第一篇：22.牧場之國學案doc

《

22、牧場之國》學案

一、學習目標

認識本課8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來

二、學習重難點：為什么課文四次提到“這就是真正的荷蘭”。

學習過程

一、簡介荷蘭

二、檢查預習

1.認讀字詞。2.讀課文。

三、讀讀閱讀提示，然后再看學習提綱 1.讀課文,想想課文的第一自然段有什么作用？

2.默讀課文,說說牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方感受到的？請把相關(guān)的語句劃出來,并帶著你的感受讀一讀。

3.有感情地朗讀課文，體會一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、匯報交流（根據(jù)學生交流情況進行知識點撥）1.課文的第一自然段有什么作用？

2.牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方感受到的？

3.為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

4.課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）

四、朗讀練習

1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。2.試著有感情地朗讀全文。

五、說一說：（看課件并借助課后資料袋）對于荷蘭你還有那些了解？

六、積累運用

1.抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

2.講這篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽及朋友聽。

第二篇：牧場之國導學案

《牧場之國》導學案

學習目標

1.我能認識文中8個生字。

2.我能有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。3.學習重點體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。學習重難點:

1、通過讀課文,了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛

2、體會作者擬人手法地巧妙運用,感悟文章語言的生動,豐富自己的語言積累.自主學習：

1.我能讀準詞語。

專注

絲絨

鑲嵌

駿馬

遮掩

飛馳

沉默

閃爍

牲畜

公爵

極目遠眺

膘肥體壯

儀態(tài)端莊

遼闊無垠

悠然自得

2.我會理解詞語。鑲 嵌： 吆 喝：

儀態(tài)端莊：

悠然自得：

3.我知道課文的主要內(nèi)容。自主、合作、探究

1、在括號中填上恰當?shù)脑~語。

（）的花牛

（）的草原

（）的低地

（）的駿馬

（）的野草

（）的綿羊

（）的豬群

（）的小雞（）的晚霞

2．邊讀課文邊想象畫面，然后思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現(xiàn)幾次？作者每次為什么這么說？

3.以導游的身份，向游人介紹自己最喜歡的那方面內(nèi)容。4．摘抄文中美妙的詞語或句子。5.根據(jù)所學內(nèi)容填空。

荷蘭，是水之國，這里一條條（）縱橫交錯，宛如棋盤。荷蘭，是花之國，那綠意盎然的村野鄉(xiāng)間處處是大片大片鮮艷奪目的國花-----（）。

荷蘭，也是牧場之國，這里有絲絨般的（）和（）。課堂檢測】：

一、我會讀，并且能用橫線標出正確的讀音。

模（mú

mó）樣

牛圈（juàn quān）

膘（biāo piāo）肥體壯

牲畜（chù

xù）

畜（xù

chù）牧

喝（hè

hē）彩

二、我能在課文中找出下列詞語的近義詞。

專心（）

疾馳（）

廣闊（）贊賞（）

悠閑（）

沉靜（）三、我能辨別，知道哪一句是比喻句。A．牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（）

B．極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

（）

C．黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

（）

D．牛犢的模樣像貴夫（）

四、按要求摘抄句子。

排比句：

擬人句：

人，儀態(tài)端莊。

第三篇：牧場之國導學案（xiexiebang推薦）

導學案《牧場之國》

教材分析：

《牧場之國》描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點，在教學中實施了美的教育，有效的調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。學習目標 ：

1.我能認識文中8個生字。

2.我能有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。3.學習重點體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

學習重難點:通過讀課文,了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法地巧妙運用,感悟文章語言的生動,豐富自己的語言積累.教學時間：1課時。教學過程：

一、自主學習：

1.先讀一讀下面的問題再讀課文。2.我能讀準詞語。

專注 絲絨 鑲嵌 駿馬 遮掩 飛馳 沉默 閃爍 牲畜 公爵 極目遠眺 膘肥體壯 儀態(tài)端莊 遼闊無垠 悠然自得 3.我會理解詞語。鑲 嵌：

吆 喝：

儀態(tài)端莊：

悠然自得：

4.我知道課文的主要內(nèi)容。

二、自主、合作、探究

1、在括號中填上恰當?shù)脑~語。

（）的花牛（）的草原（）的低地（）的駿馬

（）的野草（）的綿羊（）的豬群（）的小雞（）的晚霞 2．邊讀課文邊想象畫面，然后思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現(xiàn)幾次？作者每次為什么這么說？

3.以導游的身份，向游人介紹自己最喜歡的那方面內(nèi)容。4．摘抄文中美妙的詞語或句子。5.根據(jù)所學內(nèi)容填空。

荷蘭，是水之國，這里一條條（）縱橫交錯，宛如棋盤。

荷蘭，是花之國，那綠意盎然的村野鄉(xiāng)間處處是大片大片鮮艷奪目的國花-----()。荷蘭，也是牧場之國，這里有絲絨般的（）和（）。板書設計

牧場之國

牛專注 馬肥壯 羊悠然 豬呼嚕 人擠奶

“這就是真正的荷蘭“

第四篇：牧場之國教案

作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的牧場之國教案，希望能夠幫助到大家。

牧場之國教案1

［教學目標］

1.會認10個生字，會寫15個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動靜之美。

3.理解“真正的荷蘭”的含義，揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

［教學重難點］

體會荷蘭牧場風光的動靜之美，并理解“真正的荷蘭”的含義。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1.板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？

2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。（指名說）今天，我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文

1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。

（1）出示生詞：

專注儀態(tài)端莊極目遠眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵

悠然自得贊許成千上萬成群結(jié)隊安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜

（2）每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么。師引導：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

2.說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

3.這篇課文是圍繞哪句寫的？

（出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

明確：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山。

三、寫字指導

1.齊讀本課要寫的15個生字。

2.寫字指導。

（1）教師示范書寫。（重點指導“罐”的寫法）

（2）學生臨寫，教師巡視。

第二課時

教學過程

一、深入閱讀，欣賞牧場之美

1.學習第2自然段。

為什么荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家默讀課文第2自然段，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀。

（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

說說你的感受。（景色迷人草長得茂盛草原遼闊牛多）

（2）作者是如何描寫這些花牛的？

（出示：一條條運河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴。）

當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么？

（高貴、典雅的貴婦人。在我們中國人的眼中，所謂初生牛犢不拍虎，牛犢跑前跑后，像個頑皮的孩子，老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。可是在西方人的眼里，牛犢的嬌貴模樣更像一個貴夫人，儀態(tài)端莊。）

（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？

瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——（多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）

