第一篇：高三語(yǔ)文“理解常見修辭手法的表達(dá)效果”專題訓(xùn)練

高三語(yǔ)文“理解常見修辭手法的表達(dá)效果”專題訓(xùn)練

一、課標(biāo)與考綱

1、高考考綱中對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀、理解能力的要求中提到：能理解常見的修辭方法的表達(dá)效果。

2、高考要求：根據(jù)上海高考命題的要求，高考對(duì)修辭方法的考查，包括能識(shí)別比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、反問、設(shè)問、反語(yǔ)、對(duì)比、通感、雙關(guān)13種常見的修辭手法、并理解各自的表達(dá)效果。

3、意義：對(duì)修辭手法的理解是考察學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句的能力。近年語(yǔ)文高考卷現(xiàn)代文、古詩(shī)文閱讀題，對(duì)具體的修辭方法的識(shí)別及表達(dá)效果的理解的試題占了一定的比重，幾乎每年都考到。

4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)弄懂考綱中列舉的常見修辭方法的特點(diǎn)及表達(dá)效果，重點(diǎn)應(yīng)放在比喻上，以及它和比擬，借代等方法的表達(dá)區(qū)別。

5、作用：通過對(duì)不同修辭手法的識(shí)別、理解，能準(zhǔn)確地把握作者在文中所要表達(dá)的思想情感。

6、從歷年考試內(nèi)容上看：上海高考對(duì)修辭的考查一般是滲透在文章的閱讀中，考察對(duì)修辭方法運(yùn)用的理解。試卷中的考點(diǎn)多為比喻，有時(shí)涉及比擬，反問，對(duì)比等修辭方法。

7、從形式上看：可分為“選擇題”、“填空題”、“簡(jiǎn)答題”。

8、如何界定文中所用的修辭手法，并怎樣闡述其作用？

識(shí)別修辭方法，理解表達(dá)效果的一般方法：

A、全面掌握：對(duì)要求掌握的各類修辭手法的特點(diǎn)及普遍作用要有明晰，全面，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。

B、、準(zhǔn)確判斷：在掌握各類修辭手法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地判斷文中所用的修辭手法

C、、綜合表達(dá)：綜合文本及各類修辭手法的普遍作用，作出準(zhǔn)確合理的表達(dá)

理解常見修辭手法表達(dá)效果專題突破

一、閱讀下面的文字，完成1-6題。

雨和瓦

蘇童

20年前的雨聽起來與現(xiàn)在的有所不同，雨點(diǎn)落在更早以前出產(chǎn)的青瓦上，室內(nèi)的人便聽見一種清脆的鈴鐺般的敲擊聲。毫不矯飾地說，青瓦上的雨聲確實(shí)像音樂，只是隱身的樂手天生性 1

情乖張喜怒無常，突然地失去了耐心，雨聲像鞭炮一樣當(dāng)空炸響，你懷疑如此狂暴的雨是否懷著滿腔惡意，然后忽然它又倦怠了，撒手不干了，于是我們只能聽?wèi){郁積在屋檐上的雨水以其慣性滴落在窗前門外，小心翼翼地，懷著一種負(fù)疚的感覺。這時(shí)候，沉寂的街道開始蘇醒，穿雨衣或打雨傘的人踩著雨的尾巴，走在回家的路上。有個(gè)什么聲音在那里歡呼起來：雨停啦!回家啦!智利詩(shī)人聶魯達(dá)是個(gè)愛雨的人。他說，雨是一種敏感、恐怖的力量。他對(duì)雨的觀察和總結(jié)讓我感到惘然。是什么東西使雨敏感?又是什么東西使雨變得恐怖?我對(duì)這個(gè)無意義的問題充滿了興趣。請(qǐng)想象一場(chǎng)大雨將所有行人趕到了屋檐下，請(qǐng)想象人們來到室內(nèi)，再大的雨點(diǎn)也不能淋濕你的衣服和文件，那么，是什么替代我們體會(huì)雨的敏感和恐怖呢?

20年前，我住在一座簡(jiǎn)陋的南方民居中，我不滿意于房屋格局和材料的乏味，對(duì)家的房屋充滿了一種不屑。但是有一年夏天我爬上河對(duì)面水泥廠的倉(cāng)庫(kù)屋頂，準(zhǔn)備練習(xí)跳水的時(shí)候，我頭一次注意到我家屋頂上的那一片藍(lán)黑色的小瓦，它們像魚鱗那樣整齊地排列著，顯出一種出人意料的壯美。對(duì)我來說那是一次奇特的記憶。奇特的還有那天的天氣，一場(chǎng)暴雨突然來臨，幾個(gè)練習(xí)跳水的男孩索性冒雨留在高高的倉(cāng)庫(kù)頂上，看著雨點(diǎn)急促地從天空中瀉落，沖刷著對(duì)岸熱騰騰的街道和房屋，沖刷著我們的身體。

那是我唯一一次在雨中看見我家的屋頂，暴雨落在青瓦上，濺出的不是水花，而是一種灰白色的霧氣。然后雨勢(shì)變得小一些，霧氣也就散了，那些瓦片露出了它簡(jiǎn)潔而流暢的線條。我注意到雨水與瓦的較量在一種高亢的節(jié)奏中進(jìn)行，無法分辨誰(shuí)是受害的一方。肉眼看見的現(xiàn)實(shí)是雨洗滌了瓦上的灰土，因?yàn)槟切╆惸甑呐f瓦突然煥發(fā)出嶄新的神采，在接受了這場(chǎng)突如其來的雨水沖洗后，它們開始閃閃發(fā)亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢復(fù)了植物應(yīng)有的綠色。我第一次仔細(xì)觀察雨水在屋頂上制作音樂的過程，并且有了新的發(fā)現(xiàn)：不是雨制造了音樂，而是那些瓦對(duì)雨水的反彈創(chuàng)造了音樂。

說起來是多么奇怪，我從此認(rèn)為雨的聲音就是瓦的聲音，無疑這是一種非常唯心的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)與自然知識(shí)已經(jīng)失去了關(guān)聯(lián)，只是與某個(gè)記憶有關(guān)。記憶賦予人的只是記憶，我記得我20年前的家，除了上面說到的雨中的屋頂，還有我們家洞開的窗戶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，隔著茫茫的雨簾，我看見了母親，她在家里，正伏在縫紉機(jī)上趕制我和哥哥的襯衣。

現(xiàn)在我已不記得那件襯衣的去向了，我母親也早巳去世多年。但是20年前的一場(chǎng)暴雨使我對(duì)雨水情有獨(dú)鐘。假如有鋪滿青瓦的屋頂，我不認(rèn)為雨是恐怖的事物；假如你母親曾經(jīng)在雨聲中為你縫制新襯衣，我不認(rèn)為你會(huì)有一顆孤獨(dú)的心。

這就是我對(duì)于雨的認(rèn)識(shí)。

這就是我對(duì)于瓦的認(rèn)識(shí)。

1．請(qǐng)從修辭角度，分析第一節(jié)是如何對(duì)“雨”進(jìn)行描寫的，表達(dá)效果如何?

2．第二節(jié)的劃線句在文中起作用。

3．文中為什么說在雨與瓦的較量中“無法分辨誰(shuí)是受害的一方”?

4．根據(jù)文意，寫出“我”對(duì)“雨”和“瓦”關(guān)系的三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

5、“假如有鋪滿青瓦的屋頂，我不認(rèn)為雨是恐怖的事物；假如你母親曾經(jīng)在雨聲中為你縫制新襯衣，我不認(rèn)為你會(huì)有一顆孤獨(dú)的心。”這句話如何理解？

6、對(duì)本文賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A、本文由雨寫到母親，給江南的雨增添了幾分溫暖與溫馨的色彩。

B、瓦是帶有濃濃鄉(xiāng)土氣息的詞，本文通過描摹雨和瓦，表達(dá)了揮之不去的濃濃的鄉(xiāng)愁和重重哀怨。

C、本文寫得很溫潤(rùn)，很懷舊，晶瑩瑰麗，自然大氣，帶著南方小鎮(zhèn)特有的潮濕氣息和鮮明的童年情緒。

D、本文對(duì)20年前雨的回憶從兩個(gè)角度寫：一是在室內(nèi)的感覺；二是在室外的偶然的雨中體驗(yàn)，文字中透露出對(duì)雨的喜愛和對(duì)童年淡淡的回憶。

