第一篇：讀書(shū)使我更堅(jiān)強(qiáng)

讀書(shū)使我更堅(jiān)強(qiáng)

我自小體弱多病，聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)我三歲才學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)、學(xué)會(huì)走路，同伴都不與我玩，嘲笑我是個(gè)傻孩子。媽媽聽(tīng)到總是偷偷的抹眼淚。媽媽怕我受到傷害，總是把我關(guān)在家，不讓我出門(mén)。怕我寂寞，媽媽給我買(mǎi)了許多連環(huán)畫(huà)，如《雞毛信》、《保密局的槍聲》《三國(guó)演義》等，自此我養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

那時(shí)我的膽子特別小，偶爾出門(mén)就被同齡的那些可惡的人嘲笑，說(shuō)飛機(jī)來(lái)了，來(lái)抓你啦，我嚇得掉頭就跑，他們則在一旁哈哈大笑；甚至說(shuō)你趴在地上學(xué)狗叫、學(xué)狗跑，飛機(jī)就饒了你，我則受盡了屈辱。為了避免受到更大的傷害，我就躲進(jìn)我的小巢，繼續(xù)與我忠實(shí)的伙伴書(shū)為伍，隨著書(shū)中主人公的悲歡離合感情也大落大起。

隨著年齡的增長(zhǎng)，小人書(shū)已不能滿(mǎn)足的的需求，記得我讀的第一本書(shū)是從舅舅的書(shū)筐里淘出的寶貝《第二次握手》、《人生》，雖說(shuō)那是并不知道那兩本書(shū)在當(dāng)時(shí)的文學(xué)效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)，但足不出戶(hù)的我也從蘇冠蘭、葉玉菡、丁潔瓊他們的三十多年曲折的愛(ài)情經(jīng)歷和科學(xué)救國(guó)的坎坷經(jīng)歷中知道了世道的艱難并沒(méi)有磨滅他們刻骨銘心的愛(ài)情和對(duì)祖國(guó)的熱情。到了小學(xué)高年級(jí)，我開(kāi)始讀名人傳記，了解到偉人不凡的業(yè)績(jī)后面往往藏著人所不知的辛酸經(jīng)歷。讀了霍金的《我的病歷》，發(fā)現(xiàn)自己以前所受的磨難根本與他無(wú)法相比，我受到的不過(guò)是我所謂的精神創(chuàng)傷，可霍金所受到的則是疾病的折磨，不治之癥對(duì)他的幾乎致命打擊并沒(méi)有改變他對(duì)科學(xué)事業(yè)的追求，反而更激發(fā)了他與病魔做斗爭(zhēng)的勇氣。雖說(shuō)他也有過(guò)失落、悲傷，甚至是厭世，但他憑借自己的頑強(qiáng)意志走出了低谷，獲得了重生，他的“黑洞”理論使他成為繼愛(ài)因斯坦最偉大的理論物理學(xué)家。由此我感到我不能再消沉，嘗試著與人交往性

格不再那么孤僻。

進(jìn)入中學(xué)，老師安排的讀書(shū)課使我受益匪，我逐漸認(rèn)識(shí)到了更多的偉人：讀羅曼?羅蘭的《貝多芬傳》，我了解到貝多芬這位杰出的天才的命運(yùn)之路卻是崎嶇坎坷的。他少年喪母，情場(chǎng)失意，雙耳失聰，生活潦倒，命運(yùn)對(duì)他是多么的不公??！然而，所有的磨難只是使他變得更加堅(jiān)強(qiáng)：他痛苦，卻不肯屈服于命運(yùn)；他貧窮，卻既不趨炎附勢(shì)，亦不迎合潮流，始終保持獨(dú)立的人格；他孤獨(dú)，卻能以熱誠(chéng)赤子之心愛(ài)人類(lèi)。

“打開(kāi)窗子吧！讓自由的空氣重新進(jìn)來(lái)！讓我們呼吸英雄的氣息?！边@是羅曼?羅蘭在卷首語(yǔ)中開(kāi)宗明義的一句話(huà)。而貝多芬就是這個(gè)英雄！他遭遇了種種困難、挫折，他失敗過(guò)，苦惱過(guò)，但他具有一種內(nèi)在的強(qiáng)大生命力，在任何逆境中都不放棄奮斗，牢牢把握著自己的命

運(yùn)，以頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝一切困難。

貝多芬是不幸的，那保爾?柯察金更是不幸的。在他雙目失明，全身殘廢的情況下，靠那只惟一可以動(dòng)的右手寫(xiě)下了輝煌的篇章。一個(gè)普普通通，有血有肉的人竟如此堅(jiān)強(qiáng)。

讀海倫?凱勒的自傳《假如給我三天光明》，她在書(shū)中這樣寫(xiě)到：“如果每個(gè)人在他生命的初始階段患過(guò)幾天盲聾癥，這將是一種幸?！?。說(shuō)真的，看到她這句話(huà)，我的心很疼，眼中淚忍不住滴了下來(lái)。她沒(méi)有一雙明亮的眼去欣賞七彩的陽(yáng)光，她沒(méi)有一雙健康的耳朵去聆聽(tīng)大自然的音符?？晌以诖煺酆笫秋@得那么的不堪一擊，同伴嘲笑的鞭子沒(méi)幾下就抽斷我的脊