總結(jié)學法：讀課文——畫句子——談感受——再次讀。

2.自學第3—4自然段。

（1）匯報交流第3自然段。

駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？

（出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間……主人和公爵。）

①公爵：君主國家尊貴的封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

②說說你的感受。

（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……）

男生齊讀第3自然段。

（2）匯報交流學習第4自然段。

①抓詞語體會。（自由自在、無拘無束、快樂）

②女生齊讀。

3.認識傍晚的牧場。

相比之下，荷蘭牧場的傍晚就另有一番獨特的韻味了。

（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是怎么樣的？（寂靜的）

（2）你從哪些詞句感受到寂靜？學生回答。

嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農(nóng)，舒緩平穩(wěn)的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（和諧，雖然寂靜但不冷清。）

4.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。

（其實這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的由衷的贊嘆。）

二、小結(jié)升華，感悟牧場之美

同學們，通過這節(jié)課的學習我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就是真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優(yōu)美、動人、和諧畫卷??！此時，我們和作者一起發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國?。窗鍟x課題）

三、拓展延伸，自主設計作業(yè)

1.師：課文學完了，請你來設計一個作業(yè)。你覺得這節(jié)課應該設計一個怎樣的作業(yè)呢？

預設：（1）我想把課文中優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。

（2）我想把荷蘭的牧場畫下來。

（3）我想查找資料，了解荷蘭水之國和花之國是什么樣的？

2.師：好，就按照你自己的設計來完成作業(yè)，完成后，大家可以辦一個作業(yè)交流展示會，互相分享、欣賞。

［教學板書］

19牧場之國

這就是真正的荷蘭

牛群吃草比喻

駿馬飛馳擬人

家畜安閑

夜晚寂靜

［教學反思］

《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

首先我以談話導入，接著讓學生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。不一會兒，課文的主要內(nèi)容就概括出來了，荷蘭的美景展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。

接下來進入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。引導學生緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。

一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中，我對這課的朗讀的引導做得不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直以來是困擾我心頭的一個難題。

牧場之國教案2

學習目的：

1、熟讀課文，認識鑲嵌等八個生字。

2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累膘肥體壯遼闊無垠等詞語和喜歡的句子.

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情.

學習重難點：

重點：積累詞句

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

學習過程：

一、 交流資料，激發(fā)學習欲望。

今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？ 齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

二、 初讀課文，整體感知

1．自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入要求。）

2、你知道荷蘭在哪里？那里的風光如何嗎？（初步了解荷蘭）

簡介荷蘭（出示幾幅荷蘭風光圖片）（觀看圖片，初步感受荷蘭的美麗）

3、生通讀全文，質(zhì)疑。

三、 抓住重點，品讀感悟

1、過渡：碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2自讀自悟

再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

4、交流體會：那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？

（1）小組發(fā)言。

（2）大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？

c、同學補充或看有關(guān)圖片

d、有感情朗讀

5、大組交流反饋

看到了什么？感受到了什么？

從這句話中你又體會到了什么呢？

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

四、拓展延伸

課件展示異國風光圖片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

五、作業(yè)：

小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

牧場之國教案3

牧場之國優(yōu)質(zhì)課教案

教材分析：

《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

教學目標：

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學重難點：

教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學時間：一課時

教學過程：

一、初知荷蘭，激發(fā)興趣

1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?那我?guī)Т蠹绎w越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。

(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)

3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?

4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。

二、檢查預習

學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內(nèi)容。

三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。

2.在小組內(nèi)交流感受，并讀出感受。

3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段為例)。

這個自然段主要寫牛：

(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?

隨機朗讀理解相關(guān)句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴?！?/p>

(2)師小結(jié)：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到——齊讀：

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現(xiàn)。

以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

四、總結(jié)升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)

難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。

2.交流：

師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

五、積累運用，布置作業(yè)

1.摘抄好詞佳句;2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，任選其一。

板書設計：

牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

牧場之國教案4

指導學生寫出主題鮮明、內(nèi)容豐富、富有感染力的文章，是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教師義不容辭的責任。若想使作文教學達到此目的，不斷提高學生的寫作水平，單靠一學期幾次的作文指導課是完全不夠的。必須加強平時的練筆訓練，而練筆的最好契機就是結(jié)合課文的特點，適當?shù)卦O計作文練筆，讓學生在練筆中深化課文主題，消化課文中的詞句及寫作方法。因此我認為，課文才是寫作的真正導師。根據(jù)課文特點，尋找恰當?shù)那腥朦c進行練筆的方法有很多。遷移課文的寫作方法進行練筆，就是閱讀教學中作文訓練的重要方法之一、今天在《牧場之國》這篇課文中我嘗試運用了這一方法，收效頗為滿意。

《牧場之國》是篇獨立閱讀課文。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。課文第一段是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調(diào)了本文重點要描寫的是荷蘭的另一獨特的特點──“牧場之國”。接下來第二段詳寫碧綠的草原上牛多，以此突出荷蘭“牧場之國”的特點。第三段比較詳細的寫遼闊無限的原野成群的膘肥體壯的駿馬自由生活的景象。第三段略寫羊、豬、雞在“見不到一個人影的綠草地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢。二三四段詳略分明的描寫，勾勒出一幅家畜家禽安閑游憩圖。

這雖是一篇閱讀課文，但鑒于這篇課文的寫作方法有很多值得借鑒地方，所以我又增加了一節(jié)課的練筆時間。（以下是我的課堂實錄）

……

師：請同學們快速的閱讀課文前四個自然段，思考這四段在寫作方法上，有哪些值得我們學習的地方？

生自讀。

生：我覺得這幾段有很多優(yōu)美的詞語，也是值得我們學習的。比如：儀態(tài)端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得等。加了這些詞語，讓我覺得文章寫的很美。

師：你說是要多運用生動準確的詞語。（板書：運用生動準確的詞語）

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段和《鄉(xiāng)下人家》那課一樣，也有很多的擬人句和比喻句。比如：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。這三句話都是擬人句。

生：我給李金冰補充：我覺得這里還有一種寫作方法，那就是作者觀察得很細致。如果作者不細致觀察，他就不會發(fā)現(xiàn)有的牛像在思考，有的牛像是貴夫人，有的牛像家長了。

師：你們兩個說的都很好。把你們兩個的合在一起就是寫文章時要細致的觀察，發(fā)揮想象，然后運用擬人，比喻，排比等修辭方法進行表達。（板書：細致觀察，巧妙的運用修辭方法）

生：我發(fā)現(xiàn)第一段運用了開篇點題的寫作方法。

生：我發(fā)現(xiàn)這四段是總分的寫作方法。第一段是總寫荷蘭是牧場之國。然后就分寫牛多，馬多，羊多，雞多，豬多，因為這些家畜家禽多，所以才被稱為是牧場之國。

師：你真會發(fā)現(xiàn)?。◣煱鍟簩懽鞣椒ǎ嚎偡郑?/p>

師：除了黑板上的這些，同學們們還有發(fā)現(xiàn)嗎？

教室一片沉默。于是我提醒學生從課文講解的板書上去發(fā)現(xiàn)：第二段主要寫牛，第三段主要寫馬，第四段寫了羊豬雞等。在我的提示下，慢慢的有幾個學生急切的把手舉起來?！袄蠋熚野l(fā)現(xiàn)了”。

