第一篇：中考現(xiàn)代文閱讀專題訓(xùn)練(一)

廣西省各市中考現(xiàn)代文閱讀真題三

一

生命的聲音

那是發(fā)生在一次煤礦透水事件中的故事。

他被困在礦井下，四周一片漆黑。臥在一個(gè)幾十米高的工作臺(tái)上，兩天兩夜了，他的精神已經(jīng)臨近崩潰。

他知道自己這一次是在劫難逃了。

一個(gè)人孤零零地身處在千米以下的礦井中。沒有吃的，沒有喝的。更沒有一點(diǎn)聲音，不說(shuō)餓死，憋也會(huì)把人憋死。

他聽老礦工說(shuō)過(guò)，以往煤礦透水事件中死亡的人，很少是餓死或窒息死亡，大都是精神崩潰，在救援隊(duì)伍還未到來(lái)之前，先絕望而死。

一般人是肉體死了，而后精神隨之消失；而精神絕望的人，一般都是精神死去，而后肉體也隨之死去。

他就屬于后者。他放棄了，與其這樣孤孤單單地熬下去，這樣在孤獨(dú)中無(wú)望地等待，還不如早些死了，早些解脫。

黑洞洞的煤坑里什么也沒有，除了死亡的影子緊緊地跟隨著他，咬噬著他的身體，咀嚼著他的靈魂外，什么也沒有。者時(shí)，若有一點(diǎn)兒聲音，哪怕是對(duì)他最惡毒的詛咒，不，即使是一雙手打在他臉上發(fā)出的聲音，也會(huì)讓他欣喜若狂。從而從恍恍惚惚中醒來(lái)，重新振作起來(lái)。

但沒有，一點(diǎn)兒也沒有，連一塊坷垃滾動(dòng)的聲音都不再有。

迷迷糊糊地，他感到光著的膀子上有點(diǎn)癢，下意識(shí)的用手去撓。同時(shí)，有一個(gè)聲音響起，聲音很小，若有若無(wú)，但在他的耳中聽來(lái)，卻如巨雷一樣驚天動(dòng)地。

嗡——分明是蚊子的聲音。

他悚然一驚，忙坐起來(lái)，聽著這天外之音，細(xì)細(xì)的，一波三折，時(shí)斷時(shí)續(xù)。一會(huì)兒離他耳朵近了，很是清楚，如二胡的尾音；一會(huì)兒又遠(yuǎn)了，像夢(mèng)的影子，讓他努力側(cè)著耳朵去尋。

這大概也是一只餓極了的蚊子，已臨近死亡的邊緣。他暗暗地嘆了一口氣。

當(dāng)這只蚊子再一次落在他的脖子上時(shí)，他一動(dòng)不動(dòng)。他清楚地感覺到這只蚊子幾只長(zhǎng)長(zhǎng)的腳在皮膚上爬動(dòng)。接著，是一只管子扎了進(jìn)去，吸他的血。

他如老僧入定一樣，靜靜地躺在那里，一動(dòng)不動(dòng)。

蚊子吸飽了，飛起來(lái)了，嗡嗡地唱著。真好聽。它飛向哪兒，他的頭也轉(zhuǎn)向哪兒。一直到它飛累了，停了下來(lái)，他也停止了尋找。他想打開礦燈去看看，可又怕驚嚇了它。

這一刻，他的心寧?kù)o極了。

他知道，他還活著，他不孤單，也不感到黑暗，至少，這兒還有一個(gè)生命陪伴著他，雖然它那么小那么小，可此時(shí)，他們互相是對(duì)方的全部，包括希望，包括精神，也包括生命。

要活下去，他想，生命之間是相互關(guān)心的，尤其在患難中更是需要相濡以沫。他相信，外面的工友們一定在千方百計(jì)地設(shè)法營(yíng)救自己，他們絕不會(huì)坐視不管。

他沒有別的吃的，就將煤撮著一點(diǎn)一點(diǎn)往胃里咽。他聽說(shuō)過(guò)，有人在煤坑里就曾以吃煤救過(guò)命。

此后的五天，他就以聽蚊子叫和吃煤延續(xù)著自己的生命。

第六天，一道亮光傾瀉而下。他得救了。

當(dāng)他被救出時(shí)，耳邊依然聽到嗡嗡地唱歌聲。

他的眼睛被包著，看不見，但分明感覺到了蚊子飛走的姿勢(shì)，矯健、優(yōu)美，絕不拖泥帶水。他想，生命是多么地美好啊，正是在相互支撐相互扶持中，才顯得豐富多彩而毫不孤單。1

1、從落難到被救，礦工的心理發(fā)生了怎樣的變化？根據(jù)內(nèi)容提示填補(bǔ)下面的變化過(guò)程，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)引起整個(gè)心理變化過(guò)程的主要原因，（4分）

心理變化：孤獨(dú)絕望——悚然一驚——（）——（）— —百感交集

變化原因：

2、品讀下面句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子傳達(dá)出怎樣的表達(dá)效果。（4分）

同時(shí)，有一個(gè)聲音響起，聲音很小，若有若無(wú)，但在他的耳中聽來(lái)，卻如巨雷一樣驚天動(dòng)地。

3、本文的標(biāo)題“生命的聲音”有哪幾層含義？（4分）

4、本文向我們傳達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度？當(dāng)身處順境，過(guò)得平平安安的時(shí)候，我們有該持怎樣的人生態(tài)度？（6分）

二

早點(diǎn)攤上的一課

丁零零，一陣鬧鐘硬生生地把夏至從寒冬的夢(mèng)中拽了出來(lái)，此刻，鬧鐘的指向凌晨四點(diǎn)，夏至就得睜開眼睛回到現(xiàn)實(shí)。他要在十分鐘內(nèi)完成穿衣、洗臉、刷牙等一系列動(dòng)作，然后與妻子一起生火、揉面、蒸饅頭炸油條。

六點(diǎn)之前，夏至吐著滿嘴的熱氣，拉著早點(diǎn)攤的全部家當(dāng)趕到信誠(chéng)中學(xué)門口時(shí)，太陽(yáng)才懶洋洋地鉆出了地平線。幾個(gè)早點(diǎn)攤像是約好似的，幾乎同時(shí)把板車停在自己的位置上。街上罕有行人，許多人還躺在溫暖的被窩里，發(fā)出愜意的鼾聲。攤主們一早上的營(yíng)生就在這瑟瑟寒風(fēng)中開張了。

吧一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，便有學(xué)生背著書包睡眼惺忪地?cái)偳白哌^(guò)。剛開始，學(xué)生們會(huì)圍著桌子，慢條斯理的品嘗著牛奶、面包和油條的美味。遲一點(diǎn)，學(xué)生們吃起來(lái)就有點(diǎn)狼吞虎咽了。再遲一點(diǎn)的學(xué)生，通常是付了錢后，一手拿著面包一手拿著牛奶，一邊啃一邊跑進(jìn)校園。此后沒幾分鐘，早自習(xí)的鈴聲就響了。

這鈴聲仿佛戰(zhàn)場(chǎng)上的鳴金聲，攤主們紛紛整理行當(dāng)，準(zhǔn)備收攤。夏至卻不忙，為了再多掙幾塊錢，他總要再堅(jiān)持一會(huì)兒。在上課鈴聲響起之前，還會(huì)有兩個(gè)學(xué)生在他這里買早點(diǎn)。他們是夏至的?？?。

這一天，早自習(xí)的鈴聲響過(guò)不久，從校園里走出一個(gè)老師模樣的人，直奔夏至的攤點(diǎn)。夏至忙迎上去，以為是來(lái)用早點(diǎn)的。

那老師卻問(wèn)，別人都收攤了，你們?cè)趺催€沒動(dòng)靜？

夏至說(shuō)，再等等，還會(huì)有生意的。

老師說(shuō)，我知道你要做誰(shuí)的生意，等一下我借你的地盤給他們上上課好嗎？

夏至愣了一下，說(shuō)，我這里又不是教室，怎么能上課呢？

老師笑著說(shuō)，只有你這里最適合，等會(huì)兒你還得配合我呢。

笑著支支吾吾的說(shuō)，我又沒有當(dāng)過(guò)老師，咋配合？

老師說(shuō)，別緊張，到時(shí)候你看我的眼色行事，我問(wèn)你什么，你如實(shí)回答就可以了。

不一會(huì)兒，兩個(gè)學(xué)生有說(shuō)有笑地在夏至的攤前停下，發(fā)現(xiàn)有老師在，轉(zhuǎn)身想溜，老師微笑著叫住了他們，說(shuō)，還沒用早點(diǎn)吧，老師今天請(qǐng)你們。

哪有遲到了老師還請(qǐng)自己吃早點(diǎn)的，這算啥懲罰手段？?jī)蓚€(gè)學(xué)生部知老師葫蘆里賣的是什么藥，面面相覷，走也不是，坐也不是。