梁。

我從偉人的事跡中站直了身子，我也逐漸能與人交流，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的幫助下，也敢班上發(fā)表自己的見(jiàn)解，還敢在全校師生面前放聲演講。說(shuō)我還顯得有點(diǎn)兒稚嫩、有點(diǎn)兒怯場(chǎng)，但我終于昂起了頭，挺起了胸膛。今后我還將繼續(xù)與書(shū)為伴，因?yàn)樽x書(shū)使我更堅(jiān)強(qiáng)！

第二篇：讀書(shū)使我更快樂(lè)作文

讀書(shū)的樂(lè)趣在哪里呢?在那沙沙沙的翻頁(yè)聲音中，在那動(dòng)人的故事情節(jié)中，在那字里行間流露出的情感中&&

當(dāng)我翻開(kāi)一本書(shū)時(shí)，我會(huì)被書(shū)中一張張神秘奇特的圖片吸引過(guò)去，就會(huì)對(duì)那些難以莫測(cè)的人，花，草，事浮想聯(lián)翩。

當(dāng)我讀到描寫(xiě)景的文章時(shí)，整個(gè)身心都會(huì)被錦繡山河的壯觀小橋流水的婉約融化了。讀<<觀潮時(shí)會(huì)為洶涌澎湃的潮水所激動(dòng);讀<<西湖的綠時(shí)會(huì)被西湖那種涼涼的綠所陶醉，時(shí)刻讓我心曠神怡;讀<<燕子時(shí)也會(huì)為光彩奪目的春景所驚嘆!

當(dāng)我讀小動(dòng)物的文章時(shí)，難道你不會(huì)被動(dòng)物那種天生頑皮的性格所心花怒放嗎?讀<<貓時(shí)，我多么想也和老舍爺爺一樣養(yǎng)只聰明頑皮的貓兒呀;可是讀了<<雪猴時(shí)，我又喜歡雪猴了，它們多么可愛(ài)，多么善解人意，羨慕解放軍能和它們做朋友;讀<<鳥(niǎo)情時(shí)，我也被小鳥(niǎo)與人和諧相處的情景所感動(dòng)!

當(dāng)我讀到英雄故事時(shí)，我既佩服又不服。<<董存瑞舍身炸碉堡里董存瑞的大義精神是那么令人流下熱淚;<<壯麗的青春里歐陽(yáng)海那不惜犧牲自己是那么不可思議;<<鍘刀里劉胡蘭的寧死不屈的精神也是那么可貴。和自己相比，我是那么渺小!

讀書(shū)的收獲和體會(huì)很不普通的!

多讀書(shū)吧，讓生活變得其樂(lè)融融。

第三篇：“困難使我更堅(jiān)強(qiáng)-決賽篇”演講稿

困難使我更堅(jiān)強(qiáng)

尊敬的老師，親愛(ài)同學(xué)們：

大家下午好！

今天，非常榮幸能站在這里演講，我是來(lái)自汽服0902班的葛振華。我演講的主題是“直面挫折”。人生長(zhǎng)路，猶如浩瀚的大海，時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而巨浪拍岸，在我們生活中，常常遇到荊棘坎坷。面對(duì)挫折，弱者，任憑生活的擺布，一蹶不振；而強(qiáng)者則會(huì)越挫越勇，敢于挑戰(zhàn)，最后通向成功的頂峰。

曾經(jīng)的你，我，他，是以何種姿態(tài)面對(duì)生活中的困難的呢？現(xiàn)在，再次遇到困難，又是如何做的呢？在這里，我愿分享自己的成長(zhǎng)故事：

2009年9月，滿(mǎn)懷希望的我?guī)е篮玫脑竿?，?lái)到憧憬已久的大學(xué)。為彌補(bǔ)填報(bào)志愿帶來(lái)的遺憾，剛進(jìn)學(xué)校，我便下定決心：把自己所有的精力投入到學(xué)習(xí)中，誓言須在考研場(chǎng)上把高考的失誤贏回來(lái)！就這樣，我努力，努力，再努力；學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！但很快地，我發(fā)現(xiàn)最初的夢(mèng)想之路，并不適合我。于是我重新給自己定位，決定在大學(xué)的舞臺(tái)上，好好的充實(shí)自己，不斷的積累各方面的綜合能力。抱著“鍛煉自己，提升自己”的想法，我試圖通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部方式更多的去磨礪自己。

滿(mǎn)懷熱情，信心十足的我，參加了院學(xué)生會(huì)的競(jìng)選。當(dāng)時(shí)的自己，并沒(méi)有太多的當(dāng)眾演講的經(jīng)驗(yàn)，上臺(tái)后，一緊張，腦袋一片空白，什么都沒(méi)了···結(jié)果，可想而知。當(dāng)時(shí)的我，很氣餒，很恨自己。我不斷的責(zé)問(wèn)自己：為什么這么軟弱，為什么這么緊張，為什么事先準(zhǔn)備的東西，沒(méi)有晾出來(lái)····一個(gè)個(gè)為什么，一次次的拷問(wèn)著心靈深處，剛上大學(xué)時(shí)的激情沒(méi)有了，剩下的只有自卑，只有失落，只有后悔。