生：這幾段還運作了詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā５诙问窃攲?。第四段是略寫?/p>

師：作者是怎么樣做到詳寫和略寫的？

生：比如第二段作者用整個一段來寫牛。而且寫了牛的顏色，神態(tài)等。第三段整個一段就只寫了馬。而第四段卻一段里面寫了羊豬雞。寫的很簡單。

師：既然第二三段都寫了牛了。第四段為什么還要略寫羊豬雞呢？比如寫雞的就用了半句話，這樣還不如不寫算了。

生：“老師不是這樣的。”因為是一個牧場嘛，不能只有牛馬，一定還有羊豬等，但又不能所有的都寫的很詳細，所以就要略寫一下。

生：老師我還知道為什么要詳寫牛和馬，因為牛馬是牧場主要的牲畜，所以就詳寫，其它的不得主要的，所以就略寫了。

師：同學說的都很好。但是不是只限于紙上談兵呢？我現(xiàn)在就來驗證一下。請大家進入留言板：（以下是留寫言板中教師的打?qū)懸螅?/p>

今天我們學習了《牧場之國》這篇課文。課文的一二三四段教給了我們很好的寫作方法：

1．總分結(jié)構(gòu)，開篇點題。

2．細致的觀察，恰當?shù)剡\用比喻、排比、擬人等修辭方法。

3．最重要的一點是詳略分明的寫作方法。

請你運作這三點寫作方法也來寫一處自己喜歡的景點。題目自定。

以下是我節(jié)選的幾個寫作片段：

1．桂林的山

說到桂林，每個人都知道，桂林不僅水清澈見底，山更是奇不可言。

桂林的山，總體的看非常的雄偉，在漓江上抬頭望，感覺山就要塌下來一樣。

我們坐在游船上欣賞著美麗的山。我看見一個山就像一位古代的宮廷中的太后，拿著銅鏡，用精制的梳子，在梳理著自己的頭發(fā)，雖然是天然的，但是栩栩如生。

我還喜歡九馬畫山，山形就像人繪山的，上面有許多的馬兒，在混亂的奔跑著，若是你看久了又覺得像是公牛，真讓人眼花繚亂，但我還是喜歡。

桂林還有好多好多山呢！比如說啤酒山，洋山等等。

桂林讓我永遠都不能忘記的還是這些山。

2．康乃馨

花有許多種，有牽牛花，樂杜鵑，菊花，喇叭花，還有許多許多。但是我最喜歡的是康乃馨。

從遠處望去，就好像一個個可愛的小姑娘?？的塑暗幕ǚ凵?，有許許多多的香氣：有時候像媽媽那迷人的香水；有時候像一陣陣剛出爐的烤蛋糕的味道；還有時候像沐浴露的香氣。

康乃馨有許多顏色的，有紫色、白色、紅色、黃色和紫紅色，其中我最喜歡的是黃色和紫紅色的。每到母親節(jié)，婦女節(jié)和教師節(jié)的時候，我都會買一朵黃色或者紫紅色的康乃馨送給老師和母親。

3．美麗的桂山

暑假里，我們一家人去過陡峭的黃山、紅葉似火的香山、峰巒雄偉的泰山……但我最喜歡美麗的桂山

到達后，我們沿著彎曲的小路來到了山腳。山腳下，有一個高高的大門。門的正中間有兩個金光閃閃的大字──桂山。

沿著曲折的山路，好不容易才到了半山腰。就下起了傾盆大雨。我們找到了一個雨棚。這場雨似乎給桂山這為害羞的少女鋪了一層面紗。朦朧的景色似乎讓人感到仙境的感受……

4．中山公園的游樂場

中山公園有許多好玩的，有釣魚，有劃船還有游樂場可以玩呢！

游樂園里有許多好玩的東西，有金龍華車，有鬼屋，有青蛙跳等等。但我最喜歡玩的還是彩虹飛車。彩虹飛車是一款由自己控制的機器，如果踩大力就會甩得很高。我每次和別人玩都踩地非常大力，這樣才顯得比較刺激。上次，我跟弟弟一起玩，我一踩高，他的淚水就像一盆水潑下來一樣。他的叫聲就像老虎的吼聲，那時我的耳朵真是震耳欲聾。所以，以后我再也不跟弟弟玩這個游戲了。

游樂場還有許多，我喜歡玩的，如：碰碰車、海盜船等等。碰碰車可以隨意控制方向，碰撞對方的碰碰車。海盜船，上面那輛船，在電力的引導下，大幅度的擺動，也還不錯。

我喜歡中山公園的游樂場。

5．桂林山水

我去過肇慶、長沙、珠海……但是我最喜歡去的地方還是桂林。

桂林的山不同高矮，不同形狀。有的像笨重的烏龜在爬山，有的像靈巧的老鼠在搖尾，形態(tài)各異。瞧！這座是“青蛙跳江”。這只巨蛙好似要跳到江的對面去覓食。它伸出了自己的四肢，極力的跳動。為了去覓食，它好似忘記了一切，忘記了自我。

桂林的水非常靜，靜的讓你看不到它在流動。桂林的樹非常的茂盛，樹葉疊在樹葉上。桂林的米粉香香的，咸中帶甜。桂林的樓樣式各異。

……

6．游鼎湖山之鼎湖

前不久，我去了鼎湖山，印象最深的是鼎湖。鼎湖有很多條小溪，中心就是鼎湖。鼎湖很大，湖水綠得令人驚奇。遠遠望去，鼎湖如同一塊無瑕的翡翠，鑲嵌在重重山巒中。用手輕輕一捧水，這才發(fā)現(xiàn)鼎湖的水是那么涼絲絲，那么清澈見底。抬頭一望，這才發(fā)現(xiàn)周圍的山是那么的高，那么龐大，那么油綠。我喜歡鼎湖，因為鼎湖碧綠，因為鼎湖冰涼，更因為鼎湖美麗。

通過這堂課的教學，使我深刻的體會到，選擇好的課文范本，及時進行寫作指導，往往會達到事倍功半的效果。課文，真是寫作的好導師。

牧場之國教案5

一、 創(chuàng)設情境，激情導入

出示牧場圖片，同學知道這是哪里嗎?(荷蘭牧場)

你們?nèi)ミ^牧場嗎?今天老師就帶著大家一同走進荷蘭的牧場之國。

二、初步閱讀，感知牧場之美

1、在學習課文之前，我們先來讀一讀詞語，讀好詞語是讀好課文的關(guān)鍵。指名讀詞語。讀的真好，老師知道了你預習了課文，幾個多音字你都讀的很準確。齊讀。

2、下面請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。(學生自由朗讀 )(3分鐘)

3、走進了荷蘭的牧場，相信同學們都感受到荷蘭的美，美在? 指名說。(牛馬羊多、夜晚)

4、文中第一句話在文中是什么作用?(在文中叫總起句，有開篇點題的作用。)接著具體寫什么?(接著寫牛馬羊牧場的夜晚)這是一種什么結(jié)構(gòu)?(總分)總分結(jié)構(gòu)在我們寫作當中是很常用的一種構(gòu)思方法。(出示幻燈片羊豬馬圖片)

5、看到這四幅畫面，你最喜歡哪幅畫?

