第一篇：讓課外書屋“靈動”起來

讓“課外書屋”靈動起來

很多老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文時，只注重對本單元的寫作方法或內(nèi)容摘要：

表達(dá)方法的點撥，而后面的“課外書屋”卻“蜻蜓點水”，一帶而過。其實，“課外書屋”是為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的課文與閱讀課外書籍搭建了一座“橋梁”，讓學(xué)生通過目標(biāo)明確的單元主題學(xué)習(xí)，掌握這些寫作方法、表達(dá)技巧后，再去閱讀同類的相關(guān)書籍。關(guān)鍵詞：“課外書屋”、靈動、“橋梁”、課外閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生在小學(xué)階段的課外書閱讀量不得少于145萬字。在小學(xué)語文教材中，每一個單元都有一個明顯的主題：如：六年級上冊中，第三單元是關(guān)于愛的主題的文章，本單元的兩條線，一條是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本如何運用各種描寫方法，抒發(fā)美好情感；另一條是感受人間真情、文本中人物的美好品質(zhì)。這兩條線構(gòu)成了本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的主線。俄國大文豪列夫.托爾斯泰用細(xì)膩的心理描寫，寫出了桑娜為了幫助西蒙的兩個孩子，既擔(dān)心又害怕，既矛盾又不得不抱養(yǎng)西蒙的兩個孩子，把漁夫與桑娜的寧可犧牲自己，也要幫助別人的高尚品質(zhì)栩栩如生地展現(xiàn)讀者眼前。為了進(jìn)一步讓學(xué)生親近兒童文學(xué)，我根據(jù)“課外書屋”的推薦，從圖書室為學(xué)生借來了日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》。首先，我們一起共讀了一個星期，然后利用一節(jié)課的時間進(jìn)行這本書的主題探討：小豆豆以前是一個怎樣的孩子？后來，她的媽媽把她轉(zhuǎn)學(xué)到了巴學(xué)園，她的學(xué)習(xí)和生活又發(fā)生了哪些改變？你覺得最有趣的是書中的哪些章節(jié)？你感受最深的是什么？學(xué)生在課堂上滔滔不絕，各抒己見：有的特別喜歡小豆豆在寫拼音時的章節(jié)，當(dāng)教室安靜的時候，她打開文具盒拿橡皮擦，又寫錯了又打開文具盒拿橡皮擦，教室里總是想起“啪啪”的聲音，那種淘氣的樣子讀了以后如見其人，就仿佛看到了小時候的自己；有的喜歡她天真的樣子，買的小雞死了，埋掉小雞以后她看到盒子里的幾根雞毛，一下子傷心地哭起來，一個小孩從小就接受離別的滋味；有的喜歡校長把學(xué)生吃的菜變成校歌，并給它們起了美麗的名字：海的味道，山的味道??學(xué)生通過這本書的閱讀，在書中找到了自己的快樂的童年，經(jīng)過我的推薦，學(xué)生還自發(fā)買了《綠山墻的安妮》、《玻麗安娜》、《根鳥》等書，有的還摘抄了讀書筆記，寫了讀后感，還有的為小豆豆寫了一首詩。

一個單元的學(xué)習(xí)，我們經(jīng)歷了一次快樂的閱讀之旅，學(xué)生因此有了閱讀期待，希望老師能給他們推薦更多更優(yōu)秀的書籍。

除了可以開展師生共讀書目以外，還可以開展豐富多樣的閱讀形式。第七單元是人與動物和諧相處的主題，本單元的學(xué)習(xí)，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中《老人與海鷗》、《跑進(jìn)家來的小松鼠》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《金色的腳印》四篇課文，讓學(xué)生了解人與動物之間的密切關(guān)系，從而受到思想教育外，還有口語交際與習(xí)作、回顧與拓展，很多老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文時，只注重對本單元的寫作方法或表達(dá)方法的點撥，而后面的“課外書屋”卻“蜻蜓點水”，一帶而過。其實，“課外書屋”是為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的課文與閱讀課外書籍搭建了一座“橋梁”，讓學(xué)生通過目標(biāo)明確的單元主題學(xué)習(xí)，掌握這些寫作方法、表達(dá)技巧后，再去閱讀同類的相關(guān)書籍。為了激發(fā)學(xué)生閱讀動物小說的興趣，我還充分利用回顧拓展中的“課外書屋”，給學(xué)生講了一段關(guān)于“動物小說大王”沈石溪的《狼王夢》：在廣闊的尕瑪爾草原上居住著一只漂亮、高傲的母狼紫嵐，它曾經(jīng)與自己相愛的丈夫狼王幸福地居住在草原上，它一直有一個夢想，希望把自己的后代培養(yǎng)成狼王，但是在殘酷的現(xiàn)實面前，它一次次失敗，四只小公狼也相繼死去，最后，它只能把希望寄托在狼孫身上。為了狼孫的安全，它與金雕同歸于盡??通過我繪聲繪色的導(dǎo)讀，一時激起千層浪，學(xué)生閱讀的興趣被激發(fā)了，他們紛紛在網(wǎng)上購買了《狼王夢》、《第七條獵狗》等沈石溪的動物系列小說，他們在教室里津津有味地讀著，有的學(xué)生還寫了讀后感：自然界中弱肉強食、強者生存；動物和人一樣有感情，我們不要去傷害它們??學(xué)生讀完以后，為了讓更多的學(xué)生也能喜歡上課外閱讀，我們還開展了讀書分享活動，有的作圖書推銷員，有的講故事，有的分享讀后感，有的表演書中的一些精彩片段等。通過這些活動的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了，開闊了知識視野，真正達(dá)到了教材是載體、用教材教的目的，這樣的語文教學(xué)，既讓我們的語文課堂有了生命力，同時又達(dá)到了牽一發(fā)而動全身的效果，充分體現(xiàn)了大語文觀。朱永新教授在《我的閱讀觀》里寫道：一個的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史，一個民族的精神境界取決于一個民族的閱讀水平【1】。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，我們不僅要教給他們書面上的一些知識，更重要是的是要引領(lǐng)學(xué)生不斷閱讀、積累，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們在社會生活中的實踐能力，我想：這才是我們小學(xué)語文老師的根本任務(wù)。參考文獻(xiàn)：