第一次競(jìng)選的失敗，給剛進(jìn)大學(xué)的我沉重的打擊。整個(gè)人跌進(jìn)了低谷，自責(zé)，悔恨，悔恨，自責(zé)??無(wú)法自拔。后來(lái)，書(shū)本上的一篇文章勾起了我的回憶：一只小小的螞蟻在前進(jìn)的路上，遇到一道難以跨越的墻，爬到一半又跌下來(lái)，跌下

來(lái)后又開(kāi)始爬，就這樣，一次，一次，又一次??不知道經(jīng)過(guò)了多少次嘗試，最后終于獲得了成功。我想，一只小小的螞蟻，都可以不屈不撓，勇往直前，直至達(dá)到自己的目的地。一只螞蟻都知道不輕言放棄，我難道連一只螞蟻都不如么？頓時(shí)，自己的心靈被震撼了，我勇敢地站了起來(lái)，正所謂“在哪里跌倒，就要在哪里爬起來(lái)，”我決定，繼續(xù)堅(jiān)持著，堅(jiān)持著自己最初的夢(mèng)想。

于是，我認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的反思，并虛心向身邊的同學(xué)請(qǐng)教。后來(lái)，看到學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的招新啟示，我毫不猶豫的報(bào)了名。當(dāng)順利通過(guò)初試，收到復(fù)試的通知時(shí)，我非常高興，很激動(dòng)，但也很緊張。因?yàn)閺?fù)試之后，緊接著是競(jìng)職演說(shuō)，又是當(dāng)眾演說(shuō)，我的心又一次沉下來(lái)了。就在這時(shí)，我又想到了那只永不放棄的小小螞蟻，心慢慢的冷靜下來(lái)了。冷靜的準(zhǔn)備的第二天的一切，做最充分的準(zhǔn)備，不管接下來(lái)將發(fā)生什么，都將勇往直前。復(fù)試的答辯環(huán)節(jié)很順利，我順利通過(guò)了。在準(zhǔn)備競(jìng)職演說(shuō)時(shí)，心情非常的緊張，我害怕，我害怕??我害怕當(dāng)眾演說(shuō)，我害怕再次失敗，我想退縮。這時(shí)，我又情不自禁的，想起了那只小螞蟻。是她，重新給了我勇氣，再次燃起我心中的信念。我決定決不放棄，決不放棄！堅(jiān)持下去！我于是仔細(xì)剖析自己，認(rèn)真的給自己定位，反復(fù)的修改演講稿，并不斷練習(xí)。就這樣我再一次自信的站在講臺(tái)上，堅(jiān)持完了所有的程序。最后，自己很榮幸進(jìn)入了學(xué)社聯(lián)組織部。

當(dāng)收到任用短信時(shí)，我激動(dòng)地留下了淚水。這次，我沒(méi)有失敗，我得到了校級(jí)組織的肯定！我在自己跌倒的地方爬了起來(lái)。再次，再次感謝那只螞蟻，它是我我生命中的螞蟻??！我能成功的進(jìn)入學(xué)社聯(lián)，我感到驕傲，感到自豪，因?yàn)?，我是咱們汽機(jī)學(xué)院，唯一一位09級(jí)的，在學(xué)社聯(lián)任職的學(xué)生干部的同學(xué)?。∪ツ晔?，今年還是！再后來(lái)，我以挑戰(zhàn)自己的心態(tài)，參加了不少的面試，依然有失敗，但我勇敢面對(duì)，愈挫愈勇，隨之而來(lái)的，是一顆更加堅(jiān)強(qiáng)的心，是笑看生活的豁達(dá)和釋然。

·俞敏洪老師曾說(shuō)：我們每一個(gè)人，都應(yīng)該像樹(shù)一樣地成長(zhǎng)，即使我們現(xiàn)在什么都不是，但是只要你有樹(shù)的種子，即使你被踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，自己成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)你長(zhǎng)成參天大樹(shù)以后，遙遠(yuǎn)的地方，人們都能看

到你，走近你，你能給人一片綠色。活著是美麗的風(fēng)景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用。

我想，我們每個(gè)人心中，都應(yīng)該有樹(shù)的種子，即使被踩在泥土里，我們絕不屈服，絕不放棄，因?yàn)槲覀冇袇⑻斓闹鞠?，有不屈不撓的精神！只要我們有積極向上的心態(tài)，和堅(jiān)忍不拔的意志，定能克服生活中的困難！

最后，我想說(shuō)：困難，一點(diǎn)都不可怕，可怕的是我們面對(duì)困難喪失了自己的勇氣。我們每個(gè)人心中，都該有一只屬于自己的“螞蟻”，她，可以激人永不放棄的前行！只要我們有信念，有魄力，不管在哪里，我們，都可以用雙手，創(chuàng)造屬于自己的一片天！

