第一篇：讀《資治通鑒》祖逖北伐事有感

讀《資治通鑒》祖逖北伐事有感

《通鑒》以編年體，敘周威列王二十三年至周世宗顯德六年（前403—公元959年）。正文二百九十四卷，記一千三百六十二年史事，按朝代分為十六記。興之所至，閱讀年余，然其量過巨、難題過多，至今讀《晉記》未完。正如胡三省所說“讀《通鑒》者，如飲河之鼠，各充其量而已?！?/p>

讀《晉記》，八王之亂、五胡亂華，是為中華文明五千年最黑暗時(shí)期之一。其悲其慘，幾讓人不忍卒讀，幸有祖逖、劉裕等輩英雄，讓人精神一振。祖逖北伐，晉庭封“逖為奮威將軍、豫州剌史，給千人廩布三千匹，不給鎧仗，使自招募。”即不給任何武器裝備和一兵一卒，僅給名號、千人給養(yǎng)和三千匹布。雖如此，逖“以中原為己任”仍將本流徙部曲百余家渡江，中流擊楫而誓曰：祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江。逖以法治軍，不蓄私產(chǎn)，愛兵如子，尊民如父母。樵城、谷水、陳留和汴水，連戰(zhàn)連捷，黃河以南盡為晉土。

祖逖面對如狼似虎的羯胡，面對以士女為軍糧、呼晉人為“兩腳羊”的羯胡，面對橫掃中原，曾一戰(zhàn)屠晉軍民20萬的羯胡，在無鎧仗、少給養(yǎng)、缺兵卒之情形下，毅然北伐，取得黃河以南盡為晉土的戰(zhàn)績。其中流擊楫英雄氣概，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠赂揖瘢笆坎豢梢圆缓胍恪钡陌簱P(yáng)斗志，“為天地立心、為生民立命”的志向，無不動(dòng)人心弦。其事功，為民族貢獻(xiàn)之巨大，讓人心向往之。思我院發(fā)展歷程，戰(zhàn)評估、申高職、遷新校，連戰(zhàn)連捷。當(dāng)是時(shí)：沒有條件，創(chuàng)造條件上；領(lǐng)導(dǎo)有擔(dān)當(dāng)、群眾目標(biāo)明；上下同心，遇難克難，始有今日之規(guī)模近萬、校園美麗。然今環(huán)境變，生存難，前路艱險(xiǎn)。學(xué)院應(yīng)對以“深化改革，內(nèi)涵建設(shè)”，對此寄望有三：其一：領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，定準(zhǔn)目標(biāo)，敢于擔(dān)當(dāng)；其二：上下同心，營“校興我榮”之氛圍；其三：做事求實(shí)，勿做表面文章。如此校興有望。

余水平有限，研讀時(shí)短，所感必淺，博方家一笑。

第二篇：《祖逖北伐》教案[范文模版]

22．*古文二則

?教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力

(1)了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。

(2)弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。(3)品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

2．過程與方法

(1)朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終，在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。

(2)探究交流。采用師生同讀同講的方式。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。理解本文開卷有益的主旨。

(2)教育學(xué)生胸懷大志，自學(xué)鍛煉自己的意志，時(shí)刻準(zhǔn)備報(bào)效祖國。?教學(xué)重點(diǎn)

1．借助課下注釋及相關(guān)資料，疏通課文，了解故事大意。2．理解文章的內(nèi)容和主旨。?教學(xué)難點(diǎn)

力求朗讀課文聲情并茂，讀出韻味，認(rèn)真體會(huì)魯肅與呂蒙的對話。?教學(xué)方法

誦讀、探討 ?教學(xué)用具

課文錄音帶、多媒體課件 ?課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，合久必分。話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》。

二、預(yù)習(xí)反饋

1．這篇課文選自哪一本書，作者是誰，誰來給大家介紹一下？ 《資治通鑒》，由司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代1 362年的歷史。

司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。

2．再看這篇的題目，“孫權(quán)勸學(xué)”，孫權(quán)又是誰呢？誰知道關(guān)于孫權(quán)的故事？

3．誰愿意把課文先給大家讀一遍？其他同學(xué)注意在他讀的過程

中，看有沒有讀錯(cuò)或者讀得不標(biāo)準(zhǔn)的地方。(注意多音字，通假字。)卿(qīnɡ)為(wéi)孰(shú)遂(suì)涉(shè)獵 更(ɡēnɡ)邪(yé)