【1】朱永新《我的閱讀觀》

第二篇：讓英語課堂靈動起來

讓英語課堂靈動起來

南縣一中： 曹燦

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間離2017年高考已經(jīng)只有一百多個日子了，而相應(yīng)地我和1415和1420班的孩子們相處的時光也一天天地累積到了快兩年的時間了?；厥壮了迹谶@些歲月里，我們的探索之路充滿了艱辛與困難，但更多的我們收獲了快樂和成長。

英語這一學(xué)科在我們這所普通高中屬于相對較弱的學(xué)科，學(xué)生入學(xué)時成績差，偶有及格。隨著高中教材難度的突然增加，學(xué)生一下就如一葉小舟在茫茫大海上飄蕩，找不到方向。對英語本來就沒有興趣的他們更如雪上加霜，部分同學(xué)開始放棄?？丛谘劾?，急在心上，怎么辦？ 怎樣才能使學(xué)生重新燃起對英語的愛？

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為: “最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有、內(nèi)在興趣.”蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過: “沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望.” 從這可以看出, 學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)興趣, 想學(xué)好英語是不可能的.于是, 與備課組老師一起, 寫目標(biāo), 定計劃, 并寫出具體實施步驟.我們開始了自己的教研之旅.我們的教研圍繞著的總是一個目標(biāo)，就是要讓英語課堂變得靈動起來。只有擺脫了沉悶的靈動的課堂，讓會有高效的優(yōu)質(zhì)的思想碰撞。

一 運用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《基礎(chǔ)教育》的作者 ?？怂估f過: “凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法,便是教英語的最好方法.” 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的最活躍成份, 是學(xué)習(xí)動機的來源.在教學(xué)中, 要始終注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣。(1)教唱英語歌曲

唱英語歌曲不僅可以活躍課堂氣氛,增強學(xué)習(xí)興趣,而且可以促進(jìn)記憶長期保持.我們 常找一些與單元主題有關(guān)的歌曲來讓學(xué)生欣賞,學(xué)唱.如講 Unit9 Saving the Earth 時,用 Michael Jackson 的 Earth song, Heal the world,喚起學(xué)生對我們賴以生存的地球的關(guān)注.歌曲旋律動人,歌詞寫得很有深意,使學(xué)生從另一側(cè)面認(rèn)識英語文化之美.在講ever結(jié)構(gòu)時，我們讓學(xué)生跟唱經(jīng)典歌曲right here waiting,中的wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you,能讓學(xué)生一下子就記住了這個結(jié)構(gòu)，而在講從句的時候我們會播放經(jīng)典的英文歌曲 Lemon Tree，這樣的動感的節(jié)奏，松快的旋律能夠一下子就將學(xué)生們的耳朵喚醒，課堂似乎也一下子就不那么沉悶了。學(xué)生有時也會介紹一些流行英美歌曲,如:Rihanna的Diamonds，還有一些漢語流行歌曲的翻唱:如邁克學(xué)搖滾的the day you went away 一路上有你(how much I love you)等,易學(xué), 好唱,學(xué)生興趣很高.(2)多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)多信息,高密度,快節(jié)奏.生動的畫面,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)能吸引學(xué)生注意力,并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.如在講 Lost Civilization 時,神秘的英國巨石陣,麥田圈,龐貝古城時,大量精美的圖片,令學(xué)生驚嘆于古代文明的偉大,學(xué)生對文章閱讀產(chǎn)生了極大的興趣，在多練習(xí)鞏固時，我們常?？梢圆捎酶傎惖姆绞?，而且利用多媒體圖片來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如上Wish you were here的知識點課時，我就從網(wǎng)絡(luò)上選擇了USA，Australia, Netherlands, Thailand, Italy, England一些世界熱門景點讓學(xué)生們來選擇答題，并且問學(xué)生們“where would you like to go?”而不是問他們“which picture would you like to choose”,這樣學(xué)生們就真的有一種選擇去旅游的情景了。

