第一篇：關(guān)于小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的重要性思考（大全）

關(guān)于小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的重要性思考

【摘要】小學(xué)語文對(duì)每個(gè)小學(xué)生而言都是必修的課程，而實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的部分，其對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)十分重要，本文著重探討有關(guān)于小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的重要性思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生語文實(shí)踐教學(xué)重要性措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0033-01

一、引言

所謂的實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。本文以小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，深度研究實(shí)踐教學(xué)的重要性，并提出合理的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)措施。

二、有關(guān)小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的重要性分析

現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)一般只是停留在課堂理論教學(xué)層面上，很少實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)然這與長(zhǎng)期不被教師與學(xué)生重視有著莫大的關(guān)聯(lián)。然而課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)卻不是唯一的方法。小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言至關(guān)重要。以下是對(duì)其重要性的具體表現(xiàn)分析。

表現(xiàn)之一：輔助課堂教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)最重要的表現(xiàn)就是可以輔助課堂教學(xué)。結(jié)合了實(shí)踐教學(xué)，就可以輔助課堂教學(xué)，使其內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，理解上由難變易，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。除此之外，還可以提升小學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。

表現(xiàn)之二：學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用于生活工作中。小學(xué)的語文教學(xué)也是如此。例如學(xué)習(xí)識(shí)字、古詩文背誦、課文朗讀、組詞造句等都是小學(xué)語文課本內(nèi)容的重要組成部分，如果教師在授課時(shí)沒有給學(xué)生們灌輸“學(xué)以致用”的思想亦或是沒有聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生們帶來很大的困擾，為什么要識(shí)字？為什么要背誦古詩文？為什么要聯(lián)系課文朗讀？為什么要學(xué)會(huì)組詞造句？這些問題的出現(xiàn)很大程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。故而在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)時(shí)刻給學(xué)生們滲透“所學(xué)必有所用”的思想，聯(lián)系實(shí)際情況對(duì)以上的為什么進(jìn)行解答。例如在教學(xué)生識(shí)字的過程中，不僅要學(xué)會(huì)字的寫法還要明確字的應(yīng)用，讓學(xué)生們清楚的明白識(shí)字是人類生活工作的必備的基本技能之一;在古詩文的學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)生流利背誦，還要教會(huì)學(xué)生每句詩的基本含義、明確作者想要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升文化修養(yǎng)。如此一來，課程教學(xué)結(jié)合了實(shí)踐，令語文內(nèi)容與實(shí)際的生活緊密聯(lián)系，把所學(xué)的語文知識(shí)真正的應(yīng)用到生活當(dāng)中。

三、切實(shí)實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的具體措施

1.建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

建立完善的語文實(shí)踐教學(xué)體系，是合理進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必要條件，保證了實(shí)踐教學(xué)自成體系，為小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)搭建平臺(tái)。這就需要需要實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂、生活以及社會(huì)三方資源的有效整合。

2.完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施

這里所說的教學(xué)設(shè)施是指小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的軟件與硬件的設(shè)施。再完善的實(shí)踐教學(xué)體系也要配合相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施才能為實(shí)踐教學(xué)提供基本保障，故而校方要完善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施。

硬件設(shè)施方面，可以設(shè)立開放的圖書館供學(xué)生們借閱，這樣方便了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)借閱相關(guān)書籍拓展自己的知識(shí)面，將所學(xué)的知識(shí)更好的應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)中。

軟件設(shè)施方面，可以加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管力度。校方要給予小學(xué)語文教學(xué)足夠的重視，切實(shí)對(duì)語文的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督管理，對(duì)教師的語文實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行存檔，除此之外，還要定期對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)并進(jìn)行水平考核，從教師專業(yè)素質(zhì)方面提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.切實(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作

無論是語文教師還是小學(xué)生都要對(duì)小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)給予足夠的重視，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”。

在授課方面，教師要將課堂中書本里的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，可以通過采取“情景模擬”的辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解與加深印象。

在課后作業(yè)的布置方面，不僅要有基本的課堂知識(shí)鞏固，還要布置一些具有實(shí)踐性的內(nèi)容，合理控制理論基礎(chǔ)與實(shí)踐內(nèi)容的比重，這樣學(xué)生通過課后作業(yè)也可進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，大大改善了實(shí)踐教學(xué)效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學(xué)生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學(xué)們陳述自己的見解，并結(jié)合實(shí)際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生們勇敢探索的精神，還強(qiáng)化了語文學(xué)習(xí)能力。