三、書讀百遍，其意自見 1．聽課文范讀。

2．四個(gè)人一組，每個(gè)人在文中分別扮演一個(gè)角色，三個(gè)人物加一個(gè)旁白，注意銜接和語氣。抽其中的幾個(gè)組進(jìn)行展示。比比看，哪個(gè)組讀得最好。

3．以剛才的組為基礎(chǔ)，每個(gè)人還是自己原來的角色來表演。該哪個(gè)人物說話的時(shí)候，哪個(gè)人物就用白話文來說?？纯茨膫€(gè)組表演得精彩，到位。(生分組討論、練習(xí)，僅限臺詞，沒有動(dòng)作和道具的要求。)

四、合作探究、質(zhì)疑問難

借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。(學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)。)

五、課文內(nèi)容探討

1．這個(gè)故事一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物呢？ 2．這三個(gè)人物在故事里頭各做了哪些事呢？ 3．孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，那么呂蒙學(xué)習(xí)了嗎？

4．按理說呂蒙是本文中學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)在他身上多費(fèi)點(diǎn)兒筆墨，將他如何如何地努力學(xué)習(xí)好好寫寫，但是作者為什么只用了這么一句

話就完事了呢？你覺得作者這樣安排恰當(dāng)嗎？

5．作者是怎么表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)后的變化的？ 6．魯肅怎么說的？

7．如果也讓你用兩個(gè)字來概括呂蒙做的事，你會(huì)用哪兩個(gè)字？ 8．孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)。三個(gè)人三個(gè)身份，三個(gè)職能。如果讓你依照這個(gè)情節(jié)來劃分文章的結(jié)構(gòu)，你能不能劃分出來？

9．我們再看，文章在寫人物的時(shí)候，主要運(yùn)用了什么描寫？ 10．你覺得孫權(quán)在說這些話的時(shí)候，用的是怎樣的語氣？ 11．再看呂蒙。呂蒙的語言描寫有哪些句子？呂蒙在說這些話的時(shí)候，用的又是怎樣的語氣呢？

12．通過大家的讀，我仿佛看到呂蒙在那兒得意洋洋，眉飛色舞，完全是成功者的樣子。再看，魯肅呢？(生讀魯肅句。)13．在描寫魯肅的時(shí)候，用了一個(gè)詞，哪個(gè)詞呢？誰能用大驚的語氣把魯肅的話讀一讀？

14．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？

15．這就是我們今天要學(xué)的故事。通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這則故事給了你什么啟示呢？

六、背誦課文 第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

雞守信不失時(shí)，能催人奮進(jìn)，故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說，講的就是東晉范陽祖逖。祖逖生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安、戰(zhàn)火連天的時(shí)代，北方游牧民族紛紛入侵中原、晉王朝的半壁江山喪失，在國家內(nèi)憂外患之際，祖逖是怎樣做的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

二、誦讀課文，整體感知內(nèi)容 1．范讀。2．學(xué)生自由誦讀。3．正音。4．齊讀。5．翻譯全文。6．理清課文脈絡(luò)。

第一層(從“初”到“因起舞”)，寫祖逖少有大志，聞雞起舞，自覺培養(yǎng)和鍛煉自己，為日后成為一代名將打下基礎(chǔ)。

第二層(從“及渡江”到“有如大江”)，寫祖逖大膽進(jìn)言，力主北伐，在不被朝廷重用的困難情況下仍率部渡江，并立誓收復(fù)中原。

第三層(最后一句)，寫祖逖渡江后，招募軍隊(duì)準(zhǔn)備北伐。

三、探討

1．祖逖是在什么情況下力主北伐的？

(1)北方游牧民族紛紛侵入中原，晉王朝喪失了半壁江山。(2)皇帝宗室爭權(quán)奪利，自相殘殺，從而使戎狄乘虛而人，屠戮

中原。

(3)淪陷區(qū)人民已遭殘害，人人想著自己奮起反抗。

2．祖逖力主北伐，這一主張得到了司馬睿的支持了嗎？他又是怎么做的？

因司馬睿素?zé)o北伐之志，所以只是敷衍的態(tài)度，但祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身體力行，“將其部曲百余家渡江”，傾家資招募兵馬，為北伐作準(zhǔn)備。