大海茫茫，白舸爭(zhēng)流；蕓蕓眾生，人生無(wú)常；不被艱難困苦嚇倒，方顯英雄本色！潮漲潮落，到中流擊水，浪遏飛舟，前方定是成功的彼岸！

我的演講到此結(jié)束！謝謝各位！

汽機(jī)學(xué)院汽服0902班

葛振華

2010年12月13日

第四篇：讀書(shū),使教育更美麗

讀書(shū)，使教育更美麗

——讀書(shū)心得體會(huì)

教師做久了，在工作中已經(jīng)找不到興趣，找不到意義了。面對(duì)不想做又必須做的工作，只有簡(jiǎn)單地應(yīng)付。面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的孩子、一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的生命，有時(shí)顯得那樣的無(wú)動(dòng)于衷、麻木不仁，剩下的只是職業(yè)的責(zé)任和養(yǎng)家糊口的需要，對(duì)教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了。行走在教育生活中，對(duì)工作是被動(dòng)而非主動(dòng)，逐漸喪失了對(duì)教育的熱忱和愛(ài)好之心。這時(shí)的工作是一種苦役，是一種督促和驅(qū)使，讓人感到厭惡，更談不上工作給自己帶來(lái)的成就感、幸福感。平日的閑暇多以找朋友聊天和打牌為主，生活越來(lái)越多地被懶惰占據(jù)了。

但是，為什么處在同樣的教育環(huán)境中，有的人能從教育中感受到快樂(lè)，成為名師，成為教育專(zhuān)家，而有的人只能成為勉強(qiáng)勝任的教書(shū)匠，淪為教育的工具，教育的奴隸。這時(shí)的我們不禁要重新審視自己的教育生活，審視自己的懶惰，反思自己對(duì)工作的厭倦，對(duì)工作的缺乏熱情。我們甚至可以暢想：假如擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)教育美麗的心靈，自己的教育生活也許就不再是枯燥無(wú)味、自我重復(fù)。

自從縣教育局倡導(dǎo)開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，我讀了英國(guó)教育家伯特蘭?羅素著的《教育和美好的生活》、李鎮(zhèn)西著的《愛(ài)心與教育》、張文質(zhì)的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之夢(mèng)》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等幾本教育專(zhuān)著，做了幾千字讀書(shū)筆記。通過(guò)讀書(shū)，終于讓我明白：教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師，這些教師應(yīng)該有自己明確的教育理想和教育追求。一句話(huà)，沒(méi)有了思想，人就只是酒囊飯袋、行尸走肉；沒(méi)有了思想，教育者就不能稱(chēng)其為教育者，他注定了會(huì)一事無(wú)成、枉度此生。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復(fù)、忙碌的生活狀態(tài)，要改變這種生存狀態(tài)，使教師對(duì)教育永遠(yuǎn)充滿(mǎn)一種吸引力，最好的辦法就是讀書(shū)。讀書(shū)是一種交流，是一種滋潤(rùn)，也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會(huì)，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂也漸漸歸于平靜，讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài)，不失信心地契入現(xiàn)實(shí)，介入生活，創(chuàng)造生活。

教師，歷來(lái)被人稱(chēng)為知識(shí)分子。讀書(shū)，在教師身上體現(xiàn)出來(lái)的，不僅是知識(shí)數(shù)量的增加，更是文化內(nèi)涵、素養(yǎng)品質(zhì)的提升。教師讀書(shū)的根本目的在于發(fā)現(xiàn)自己、充實(shí)自己、發(fā)展自己，教師只有通過(guò)讀書(shū)才能讓自己豐富起來(lái)、深刻起來(lái)、精神起來(lái)。

當(dāng)前，教師最大的悲哀就是其自身的價(jià)值要由學(xué)生的考試成績(jī)決定、為考而教。學(xué)生學(xué)不好、考不好，我們教師也就常常埋怨學(xué)生不喜歡讀書(shū)，學(xué)生為什么不喜歡讀書(shū)？根本原因應(yīng)該從教師自身多找找。試想：現(xiàn)在許多教師不讀書(shū)或者只讀教學(xué)參考書(shū)已是司空見(jiàn)慣的事情，我們有什么理由去要求學(xué)生多讀書(shū)呢？學(xué)生要通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲取精神食糧，積累知識(shí)，教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，就更需要通過(guò)廣博、獨(dú)立的閱讀來(lái)獲得專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、自己的提升、精神家園的營(yíng)造。