二、閱讀下面的文字，完成7-11題。

后現(xiàn)代鄉(xiāng)愁

周國(guó)文

城市不是鄉(xiāng)愁的產(chǎn)地，城市只是埋葬鄉(xiāng)愁的墳場(chǎng)。我們周游在后現(xiàn)代的工業(yè)城市，難覓經(jīng)典永恒的鄉(xiāng)愁。如果說這個(gè)世界上還有令人一見傾心的鄉(xiāng)愁，那它一定是逃離了都會(huì)，偷偷生長(zhǎng)在被現(xiàn)代人遺忘的高山之巔的鄉(xiāng)舍與內(nèi)陸深處的村莊。因?yàn)猷l(xiāng)愁萌芽在樸素的地方，鄉(xiāng)愁生發(fā)在遼闊的原野。

我們習(xí)慣了艷遇的邂逅，我們熟悉熱鬧的表情，我們喜愛虛榮的狂歡，我們熱吻時(shí)尚的盛宴。我們滿足于坐在摩天大樓的落地玻璃窗后面欣賞街市摩肩擦踵的人流，我們愉快的目睹霓虹燈隨著夜幕中買醉的俊男靚女的一聲聲歡歌把明天統(tǒng)統(tǒng)照亮。我們已經(jīng)多久沒有欣賞過曰出的壯觀了，猜測(cè)下一次雪飄飄的迷亂又會(huì)是多么玄奧的幸福。

數(shù)字化時(shí)代，我們的理想還能透過那把青春期的木吉它唱出年輕時(shí)的浪漫與激情嗎？ 我們大學(xué)殿堂的草稿紙還留有純真的溫度，而那把磨損了筆尖的鋼筆還能題下愛的允諾與告白嗎？ 我們足以自豪的曉風(fēng)殘?jiān)滤坪跻驯粺艏t酒綠的夜生活撕碎了，我們漫步憑吊的陽(yáng)光故道還會(huì)有英雄出關(guān)的回眸嗎？ 才子死了，佳人也不知流落到何方，只剩傷心的故事還依稀在流傳?？煽巴嫖兜男那橹锸欠褚苍阶?cè)焦陋?dú)。

回到故鄉(xiāng)，去采擷你多年不見的信物吧！桃花幾朵，柳枝一段，荷葉片片，野菊滿園。我們的性情就像第一封情書初綻露出快樂的現(xiàn)場(chǎng)版，那時(shí)的感覺一定美麗極了?？上мr(nóng)村是愈加的回不去了，不是路途遙遠(yuǎn)行程不便，而是城市的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓你我越來越忘了回家的路。鄉(xiāng)愁被不可救藥的當(dāng)成商品出賣，旅游線路圖明確標(biāo)示了鄉(xiāng)愁的方向嗎？ 擺在超市貨架上的家鄉(xiāng)米釀?dòng)猩倌觌x家那一晚的甘醇嗎？ 站在橋頭日復(fù)一曰等待的小芳會(huì)迎來情歌的傳唱卻永遠(yuǎn)等不來遠(yuǎn)走的愛人。農(nóng)家飯莊的田園美食醉倒城里人卻絲毫無助于我們對(duì)知青生活的爽朗回憶，因?yàn)檫@一切都是用等價(jià)交換的金錢換來的。

鄉(xiāng)愁，或許是兒時(shí)越飛越高的風(fēng)箏，或許是“慈母手中線，游子身上衣”，或許是長(zhǎng)河秋月落曰余暉，或許是征人此去憶君長(zhǎng)安。別樣的曠味，一樣的離愁別緒，它是在自我感悟中步步提升的一種直面人生的書寫。它不應(yīng)該最終淪為城市博物館里供人賞玩的歷史珍藏。它是過去、現(xiàn)在與未來的交織共鳴，就像一條綿延在人類記憶里的河流穿越歷史的煙塵而來，那樣的奇詭，那樣的卓絕。

鄉(xiāng)愁是對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的一種反動(dòng)，是在世俗的柴米油鹽醬醋茶之上的一種浪漫出逃。也許我們可以說鄉(xiāng)愁就是一匹羅曼諦克的思想駿馬在故鄉(xiāng)與他鄉(xiāng)之間的賽跑。它是“馬佇塞外雄關(guān)，望天山懷張騫”?！败囘^河北高陽(yáng)，臨易水追荊軻”的別樣思緒。畢竟鄉(xiāng)愁的存在，是一種幸福的燃燒，是甘甜的燭光照亮腳下的路。

就像在萬千的地名中上蒼獨(dú)獨(dú)讓我選擇了故鄉(xiāng)一樣，鄉(xiāng)愁不老，鄉(xiāng)愁馨香，我們“懷著鄉(xiāng)愁尋找家園”不正是永續(xù)不滅的精神皈依。鄉(xiāng)愁，讓你我在沉思的瞬間總會(huì)想起夢(mèng)中縈繞千回呼喚千回的那個(gè)芳名。這是人世間最不朽的綠葉，它驕傲的立足，盡管憂傷，卻不改燦爛。風(fēng)吹云動(dòng)中，永留有“我思故我在”的魅力。

7、根據(jù)文意，本文題目中“后現(xiàn)代”指的是；與之相對(duì)應(yīng)的是。

8、文中第三節(jié)連用幾個(gè)反問句，是為了說明。

9、“畢竟鄉(xiāng)愁的存在，是一種幸福的燃燒，是甘甜的燭光照亮腳下的路”這句話用了的修辭手法，表達(dá)作者的感情。

10、結(jié)合全文思考，作者所指的鄉(xiāng)愁僅僅是對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎？簡(jiǎn)單陳述理由。

11、下列對(duì)本文賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A、詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”。本文的文眼是城市不是鄉(xiāng)愁的產(chǎn)地，城市只是埋葬鄉(xiāng)愁的墳場(chǎng)。

B、作者認(rèn)為鄉(xiāng)愁不是物質(zhì)的，而是精神上的，鄉(xiāng)愁的本質(zhì)是樸素的。

C、文章第二節(jié)詳盡列舉了在物質(zhì)豐富的都市生活中，人們陶醉于浮華的生活，卻不知不覺間忽略了對(duì)傳統(tǒng)的皈依。

D、作者認(rèn)為“鄉(xiāng)愁是對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的一種反動(dòng)，是在世俗的柴米油鹽醬醋茶之上的一種浪漫出逃?！?，表明了鄉(xiāng)愁是浪漫的，與現(xiàn)實(shí)世界格格不入的觀點(diǎn)。

三、閱讀下面的文字，完成12-16題。

贈(zèng)王桂陽(yáng)

吳均

松生數(shù)寸時(shí)，遂為草所沒。未見籠云心，誰(shuí)知負(fù)霜骨。弱干可摧殘，纖莖易陵忽。何當(dāng)數(shù)千尺，為君覆明月。

12、《與朱元思書》是吳均以駢文、詩(shī)意來寫山水美景的文章，其中“風(fēng)煙俱凈，”、“急湍甚箭，”是名句。

13、本詩(shī)采用的寫法，以松自比，其意蘊(yùn)是。

14、詩(shī)中第3、4句既是對(duì)當(dāng)政者怨憤，也是對(duì)松的贊美，就此試作說明：

怨憤：贊美：

15、詩(shī)中第5、6句采用互文手法，其主要意思可以概括為

16、詩(shī)的結(jié)尾兩句寫出了詩(shī)人的心愿。

四、閱讀下面的文字，完成17-21題。

蘇子由《龍川別志》：慶歷中，劫盜張海將過高郵，知軍姚仲約度不能御，論軍中富民出金帛，市牛酒，使人迎勞，且厚遺之。海悅，徑去不為暴。富鄭公議欲誅仲約，范文正公欲宥之，爭(zhēng)於上前，仁宗從之。富公慍曰：“方今患法不舉，而多方沮之，何以整眾？”范公密告之曰：“祖宗以來，未嘗輕殺臣下，此盛德事，奈何欲輕壞之！且吾與公在此，同僚之間，同心者有幾？雖上意亦未知所定也。而輕導(dǎo)人主以誅戮臣下，他日手滑，雖吾輩亦未敢自保也?！备还K不以為然。及二公跡不安，范公出按陜西，富公出按河北，范公因自乞守邊，富公自河北還，及國(guó)門，不許入，未測(cè)朝廷意，比夜徬徨不能寐，繞床嘆曰：“范六丈圣人也?！?/p>

予考《資治通鑒》，唐武宗賜劉宏逸薛季棱死，又遣使就潭州誅楊嗣復(fù)及李玨，杜悰奔馬見李德裕曰：“天子少年，新即位，茲事不宜手滑?！钡略Ｒ蚺c崔珙崔鄲陳夷行三上奏，乃釋之。乃知范公所言者，楊嗣復(fù)等公案耳。世有肆行胸臆者，多以紙上語(yǔ)為不足用，以今觀之，是否蓋可見矣。