老師把他們拉到桌旁，說(shuō)，想吃點(diǎn)什么盡管點(diǎn)，老師今天保管你們吃飽吃好。

在老師說(shuō)著的當(dāng)口，夏至已經(jīng)把早點(diǎn)端上來(lái)了，每人兩個(gè)香腸包，一瓶牛奶。他們每天點(diǎn)的都是這兩樣。老師則要了兩個(gè)面包和一碗豆?jié){，一邊吃，一邊跟他們說(shuō)話。兩個(gè)學(xué)生咬著香腸包，臉上不時(shí)露出痛苦的樣子，好像面包沒熟似的。夏至覺得好奇，就湊了過(guò)來(lái)。

老師說(shuō)，師傅，你也坐吧，我們一起說(shuō)說(shuō)話。夏至坐了下來(lái)，很不自然。

老師問(wèn)，師傅，你每天幾點(diǎn)起床？

夏至說(shuō)，四點(diǎn)。

夏至話音剛落，兩個(gè)學(xué)生“啊”了一聲。老師看了一眼學(xué)生，繼續(xù)問(wèn)，怎么這么早？

夏至說(shuō)，這些早點(diǎn)都是早晨現(xiàn)做得，遲了就來(lái)不及了。

老師接著問(wèn)，你就沒有想過(guò)吃點(diǎn)起床或者偷一天懶什么的？

夏至說(shuō)，遲點(diǎn)起床或者不起床，早上的生意就耽誤了。我們要過(guò)日子，還要供兒子上學(xué)呢。

老師又抬頭看了一眼學(xué)生，問(wèn)，你們吃飽了嗎？

學(xué)生啄米似的點(diǎn)著頭，說(shuō)，校長(zhǎng)，我們飽了，謝謝你，說(shuō)完，像一陣風(fēng)飛進(jìn)了校門。

夏至仿佛見了親人解放軍，拉住校長(zhǎng)的胳膊說(shuō)，原來(lái)你是校長(zhǎng)??！

校長(zhǎng)笑笑，你來(lái)這兒擺攤前我就在這里當(dāng)校長(zhǎng)了。

夏至說(shuō)，校長(zhǎng)，我兒子馬上要小學(xué)畢業(yè)了，能到你們學(xué)校上中學(xué)嗎？

校長(zhǎng)說(shuō)，歡迎啊，到時(shí)候找我就是了。

夏至問(wèn)，聽說(shuō)你們的學(xué)費(fèi)很高，像我們這樣的收入能供得起嗎？

校長(zhǎng)拍拍夏至的肩膀說(shuō)，今天你給我上了一課，你兒子的學(xué)費(fèi)我給你減半，放心來(lái)就是了。

第二天清晨，兩個(gè)學(xué)生早早就來(lái)攤上吃早點(diǎn)。寒風(fēng)中，夏至望著他們紅撲撲的臉上寫著甜甜的笑意，心頭涌起一股暖流。

為兒子找一所好學(xué)校一直是夏至的夢(mèng)想，現(xiàn)在，這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。

1、仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)下面的內(nèi)容提示概括故事情節(jié)（4分）

夏至早起出攤——＿＿＿＿＿＿＿——夏至等候“常客”——＿＿＿＿＿＿＿——學(xué)生醒悟早起。

2、品讀下面句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子傳達(dá)出人物怎樣的心情？你認(rèn)為句中哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？為什么？（4分）

第二天清晨，兩個(gè)學(xué)生早早就來(lái)攤上吃早點(diǎn)。寒風(fēng)中，夏至望著他們紅撲撲的臉上寫著甜甜的笑意，心頭涌起一股暖意。

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文題“早點(diǎn)攤上的一課”的含義？（4分）

4、仔細(xì)研讀課文，你贊同文中的教育方式嗎？文章結(jié)尾說(shuō)“為兒子找到了一所好學(xué)校，這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了?！苯Y(jié)合全文你認(rèn)為怎樣的學(xué)校才算是一所好學(xué)校？（6分）

三

喜歡蘇東坡

中華幾千年的文明史中，名垂青史的文人多如牛毛。被后人格外喜歡的詩(shī)人亦不急其數(shù)。但往往詩(shī)文作得好的，人并不可愛；人品相當(dāng)不錯(cuò)的，詩(shī)文卻不過(guò)爾爾。而像蘇東坡這樣詩(shī)文書畫和人品道德都趨于完美都富于魅力者實(shí)在是鳳毛麟角。所以，我總覺得自從有了蘇東坡后，出去李白之外的其他中國(guó)人都在他的光照對(duì)比下顯得黯然失色。

學(xué)會(huì)蘇東坡當(dāng)然最先是由他的詩(shī)文開始。對(duì)于蘇子詩(shī)文，用什么樣的溢美之詞都不覺得有過(guò)。在中國(guó)，如若游歷名山名水，如若中秋月下飲酒，人們往往會(huì)情不自禁的提到蘇東坡，仿佛離了蘇東坡、山、水、月都會(huì)打?yàn)檫d色。歷史上最具文化意義的山石廬山，將廬山寫得最有意味的是蘇東坡（“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”）；最具文化意義的水是西湖，將西湖寫得最為傳神的也是蘇東坡（“欲吧西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）”，而中秋自有了蘇東坡大醉而作得“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”后，其他便都“余詞盡廢”。無(wú)論蘇東坡是在思親，或在懷舊，無(wú)論他自品孤傲，或自作瀟灑，無(wú)論他心情暢快，或心情苦悶，總而言之，但凡他有所作，其作品都幾乎課列入同類作品“之最”。當(dāng)年神宗陛下每逢“舉箸不食”時(shí)，人們就知道他必是在讀蘇東坡的文章；學(xué)者章元弼家有美妻，課因太愛蘇子詩(shī)文，每日讀之不肯放手，其妻難以忍受，章便為蘇而休了妻。一個(gè)人的才華到了這種地步，實(shí)在是讓人除卻佩服仰慕，再無(wú)話可說(shuō)。

蘇東坡之讓無(wú)數(shù)的后人崇敬和偏愛，除了他的才華，還由他的既智慧又仁厚、既曠達(dá)又幽默、既儒雅又豪放、既富于正義又富于情感的品性所致。他的性格色彩層次豐富，太具魅力，人們不由自主地為之傾倒。他的人生經(jīng)歷也算是夠坎坷的了，因?yàn)椴湃A太出眾而一生受小人陷害:坐牢于京城，遭貶于黃州，浪跡于天涯，最后還上了個(gè)“元佑黨人碑”，累及子女。觀其一生，其實(shí)他并沒有過(guò)多少太平寧?kù)o的日子，然而他也并沒有因了這些兒整日蓬頭垢面哀哀切切，見人便“痛訴革命家史”。困惑雖有過(guò)，煩惱也有過(guò)，但這些到底也還是如同煙云從他悟性非凡的心理只作穿行而從不停滯。他依然我行我素地愛著生活，樂(lè)觀者人生，使他的天才橫溢一生：他一戲墨，就創(chuàng)立了中國(guó)文人畫；他一寫字，就有著驚世的書法流芳千古；他一好吃，就傳出了“東坡肉”“東坡餅”諸類佳肴；他一穿戴，就使“東坡帽”“東坡鞋民間長(zhǎng)存，他一說(shuō)笑，就讓和尚成為名僧?仿佛只要蘇東坡稍一動(dòng)彈，就會(huì)留下一道濃重的文化色彩。一個(gè)人能活得如此舉足輕重，那該是多么有趣的事。中國(guó)的文化倘若將蘇東坡根須帶枝蔓地挖取出來(lái)，我相信整個(gè)中國(guó)文化史都會(huì)因之而失重。正是有了蘇東坡的存在，有了他的生活態(tài)度和人生精神的存在，才讓我們后人真正見識(shí)到什么叫做天才詩(shī)人，什么叫做大家氣度。

我喜歡蘇東坡有些入迷，甚至聽不得別人不喜歡蘇東坡。如有聽之，便一定是紅下臉來(lái)，意欲一爭(zhēng)高下。這種態(tài)度，使我家先生一次不由得地問(wèn)，如果你同蘇東坡活在一個(gè)年代，你是不是會(huì)嫁給他？只要蘇東坡肯娶我的話，回答自然是肯定的。他不知道，能成為世上第一個(gè)閱讀蘇東坡詩(shī)文的人，能一天到晚聽到蘇東坡談笑風(fēng)生的人該是怎樣的幸福。

1、作者從哪兩個(gè)方面來(lái)述說(shuō)她對(duì)蘇東坡的傾慕？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

2、仔細(xì)品讀下面句子，說(shuō)說(shuō)它是如何展現(xiàn)出作者對(duì)蘇東坡的喜愛的？（4分）

他一戲墨，就創(chuàng)立了這個(gè)文人畫；他一寫字，就有著驚世的書法流傳千古；他一好吃，就傳出了東坡肉、東坡餅住類佳肴；他一穿戴，就使東坡帽。東坡鞋民間長(zhǎng)存；他一說(shuō)笑，就讓和尚成為名僧?如此等等，仿佛只要蘇東坡稍一動(dòng)彈，就會(huì)留下一道濃重的文化色彩。

3、文章寫的是“我”對(duì)蘇東坡的喜愛，但是文中黑體字的內(nèi)容卻是在說(shuō)別人對(duì)蘇東坡的喜愛有讀者認(rèn)為這有些偏題，你如何理解？（4分）