（3）搜集趣味英語。

師生共同收集英語笑話，幽默，繞口令，謎語，實用口語，名言警句等。利用課前，課中適當(dāng)時候有教師或?qū)W生介紹給大家，活躍課堂氣氛的同時，讓學(xué)生逐漸理解英語文化中的一大特色——幽默。如在遇到 precious 時我講了這樣一個笑話：

Mrs.Brown: Oh my dear.I have lost my little precious dog.Mrs.Smith: But you must put an advertisement in the papers!Mrs.Brown: It’s no use, my little dog can’t read.學(xué)生在笑聲中記住了單詞。繞口令朗朗上口，簡單易學(xué)，也是學(xué)生喜歡的調(diào)味品：

如： She sells seashells by the sea shore.The shell she sells are surely seashells.So if she sells shells on the seashore, I’m sure she sells seashore shells.A big black bug bit a black bear, made the big black bear bleed blood.有時候?qū)W生也會問：Which place is the one that is closest to the heaven? 自己創(chuàng)設(shè)答案Shangrila.這樣學(xué)生們都知道課文中的香格里拉是最接近天堂的地方了，也能更加關(guān)注課文中關(guān)于香格里拉那些美麗的句子了。二 以教材為基礎(chǔ)，活化課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材是基礎(chǔ)，無論教師設(shè)計任何形式的課堂活動，都不能脫離教材和大綱的知道，自然更不能完全拘泥與教材，要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下靈活教學(xué)手段，即將教材內(nèi)容按其交際原貌活化與課堂，形成不同側(cè)面，不同形式的活動，讓師生共同投入，互相交流，幫助學(xué)生將所學(xué)知識變成語言技能，提高學(xué)生交際能力。如：在Project Important Paper這個文章的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生熟悉劇本后，將全班分成小組，根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演在宮庭上的一段戲，讓盡可能多的學(xué)生參與，利用課余時間組織學(xué)生表演。由于學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉，表演起來信心十足，這個活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，學(xué)生潛移默化的把它演變成一種較為自然的交流活動，提高了學(xué)生的實際運用能力。

另一方面，重視發(fā)掘教材，使之與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感到可以學(xué)以致用，從而使其興趣得以持續(xù)。如在學(xué)習(xí)桑蘭 這一課文時，我們設(shè)計的 pre-reading，先介紹幾位著名的殘疾人，張海迪，海倫.凱勒, 霍金，他們身雖殘,卻過著有意義,豐富多彩的生活。用堅強的意志書寫著自己輝煌的人生,使學(xué)生深受鼓舞,認(rèn)真完成文章的學(xué)習(xí)。課后，我們給出了這樣的討論題：

It’s easy for the disabled people to lead a normal life.Suppose waking up tomorrow morning, you suddenly find you were unable to see, speak, hear or walk, how would you feel and what would you do? 給出一些關(guān)鍵詞：Perseverance 毅力 challenge 挑戰(zhàn) optimistic 樂觀??

學(xué)生均踴躍地用英語表達(dá)自己的感受。雖然還很簡單，有時也錯的不成句，但我能體會到學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文之后，進(jìn)行著積極的思考，表達(dá)。三 重視情感因素，融洽師生關(guān)系，保持學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)歷來是師生的共同活動，教師和學(xué)生要建立平等合作的師生關(guān)系，教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，熱情地幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的各種困難。引導(dǎo)他們奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。對他們一點一滴進(jìn)步都要看在眼中，記在心里，即使表揚，給予肯定，使他們學(xué)習(xí)信心倍增。一旦得到老師的信任，學(xué)生就會感到溫暖，感到快樂，對該教師所教學(xué)科就會感興趣，古人 “親其師信其道”的說法即印證了這一點。師生之間建立一種相互平等，信任，尊重的良好情感關(guān)系，就能為教學(xué)獲得成功營造和諧的氣氛，創(chuàng)造有利條件，甚至?xí)?chuàng)造奇跡。

英語的課堂變得靈動起來是我們每一個英語老師都應(yīng)該去努力的方向，有了這樣的靈動的課堂，學(xué)生們就會由原來上課就想睡覺，蛻變成上課努力聽，積極參與，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中習(xí)得英語！