在課外活動(dòng)的開展方面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，要積極開展語文實(shí)踐學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，例如作文競(jìng)賽、朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽。以筆者的形式，描述自己的所見所聞，所聽所感;以演講者的形式，鍛煉口才，抒發(fā)感情;通過競(jìng)賽，了解自己的知識(shí)掌握程度;通過辯論，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，提升溝通交流能力。如此一來可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。

四、結(jié)束語

綜上淺述，小學(xué)語文的實(shí)踐教學(xué)無論是對(duì)小學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)還是以后的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用，故而要給予小學(xué)生實(shí)踐教學(xué)足夠的重視，切實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)工作，為小學(xué)語文的教育發(fā)展，盡職盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王治芳.小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)淺析[J].科學(xué)中國(guó)人，2014，（7）：41～42.[2]王輝.探究小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重要性[J].科學(xué)中國(guó)人，2014，（7）：69～70.

第二篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的重要性

閱讀和寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新階段，新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的。因?yàn)檎Z言是人類社會(huì)最重要的交接工具，也是民族文化的載體。語言的歷史與文化的歷史相伴而行，人類所有的文化活動(dòng)，無論是生產(chǎn)勞動(dòng)，還是科技發(fā)明，或是人文教化，都需要借助語言表達(dá)出來?？梢哉f，在小學(xué)的所有教學(xué)中，語文教學(xué)無疑是最重要的。小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和合理應(yīng)用祖國(guó)的的文字，使小學(xué)生既有初步聽、讀、說、寫的能力?？梢娫谂囵B(yǎng)語文能力應(yīng)在聽、說、讀、寫四方面下功夫，尤其是讀寫兩方面很是重要。下面就與閱讀能力、寫作能力來淺談小學(xué)語文的教學(xué)重要性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。閱讀教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的整體設(shè)計(jì)，從每個(gè)維度來看無不充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。正所謂“書讀百遍，其意自見”，“讀書破萬卷下筆如有神”。所以說，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣在整個(gè)小學(xué)階段至關(guān)重要。小學(xué)語文教材豐富多彩，有文學(xué)性的、常識(shí)性的、說理性的、科普性的等等，學(xué)生讀好這些文章能很好的培養(yǎng)他們的語感。就如葉圣陶先生說：“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，使人們對(duì)規(guī)范語言的感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成一種帶有經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速的感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力”。

朗讀是閱讀的一種有效形式，是對(duì)語言的直接感受。我國(guó)古代所有文化人的成功，能寫出不朽詩篇和著作，與他們朗誦經(jīng)典有很大的關(guān)系。朗讀，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語感，好的文章應(yīng)該盡量讓小學(xué)生通過朗讀來理解和領(lǐng)會(huì)。語感的培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀即是提高學(xué)生的的語言感悟能力行之有效的好方法。在語文教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練，有意識(shí)、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，對(duì)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力是大有裨益的。漢語是我國(guó)的母語，因此學(xué)好我們的母語是每個(gè)中國(guó)籍學(xué)生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，而作為一個(gè)語文教師除了要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，認(rèn)讀篇章以外，還要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行寫作。寫作除了能表達(dá)自己的情感生活外，也可是你以后工作中的重要部分。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一是活潑好動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而且能引起學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作能力他們除了會(huì)完整的記述一般的事物之外，還得會(huì)應(yīng)用一些較為精辟的語言，生動(dòng)形象和句子，像比喻、夸張、排比、對(duì)偶等各種修辭手法都會(huì)自如的應(yīng)用。這就是說不管是對(duì)字的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)語言的應(yīng)用，以及對(duì)各種事物的表達(dá)，都能從寫作的水平上得到很好的展現(xiàn)出來。因此，在我看來，培養(yǎng)一個(gè)人的寫作能力不僅是他學(xué)習(xí)生涯中的重要部分，而且更是他人生的重要部分。

語文課隨知識(shí)的傳授，能力的訓(xùn)練，也必然有著思想的交流，情感的激蕩。語文課的內(nèi)容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動(dòng)孩子情感的琴弦，引導(dǎo)孩子在閱讀中度過美好的時(shí)光。孩子同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發(fā)和對(duì)生命的感悟。孩子們通過感悟進(jìn)入角色走進(jìn)作者的感情世界，與作者產(chǎn)生共鳴，通過體驗(yàn)進(jìn)入生活，使學(xué)生品味人生，感悟人生。在語文教學(xué)中重視閱讀能力和寫作能力，有意識(shí)、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文和寫作，對(duì)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力是大有裨益的。