學生間交流

碧綠草原牛成群 這就是真正的荷蘭

駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭

羊閑豬樂雞安閑 這就是真正的荷蘭

牲畜歸圈夜寂靜 這就是真正的荷蘭

三、深入閱讀，欣賞牧場之美

1、好，你喜歡碧綠草原牛成群這幅畫面，老師也很喜歡，我們就一同走進“碧綠草原牛成群”這幅畫面。(齊讀。)你們讀出了什么?(牛多。)

2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。(一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。 )是啊，銀色的運河和碧綠的草原相互交錯，還有各色的花牛，色彩多絢麗啊。

3、除了牛多你還體會到牛在這兒的生活多么?(愜意，幸福的。你是從那句看出的?(牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。)

4、是啊，有的低頭吃草，有的站立不動，多悠閑呀，那牧場上的牛兒還會干什么呢?發(fā)揮想象，進行說話訓練。(生：有的在散步。有的在水里洗澡。還對著水面照照鏡子呢。有的在睡覺。還有的在草原上追逐玩耍。)

5、同學們的想象可真豐富。在你們的眼中，這一群牛兒在牧場上想干什么就干什么，多自由啊!牛犢是怎樣的呢?(牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。)用了什么修辭?好處是什么?(比喻，擬人，生動形象。)

那老牛呢?(老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。)這里也用了擬人，把老牛當做家長來寫，在你們眼中家長是怎樣的?誰能演一演。請你來演。你是個嚴肅的家長、、、、

6、從剛才同學們的表演中我們就能充分感受用擬人修辭，把牛兒當做人來寫，牛兒悠閑漫步的樣子多生動呀?，F(xiàn)在，想象你就是那草原上的牛兒，誰來讀讀這兩句話?(抽生讀)你們感覺他讀得怎么樣?(他的朗讀讓我感受到牛兒特別悠閑。)

7、那讀這一段的時候，要想象自己就在這美麗遼闊的草原上，聲音輕輕地，慢慢地，讀出牛兒們的悠然自得。一起來讀一讀。(老師起音)生齊讀。

你們的朗讀讓我感受到了牛兒的悠閑自在，我更感受到了你們對牧場牛兒的喜愛之情。

8、同學們，這一段不僅從整體上描寫了牛多，接著分別寫了低頭吃草的，站立不動的，還有牛犢，老牛，最后又從整體把握全段，“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭?！边@是什么結(jié)構(gòu)?(總分總。)學習了這一段，從寫作手法上談談你的收獲?(學生交流：運用修辭，按一定的順序，分總或者總分)

四、總結(jié)升華，拓展練習

1、剛才同學們都談得很好，文中出了細致描寫了牛和馬，對于羊、豬、雞作者采用的是略寫，我們來讀一讀第四自然段。(生齊讀。)這天堂般的草原，羊生活的怎么樣?(出示圖片，學生進行口語交際)

2、那我們就用描寫牛的方法來寫羊，同學試著把這邊空白的地方填一填。(學生完成填空式寫作練習。)(5分鐘)

3、同學們，荷蘭就像一陣風，吹進我們的心扉，就像一首小詩，觸動我們心中最柔軟的部分。同樣我們知道荷蘭除了牧場之國，也是花之國。

(很久以前，荷蘭人在我國的青藏高原發(fā)現(xiàn)了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年過去了，荷蘭人用他們那能變滄海為桑田的手培育出了莊重典雅的郁金香，就像一位作家說的：美得讓人睜不開眼，美得讓人透不過氣來。

荷蘭人對土地有種深沉而執(zhí)著的感情，他們在新開墾的土地上種滿了自己心愛的花兒，春末初夏，盛開的花兒好像一片五彩的花海，與遠處湛藍的海相輝映，美極了。)

當品種達200多個的郁金香鋪天蓋地的向我們呈現(xiàn)一個萬紫千紅的世界時，你會怎樣描繪出它的色彩繽紛，姿態(tài)各異，芬芳迷人呢?怎么樣由衷的發(fā)出感嘆“這就是真正的荷蘭”?

出示圖片：請用上擬人、比喻的手法來描寫你心中的“花之國”學生動筆寫。(10分鐘)

4、欣賞、點評習作。

5、這節(jié)課，我們不僅欣賞了荷蘭牧場的悠閑愜意，感受動物們相處的和諧，還收獲了不少寫作方法，課后同學們繼續(xù)把這篇習作完成，下節(jié)課期待欣賞同學們的佳作。這節(jié)課上到這里，謝謝同學們!

牧場之國教案6

設計理念：

通過對課文的略讀，感受到牧場之國的是奶牛、駿馬、家畜的自由天堂。

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

教學準備：課件，課前搜集資料。

教學時間：一課時

教學過程：

第一課時

一、釋題導入,了解牧場。

1、通過預習，你知道這是什么地方?

2、出示：真正的荷蘭是誰)的自由王國。

二、初讀課文，走進牧場。

1、初讀課文：打開課本，認真讀讀課文，完成這個小問題。

2、指名反饋：

奶牛的王國

駿馬的王國

牲畜的王國

3、課文哪幾個段落寫了這些，還有寫了什么?(夜晚的鄉(xiāng)村牧場)

三、再讀課文，認識白天牧場。

1、學生自由朗讀課文2-4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象?

2、指名反饋。定位：自由王國。

3、體會印象。課文哪些地方都給你留下這樣的印象?默讀課文，用筆劃出來。

4、指名反饋，理解體會：

(1)奶牛的王國。

出示句子：

①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

②“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”

當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么?

③連起來讀一讀，引導學生發(fā)現(xiàn)“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語來表達的別樣味道。

④出示投影牛圖：是的，極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

⑤小結(jié)：牛群眾多，生活自然，再加上絲絨般的草地，色彩明麗，非常壯觀，這就是真正的荷蘭。

(2)駿馬的王國

①課文哪些句子已經(jīng)表露了荷蘭也是個駿馬的王國?

②指名反饋：

出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

③抓：“飛馳”體會。

你還從這段中哪些地方也可以看出荷蘭的確是駿馬的王國?