3．祖逖后來帶著他的部下收復(fù)了黃河以南的大片領(lǐng)土。從這個(gè)故事中，你看到了怎樣的祖逖？

素懷大志、憂國憂民，為收復(fù)失地而大膽進(jìn)言、身體力行。

四、歸納整理文言知識

第三篇：《祖逖北伐》教案設(shè)計(jì)（本站推薦）

《祖逖北伐》教案設(shè)計(jì)【一】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者作品

2、領(lǐng)會(huì)文章精髓

3、掌握重點(diǎn)字句

設(shè)計(jì)意圖：從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出全文學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、課文導(dǎo)入

雞守信不失時(shí)，能催人奮進(jìn)，故古人以聞雞而激勵(lì)自己，有聞雞起舞枕戈待旦之說。語出《資治通鑒晉紀(jì)》和《晉書祖逖傳》：晉朝愛國名將劉琨，他和祖逖青年時(shí)代同為司州(今河南洛陽一帶)主簿，對于當(dāng)時(shí)國家的內(nèi)憂外患懷有共同的報(bào)國之心，為了練就殺敵建功的本領(lǐng)，兩人同睡一床，每夜聽到雞啼，便躍然起床習(xí)武。后來祖逖果然領(lǐng)兵北伐，收復(fù)失地。

設(shè)計(jì)意圖：以典故形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍。

三、作品介紹

《資治通鑒》：北宋司馬光撰。二百九十四卷，又考異、目錄各三十卷。編年體通史全書上起周威烈王二十三年(前403)，下訖后周世宗顯德六年(959)。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫串一千三百六十二年史事(圖片)

司馬光：(1019~1086年)，字君實(shí)，號迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西夏縣)人，世稱涑水先生，進(jìn)士出身，歷任天章閣待制兼侍講、御史中丞、翰林院學(xué)士兼侍讀等職。熙寧三年(1070年)，他因與王安石政見不同，堅(jiān)辭樞密副使，出知永興軍(今陜西西安市)，次年改判西京御史臺，退居洛陽，專事著史15年。哲宗即位，高大后臨政，召司馬光入主國事，任命為相(尚書左仆射兼門下侍郎)。身后追贈(zèng)太師，封溫國公，謚文正。(圖片)

設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、配樂朗誦

配有相應(yīng)圖片

設(shè)計(jì)意圖：從全新的視聽角度給學(xué)生以震撼，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情。

五、整體感知

1、《資治通鑒》是寫給皇帝看的，設(shè)想一下當(dāng)時(shí)皇帝看到了《祖逖北伐》后，會(huì)有什么感受?

2、作為一名中學(xué)生，從《祖逖北伐》中你得到了什么啟示?

設(shè)計(jì)意圖：通過問題設(shè)置，使學(xué)生對全文有高度的把握。

六、課文賞析

1、賞析重點(diǎn)字。

蹴琨覺曰

睿素?zé)o北伐之志

擊楫而誓曰

2、分析祖逖之人物形象。(提示：可以從人物的語言、行動(dòng)描寫角度入手。)

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合重點(diǎn)字句的細(xì)致分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，把握人物精神。

七、知識歸納

1、古漢語特殊用法

a.自相魚肉(名次用作動(dòng)詞)

b.給千人廩，布三千匹(定語后置句)

c.言于睿曰(倒裝句)

2、成語歸納

聞雞起舞

中流擊楫

設(shè)計(jì)意圖：通過歸納常見的語言想象，使學(xué)生能夠舉一反三，在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。

八、拓展練習(xí)

滿江紅

岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅!

駕長車，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

讀岳飛詞，對比其與祖逖情感之異同?