常常聽(tīng)到教師抱怨：“想讀書(shū)啊，但哪里有時(shí)間呀！起得比公雞還早，睡得比老鼠還晚，一天到晚忙備課、上課、批改作業(yè)，想讀書(shū)不容易??！”讀書(shū)成了教師“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的事情。這些也許是實(shí)情，但對(duì)于一個(gè)勤奮讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)，不管多忙，只要有一個(gè)平靜適宜的心情，總是可以為自己找回一個(gè)讀書(shū)的時(shí)間的。沒(méi)時(shí)間與其說(shuō)是教師不讀書(shū)的原因，不如說(shuō)是教師不讀書(shū)的借口。曾國(guó)藩曾說(shuō)過(guò)：“茍能發(fā)憤讀書(shū)，則家塾可讀書(shū)，曠野之地、熱鬧之地亦可讀書(shū)；負(fù)薪牧豕，均無(wú)不可讀書(shū)。茍不能發(fā)憤讀書(shū)，則家塾亦不能讀書(shū)。即清靜之鄉(xiāng)、神仙之境皆不能讀書(shū)。何必?fù)竦?？何必?fù)駮r(shí)？”教師丟下教本在辦公室可以讀書(shū)，勞累一天后躺在床上可以讀書(shū)。。。只要不把讀書(shū)看得過(guò)于隆重，只要不把自己當(dāng)作特殊身份的讀書(shū)人，大概任何一個(gè)地方都可以進(jìn)入讀書(shū)之佳境。好的讀書(shū)態(tài)度，是把讀書(shū)看成尋常事，如同柴米油鹽一樣，是生活的一部分。再說(shuō)現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，要干的事很多，僅僅一個(gè)“忙”字來(lái)推卸讀書(shū)，似乎說(shuō)不過(guò)去。可見(jiàn)讀書(shū)不讀書(shū)，盡管有客觀條件的限制，但歸根到底，還是自己愿不愿意讀書(shū)。其實(shí)，教師比任何一個(gè)行業(yè)的人都更有條件讀書(shū)。

也有一些教師認(rèn)為：“自己已經(jīng)有了一定的學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，常常滿(mǎn)足于現(xiàn)狀吃老本。加上與新課程改革相配套的考評(píng)機(jī)制還沒(méi)有真正建立起來(lái)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法勢(shì)必還得占主導(dǎo)地位。評(píng)價(jià)一名教師是不是優(yōu)秀教師，看的也還是他所教的學(xué)生能不能考出好成績(jī)來(lái)?！鄙踔劣械慕處熯€認(rèn)為：“在應(yīng)試教育下，教師關(guān)鍵在‘教’，與自身讀不讀書(shū)，知識(shí)淵博與否沒(méi)有必然聯(lián)系，‘博士研究生’教不了小學(xué)生是他們常掛在嘴邊的‘經(jīng)典例子’。乍一聽(tīng)，還似乎理直氣壯，殊不知，這是教師不愿意靜下心來(lái)讀書(shū)的浮躁病。人們常說(shuō)“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，處在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，我們教師是否要質(zhì)疑：一是我們有沒(méi)有“一桶水”？經(jīng)年累月的“一桶水”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不斷地倒給學(xué)生，還能剩多少？知識(shí)的遺忘率和增長(zhǎng)率一樣是驚人的；二是科學(xué)、文化飛速發(fā)展的今天，僅有“一桶水”夠不夠？三是即使有了“一桶水”，其水質(zhì)又如何？是活水還是死水？四是有了“一桶水”能否倒?jié)M學(xué)生“一杯水”？不掌握教育科學(xué)，即使有“一缸水”也許都無(wú)濟(jì)于事；五是同樣倒給學(xué)生“一杯水”，我們所付出的勞動(dòng)，所花費(fèi)的時(shí)間一樣嗎？這里有沒(méi)有效率的問(wèn)題？是“高投入低產(chǎn)出”，還是“低投入高產(chǎn)出”？六是學(xué)生的那“一杯水”一定得由教師“倒”嗎？教師是教學(xué)生學(xué)會(huì)“取水”，還是教學(xué)生等著“倒水”？我們的學(xué)生有“汲水”的本領(lǐng)嗎？做一名合格的教師離不開(kāi)讀書(shū)這劑“保鮮劑”，儲(chǔ)備的知識(shí)才不變質(zhì)；離不開(kāi)讀書(shū)這個(gè)“加油站”，擁有的知識(shí)才少損耗；離不開(kāi)讀書(shū)這份“催化劑”，沿用的觀念才不老化。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師可能比其它任何一個(gè)行業(yè)的人都更需要不斷讀書(shū)。

有人說(shuō)：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩(shī)歌可以使自己靈秀，讀數(shù)學(xué)可以使自己精細(xì)，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。作為教師，可以放棄平時(shí)休閑的時(shí)間去讀讀教育經(jīng)典，去結(jié)識(shí)思想的偉人、結(jié)交理論的巨人、尋覓行動(dòng)的大師?！敖?jīng)典”經(jīng)歷了時(shí)間長(zhǎng)河的淘洗和考驗(yàn)，是給我們滋養(yǎng)和啟迪最多的作品。它包含著人類(lèi)社會(huì)各個(gè)時(shí)代所積淀下來(lái)的共同的精神財(cái)富，具有無(wú)法替代的教育價(jià)值。讀這樣的書(shū)，可以“以一當(dāng)十”、“事半功倍”。意大利著名作家卡爾維諾說(shuō)過(guò)：“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書(shū)。”