第三篇：讓政治課堂靈動起來

積極打造靈動的政治課堂

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，教育要適應(yīng)未來社會對人才素質(zhì)的要求。在21世紀(jì)初新課改的理念下政治教學(xué)就是全面貫徹素質(zhì)教育精神，依據(jù)教學(xué)大綱，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，我們在新課改的背景下，努力探求新的教學(xué)模式來改變教師一言堂、滿堂灌的弊病，進(jìn)行諸如啟發(fā)式和討論式等教學(xué)，形成以學(xué)生為主體的生動活潑的靈動政治課堂教學(xué)模式。

但是在近幾年的高中政治教學(xué)過程中，筆者還是感覺到學(xué)生中一直普遍存在這樣的現(xiàn)象，下課時談起神六上天、天宮一號對接，“小悅悅事件”等大家都關(guān)注的話題時，可以滔滔不絕。但一到課堂，很多學(xué)生卻三緘其口，不會說話了。有時課堂上由具體生活事例印發(fā)了討論，有的學(xué)生不是天馬行空亂表達(dá)一通；就是空話、套話一堆，有的想好好說但難用課本知識表達(dá)，喜歡過分依賴?yán)蠋煹闹v解和評論，致使課堂上又是教師唱主角，一個人挑大梁，結(jié)果課堂上死氣沉沉。

是哪里出了問題？雖然我校是一所本地聞名的省重點高中，但是在高考指揮棒的指揮下，教學(xué)中也還是多注重讓學(xué)生被動的接受，忽視了作為學(xué)生主體的學(xué)生在其能力形成過程中的關(guān)鍵作用。筆者也一直在思考如何才能我們的政治課堂活躍起來，怎樣才能解決政治課的尷尬現(xiàn)象。新課改的一個重要特點就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，提倡學(xué)生主動參與，樂于探究和勤于動手，培養(yǎng)他們主動獲取新知識的能力，將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變。葉圣陶老先生說：“讓政治課堂活動起來”。靈動的政治課教學(xué)能讓學(xué)生在課堂上有“如沐春風(fēng)”之感，在快樂的享受中潛移默化地掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟。

怎樣讓政治課堂靈動起來呢？

學(xué)習(xí)是一次積累知識、成長思維的漫漫征程，相較于被動的接受知識，自主性地學(xué)習(xí)可以帶來更加豐碩的成果。因此，在新課改的大背景下，各學(xué)科都在著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們主控自己的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揚自身的探究精神與創(chuàng)造能力。每一位學(xué)生其實都具有這樣潛在的學(xué)習(xí)素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)模式正好給予了他們發(fā)揮的空間。我們的高中政治教學(xué)就應(yīng)該要融入自主學(xué)習(xí)模式，把教學(xué)活動中的主體位置讓渡給學(xué)生。

“自主學(xué)習(xí)”作為一種新的教育思想和素質(zhì)教育具體化的理論框架。就一定意義上說，它把握住了素質(zhì)教育的實質(zhì)和核心。自主學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行能動的、有選擇的學(xué)習(xí)及積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造精神。

針對高中生的心理特點：認(rèn)知水平發(fā)展水平教高、自我意識教強，個性比較完善，不喜歡記憶機械的內(nèi)容，抽象邏輯思維占優(yōu)勢，辨證思維形成。羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)中，除了教會學(xué)生學(xué)習(xí)外，其他都是次要的，在教學(xué)組織形式上，應(yīng)該以學(xué)生為中心組織教學(xué)，用學(xué)生的自律代替他律，讓學(xué)生自己管理自己，自己約束自己。建構(gòu)主義認(rèn)為人處在一個試圖利用以往的知識和經(jīng)驗建構(gòu)現(xiàn)實、解釋現(xiàn)實的過程中。每個人的知識和經(jīng)驗不同，每個人對世界的理解也不同。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師要由知識的傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動構(gòu)建意義的幫助者，促進(jìn)

者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，徹底拋棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作只是灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在以上心理學(xué)的依據(jù)下，圍繞我校的高中生學(xué)習(xí)動機比較穩(wěn)定，以內(nèi)部動機為主。他們會經(jīng)常為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)反饋修正學(xué)習(xí)策略；能經(jīng)常自己思考怎樣改善自己的學(xué)習(xí)效果，基于這些因素，在高中政治課中開展自主學(xué)習(xí)的實踐探索就更有可能。

科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)模式，需要師生雙方的協(xié)力完成。教師應(yīng)當(dāng)要創(chuàng)建出寬松有度的自主學(xué)習(xí)空間，并傳授一定的自主學(xué)習(xí)策略、原則，向縱深方向引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。唯有在正確的指導(dǎo)下，學(xué)生才能持續(xù)地開展自主性學(xué)習(xí)，延伸并深化對教學(xué)知識的理解。在師生的雙向互動交流下，高中政治自主學(xué)習(xí)必然能探索出高效的學(xué)習(xí)方法，從而推動整個的教學(xué)工作。