（選自吳開《優(yōu)古堂詩(shī)話》）

17、下列說法中不符合文意的一項(xiàng)是（）

A、“仁宗從之”的“之”指代范仲淹的建議。

B、“方今患法不舉”意為當(dāng)今憂患法律不能得到施行。

C、“富公出按河北”中的“出”是指出京為官。

D、“及國(guó)門，不許入”的意思是到了國(guó)境，守軍不許他進(jìn)入。

18、“富鄭公議欲誅仲約”，而“范文正公欲宥之”，范的理由是（用自己的話概括）

19、“手滑”是一種通俗形象的說法，文中的“手滑”是指

20、本文由事及理，多用對(duì)比，除了對(duì)姚仲約的處置上“富鄭公議欲誅仲約”，和“范文正公欲宥之”的對(duì)比之外，請(qǐng)?jiān)賹懗鲆唤M對(duì)比：

21、本文的寫作意圖是：（用自己的話概括）

理解常見修辭手法表達(dá)效果專題突破標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、運(yùn)用比喻，描寫了雨如音樂般的聲音；運(yùn)用比擬，描寫出雨的節(jié)奏變化；生動(dòng)形象地描繪出雨的形象（或活化出雨的形象），表達(dá)了作者對(duì)雨的鐘愛之情。

2、由對(duì)雨的描寫過渡到對(duì)雨與瓦的描寫，為下文揭示主旨作鋪墊，突出有了瓦，雨就不再恐怖，進(jìn)而引出主旨。

3、因?yàn)橥咴谟甑南礈煜聼òl(fā)出嶄新的神采，而雨因有瓦是反彈而創(chuàng)造了美妙的音樂，因此雨與瓦都不是受害的一方。

4、雨的聲音就是瓦的聲音。

不是雨制造了音樂，而是那些瓦對(duì)雨水的反彈創(chuàng)造了音樂。

假如有鋪滿青瓦的屋頂，雨不是恐懼的事物。

5、屋頂?shù)耐哒谧×俗匀坏挠辏荒笎壅趽趿巳松娘L(fēng)雨；在雨聲中母親為我縫制襯衣，讓我領(lǐng)略到母愛的溫暖。親情是難以忘懷的，它抗拒著雨的恐怖和孤獨(dú)。、b7、飛速發(fā)展的“數(shù)字化時(shí)代”的工業(yè)城市；記憶中的浪漫青春和田園故鄉(xiāng)。

8、鄉(xiāng)愁被埋葬以后，人們心情的迷亂與孤獨(dú)，精神上失去依托。

9、比喻；對(duì)鄉(xiāng)愁熱烈贊美并渴望回歸

10、本文所指的鄉(xiāng)愁除了有對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情，更代表了人們心靈賴以寄托的根，傳統(tǒng)文化賴以生發(fā)繁衍的根。作者在文中指出“它是過去、現(xiàn)在與未來的交織共鳴，就象一條綿延在人類記憶里的河流穿越歷史的煙塵而來”，可見作者把鄉(xiāng)愁放入社會(huì)和歷史的大背景之下討論，這里的鄉(xiāng)愁不再是個(gè)人的情愁了；文中寫道：“我們懷著鄉(xiāng)愁尋找家園不正是永續(xù)不滅的精神皈依。”說明鄉(xiāng)愁已不是單純的故鄉(xiāng)的家園，更是精神的家園了。

11、d12、天山共色；猛浪若奔

13、比喻；人在微賤時(shí)易受欺侮，盡管有才能往往被輕視、忽視。

14、以“未見”、“誰(shuí)知”來對(duì)當(dāng)政者無識(shí)才之心的不滿；以“籠云心”、“負(fù)霜骨”贊美松的才德。

15、纖弱的松干既易折斷，又易遭欺侮、忽視。

16、希望給予一個(gè)長(zhǎng)成數(shù)千尺松的機(jī)會(huì)，以才德報(bào)效“君”。

17、d18、不輕易殺臣是祖?zhèn)魇⒌?，不隨意破壞；提議殺臣未必能得到皇上的認(rèn)同；誘導(dǎo)皇上殺臣，導(dǎo)致手滑，后患無窮。

19、皇帝養(yǎng)成輕易誅殺臣子的惡習(xí)。

20、富鄭公對(duì)范仲淹態(tài)度上的對(duì)比：前“不以為然”和后“范六丈圣人也”；史書的告誡警

示和現(xiàn)實(shí)中人們“肆行胸臆”對(duì)比

21、警示當(dāng)權(quán)者要重視典籍，以史為鑒，不可主觀固執(zhí)，隨心所欲。

第二篇：修辭手法表達(dá)效果

修辭手法，比喻，夸張，對(duì)偶，排比，設(shè)問，借代，反復(fù)，（1）比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。

作用：對(duì)事物特征進(jìn)行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說明。

（2）比擬：把物當(dāng)作人來寫（擬人），把人當(dāng)作物來寫（擬物）。

作用：印象鮮明，便于表達(dá)作者感情。

（3）夸張：故意言過其實(shí)，對(duì)人對(duì)事進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的描述。

作用：易于突出人或事的本質(zhì)，引起讀者強(qiáng)烈共鳴。

（4）對(duì)偶：結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)句子，或短語(yǔ)。

作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強(qiáng)。

（5）排比：三項(xiàng)或三項(xiàng)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的句子。

作用：增強(qiáng)氣勢(shì)，說服力強(qiáng)，感染力強(qiáng)。

（6）設(shè)問：正面問，自問自答。

作用：起到提醒注意，引導(dǎo)思考。

（7）反復(fù)：有意重復(fù)某個(gè)句子或詞語(yǔ)。

作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情。

一、按要求寫句子。

1、站在山頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，村邊那條清亮的小河像____________。（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）

3、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

5、寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

6、樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個(gè)不停，似乎在________________（改為擬人句）

7、躺在草地上，望著變幻莫測(cè)的云朵打扮著藍(lán)色的天幕，一會(huì)兒飄來了

；一會(huì)兒跑來了

；一會(huì)兒

。（排比句）

8、考場(chǎng)上靜得很。（改為夸張句）

9、高粱成熟了。（改為擬人句）參考答案

1、像綢緞一樣飄向遠(yuǎn)方

2、天空中掛著會(huì)發(fā)光的玉盤。

3、窗外，風(fēng)吹翠竹，奏出了美妙的交響曲。

4、河水唱著歌流向遠(yuǎn)方。

5、寒風(fēng)吹在臉上像刀割一樣。

6、似乎在議論著什么國(guó)家大事。

7、一會(huì)兒飄來了綾緞，一會(huì)兒跑來了小狗、一會(huì)兒飛來了白馬。

8、考試場(chǎng)上安靜的連同學(xué)們寫字的聲音都聽得見。

9、成熟了的高粱在風(fēng)中點(diǎn)頭。

二、按要求寫改寫下列句子。

1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長(zhǎng)。（用比喻手法）

2、鳥兒在樹枝上跳動(dòng)。（用擬人手法）

3、我覺得這個(gè)碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）

4、天上的星星一閃一閃。（用擬人手法）

5、樹葉很綠。（用夸張手法）

6、他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法）

7、這里很適合鳥兒生活。（用比喻的手法）

8、顆顆水珠在荷葉上滾動(dòng)。（用比喻的手法）

9、沉甸甸的稻子垂下來了。（用擬人手法）

10、鮮花盛開。（用擬人手法）參考答案

1、老師不辭辛苦，如園丁般用心血培育我們成長(zhǎng)。

2、鳥兒在樹枝上跳舞。

3、我覺得這個(gè)碗像山一般重，怎么也送不到嘴邊。

4、天上的星星眨著眼睛。

5、樹葉綠地流油。

6、他在我的心目中的位置如我自己的生命一樣重要。

7、這里像森林一樣很適合鳥兒生活。

8、顆顆珍珠般的水珠在荷葉上滾動(dòng)。

9、沉甸甸的稻子彎了腰。

10、鮮花綻開了她的笑臉。

第三篇：七種常見的修辭手法的作用及效果

七種常見的修辭手法的作用及效果

一、比喻：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。如:誠(chéng)信如一枝玫瑰，百花叢中她最美，美得無瑕，美得高貴。送人一枝玫瑰，給世間一縷馨香。

窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。

小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。

二、比擬：（擬人、擬物）

擬人：是指把物（包括物體、動(dòng)物、思想或抽象概念）擬作人，使其具有人的外表、個(gè)性或情感的這樣的修辭手段。

能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。

如:騰躍時(shí)，模樣像是歡樂；打旋時(shí)，模樣像是眩暈；傾斜時(shí)，模樣像是膽怯…(張歧《信念——看帆板表演》)老人們真幽默，吃著西瓜與夏天告別，說是“啃秋”。人們終于迎來了新秋，迎來了這楚楚動(dòng)人的新娘子。秋山，變得豐腴起來了；秋水，變得溫柔起來；秋風(fēng)，變得涼爽起來了；秋云，變得淡遠(yuǎn)起來。