孩子是國(guó)家之棟梁，是祖國(guó)的花朵，是未來的希望。教育小學(xué)生如何學(xué)好語文，怎樣更好的讀好書，是我們作為一個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。書是人類進(jìn)步的階梯，只有讀好書才能獲得更多的知識(shí)，中國(guó)有句俗話說：萬般皆下品，唯有讀書高。要想獲得知識(shí)，讀書是最好的捷徑。讀書是一個(gè)吸收知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野的過程，然后這還不是小學(xué)語文教學(xué)的真正目的，而是達(dá)到目的的手段和前提。小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生基本的應(yīng)用祖國(guó)文字的能力。閱讀是達(dá)到目標(biāo)的有效途徑和方法，也是能正確應(yīng)用祖國(guó)文字的前提。

讀書能讓人感到生活充實(shí)，讀書能給人靈魂的震撼和心靈的慰籍。小學(xué)語文教學(xué)是很重要的，閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。只有具備一定的閱讀能力和寫作能力，孩子們才能有能力迎接未來諸多的挑戰(zhàn)，為國(guó)家、民族貢獻(xiàn)自己的力量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三篇：淺析小學(xué)語文教學(xué)的重要性

淺析小學(xué)語文教學(xué)的重要性

【中圖分類號(hào)】G623.2

漢語是我國(guó)的母語，因此學(xué)好我們的母語是每個(gè)中國(guó)籍學(xué)生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新階段，《新課標(biāo)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的。因?yàn)檎Z言是人類社會(huì)最重要的交際工具，也是民族文化的載體。

語言的歷史與文化的歷史相伴而行，人類所有的文化活動(dòng)，無論是生產(chǎn)勞動(dòng)，還是科技發(fā)明，或是人文教化，都需要借助語言表達(dá)出來?？梢哉f，在小學(xué)的所有教學(xué)中，語文教學(xué)無疑是最重要的。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。因此怎樣掌握語言這個(gè)工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在。

一、小學(xué)語文教育及其教材在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

（一）扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)有教材多方面施教

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ).加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對(duì)在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的意義。

（二）善于拓展，結(jié)合實(shí)際教學(xué)發(fā)掘教學(xué)思維

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時(shí)感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風(fēng)采、韻致。不同類型的課文使同學(xué)們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。

二、教學(xué)中提高學(xué)生的互動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

（一）強(qiáng)化小學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于提高教學(xué)效率有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果――無論是“ 語言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動(dòng)的活動(dòng)來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因?yàn)檫@樣，在語文教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過語言的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言就成為必然的過程。

（二）做好引導(dǎo)，順連持久

小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱，這時(shí)候作為教師的我們應(yīng)該主動(dòng)做好引導(dǎo)，克服在自我學(xué)習(xí)中遇到的困難及厭倦情緒，多做一些其他輔助教材及方式用于施教中。

三、隨時(shí)跟進(jìn)掌握進(jìn)度發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決

根據(jù)反饋原理，作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測(cè)驗(yàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橐粋€(gè)單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的意識(shí)和能力都不強(qiáng)，對(duì)部分學(xué)生來說，一個(gè)單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時(shí)間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)認(rèn)知學(xué)習(xí)語文的重要性

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國(guó)主義教育、理想前途教育、愛勞動(dòng)愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、逐步樹立為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，小學(xué)語文是人才成長(zhǎng)的奠基石，小學(xué)教育無疑是人才成長(zhǎng)的奠基工程，而語文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個(gè)人語文水平的高低，將制約著他工作學(xué)習(xí)的成敗、任務(wù)完成的好壞、活動(dòng)能力的大小。所以，我們必須抓好小學(xué)語文教育，同時(shí)不斷提高對(duì)小學(xué)生的德育教育，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣在語文教學(xué)中，我們既傳播知識(shí)，又發(fā)展智能，同時(shí)更充分地挖掘小學(xué)生的潛力，為以后的進(jìn)一步深造打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

