第一篇：計算機信息技術萬能說課

尊敬的各位評委，各位老師： 大家好！（鞠躬）

我是____號考生，今天我說的課題目是______。（板書標題）我準備從教材分析、教法、學法、教學過程、教學反思五個方面進行說課。

一、教材分析（說教法）

（一）教材的地位和作用

我今天說課的內容是普通高中信息技術教材必修3網(wǎng)絡技術應用第__章第__節(jié)的__________。它是教材關于__________知識鋪墊的延伸。并且貫穿著以后整個________知識的教學，是形成學生“了解——熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材的目的是讓學生學會________，重點掌握________。體現(xiàn)信息技術學科與______學科的整合。

（二）教學目標

根據(jù)教材分析和學生的特點，結合新課改理念，我確定以下教學目標和重難點：

知識與技能：學生能夠掌握_____并了解它的作用。過程與方法：學生能夠建立_____，知道_____，并熟練運用。情感價值觀：練習生活實際，激發(fā)學生對_____的學習興趣，培養(yǎng)學生互相幫助，團結協(xié)作的良好品質。教學重點： 教學難點：

為了是學生明白教學的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我在從教法和學法上談談。

二、教法

本課采用的教學方法是綜合運用“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境發(fā)”、“分組教學法”。

信息技術教學大綱明確指出：知識與技能的傳授應以完成典型“任務”為主。所以本課采用構建主義教學理論指導下的主體式教學模式。通過創(chuàng)設一個個情境，在情境中設置一個個任務，在完成任務的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳遞、遷移、和融合。

三、學法

本課教給學生的學法是“研究性學習”、“小組合作學習”。構建主義學習理論強調以學生為中心。所以本課通過學生自主學習、合作探究培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造學生合作學習的平臺，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

四、教學過程

根據(jù)本課教學內容和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，激情導入（3分鐘）

實例：向學生展示______讓學生感受_____廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢指出：這都是______的功勞，你想不想也來用______做______？通過本學期的學習，相信大家一定能______。

此環(huán)節(jié)設計的目的是創(chuàng)設美好的學習環(huán)境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，提出明確的目的，激發(fā)學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學。

2、任務驅動，自主探究（20分鐘）任務一：

由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我在操作過程中作品的變化是什么？（這樣的設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）給學生___分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調，、說明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計的目的是及時對學生的每一個操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自己的方向）。任務二：

如果____________，我們接下來該如何操作呢？

在這一環(huán)節(jié)里我設計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。

設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單的塞給學生，而應讓學生自主得出結論，然后互相討論補充，教師總結。任務三：

_______________，這是與_________學科有關的問題，這個任務的設計讓學生通過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中遇到的問題及解決的辦法，如果問題還沒有解決可以請其他小組幫忙解決，最后由教師總結。使學生在交流中彌補自己的不足。任務四：我們生活中真實的_________是這樣嗎？學生回答后，接下來我們共同來學校制作______。在任務的驅動下，學生借助老師的直觀演示學習______。

通過完成以上四個任務，學生基本掌握______的用法或者操作，通過這種方式達到教學目標，突破重點、難點。

3、實踐操作，學以致用（10分鐘）

以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

4、展示評價，共同進步（5分鐘）

首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本科內容進行梳理歸納，并對學生的總體情況進行評價分析。在評價的最后，指出不足之處，有利于學生進一步提高。

5、課外延伸、作業(yè)布置（3分鐘）以小組為單位，完成課后______練習。

6、板書設計：

五、教學反思

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的思想。而且我在教學中也積極體現(xiàn)“以學生為中心”，將培養(yǎng)學生的興趣和能力放在首位，把探究的主動權交給學生，給他們多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學效果。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師?。ň瞎?/p>

第二篇：計算機說課

說課稿模板

尊敬的各位評委：

大家上午（下午）好（鞠躬）！我是第 號，今天我說課的題目是（板書），下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、學生情況分析、教學準備、教學方法、教學過程等方面來進行說課。