所以要打造靈動的政治課堂主要應(yīng)該從政治課的教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著手。自主學(xué)習(xí)理論給了筆者很多啟示，于是在日常的教學(xué)活動中，一直在原來教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實踐嘗試，以期較大程度地高中政治自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

接下來筆者結(jié)合教與學(xué)的嘗試，總結(jié)出了實踐自主學(xué)習(xí)理論的以下幾點經(jīng)驗，與各位同行商榷。

一、結(jié)合實驗操作模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與收集時政素材，鍛煉實踐能力

聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)素材能使政治理論扎根實際，能使政治課堂教學(xué)生動，讓學(xué)生對政治課有興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來？政治課教學(xué)內(nèi)容中不乏實踐性、操作性的素材，對這些素材，如果通過學(xué)生自己的親身體驗，才能真正引發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的能力。

筆者經(jīng)常會用最新鮮的時事把學(xué)生帶入新課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這“最新鮮的時事”必須是當(dāng)天發(fā)生的國內(nèi)外大事，如果過了幾星期、幾個月的事就變成“明日黃花”了，肯定提不起學(xué)生的興趣和積極性，更別提學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的調(diào)動了。所以，能否及時獲取時政信息對時政教學(xué)的成敗具有關(guān)鍵意義。筆者近年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗是：將現(xiàn)有的教學(xué)空間有意識的向外延伸，引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園內(nèi)的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、專題講座、時事政治競賽等等全方位的信息來源和陣地，倡導(dǎo)學(xué)生從各種媒體上獲取廣泛而豐富的時政內(nèi)容及其相關(guān)知識，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自己主動動手、動腦，對收集的資料進(jìn)行具有探究性的學(xué)習(xí)，以達(dá)到時政教學(xué)效果的最優(yōu)化。另外，在教學(xué)實踐中鼓勵學(xué)生參與的實惠調(diào)查法、方案設(shè)計論證法等也有助于對學(xué)生的實踐能力發(fā)展有較打作用。

二、結(jié)合問題解決模式，引入時事內(nèi)容，由難入簡、變抽象為具體

最后，如何讓世界成為學(xué)生的全部教材。筆者結(jié)合自己《文化創(chuàng)新的途徑》一課教學(xué)為例，具體談?wù)劙褧r事政治融入到教學(xué)中的一些關(guān)鍵點：

1.關(guān)鍵點一：良好的課前導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒的高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)?！段幕瘎?chuàng)新的途徑》這一課的內(nèi)容看似簡單，但要挖掘起來很有內(nèi)容。如何能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入的時政環(huán)節(jié)就顯的尤為重要。在這

一課的教學(xué)中采用了當(dāng)時學(xué)生感興趣的世博會中國館內(nèi)容導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能順其自然地引出“文化創(chuàng)新”的課題，也能引導(dǎo)學(xué)生親近我們的時代盛會，具有現(xiàn)實意義。

2.關(guān)鍵點二：生動的視頻引導(dǎo)。為使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識，再幫助學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。所以在《文化創(chuàng)新的途徑》這一課里由“東方之冠的誕生”視頻引入，從中國館的外形建筑到它的內(nèi)設(shè)亮點，以設(shè)問形式層層深入，順其自然地得出“文化創(chuàng)新重要途徑之一”。這樣既能增加學(xué)生對時事政治的了解，又能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更深入，找到了二者完美的契合點。

3.關(guān)鍵點三：激烈的熱點討論。通過對社會熱點問題特別是本土熱點問題的討論，啟發(fā)學(xué)生思考。遵循“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)原則，用身邊時政話題切入，巧設(shè)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生親身實踐，學(xué)以致用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中生可以通過各種媒體獲取新聞。把學(xué)生身邊所熟悉的地方的時政新聞引入課堂討論，可以增強學(xué)生的探究能力，也對學(xué)生進(jìn)行了國情和家鄉(xiāng)情的教育。在講到“文化創(chuàng)新的途徑”的運用環(huán)節(jié)時，筆者首先講述了本土佛山市的 “智慧佛山，文化先行”發(fā)展戰(zhàn)略，以及禪城區(qū)提出的“傳奇古鎮(zhèn)，創(chuàng)意禪城”的時政背景，播放了關(guān)于學(xué)校附近“禪城汾寧路改造，老街坊期待重現(xiàn)昔日繁華”的視頻新聞短片，提出練習(xí)問題：“我來設(shè)計汾寧古道”。因為就是身邊古鎮(zhèn)的翻新設(shè)計，同學(xué)們在討論創(chuàng)意設(shè)計時七嘴八舌異常熱烈。通過學(xué)生的討論，深化了對教材知識的理解，同時激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)的熱情，實現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義目標(biāo)。