4、蘇東坡是作者心中的那顆“星”，她對(duì)這顆“星”從認(rèn)識(shí)到仰慕應(yīng)該給了我們一些啟迪。讀完此文，說(shuō)說(shuō)選擇好心中的那顆“星，要經(jīng)歷哪些過(guò)程？（6分）

四

父親的三雙鞋

父親很少穿鞋，幾乎打了一輩子的赤腳。

我老家的山民們幾乎都不穿鞋。一方面是大家都很窮，穿不起鞋，但主要原因還是窮山惡水，山高路險(xiǎn)，有些也穿不成。那山陡得猴子過(guò)山淌眼淚，巖羊下山滾皮坡。一條草繩一樣細(xì)細(xì)的山路，彎彎曲曲地掛在壁陡得山腰上，行人像壁虎一樣貼著懸崖小心翼翼地移動(dòng)，稍不留心，腳下一輕輕一滑，人就像鳥一樣在峽谷中飛起來(lái)，一直飛下萬(wàn)丈深淵。

在這樣危險(xiǎn)的山路上行走，打赤腳是最穩(wěn)妥的。那些萁張得有些變形的腳，青蛙一樣摳貼在陡峭的山路上，一步一個(gè)腳印，沉穩(wěn)而有力，祖祖輩輩都是這樣走過(guò)來(lái)的。父親從小就赤腳在這樣的山路上行走，風(fēng)里來(lái)，風(fēng)里去。不知不覺就走成了一個(gè)二十多歲的大小伙子，該說(shuō)媳婦了。在媒人的引領(lǐng)下，我父親背著煙酒糖茶到我母親家來(lái)提親了。

按照當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，女方如果不同意婚事，會(huì)請(qǐng)媒人將煙酒糖茶原封不動(dòng)地退還給男方家。而我父親收到的是一雙草鞋。我母親親手編的草鞋。我母親應(yīng)該給父親做一雙布鞋，但那個(gè)年頭什么都要憑票供應(yīng)，包括針線都要憑票購(gòu)買，更不要說(shuō)棉布了。雖然是草鞋，母親卻很用心，編的很精致，兩只鞋子上海編了兩條龍纏繞在上面，龍頭在鼻子處，龍尾一直蜿蜒到腳后跟。盡管多年后，我父親非?？隙ǖ貙?duì)我說(shuō)，那兩條龍一點(diǎn)都不像龍，倒很像兩條蛇，但還是能看出我母親的手藝不錯(cuò)，針線活肯定也錯(cuò)不了。我母親說(shuō)龍編成了蛇樣不賴她，主要是她只見過(guò)蛇，沒有見過(guò)真正地龍長(zhǎng)什么樣子。我父親拿到草鞋時(shí)，欣喜若狂，急不可耐地將鞋穿上，但那鞋一點(diǎn)都不好穿，那一天就磨出了一腳的血泡；第二天，腳趾、腳背、腳后跟到處都在流血；第三天，我父親的雙腳腫成了饅頭，雙腿腫得像柱子，連地都下不了?？粗t腫的雙腳，再看看那雙血跡斑斑的草鞋，父親很生氣，順手就把它扔進(jìn)了火塘。隨著 5 一陣濃煙和熊熊大火，那雙草鞋頃刻間化為灰燼。我父親是個(gè)粗人，他根本不懂得那雙草鞋時(shí)定情之物，禮輕情意重，應(yīng)該永久保存。

我母親過(guò)門很久以后才知道，她精心編制的定情之物早已被我父親付之一炬，她十分生氣，跟我父親打吵了一架。父親怪母親太笨，編的草鞋一點(diǎn)都不合腳，害得他跛了十幾天，自耽誤了很多工分。母親則罵他那雙“熊掌”根本就不是人的腳，不配穿人的鞋子。罵歸罵，母親還是東拼西湊，找針線，積攢碎布，打諘豐，納鞋底，縫鞋幫，不知熬了多少個(gè)日日夜夜，終于給父親做了一雙真正地布鞋，而且是比照著父親那雙萁張得變形的“熊掌”做的。父親穿上后，在火塘邊走來(lái)走去，十分愜意。最后下結(jié)論說(shuō)：“嘿，這才始真正的鞋子?！闭f(shuō)完后，脫下鞋，用袖子擦去鞋底上的泥土，拍了又拍，吹了又吹，然后小心地壓在枕頭下面，也舍不得穿。到過(guò)你時(shí)，母親提醒我父親說(shuō)，過(guò)年了，把新鞋拿出來(lái)穿上吧，到親戚家串門也有面子。父親小心地翻開枕頭，一下傻眼了，那雙布鞋早就被老鼠啃成了一堆碎布。父親心疼得不斷地絲絲直吸涼氣，對(duì)著那堆碎布，咬牙切齒地罵了許多臟話。

我大學(xué)畢業(yè)后，留在城里工作，在城里找了女朋友。結(jié)婚之前，我特意買了一雙皮鞋帶回去，讓父親穿著皮鞋來(lái)參加我的婚禮，還一再叮囑說(shuō)，千萬(wàn)不能光著腳來(lái)，讓城里人笑話?；槎Y那天，父親來(lái)了，皮鞋倒是穿來(lái)了，只是弄得他一臉的苦瓜樣，走路一顛一拐，甚是滑稽。那段漫長(zhǎng)而又崎嶇的山路，讓他的腳磨出了好幾個(gè)不小的血泡。“以后別給老子買皮鞋了，既折磨人又浪費(fèi)錢。”父親落下臉說(shuō)，走的時(shí)候卻還是硬撐著穿上那雙皮鞋，一顛一顛地離開了。回到家后的父親很少再穿這雙皮鞋。吸取布鞋被咬的教訓(xùn)，父親不敢再將皮鞋藏到枕頭下，而是把它鎖進(jìn)木柜里，還隔三差五地打開柜子檢查。后來(lái)，眼看著皮鞋一天天長(zhǎng)毛了，父親一下子慌了，這兔崽子給我買的什么鞋，這不是又霉?fàn)€了嗎？我聽說(shuō)后，告訴父親，是他的木柜子不通風(fēng)，皮鞋要經(jīng)常拿出來(lái)曬太陽(yáng)，還要擦鞋油。以后，父親就多了一項(xiàng)家務(wù)：每隔十天半月，就要拿出他的皮鞋擦油曬太陽(yáng)。一邊擦一邊罵罵咧咧，說(shuō)我是敗家子，幾年來(lái)，已經(jīng)廢掉他好幾管鞋油了，真是青菜盤出了肉價(jià)錢，拴牛的繩子比牛還貴。不過(guò)，罵歸罵，父親并沒有生氣，從表情看還挺受用的。母親這樣對(duì)我說(shuō)。

去年，古老的山不僅通了水，通了電，還通了公路。父親的皮鞋終于不用再鎖在木柜子里了，而且聽父親電話里的意思，皮鞋已經(jīng)快被他穿爛了。我很高興，父親終于主動(dòng)打電話跟我要鞋穿了。他一再叮囑我要買真皮的，不要人造革的，寨子里的一些人圖便宜，買人造革的皮鞋穿，腳臭得很，喝酒時(shí)連伴都找不上。我說(shuō)你那邊怎么亂哄哄的，父親說(shuō)你二叔家蓋新房我來(lái)做客呢。怪不得父親的話不僅有了醉意，還明顯有顯擺的成分。

1、文章圍繞父親的三雙鞋講述了三個(gè)故事，請(qǐng)你簡(jiǎn)要概括三雙鞋的來(lái)歷。（6分）

2、文章第二段黑體字的內(nèi)容是什么描寫？有何作用？（4分）

3、分析文中第五段黑體字的句子的含義。(4分)

4、請(qǐng)依次寫出父親對(duì)三雙鞋的不同態(tài)度。讀完本文后該如何評(píng)價(jià)文中的父親？（4分）

五

感謝你，幫我點(diǎn)亮智慧之燈

深秋季節(jié)，我又一次要教心目中最崇敬的魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》了。在教該課之前，為了不落窠臼，我做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，精心安排教學(xué)方法。我要讓文豪的作品感動(dòng)學(xué)子，使大師的思想薪火相傳。

“?其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，受捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。一個(gè)捏字，活靈活現(xiàn)地刻畫出一位機(jī)智、勇敢地小英雄形象?”，我忘情得分析著大師勾畫的神異圖畫，一個(gè)聲音硬生生地掐斷了我的興奮。

“老師，這里的描寫不真實(shí)?！?/p>

舒可，又是他。提起這個(gè)舒可，我就氣不打一處來(lái)，班里就他的氣死怪想最多。上《談骨氣》，講到“不食嗟來(lái)之食”的事例，他說(shuō)作者的分析每道理：“難道慈善家施舍窮人財(cái)務(wù)就一定是要窮人給他辦事？”上《麥琪的禮物》，講到杰姆買了金表?yè)Q錢給德拉買發(fā)梳的事例，他說(shuō)杰姆不對(duì)：“他怎么能把三代祖?zhèn)鞯慕鸨碣u掉給妻子買禮物呢？能對(duì)得起祖宗嗎？”現(xiàn)在，他竟然敢指責(zé)我崇敬的大師的描寫不真實(shí)，真是膽大寶天。