我在不斷的閱讀與思考中，調(diào)整自己的工作、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，努力改變自己的生活現(xiàn)狀，重塑自己積極的教育生活?！凹偃缑刻炷隳苡?5分鐘的讀書(shū)時(shí)間，一年之后你就可以感覺(jué)到它的結(jié)果?！蔽以谧x書(shū)中，與大師們進(jìn)行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，發(fā)現(xiàn)教育生活是一個(gè)個(gè)細(xì)小的片段、細(xì)節(jié)組成的，每一個(gè)教育細(xì)節(jié)和片段都意味著一個(gè)教育時(shí)機(jī)。如果我們教師敏銳地抓住這樣的教育時(shí)機(jī)，就可以充分體現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生行為的關(guān)注，體現(xiàn)教師的教育智慧和機(jī)智。在對(duì)學(xué)生這種細(xì)小行為的關(guān)注中，教師感覺(jué)到自己很重要。教師的職業(yè)魅力就會(huì)從這里體現(xiàn)出來(lái)，會(huì)從對(duì)教育細(xì)枝末節(jié)的關(guān)注中體現(xiàn)出來(lái)，會(huì)從對(duì)師生間發(fā)生的細(xì)微生活片段的反思中體現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，在你的心中定會(huì)升騰起立志做一名研究型教師的渴望，感到教育的財(cái)富就蘊(yùn)藏在自己的教育生活里，體驗(yàn)到從未有過(guò)的成就感、幸福敢，實(shí)現(xiàn)自己教育生活的增值，這就是教師的美麗，教育的真諦。

如果一位教師能把“讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣”的思想理念植于心田，活到老，學(xué)到老，養(yǎng)成良好的、持久的讀書(shū)習(xí)慣，那么他會(huì)“學(xué)富五車(chē)、才高八斗”，智慧迸發(fā)，情懷豁達(dá)。他的精神生活會(huì)天天充滿(mǎn)陽(yáng)光，并讓其學(xué)生受益終生。

讀書(shū)，我們才能找到教育的美麗，感到前進(jìn)的道路沒(méi)有坦途，只要擁有理想，激情還沒(méi)有泯滅，就會(huì)在不知不覺(jué)中愛(ài)上教育、愛(ài)上教學(xué)、愛(ài)上孩子，那時(shí)候，身為人師的幸福將蕩漾在眼眸中，充盈在每時(shí)每刻的行動(dòng)里，會(huì)盡享在風(fēng)浪中揚(yáng)帆前行的快樂(lè)。

讀書(shū)體會(huì)

讀書(shū)，使教育更美麗

——讀書(shū)心得體會(huì)

石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)

李 玲

3698190

書(shū) 中 自 有 黃 金 屋

——讀書(shū)感悟與體會(huì) 石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)

李玲

古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這是千百年來(lái)無(wú)數(shù)讀書(shū)人總結(jié)流傳的一句佳話(huà)，一種古訓(xùn)，也特別是在古代科舉制度時(shí)，讀書(shū)登科，金榜題名后的真實(shí)寫(xiě)照，是千古名言。這句話(huà)如果一分為二去看待，我認(rèn)為也有它的兩重性。在古代，大多數(shù)人讀書(shū)是為了升官發(fā)財(cái)，高官厚祿，光宗耀祖，出人頭地的，為了這個(gè)目的才秉燭夜讀，甘愿十年寒窗、不惜廿載面壁；但也曾激勵(lì)無(wú)數(shù)仁人志士為精忠報(bào)國(guó)，拯救社稷而讀書(shū)，如岳飛、林則徐、文天祥等。在現(xiàn)代，讀書(shū)是為了考取高等學(xué)堂、吃上皇糧、擺脫“農(nóng)行”；但也不訪有人讀書(shū)是隨大流，盡義務(wù)，力爭(zhēng)掃除文盲；而更多的人讀書(shū)是為了將來(lái)能更好地為祖國(guó)為人民工作，更好地充實(shí)自己、提升自己?！皶?shū)中自有黃金屋”，從某種意義上來(lái)說(shuō)，確實(shí)如此，不管古代現(xiàn)代，它是無(wú)數(shù)人的人生目標(biāo)、座佑銘、奮斗格言，它也鞭策了一代又一代人，因此，后代人就用前輩人的“黃金屋”來(lái)作證例和榜樣的。的確，我們每位在職的教師，以及其他國(guó)家干職工的“黃金屋”不也是讀書(shū)讀出來(lái)的嗎？如果沒(méi)有讀書(shū)能當(dāng)上老師、成為干部嗎？然而今天當(dāng)上了老師也好，干部也好，說(shuō)明你以前很會(huì)讀書(shū)，很用功讀書(shū)；今天要當(dāng)好老師，當(dāng)好學(xué)生歡迎的老師，又說(shuō)明還要繼續(xù)讀書(shū)，不停地讀書(shū)。俗語(yǔ)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水?！爆F(xiàn)在這一桶水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)老師的要求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，而要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此，我們要正確理解開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的重要性和深遠(yuǎn)意義，深刻領(lǐng)會(huì)活到老學(xué)到老的孔夫子精神。這句佳話(huà)，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子般珍貴的精神世界。

