第一篇：盲孩子和他的影子教學(xué)反思

盲孩子和他的影子教學(xué)反思

劉仕科

《盲孩子和他的影子》是一篇童話，文章內(nèi)容淺顯，篇幅較長。對于這樣一篇人人都看得懂的文章，如何在一節(jié)課的時間里上出新意，上出實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，于我而言確實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。最初的時候，什么頭緒都沒有，雖然已經(jīng)把文章看了一遍又一遍，但仍不知從何下手。無奈，只能讓自己靜下心來，沉入課文去解讀，慢慢地我理出了頭緒，漸漸地找到了感覺。

一、童話需要抓住童話特點(diǎn)教學(xué)

《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時候就應(yīng)該抓住童話的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往通過一個個美麗動人的故事，來凈化孩子的心靈。所以在上童話的時候，我們教師不應(yīng)該以仰視的態(tài)度對待學(xué)生，我們應(yīng)該低下身子，和孩子站在同一個角度上去傾聽童話，理解童話。也正是基于這個角度考慮，我在主問題的設(shè)計(jì)上力求簡煉，讓孩子有話說，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美好，不僅語言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領(lǐng)初一的學(xué)生領(lǐng)略童話的這種美，成了我在教學(xué)設(shè)計(jì)之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過朗讀，美文需要美讀，通過讀來品味文章的字詞和句子，通過品味文章的字詞和句子來感受其中蘊(yùn)含的思想感情。

二、預(yù)設(shè)與生成需要教學(xué)機(jī)智

先前已經(jīng)按照童話的特點(diǎn)，完成了一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么如何將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸真正的課堂實(shí)踐？精心準(zhǔn)備的課堂預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮一定的效用。例如我有一個問題的設(shè)計(jì)是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂？”對于這個問題我將課文當(dāng)中凡是與快樂相關(guān)的文字都做了一定的預(yù)設(shè)，這樣做的目的有二，一是個人的教育機(jī)智尚未成熟；二是希望把問題設(shè)置于自己能夠掌握的框架之內(nèi)。課堂實(shí)踐證明，這樣的預(yù)設(shè)有的時候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。

雖然預(yù)設(shè)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供一些幫助，但課堂面對的畢竟是活生生的學(xué)生個體，每個學(xué)生的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說說預(yù)設(shè)與生成的問題。雖然我對第一個問題“你覺得這是一個怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預(yù)設(shè)，但在課堂一開始，學(xué)生的回答就超出了我的預(yù)設(shè)，我先前想的是學(xué)生會說“寂寞、不幸、痛苦、孤獨(dú)”，然后我再將他們引到雖然這是一個寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛生活，對外面的世界充滿著好奇?？稍谡嬲恼n堂實(shí)踐中，學(xué)生卻一下子將熱愛生活說出來了，還沒來得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛生活呢？我后來采用的方法是先讓學(xué)生說說自己眼中的盲孩子，然后再結(jié)合課文內(nèi)容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然熱愛著生活。這是我的處理方式，但現(xiàn)在想來似乎顯得生硬，為什么不可以先講盲孩子熱愛生活，然后再用一個問題過渡到寂寞呢？這可能還涉及到一個課堂機(jī)智的問題，就我目前的狀況來看，教學(xué)機(jī)智有待提高。課堂教學(xué)畢竟是一個動態(tài)的過程，無論你的預(yù)設(shè)多么充分，但還是有許多動態(tài)生成的內(nèi)容，這就需要一個教師用自己的智慧去處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

三、教師的引導(dǎo)能力有待加強(qiáng)