回答方式。

生動(dòng)形象地寫出了某事物的某個(gè)特點(diǎn)+擬人特有的作用（如：使事物有血有肉有靈魂。有了人的特征等）

三、夸張：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

四、對(duì)偶：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

如:四十年別井離鄉(xiāng)，雁沓魚沉；五百個(gè)月缺月圓，夢(mèng)縈魂?duì)俊?/p>

五、排比：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

如:人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報(bào)李,又有多少美麗溫暖的回憶

漫漫長(zhǎng)路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護(hù)，多少孝心，多少無私。

六、設(shè)問：總的作用是引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。如：事物的正確答案只有一個(gè)嗎？

簡(jiǎn)潔背誦記憶

比喻（明喻、暗喻、借喻）：生動(dòng)形象。擬人：生動(dòng)形象。

夸張（夸大、縮?。焊r明更突出地表現(xiàn)事物。排比：增加語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。對(duì)偶：增強(qiáng)表現(xiàn)力，增加節(jié)奏感。

反復(fù)（連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)）：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表現(xiàn)力。設(shè)問：引起興趣，啟發(fā)思考。反問：加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)肯定的意思。

附

2、請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督記熟以下文體知識(shí)：

一、記敘文：以敘述描寫為主要表達(dá)方式，通過寫人記事來反映生活、表達(dá)思想。

1、六要素：時(shí)間——記敘內(nèi)容所發(fā)生的具體時(shí)間。

地點(diǎn)——事情發(fā)生的地方。人物——文章記敘的人物對(duì)象。

事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）——記敘了一件么事、包括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、記敘順序：

順敘——按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順

序來寫。

倒敘——把后發(fā)生的事情

寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。

插敘——在事件的敘述中

插進(jìn)另外一件僅有點(diǎn)關(guān)系的小事，然后再按原來的本事來寫。

3、記敘的線索：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、感情等。

5、記敘文的結(jié)構(gòu)：指文章內(nèi)容各部分之間的組合構(gòu)成、分析記敘文的結(jié)構(gòu)層次，必須先從整體感知，把握文章的內(nèi)容，然后再根據(jù)具體情況去分析，有以下幾種依據(jù)：

（1）時(shí)間發(fā)展的順序（2）地點(diǎn)的變換（3）作者感情的變化（4）人物活動(dòng)場(chǎng)景的變換（5）所敘述事件的分類（6）邏輯事理

6、記敘文的中心提煉：記敘文不論寫人還是寫事，都是對(duì)生活的反映，都是為表達(dá)作者對(duì)生活的感情和看法，這種感情和看法就是文章的中心思想。

“通過（主要內(nèi)容）??表現(xiàn)（贊揚(yáng)、批評(píng)、抒發(fā)）?? ”。提煉主題方法：（1）通讀全文，剖析材料。

（2）分析標(biāo)題，弄清詳略。

（3）詳細(xì)分析開頭和結(jié)尾。

（4）抓住議論和抒情。

7、記敘的詳略：材的選擇要圍繞著中心，能夠生動(dòng)、具體表現(xiàn)中心的材料要詳寫，只與表現(xiàn)中心有關(guān)的材料可以略寫一些、與中心無關(guān)的材料一點(diǎn)也不寫。

8、寫作特點(diǎn)： a)結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)------指記敘的順序是否使用了倒敘或插敘，結(jié)尾出人意料，過渡自然，首尾照應(yīng)等。b)表達(dá)方式上的特點(diǎn)------指綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式。

c)語(yǔ)言運(yùn)用方面的特點(diǎn)------指運(yùn)用多種修辭手法，整句、散句相結(jié)合等。

d)表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)------指象征、襯托、對(duì)比、聯(lián)想、想象、擬人、夸張等。

二、表達(dá)方式：（1）記敘（2）描寫（3）抒情（4）議論（5）說明……

三、表現(xiàn)手法：（1）聯(lián)想（2）想象（3）擬人（4）夸張（5）象征

（6）襯托（7）對(duì)比…….四、寫作手法：（1）托物言志（2）對(duì)比（3）欲揚(yáng)先抑……

五、修辭方法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反問、設(shè)問??

仿寫知識(shí)

仿寫的類型：

一、填空式仿寫。就是將已有的生動(dòng)優(yōu)美、含義深刻的語(yǔ)段抽去一兩個(gè)句子，然后要求考生仿照剩下的句子填上新的句子，或者要求考生仿照已有的句子在其后面續(xù)寫一兩個(gè)句子，使語(yǔ)段的內(nèi)容更加充實(shí)，中心更加明確，結(jié)構(gòu)更加完整。

例

1、展開聯(lián)想，在下面橫線上續(xù)寫一個(gè)句子。

大自然能給我們?cè)S多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力；

。

二、獨(dú)立式仿寫。就是指仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語(yǔ)或造出新的獨(dú)立的句子來。

例

2、依照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間”開頭，寫兩個(gè)句式相同的的比喻句。

書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

仿寫的基本要求：

仿寫的要求分為顯性要求和隱性要求。顯性要求是指命題者在題干中明確提出的要求；隱性要求是指隱含在被仿寫的句子中的要求。這里主要談?wù)勲[性要求：

1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。

內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句（或稱例句）的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)要一致。（感情色彩、正反對(duì)立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面。）一定要結(jié)合被仿句的具體情況具體分析。

前后呼應(yīng)是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語(yǔ)意上存在相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，那么仿句也要在語(yǔ)意上體現(xiàn)這種相互聯(lián)系、相互呼應(yīng)的關(guān)系。

2、句式要統(tǒng)一。

句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要一致。這就要求考生仿寫前仔細(xì)觀察。觀察從整體到局部，首先，要弄清被仿句是單句還是復(fù)句。如果是 單句，還要弄清單句的類型。（如主動(dòng)句和被動(dòng)句，主謂賓句還是主謂補(bǔ)句）如果是復(fù)句，則要弄清是何種關(guān)系的復(fù)句。其次，要弄清被仿句有無供用的詞語(yǔ)或格式。再次，要弄清被仿句局部上的特點(diǎn)。譬如主語(yǔ)的何種結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，賓語(yǔ)是何種結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)等。

3、修辭要相同。修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細(xì)審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

4、字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。

仿寫要注意的幾個(gè)問題：

1、仿句與被仿句不能雷同。二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”。要有創(chuàng)新。

2、修辭要恰當(dāng)。熟知各種修辭的特點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，3、用詞不能重復(fù)。除了明顯的供用詞語(yǔ)以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)，避免語(yǔ)意雷同。

第四篇：第六講辨析修辭手法,體會(huì)表達(dá)效果

記敘文閱讀方法指導(dǎo)

第六講：辨析修辭手法，體會(huì)表達(dá)效果

一、【知識(shí)指要】

初中階段常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、反復(fù)、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等八種。修辭手法類試題主要考查的是考生辨析和使用常見的修辭方法的能力，體會(huì)修辭手法在特定語(yǔ)境中的作用和表達(dá)效果。

（一）比喻

1.概念：比喻是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的修辭。比喻一般由三部分構(gòu)成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比

2.（1）甲乙之間必須有相似點(diǎn)。

（2甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個(gè)句子是不是比喻，不能單看有沒有

④表示舉例。例如：社會(huì)主義的中國(guó)，在黨的陽(yáng)光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。）

3.種類：

（1）明喻。本體和喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、若、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)后面還有“似的”、“一樣”等詞語(yǔ)配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。春天像小姑娘，花枝招展的。

（2）暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成、化作”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)暗喻不用比喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。

例如：這里是花的海洋。那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫。（3）借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。

（二）擬人

1.概念：擬人是把生物、無生物“人格化”的一種修辭方法。即把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的思想感情和動(dòng)作行為。

例如：海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。夜深人靜的時(shí)候，蟋蟀在住宅門口的平臺(tái)上彈琴。高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（三）夸張

1.概念：夸張是為了達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或

2.（1）擴(kuò)大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深??”的夸張形式。如：燕山雪花

（2）縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺??”的夸張形式。如：可是當(dāng)兵一當(dāng)三四年，打仗總打了百十回吧，身上一根汗毛也沒碰斷。心眼小的跟針鼻似的。

(3)超前夸張：把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。例句：她還沒有端酒杯，就醉了。

3.（四）反復(fù) 1.2.（1）連續(xù)反復(fù)。例如：盼望著、盼望著，東風(fēng)來

（2）間隔反復(fù)。例如：啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！我依稀看到了村旁那長(zhǎng)長(zhǎng)的路，路旁

1.概念：對(duì)偶是用數(shù)字相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思 的修辭方式。

2.種類：

（1）正對(duì)。上下兩句意思相似、相近、相補(bǔ)或相襯的對(duì)偶形式。

（2）反對(duì)。上下兩句意思相對(duì)或相反的對(duì)偶形式。如：謙受益，滿招損。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

（3）串對(duì)（流水對(duì)）。上下兩句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。例

才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚。

1.概念：

排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用

2.種類：

（1）并列性排比。從幾個(gè)方面表達(dá)一個(gè)事物，一種思想，句間呈并列關(guān)系。

如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙

（2）承接性排比。各排比項(xiàng)先后有序，相互承接。

如：你要面對(duì)紅旗回答——你是否為保衛(wèi)紅旗而生，為保衛(wèi)紅旗而戰(zhàn)，為保衛(wèi)紅旗而貢獻(xiàn)了問心

設(shè)問是明知故問，自問自答，或提出問題不需要確定答案的修辭方式。設(shè)問的基本特點(diǎn)是“無疑而問”，設(shè)問的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。如：什么是路?就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。

（八）反問

為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問句的形式表示確定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。如：①就說蔣祝英吧，已經(jīng)經(jīng)過了這樣長(zhǎng)久的考驗(yàn)，難道他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認(rèn)才滿足么?②我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎?