俄國(guó)文學(xué)巨匠托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一本理想的書(shū)是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙”。我國(guó)偉大的民主主義革命家孫中山先生也曾發(fā)出：“行千里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，布衣猶可傲王侯！”的感嘆。縱橫歷史，古今中外，留名青史，影響一輩人的無(wú)一不是博古通今的飽學(xué)之士。司馬遷如果沒(méi)有年少時(shí)的博覽與專(zhuān)研，如何為人類(lèi)文化史貢獻(xiàn)《史記》這樣的史家之絕唱？李白如果缺乏深厚的文學(xué)素養(yǎng)和底蘊(yùn)，又如何能贏得“詩(shī)仙”之美譽(yù)？毛澤東如果沒(méi)有“八角樓的燈光”、“延安的窯洞”、“西柏坡的油燈”是不可能寫(xiě)下《為人民服務(wù)》、《長(zhǎng)征》等這些千古佳作的?；仡檪ト说某砷L(zhǎng)足跡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)是讀書(shū)使他們學(xué)富五車(chē)，才高八斗，奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)；是讀書(shū)成就了他們輝煌的事業(yè)，完美了他們絢麗多彩的人生。

《給教師的一百條新建議》讀后感

石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)

李玲

《給教師的一百條新建議》是上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)——鄭杰著的。鄭杰，上海市十佳青年校長(zhǎng)，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書(shū)成材標(biāo)兵。他用3年的時(shí)間，將一所薄弱的學(xué)校改變成一所聲譽(yù)高、生源足、經(jīng)濟(jì)好的學(xué)校。鄭杰致力于學(xué)校重建，在北郊學(xué)校嘗試建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校文化的改革，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關(guān)注。他對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)行期校長(zhǎng)角色變遷、教師身份變化、學(xué)校生存與可持續(xù)發(fā)展、師生的生命質(zhì)量與人生幸福等問(wèn)題，進(jìn)行了諸多有價(jià)值的思考和實(shí)踐，因其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特，被戲稱(chēng)為“另類(lèi)校長(zhǎng)”。

《給教師的一百條新建議》這本書(shū)沒(méi)有枯澀難懂的理論，有的是作者對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見(jiàn)解，是娓娓道來(lái)的人生哲理，是一本會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生影響的書(shū)。正如作者自己所說(shuō)的：“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)地產(chǎn)生的?！蔽蚁矚g這本書(shū)，因?yàn)樗褚幻骁R子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。因?yàn)樗錆M(mǎn)了精氣神，使它充滿(mǎn)了善意，充滿(mǎn)了真誠(chéng)，充滿(mǎn)了生命的靈氣。

一、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)。鄭校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的一番話(huà)，道出了我們廣大教師心中長(zhǎng)期滯留的種種困惑。翻開(kāi)當(dāng)今教育的新篇章，各種教育改革的浪潮此起彼伏，教師應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，不進(jìn)則退。現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。只有當(dāng)老師真正把學(xué)習(xí)這樣看待的時(shí)候，我們的學(xué)生才可能真正地愛(ài)上你所上的課，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。無(wú)時(shí)，無(wú)處，無(wú)事不在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能讓我們進(jìn)步。繼續(xù)學(xué)習(xí)能不斷更新自己的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑問(wèn)難、探究學(xué)習(xí)、自行解決問(wèn)題”等教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越多地引入了自己的課堂教學(xué)中。教學(xué)手段越來(lái)越豐富，教學(xué)效果也越來(lái)越理想，使知識(shí)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變無(wú)聲為有聲，可以把知識(shí)化難為易，便于學(xué)生理解與掌握新知。當(dāng)然要熟練掌握使用這些教學(xué)手段，需要自己不斷地學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。

二、永不放棄。

學(xué)過(guò)心理學(xué)的教師都知道，許多孩子的心理年齡與生理年齡不相符，所以同一班級(jí)同一年級(jí)的學(xué)生，盡管年齡相仿，但他們的行為表現(xiàn)卻有千差萬(wàn)別。有的少年老成，十歲的孩子就表現(xiàn)一副大人樣，能自覺(jué)聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，表現(xiàn)出色，成績(jī)優(yōu)異；而有的孩子顯得沒(méi)頭沒(méi)腦，心智相當(dāng)于六、七歲的學(xué)前兒童，不能很好約束自己的行為，好動(dòng)、懶惰，一副懵懂無(wú)知狀，連最基本的上課常規(guī)也需要教師的不斷提醒才想得起來(lái)。所以，我們當(dāng)教師的心里是喜也罷樂(lè)也罷怨也罷氣也罷怒也罷，有的學(xué)生一經(jīng)點(diǎn)拔就清楚明白了，教師省心省力；而有的學(xué)生就算教師“嘔心瀝血”了，也不見(jiàn)得有多大起色，依然保持在“三問(wèn)一不知”狀態(tài)，對(duì)待他們，多付出一些耐心、恒心和苦心，相信鐵樹(shù)終有一天也會(huì)開(kāi)花的。

三、優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。

那些好學(xué)生，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問(wèn)題，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫(xiě)檢查、罰掃地??然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。而在《永不放棄》這篇文章中，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M(mǎn)期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄?！睆倪@些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！

四、登上人生幸福的三層樓。

幸福人人追求，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同。有的人追求的是物質(zhì)生活，在作者看來(lái)這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。如果對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己。