我忍無(wú)可忍，卻裝著若無(wú)其事地問(wèn):“你覺得這里的描寫哪兒不真實(shí)？”

“捏一柄鋼叉，能使上勁嗎？能盡力刺猹嗎？鋼叉又不是小木棍，可以捏住嗎？”舒可振振有辭。

“你知道什么，捏這個(gè)詞用得就是好，你讓我捏捏你的胳膊，看看能不能使上勁?！?“你捏過(guò)鋼叉嗎?如果沒捏過(guò)，怎么知道不能捏？”

還沒等我接過(guò)話，課代表王凡和學(xué)委湯小茹便開始反駁了。說(shuō)實(shí)話，我這個(gè)語(yǔ)文老師算得上是學(xué)生心目中的權(quán)威，他們總是愿意用各種方式維護(hù)我的尊嚴(yán)。

“哎呦，你這是捏嗎？簡(jiǎn)直是在掐嚒。”后排的張?zhí)鞁梢驗(yàn)橥艘幌?，怪聲尖叫，惹得其他同學(xué)一陣哄笑。

“我見過(guò)漁叉，一般都是用粗竹竿做柄，不可能捏得緊?！笔婵傻恼Z(yǔ)氣斬釘截鐵。我開始冷靜下來(lái)，覺得舒可的分析不無(wú)道理，然而大師的用詞怎么可能不準(zhǔn)。是不是我對(duì)捏這個(gè)詞未理解透/ “老師，我也覺得捏用得不好，只聽說(shuō)有捏泥人兒、捏把汗兒，捏一柄叉可沒聽說(shuō)過(guò)?！币幌虺聊蜒缘睦钊剡@時(shí)也開了口，舒可看到有人贊同他的觀點(diǎn)，面露得意之色。

我感到有些狼狽。盡管舒可的得意樣讓我很不舒服，但我知道不能草草行事，因?yàn)槲覍?shí)在找不到反駁的理由。

“同學(xué)們，我們課后查一查工具書，仔細(xì)了解一下捏的意思，看看這個(gè)地方捏字到底能不能用。舒可同學(xué)，下一節(jié)課我們共同回答這個(gè)問(wèn)題，好嗎？”舒可仿佛看出了我的真誠(chéng)，7 收斂了得意之色，無(wú)聲地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

下課后，我立刻找出詞典，翻查捏意?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上白紙黑字寫著：捏，用拇指和別的手指夾。照此解釋，此動(dòng)作作用在細(xì)小的物體上才能使上勁，作用在鋼叉上恐怕確實(shí)難以使上勁。難道大師也有用詞不準(zhǔn)的時(shí)候？不管怎樣，舒可分析問(wèn)題的方式是值得肯定的，他的個(gè)性是應(yīng)該受到尊重的。難道我要因?yàn)榭蓱z的虛榮和無(wú)知的偏見來(lái)委屈一位慎思好學(xué)、富有主見的學(xué)生嗎？心靈深處，我拷問(wèn)自己。我想我要在下一節(jié)語(yǔ)文課前尋找到解決問(wèn)題的妥善辦法。

第二天的語(yǔ)文課似乎來(lái)得特別慢。以前上課前，我總有一種莫名的興奮，哪知卻備受煎熬。我將怎樣面對(duì)舒可和那班信服我的學(xué)生呢？辦公室的門這時(shí)開了，舒可喊著“報(bào)告”走了進(jìn)來(lái)，手里拿著一柄晾衣架。“老師，我做了實(shí)驗(yàn)，你看，我捏著晾衣架確實(shí)使不上勁，不信你試試。”他用拇指和其他幾個(gè)手指捏著晾衣叉，遞到我面前，兩眼真誠(chéng)地看著我。那份真誠(chéng)甚至令我不敢和他對(duì)視，同時(shí)也點(diǎn)亮了一名教師內(nèi)心的智慧之燈。“老師，晾衣叉柄的直徑我測(cè)量了，大約2厘米，我估計(jì)一般鋼叉的柄還可能粗一些?！笔婵山又f(shuō)。我覺得嗓子眼有些發(fā)哽。除了愧疚、悔恨，我對(duì)面前的舒可還能說(shuō)什么呢？那天走進(jìn)教室的第一句話我就說(shuō)：“舒可的分析很有道理，捏著鋼叉刺猹恐怕是不太恰當(dāng)。那么在這里，應(yīng)該用什么詞更恰當(dāng)一些呢？”“拿”“舉”“持”?“看來(lái)，你們用詞不比大師差嚒?！苯淌依锍錆M了善意的笑聲。

1、從學(xué)生提出“這里的描寫不真實(shí)”的質(zhì)疑道老師解決問(wèn)題中間經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以分為四個(gè)階段，請(qǐng)根據(jù)提示簡(jiǎn)要概括。（4分）

①課上同學(xué)對(duì)捏字使用展開激烈的爭(zhēng)論——②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿——③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④第二天課上我肯定了舒可的分析。

2、品讀下面句子，賞析句子的表達(dá)效果。（4分）

我忘情地分析著大師勾描的神異圖畫，一個(gè)聲音硬生生地掐斷了我的興奮。

3、作者為什么用“感謝你，幫我點(diǎn)亮智慧之燈”作為文章的標(biāo)題？請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀愕睦斫?。?分）

4、文中的老師最后肯定了舒可對(duì)“捏”的分析，請(qǐng)結(jié)合情節(jié)說(shuō)說(shuō)文中的老師又那些優(yōu)秀品質(zhì)。（6分）

第二篇：中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)(一)記敘文

中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)

（一）記敘文

一.記敘文的概念。

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說(shuō)明來(lái)表達(dá)中心的一種文體。記敘文包括一般記敘文、小說(shuō)、散文、戲劇、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

它的主要特點(diǎn)是通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活，表達(dá)作者的思想感情。文章的中心思想蘊(yùn)涵在具體材料之中，通過(guò)對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)。二.記敘文的分類。

按寫作的內(nèi)容可以分為四大類：

①寫人記敘文：寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言和人物所處的特定環(huán)境來(lái)刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

②敘事記敘文：敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，通過(guò)事件表現(xiàn)作品的主題。如：《羚羊木雕》

③寫景記敘文：寫景記敘文，以描寫景物為主，通過(guò)寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題?！洞骸?、《濟(jì)南的冬天》 ④狀物記敘文：狀物的記敘文，以寫物為主，通過(guò)寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《安塞腰鼓》。三.記敘文的要素。

把握六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。四.記敘文的順序。

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種： ① 順敘：（按事件發(fā)展的先后順序）

即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫。這種寫法課使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。如：《最后一課》，按照時(shí)間順序記敘韓麥爾先生為學(xué)生們上的最后一堂法語(yǔ)課。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。② 倒敘：（結(jié)局→開端）

即把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來(lái)，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。它分為兩類，一是把事情的結(jié)局先寫出來(lái)，然后按照時(shí)間順序倒敘事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)；二是，把后面發(fā)生的某一情節(jié)提到前面去，暫時(shí)中斷中心事情的敘述而進(jìn)入另一個(gè)相關(guān)的事情的敘述。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時(shí)應(yīng)特別注意“倒”“順”之間的起訖點(diǎn)，認(rèn)清那些起關(guān)鍵作用的詞句和段落。

作用：造成懸念、吸引讀者，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。③ 插敘：（中斷敘述，插入片斷）

是在敘述中心事情的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，進(jìn)行有關(guān)的另一件事情的敘述。如：《背影》一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用、豐富（形象）內(nèi)容，突出中心。如《從百草園到三味書屋》中插入“美女蛇”，烘托出百草園的神秘色彩，豐富了主要內(nèi)容。五.記敘文的線索。

線索是指貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來(lái)的彩線。①以人物為線索。（人線）

有的記敘文，按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來(lái)組織材料，把人物作為文章的線索。如《我的叔叔于勒》中的“我”就是線索人物，全文是以“我”的見聞和感受來(lái)安排材料的。②以實(shí)物為線索。（物線）

有些文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人物或事都集中到它的周圍，以此來(lái)展開故事情節(jié)。如《羚羊木雕》就是以木雕為線索安排材料的。③以事件為線索。（事線）

情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。《智取生辰綱》 中明線為“楊智失陷生辰綱”，暗線為“吳用智取生辰綱”。④以時(shí)間為線索。（時(shí)線）

有的文章是以時(shí)間的推移來(lái)組織材料的，時(shí)間就成為貫穿全文的一條線索。⑤以地點(diǎn)為線索。（地線）

有的文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)層次的，地點(diǎn)就是敘事的線索。《藤野先生》就是以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，東京、仙臺(tái)、北京層層展開。⑥ 以作者的思想感情為線索。（情感線）

有的文章以作者的思想感情的變化發(fā)展為線索來(lái)組織材料。如《春》盼春→繪春→贊春 作用：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。六.記敘的人稱及作用。

第一人稱：便于直抒胸臆，增加對(duì)人物和事件敘述的真實(shí)感和親切感。第二人稱：形成面對(duì)面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。第三人稱：能客觀展示生活，不受時(shí)空限制，能從更多方面自由敘述?？荚嚦Ｒ娫囶}類型為：本文或某段運(yùn)用了什么人稱，有什么作用？