設(shè)計(jì)意圖：通過拓展比較學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固知識，開拓視野的目的。

《祖逖北伐》教案設(shè)計(jì)【二】

教學(xué)目的：

1、掌握重點(diǎn)字句，積累相關(guān)成語。

2、誦讀課文，把握課文內(nèi)容，分析人物形象。

3、教育學(xué)生胸懷大志，自學(xué)鍛煉自己的意志，時(shí)刻準(zhǔn)備報(bào)效祖國。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀課文，把握課文內(nèi)容，分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

誦讀課文，把握課文內(nèi)容，分析人物形象。

教學(xué)方法：

誦讀 + 探討

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入

雞守信不失時(shí)，能催人奮進(jìn)，故古人以聞雞而激勵(lì)自己，有聞雞起舞枕戈待旦之說，講的就是東晉范陽祖逖。祖逖生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安、戰(zhàn)火連天的時(shí)代，北方游牧民族紛紛入侵中原、晉王朝的半壁江山喪失，在國家內(nèi)憂外患之際，而祖逖是怎樣做的呢?

二、誦讀課文，整體感知內(nèi)容。

1、范讀。

2、學(xué)生自由誦讀。

3、正音。

4、齊讀。

5、翻譯全文。

重點(diǎn)詞句：蹴 琨 覺 曰

睿素?zé)o北伐之志

擊楫而誓曰

6、理清課文脈絡(luò)。

第一層[從初到因起舞]寫祖逖少有大志，聞雞起舞，自覺培養(yǎng)和鍛煉自己，為日后成為一代名將打下基礎(chǔ)。

第二層[從及渡江到有如大江]寫祖逖大膽進(jìn)言，力主北伐，在不被朝廷重用的困難情況下仍率部渡江，并立誓收復(fù)中原。

第三層[最后一句]寫祖逖渡江后，招募軍隊(duì)準(zhǔn)備北伐。

三、探討

1、祖逖是在什么情況下力主北伐的?

〖1北方游牧民族紛紛侵入中原，晉王朝喪失了半壁江山。

〖2皇帝宗室爭權(quán)奪利，自相殘殺，從而使戎狄乘虛而入，屠戮中原。

〖3淪陷區(qū)人民已遭殘害，人人想著自己奮起反抗。

2、祖逖力主北伐，這一主張得到了司馬睿的支持了嗎?他又是怎么做的?

因司馬睿素?zé)o北伐之志，所以只是敷衍的態(tài)度，但祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身體力行，將其部曲百余家渡江，傾家資招募兵馬，為北伐作準(zhǔn)備。

3、祖逖后來帶著他的部下收復(fù)了黃河以南的大片領(lǐng)土。從這個(gè)故事中，你看到了怎樣的祖逖?

素懷大志、憂國憂民，為收復(fù)失地而大膽進(jìn)言、身體力行。

四、知識歸納

1、古漢語特殊用法

a.自相魚肉(名次用作動(dòng)詞)

b.給千人廩，布三千匹(定語后置句)

c.言于睿曰(倒裝句)

2、成語歸納

聞雞起舞 自相魚肉 中流擊楫 望風(fēng)響應(yīng)

五、拓展練習(xí)

讀岳飛詞《滿江紅》，對比其與祖逖情感之異同?

滿江紅

岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅!駕長車，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

第四篇：祖逖北伐原文和翻譯

導(dǎo)語：《祖逖北伐》選自《資治通鑒》，東晉初年由祖逖領(lǐng)導(dǎo)的北伐。祖逖曾一度收復(fù)黃河以南大片土地，但及后因朝廷內(nèi)亂，祖逖受東晉皇帝司馬睿猜疑，憂憤而死。下面是小編整理的祖逖北伐原文和翻譯。歡迎大家閱讀。

原文：

初，范陽祖逖（1），少有大志，與劉琨俱為司州主簿（2），同寢（3），中夜（4）聞雞鳴，蹴琨覺（5），曰：“此非惡（6）聲也！”因起舞（7）。及渡江，左丞相睿以為軍諮祭酒（8）。逖居京口（9），糾合驍?。?0），言于睿曰：“晉室（11）之亂，非上無道而下怨叛（12）也，由宗室（13）爭權(quán)，自相魚肉（14），遂使戎狄（15）乘隙，毒流中土（16），今遺民既遭殘賊（17），人思自奮（18），大王誠能命將出師（19），使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原（20），群國（21）豪杰，必有望風(fēng)響應(yīng)（22）者矣?！鳖Ｋ兀?3）無北伐之志，以逖為奮威將軍、豫州刺史（24），給千人廩（25），布三千匹，不給鎧仗（26），使自召募。逖將其部曲（27）百余家渡江，中流（28）擊楫（29）而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)（30）者，有如大江！”遂屯淮陰（31），起冶鑄兵（32），募得二千余人而后進(jìn)（33）。