我將這堂課的切入點(diǎn)設(shè)在朗讀和品讀詞語上，應(yīng)該說從整體上來講效果較好，但在一些具體的細(xì)節(jié)上，教師的引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過抓疊詞進(jìn)行品析的，也取得了一定的效果，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯(lián)系起來。前面也是寫聲音，后面也是寫聲音，那這兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？王劍平老師在評課中提到的觀點(diǎn)讓我恍然大悟，她說前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當(dāng)時的寂寞。而后面寫到的三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子后來的心情，讓變得快樂了，世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個時候作為教師的我能夠引導(dǎo)學(xué)生將后面的聲音與前面的聲音照應(yīng)一下，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到盲孩子的心情變化。但可惜的是，我并沒有注意到這一點(diǎn)。當(dāng)然要達(dá)到對文本如此細(xì)致的解讀，本身就要求教師有敏銳的觀察力，這一點(diǎn)王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。

另外在最后讓學(xué)生說說讀了這篇文章的啟示時，學(xué)生能夠說到付出也是一種快樂，給予別人關(guān)愛自己也能獲得幸福??但大多數(shù)同學(xué)都是從影子這個角度來說，給人的感覺非常淺薄。這時候如果我能夠稍微引導(dǎo)一下，例如：剛才同學(xué)們都是從影子的角度獲得的啟示，那么從盲孩子的角度你獲得了哪些啟示呢？從太陽和月亮的角度你又獲得了哪些啟示？從螢火蟲的角度你又獲得了哪些啟示??這時候?qū)W生的回答將會遍地開花，不會如此單

一、淺薄。這也是我上好課之后最深的體會，一個善于引導(dǎo)的教師，不僅課堂教學(xué)效率高，而且能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受到文章的美。

四、小結(jié)很重要

本堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是很清晰的，主要是以盲孩子的心情變化為主線來組織課堂教學(xué)的，采用的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情變化經(jīng)歷了由寂寞---快樂----孤獨(dú)-----驚喜四個變化，所以我的課堂教學(xué)也分為四大板塊，但是在課堂最后我卻少了一步課堂小結(jié)。沒有小結(jié)，這四個板塊似乎仍然是割裂的。所以小結(jié)很重要，他就像一根繩索能夠?qū)⒄n堂板塊串聯(lián)起來形成一個整體，使課堂更加完整。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中引起注意，應(yīng)該重視小結(jié)在課堂教學(xué)中的作用。

青年教師展示周，給了我們年輕老師一個提升能力的平臺，同時也讓我們近距離地感受到了名家名師的風(fēng)采，是一次非常有意義而富有實(shí)效的活動。

2015.1.21

第二篇：《盲孩子和他的影子》教學(xué)反思

《盲孩子和他的影子》教學(xué)反思

《盲孩子和他的影子》教學(xué)反思

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)科特點(diǎn)決定了語文課堂尤其要重視學(xué)生的情感教育?！睹ず⒆雍退挠白印肪秃苓m合進(jìn)行情感教育。童話詩人金波用詩一般的語言講述了一個盲孩子在他的影子的幫助下尋找到光明的故事，歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助，啟發(fā)我們熱愛生活、關(guān)愛弱者。

我是這樣調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們在閱讀活動中受到真、善、美的情感熏陶的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感

課一開始，我設(shè)計(jì)了一個游戲，請后排的一名同學(xué)，蒙上眼睛走到臺前，然后由同學(xué)攙扶再走回去，問當(dāng)你在黑暗中摸索的時候是什么感受？當(dāng)有人幫助你的時候又是什么感受?

然后描述畫面讓同學(xué)們閉上眼睛想像，體驗(yàn)盲人的感覺。同學(xué)們睜開眼睛看到屏幕上的自然美景之后，我不失時機(jī)地說：“這些自然美景，對正常人來說經(jīng)常見到，但是對于盲人來說卻無法企及。假如你是盲人，想像一下，有何感受？那金波先生筆下的盲孩子命運(yùn)又將如何呢？讓我們帶著滿腔的真情與祝福走進(jìn)《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那詩意的境界與深刻的啟迪?！?/p>

設(shè)計(jì)一箭三雕，既調(diào)動學(xué)生積極性，又訓(xùn)練學(xué)生想像力，還引導(dǎo)學(xué)生體會失明的痛苦，調(diào)動情感，為切入文本作好鋪墊。