二、【考點(diǎn)題型】

1、XX句子（段）用了什么修辭方法？請(qǐng)分析其作用。

2、從修辭的角度賞析下面的句子。

三、【技巧點(diǎn)撥】

常見修辭作用及答題技巧運(yùn)用：

（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

答題技巧：比喻、擬人：運(yùn)用了??的修辭,生動(dòng)形象地寫出了??（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

答題技巧：突出了??

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。答題技巧：排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),生動(dòng)形象地寫出了??

（5）對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

答題技巧：形式優(yōu)美，音韻和諧。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

答題技巧：突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

答題技巧： 引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

答題技巧：加強(qiáng)語(yǔ)氣,引起下文,承上啟下

四、【答題模板】

修辭手法的表達(dá)效果：A修辭手法+B內(nèi)容+C表達(dá)作用

模板舉例： 這個(gè)句子運(yùn)用了??的修辭手法＋生動(dòng)形象地寫出了（或突出了）??＋表達(dá)（表現(xiàn)）了人物??性格（或情感）。

▼例題指引：

例一——修辭的作用 有一縷陽(yáng)光叫感動(dòng)

①小區(qū)里常見一對(duì)相濡以沫的老人，或相互攙扶著，慢慢向前走著；或一前一后，老太太在前，用一根拐杖牽著后面的老頭。兩位老人總是那么有說有笑、幸福而又安詳?shù)貜奈颐媲白哌^。兩位相依相攜的老人，成了小區(qū)最美麗的一道風(fēng)景。

……

⑤有幾次晨練，我都見到兩位老人坐在花園里的石凳上，老太太拿著一份報(bào)紙，一字一句地讀給老頭聽。老頭一旁端坐著，似在傾聽花開的聲音，又像在傾聽整個(gè)世界，神態(tài)是那么安詳、專注。

⑥我家訂了幾份報(bào)紙，一看完，便疊好送給兩位老人。那時(shí)候，老頭的臉上像是綻開了花，一個(gè)勁地言謝。老太太告訴我，他倆都讀過書，但膝下無兒無女，老頭原來就愛看報(bào)，報(bào)紙成了他的“兒子”，每天都讓她找報(bào)紙讀給他聽。

例題回放：說出文中畫線句子運(yùn)用的修辭手法，并簡(jiǎn)析這個(gè)修辭方法的作用。（3分）

老太太告訴我，他倆都讀過書，但膝下無兒無女，老頭原來就愛看報(bào)，報(bào)紙成了他的“兒子”，每天都讓她找報(bào)紙讀給他聽。

修辭方法： 作用：

［解題指導(dǎo)］本題重在考察修辭手法的辨識(shí)和表達(dá)效果的理解報(bào)紙成了他的“兒子”是暗喻。分析修辭手法的表達(dá)效果要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，想一想喻體“兒子”中包含了人物怎樣的感情。

【參考答案】比喻（1分）。突出老頭愛看報(bào)的程度（1分），對(duì)報(bào)紙充滿了感情（1分）。（如回答“報(bào)紙成為老人的精神寄托”可得2分。意思對(duì)即可。）

例二——蕭蕭池塘暮

最早知道“池塘”二字為何含義，源于一副殘對(duì)：煙鎖池塘柳。在老家陳坊，池塘都叫塘，每一口塘都有一個(gè)朗朗上口的名字：鍋底塘、門口塘、養(yǎng)魚塘、蓮花塘、青山塘??它就像是村里人共有的

孩子，每一聲對(duì)塘的呼喚，經(jīng)風(fēng)吹都能傳到塘的耳朵里。水草輕搖，青蛙鳴叫，蜻蜓風(fēng)舞，燕子貼水，波光蕩漾，都是池塘的應(yīng)答。

例題回放：下面語(yǔ)句用了多種修辭手法，請(qǐng)結(jié)合其中一種，說說它的表達(dá)效果。（4分）

它就像是村里人共有的孩子，每一聲對(duì)塘的呼喚，經(jīng)風(fēng)吹都能傳到塘的耳朵里。水草輕搖，青蛙鳴叫，蜻蜓風(fēng)舞，燕子貼水，波光蕩漾，都是池塘的應(yīng)答。

［解題指導(dǎo)］從修辭角度賞析句子，首先要準(zhǔn)確判斷出句子所用的修辭手法，然后具體分析出運(yùn)用這種修辭手法在表情達(dá)意、表現(xiàn)人物、景物描繪上的作用。

【參考答案】 【示例1】這句話通過擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了池塘具有靈性、充滿活力的特點(diǎn)，表明了池塘與故鄉(xiāng)人生活密切相關(guān)，表達(dá)了作者對(duì)池塘的喜愛之情。

【示例2】這句話用排比的修辭手法，展現(xiàn)了池塘的動(dòng)態(tài)美，突出它鮮活而有靈性的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)池塘的喜愛之情。

▲▲針對(duì)性訓(xùn)練：

練習(xí)1：與一只蝶不期而遇 ①一只翩然而至的蝶凝止于我的肩頭。

②震顫的雙翅微微收攏，輕踏花蕊的細(xì)足清香的立于我的頸項(xiàng)之側(cè)。那里，是我最鐘愛的開滿淡紫蝴蝶蘭旗袍左肩上含苞待放的一朵。

……

⑦因?yàn)槊?，而成為永恒，成為人們美的幻想和寄托?/p>

⑧最美的夢(mèng)境是蝴蝶夢(mèng)；最美的紐扣叫蝴蝶扣；最美的戲服稱做蝶衣；最美的舞姿喻為蝶翩躚；最美的愛情是化蝶而去的梁?！?/p>

習(xí)題1：選文中第⑧段主要運(yùn)用了什么修辭手法？試分析其作用。(2分)【參考答案】排比；增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，突出蝴蝶的美，抒發(fā)對(duì)蝶的喜愛之情。(2分)練習(xí)二：大 自 然 之 歌（節(jié)選）

①在整個(gè)世界，除了水，我最喜歡的就是森林

②森林多么好森林有花有草，森林有云有霧，森林有風(fēng)有雨，森林有泉有湖…… ③森林有詩(shī)

④花與樹的纏綿，云與霧的交融，風(fēng)與雨的相伴，泉與湖的交響，無處不是詩(shī)的流淌。云聚云散是詩(shī)，花謝花開是詩(shī)，草飛草長(zhǎng)是詩(shī)，月圓月缺是詩(shī)，森林是詩(shī)的寵兒。⑤走向森林，常常是我的夢(mèng)想，我的渴望

習(xí)題2.從修辭方法的角度簡(jiǎn)要分析第④段劃線句子的表達(dá)效果（4分）使用擬人的修辭手法，形象地突出森林中的各種自然事物和諧共處的特點(diǎn)，營(yíng)造出一個(gè)充滿詩(shī)意的自然環(huán)境使用排比的修辭手法，用詩(shī)一般的語(yǔ)句鋪排出各種自然事物在森林里的變化，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)，表達(dá)作者對(duì)森林的詩(shī)一般的獨(dú)特感受

練習(xí)2：十一歲的陽(yáng)光

逼著自己撕開一絲眼縫，感覺還有些迷糊，少年畢竟是貪睡的，可轉(zhuǎn)念一想，還得早些去學(xué)校，依拉的事是大事，萬萬不能耽擱。我揉揉眼，從床上爬起來。