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們知道，課堂知識與現(xiàn)實環(huán)境之間存在著一條鏈條，兩者之間是相互彰顯的關(guān)系。通過觀察現(xiàn)實發(fā)生的實例，學(xué)生可以真正地掌握高中政治知識，同時歷練出一定的時事敏感度。這些素質(zhì)都可以在很大程度上推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。

第四篇：讓識字教學(xué)靈動起來

讓識字教學(xué)靈動起來

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字效率。因此，低年級教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點，采用新穎又靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生盡快、盡可能地多識字，并最終掌握一定的識字方法與技能，使學(xué)生終身受益。那么，如何讓學(xué)生快樂識字、高效識字，提升學(xué)生獨立識字的能力呢？筆者從以下幾個方面做了嘗試。

一、巧設(shè)情境，再現(xiàn)生活

低年級學(xué)生天性好動，注意力極易受影響，持續(xù)注意力也不夠長久，為了使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有采取有效的措施才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要積極采用學(xué)生樂于接受的方式組織教學(xué)，巧設(shè)有效的識字情境，充分調(diào)動學(xué)生的識字熱情，順利實現(xiàn)識字教學(xué)目標(biāo)。比如：蘇教版二年級上冊的“識字8”，是形聲字歸類識字，教材由4個生字與詞語、語境歌、情境圖4個部分組成，各部分相對獨立又有機統(tǒng)一。筆者在教學(xué)時，以猜謎導(dǎo)入，揭示謎底“書包”后，隨即擺出“包”字，接著創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生回歸生活的情境，打開了學(xué)生交流的大門：“瞧，‘包’可以用來裝東西，除了書包，你還知道什么包？”皮包、背包、旅行包……學(xué)生的思維之門一下子打開了。筆者追問：“哪些字能與‘包’字交上朋友，可以表示我們吃的東西，你知道嗎？”學(xué)生又脫口而出：肉包、面包、菜包、漢堡包……筆者再啟發(fā)：“再想想，開學(xué)時我們都要包書皮，這里的‘包’就表示動作，平時你們見過包什么呢？”學(xué)生的答案精彩紛呈。緊接著，筆者又請學(xué)生幫忙出主意：“今天我回家要去一趟超市，給我家寶貝買一包什么好呢？”學(xué)生就搶著說：一包餅干、一包薯片、一包瓜子……此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計使量詞“包”的運用水到渠成。最后，教師讓學(xué)生了解我國歷史上的著名人物包拯，使他們知道原來“包”還是一個姓氏。在教學(xué)中，筆者通過富有童趣的語言巧設(shè)情境，再現(xiàn)生活，從而把學(xué)生的識字興趣調(diào)動起來?？此坪唵蔚纳钤佻F(xiàn)，卻觸及學(xué)生的思維，內(nèi)存盤活了，話匣子打開了，課堂就活躍了。此時一個個簡單抽象的詞匯，變成了一幅幅形象生動的生活畫面，識字不再是一件乏味的事。

二、科學(xué)識字，學(xué)會方法

在識字教學(xué)中，要想真正提高學(xué)生的識字能力，教師在教學(xué)中要有意識地滲透識字方法和技能，讓學(xué)生掌握識字方法，從而提高識字效率，最終實現(xiàn)獨立識字。識字方法是多種多樣的，在教學(xué)中最常見的識字方法是利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，將熟悉的漢字加一加、減一減、換一換等從而使之變成新的生字。在教學(xué)中，教師要根據(jù)漢字的不同構(gòu)字特點，有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方法來幫助識字。同樣以蘇教版二年級上冊的“識字8”一課為例，教學(xué)時用字理導(dǎo)航巧識字。教師將“包”字親切地稱為“包媽媽”，用多媒體課件形象地展示“包”字的演變過程：“‘包’字多像一個懷孕的媽媽呀，‘巳’就是在媽媽腹中正在發(fā)育的寶寶，像胎兒尚未成形的樣子?！边@樣一來，變教符號為教文化，使學(xué)生了解了漢字的來龍去脈，知道漢字背后的意義。接著，出示四個字“苞、飽、炮、泡”，教師故作神秘地對學(xué)生說：“包字家族里有四胞胎，他們長得可像了，有時候連包媽媽也分不清哪個是老大，哪個是老二。來，看看誰火眼金睛能認(rèn)清四胞胎?！苯處熗ㄟ^多種方式讓學(xué)生讀出四胞胎的名字。再仔細(xì)辨一辨，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)這四個字都有復(fù)韻母??o，從中了解了形聲字聲旁表音的特點。再通過對比分析每個字的“長相”，讀一讀詞語，學(xué)生知道了草字頭的“苞”與植物有關(guān)，三點水的“泡”與水有關(guān)等等，從而了解了形聲字形旁表義的特點。有了形聲字歸類的鋪路，本課教學(xué)難點得以輕松突破，相信學(xué)生課后可以更加自主地去探索形聲字的奧秘，學(xué)會在生活中自主識字。