淺談小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

【摘 要】有效性學(xué)習(xí)一直都是小學(xué)語文教學(xué)所提倡的學(xué)習(xí)方式，它完全尊崇學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂各種弊病，但同時(shí)又出于自身靈活多樣、不易駕馭讓不少教師想說做好不容易。在閱讀具體實(shí)施中，倘若可以精心籌備，創(chuàng)建有效性的必要條件，落實(shí)進(jìn)程使研究充分、深入，教師在教學(xué)中實(shí)行藝術(shù)指導(dǎo)，客觀認(rèn)識(shí)有效性功效，不斷提高實(shí)效性的實(shí)施，使語文課堂成為充滿活力的課堂。

【關(guān)鍵詞】語文討論有效

有效的語文教學(xué)就是采取有效教學(xué)途徑讓學(xué)生在知識(shí)和技能、進(jìn)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等層面獲取進(jìn)步和發(fā)展，讓語文品質(zhì)得到提高，并親歷學(xué)習(xí)進(jìn)程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提升小學(xué)語文教學(xué)有效性，教師在看準(zhǔn)三維教學(xué)目的前提下，定要在有效教學(xué)途徑上下足功力。

1．讀練結(jié)合，提升潛質(zhì)，推動(dòng)整體語文教學(xué)有效性提升

很多年來，語文課主要任務(wù)就是訓(xùn)練思維、語言（也訓(xùn)練思想品德），而思維和語言潛質(zhì)在兒童時(shí)期奠定基礎(chǔ)是非常主要的。倘若學(xué)生在語文課上只感悟、人文、一讀到底、一味探究，倘若學(xué)生聽說讀寫潛質(zhì)不通過，那么，語文課程對(duì)學(xué)生人文熏陶、生命發(fā)展就沒有價(jià)值。所以，語文課應(yīng)把練放在首要地位。語文閱讀教學(xué)只有讓讀和練綜合，在課堂中做到以讀為本，讀練結(jié)合，才可以讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生語言運(yùn)用潛質(zhì)、語文素養(yǎng)才能全面提升，閱讀教學(xué)才能真正扎實(shí)有效。

2．巧用評(píng)價(jià)，激活課堂，推動(dòng)整體語文教學(xué)有效性提升

在新的教學(xué)理念下，語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式在逐漸由單一教師評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)變化，也就是既有教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。身為教師要緊抓課堂評(píng)價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中運(yùn)用文本內(nèi)容實(shí)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生情緒，創(chuàng)造一種美妙語境，讓課堂評(píng)價(jià)語言最直接、最有效的評(píng)價(jià)形式真正發(fā)揮獨(dú)有特色，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生均能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，均能提升學(xué)習(xí)興趣，均能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。

3．引趣激興，創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)整體語文教學(xué)有效性提升

3.1實(shí)體情境

教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。此法特別適用在中低年級(jí)語文教材中常識(shí)性課文的教學(xué)，如教材中的《要下雨了》，有條件的話，可讓學(xué)生觀察“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象，掌握下雨前動(dòng)物的特征；又如《找春天》、《秋天的圖畫》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。

3.2模擬情境

教師依照講解需要，可運(yùn)用電教方式，如放幻燈片和錄音帶，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感受；或出示有關(guān)攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境；或依照課文內(nèi)容，師生分角色實(shí)行表演，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提升教學(xué)成效。如在教《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)小魚在美麗大海中暢游，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙引出接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助方式，做到意境交融，情真意切，讓人身臨其境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，并為學(xué)生理解指出有力證明。

3.3語感情境

在新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，老師有聲有色的語言感染也是創(chuàng)設(shè)情境的良好形式。例如：教學(xué)《美麗的公雞》一課中，當(dāng)公雞圖象出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師以富有情感色彩的形象化語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷?。　睂W(xué)生聽了老師的描繪，更能充分感受公雞的美麗。教師通過生動(dòng)形象的語言描述，能培育學(xué)生準(zhǔn)確而敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境。

3.4想象情境

運(yùn)用擴(kuò)散思維方式啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物心理，關(guān)注人物命運(yùn)，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，強(qiáng)化感受，由動(dòng)情到悟理。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》中，學(xué)到小男孩撿魚這一片段時(shí)，采取課件展示讓學(xué)生想象他在撿魚扔魚進(jìn)程中遇到困難，激活學(xué)生思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚著想，為小男孩著想。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)課堂的學(xué)生始終以飽滿情緒參與學(xué)習(xí)，提升其教學(xué)效率。