二、品讀課文，體驗(yàn)情感

首先，讓學(xué)生明確了文章的體裁，是一篇美麗的童話，有詩一般的境界，愛的清泉汩汩流淌在其中，把我的情緒傳遞給學(xué)生。其次讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中品讀課文，把文章中觸動心靈的字、詞、句子或感悟最深的段落找出來。我告訴學(xué)生，這么美的文字讀起來一定要輕柔要充滿感情，融入作品，和作者產(chǎn)生共鳴。最后讓學(xué)生合作探究，小組交流自己找到的美，在班內(nèi)展示交流成果。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)流程的主體部分，我借助閱讀材料以充沛的情感感召學(xué)生，使課堂形成情感溝通和交流的和諧氛圍。通過品讀課文，學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力，感受到純真友好溫馨的童話氛圍，領(lǐng)悟到作品關(guān)愛弱者的主題。讀成為發(fā)現(xiàn)、感動的方法，讀成為承載感情的載體，讀成為師生共同交流的平臺。

三、拓展延伸，豐富情感

在這個環(huán)節(jié)中我充分借助多媒體等教學(xué)手段來營造氛圍，我選取了一部分表現(xiàn)弱勢群體的圖片，以幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在哀傷的樂曲聲中，一幅幅觸目驚心的圖片展現(xiàn)在眼前：風(fēng)燭殘年的老人、在風(fēng)雨中掙扎的下崗職工、貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，一張張圖片讓學(xué)生震撼，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴。學(xué)生紛紛談自己的感受，課堂氣氛達(dá)到高潮。

由課內(nèi)到課外、由文本到生活，不僅進(jìn)一步深化了文本的主題，更讓學(xué)生深刻感悟主題的同時，豐富了自己的情感。

四、課堂總結(jié)，升華情感

在熱烈的課堂氛圍中，我及時引導(dǎo)學(xué)生，盡自己的一份微薄之力，做自己力所能及的事，幫助那些需要幫助的人。我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們都來關(guān)愛弱者，讓愛的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加美好。最后在《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本節(jié)課。

設(shè)計(jì)意圖：時間有限，空間有限，但愛心無限，課堂有限，但情感教育無限。正確引導(dǎo)學(xué)生帶著文章所體現(xiàn)的愛心，更好的生活。提升了自己的情感、態(tài)度、價值觀。

下課后，還有好多學(xué)生在討論如何關(guān)愛弱者的問題，有的學(xué)生問我，該如何才能幫助他們，還有的學(xué)生問，到哪兒可以聯(lián)系基金會，同學(xué)們都想捐款。

一堂成功的語文課，必定是有意識地關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育，而且是自始至終、從內(nèi)到外的關(guān)注。在課堂上，不僅完成了對文本的一次解讀，還完成了一次對情感的發(fā)掘，學(xué)生在課上陶冶了情操，受到難以忘懷的情感教育。

第三篇：盲孩子和他的影子課堂實(shí)錄及反思

《盲孩子和他的影子》課堂實(shí)錄及反思

背景：華鎣市名師與新秀同臺展示活動

執(zhí)教：奉文杰

時間：2007-12-5上午11：15—12：00

地點(diǎn)：華鎣中學(xué)初中部多媒體教室

班級：初一

（二）班

（一）、課前活動 師（激情飛揚(yáng)）：各位老師、同學(xué)，大家好！現(xiàn)在是最后一節(jié)課，我想大家也可能坐冷了，現(xiàn)在讓我們一起來做個熱身操，好嗎？

生（異口同聲）：好。

師（出示課件：拍手歌《我能行》）：下面讓我們一起來拍響這支拍手歌吧：“我能行——起?！?/p>

生（聲音洪亮、拍手）：我能行，相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才會行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，明天還能行；不但自己行，還幫別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)造才能行。