在具體文章中，第一人稱和第二人稱中“便于直抒胸臆”的特點(diǎn)，需聯(lián)系文章所抒發(fā)的具體情感。七.記敘文常用的表達(dá)方式。

記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，常常輔以議論、抒情和說(shuō)明。

1、敘述是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化的過(guò)程表述出來(lái)的一種寫作方法。它是寫作中最基本、應(yīng)用最廣泛的表達(dá)方式。它是記敘性文章主要的表達(dá)方式。例子：

（1）那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了。（朱自清《背影》）

（2）她看我清醒了，才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了什么事，說(shuō)錯(cuò)了什么話，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書。（胡適《我的母親》）

2、描寫就是對(duì)人物、事件和環(huán)境作具體細(xì)致的描繪和刻畫。描寫是文學(xué)中最基本、最生動(dòng)的東西，是文學(xué)作品最感染人的地方。但描寫在議論文和應(yīng)用文中的應(yīng)用很少。描寫分類：

按描寫角度分：↗正面描寫（直接描寫）對(duì)描寫對(duì)象（人物、事件等）直接進(jìn)行描寫的，就是正面描寫。

↘側(cè)面描寫（間接描寫）作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以

使其鮮明突出。

按描寫內(nèi)容分：人物描寫：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)。

環(huán)境描寫：↗自然環(huán)境（指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野

等的描寫）

↘社會(huì)環(huán)境（指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民

俗民風(fēng)等的描寫。）

按描寫宏觀、微觀性分：↗細(xì)節(jié)描寫（指對(duì)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微

事實(shí)所作的具體、細(xì)致的描寫。

↘場(chǎng)面描寫（初中階段不作為考查內(nèi)容）

（一）人物描寫的作用：①體現(xiàn)人物性格、情感。②體現(xiàn)人物身份。

（二）自然環(huán)境作用：

①交代故事的環(huán)境、時(shí)間，渲染??氣氛，烘托人物??情感。如“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬?！薄犊滓乙选罚鞔_了故事的發(fā)生的時(shí)間、人物的活動(dòng)環(huán)境，渲染了一種悲涼的氣氛，烘托了人物凄涼的心情。）②象征和暗示。

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！豆枢l(xiāng)》（再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”美好希望的象征，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴望，對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧憬。）④ 烘托人物形象。

見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。《斑羚飛渡》（烘托了頭羊自我犧牲的精神美）⑤ 為下文作鋪墊。《竹林深處人家》開篇寫竹林為后文寫人家和“歡笑聲”作鋪墊。⑥ 深化作品主題。

備注：解答相關(guān)問(wèn)題時(shí)，不能堆砌描寫的作用，要具體情況具體分析，要結(jié)合文章內(nèi)容作答。

（三）社會(huì)環(huán)境作用：交代故事的朝代背景，讓讀者更好地理解故事、人物和主題。

（四）細(xì)節(jié)描寫的作用：

①對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的細(xì)節(jié)描寫，主要作用是更細(xì)致深入地刻畫人物性格情感。②對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫，主要作用是渲染氣氛，點(diǎn)明時(shí)間或時(shí)代背景或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

（五）側(cè)面描寫作用：烘托的作用。（“烘托了??”結(jié)合具體內(nèi)容作答）

3、抒情是指用來(lái)表現(xiàn)與抒發(fā)作者和作品中人物的主觀感情的表達(dá)方法。抒情方式有兩種：一是直接抒情，一是間接抒情。

作用：突出人物的性格特點(diǎn)，深化文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。例：（1）好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。▌⒊烧隆栋踩摹罚?）黑暗仁慈的地母啊，愿在你的懷抱里永安她的魂靈?。斞浮栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

4、議論即作者在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度及對(duì)問(wèn)題的看法等，記敘文中的議論主要起到點(diǎn)明主旨，畫龍點(diǎn)睛的作用。議論例子：

（1）我覺得真正的格物致知精神，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對(duì)應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可缺少的。（丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》）

（2）希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》

記敘文中議論的作用：

（1）文首：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；

（2）文間：過(guò)渡，點(diǎn)明所寫事物的意義；（3）文末：揭示或升華主題，畫龍點(diǎn)睛。

5、說(shuō)明就是用言簡(jiǎn)意明的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等等，解說(shuō)清楚；或者把人物的經(jīng)歷、特征等表述明白的方法。簡(jiǎn)言之，說(shuō)明就是對(duì)事物、事理、人物作簡(jiǎn)明扼要的解說(shuō)和闡釋。（記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補(bǔ)充交代。）例子：

永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。（茅以升《中國(guó)石拱橋》）八．修辭手法

常見題型為：下列句子使用了什么修辭手法？有什么樣的表達(dá)效果（作用）？ 表達(dá)效果（作用）答題的參考格式為：修辭的作用﹢對(duì)象特性（1）比喻：化抽象為具體，語(yǔ)言生動(dòng)形象。效果：生動(dòng)形象地寫出了﹢對(duì)象﹢特性

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。效果：賦予﹢對(duì)象人的性格，生動(dòng)形象地寫出了﹢對(duì)象﹢特性（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。效果：突出了﹢對(duì)象﹢特性，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。

效果：強(qiáng)調(diào)了﹢對(duì)象﹢特性

（5）對(duì)比：反襯突出，使事物性質(zhì)、特征鮮明突出。效果：通過(guò)比較，鮮明地突出了﹢對(duì)象﹢特性

（6）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（7）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。效果：強(qiáng)調(diào)突出了﹢對(duì)象﹢感情

（8）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

效果：引起讀者對(duì)﹢對(duì)象﹢特性的注意和思考。（9）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

效果：加強(qiáng)語(yǔ)氣，表意堅(jiān)定（表達(dá)了??態(tài)度或感情）。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。九.表現(xiàn)手法（1）象征手法

作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了??的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。如高爾基《海燕》（2）對(duì)比手法

作用：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。如魯迅《故鄉(xiāng)》中將二十年前后的家鄉(xiāng)變化進(jìn)行比較。（3）襯托（側(cè)面烘托）手法

作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。如周敦頤《愛蓮說(shuō)》中用菊作正襯，用牡丹反襯，突出蓮的高潔。（4）諷刺手法

作用：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

如《范進(jìn)中舉》中運(yùn)用夸張，讓范進(jìn)喜極而瘋，將科舉對(duì)人們的毒害這一事實(shí)放大，具有強(qiáng)烈的諷刺。（5）欲揚(yáng)先抑

作用：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。（6）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

作用：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。（7）設(shè)懸念

作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折（8）伏筆

對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。（9）鋪墊

為了突出主要的人物、事件、情節(jié)、特點(diǎn)等，有意先安排次要的人物、事物、情節(jié)等作為前導(dǎo)。（10）托物言志

托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向。如周敦頤《愛蓮說(shuō)》

（11）借景抒情

借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過(guò)景物來(lái)抒情，它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。含蓄、巧妙。如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段，作者并沒有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過(guò)景物描寫來(lái)表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心境：壓抑、窒悶、悲涼。

第三篇：中考現(xiàn)代文

中考現(xiàn)代文：概括類題型答題指導(dǎo)

一、全文概括 : 題目表述：本文寫了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括；或用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容;或填空等。記敘文的概括方法

（1）找出記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、結(jié)果。用幾句話重新簡(jiǎn)要組合一下。

例：請(qǐng)你簡(jiǎn)要的概括故事情節(jié)。（50字以內(nèi)）

文章敘述了阿隆索在視力下降甚至雙目失明的情況下，仍然堅(jiān)持舞蹈，最終獲得巨大成功的故事。

（2）、人物是主要人物。要注意交代清楚人物的相關(guān)背景——什么情況下的人。

（七個(gè)）（患白血?。┑模ぃ┕媚镌诖禾斓拿妨种匈p梅。

（3）一般表達(dá)句式：誰(shuí)+在什么情況下+怎么做的+結(jié)果

一位南斯拉夫母親（何人），在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上（什么情況下）將珍藏了45年的兩支花蠟燭，點(diǎn)在一位紅軍烈士的墳頭（怎么做的），使紅軍士兵深受感動(dòng)。（結(jié)果）

二、局部概括（記敘文、說(shuō)明文）∶

題目表述：文章敘述了那幾個(gè)片斷？簡(jiǎn)要概括?；?本文寫了那幾件事？本文寫作思路是怎樣的等？ 方法：（1）、劃分結(jié)構(gòu)，概括段意。（2）、注意用次序詞

三、新聞標(biāo)題概括 方法：

1、如果新聞?dòng)袔锥?，就找第一段，及?dǎo)語(yǔ)。

2、找導(dǎo)語(yǔ)的第一句或前兩句話。

3、新聞標(biāo)題要概括新聞主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔。有字?jǐn)?shù)要求的要符合要求。

4、概括思路：

注意記敘的六要素，根據(jù)具體情況選擇運(yùn)用。一般格式：原因+誰(shuí)+怎么做的 例：凌晨失火，小女孩機(jī)智出逃

不給自己任何借口

①她是個(gè)不幸的孩子，19歲那年，正當(dāng)步入人生花季和芭蕾舞臺(tái)生涯巔峰之際，卻意外地發(fā)覺自己雙眼模糊，后被診斷為視網(wǎng)膜脫落。