太陽(yáng)把瑞麗江照得如金子般閃亮，晨風(fēng)在江面飛過，一會(huì)兒鉆進(jìn)樹叢里，一會(huì)兒鉆進(jìn)水汽中，一會(huì)兒鉆進(jìn)村寨里。我來到依拉家的竹樓下，大聲叫：“依拉”。依拉下樓來時(shí)，眉皺皺的，我把手里的錢朝著她一揚(yáng)，說:“ 依拉，一定沒事的?！彼蛑煨邼匦α?，露出可愛的小虎牙。

習(xí)題3：文中劃線句子用了多種修辭手法，請(qǐng)寫出一種，并說出它的作用。（3分）【參考答案】修辭手法（1分，寫出其中一種即可）：比喻、擬人、排比；

作用（2分）：比喻，把陽(yáng)光下的瑞麗江比作金子一樣閃亮，使句子更加形象生動(dòng)。擬人，把晨風(fēng)當(dāng)作人來寫，用 “鉆”字寫出了風(fēng)兒的特點(diǎn)，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。排比，風(fēng)兒鉆進(jìn)樹叢、水汽、村寨，條理清晰，增強(qiáng)表達(dá)效果。

第五篇：九種常見修辭手法的含義、作用(效果)及比較

九種常見修辭手法的含義、作用（效果）及比較

一、知識(shí)要點(diǎn)

1、正確辨識(shí)和運(yùn)用比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、借代等常見的修辭手法，理解它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的表達(dá)作用；

2、能依據(jù)要求選用、仿用、變換句式；

3、語(yǔ)言表達(dá)能做到簡(jiǎn)明、連貫、得體；

4、理解并掌握常見的修辭方法的表達(dá)作用。

二、從題型分析看，對(duì)修辭的考查要求是：

①有對(duì)修辭手法的辨識(shí)選擇題，包括一種或多種方法的辨識(shí)。解答時(shí)，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自特點(diǎn)，尤其注意區(qū)別清楚容易混淆的幾種修辭手法，如比喻的三種形式，設(shè)問與反問的區(qū)別，排比與反復(fù)的區(qū)別等。

②有對(duì)各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時(shí)，除了抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外，更重要的是結(jié)合句意進(jìn)行理解，不僅要分析修辭對(duì)描述對(duì)象的表現(xiàn)效果，還要體會(huì)出作者珠思想、意圖。有的還要結(jié)合課文內(nèi)容去把握。

③還有修辭手法的實(shí)際運(yùn)用題（包括主觀題和客觀題），其中主觀題越來越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規(guī)定的方法仿寫句子等。

三、修辭手法，就是通過修飾、調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語(yǔ)言表達(dá)作用的方式或方法。

常見的修辭手法有很多，主要有以下九種：比喻、比擬（分為擬人、擬物）、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等。這些修辭中，考查的最多的是比喻。

對(duì)這九種要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)，并能正確辨析，熟練運(yùn)用。

一般說，比喻、比擬、夸張、借代是語(yǔ)言類；對(duì)偶、排比、反復(fù)是結(jié)構(gòu)類；反問和設(shè)問表述增強(qiáng)語(yǔ)氣類。這九類修辭手法的含義、作用和表達(dá)效果各不相同，下面做一簡(jiǎn)要?dú)w納。

1．比喻

根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

作用：即打比方，幫助人容易深入理解。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體、簡(jiǎn)潔，給人以鮮明的印象；用在議論中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。

比喻由三部分構(gòu)成：〈1〉本體、〈2〉喻體、〈3〉比喻（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）

比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!具體見下表：

類別 特點(diǎn) 本體 比喻詞 喻體 例句

明喻 甲像乙 出現(xiàn)

像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現(xiàn)

那小姑娘好像一朵花一樣。

暗喻 甲是乙 出現(xiàn) 是、成為 出現(xiàn)

那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫。

借喻 甲代乙 不出現(xiàn) 無 出現(xiàn)

地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

注意：

不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。

在多數(shù)情況下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情況不是比喻：

①表示比喻的：他長(zhǎng)得很像他哥哥。

②表示推測(cè)、揣度的。如：他剛才好像出去了。

③表示例舉。如：攀枝花有很多風(fēng)景優(yōu)美的去處，像二灘水庫(kù)、米易溶洞。

④表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。

【附】通感

所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式。

作用:通感的運(yùn)用可以收到令人回味無窮的效果，其表達(dá)作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文活潑；它能準(zhǔn)確表達(dá)，含意深遠(yuǎn)；它能充實(shí)詩(shī)文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。最典型的例子：“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

此外有：

“晨鐘云外濕”（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來，穿云而去，故“濕”，觸覺與聽覺相互溝通。

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（《呂氏春秋·本味》）聽琴聲而知志在高山、流水，聽覺與視覺相互溝通。

2．比擬

借助豐富的想像，把物當(dāng)成人來寫，或把人當(dāng)成物來寫，或把甲物當(dāng)成乙物來寫。比擬分為擬人和擬物。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴，令文章更生動(dòng)。

（1）擬人：

把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。例句：

〈1〉桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！洞骸分熳郧?/p>

〈2〉感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和范鸥?/p>

〈3〉太陽(yáng)的臉紅起來了?！洞骸分熳郧?/p>

（2）擬物(借物模擬人）：

①把人比作物，或把此物當(dāng)作彼物來寫。例句：

〈1〉人群不顧一切，涌了上來。

〈2〉在群眾的呼喝聲中，那個(gè)惡霸?shī)A著尾巴逃跑了。

②把甲事物當(dāng)成乙事物來寫。例句：

〈1〉火山發(fā)出一聲咆哮。

〈2〉她們看見不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。（《荷花淀》孫犁）

【比喻與比擬的比較】

比喻和比擬，都是加強(qiáng)語(yǔ)言形象性的修辭手段，但它們是兩種不同的修辭方式。初中教材中說：“比喻重在‘喻’、即以甲事物晚乙事物,甲乙兩物有主有從;比擬重在“擬”,即將甲事物當(dāng)作乙事物,甲乙兩事物彼此相融,渾然一體."這僅是一種概括性的區(qū)別原則,如果教師照本宣科,不僅初中學(xué)生不易理解，就是初中學(xué)生也怕難于接受.我以為必須作進(jìn)—步的全體闡釋。

(一)比喻與比擬的性質(zhì)不同、作用不同.比喻是用與本體事物有相似點(diǎn)的另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似點(diǎn)，通過相似點(diǎn)使本體同喻體聯(lián)系起來，喚起人們的聯(lián)想，使人更具體地惑知事物。比擬即模擬,它是用乙事物具有的特性(包括稱渭、動(dòng)作、行為等)寫甲事物，或者說是把乙事物的特性“強(qiáng)加于甲事物。乙事物—般是有生命力的,能活動(dòng),有感情的；它比甲事物具體實(shí)在，于是本來較抽象、不太實(shí)在的事物變得具體實(shí)在了，當(dāng)然就增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性。由此可見，比喻強(qiáng)調(diào)的是甲乙兩物的相似性，而比擬卻是利用它們之間的不同特性，使兩體融為一體，這是區(qū)別比喻和比擬最重要的標(biāo)志。請(qǐng)看如下例句：

(1)故人已經(jīng)成為甕中之鱉，不好玫暫且圍著算了。(徐海東《奠基禮》)

(2)他確乎有點(diǎn)像一橡樹，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣。（老舍《駱駝祥子》)

(3)月亮一露面，滿天的星星驚散了。（楊朔《金字塔夜月》）

(4)真理它卻不會(huì)彎腰。（臧克家《勝利的狂飚》）

例（1）取甕中之鱉待擒這一點(diǎn)說明敵人當(dāng)時(shí)的處境，二者有相似點(diǎn)，能給人具體形象的感受，這是比喻。例(2)從樹的外形特點(diǎn)聯(lián)想到樣子的外貌、氣質(zhì)特征，兩者有相似點(diǎn)，也屬比喻。例(3)“月亮”“星星”本是無生物，并無“露面”“驚散”這樣的特征，現(xiàn)以生物的特征描寫它們，只是為了讓其情態(tài)逼真，躍然紙上，這是比擬。例(4)將無形的抽象物“真理”人格化、形象化，也屬比擬。

(二)比喻與比擬的句式結(jié)構(gòu)不同。比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動(dòng)作或情態(tài)，不論是擬人，還是擬物，始終都無擬體。例如“東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大?！?袁鷹《十月長(zhǎng)安街》)。這是暗喻、由本體（長(zhǎng)安街)、喻體（大海)、喻詞（成)構(gòu)成，又如“我們之聞已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”(魯迅(故鄉(xiāng)))。這是借蝓，借“厚障壁”比喻“我”與閏土之間形成的隔閡。它把本體和喻詞都隱去了，只用喻體代替本體。另如“波浪一邊歌唱一邊沖向高空去迎接那雷聲”（高爾基《海燕》)。這卻是擬人句，將“波浪”當(dāng)作人描寫，賦予它一些人的動(dòng)作和思想感情。