注釋

（1）祖逖（tì）：（266—321）東晉名將。字士雅，范陽遒縣（今河北淶水）人。

（2）與劉琨俱為主簿：和劉琨一起做司州主簿。劉琨（271—318），東晉將領(lǐng)，詩人。字越石，中山魏縣（今河北無極）人。司州，地名，今河南洛陽。主簿，主管文書簿籍的官。

（3）寢：睡。

（4）中夜：半夜。

（5）蹴琨覺：踢醒劉琨。蹴（cù），踢，蹬。

（6）惡（è）：不好。惡聲，傳說半夜雞叫是不吉之兆。

（7）因起舞：于是起床舞劍。因，于是。舞，指舞劍。

（8）左丞相睿以為軍諮祭酒：左丞相司馬睿派他做軍諮祭酒。睿，即司馬睿（276—323），東晉元帝，當(dāng)時(shí)為瑯琊王，任做丞相。以為，即“以之為”，派他做。軍諮（zī）祭酒，軍事顧問一類的官。

（9）京口：地名，今江蘇鎮(zhèn)江。

（10）糾合驍?。杭嫌旅徒训娜?。糾合，集合。驍（xiāo）健，指勇猛健壯的人。

（11）晉室：晉王朝。

（12）怨叛：怨恨反叛。

（13）宗室：皇帝的宗族。

（14）魚肉：比喻殘殺、殘害。

（15）戎狄：我國古代稱西北地區(qū)的少數(shù)民族。

（16）中土：指中原地區(qū)。

（17）遺民既遭殘賊：淪陷區(qū)的人民已遭到殘害。遺民，指淪陷區(qū)的人民。殘賊，殘害，傷害。

（18）自奮：自己奮起（反抗）。

（19）大王誠能命將出師：您如果能任命將領(lǐng)，派出軍隊(duì)。大王，指司馬睿。誠，假如。命將出師，任命將領(lǐng)，派出軍隊(duì)。

（20）統(tǒng)之以復(fù)中原：統(tǒng)率他們來收復(fù)中原。復(fù)，收復(fù)。中原，當(dāng)時(shí)指黃河中下游地區(qū)。