出示：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。

④小結(jié)：是啊，真正的荷蘭成片成片的原野，一望無垠，平坦而廣闊是駿馬生活得天堂，沒有牧人的吆喝，無拘無束，怎么不讓人神往，就連那些小動物也是。

(3)動物的天堂

①教師引讀：

悠然自得的——

不停呼嚕的——

成千上萬的——

成群結(jié)隊的——

生活在安閑的'牧場上，這才是——真正的荷蘭。也是動物生活得王國。

②小結(jié)：荷蘭的三分之一土地都是牧場，難怪人們會說是牧場之國，從動物們的生活就知道，荷蘭不僅是奶牛的王國，駿馬的王國，也是動物們自由生活得王國，這才是真正的荷蘭。

四、再讀課文，認識夜晚牧場。

相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說的入夜的荷蘭牧場有什么不同嗎?

1、默讀課文第5自然段，感受夜的“寂靜”。

2、指名定位:寂靜。

3、理解：寂靜。你從哪些詞語都可以看出入夜的牧場是寂靜的?

①反饋：

嚴肅沉默的奶牛

默默無言的奶農(nóng)

舒緩平穩(wěn)的船只

沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

光芒微弱的燈塔

②體會：和諧。(雖然寂靜但不冷清，你還知道什么?)

③練習：這就是真正的荷蘭：

——誰能夠用上上面的詞句來說說。

這就是真正的荷蘭!

4、理解：牧場之國。你現(xiàn)在知道牧場之國的國還隱約說出了什么?

5、小結(jié)：花牛、駿馬的王國，動物自由生活得天堂，寧靜安謐的夜晚是那么的自由和諧的家園，獨具特色的異國風情，這才是真正的荷蘭也是牧場之國的真正特點所在。

五、能力拓展，走出牧場。

1、要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。

板書：

牧場之國

花牛

自由安閑駿馬寧靜和諧

動物

這就是真正的荷蘭!

牧場之國教案7

牧場之國

一、學習目標：

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.實物投影儀。

二、教學重難點：

1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、教具準備：

生字卡片、課件。

四、教學時間：

一課時

第 一 課 時

一、導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

（請2～3名同學交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1.邊看插圖，邊讀導讀。

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

1.小組交流。

2.全班交流。

3.指名板書。

四、品味

1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。

五、積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

六、運用

1.認讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場之國教案8

學習目標

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

教學重難點

揣摩課文中優(yōu)美的語言。

課前準備

1、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

2、實物投影儀。

教學過程

導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?

(請2—3名同學交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧!

讀文

1、邊看插圖，邊讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?

3、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?

作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

交流

1、小組交流。

2、全班交流。

3、指名板書。

品味

1、帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2、試著有感情地朗讀全文。

積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

運用

1、認讀本課生字新詞

1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

2、找一優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場之國教案9

一、教學目標

1.抓住作者描寫荷蘭牧場上動物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法，體會荷蘭的牧場是動物們真正的樂園。

3.感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現(xiàn)的原因是作者對荷蘭的喜愛和贊美。

二、教學重點

感受作者擬人化寫作手法的好處，學習富有人情味的寫作手法。

三、教學難點

引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

四、教學輔助手段：多媒體

五、教學過程

(一)初知荷蘭：

1.引入：同學們，今天我們要學習的是22課——牧場之國(生一起讀題目)。這個課題前有一個“*”，這說明這篇課文是——略讀課文(生答)。略讀課文要求我們用學過的方法來學習它。你們知道這個牧場之國指的是哪個國家嗎?荷蘭(生答)，是啊!荷蘭因為運河眾多，河流就像蜘蛛網(wǎng)一樣縱橫交叉，所以被稱為水之國，又因為郁金香、風信子等各種花朵在春天爭奇斗艷，那時候，原野就像五彩斑斕的花地毯，所以荷蘭又被稱為花之國，同時，荷蘭也是牧場之國，這從文中第一自然段中就能讀懂。

2.初步感知：

多媒體出示課文第一自然段，并齊讀。

師問：一起讀第一自然段。什么叫牧場?牧場之國又怎樣理解?(牧場是指放養(yǎng)牲畜的地方。荷蘭很適合放養(yǎng)牲畜，有三分之一的土地是牧場。)

師：好，下面就讓我們一起去領(lǐng)略一下荷蘭的牧場風光吧。

(二)初讀感悟

1.快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文，等一會，老師要請你說出對牧

場之國的印象。

學生談對牧場之國荷蘭的印象——悠閑的、自由的、安閑的、寂靜的

2.快速瀏覽課文，弄明白牧場之國屬于誰?

師：同學們，從你們的回答中，老師感受到你們剛才讀課文很有收獲?，F(xiàn)在請你們再次瀏覽課文，思考：牧場之國是屬于誰的?

生答后師歸納：哦，原來，牧場之國是花牛的王國，是駿馬的王國，是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國。(師借機板書：牛、馬、羊、豬、雞)

3.積累詞語。

多媒體出示詞語并朗讀

師：作者在描寫這些動物的王國時，用了很多優(yōu)美的詞語，老師從文中找了一些，想讀嗎?

每一組讓一個學生讀

第一組：專注 儀態(tài)端莊 無比尊嚴 嚴肅沉默

第二組：駿馬 膘肥體壯 飛馳 公爵

第三組：悠然自得 成千上萬 贊許 成群結(jié)隊 安閑

第四組：絲絨般 鑲嵌 遼闊無垠 天堂般 寂靜

學生讀時師適時指正錯誤，生讀后師問：老師把這些詞語分成了四組，每組分別在描寫什么啊?

(第一組主要寫黑白花牛，第二組主要寫駿馬，第三組主要寫羊、豬、雞，第四組主要寫牧場)積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

(三)品讀課文

1.第二自然段：(多媒體出示語段)

師：不過，今天我們要領(lǐng)略牧場之國的風光，只讀詞語，大家覺得夠嗎?是啊，我們還要讀課文。讓我們來細細品讀一下課文的第二自然段，來感受一下第二自然段所描寫的牧場美景。

1)自由輕聲讀，把感覺寫得美的句子或詞語劃出來，還可以在旁邊注上自己的

感受，一個詞、一句話都可以。

2)學生自讀之后，指名讀第二自然段：哪位同學愿意代表大家來讀一讀這一段?

其他同學想想你從哪句話中感受到了什么?