一、教材分析：

1.教材所處的地位和作用：

《 》是教材《 》第 章第 節(jié)內容。在此之前學生已學習了 基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。2.教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：掌握，認識，學會（2）能力目標：以任務驅動、教師講解演示操作教學方法，逐步幫助學生通過聽課和實際操作的過程循序漸進的掌握知識，完成教學任務。

（3）情感目標：上課過程中對學生課堂紀律，愛護機房設備的教育。通過學生小組合作，互幫互學，培養(yǎng)學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養(yǎng)學生探索新知識的興趣。3.教學重點，難點：

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 難點

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從學情上談談：

二、學情分析：

1、學生基礎參差不齊，計算機操作水平落差較大。挑選出對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手學生，在學習過程中可以帶動和指導其他學生。

2、知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識掌握的不牢固，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙主要體現(xiàn)在 知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3動機和興趣上：明確學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力

三、說教學準備

1、針對學科特點，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡教室進行教學；

2、課前準備：一個多媒體課件；提供練習所需素材。

四、說教法及學法指導

（一）教法

1、講解法：概念性的知識和了解性的知識，可以采用講解法，這樣可以使學生更好地理解。

2、演示法：對于一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，很難完成教學任務，這時，教師可以采取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。

3、任務驅動法：通過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之后又能讓學生產生獲得成功的喜悅，有利于調動學生學習的積極性和主動性。

在整個的教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者和促進者，所以我主要采用以下的教學模式：

設計任務——啟發(fā)探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練

（二）學法指導

自己多動手操作的方法不但符合中專生的特點，而且習得的直接經(jīng)驗比獲得的間接經(jīng)驗印象更為深刻，學生更容易掌握，所以，指導學生通過自主學習、互助協(xié)作，總結經(jīng)驗，完成實踐任務，從而獲得很好的效果。這樣，不但使學生掌握操作技能和學習的方法，而且還能培養(yǎng)和提高學生參與意識和合作精神。

五、說教學過程：

（一）導入新課：以一個現(xiàn)實生活中一個常見的情境導入新課，調起學生的學習興趣。

（二）教師先演示

。然后教師對演示的內容進行解釋，并總結

。最后

。教師在各組間巡視并作個別輔導。

（三）本課的重點是，我采取以下幾個環(huán)節(jié)：

1、設置任務，分組探索。安排四至五人一組，指定電腦基礎水平較好，且較負責任的學生充當小組長，負責本組的任務進程和紀律。分別給各小組成員分派以下任務之一： 2 鼓勵學生在完成自己的任務同時，再完成別組的任務，避免讓基礎好的學生“吃不飽”。在學生完成任務時，教師在各小組間巡視，發(fā)現(xiàn)問題可以及時輔導和答疑。

2、各組間相互交流學習成果

每小組選派一名代表充當小老師，到多媒體操作控制臺把本組的任務進行操作演示。

3、教師給予以肯定性為主的評價，并補充演示和講解，對發(fā)現(xiàn)的典型問題和難點問題做多次演示和強調，同時把各種操作的方法邊講解，邊顯示到大屏幕上。

（五）組織課堂練習，要求學生對教師總結的操作方法認真練習操作，以達到內化技能的效果，小組長負責監(jiān)督檢查，教師給予個別輔導。

（六）對本節(jié)課的學習成果進行評價總結。本節(jié)課突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生的學習積極性；學生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍。

六、布置作業(yè)

認真預習下節(jié)課的內容，有條件的學生可以在家里練習操作。思考在“資源管理器”中和“我的電腦”中瀏覽和管理文件有什么相同和不同之處。下節(jié)課上課前請學生演示說明。