比喻和比擬雖然是兩種黨見而又容易混淆的修辭格，但只要我們把握了區(qū)分兩者的要領(lǐng)，就會(huì)一目了然。

3．借代

不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替。

借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。

作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。

①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）

②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。

例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走去??（《故鄉(xiāng)》）

③具體代抽象

例如：南國(guó)烽煙正十年。（《梅嶺三章》）

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例如：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬個(gè)李公樸站起來?。ā蹲詈笠淮沃v演》）

【借喻與借代的區(qū)別】

借喻和借代都是隱去本體，只出現(xiàn)客體(喻體或借體)的辭格，因而容易混淆，下面介紹簡(jiǎn)便的辨析方法。

首先看本體和客體之間是否有相似性，沒有相似性的肯定不是借喻。如“旌旗十萬斬閻羅”“南國(guó)烽煙正十年”中“旌旗”“烽煙”到底是借喻還是借代用法呢? 先了解這兩個(gè)詞的含義。旌旗：旗幟的通稱，這里指部隊(duì)。烽煙：古代邊境有敵人入侵時(shí)在高臺(tái)上點(diǎn)燃起來作報(bào)警用的火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。大家想想，“旌旗”和“軍隊(duì)”，“烽煙”和“戰(zhàn)爭(zhēng)”之間沒有任何相似性，因此可以判斷這兩詞的用法不是借喻。

借代的本體和客體之間有相關(guān)性，借代用法就是借用和本體相關(guān)的事物來代指這個(gè)本體。古代軍隊(duì)在行軍和作戰(zhàn)時(shí)都舉著自己特有的旗幟，旗幟既用來區(qū)分?jǐn)澄?，又用來指明軍?duì)前進(jìn)的方向。因此可以用旌旗來代指軍隊(duì)?！办浩焓f”即“十萬旌旗”?！办浩臁辈荒馨l(fā)出“斬”的動(dòng)作，能發(fā)出“斬”的動(dòng)作的肯定是人，所以“十萬旌旗”指“十萬軍隊(duì)”。同理，古代一遇敵人侵犯，邊境就燃狼煙報(bào)警，所以“烽煙”“狼煙”儼然成了戰(zhàn)爭(zhēng)的代名詞?！澳蠂?guó)烽煙正十年”就是“南國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)正十年”。

所以，把握住借喻的本體和客體之間具有相似性、借代的本體和客體之間具有相關(guān)性這一特點(diǎn)，就能將二者區(qū)分開。

其次看能否轉(zhuǎn)換成明喻，能轉(zhuǎn)換成明喻的是借喻，不能轉(zhuǎn)換成明喻的肯定不是借喻。如“敵人像狗一樣夾著尾巴逃跑了”運(yùn)用的是明喻，換成借喻就是“這條狗夾著尾巴逃跑了”。在上面兩句中，本體是“敵人”，喻體是“狗”，喻詞是“像”。由明喻到借喻，只是省略了本體和喻詞。因此所有借喻只要增加本體和喻詞都可以轉(zhuǎn)換成明喻?！办浩焓f斬閻羅”一句假設(shè)是借喻用法，“旌旗”是喻體，“軍隊(duì)”是本體，轉(zhuǎn)換成明喻就成了“軍隊(duì)像十萬旌旗一樣斬掉了閻羅”，顯然不成句子。同理，假設(shè)“南國(guó)烽煙正十年”運(yùn)用的是借喻手法，那么“烽煙”是喻體，“戰(zhàn)爭(zhēng)”是本體，轉(zhuǎn)換成明喻就成了“南國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)像烽煙一樣整整十年”，顯然不成句子。因此可以斷定以上兩句不是借喻用法。再，同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以是借喻用法，也可以是借代用法。

那么如何辨別呢?這時(shí)就要看與客體相應(yīng)的詞語(yǔ)是否采取相應(yīng)的比喻說法。借喻是以此哺彼，重在喻，因此與客體(喻體)相關(guān)的詞語(yǔ)必須采取相應(yīng)的比喻說法，借代是以此代彼，重在代，因此與客體(借體)相應(yīng)的詞語(yǔ)不必改成與之相應(yīng)的說法。請(qǐng)看下面兩例。

〔A1〕最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。(借喻)

〔A2〕最可恨那些毒蛇猛獸，榨盡了我們的血汗。(借代)

〔B1〕大白熊呲牙咧嘴向我撲來。(借喻)

〔B2〕大白熊答應(yīng)了我的價(jià)錢。(借代)

上面兩組中A1、B1都是借喻。A1中客體是“毒蛇猛獸”，與它相關(guān)的詞語(yǔ)“吃盡”“血肉”都采用了相應(yīng)的比喻說法。這句話可改為明喻“最可恨那些敵人像毒蛇猛獸一樣吃盡了我們的血肉”。A2是借代，不能換成明喻。因?yàn)榕c客體(毒蛇猛獸)相關(guān)的詞語(yǔ)(榨盡、血汗)沒有改為與它相應(yīng)的說法，可見客體只是作為一個(gè)代號(hào)，換個(gè)名字罷了，并不是用來打比方的。毒蛇猛獸代指反動(dòng)統(tǒng)治者或敵人。改為一般說法就是“最可恨那些反動(dòng)統(tǒng)治者榨盡了我們的血汗?！?/p>

第二組中B1是借喻，可轉(zhuǎn)為明喻“那個(gè)人像大白熊一樣向我撲來?！毙蜗蟮孛鑼懥四莻€(gè)外國(guó)人肥胖的身軀、笨拙的動(dòng)作，又像熊一樣兇狠。而在B2中“大白熊”僅代指那個(gè)又白又胖的外國(guó)人，是用某人的特征來代替該人，與它相應(yīng)的詞語(yǔ)“答應(yīng)”沒有改成描寫動(dòng)物相應(yīng)的說法。若改為一般說法就成了“那個(gè)人答應(yīng)了我的價(jià)錢。”但不能改為明喻：“那個(gè)人像白熊一樣答應(yīng)了我的價(jià)錢”，顯然不成句子。總之，看與客體相應(yīng)的詞語(yǔ)是否采用相應(yīng)的比喻說法。若是借喻，與客體(喻體)相應(yīng)的詞語(yǔ)必須采取相應(yīng)的比喻說法；若是借代，與客體(借體)相應(yīng)的詞語(yǔ)不必改成與之相應(yīng)的說法。如果從以上三方面進(jìn)行辨析，就不難將借喻和借代區(qū)別開。如“丈夫難過了，她卻覺得安慰，到底，螢火蟲飛回了車間，她自己也沒影響工作?！?《離不開你》)這句是借喻用法。首先螢火蟲光雖弱但也要奉獻(xiàn)給社會(huì)，與耿玉亭身體殘廢卻堅(jiān)持工作、為社會(huì)作貢獻(xiàn)二者有相似性，其次與客體(螢火蟲)相應(yīng)的詞語(yǔ)“飛”采用了比喻說法，由此可判斷這句話運(yùn)用的是借喻手法。

以下句子中同樣運(yùn)用了借喻手法，分析從略。

1、要清除語(yǔ)言中的“垃圾”，拭去蒙在“鏡子”上的灰塵，不是一朝一夕就能奏效的。

2、很難沒想，在五顏六色的染缸里，純絲素絹能夠保持自己的潔白。

（1、2選自《大家都來講究語(yǔ)言的文明和健康》)

3、我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。(《故鄉(xiāng)》)

下列句子運(yùn)用了借代手法，讀者可以自己分析。

4、“蘆柴棒著急地要將大鍋里的稀飯燒滾??(《包身工》)

5、郭全海解下青騾馬，翻身去攆玉石眼去了。(《分馬》)

6、先生，給現(xiàn)洋錢，袁世凱，不行嗎?(《多收了三五斗》)

7、花白胡子恍然大悟似地說??（《藥》)

4．夸張

對(duì)事物的形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等故意地夸大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

(1)擴(kuò)大夸張：對(duì)事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。

例句：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

(2)縮小夸張：對(duì)事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。

例句：只能看到巴掌大的一塊天地。

(3)超前夸張：把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。

例句：她還沒有端酒杯，就醉了。

5．對(duì)偶

字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或相近，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子，對(duì)稱排列起來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。

作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

主要方式：

〈1〉正對(duì)。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

〈2〉反對(duì)。上下句意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。

例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

〈3〉串對(duì)（流水對(duì)）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。

例句：才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚。

6．排比

把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類似、語(yǔ)氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。