3)交流，你從哪句話中感受到了什么?同學們要認真聽其他同學說了什么，一

有新的發(fā)現(xiàn)或感受，要馬上舉手。

①牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

(專注：什么意思，一般用在誰身上?今天作者用來形容牛，把牛寫成人一樣)師無必要點出“擬人手法”，但要讓學生感受到擬人化寫法的美妙之處：作者在這里賦予了牛人的神態(tài)，這是多么富有人情味兒的描寫啊)

②牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。(怎樣的貴夫人?儀態(tài)端莊。人的神態(tài)) ③老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。(怎樣的家長?無比尊嚴。人的神態(tài))

引導學生感悟作者富有人情味的語言特點時，師在學生找出一個相關(guān)詞語后，問：怎樣才是(詞語意思)，這個詞語我們平常是用來形容誰的?現(xiàn)在作者用來形容牛，賦予了牛人的神態(tài)。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。這是多么富有人情味的描寫啊。這個自然段中類似的語言還有哪些?你體會到什么?(學生交流)

4)齊讀三句話，讀出人情味

師：孩子們，作者正是用那富有人情味的描寫，把荷蘭牧場牛群的生活展現(xiàn)在我們眼前。讓我們看著大屏幕，讀出那濃濃的人情味。

5)說話練習：

師：這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場上，他們多么想表達一下自己的感情啊?讓我們來幫幫他們吧!

我們生活在絲絨般的碧綠草原上，可以到處散步，可以 ，還可以 ;不用擔心天敵的追趕，不用 ，更不用 ，這生活可真是 !(多媒體出示)(追問學生：我們從作者那富有人情味的語言中感受到，牛群在牧場之國的生活是那么那么那么)

師借機板書：悠閑、舒適、無憂無慮

6)做完練習后，師引讀——從作者那富有人情味兒的語言中，我們能感受到牛群的生活是那么悠閑、舒適，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。(板書)

2.自學第三、四自然段(多媒體出示)

師引入：那么讓我們繼續(xù)到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧!

1)學生自讀課文，抓住“人情味”感悟課文。

2)小組交流

師引語：孩子們，感受到人情味兒沒有?怎么感受到的?

①成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

師：孩子們，你們感受到人情味兒了嗎?從哪里感受到的?

(膘肥體壯：生活是那么安逸;主人和公爵：駿馬是牧場的主人和公爵(人的職位)啊，在這里，它們想干嘛就干嘛，他們是那么——自由。讀出自由的感覺)師借機板書：自由

師引讀：同學們，正是作者看到了駿馬在草原上是那么自由，他才說——這就是真正的荷蘭。

②在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。(牲畜們在草原上安閑地生活著，無憂無慮：豬群在對什么表示贊許?心情怎樣?羊群、雞群欣賞著自己的王國的時候，心里又有什么想法?)師借機板書：悠然自得 安閑

師引讀：同學們，正是作者看到了動物們是那么悠然自得，安閑的生活，他才說——這就是真正的荷蘭。

3.學習第五自然段

1)師用優(yōu)美的語言泛讀，學生細細體會夜晚的牧場。師：孩子們，剛才，我們從作者那么富有人情味的語言中，感受到了動物們安閑、舒適而自由的生活，下面，就讓老師帶領(lǐng)大家來感受一下夜色中的牧場之國吧。聽老師讀的時候請閉上眼睛，說說你感受到了什么?

2)學生交流(突出“寂靜”的主題)師借機板書：寂靜

師：孩子們，請告訴大家，你感受到了什么?(寂靜)是哪些詞語讓你感受到寂靜的?(嚴肅沉默、寂靜、沒有響聲、舒緩平穩(wěn)、平靜、沉睡、無聲)

師引入：大家找了這么多，老師把它們整理了一下，一起來美美的、靜靜地讀一讀吧

多媒體出示短語：

嚴肅沉默的奶牛

默默無言的擠奶人

沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

微弱的光芒

3)指導學生練習擬人化的寫法。

師引入：在這樣寂靜的夜晚，狗不叫了

狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。 師：多么安寧的夜晚啊!我們能不能像作者那樣，賦予文中的動物和燈塔人的動作或神態(tài)來表現(xiàn)寂靜呢?試著寫一寫?？梢赃x一兩個空格寫一寫，能干的同學可以把空格都填上。

在一片寂靜中，狗 ，圈里的牛 ，馬 。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在 。

交流：2—3人

師就板書引讀：多么寂靜安寧的牧場之夜啊，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。

4)再次引讀

師問：孩子們，作者在本文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，當作者來到絲絨般的碧綠草原上，看到牛群是那么悠閑地生活著，他情不自禁地說道——這就是真正的荷蘭;當作者看到駿馬自由飛馳的景象時，他再一次贊嘆——這就是真正的荷蘭;當作者看到天堂般的草原上，動物們是那么悠然自得，他更是由衷地感嘆——這就是真正的荷蘭;當牧場漸漸入夜，周圍一片寂靜安寧，作者發(fā)自內(nèi)心的，深深地感慨——這就是真正的荷蘭。

板書：

牧場之國

牛 悠閑 無憂無慮

馬 自由

羊 悠然自得 這就是真正的荷蘭

豬 贊許

雞 安閑

寂靜

牧場之國教案10

教學重點：

1、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風光。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、體會文中語言的表達效果。

2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

教學過程：

一、語言導入，激發(fā)興趣

師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡單描術(shù)牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）

（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知

1、檢查學生讀書情況

2、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關(guān)鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

（意圖：體會文章的主要內(nèi)容“是中段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)旨在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。）

三、自讀自悟，交流討論

師：真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。

1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視

2、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段

出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。

你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

（意圖：結(jié)合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）

出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。

意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學 環(huán)節(jié)中，語段的出現(xiàn)由學生的發(fā)言相機出現(xiàn)。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關(guān)注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。

3、小結(jié)：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們——這就是真正的荷蘭。

四、觀看畫面，領(lǐng)略牧場風光

就讓我們跟隨畫面去領(lǐng)略那迷人的牧場 風光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）

1、同聲贊美牧場之國

此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？

2、和作者對話，體會寫法

作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯(lián)系在一起。

（意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生初步體會文章的線索。）

五、拓展延伸，領(lǐng)悟中心

1、引導學生介紹荷蘭的其他特點？

2、同聲贊美荷蘭

這就是真正的荷蘭。

牧場之國教案11

教學目標

1比鮮侗究紊字，理解由生字組成的詞語。

2庇懈星櫚乩識量撾模感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3碧寤嶙髡哂蒙動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4備惺芎衫濟覽齙姆綣狻R起小朋友的贊美和向往。

教學重、難點

重點：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu);通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。

學生：搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。

教學時間

2課時。

教學過程

一、 說話練習，導入課文

今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：牧場之國)大家了解荷蘭嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風景)

二、自讀課文，初步感知

1弊雜衫識量撾模讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

2痹倮炊煉量撾模你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學習生字詞

1背鍪頸究蔚納字，指名學生朗讀。

2北嫖鏨字，組詞并理解詞義。

3背鍪鞠鋁寫視錚指名學生朗讀。

極目遠眺剽悍強壯憨態(tài)可掬悠閑漫步

默默無言萬籟俱寂遼闊無垠悠然自得

四、熟讀課文，領(lǐng)略美景

1痹俁量撾模邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2斃∽榻渙鰨喊涯闋釹不兜牡胤蕉糧小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

3斃∽榻渙鞣蠢。憾煉磷約合不兜木渥踴蚨溫洌并說說為什么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，感悟積累

1背鍪荊骸罷餼褪欽嬲的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2逼攵粒思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據(jù)學生回答情況，相機教學。

(1)出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么?