②經(jīng)過(guò)家人的勸說(shuō)，她接受了手術(shù)，可結(jié)果是她仍然無(wú)法恢復(fù)正常視力。醫(yī)生建議她臥床一年，叮囑她不能練習(xí)抬腿繃腳尖，不能扭頭，同時(shí)需要控制臉部表情，才能達(dá)到調(diào)養(yǎng)效果。③她心急如焚，跳芭蕾舞的人都知道：芭蕾一天不練自己知道，兩天不練同行知曉，三天不練觀眾明白，她明白一年不練在芭蕾藝術(shù)里等待她的是一條死亡之路。④她苦苦哀求，丈夫只得辭去工作，陪伴在她身邊。每天，她讓丈夫的手指替代腳尖，在自己胳膊上表演古典芭蕾劇目。一天又一天，一月又一月，雖然不曾舞蹈，但她內(nèi)心那份感覺卻真實(shí)地存在。

⑤一年以后，她重新登上舞臺(tái)，一下子就找到了久違的自己。她手持紗巾，翩翩起舞，盡情地出演了《吉賽爾》、《天鵝湖》、《胡桃夾子》、《海盜》、《卡門》等經(jīng)典芭蕾舞劇。憑著精湛的舞技，她獲得了鮮花和掌聲，受到人們的好評(píng)。⑥表演事業(yè)蒸蒸日上，可視力卻一天天衰弱。不久，她僅有一只眼睛視力也模糊了，丈夫勸說(shuō)她放棄芭蕾舞，可倔強(qiáng)的她又選擇了雙人舞，因?yàn)樵陔p人舞舞段中，一般規(guī)則是由男演員來(lái)引導(dǎo)女演員。在舞臺(tái)上，她的舞伴都是精確定位，引導(dǎo)著她婀娜多姿的舞步，而臺(tái)下的觀眾根本不會(huì)覺察到舞臺(tái)上的她視力有問(wèn)題。

⑦功夫不負(fù)有心人，她用自己的堅(jiān)持和激情燃燒了半個(gè)世紀(jì)，她嘔心瀝血打造出的古巴國(guó)家芭蕾舞團(tuán)，成為了世界十大頂尖芭蕾舞團(tuán)之一，她就是赫赫有名的阿隆索，2010年7月9日，這位著名古典芭蕾舞演員摘取了西班牙巴勃羅藝術(shù)大獎(jiǎng)。

⑧當(dāng)媒體曝光她“雙目失明”事實(shí)時(shí)，她再度成了人們心目中的奇人，每當(dāng)記者好奇地追問(wèn)“為什么雙目失明還能取得如此佳績(jī)？”阿隆索總會(huì)淡淡一笑：“不給自己任何借口，將‘借口’踩在腳下，翩翩起舞，也就一路走到了今天??” ⑨不給自己任何借口！一個(gè)人如果能秉持這種信念，就能斬?cái)嗪舐?，不斷超越自己，收獲屬于自己的成功

請(qǐng)你簡(jiǎn)要的概括故事情節(jié)。（50字以內(nèi)）

文章敘述了阿隆索在視力下降甚至雙目失明的情況下，（1分）仍然堅(jiān)持舞蹈，最終獲得巨大成功的故事。（1分）

打往天堂的電話①一個(gè)春日的星期六下午,居民小區(qū)旁邊的報(bào)刊亭里,報(bào)刊亭的主人文叔正在悠閑地翻閱著雜志。這時(shí)一個(gè)身穿紅裙子、十五六歲模樣的女孩走到報(bào)亭前，她四處張望著，似乎有點(diǎn)不知所措，看了看電話機(jī)，又悄悄地走開了，然而不多一會(huì)兒，又來(lái)到報(bào)亭前。

②不知道是反反復(fù)復(fù)地在報(bào)亭前轉(zhuǎn)悠和忐忑不安的神情，還是她身上的紅裙子特別鮮艷，引起了文叔的注意，她抬頭看了看女孩并叫住了她：“喂！姑娘，你要買雜志嗎？”“不，叔叔，我??我想打電話??”“哦，那你打吧！”“長(zhǎng)途電話可以打嗎？”“當(dāng)然可以！國(guó)際長(zhǎng)途都可以打的?！?/p>

③女孩小心翼翼地拿起話筒，認(rèn)真地?fù)苤?hào)碼，善良的文叔怕打擾女孩，索性裝著看雜志的樣子，把身子轉(zhuǎn)向一側(cè)。女孩慢慢從慌亂中放松下來(lái)，電話終于打通了：“媽??媽媽！我是小菊，您好嗎？我隨玲子姐姐來(lái)到了深圳，進(jìn)了一家電子廠，上個(gè)月我們發(fā)工資了，等我湊足了1000塊，就寄回去給弟弟交學(xué)費(fèi)，再給爸爸買化肥?！迸⑾肓艘幌?，又說(shuō)：“媽，我告訴你，我們的工廠里每天都可以吃上肉呢，我都吃胖了，媽媽你放心吧，我能夠照顧自己的??” ④突然，小女孩的語(yǔ)調(diào)變了，不停地用手抹著眼淚，“媽，你的胃還經(jīng)常疼嗎？你那里的花開了嗎？我好想家，想弟弟，想爸爸，也想你，媽，我真的真的好想家。”女孩再也說(shuō)不下去了，文叔愛憐地抬起頭看著她，女孩慌忙放下話筒?！肮媚锇。爰伊税?？別哭了，有機(jī)會(huì)就回家去看看爸爸媽媽?！薄班牛迨?，電話費(fèi)多少錢呀？”“沒多少，你可以跟你媽多說(shuō)一會(huì)兒，我少你一點(diǎn)兒錢?！蔽氖辶?xí)慣性地往柜臺(tái)上的話機(jī)望去，天哪，他突然發(fā)現(xiàn)話機(jī)的電子顯示屏上竟然沒有收費(fèi)顯示，女孩的電話根本沒有打通！“哎呀，姑娘，真對(duì)不起！你得重新打，剛才呀，你的電話沒有接通！”“嗯，我知道”“叔叔！其實(shí)??其實(shí)我們家鄉(xiāng)根本沒有通電話。” ⑤文叔疑惑地問(wèn)道：“那你剛才不是和你媽媽說(shuō)話了嗎？”女孩終于哭出了聲：“其實(shí)我也沒有了媽媽，我媽媽死了已經(jīng)四年了??每次我看見同伴給家里打電話，真羨慕他們，我就是想和他們一樣，也給媽媽打打電話，跟媽媽說(shuō)說(shuō)話??”聽了小女孩這番話，文叔禁不住用手抹了抹老花鏡后面的淚花：“好孩子別難過(guò)，剛才你說(shuō)的話，你媽媽一定聽到了，她也許正在看著你呢，有你這么懂事、這么孝順的女兒，她一定會(huì)高興的。你以后每星期都可以來(lái)，就在這里給你媽媽打電話?！?⑥從此，這個(gè)鄉(xiāng)下女孩和這城市的報(bào)亭主人，就結(jié)下了這段“情緣”。每周六下午，文叔就在這里等候女孩，讓女孩借助一根電話線和一個(gè)根本就不存在的電話號(hào)碼，實(shí)現(xiàn)了把人間和天堂、心靈和心靈連接起來(lái)的愿望。

請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。（4分）

本文敘述了一個(gè)到深圳打工的女孩去居民小區(qū)旁邊的報(bào)刊亭，借助一根電話線和一個(gè)根本就不存在的電話號(hào)碼給遠(yuǎn)在天堂的媽媽的打電話的故事，表達(dá)了女孩對(duì)親人及家鄉(xiāng)的思念之情，同時(shí)表現(xiàn)了報(bào)刊亭主人心地善良、樂(lè)于助人。（意合即可）

①少年只有16歲。之前他干過(guò)許多糊涂和愚蠢的事情：他偷過(guò)郊區(qū)的蘋果，偷過(guò)城市的盆花，偷過(guò)同學(xué)的鉛筆和餅干，偷過(guò)鄰居的茶杯和臘肉，還偷過(guò)大街上的自行車。他一次次被帶進(jìn)派出所又一次次被放出來(lái)。一天，他猛然意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，意識(shí)到自己錯(cuò)了，意識(shí)到自己應(yīng)該痛改前非了。

②他后悔，他想改，可是他已經(jīng)挽回不了自己的聲譽(yù)和尊嚴(yán)，他已經(jīng)沒有了任何朋友，他一出現(xiàn)總會(huì)引來(lái)一些異樣的目光。少年并不記恨他們，認(rèn)為這是對(duì)他的懲罰。少年望著窗外，天陰沉沉的，沒有一絲陽(yáng)光。

③整整一個(gè)夏天，每天上午，他都把自己關(guān)在家中，透過(guò)窗子看外邊的樹。他忍受不了寂寞，到下午時(shí)，悄悄出去，在小區(qū)轉(zhuǎn)一圈。人們一看見他，或扭過(guò)頭去，或老遠(yuǎn)就避開。鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗。少年不敢上前，不敢與他們對(duì)視，他失去了與任何人交流的勇氣。他無(wú)奈、自卑，似乎世界在他面前關(guān)起一扇門，又加上無(wú)數(shù)把鎖。