作用：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情（或增強(qiáng)表達(dá)效果）。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

7.反復(fù)

為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，即根據(jù)表達(dá)需要,使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)的方法。

〈1〉連續(xù)反復(fù)（中間無其他詞語(yǔ)間隔）。

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

〈2〉間隔反復(fù)（中間有其他的詞語(yǔ)）。

例句：好像失了三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。

作用：主要運(yùn)用在詩(shī)文中，起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈的情感的作用。同時(shí)，反復(fù)的修辭手法還可以使詩(shī)文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語(yǔ)言美。

怎樣區(qū)別排比和反復(fù)

排比句至少是三個(gè)句子，反復(fù)句是兩個(gè)以上的句子。排比句的結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)有共同的詞語(yǔ)。

反復(fù)句是兩種以上相同的語(yǔ)句重復(fù)，為了突出強(qiáng)調(diào)。

如：

一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。(排比)

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，呻吟著。(反復(fù))。

8．設(shè)問

為了引起別人的注意或突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。即故意先提出問題，然后自己回答。

作用：總的作用是引起注意，啟發(fā)讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動(dòng)；也可以婉轉(zhuǎn)表達(dá)情感，引起讀者思考和重視，領(lǐng)會(huì)主題。

例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

9．反問（激問、反詰、詰問）

用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。

作用：表達(dá)鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說服力。

例句：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？

怎樣區(qū)分設(shè)問和反問

設(shè)問和反問都是有疑而問，但是設(shè)問是自問自答，引起讀者的注意和思考，反問則是問而不答，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。

如：誰(shuí)是我們最可愛的人呢?我們的戰(zhàn)士。(設(shè)問)

難道你就覺得只是樹?(反問)

以上修辭手法在實(shí)際運(yùn)用中，因種種原因常常會(huì)出現(xiàn)一些誤用情況，因此，運(yùn)用時(shí)務(wù)必注意：

1．比喻：要貼切、生動(dòng)；要注意體現(xiàn)作者的思想感情；比喻的喻體必須是常見、易懂的事物；

2．比擬：必須是自己強(qiáng)烈感情的流露，感情必須與所描寫的環(huán)境氣氛協(xié)調(diào)一致；進(jìn)行比擬的人和物或物和物，在性格、形態(tài)、動(dòng)作等方面應(yīng)該相似或相近。

3．借代：借體必須有明顯的代表性，使人一聽就明白所指稱的事物；用人物的形體特征作借體時(shí)，要注意它的褒貶色彩和使用場(chǎng)合的不同。

4.夸張：要以客觀實(shí)際為基礎(chǔ)；要明確、顯豁，不能又像夸張，又像事實(shí)；要力求新穎。

5.對(duì)偶：要盡量做到上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)一致、音節(jié)和諧，注意相關(guān)；要盡量做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

6．排比：必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生拼硬湊排比的形式。排比是多項(xiàng)并舉的，有的是多項(xiàng)全舉，有的是在多項(xiàng)中舉其要者，留有弦外之音、言外之意，讓讀者自己深思，后一種排比的句末要用省略號(hào)。

此外，引用、反語(yǔ)、反復(fù)、雙關(guān)等修辭手法也常常會(huì)考到，下面一并說明。

1．引用

引用現(xiàn)成的話(成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等)來提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分為明引和暗引兩種。

作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富啟發(fā)性，而且語(yǔ)言精煉，含蓄典雅。

〈1〉明引（直接引用）。

例句：孔子曰：“三人行，必有我?guī)??！笔枪实茏硬槐厝鐜?，師不必賢於弟子。

〈2〉暗引(間接引用)。

例句：失敗乃成功之母，你千萬不要?dú)怵H。

2．反語(yǔ)

即通常所說的“說反話”，用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

如：（清國(guó)留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

3．雙關(guān)

利用詞的多義及同音(或音近)條件，有意使語(yǔ)句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關(guān)。

作用：可使語(yǔ)言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語(yǔ)意，給人以深刻印象。

〈1〉諧音雙關(guān)。

例如：“我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九?！保ā皸睢睂?shí)際上是指楊開慧，“柳”實(shí)際上是指柳直荀）

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ā敖z”即“思”的意思，以此來表達(dá)男女之間的愛情）

〈2〉語(yǔ)音雙關(guān)。

是一種根據(jù)詞的多義條件而故意導(dǎo)致言在此而意在彼的修辭方式。這種修辭在歇后語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)。例如：

茶壺里煮餃子——心里有嘴倒不出

老太太抹口紅——給你點(diǎn)顏色瞧瞧揭露，有的表示親密友好的感情。

四、【示例精析】

[題一] 對(duì)下列各句使用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）

①他發(fā)現(xiàn)是我，頭搖得像撥浪鼓似的。

②像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？

③在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！

④老爺子小心，別顧著說話——看掉下來把屁股摔成兩半！

A①比喻②反問③排比④比喻

B①夸張②設(shè)問③排比④比喻

C①比喻②反問③排比④夸張

D①比喻②反問③夸張④夸張

[解說]此題主要考查考生能否正確理解和辨識(shí)幾種常用的修辭手法，題型是一道正選題。從所給的選項(xiàng)看，設(shè)計(jì)意圖非常明確，把幾種判斷上容易混淆的修辭手法拿來讓考生分辨，這就要求在解答是一定要用心捕捉文句中體現(xiàn)修辭手法特點(diǎn)的信息，結(jié)合有關(guān)的知識(shí)加以判斷。

[答案] C

[題二]“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一群雪白肥壯的大獅子，有坐著的，有臥著的，有兩兩相對(duì)的，有簇聚成團(tuán)的，原來這是一座宣石假山”這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

[答案] 打比方；抓住了個(gè)園“冬景”的顏色、形狀與白雪、獅子相似的地方，其作用在于突出個(gè)園的“冬景”的特征，使說明的事物更加生動(dòng)、形象，使文章富有文采，激發(fā)閱讀興趣，(答到意思即可)

[解說] 考查的著眼點(diǎn)是對(duì)考生運(yùn)用修辭手法能力的考查，同時(shí)也對(duì)學(xué)生語(yǔ)文多方面的能力進(jìn)行檢驗(yàn)。

[題三] 下列句子修辭手法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.圖書館是書籍的寶庫(kù)，那里貯藏著無數(shù)的人類智慧的結(jié)晶。

B．螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動(dòng)一粒米，一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？

C．那翠綠的葉片，那滿樹的繁花，給我這小小的書房帶來了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。

D．盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，彼此推著擠著，好不熱鬧。

[解說]這是一道錯(cuò)選題，主要考查學(xué)生對(duì)修辭手法的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)時(shí)沒有給出可供判斷的修辭手法，而是要求考生自己審讀文句，獨(dú)立體會(huì)出作者所運(yùn)用的修辭。不僅如此，還要求考生對(duì)修辭手法運(yùn)用的合理性做出判斷。這就給考生提出了更高的要求，對(duì)螞蟻的力量進(jìn)行夸張，但不知夸張的運(yùn)用應(yīng)注意：①必須注意真實(shí)，不能嘩眾取寵；②必須合乎邏輯，不能片面夸張；③必須防止誤解。

[答案] B [題四]文中的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，結(jié)合上下文作簡(jiǎn)要品析下面句子。

金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。

答：運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)地寫出了麥子等待收割的情形。

[解說]這道題表面上看來是一道語(yǔ)言品析題，其實(shí)考查的就是修辭知識(shí)的掌握情況和理解運(yùn)用能力。解題的關(guān)鍵是要認(rèn)真閱讀文章，揣摩語(yǔ)句。

[題五]對(duì)下列句子所使用的修辭方法及其意義分析理解正確的一項(xiàng)是（）

A、想起它（紡車），就像想起旅伴，想起戰(zhàn)友，心里充滿著深切的懷念。

運(yùn)用比喻，抒發(fā)作者對(duì)延安紡車深厚真摯的感情。

B、你們是早晨初升的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上。

運(yùn)用擬人，抒發(fā)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)朝氣蓬勃的青年一代寄予厚望。

C、奮斗，是改變現(xiàn)實(shí)的杠桿，是億萬人民共攀現(xiàn)代化高峰的緊實(shí)階梯。

運(yùn)用排比，使抽象的概念和道理變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。

D、你就是調(diào)盡五顏六色，又怎能畫出祖國(guó)的面貌呢？

運(yùn)用夸張，意在表明多調(diào)一些顏色，祖國(guó)的面貌是可以畫出來的。

[解說] B項(xiàng)修辭手法應(yīng)為比喻，C項(xiàng)修辭手法也是比喻，D項(xiàng)意在表明即使你調(diào)多少種顏色，也無法把祖國(guó)的面貌畫出來。

[答案] A