（21）群國：指全國各地。

（22）望風(fēng)響應(yīng)：聽見消息就起來響應(yīng)。望風(fēng)，這里是聽到消息的意思。

（23）素：平素，向來。

（24）豫州刺史：豫州長官。豫州，地名，在今河南東部及安徽西部一帶。刺史，州的長官。

（25）廩（lǐn）：官府發(fā)的糧米，這里指軍糧。

（26）鎧仗：鎧甲武器。鎧（kǎi），鎧甲。仗，刀戟等兵器的總稱。

（27）將其部曲：統(tǒng)率他的部下。部曲，當(dāng)時(shí)世家大族的私人軍隊(duì)。

（28）中流：江心。

（29）擊楫：敲打船槳。

（30）濟(jì)：渡。

（31）屯淮陰：駐扎在淮陰。屯，軍隊(duì)駐扎?；搓?，地名，今江蘇淮陰。

（32）起冶鑄兵：起爐煉鐵，鑄造兵器。

（33）進(jìn)：進(jìn)發(fā)。

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當(dāng)初，范陽人祖逖，年輕時(shí)就有大志向，曾與劉琨一起擔(dān)任司州的主簿，與劉琨同寢，夜半時(shí)聽到雞鳴，他踢醒劉琨，說：“這不是令人厭惡的聲音?！本推鸫参鑴Α６山院?，左丞相司馬睿讓他擔(dān)任軍咨祭酒。祖逖住在京口，聚集起驍勇強(qiáng)健的壯士，對司馬睿說：“晉朝的變亂，不是因?yàn)榫鳠o道而使臣下怨恨叛亂，而是皇親宗室之間爭奪權(quán)力，自相殘殺，這樣就使戎狄之人鉆了空子，禍害遍及中原?，F(xiàn)在晉朝的遺民遭到摧殘傷害后，大家都想著奮發(fā)殺敵，大王您確實(shí)能夠派遣將領(lǐng)率兵出師，使像我一樣的人統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)來光復(fù)中原，各地的英雄豪杰，一定會(huì)有聞風(fēng)響應(yīng)的人！”司馬睿一直沒有北伐的志向，他聽了祖逖的話以后，就任命祖逖為奮威將軍、豫州刺史，僅僅撥給他千人的口糧，三千匹布，不供給兵器，讓祖逖自己想辦法募集。祖逖帶領(lǐng)自己私家的軍隊(duì)共一百多戶人家渡過長江，在江中敲打著船槳說：“祖逖如果不能使中原清明而光復(fù)成功，就像大江一樣有去無回！”于是到淮陰駐扎，建造熔爐冶煉澆鑄兵器，又招募了二千多人然后繼續(xù)前進(jìn)。

第五篇：讀《資治通鑒》有感（模版）

讀《資治通鑒》有感

我一直比較相信英國哲學(xué)家弗朗西斯·培根的一句話：“讀史使人明智”，從小時(shí)候開始，我就對古今中外的歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，感覺那些過去的歷史仍在我們的昨天，感覺那些過去的歷史有可能會(huì)發(fā)生在我們的明天。生活中難免會(huì)有歷史重演的成分，或是喜劇，或是悲劇。閱讀史書總是給我?guī)頍o盡的感想，無窮的驚嘆。

閱讀過很多的歷史書籍，古代史，近代史，現(xiàn)代史，但是最喜歡的一段是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代文化異常繁榮，哲學(xué)思想流派紛呈，出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，科學(xué)技術(shù)有了很大發(fā)展，取得不少世界領(lǐng)先的成就！當(dāng)然，關(guān)于這個(gè)時(shí)代有著不少的記載，或口誅筆伐、或贊揚(yáng)有加。其中對春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史描述最清晰，最精彩的就屬《資治通鑒》。

“鑒于往事，資于治道”是對《資治通鑒》最好的評鑒。它是我國北宋著名史學(xué)家兼政治家司馬光，在一些優(yōu)秀的助手協(xié)助下，用時(shí)十九年才完成的編年史巨著，作者按照時(shí)間順序根據(jù)歷史上發(fā)生的重大事件編寫而成?！顿Y治通鑒》這一歷史著作中的王朝更迭以及氣勢的盛衰都給我留下了極為深刻的印象。司馬光用一生的時(shí)光和心血記錄了上起東周，下至五代的一千三百多年之間的歷史事件，這部三百多萬字的鴻篇巨著真可謂是十九年磨一劍，書中記錄了歷代明君賢臣的事跡，簡單明了、生動(dòng)形象地告訴大家：清廉、中正、剛直、溫厚、誠信、執(zhí)著等等古人擁有的品質(zhì)，在今天仍是萬分可貴的精神，是我們在人生道路上不可或缺的高貴品質(zhì)，書中有多少精彩絕倫的故事值得我們細(xì)細(xì)地品味與深深地思考，發(fā)人深省，令人拍案。

夢回千年，烽火硝煙的戰(zhàn)國時(shí)代是一個(gè)崇尚詭術(shù)的時(shí)代，百家爭鳴，能人輩出。然而成本最低、效果最好、殺傷力最大的還是古往今來被人們一次次成功演繹的反間計(jì)。反間計(jì)有很多種表現(xiàn)形式，然而無一例外的都是針對著人性最最脆弱的部分——多疑。這里我不禁想起，中了敵人的反間計(jì)而最終失敗的、也最為令人惋惜的便當(dāng)屬魏。魏居中原之地，富庶傲視天下群雄，如果能留住吳起、孫臏這兩位后世公認(rèn)的戰(zhàn)國時(shí)期最偉大的軍事家，何愁霸業(yè)不成？損失最為慘重的則是趙，武靈王胡服騎射，北掠中山，治胡地，使趙成為戰(zhàn)國末期唯一有實(shí)力與虎視六國的大秦相抗衡的國家，然長平一役，趙為范雎所反間，更廉頗而代之以趙括以致四十萬大軍為秦將白起坑殺??反觀歷史，有太多、太多的歷史故事被與反間聯(lián)系在一起，可以肯定的是，它一定會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)人性最為脆弱的部分，因?yàn)樾畔⒂肋h(yuǎn)不會(huì)完備，也不可能完備，人性永遠(yuǎn)多疑??