師（點(diǎn)頭微笑）：既然大家都能行，我們就來試一試。接下來我們做個互動游戲，就是用不同的語氣、神態(tài)呼喚“媽媽”，我表演，你們來才我的情感。

老師不同情態(tài)的呼喚，學(xué)生熱烈、興奮地猜想心理感情；然后換做學(xué)生表演，老師說感情。

課堂氛圍熱烈，聽課教師也大笑。師（深情地）：世上只有媽媽好，媽媽給我們無微不至的愛。

（二）、教學(xué)流程

師（在優(yōu)美的背景音樂里深情地）：有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛讓無助走開。愛是一劑神奇的藥方，它還能讓一個寂寞孤獨(dú)的盲孩子見到光明。今天就讓我們隨著金波靈動多思的筆觸一起走進(jìn)他美麗的童話故事《盲孩子和他的影子》，請同學(xué)們翻到書第29課。（板書課題）

學(xué)生快速打開課本。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合大屏幕上出示的問題快速小聲地讀課文。

1、本文給我們講了一個什么故事？

2、請找出在夏夜你認(rèn)為最感人的故事情節(jié)。

學(xué)生在背景音樂里快速地小聲地閱讀課文，老師來回觀察。（大約五分鐘后學(xué)生相繼舉手示意讀完）

師：這是一篇優(yōu)美的童話故事，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下它的文學(xué)常識。生（齊讀）：它是一種兒童文學(xué)體裁。通常采用擬人的手法通過豐富的想象和夸張，把事物當(dāng)做人來寫，再通過曲折動人的故事輕情節(jié)來懲惡揚(yáng)善，達(dá)到教育人的目的。

師：童話故事通過曲折動人的故事情節(jié)，現(xiàn)在我想請幾個同學(xué)給大家結(jié)合剛才看的來簡單地解決第一問。

生1（積極踴躍地舉手）：本文給我們講述了一個優(yōu)美、感人的童話故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他沒有朋友，日子過得很寂寞，后來在螢火蟲和影子的幫助下獲得光明的故事。

老師一邊聽同學(xué)的講述一邊板書。

生2：老師我想補(bǔ)充一點(diǎn)，盲孩子獲得了光明，結(jié)果影子也因?yàn)閹椭硕@得了新生。師（高興地點(diǎn)頭）：好！看來同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這個故事，現(xiàn)在請同學(xué)們快速地討論第二個問題。學(xué)生立即四人一小組展開激烈的討論，教師巡回指導(dǎo)。（三分鐘后學(xué)生舉手）

師：請同學(xué)們出示自己的答案，在同學(xué)回答的同時請其他同學(xué)認(rèn)真聽，以便補(bǔ)充。生1：我認(rèn)為最感人的故事情節(jié)是“盲孩子仰起頭來望著夜空，他什么也看不見，茫然地?fù)u搖頭。

影子把手伸出來，他想接住那只美麗的螢火蟲”因?yàn)槊ず⒆雍芸蓱z，影子想幫助他，體現(xiàn)了他們純真的友誼。

生2：我認(rèn)為最感人的是“忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動著。同時，他手心也感到癢酥酥的。那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了?！边@就寫出了盲孩子第一次看到光的激動的心情。

生3：我認(rèn)為最感人的地方是“盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧？”這里就寫出了盲孩子再次陷入困境時的那種孤獨(dú)與期望之中，讓我覺得我們 應(yīng)當(dāng)幫助他。

生4：我認(rèn)為最感人的地方是“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光。在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來： “啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”這就讓我看到了患難中見真情。

生：??

