是真話，抒的是真情，但寫得相當(dāng)實在、真切。對此應(yīng)該如何評價?我認(rèn)為這位學(xué)生能寫真情實感，路子對，文風(fēng)正。在講評課上，我大大肯定了這種寫作態(tài)度，當(dāng)然也指出了應(yīng)該注意的問題。同時，不少有同病相憐之苦的學(xué)生竟對文中現(xiàn)象展開了熱烈的討論，積累了又一次習(xí)作素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信地寫作

學(xué)生之所以怕寫作文除了平時積累少外，還因為作文的條條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓孩子再不敢動筆寫作了。那么，怎樣才能讓學(xué)生敢寫作文呢?這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的、平等的、和諧的對話平臺，讓學(xué)生重塑自信。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”要讓學(xué)生充滿自信，那我們的作文批改就不能老是去“找碴”，而應(yīng)該學(xué)會善用鼓勵，讓學(xué)生在作文中體會到成功的快樂。從一個字詞的運用到一個片段的描寫，從文章的材料、內(nèi)容、立意到學(xué)生寫作的表達(dá)技巧，從工整的書寫到錯別字的減少，我們都應(yīng)該及時地給予肯定、鼓勵和表揚。對文中的不足之處我們應(yīng)該提出建設(shè)性的意見，避免使用“不好”“不該”“差”等傷害學(xué)生自尊的語言，絕對禁止使用侮辱和帶歧視性的語言。我們要引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞，自我接納，為自己的人生喝彩。

我曾經(jīng)教過這么一位男孩子，十分好動，籃球是他喜愛的運動項目。因此，在言談間、作文里經(jīng)常提到他的籃球，可是在有關(guān)打籃球的作文里我看到的是這樣的敘述：甲同學(xué)得到球傳給乙同學(xué)，乙同學(xué)又傳給丙同學(xué)，丙同學(xué)又傳給丁同學(xué)，丁同學(xué)又傳給??，最后某同學(xué)投籃，球進(jìn)了!作文也寫完了，這樣的作文按照書面情況給予評價顯然會挫傷他的積極性。

我選擇了和他一同觀看一場籃球賽，請他給我這個“門外漢”講解比賽，當(dāng)我?guī)е蝗汉⒆幼陔娨暀C前，看著他眉飛色舞，聽著他滔滔不絕的講解，相信他已獲得了極大的滿足。事后我告訴他：“你說得太棒了，如果你能把剛才所說的都寫下來，那肯定是一篇優(yōu)秀的作文!”積極向上的評價點燃了學(xué)生的寫作熱情，在以后的文章中總能看到不少精彩的語句和生動的描寫。

正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基在《給老師的一百條建議》中說：“要使我們的每個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一條專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能夠給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感?！?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

陶行知先生說：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人?！币簿褪且囵B(yǎng)有創(chuàng)新精神和才能的人。我認(rèn)為作文評價應(yīng)以“展現(xiàn)個性、創(chuàng)造性”為主導(dǎo)。作文的樂趣從何而來? 來源于生命的自我表現(xiàn)和個性的舒展?！疤栂袷堑昧烁忻八频淖兊糜袣鉄o力”、“樹葉在風(fēng)中擺動像是跳著集體舞”、“她的嘴唇紅得好像剛喝了幾大杯草莓汁”??多么精彩的語句，多么獨特的想象，對于這些教師就要給予及時鼓勵和表揚，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)孩子作文的創(chuàng)新能力，就需要我們在作文評價中有新的觀念，鼓勵學(xué)生要從獨特的個性化視角出發(fā)，展現(xiàn)其思想上的“獨特性”，鼓動學(xué)生在思維上要“與眾不同”，寫自己的作文。

總之，我們只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到作文評價中，才能促進(jìn)作文改革絢麗多彩。

第二篇：發(fā)現(xiàn)閃光點潤物細(xì)無聲

發(fā)現(xiàn)閃光點潤物細(xì)無聲

通過對《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中怎樣進(jìn)行激勵與評價專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，又一次收到了啟發(fā)。教師應(yīng)善于對小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和欣賞每一個小學(xué)生的點滴進(jìn)步。這就要求我們教師端正觀察與欣賞的態(tài)度，以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，人無完人啊！何況是正處在成長期的小學(xué)生，有時他們身上兼有幼稚、無知、懈怠、攀比、嫉妒、虛偽、沖動、頑劣、暴力等劣跡，凡是大人身上有的在孩子們身上或多或少的都有，關(guān)鍵在于教師怎樣盡最大可能遏制這些劣跡的產(chǎn)生，進(jìn)而弘揚求知、進(jìn)取、理性、陽光、誠實、競爭、羨慕、收斂等優(yōu)秀品質(zhì)，讓正氣壓倒邪氣，彰顯正能量。我們在教學(xué)實踐中注意留心觀察，比如上課學(xué)生回答問題時大多情況下不能及時準(zhǔn)確，這就要求我們能立即發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的地方，哪怕答出其中的一部分，或是答出自己有獨到見解的地方，我們都應(yīng)不吝嗇鼓勵的語言，放大閃光點，把肯定信任的目光投射給學(xué)生，在激情澎湃中交流，在情感的享受中學(xué)習(xí)。下課也是如此，學(xué)生之間的爭吵打逗也是見怪不怪的事情，只要我們能溶于他們之中，順勢引導(dǎo)，一句善意的調(diào)侃也許就能化解學(xué)生之間的爭斗。我們要做有心人，做有愛心的人，做有道德有修養(yǎng)的人，把這種完美境界潛移默化的潤物無聲的傳遞給我們的下一代。