楚霸王項(xiàng)羽。誅殺宋義，威震楚國，聲名大震。鴻門宴，義放劉邦；破釜沉舟，置之死地而后生；大破秦軍卻在烏江之夜聞得四面楚歌最終無顏面對江東父老，自刎烏江。得民心者得天下，善于用人的漢高祖劉邦，手下漢初三杰韓信、張良、蕭何輔佐劉邦完成大業(yè)，可見得民心的重要性。

桓溫是東晉時(shí)有名的將領(lǐng)，曾經(jīng)兩次北伐，他有兩句話很有名，一句是“昔年種柳,依依漢南。今看搖落,凄愴江潭。木猶如此,人何以堪！” 桓溫感嘆時(shí)光流逝太快，自己以前栽種的楊柳樹如今已經(jīng)枯萎搖落了。樹猶且如此，人又何以堪呢！他感嘆人世滄桑，轉(zhuǎn)眼已間，他已是個(gè)老人了。曾經(jīng)的雄心壯志，可能還有，但是精力和身體已不如從前了。另一句是：“大丈夫不能流芳百世，也要遺臭萬年。” 這句意思很明顯，大丈夫豈能碌碌無為的過一生呢？應(yīng)當(dāng)做一番事業(yè)，以不枉來世一遭?！安幌нz臭萬年”是他的愿望，而現(xiàn)實(shí)中卻又是顧慮重重，所作所為非常注意尺度，到染病快要死之前，考慮更多的還是家族將來的利益，而非自己當(dāng)皇帝的事，不像歷史上一些真正的不惜遺臭萬年的人那樣。

再看看唐太宗李世民。結(jié)交豪俊，收天下英雄為己用，在波瀾壯闊的農(nóng)民戰(zhàn)爭中看到人民群眾力量的偉大，便吸取隋朝滅亡的教訓(xùn)，愛民如子，輕徭薄賦。他善于納諫，聽取正確的治國方法，最終開創(chuàng)貞觀之治。唐太宗的成功又一次證明了納諫與得民心的重要性。所以，我們需要在平時(shí)生活中廣交益友，善于聽取別人真誠的勸告。雖然忠言逆耳，良藥苦口，但是它們卻對自己有很大的利處。

“以銅為鑒可正衣冠，以古為鑒可知興衰，以人為鑒可以明得失，以史為鑒可以知興替?！睔v史是一本集錯(cuò)本，而且是鐵皮封面的，其中穿插的都是刀光劍影。但是這樣血的教訓(xùn)可以讓我們避免悲劇歷史的重演。對于一個(gè)國家領(lǐng)導(dǎo)人來說，勤政愛民是他的責(zé)任，是他的宗旨，是指引他前進(jìn)的信號燈。歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)表明：水能載舟亦能覆舟，只有百姓安居樂業(yè)，才能更好地發(fā)展國家。對于我們個(gè)人來說，借鑒古人的歷史，我們可以更快的成長起來，成熟起來，能更好的接受與適應(yīng)我們以后生活與工作環(huán)境。我們受挫時(shí)，有歷史給我們證明：天降降大任于斯人也，必先苦其心志，困難只是暫時(shí)的，堅(jiān)持住，克服了，你就是贏家。我們驕傲?xí)r，有古人給我們證明：驕傲使人落后，下一個(gè)失敗者就是驕傲的人。我們還可以通過好多的歷史人物那兒學(xué)到：正直，誠實(shí)，永遠(yuǎn)是人類性格的閃光點(diǎn)，靠不光明的手段得來的成功是不能持久的??

就讓細(xì)膩而悠長的歷史滋潤著我們的成長，伴隨著我們的成長吧。