④他垂著頭慢慢地走，輕踢著一粒石子。沒有陽(yáng)光，少年卻感覺后背灼熱。忽然有人喊他，是一位坐在涼亭里的老人。老人朝他招手：“喂，年輕人！”他抬頭一愣，不敢相信自己的眼睛和耳朵?！澳闶窃诤拔覇?？”他指指自己?！斑^(guò)來(lái)，年輕人！”老人說(shuō)。他走過(guò)去，膽戰(zhàn)心驚。他想逃離，可是卻說(shuō)服不了自己的腳步。老人叼著一根沒有點(diǎn)燃的香煙，摸著口袋，問(wèn)他：“有火柴嗎？”“沒有?！薄按蚧饳C(jī)呢？”“也沒有。”說(shuō)完，他急急地低了頭，試圖離開。“別急著走?！崩先嗽僖淮魏白∷?，“去幫我取來(lái)打火機(jī)吧，我的家，你知道的?！?/p>

⑤他當(dāng)然知道，老人與他同住一個(gè)單元，他住七樓，老人住一樓?！拔业耐饶_不中用?！崩先诵呛堑卣f(shuō)，“打火機(jī)放在茶幾上，麻煩你幫我取來(lái)?！鄙倌晷闹袆澾^(guò)一道閃電?？墒悄情W電轉(zhuǎn)瞬即逝?！拌€匙呢？”他問(wèn)。“門沒有鎖。”老人說(shuō)，“我從來(lái)不鎖門的。住咱們這個(gè)小區(qū)，根本不必鎖門?！鄙倌晷闹杏质且坏擂D(zhuǎn)瞬即逝的閃電。少年飛奔而去，途中流下了眼淚。一縷陽(yáng)光從云縫里鉆了出來(lái)。

⑥那扇看起來(lái)冷冰冰的防盜門果然沒有上鎖，他輕輕一推，便開了。茶幾上放著果盤，放著零錢，放著鑰匙和打火機(jī)。少年抓起打火機(jī)，轉(zhuǎn)身跑出屋子。⑦老人點(diǎn)著了煙，鄭重地對(duì)少年表示感謝。然后，他對(duì)少年說(shuō)：“如果你有時(shí)間，如果你愿意，我們下一盤象棋，好嗎？”少年當(dāng)然愿意。他坐下來(lái)，聚精會(huì)神地和老人下起了象棋。不久，少年便敗下陣來(lái)，可他臉上露出了久違的笑容。涼亭外，陽(yáng)光燦爛??

⑧少年后來(lái)成為一名警察，老人的身體仍然很好，閑時(shí)，他們會(huì)湊到一起下象棋。他多次跟老人談起那件事情，他說(shuō)那天你故意不鎖門，那天，你口袋里，其實(shí)裝著打火機(jī)。

⑨老人只笑不語(yǔ)。問(wèn)急了，老人就說(shuō)我忘記了，我真的忘記了?；蛟S真如你所說(shuō)的，那天的一切都是我故意的；或許那幾年里，我出門真的從不鎖門；或許，那一天其實(shí)什么也沒有發(fā)生，一切不過(guò)是你的一個(gè)美好夢(mèng)境。不過(guò)我認(rèn)為，這一切都無(wú)關(guān)緊要，重要的是你親手推開了那扇門，而不是別人??

請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文寫了一件什么事。（2分）本文敘述了少年在老人的幫助下痛改前非（重拾自信或打開心門痛改前非）（1分），最終走上正途的故事。共2分

示例二：本文記敘描寫了老人幫助少年痛改前非（1分），最終使少年走上正途的故事

第四篇：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練：①非洲的一座火山爆發(fā)了，隨之而來(lái)的泥石流狂瀉而下，迅速流向坐落在山腳下不遠(yuǎn)處的一個(gè)小村莊。農(nóng)舍、良田、樹木，一切的一切都沒有躲過(guò)被沖毀的劫難。

②滾滾而來(lái)的泥石流驚醒了睡夢(mèng)中的一個(gè)14歲的小女孩。流進(jìn)屋內(nèi)的泥石流已上升到她的頸部。小女孩只露出雙臂、頸和頭部。及時(shí)趕來(lái)的營(yíng)救人員圍著她一籌莫展。因?yàn)閷?duì)現(xiàn)在的她來(lái)講，每一次拉扯無(wú)疑都是一種更大的肉體傷害。

此刻，房屋早已倒塌，她的雙親也被泥石流奪去了生命，她是村里為數(shù)不多的幸存者之一。

③當(dāng)記者把攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)她時(shí)，她始終沒叫一個(gè)“疼”字，而是咬著牙微笑著，不停地向營(yíng) 救人員揮手致謝，用手臂做出表示勝利的“V”字型。她堅(jiān)信政府派來(lái)的救援部隊(duì)一定能救她?？墒菭I(yíng)救人員傾傾盡盡全全力力也沒能從固固若若金金湯湯的泥石流 中救出她。小女孩始始終終微笑著，揮著手一點(diǎn)一點(diǎn)地被泥石流淹沒。

④在生命的最后一刻，她的臉上仍然流露著微笑，手臂一直保持著V字型。那一刻仿佛是一個(gè)世紀(jì)，在場(chǎng)的人含淚目睹了這莊嚴(yán)而又悲慘的一幕。世界靜寂，只見靈魂狂舞。

⑤死神可以?shī)Z去人的生命，卻永遠(yuǎn)奪不去---生死關(guān)頭那個(gè)“V”字所蘊(yùn)涵的信念和精神！穿透靈魂的微笑，常常在生命邊緣蘊(yùn)涵著震撼世界的力量，讓人生所有的苦難如輕煙般飄散。(作者：馬國(guó)福選自《遼寧青年》)

1.解釋下列詞語(yǔ)中加下劃線的字一籌莫展

固若金湯

2.第二段中空格上應(yīng)填的成語(yǔ)是()A.體無(wú)完膚B.奄奄一息C.遍體鱗傷D.生死存亡3.作者在文中反復(fù)突出的神態(tài)是______，動(dòng)作是______，兩者共同表現(xiàn)的是______的精神品格。

4.具體說(shuō)明第③段中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用______。

5.第⑤段結(jié)尾句運(yùn)用了______修辭手法，“讓人生所有的苦難如輕煙般飄散”表達(dá)的意思是______。

6.選用文中的語(yǔ)句作本文的題目，此題應(yīng)為______，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明選擇此句為題目的理由。

第五篇：中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料

中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料大全

親愛的同學(xué)，當(dāng)你打開這冊(cè)復(fù)習(xí)資料時(shí)，你已經(jīng)處在人生的第一個(gè)十字路口——中考，需要你果斷地抉擇。相信，這時(shí)的你已經(jīng)練就了過(guò)硬的本領(lǐng)。你是不是覺得有渾身的力氣，卻使不上呢?不要緊，現(xiàn)在就送你一把鋒利的寶劍——中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)試方法。

——編者題記

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語(yǔ)文考試制勝三大秘訣

一、仔細(xì)審題：多想想題目到底要你答什么（內(nèi)容），怎樣答（形式），一般題讀

一、兩遍，難度題必須讀三、四遍。

二、用好草稿：用草稿的目的在于反復(fù)修改，力臻完美。

三、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

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語(yǔ)文閱讀分析常用名詞

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比

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常見寫作方法、表現(xiàn)手法

聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

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語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞 準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力

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語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

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語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

【各種文體知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)試方法】

一、記敘文

記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過(guò)、事件的結(jié)果

記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

探究“如何整體感知？”

閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內(nèi)容。這里所說(shuō)的“整體感知”就是通過(guò)初步閱讀對(duì)文章的基本內(nèi)容和面貌有一個(gè)大致的了解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個(gè)要點(diǎn)。

1、整體感知的內(nèi)容。

A、理解課文的內(nèi)容和思路

B、體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情

閱讀記敘文時(shí)，我們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句、段內(nèi)涵的仔細(xì)揣摩，理清作者的思路和主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和主旨，從而體會(huì)作者對(duì)生活、人性、世事的感悟、態(tài)度，了解作者所持的觀點(diǎn)和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點(diǎn)，這個(gè)也就是我們的答題的思想，在解題過(guò)程中起著重要的指導(dǎo)意義。這也就是我們所講的答題時(shí)，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問(wèn)題。如《藤野先生》。

2、整體感知的方法

A、不同的體裁有著不同的方法

（1）寫人的記敘文——一般側(cè)重分析人物的思想性格。

從描寫人物時(shí)寫的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特點(diǎn)，其中包括對(duì)人物的正面描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫和一些側(cè)面描寫。如《最后一課》、《蘆花蕩》

（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》

（3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊(yùn)涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。

B、整體感知有助于我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)抓住文章的重要內(nèi)容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的精要分析?？焖僬w感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：

（1）通過(guò)尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開始和最后結(jié)尾的總結(jié)段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過(guò)渡段。如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說(shuō)和做》。