我的說課到此結束，敬請各位評委老師指正，謝謝！

第三篇：信息技術如何說課

信息技術是一門新興的課程，隨著教學條件和教學對象的不斷變化，信息技術課程的教學目標、教學手段、教學內容和教學方法也在不斷地發(fā)生相應的改變，這就要求廣大教師不斷地在新的教學情景中進行教學設計，以適應教學目標對培養(yǎng)學生知識、能力和情感的要求。為了促進廣大教師學習先進的教育教學理論、鉆研優(yōu)秀的教育教學方法，幫助廣大教師提高教育教學水平，我們在前幾年開展“三定（定教師、定時間、定課題）備課”活動的基礎之上，拓展為“三定四課（備課、說課、聽課和評課）”活動?，F(xiàn)結合“信息技術”“三定四課”活動對說課作簡要分析，供大家參考，以求起到拋磚引玉的作用，還望得到專家和同行的指教。

說課是近幾年來在我國中小學各學科教研活動中日漸興盛的一種較好的教研活動形式，目前對“說課”雖然尚未找到統(tǒng)一的定義，但是，根據(jù)教研實踐經(jīng)驗，我們認為，說課是以提高課堂教學效率、教師教學業(yè)務素質和教學科研水平為目的一種教學研究活動。它是授課教師就某一具體教學課題，在充分認真?zhèn)湔n的基礎上，層次分明、條例清晰地向專家和同行教師們說明本節(jié)課教什么、怎么教以及為什么這樣教等問題，即呈現(xiàn)本節(jié)課的教學設計過程并展示進行這樣設計的理論依據(jù)；然后，由專家和同行教師們根據(jù)有關教學理論和經(jīng)驗對該教學設計進行評說和討論，研究并確定該節(jié)課教學設計的改進意見；最后再由授課教師跟據(jù)改進意見對教學設計進行修改和完善的過程。說課的一般包括：說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說媒體、說設計和說小結等過程，現(xiàn)分別分析如下。

一、說教材

教材是教學內容的載體，隨著信息技術的發(fā)展，教材的概念也得以拓展，教材不僅僅指紙質的書面教材，還應包括電子教材（光盤資料或網(wǎng)絡資源）。這是因為目前有很多地方的《信息技術》教材都有配套光盤（教材）。

“說教材”是在教材分析的基礎之上，說明本課教學內容在這本（套）教材中的地位和作用，說出本課的知識結構、特點以及與學過知識之間的內在聯(lián)系，并分清本課重點和難點。同時還要根據(jù)有關教育、教學理論和《中小學信息技術課程指導綱要》，說明確定“地位”、“作用”、“結構”、“特點”、“聯(lián)系”、“重點”和“難點”的依據(jù)。

二、說學生

學生是教學活動過程中最基本的因素之一，對學生的充分認識，是取得良好教學效果的必要條件。面對浩如煙海的信息技術，學生有關“信息”的知識水平、“技術”操作能力和對“信息”的意識及思想情感都大不相同，因此，“說學生”在信息技術說課活動中尤為重要。

“說學生”就是在充分認識、了解和分析學生的基礎之上，說明學生的年齡特征、知識水平、能力結構、認知結構、接受水平，當前的發(fā)展水平以及潛在的可能發(fā)展水平、學生的共性以及個別差異等。

三、說目標

這里所說的目標即指教學目標，教學目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，一般學科大都強調知識目標，而信息技術學科更注重能力目標和情感目標。

“說目標”是指教師要說明，通過本節(jié)課的教學，使學生掌握哪些知識，訓練哪些技能并且培養(yǎng)哪些情感、道德以及非智力因素。由于信息技術課程本身就是一門知識性與技能性相結合的工具課程，因此，很多教師在說課時，往往對使學生掌握知識和培養(yǎng)技能的教學方法或措施說得頭頭是道，而對培養(yǎng)學生文明使用計算機和網(wǎng)絡以及網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡倫理等方面的情感卻涉及很少，甚至淡忘。這是我們教師在信息技術說課時往往容易忽略的地方。另外，有關教學目標的確定還必須切合學生的實際，即在分析教材和學生的基礎上，根據(jù)《指導綱要》、教學內容、年齡特征以及認知結構，合理地確定本節(jié)課的具體教學目標，并說明這樣確定的有關依據(jù)。