A蹦膛5難丈。

①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

②指名朗讀，你體會到了什么?

B蹦膛5淖頌。

①用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬;老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢?

④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。

(2)除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你?

(3)出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。

①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫?

②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

人——默默無言奶?！聊苍斪匀弧澎o

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?

④交流并相機指導有感情地朗讀。

3庇懈星櫚乩識琳餼浠埃骸罷餼褪欽嬲的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！?/p>

六、拓展遷移，記憶背誦

1逼蓋胄〉加危帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。

要求：

(1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

(2)要加進導游的口頭語。

2毖生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

3敝該學生介紹，評價。(配相應荷蘭風光片)

七、總結(jié)

真美呀!我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。

牧場之國教案12

一、教學目標：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

二、教學重點：

引導學生了解荷蘭牧場的特點。

三、教學難點：

讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”

課時安排：1課時

教學過程：

一、交流資料，激發(fā)學習欲望。

1、齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

2、的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

二、整體感知。

1、自由讀課文，把課文讀通讀順讀正確。概括文章的主要內(nèi)容，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

2、匯報。

1）、概括文章的主要內(nèi)容并相應板書。

2）誰來談一談荷蘭留給你的整體印象？

師：是??！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、誦讀體驗。

1、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

2、誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子并談體會。

1）小組交流。

2）全班交流。

3）朗讀，加深體會。

四、拓展。

以解說員的角色，向家里人介紹荷蘭的景色。

牧場之國教案13

教學目標：

1、認識8個生字。

2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村的可愛。

教學難點：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學方法：讀議感悟法。

教學時間：一課時

教學設計：

一：導入：

同學們，你們都知道哪些自然風光?生說。老師這兒也有些風光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風光吧。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

生讀課文。

2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

生說自己的讀書感受。

3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天。

三、細讀課文，體會情感

1、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。

3、生說，師評價。

4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

5、生讀，找詞語，讀出感受。

6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國!

生齊讀句子，練習說句子：是……也是…

9、欣賞圖片14——24

四、課外延伸

1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么?

2、學習了本課，你有哪些收獲?

五：總結(jié)全文：

雖然我們沒有去過荷蘭，但學了課文，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請同學們收集一些風光圖片，并寫上簡短的描述。

板書設計：

牧場之國

碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

這就是真正的荷蘭

教學反思：

本課，我的教學思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習說話，說感受，拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

牧場之國教案14

【學習目標】

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

【課前準備】

1、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

（早自修再叫兩三個學生去搜集圖片文字。）

2、課件。（牧場之國的錄像？）

3、字典，摘錄本。

加入賽讀。

【學習過程】

一、談話導入

生：“這樣的山圍繞著……”

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調(diào)。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以先標上記號，再想法兒解決，可以──聯(lián)系上下文，請教同學，。

還有一個很重要的任務，思考：為什么把荷蘭稱做“牧場之國”。

2、交流：荷蘭為什么被稱為牧場之國？

三、深讀感悟

是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞

美妙的一天吧。

白天：

1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

2、交流：

要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

⑴ 牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

① 誰再來讀讀？

② 你為什么這樣讀？

③ 一起來試試？

④ 這一段中還有喜歡的句子嗎？

師：我發(fā)現(xiàn)每一句都勾劃著，干脆我們一起來讀讀吧。

（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這就是真正的荷蘭，一個的地方！

⑵ 遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

① 知道“公爵”是什么意思嗎？

② 從本段的哪兒能看出它們是這個王國的主人和公爵？

③ 成群的駿馬匹匹膘肥體壯，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

這就是真正的荷蘭，一個的地方！

⑶ 黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

① 你猜，它們是怎么贊許的？

② 我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？

③ 悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的？那怎么讀？

④ 在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，這里是它們的王國??！怪不得也要贊許。

⑤ 看你們讀得這么有滋有味，我也想加入，給我機會嗎？咱們合作讀吧！

⑥ 這就是真正的荷蘭，一個的地方！

晚上：

白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

2、交流：寂靜。

3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。

4、四人小組交流一下，并說說你想強調(diào)哪個詞，為什么。

5、匯報說一說，讀一讀，可以補充。

6、選喜歡的讀，合作。

7、這就是真正的荷蘭，一個的地方！

四、感情升華

這就是荷蘭（課件）

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

所以說（課件），荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

五、積累

我們沒去過荷蘭，但是學了這篇課文，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前，在捷克作家卡爾、恰彼克的筆下，每一個文字都是那么靈動，有生命，讓我們感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一。學完此文，掩卷沉思，本文的寫作方面有什么值得我們學習呢？

文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。

六、拓展

課件展示異國風光片，小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

朗讀時注意語調(diào)的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調(diào)應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

【板書】

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天，牛羊歇息

【附】

公 爵

早在羅馬帝國時期，歐洲大陸的公爵稱號通常授予守疆拓土、軍功卓著的高級指揮官，以后因重大政治變化而中斷。幾百年后，公爵爵位又見于德國。大約在公元970年，德國皇帝奧托一世初設公爵爵位。不久法國和歐洲大陸其他地區(qū)也建立了公國（duchy；大公國，Archduchy）。在英國，公爵是僅次于國王或親王的最高級貴族，與作為一國之主的歐洲大陸的“大公爵”（即大公，Archduke）有所不同。英國公爵爵位出現(xiàn)很晚。1337年，愛德華三世把康沃爾郡升為公國，將公爵爵號授予年方7歲的“黑太子”愛德華。該王儲16歲參加百年戰(zhàn)爭，鋒芒顯露；1355年前往法國指揮作戰(zhàn)，軍功卓著。父王對他賞賜有加，使太子身兼多種稱號，如1343年封為威爾士親王，1362年加封為阿基坦公爵。為突出公爵特殊地位，以后多年里除女王配偶和王子外，其他王親均不許稱王，最高可獲公爵爵位。隨后，愛德華三世及其繼承人又先后建立了蘭開斯特公國（1351年）、克拉倫斯公國（1362年）、約克公國和格洛斯特公國（1385）、赫里福德公國（1397）、貝特福德公國（1413）和薩默塞特公國（1443）等。這些公國的領(lǐng)有人都是王室宗親，他們得到高級爵位后，在貴族中鶴立雞群，威勢不凡，為以后爭奪王權(quán)、擾亂朝綱、制造戰(zhàn)亂埋下了隱患。自從1483年建立諾福克公國以后，公爵爵位開始授予王親以外者，但很少建立公國。而且能獲此最高爵位者多是軍功顯赫的統(tǒng)帥。行政界政務家即使任職多年，政績昭著，也難獲此殊榮。

在正規(guī)場合公爵也穿深紅色的絲絨外套，帽子上鑲四條貂皮。其冠冕上有一個金環(huán)，上飾8枚紅色金葉片。國王則稱公爵為“我們真正可信和最為敬愛的伙伴?！?/p>

牧場之國教案15

教材分析：

《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

教學目標：

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學時間：一課時

教學過程：

一、展示圖片，初知荷蘭，激發(fā)興趣

1、導語：上節(jié)課，我們一起來到充滿溫馨和詩意的鄉(xiāng)村，領(lǐng)略了田園風光的美好。今天，我們將要飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。

欣賞一組荷蘭的風光圖片，根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。

(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點。)

板書課題

2、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?