4．有效提問，感悟文本，推動(dòng)整體語文教學(xué)有效性提升

4.1抓主題提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終必不可少的有機(jī)構(gòu)成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生情感。導(dǎo)課方式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激勵(lì)學(xué)生研究愿望?？蛇\(yùn)用語文課程的有效資源，抓住課文主題巧設(shè)問題。比如：《玩出了名堂》、“精彩極了”和“糟糕透了”、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等，都能夠在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵(lì)學(xué)生閱讀趣味，引發(fā)學(xué)生閱讀期望，為學(xué)生進(jìn)入文本打下良好情感基礎(chǔ)。

4.2抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

有位特級(jí)教師曾說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里”。詞語是課文的根本單位，詞語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)常抓不懈的工作，尤其是對(duì)課文中關(guān)鍵詞、難懂詞語，更需要不惜時(shí)間深入了解。所以，在閱讀教學(xué)中，還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，讓詞義理解得更加透徹，使課文內(nèi)容理解得更為深入。

4.3抓主要線索提問，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課程中，指出了自主學(xué)習(xí)，我們需要注重培育學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本自主感知、感受、感悟的進(jìn)程。在小學(xué)語文教材中，有很多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚，在文本教學(xué)時(shí)，教師倘若

抓住主要線索教學(xué)，通常會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有效性的高低決定在三維目標(biāo)落實(shí)狀況上。而三維立體課堂能否和諧開展，三維目的能否能落實(shí)，決定在所有教師對(duì)它的認(rèn)知深入程度上，決定在對(duì)有效教學(xué)策略、方法整合和運(yùn)用上。本文所涉及的一些有關(guān)認(rèn)知和教學(xué)方式也只是歸納、提煉了一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，但還不成熟，仍需所有教師在今后教學(xué)實(shí)踐中共同探索，使其更為完善。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

【摘 要】

近年來全國(guó)各地開展了廣泛的教學(xué)改革活動(dòng)，以期通過提升教育水平培養(yǎng)出更多合格人才。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中仍存在很多問題，這些問題對(duì)于教學(xué)改革的開展造成了嚴(yán)重的影響。本文將對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索相應(yīng)的創(chuàng)新途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 問題

1.小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念落后

教學(xué)方法很大程度上決定了教學(xué)內(nèi)容，要想進(jìn)行教學(xué)方法的變革，還應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇性。課程的具體反應(yīng)就是小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容，語文作文課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開放性和綜合性，相應(yīng)的教學(xué)方法就應(yīng)當(dāng)是多樣的。根據(jù)這兩點(diǎn)可知，傳統(tǒng)語文作文課程依然存在很多問題，不僅運(yùn)用簡(jiǎn)單課程結(jié)構(gòu)、僵化課程內(nèi)容、單一教學(xué)方法、固定教學(xué)模式，語文作文教學(xué)無法與生活有效的聯(lián)系起來，學(xué)生的思維被抑制，學(xué)生無法有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量造成影響。

1.2小學(xué)語文作文課程內(nèi)容陳舊，學(xué)生創(chuàng)新能力差

教師在語文作文課堂上應(yīng)當(dāng)將豐富多彩的文化傳授給學(xué)生，若是小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，教師只將大綱上知識(shí)的講解作為重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)領(lǐng)悟和感受缺乏應(yīng)由的重視，語文作文課堂的作用就無法充分發(fā)揮出來。學(xué)生在語文作文課堂上也無法充分感受到語文作文學(xué)習(xí)的精彩。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師往往傾向于詳細(xì)剖析作文文章的篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生個(gè)人理解作文造成影響。在寫作上仍采用靜態(tài)灌輸?shù)姆绞剑沟脤W(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸喪失。這樣的教學(xué)很難收獲成效，這是與語文教學(xué)初衷相悖的，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作文教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠真正提升語文作文教學(xué)成效，提升學(xué)生的作文水平。

1.3小學(xué)語文作文教學(xué)方式單一，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)