三、小組合作，創(chuàng)新識字

在識字教學(xué)中，課堂討論為學(xué)生提供了運用語言的情境和機會。由于漢字本身所具有的特點，學(xué)生在合作討論中，可以相互取長補短，發(fā)揮群體的積極能動性，并在積極主動的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)合作精神，學(xué)會創(chuàng)新。與此同時，還實現(xiàn)了信息與資源的整合，有利于激發(fā)出思維火花，從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和邏輯能力。在識字教學(xué)中給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，往往會有意想不到的收獲。如：學(xué)習(xí)生字“最”，這對于低年級的學(xué)生有一定的難度，運用傳統(tǒng)的字形分析不一定能很好地記住這個字，教師可以嘗試放手讓學(xué)生分組去討論識字方法。經(jīng)過討論，各小組創(chuàng)意識字妙不可言，有的以?v故事的方式創(chuàng)新出識字方法：“太陽當(dāng)空照（就是‘日’），豬八戒和他的師傅一起去西天取經(jīng)，看到師傅熱得滿頭是汗，豬八戒就把大耳朵拉長（就是‘耳’）對師傅說：‘師傅，你躲到我的耳朵下面來，你又是世界上最幸福的人（就是‘又’）。”講解時還加上屬于他們特定的動作輔助演示，在活潑快樂的氛圍中輕松識記了難點字。

四、課外延伸，提高效果

根據(jù)大語文觀，將識字教學(xué)的空間從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到社會，鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的方法在生活中識字，拓展學(xué)生自主識字的空間。在社會實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，隨時隨地主動識字，讓學(xué)生懂得從多種途徑識字。比如：在逛街的時候，認(rèn)識各種店鋪招牌名稱;在超市購物時，認(rèn)識各種蔬菜、海鮮、副食品等名稱;在親子游活動中，認(rèn)識景點名稱、游覽路線圖、門票上的漢字等等。讓學(xué)生感受到生活中處處有漢字，只要留心觀察，主動與藏在生活中的漢字打招呼，就能交上許許多多的“漢字朋友”。在生活中識字，需要取得家長的配合與支持，促使他們積極鼓勵孩子識字，效果更好。此外，教師還可以為學(xué)生的生活識字提供展示的機會，激發(fā)他們在生活中識字的積極性，在班上設(shè)立“識字加油站”，把學(xué)生所認(rèn)的字剪貼到展示的地方，或者讓學(xué)生通過剪剪貼貼，寫寫畫畫，把所認(rèn)的字集合編成“小小識字冊”或“識字棒棒糖”。這樣不僅記錄了學(xué)生在生活中識字的點點滴滴，而且提高了學(xué)生的識字量，使學(xué)生感受到自主識字的成就感。

總而言之，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重頭戲，教師只有潛心研究識字教學(xué)的方法和策略，改變枯燥、單一的方式，以活潑、多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓識字教學(xué)靈動起來，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中愛上識字，主動識字，輕松識字。

（作者單位：福建省福安市穆陽中心小學(xué)）

第五篇：讓文言靈動起來

對本組“文言文教學(xué)中如何把握老師的‘講’和充分調(diào)動學(xué)生獨立主動的‘學(xué)’”

一問題的重新審視

我們石橋子語文教研組提出的問題是“文言文教學(xué)中如何把握老師的“講”和充分調(diào)動學(xué)生獨立主動的“學(xué)”這一問題?！睂W(xué)生中流傳已久的“一怕周樹人、二怕文言文、三怕寫作文”的順口溜從某些側(cè)面反映出了學(xué)生懼怕文言文的學(xué)習(xí)，同時也是對語文教學(xué)中文言文教法的不認(rèn)可。因此這個問題的提出具有較大的研討價值，尤其對于一線的語文教師更具有極大的挑戰(zhàn)。下面我就對于這個問題進(jìn)行重新審視，提一下我個人的看法：

一、對問題及原因的剖析

任務(wù)單中對于這個問題出現(xiàn)的原因及剖析還是有一定的見解的，但我個人認(rèn)為分析時候淺嘗輒止，意猶未盡。這個問題的出現(xiàn)不是三言兩語就能剖析的到位的，它的出現(xiàn)縱向看有歷史的原因，橫向分析有執(zhí)教者和受教者兩方面的因素。