四、說教法 教法是指教師為實現(xiàn)某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的教具。教法的選擇是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據(jù)具體教學目標的要求分別選擇不同的教學方法。

“說教法”就是要求教師說明，如何從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的教學特點和目標要求并結合當前素質教育的要求，科學設計教學“任務”，綜合選用講練結合、分組合作、自主探究等教學方法，以便學生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握信息技術的基本知識和技能，并分別說明采用這些教法的依據(jù)。

值得注意的是，目前“任務驅動”是信息技術教學中的時尚，但是“任務驅動”本身不能說是一種教學方法，嚴格地說，“任務驅動”是一種教學理念，即在建構主義學習理論指導下的一種適合于操作類教學內容的教學思想。如今，絕大都數(shù)《信息技術》教材都采用“任務驅動”的思想編寫，因而，這就要求廣大教師在實踐中努力學習建構主義學習理論，貫徹“任務驅動”的教學思想。

五、說學法

學法是指學生為達到某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的學具。學法的選擇也是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據(jù)具體教學目標的要求分別選擇不同的學習方法。但是學法的選擇要充分考慮學生的情感、意志、興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結構特點、學科知識水平、能力結構特征、現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等因素，以便充分調動學生學習的主動性和積極性。

“說學法”的內容在“說課”活動中，往往被許多說課教師所忽視，而這恰恰又是信息技術學科教師最需要重視的。這是因為，一方面，信息技術學科的知識更新快、教學內容多，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，那么學生就很難適應這門學科的學習和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術的發(fā)展也為信息技術教學創(chuàng)作了良好的合作學習環(huán)境，即利用網(wǎng)絡環(huán)境開展合作式地、研究性的學習。因此，說課教師要說出教學中如何努力提高并維護學生對信息技術的學習興趣；說出教會學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的一般方法；說出如何鼓勵學生多動手嘗試并善于舉一反三，以便更好地更多地學掌握信息技術的知識和技能，并用所學到知識和技能去解決實際問題；說出如何指導學生開展“合作”；說出如何指導學生開展“研究”活動，最終使學生的心理、生理等綜合素質得以全面發(fā)展。

六、說媒體

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術在教育教學中應用日趨廣泛，突出的表現(xiàn)就是教學信息的載體的多樣化，即多媒體在教學中的運用。目前，很多中小學都建設了校園局域網(wǎng)或網(wǎng)絡教室，并建設了多媒體教學資源中心，這使得我們的教學手段更加先進，教學內容更加豐富，教學過程更加形象，教學活動更加和諧。另外，很多教師在備課時還精心制作了課件或選用了一些較好的輔助教學軟件。

“說媒體”就是要求授課教在說課時，先交待上課時擬采用的教學（媒體）環(huán)境，自己制作或選用的教學軟件，必要時作些演示，并說明選用教學環(huán)境和教學軟件的理論依據(jù)或指導思想。

七、說設計

一般來說，說課的這個階段應該是“說過程”，但是由于說課是在上課之前的一次教研活動，因此，嚴格地說，傳統(tǒng)意義的“說過程”應該是“說設計”，即說明教學過程設計。

“說設計”就是要把整個教學過程的總體安排，即時間分配和教學建議等介紹給大家，其中包括新課的引入、新課的展開、練習的設計、小結如何安排、作業(yè)如何布置、板書如何設計等等。并且要說明這樣設計的理論依據(jù)；說明教學過程中，教師的教和學生的學是如何安排并有機結合的，說明教學過程的構想與整體分析；說明本課教學過程中如何運用教學方法、教學手段和教學用具來突出本課教學重點、突破本課教學難點，以及如何實現(xiàn)各項教學目標，并闡明如何對學生進行學習方法指導，如何落實學生的思維活動和技能練習，如何根據(jù)學生的情感、意志和興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結構特點、學科知識水平、能力結構特征、現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等，來充分調動學生的主動性和積極性，以體現(xiàn)以教師為主導和以學生為主體的教學原則