師（激動不已）：我們?nèi)A中初一

（二）班同學(xué)們太能干了，各抒己見，敢于發(fā)表自己的看法，了不起！但是有個同學(xué)在讀時，有個詞語讀錯了，現(xiàn)在我們一起來看看文中的幾個生字。（生讀生字）

師：盲孩子的命運(yùn)有個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就是誰的出現(xiàn)讓他從此看見了光明？是誰在孤獨(dú)、寂寞的盲孩子陷入困境時是誰的出現(xiàn)給他帶來了光明、希望與勇氣？

生（快樂地）：影子和 螢火蟲。

老師自然地過度到下一張幻燈片，學(xué)生看到童話般優(yōu)美迷人的畫面，不由得發(fā)出賞心悅目的贊嘆聲。師（欣賞地）：同學(xué)們，它美嗎？ 生：美，太美了！

師：誰來告訴大家它美在什么地方呢？

生：它很美，因?yàn)闊o數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光。

生：它很美，因?yàn)槊ず⒆釉谶@個寧靜的小樹林里散步。微風(fēng)送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。

生：總之，整個畫面顯得環(huán)境幽雅、美麗。師：對，這體現(xiàn)了童話故事里的什么美？ 生（一起回答）：環(huán)境美！師：除此之外呢？

生：我覺得它美，還因?yàn)槊ず⒆佑辛擞白雍臀灮鹣x的幫助，最終見到了光明，體現(xiàn)了情感美。師（激動不已）：好一個幫助，好一個光明，好一句情感美！下面就讓我們一起走進(jìn)那從困境中得到幫助一路走來的極度驚喜的盲孩子的世界吧！師（切換幻燈片）：現(xiàn)在就請同學(xué)們互相討論此情此境我們應(yīng)當(dāng)怎樣去讀才能解讀盲孩子的內(nèi)心世界。

學(xué)生立刻展開激烈地討論，老師巡視指導(dǎo)。（三分鐘后學(xué)生舉手了）生：我覺得影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”要讀出雨來了的著急的語調(diào)。生：我覺得他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧？這里要讀出盲孩子陷入困境的孤獨(dú)、絕望與渴望、希望朋友的幫助的語調(diào)。生：我覺得“是你嗎？螢火蟲？”這里要讀出盲孩子聽到螢火蟲來時激動的語調(diào)。生（補(bǔ)充）：還有一點(diǎn)疑問，因?yàn)樗吘惯€看不清楚，所以在問。

生：我覺得螢火蟲們的回答要讀出親切、在盲孩子遇到困難時能及時趕到的喜悅之情的語調(diào) 生：我覺得“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”要讀出盲孩子見到影子極其驚喜的語調(diào)。生：??

師（十分贊同，點(diǎn)頭微笑）：看來同學(xué)們對文章已經(jīng)了解得很透徹了，現(xiàn)在就照你們說的讀法來讀一讀吧！

老師分別找?guī)孜煌瑢W(xué)起來示范，其余同學(xué)做評價。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個地方學(xué)生沒有讀出那種在孤獨(dú)的邊緣呼喊和看到了光明是極其驚喜的語調(diào)時，老師就縱情范讀，學(xué)生收到了感染，朗讀效果明顯。

師：盲孩子看到了影子，除此之外，他還看見了什么？請同學(xué)快速在文中尋找。學(xué)生迅速尋找并交流結(jié)果。

生：他看見了月亮和太陽同時懸掛在天上。還有那盞螢火蟲燈。

生：他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹，各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠。