1、學(xué)生文言知識的積累薄弱，導(dǎo)致對文言缺失好感。

從文言到半文言及白話的發(fā)展演變那是一個復(fù)雜而又漫長的過程。人類語言的形成是需要一個氛圍才能更好發(fā)展的。一個孩子從胎教開始所接觸的環(huán)境就少有甚至缺失對文言的感知，那么等他長大后貿(mào)然學(xué)習(xí)文言文，這的確是強人所難了。這就是為什么一個從三年級就開始學(xué)習(xí)英語直至大學(xué)畢業(yè)出國后連菜都買不回家的原因了——缺失了應(yīng)有的語言環(huán)境。因而，應(yīng)該把文言普及到小學(xué)甚至從幼兒抓起。從學(xué)校到家長共同為孩子營造一個學(xué)習(xí)文言的好環(huán)境，讓孩子從小就對文言萌生好感，積累對文言的感知程度。

2、老師不注意梯度教學(xué)，強行灌輸扼殺了學(xué)生的興趣。

教師為了完成教學(xué)任務(wù)而講文言知識，絲毫不去考慮孩子們的認(rèn)知程度。試想一下，把高中甚至大學(xué)的知識講給初中學(xué)生聽會出現(xiàn)什么情況。因此這又回到了學(xué)生對文言的積累成度，以及教學(xué)梯度的問題上了。分析背誦實詞、虛詞，賞析語言，分析故事情節(jié)等等，從初一開始到初三畢業(yè)班，大部分教師對文言文的講解都是一個模式下來的。這樣的教學(xué)模式勢必扼殺了學(xué)生對文言學(xué)習(xí)得興趣，又怎能談得上活力課堂？生命課堂？對于這樣的課堂只能稱之為“病態(tài)課堂”。

3、應(yīng)試教育讓師生深陷誤區(qū)。

無論素質(zhì)教育喊的多么震天響，自始至終應(yīng)試教育的魔棒都在或明或暗的發(fā)揮著它的威力。老師不是神，他們也是凡夫俗子。一切教學(xué)為了學(xué)生那是口號，抓成績，爭優(yōu)秀，進(jìn)職稱那是事實。學(xué)校對教師的考量看的就是你的教學(xué)成績，“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”，老師唯有考出好成績，才能評優(yōu)晉級。所以，哪個老師不拼了命的抓成績啊。管他基礎(chǔ)不基礎(chǔ)的，讓學(xué)生抄下來背！背！得高分才是硬“道理”。要想讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，剔除應(yīng)試教育刻不容緩。

二、問題解決策略

1、營造學(xué)習(xí)文言的環(huán)境，以活動帶興趣學(xué)以致用

學(xué)好文言是我們繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的捷徑，因而對于文言的學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，從家庭到學(xué)校到整個社會都應(yīng)該也必須營造一種很好學(xué)文言的氛圍。學(xué)?？梢越M織豐富多彩的活動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)文言的熱情。如多鼓勵學(xué)生背誦傳統(tǒng)的文言經(jīng)典篇目，進(jìn)行誦讀比賽或者文言聽寫大賽等；也可以設(shè)立文言社團把愛好文言的同學(xué)組織團結(jié)在一起；組織以“我與文言的故事”為主題的手抄報或者演講比賽；組織國學(xué)故事表演等等形式豐富多樣的各種活動。

2、遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，注意梯度教學(xué)，提倡文言“海量閱讀”

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，明確每個年級的學(xué)生應(yīng)該掌握的文言目標(biāo)，不能出現(xiàn)初一到初三一個教學(xué)目標(biāo)到底的不良現(xiàn)象。我認(rèn)為初一的孩子能夠“閱讀淺顯文言文”，應(yīng)在記誦上下功夫，老師不能過度的講，獨霸課堂唱獨角戲，要讓朗朗的讀書聲成為課堂的“主旋律”。初二的孩子要在積累重要的虛詞實詞和文言句式上下功夫，并且注意知識的內(nèi)化，能夠把課堂上學(xué)習(xí)的知識遷移到課外文言文中。要想讓個學(xué)生鞏固知識，我提倡要在文言上實行“海量閱讀”。初三的孩子繼續(xù)加大閱讀量，還應(yīng)該在賞析上下足氣力，提升他們的鑒賞能力。

3、從學(xué)?？荚u開始，削弱應(yīng)試教育的威力。應(yīng)試教育已經(jīng)成為上好文言課的致命“瓶頸”了，要想徹底剜除這個“毒瘤”，不是一個兩個教師的呼吁就能夠解決的，也不是一朝一夕就能改革的了的。一個學(xué)校的教育質(zhì)量如何關(guān)鍵不再于教師的水平有多高，而在于學(xué)校的決策如何。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要不把成績作為考評教師的重要依據(jù)，就能為老師們的課堂改革打開綠燈?？傊?，對于文言文教學(xué)的教與學(xué)的爭議由來已久，改革的步伐也曾未停止，但改來改去真正實用的又是少之又少。在此我就本組《問題任務(wù)單》中教學(xué)問題的重新審視，粗略談了一點不成熟的看法，不當(dāng)之處請老師們多多指教。