（2）通過(guò)歸納來(lái)進(jìn)行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過(guò)歸納各段的斷意來(lái)提煉。在記敘文中，中心有時(shí)比較含蓄，往往蘊(yùn)藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎(chǔ)上深入挖掘，而有些文學(xué)作品更是往往意在其外，非深入進(jìn)去不能挖掘其中豐富的內(nèi)涵。例如《社戲》一

課，全文并未直接點(diǎn)明中心，只在最后一段文字中說(shuō)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了?！比绻斫庵煌Ｔ诒砻妫瑢W(xué)們會(huì)誤以為本文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實(shí)際上這樣的理解當(dāng)然是很膚淺的，細(xì)究下去會(huì)發(fā)現(xiàn)并非如此。

（3）學(xué)會(huì)篩選文章信息，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)理解作品的深刻含義。所謂“關(guān)鍵性詞語(yǔ)”，就是文中對(duì)表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)中心起重要作用的詞語(yǔ)。關(guān)鍵性詞語(yǔ)通常是在通讀全文，對(duì)作品內(nèi)容有了一定了解后才能比較準(zhǔn)確地找到。找關(guān)鍵性詞語(yǔ)的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容或者文章寫作的中心等。如《背影》關(guān)鍵性的詞語(yǔ)表現(xiàn)“ 我”對(duì)父親感情的變化。

3、具體答題方法

審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害?；乜墼?。找出題干考查點(diǎn)的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結(jié)，逐步過(guò)渡到對(duì)于全文內(nèi)容的把握。從段落上來(lái)看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來(lái)，為更好地回扣原文找到了一定的思路。

上下聯(lián)系。由回扣原文依照的切入點(diǎn)作為參照點(diǎn)進(jìn)行文意上的上下聯(lián)系，范圍可能在本段之內(nèi)，也可能涉及到上下幾段內(nèi)容。在聯(lián)系的基礎(chǔ)上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯(lián)系上一定要注意考慮全面，同時(shí)要抓關(guān)鍵，縮小范圍。

分析綜合。就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎(chǔ)上，在頭腦中對(duì)其加工組合，找出有效信息，概括總結(jié)，提煉要點(diǎn)。在分析綜合中要強(qiáng)調(diào)“要點(diǎn)”意識(shí)，因?yàn)樵u(píng)卷工作中是根據(jù)要點(diǎn)分配分值的。這一過(guò)程最能體現(xiàn)思維能力，也是答題過(guò)程中至為關(guān)鍵的一環(huán)。

組織表達(dá)。在分析綜合的基礎(chǔ)上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語(yǔ)句，如果原文中的語(yǔ)句量過(guò)大，就需要進(jìn)行壓縮，有效組織，用自己加工過(guò)的語(yǔ)句回答。在答卷中，要注意語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。書寫要工整，避免錯(cuò)別字。

二、散文

散文的分類：抒情散文和敘事散文

散文的特點(diǎn)：形散而神不散

考點(diǎn)及應(yīng)試分析：

1、把握文章內(nèi)容，概括文章主題

把握散文主題方法是：

（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用；（2）沒有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。

2、理清文章脈絡(luò)，把握順序

散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語(yǔ)順序等。

（1）線索

線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過(guò)程”和“我的愛國(guó)思想感情”為線索等。

考題形式：直接問(wèn)文章的線索是什么或說(shuō)說(shuō)作者選擇材料的依據(jù)等。

答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問(wèn)靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。

（2）順序

考題形式：（1）連續(xù)的材料或幾個(gè)段落或詞語(yǔ)能否調(diào)整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)，讓你放回文中可以選擇的幾個(gè)地方。

答題思路：形式（1）要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時(shí)會(huì)有暗示；同時(shí)也要推敲材料和段落、詞語(yǔ)之間的關(guān)系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系（參照說(shuō)明文考點(diǎn)分析的順序分析部分）。

形式（2）從原文中抽出的語(yǔ)句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的語(yǔ)感修養(yǎng)；二是對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行理性分析。詞語(yǔ)順序也要憑借語(yǔ)感和理性分析，要分析語(yǔ)言環(huán)境和詞語(yǔ)搭配的問(wèn)題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過(guò)程要考慮道詞語(yǔ)的邏輯順序和詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。

3、品味語(yǔ)言

（1）字詞含義：

原文給一個(gè)詞語(yǔ)的拼音，讓你根據(jù)語(yǔ)境和拼音寫出詞語(yǔ)并結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的含義。這個(gè)考點(diǎn)是今年的必考題。填寫詞語(yǔ)要靠平時(shí)的積累，解釋詞語(yǔ)要根據(jù)該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境來(lái)推斷。

答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來(lái)答詞語(yǔ)的含義；②根據(jù)該詞語(yǔ)前后語(yǔ)句的內(nèi)容、含義來(lái)推斷。注意：如果知道該詞語(yǔ)的原始意義解釋，一定不要忽略詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

（2）詞語(yǔ)妙用：

考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用（妙用）或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除

答題思路：①解釋詞語(yǔ)（在語(yǔ)境中）的含義；②表達(dá)作用，詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

（3）哲理性語(yǔ)句的深層含義：

這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來(lái)考（見考點(diǎn)5分析）。有時(shí)，也會(huì)單純考哲理性語(yǔ)句的含義，這樣的考題，關(guān)鍵要抓住中心詞，要體會(huì)詞語(yǔ)的深層含義和雙關(guān)意義。

4、表達(dá)方式的作用

（1）描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時(shí)，重點(diǎn)是景物描寫對(duì)表達(dá)作者或人物思想感情的作用，要嚴(yán)格區(qū)分小說(shuō)景物描寫與散文景物描寫的不同（小說(shuō)景物描寫是渲染氣氛或交代時(shí)令（季節(jié)），襯托人物；散文景物描寫是直接表達(dá)作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理，有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想情感，此考點(diǎn)一般不單獨(dú)出題。

（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨(dú)出題，往往和詞語(yǔ)表達(dá)考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)考。

5、表現(xiàn)手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現(xiàn)手法有：

①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借題發(fā)揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時(shí)也見襯托、對(duì)比、側(cè)面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）、虛實(shí)結(jié)合（以實(shí)寫虛、寓虛于實(shí)、虛實(shí)相生）手法等。

6、發(fā)展性考題

（1）仿寫

此考點(diǎn)一般是給一個(gè)句子，讓考生仿寫一個(gè)或幾個(gè)。

答題要點(diǎn)：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ)，例如：關(guān)鍵詞語(yǔ)是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：XXX 對(duì)象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒有藍(lán)天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個(gè)公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

（2）談感受

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：

①對(duì)描寫對(duì)象；②對(duì)人物情感；③品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；④對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問(wèn)等。此考點(diǎn)靈活多變，把握的關(guān)鍵是：a、能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感；b、要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可；c、答題時(shí)，語(yǔ)言要流暢，不能出病句，語(yǔ)言要有層次性?？梢砸迷?shī)文或名言回答此題。

（3）續(xù)寫

給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)考生答題的的思路，往往在原文上。

三、說(shuō)明文

分類：

１、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文、程序說(shuō)明文

２、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文（也叫科學(xué)小品或知識(shí)小品）

兩大說(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明

說(shuō)明文結(jié)構(gòu)：

常見的形式有：“總（概說(shuō)）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。

說(shuō)明順序：

１、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序、程序順序

２、空間順序：注意表方位的名詞

３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

說(shuō)明方法：

列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、摹狀貌、引資料。閱讀說(shuō)明文，了解說(shuō)明文采用的說(shuō)明方法，一要看用怎樣的說(shuō)明方法，說(shuō)明什么對(duì)象，適應(yīng)怎樣的生活需要；二要看所用的說(shuō)明方法是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言形式表達(dá)的。

掌握幾種常見的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：

1．分類別：把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類說(shuō)明，條理清晰，有條不紊，使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象，突出強(qiáng)調(diào)地說(shuō)明了事物各部分之間的聯(lián)系和區(qū)別（事物特征）

2．下定義：運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)被定義概念作簡(jiǎn)明扼要周全嚴(yán)密的規(guī)定，揭示了事物的本質(zhì)屬性，多用于介紹科學(xué)知識(shí)，使讀者對(duì)概念有確切的了解。

3．作比較：用人們熟知的事物與所要說(shuō)明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征。（橫比和縱比）

4．舉例子：舉有代表性的例子更具體地說(shuō)明事物某方面的特征，增強(qiáng)說(shuō)明力。

5．打比方：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物??的特征，化復(fù)雜的科學(xué)道理簡(jiǎn)單化，化抽象為具體，易于理解接受。

6．列數(shù)字：運(yùn)用準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)具體地說(shuō)明事物??的特征，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，易于讀者接受。

7．畫圖表：運(yùn)用圖表輔助文字說(shuō)明，條理清晰地說(shuō)明事物??的特征，具體說(shuō)明事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，使讀者一目了然，非常直觀地理解被說(shuō)明的事物。

8．引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。引用神話故事等，形象地說(shuō)明事物??的特征，增強(qiáng)事物的神秘色彩，增前說(shuō)明的情趣性，權(quán)威性。

說(shuō)明文語(yǔ)言特征：生動(dòng)（趣味性）、準(zhǔn)確（科學(xué)性）

四、小說(shuō)

小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）

描寫的方法：

概括介紹與具