八、說小結

“說小結”并不是對所說一節(jié)課的教學內容進行小結，而是要“小結”出授課者對本節(jié)課的設計思想，以及在本節(jié)課的教學中需要注意的一些問題。

說課除了要說清以上八項主要內容之外，還需要注意如下幾個問題：第一、要注意教師的形象。說課的過程也是教師儀表和氣質的展示過程，因此，說課教師的穿戴要整潔大方、樸素自然；第二、要注意語言的表達。聽課的對象，一般不是學生，而是專家或同行，甚至還可能是領導，因此要注意說課態(tài)度和藹、自信并充滿活力，注意表情和稱呼，普通話要標準流暢、語言簡明扼要、清晰生動、邏輯性強，語言要富有感情、有感染力，最好富有個性、以體現(xiàn)自己的獨特風采；第三、要注意專業(yè)的素養(yǎng)。說課要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練，要注意詳略得當，不可面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；第四、要注意學科的素養(yǎng)。對于信息技術學科的教師，說課時最好能借助于信息技術的優(yōu)勢，制作一些簡單的多媒體說案，靈活、恰當?shù)厥褂糜嬎銠C及投影設備。

說課是教學研究活動的重要形式，對提高教師整體素質、教學水平和課堂教學質量具有十分重要的作用：

1、有利于促進教師學習教育教學理論；

2、有利于提高教師學科教學理論水平；

3、有利于提高教師教學實踐水平；

4、有利于教師將教育教學理論與實際教學相結合。

只要我們認真鉆研教材、深入研究學生、精心設計“說案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就一定能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。

第四篇：信息技術說課

尊敬的各位評委、各位老師：大家好！（鞠躬）

我是 號考生。今天我說課的題目是（板書標題）對于今天的說課我將從說教材、說教法、學法、教學過程設計四個方面進行簡單的闡述。

一．教材分析（說教材）

（一）、教材的地位和作用

我今天說課的內容是___版小學信息技術教材第___冊第___課的《_________》，教學對象是小學___年級學生。它是教材關于___知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個___知識的教學，是形成學生“了解熟悉---技巧掌握---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材的目的是讓學生學會_________重點掌握_________。體現(xiàn)信息技術學科與______學科的整合

（二）、教學目標

根據(jù)教材分析和學生的特點，結合新課程改革理念，我確定以下的教學目標和重難點：

認知目標：了解_________理解_________掌握_________能力目標：初步學會_________學會_________熟練_________能夠保存自己的勞動成果。情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的審美能力。培養(yǎng)學生互相幫助，團結協(xié)作的良好品質。提高學生自主學習、合作探究的能力

（三）、教學重難點

（1）教學重點：_________重點的依據(jù)：只有掌握了_________才能理解和掌握 _________。

（2）教學難點：_________ 難點的依據(jù)：_________較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

二、說教法

本課采用的教學方法是綜合運用“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”、“分組教學法”。信息技術教學大綱明確指出：知識與技能的傳授應以完成典型“任務”為主。所以本課采用 建構主義教學理論指導下的主體式教學模式。通過創(chuàng)設一個個情境，在情境中設置一個個任

務，在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

三、說學法

本課教給學生的學法是“研究性學習”、“小組合作學習”。

建構主義學習理論強調以學生為中心。所以本課通過學生自主學習、合作探究培養(yǎng)學生的實

踐能力和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造學生合作學習的平臺，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

教學準備：

本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。最后我具體來談談這一堂課的教學過程

四、說教學過程

根據(jù)本課教學內容和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如

下幾個環(huán)節(jié)：

１.創(chuàng)設情境，激情導入（3分鐘）

實例：向學生展示_________讓學生感受_________廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這都是 _________ 功勞，你想不想也來用 _________做_________？通過本學期的學習，相信大家一定能_____________。此環(huán)節(jié)設計的目的是創(chuàng)設美好的學習環(huán)境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好