現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教師的知識(shí)水平仍有待提升，為了使這種情況得到扭轉(zhuǎn)，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的知識(shí)，對(duì)自身的思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀語文課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行其他優(yōu)秀作文的閱讀。例如教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些優(yōu)秀的作文范文推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力。綜合性學(xué)習(xí)具有最大限度豐富學(xué)生知識(shí)的益處，傳統(tǒng)教材存在固步自封的問題，很難滿足綜合性學(xué)習(xí)的要求。所以教師不應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材本身，還應(yīng)當(dāng)通過這個(gè)平臺(tái)傳授更多的相關(guān)學(xué)科知識(shí)給學(xué)生。

2.創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的途徑

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

為了將學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文作文的熱情充分調(diào)動(dòng)起來，教師應(yīng)當(dāng)將課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)有積結(jié)合起來，使學(xué)生有更廣闊的平臺(tái)進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充滿活力的進(jìn)行作文寫作。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的作文知識(shí)，通過課外活動(dòng)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)到的寫作知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行校園文化知識(shí)、課內(nèi)知識(shí)、課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效結(jié)合實(shí)踐和課本，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生作文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。綜合學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展和充實(shí)起來，但是也存在一定局限，它只能夠?qū)⒋笾碌姆较蚝蛥⒖紨?shù)據(jù)給予學(xué)生，學(xué)生需要通過自己學(xué)習(xí)來掌握其他作文知識(shí)。

2.2拓展小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文課程之間都是相互聯(lián)系的，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)作文課的運(yùn)用進(jìn)行拓展，對(duì)于不同內(nèi)容綜合學(xué)習(xí)充分的重視，相互融通語文課程的所有內(nèi)容。傳統(tǒng)語文作文教學(xué)相對(duì)單一，和其他課程內(nèi)容很難聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的僅僅是掌握語文作文知識(shí)，語文作文課的重要性和實(shí)用性被弱化。實(shí)際當(dāng)中描繪現(xiàn)實(shí)世界是語文作文課的重要作用，相應(yīng)的其他語文課程內(nèi)容也能夠反應(yīng)出來。生活中幾乎所有的事務(wù)都能夠和作文聯(lián)系起來，同時(shí)文章寫作也將其他課程內(nèi)容表達(dá)出來。語文作文應(yīng)用于需要讀書寫字的任何地方，應(yīng)當(dāng)將其他語文學(xué)科相關(guān)知識(shí)適當(dāng)?shù)挠脤懽魑恼卤憩F(xiàn)出來，進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在提升語文作文能力的過程中了解到語文其他知識(shí)。寫作本質(zhì)上是一種工具，其特點(diǎn)包括知識(shí)性、人文性、實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、綜合性、文學(xué)性、思想性。其作用也不盡是人們進(jìn)行交流的工具，同時(shí)也是進(jìn)行生活各項(xiàng)活動(dòng)的工具。

2.3根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定講課方式

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與不同的講課方式相對(duì)應(yīng)，有效的講課方式能夠提升教學(xué)成效，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科之間的關(guān)系非常密切，這些對(duì)于作文教學(xué)也同樣適用。為了能夠有效推進(jìn)語文作文教學(xué)改革，滿足語文教學(xué)的廣泛性、統(tǒng)一性要求，應(yīng)當(dāng)采用多重性的語文作文講課方式。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)都采用單

一、老套的教學(xué)方式，語文作文教學(xué)和生活之間的紐帶被無情的割裂，學(xué)生的思維模式被禁錮，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文作文熱情的降低，學(xué)生對(duì)文字的念想也被打消，最終對(duì)教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響。

2.4創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實(shí)際當(dāng)中存在多種多樣的語文作文教學(xué)方法，但是多數(shù)都是教師主導(dǎo)模式，這樣就造成了語文教學(xué)中的一個(gè)共同的問題，就是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性，都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)陳舊的教學(xué)內(nèi)容也對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的嚴(yán)重的而影響。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方法進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在平等的氛圍中和教師進(jìn)行溝通和交流。這樣教師才能夠真正了解學(xué)生的作文寫作情況和問題，這樣才能夠改變教師主導(dǎo)的局面，讓學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探尋，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文作文是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程，對(duì)于提升學(xué)會(huì)語文作文水平和綜合素質(zhì)具有非常重要的意義和作用。當(dāng)前的語文作文教學(xué)還存在教學(xué)問題，這對(duì)教學(xué)改革的開展造成了嚴(yán)重的影響。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積極發(fā)掘?qū)嶋H教學(xué)中存在的問題，通過積極有效的語文作文教學(xué)改革，推動(dòng)語文作文教學(xué)成效的提升。

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