老師（切換幻燈片）：讓我們一起來誦讀盲孩子從困境中走來見到的美好景色吧！學(xué)生齊讀、教師情感范讀、學(xué)生再學(xué)讀。

師：故事有如此美好的結(jié)局，就是因?yàn)橛辛嗣ず⒆訉ι畹臒釔垡约按蠹医o他給予的關(guān)愛、幫助。這樣的人與事只有在童話里才有嗎？

生（異口同聲）：不是，現(xiàn)實(shí)生活中也有。

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們合作探究大屏幕上的三個問題：

1、盲孩子和影子、螢火蟲各代表了現(xiàn)實(shí)生活中的哪類人？

2、文章有如此美麗的結(jié)局是什么原因？

3、我們可以從這篇感人的童話故事中得到什么啟示？

學(xué)生馬上開始討論，老師視察并參與討論。生1：盲孩子代表了身殘志堅(jiān)的人。

生2：盲孩子代表了熱愛生活的人和 得到他人關(guān)愛的人，影子和螢火蟲代表很有愛心，給弱勢人群關(guān)愛的人。

生：有影子以及螢火蟲等好朋友給盲孩子的關(guān)愛和幫助。

生：盲孩子不只是得到別人的幫助才改變了自己，更在與他自己就一直有一顆熱愛生活的心。

生：盲孩子不因?yàn)樽约菏莻€殘疾人就自暴自棄，他還在一直想要尋找自己的快樂 生：?? 師（贊嘆）：很好，每個同學(xué)都有自己的見解和看法，總結(jié)起來就是我們?nèi)魏我粋€人都一定要愛己愛人，這樣才會得到真正的快樂。那么你通過對本文的解讀有什么啟示呢？

生：我們要熱愛生活，一直保持革命樂觀主義精神。生：我們要關(guān)愛社會上需要我們幫助的人。生：我們要從小培養(yǎng)自己的愛心。師（賞識、微笑、切換幻燈片）：愛是一縷陽光，可以溫暖人的心田；愛是一捧清泉，可以洗滌人的心靈；愛就像灰姑娘的水晶鞋，給人帶來光明和希望。愛就像一支優(yōu)美的樂曲，時時奏出曼妙的旋律。生命之花就是因?yàn)橛辛藧鄱兊枚嘧硕嗖?、絢麗迷人。前面有同學(xué)問 我姓什么，（板書）我姓這一個字“奉”請大家組詞。

生：奉獻(xiàn)。師（激動而深情）：我感謝我的爸爸，是他給了我這么偉大的一個姓。我奉獻(xiàn)我快樂，我熱愛我的教育事業(yè)，大家都喜歡說我是一個“愛心大使”，你們愿意來當(dāng)一次愛心大使嗎？

生（興高采烈、把手舉得高高的）：我愿意。老師（拿出兩只愛心小話筒）：同學(xué)們，胡錦濤主席在黨的十七大會議上專門強(qiáng)調(diào)了要更快更好的建設(shè)殘疾人事業(yè)，只要我們熱愛生活，不自暴自棄；只要我們多給他人給予關(guān)愛，我們構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)何愁不會實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)在請兩個小記者做一期愛心專訪，現(xiàn)場采訪一下在座各位在日常生活中遇到過那些幫助別人或受人幫助的事情。

生（歡呼雀躍）：我來我來??

老師（選定兩個同學(xué)，將話筒遞給他們）：同學(xué)們，今天我們很榮幸地請到了廣安教科所的邱所長一行也來到了現(xiàn)場，現(xiàn)在我們的小記者就請去采訪一下邱所長的愛新事跡。

全場響起了熱烈的掌聲。采訪現(xiàn)場略。師（激情洋溢）：這不僅是一篇美麗的抒情童話，更讓我們看到的是顆顆閃爍著赤字金光的愛心。每個人在生活中都會遇到坎坷與挫折，只要我們有一顆熱愛生活的心，生命的長河就是無止境的。我們不但要愛自己，更應(yīng)將愛自己的心化著一場春雨撒向人間，去滋潤那些需要我們關(guān)懷的人。盲孩子因?yàn)橛辛藧郢@得了光明，影子因?yàn)閻廴硕@得了新生，因?yàn)閻勰憔偷扔趷圩约骸Ｗ屛覀儼褠鄄迳想p翼，讓我們的愛心飛遍祖國的大江南北。黨十七大提出了構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的目標(biāo)不就實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們在你們的愛心卡的正面，寫上你們打算為那些需要我們關(guān)愛的人資助的東西吧！然后請同學(xué)們一個一個將愛心投遞到募捐箱里來，讓我來當(dāng)一回愛心大使！

教室里響起《愛的奉獻(xiàn)》的優(yōu)美感人的歌曲，邱所長、譙主任、趙主任帶領(lǐng)學(xué)生在募捐愛心的活動中緩緩走出教室。所有的同學(xué)都很激動，盡管在向老師揮手再見，但人不愿離去！