第三篇：大班案例分析——發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”

實錄：

班里有個叫胡駿的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且，“罪狀“也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著胡駿的名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無可救要的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對他的所有認(rèn)識和評價，開始關(guān)注他，重新了解他。

發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，胡駿收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在“小星星時刻”，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

發(fā)現(xiàn)二：早晨，胡駿通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個“閃光點”，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評價活動，夏寒就講了胡駿幫助自己的事，還有幾個小朋友說胡駿改正了錯誤，現(xiàn)在很棒。我看到了胡駿臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信胡駿以后會越來越好。

分析與思考：

通過胡駿這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”。每個孩子都有自己的長處。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個充滿活力，充滿機遇，充滿競爭的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。

第四篇：教學(xué)隨筆：善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

教學(xué)隨筆：善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

教學(xué)隨筆：善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我。”每天總是在我的勸說下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時，悄悄地對我說：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以不愛上幼兒園?！甭犃诉@些話，我開始留心注意雨晴。

在活動區(qū)游戲時，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝?？”雨晴高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來，我高興地說：“雨晴，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕雨晴進(jìn)餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，雨晴哭了起來，我忙走過去，問她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖　庇昵缭谖覀兊哪托膸椭?，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，雨晴和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖昵鐙寢尭吲d的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，尊重

幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展

第五篇：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點

讀《學(xué)生給我頒獎了》心得體會

看完這篇文章讓我感受到每個孩子都是上帝牽著手來到這個世界的小天使，上帝都賦予了他們不同的能力，也許不是每個天使都那么完美，但他們都有自己的閃光點，自己的光環(huán)，自己的翅膀。例如：有的孩子學(xué)習(xí)成績不夠理想但體育能力好；有的孩子語言表達(dá)能力不強，但卻可以通過畫畫告訴大家他的所想與感受；有的孩子很調(diào)皮很頑劣但卻有一顆關(guān)心他人熱心幫助他人的心??

多元智能理論告訴我們：每個人的智力發(fā)展是不平衡的。每個人都有長處，有短處。正如：寸有所長，尺有所短。世上絕沒有完美無缺的人。有詩曰：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎無多苛求?！庇纱丝梢?，人之所長與所短是相對而言的，只是劃分標(biāo)準(zhǔn)不同罷了。倘若準(zhǔn)確認(rèn)識并發(fā)揮其強點，一些看似很普通的人，都可能會成為高人的。但我們教學(xué)過程中往往忽視而極少去認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、分析、放大。

在實施素質(zhì)教育的今天，我們老師應(yīng)當(dāng)在教育技能和師德方面加強學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中從學(xué)生多元化智能發(fā)展的特點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊智能，有針對性的教育。特別是那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強自信，從而促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。給他展現(xiàn)機會，讓他在感興趣的活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。在我所教的孩子里有個微胖的孩子體育成績總是不理想，身體素質(zhì)一般，在體育課上各種學(xué)習(xí)，各種練習(xí)，甚至于各種游戲他都是“墊底”，以至于他每次上課都有些自卑，每次跑步總是自覺的排到隊伍的最后面，因為他怕影響到別的同學(xué)，其實這就是他的懂事，他的乖巧，他的“不阻礙”他人的美德，一次我在課上表揚了他的這種精神，我看到了他上揚的嘴角，也看到了日后在課上雖然不是很好但是很努力的表現(xiàn)。

就像蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說的：每個孩子都有自己在某一方面的積極性，都有某種特殊的稟賦、某些自然的素質(zhì)和某方面的傾向。就像這篇文章中的陳子杰一樣，雖然他平時在老師眼里不是個“好學(xué)生”，在父母眼里不是個“乖孩子”，但是他的善良，他的純真是他最大的閃光點。而我們教師在平時要仔細(xì)觀察、研究每一個學(xué)生，要善于發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的特長，并發(fā)展孩子的優(yōu)勢，給他們創(chuàng)造條件，讓他們身上最美好的東西得到充分的，最理想的施展。而當(dāng)學(xué)生的個人特長得到充分發(fā)揮并在其領(lǐng)域做出成績時，他會從這些成績中汲取精神力量來克服自己某個方面的弱點。

每一個孩子都有自己的才能和潛在力量，都有優(yōu)點和缺點，都有他個人的興趣和所追求的目的。作為教師，只要仔細(xì)觀察，發(fā)掘他們身上的閃光點，就能讓他們長上翅膀，準(zhǔn)備飛翔。