教師小結(jié)：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

學生從課文中找出這句話，齊讀。

二、學生初讀，掃除障礙

1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，掃除字詞障礙。

2、檢查生詞，理解運用。

3、根據(jù)填空提示歸納課文的主要內(nèi)容。

三、朗讀感悟，小組合作，體會牧場之國的韻味

1、學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做批注。

2、小組內(nèi)交流感受，并嘗試朗讀體會。

3、以小組為單位，明確分工，全班交流各組選中的段落，及時補充，相互評價。隨著學生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機教學2～5自然段

牛：

(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?

隨機指導朗讀理解相關(guān)句子，讀出自己的感受，讓學生體會文章的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴?！?/p>

(2)師小結(jié)：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀：

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

(3)朗讀，一邊讀一邊想象，情境再現(xiàn)。

以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

四、總結(jié)升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.課文再現(xiàn)了荷蘭就是牧場之國。在作者眼中“這就是真正的荷蘭”。(板書這句話)這句話文中出了幾次?

作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。

2.交流：

師引導：作者是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.師生合作朗讀體會。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

根據(jù)板書引讀：

(師：)牧場之國，奶牛成群，(齊：)這就是真正的荷蘭!

牧場之國，駿馬飛馳， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，羊豬雞樂， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，夜晚休憩， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，自由快樂， 這就是真正的荷蘭!

牧場之國，人畜和諧， 這就是真正的荷蘭!

五、積累運用，寫法拓展

1、摘抄好詞佳句。

2、仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。

板書設計：

22牧場之國

奶牛成群

駿馬飛馳

羊豬雞樂

夜晚休憩

這就是真正的荷蘭

教學反思：

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國。在教學中，首先我復習導入，接著展示有關(guān)荷蘭的資料，尤其是美麗的風景圖片，使學生對美麗的荷蘭有了學習的興趣和求知的欲望。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內(nèi)容，學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現(xiàn)出來的?”用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調(diào)動起來，小組討論，踴躍發(fā)言。

另外，我在教學《牧場之國》時側(cè)重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，注重朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。并滲透一些寫法的指導，最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。

第五篇：《牧場之國》教案

《牧場之國》教案

教學目標

1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。教學重、難點

重點：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。預設過程

一、說話練習，導入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

二、自讀課文，初步感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學習生字詞

1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

2、辨析生字，組詞并理解詞義。

3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

極目遠眺 剽悍強壯 憨態(tài)可掬 悠閑漫步

默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得

四、熟讀課文，領(lǐng)略美景

1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，感悟積累

1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據(jù)學生回答情況，相機教學。

（1）、出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

A、奶牛的顏色。

①、用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

②、指名朗讀，你體會到了什么？

B、奶牛的姿態(tài)。

①、用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

②、交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

③、指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

④、有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

（2）、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

（3）、出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。

①、播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫？

②、思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

人——默默無言奶?！聊苍斪匀弧澎o

③、默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

④、交流并相機指導有感情地朗讀。

3、有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭?！薄昂商m，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

六、拓展遷移，記憶背誦

1、聘請小導游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。

要求：

（1）、任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

（2）、要加進導游的口頭語。

2、學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

3、指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

七、總結(jié)

真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：

1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

2、繼續(xù)搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

3、向?qū)W生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

《牧場之國》的教案

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：471 《牧場之國》的教案

作者:滄海一粟

教學重點：

１、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風光。２、有感情地朗讀課文。教學難點：

１、體會文中語言的表達效果。

２、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。教學過程：

一、語言導入，激發(fā)興趣

師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡單描術(shù)牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）

二、快速閱讀，整體感知 １、檢查學生讀書情況

２、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關(guān)鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

（意圖：體會文章的主要內(nèi)容“是中段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)旨在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。）

三、自讀自悟，交流討論 師：真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。１、學生自由默讀，品味課文，教師巡視

２、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段 出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

（意圖：結(jié)合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。

意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學 環(huán)節(jié)中，語段的出現(xiàn)由學生的發(fā)言相機出現(xiàn)。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關(guān)注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。３、小結(jié)：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們——這就是真正的荷蘭。

四、觀看畫面，領(lǐng)略牧場風光 就讓我們跟隨畫面去領(lǐng)略那迷人的牧場 風光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）

１、同聲贊美牧場之國

此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？ ２、和作者對話，體會寫法

作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯(lián)系在一起。

（意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生初步體會文章的線索。）

五、拓展延伸，領(lǐng)悟中心

１、引導學生介紹荷蘭的其他特點？ ２、同聲贊美荷蘭 這就是真正的荷蘭。牧場之國（4篇）

《牧場之國》教學設計

學習目標

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.實物投影儀。

A 案

第 一 課 時

導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

（請2～3名同學交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

讀文

1.邊看插圖，邊讀導讀。

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

交流

1.小組交流。

2.全班交流。

3.指名板書。

品味

1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。

積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

運用

1.認讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

（內(nèi)蒙古包頭市 姜杰）

B 案

談話導入

1.板書課題。

看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

整體感知

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

誦讀體驗，進行實踐

1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評議）

拓展遷移，發(fā)展語言

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

我的祖國真是個美麗的地方。

___________________________________________________________

（內(nèi)蒙古包鋼實驗一小 李智）

《牧場之國》教學建議

1.課前動員學生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料，以便使學生對荷蘭有個整體的了解。

2.本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

在學生交流讀書收獲時，可以先從理解內(nèi)容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時作有感情朗讀指導。然后教師要繼續(xù)引導學生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后再從寫法上指導，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學生從寫法上來談，感受語言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運用。

3.文章語言生動，意境開闊優(yōu)美，適合學生朗讀。教學時，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調(diào)的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調(diào)應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

4.做好語言、知識的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄。還可以把收集到的荷蘭的有關(guān)內(nèi)容整理到資料袋中。

《牧場之國》教學案例（片段）

體會荷蘭牧場白日的生動和諧

師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的?！百澰S”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許?。?/p>

生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家?！?/p>

生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

師：你為什么認為他會這么說？

生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀?nèi)肃哉Z差不多吧!

師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。