事物的向往，提出明確的目的，激發(fā)學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學。

2.任務驅動，自主探究（20分鐘）

任務一：由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什

么？（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計目的是及時對學生的每一個操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自己的方向）任務二：如果__________________，我們接下來該如何操作呢？

在這一環(huán)節(jié)里我設計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的

任務。

設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學

生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。任務三：_________ _________，這是與 _________學科有關的問題，這個任務我設計讓學

生通過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問

題還沒用解決可以請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結。使學生在交流中彌補自己的不

足。任務四：我們生活中真實的__________________是這樣嗎？學生回答后，接下來我們共同來學習制作_________。在任務的驅動下，學生借助老師的直觀演示學習_________。

通過完成以上四個任務，學生基本掌握_________的用法或者操作，我通過步步為營的方式達到教學目標，突破重點、難點

3、實踐操作，學以致用（10分鐘）以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

4、展示評價 共同進步（5分鐘）

首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內容進行梳理歸納，并對學生的總體情況進行評價分析。要積極體現(xiàn)評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

5、課外延伸作業(yè)布置（3分鐘）

問題：是否還有其他方法可以操作?制作。針對年級的學生素質的差異，我設計了分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可

以使學有余力的學生有事提高，從而達到拔尖和減負的目的。

6、板書設計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并有利于及時的體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能

夠理解掌握。我的板書設計是：。但是由于時間關系，板書不在展

五、反思

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的思想。而且我在教學中也積極體現(xiàn)“以學

生為中心”，將培養(yǎng)學生的興趣和能力放在首位，把探究的主動權交給學生，給他們多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學效果

我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！

（鞠躬）

第五篇：信息技術如何說課

信息技術如何說課？

一、什么是說課？

說課是為了提高教師的業(yè)務素質而開展的一項教研活動。說課就是在備課的基礎上，在上課之前向領導或同行闡述這堂課的教學設計及其理論依據(jù)。

二、說課的內容

（一）說教材

說教材即是說明授課內容在全冊教材或章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標，從而準確地確定該課的教學重點和教學難點。理解教材、分析教材，為教師備好課、上好課奠定基礎。

（二）說教法

說教法就是說在這一課中將采用哪些教學方法進行教學，并說明采用這些方法的依據(jù)及所能達到的教學效果。在一堂課中采用的教學方法可以是多種多樣的，針對不同的學生可采用不同的方法。怎樣讓學生掌握教學內容，并能舉一反三，值得老師們深思。

（三）說學法

說學法就是交給學生什么樣的學習方法。信息技術課時操作性比較強的課，而且是一門發(fā)展中的學科，我們的教學目的不是僅僅教會學生某一操作，某幾種軟件，而是教會他們學習的方法，以適應不斷發(fā)展變化的信息社會。例如，大家熟悉的復制操作方法很多，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據(jù)學生的情況介紹一、二種，其他的方法讓學生自己聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)，引導學生自學和復制相似的一些操作，總結方法。介紹完一種軟件，學生能自學其他的軟件。

（四）說教學手段

說教學手段就是根據(jù)教師的課堂設計，需要提前準備哪些設施。

（五）說教學過程

說教學過程是說課最重要的一個環(huán)節(jié)，教師應從導入新課、傳授新知識入手，從如何突出重點、突破難點、如何進行學生能力的培養(yǎng)和思想教育等方面一一闡述。如資源管理器這一節(jié)有老師把資源管理器比作圖書館，學生是圖書管理員，那么你作為圖書管理員要做哪些工作呢？導入貼近生活，激發(fā)學生主動學習的欲望，為后面的學習做好準備，好的導入是一節(jié)課成功的一半。在這個過程中，只要教師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破難點，這一過程最能體現(xiàn)教師的基本功和素質。

（六）說操作練習題

操作練習題是對學生學習的一個測試，對教學效果的一個檢查。說操作練習題側重說明教師選擇這些練習題的意圖，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，盡可能說出自己的特色。