（三）反思

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，興趣較高。然而我在引導(dǎo)學(xué)生處理文本時，沒有很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀。而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即： 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本是沒有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間，想象力和創(chuàng)造力沒有很好地加以培養(yǎng)、挖掘；在欣賞文學(xué)作品,學(xué)生能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在這一點(diǎn)上我自己認(rèn)為還是完成得比教可以；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。也許是因?yàn)檎n文的篇幅太長，而且本文感人的情景多，人物形象豐滿，富有表現(xiàn)力的語言更多。所謂“教師就是一個藝術(shù)家、一個演員。”而我在課堂上的音量一直很高，沒能像藝術(shù)家或演員一樣將生活中的嬉笑怒罵淋漓盡致地展現(xiàn)在同學(xué)們面前。沒有什么不會留下遺憾，要想在短暫的四十分鐘內(nèi)處理好這些問題，幾乎是不太可能，于是我也只能淺嘗轍止。想到教育之路漫漫修遠(yuǎn)，于是我也只得摸索前進(jìn)，慢慢成長。

也許我們不得不承認(rèn)，語文是大的，大得讓我們只能品出她的缺陷美！

難道這種美不是美嗎？

第四篇：盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材及學(xué)情分析】

（一）、課文解讀：

《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

（二）、學(xué)情分析：

本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學(xué)生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。2.過程和方法：（1）、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節(jié)。（2）、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解文章的主旨

【教法及學(xué)法】

（一）、教法：

1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻(xiàn)》音樂，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。

2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。

（二）、學(xué)法：

誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

小游戲?qū)耄鹤銎饋?，腰背挺直，閉上你的雙眼，用雙手整整你的衣領(lǐng)，拿起桌上的筆，在草稿紙上寫“我是一個盲孩子”七個字。然后談?wù)勀阍谝粋€完全黑暗的世界里是一種什么樣的內(nèi)心感受？

二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)

1、品讀1——7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的？從這一部分的那些語句可看出？試畫出來讀讀并簡要說明。（“寂寞”）

2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂？（影子）因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子??！”“他總是告訴人們”什么？（“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！保┓纸巧x出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。

3、小組合作探究。小組合作讀7——28段，共同分享盲孩子的快樂心情（注意讀出語氣，節(jié)奏和人物情感的變化）。讀后進(jìn)行自評，互評并總結(jié)朗讀方法。討論：影子是一個怎么樣的朋友呢？影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事？以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。

4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應(yīng)該是什么呢？（光明）自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點(diǎn)光的過程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。（第46段，讀出驚喜、激動的感情。）

5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。

（困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧！

7、小結(jié)：如果將剛才觀看的四幅圖組成一組連環(huán)畫，誰能用簡潔的語言歸納這組連環(huán)畫的內(nèi)容？

（盲孩子很寂寞——影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂——影子，螢火蟲，太陽和月亮的關(guān)愛使盲孩子獲得了光明）

三、感受形象，領(lǐng)會主旨

1.一個寂寞的盲孩子，最終見到了光明，大家可否想過，是什么改變了盲孩子的人生，讓他走出黑暗，重獲光明？

A.身邊朋友的關(guān)愛

B.自己的頑強(qiáng)，樂觀，對生活充滿信心

2.盲孩子重見光明，影子獲得生命，這些在現(xiàn)實(shí)中是不可能的，這是作者的想象。想象是童話的生命，作者這樣想象，是想告訴我們些什么呢？

A．.我們要多關(guān)愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人 B．給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

C．無論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛生活，追求光明的未來。……

四、遷移拓展，創(chuàng)作提高

1、同一篇課文的主題是可以從不同的角度來理解的，但從文章整體內(nèi)容來看，“愛”可以說是這篇文章的主旋律。回憶一下，你有沒有曾經(jīng)幫助過別人或自己特別無助時得到別人幫助的經(jīng)歷呢？如果有，你當(dāng)時是一種什么樣的感受？

2、這篇童話的語言詩一般的美，請模仿老師的范例或自由發(fā)揮，接著根據(jù)課文創(chuàng)作一首小詩。

我是一個盲孩子 我的世界里 沒有光亮

沒有色彩

我只能靜靜地坐著 坐著

聽小鳥歌唱 聽伙伴嬉戲 我的日子很寂寞

我是一個盲孩子 影子······（螢火蟲）

播放《愛的奉獻(xiàn)》伴奏曲，學(xué)生創(chuàng)作，展示。

結(jié)束語：課堂有限，愛心無限，行動無邊。只要同學(xué)們永遠(yuǎn)銘記別人對自己的幫助和關(guān)愛，銘記得到關(guān)愛時 這份溫暖，并將這份溫暖傳遞給需要幫助的人，相信世界將會變成美好的人間。

第五篇：《盲孩子和他的影子》教學(xué)案例

創(chuàng)設(shè)情境，還孩子一方想象的天空

《盲孩子和他的影子》教學(xué)案例 密山市密山鎮(zhèn)中心校

楊秋芬

教學(xué)目標(biāo)

1、品味語言，積累詞匯。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對愛的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)

理解“影子”的象征意義。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，蒙上你的雙眼，你會看見什么？ 生：什么也看不見。

師：有這樣一個盲孩子，他能看見光明，看見世界，你知道是怎么回事嗎？ 生：不知道。

師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子 金波）

二、速讀課文，整體感知

提問：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對于不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。

明確：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

三、品味語言

要求：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。引導(dǎo)：

1、疊詞的運(yùn)用，“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

2、描寫的角度：

（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光”。

朗讀：幫助學(xué)生把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來。

四、問題研討

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲??他從來沒有這樣快樂過?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？ 是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

3、關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。

（1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

（2）盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

五、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生說出身邊關(guān)于愛的力量的故事

六、布置作業(yè)

1、抄寫關(guān)于愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流

2、學(xué)唱一首關(guān)于愛的歌曲

3、把你身邊的關(guān)于愛的小故事寫下來

七、小結(jié)

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加美好。

教學(xué)反思

在本課的教學(xué)過程中，我主要運(yùn)用了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)發(fā)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，我自己主要來調(diào)控課堂，發(fā)揮導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利。學(xué)生在獲得了自主后，真正放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！本課教學(xué)最大的成功之處就在于真正的把課堂交給了學(xué)生，我沒有把問題的答案強(qiáng)加給學(xué)生，每個問題都給了學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生說出自己的感悟，只是在必要的時候進(jìn)行一下引導(dǎo)，對于學(xué)生的見解，我都能持肯定態(tài)度，不會扼殺學(xué)生的積極性，比如對于文章主題的理解，我設(shè)計(jì)了兩個答案，學(xué)生也有不同的意見，這時，我沒有給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，最終收到了滿意的效果。

本課的另一個亮點(diǎn)就是學(xué)生對愛的理解又加深了許多，以前，學(xué)生對愛的理解可能比較狹隘，認(rèn)為親情和愛情是愛，其他的就沒有了。在學(xué)習(xí)過本課之后，學(xué)生又明白了更深層次的愛——友愛，這也是一種偉大的愛。雖然這只是一則童話，但是他給予學(xué)生的是一次震撼，原來愛的力量有這樣大，愛可以戰(zhàn)勝世間所有的困難，只要世界充滿愛，我們無論遭遇到什么樣的不幸都會依然感覺到溫暖。

本課教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是在操控課堂的時候如何把握好度，有時認(rèn)為比較簡單的地方，學(xué)生反而爭論起來，超過了預(yù)設(shè)的時間，有的地方設(shè)計(jì)的時間比較長，可是學(xué)生的興致不高，出現(xiàn)冷場，個人感覺要處理好這個問題還是要提高個人能力，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上能夠自如的把握課堂。第二個問題是有些學(xué)生不愛參與學(xué)習(xí)，好像課堂與他們無關(guān)一樣，如何調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，是今后教學(xué)的一個難題。