現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師工作要求很高，學(xué)生也越來(lái)越難教，我們常常為此而苦惱。這時(shí)我們應(yīng)該通過(guò)欣賞藝術(shù)來(lái)獲得幸福感，忘卻暫時(shí)的煩惱。其實(shí)更幸福的是創(chuàng)造藝術(shù)，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈，更應(yīng)把教書(shū)當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作。“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永葆年輕之心?！?/p>

五、合理合法地懲戒學(xué)生。

教師真的越來(lái)越難當(dāng)了，特別是遇到一些差的學(xué)生，教師變得一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了，打也不是罵也不是。打?qū)W生早已歸入一條罪狀——叫體罰，被明令禁止了；現(xiàn)在連批評(píng)也不敢了，批評(píng)重了孩子可能想不通，到頭來(lái)是教師吃不了兜著走；為了少惹麻煩，一些老師可能抱多一事不如少一事的心態(tài)，取不作為的消極態(tài)度?？墒?，誰(shuí)都知道，對(duì)那些特別差的學(xué)生，教師如果沒(méi)有強(qiáng)而有力的懲戒手段，不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為，那么最終受傷害的可能是大部分好學(xué)生。但教師卻越來(lái)越感覺(jué)到“黔驢技窮”了。那怎么辦，如何既有效地控制學(xué)生的不良行為，又保護(hù)教師自己呢？在過(guò)去，家長(zhǎng)和教師一直是站在共同的立場(chǎng)上來(lái)管教孩子的。有兩個(gè)原因，一是因?yàn)檫^(guò)去，有文化的人不多，在缺少文化的家長(zhǎng)看來(lái)，滿(mǎn)腹經(jīng)論的教師簡(jiǎn)直像神一般，需要頂禮膜拜的，教師焉能有錯(cuò)？二是因?yàn)樵谶^(guò)去，人們將師生關(guān)系定為一種倫理關(guān)系，而且這種倫理關(guān)系是仿效倫理中的斧子關(guān)系來(lái)確定的，在家里，“老子”打兒子是再平常不過(guò)的事了，所以有的家長(zhǎng)或許還會(huì)授意老師：這小子不聽(tīng)話(huà)，任老師揍他！可現(xiàn)在，教師“為所欲為”的兩大條件都發(fā)生了變化，在家長(zhǎng)眼中，教師可能沒(méi)什么了不起，你是“一流人物”還能只當(dāng)個(gè)教書(shū)匠？在整個(gè)國(guó)家民主化進(jìn)程中，教師與學(xué)生不再被認(rèn)為是一種仿效家庭倫理的血緣關(guān)系了，在很多家長(zhǎng)看來(lái)，教師僅僅是幫助孩子成功的“工具”，這把工具不好使，就告你。于是，教師早已被請(qǐng)下了神壇，新的師生關(guān)系應(yīng)該被建立起來(lái)。這種新型的師生關(guān)系建立在國(guó)家法律制度的基礎(chǔ)之上，建立這種新的關(guān)系意味著教師不必再扮演“一日師終身父”的角色，而應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，這種關(guān)系首先不是以血緣，其次不是以感情來(lái)維系的。教師對(duì)學(xué)生也不必如其父母般“恨鐵不成鋼”，只要對(duì)每一名學(xué)生盡心盡職，就算是對(duì)這份職業(yè)有所交待了。當(dāng)然教師的不作為不應(yīng)被寬容，積極的態(tài)度應(yīng)該是在合理合法的前提下，有效地懲戒學(xué)生。教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性，尊重學(xué)生人格，懲戒應(yīng)合理并公正，要符合相關(guān)程序。

培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)；人的才智一旦遇到窒礙，讀書(shū)則可使人順暢?！薄督o教師的一百條新建議》這本書(shū)確實(shí)值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。從這本書(shū)中，普通教師可以讀出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向；而思想者讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。我是一名普通的教師，此書(shū)給了我很多的啟迪，也讓我深思。以上只是我的幾點(diǎn)感想，其實(shí)書(shū)中的每條建議都帶給我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。

第五篇：愛(ài),使我堅(jiān)強(qiáng)

愛(ài)，使我堅(jiān)強(qiáng)

愛(ài)，如春風(fēng)輕輕拂過(guò)我的臉頰；愛(ài)，如柔水涓涓淌過(guò)我的心頭；愛(ài)，如陽(yáng)光照亮我的心房！

連續(xù)幾日的操勞，母親終于病倒了。

看著她捂著肚子在衛(wèi)生間嘔吐，滿(mǎn)房間的找藥，已不是第一次。唉，大概是膽結(jié)石的老毛病復(fù)發(fā)了吧。

但這次特別兇，嘔吐一整天沒(méi)停過(guò)。我在一旁看著母親被病痛折磨，卻無(wú)法上去幫她一把，顯得異常無(wú)能。感覺(jué)自己像是一條被潮水沖上岸的魚(yú)，干渴的要命?？粗凉u漸枯黃的的面容，我的心里濕了一片??

但她還是硬挺著沒(méi)上醫(yī)院，躺在床上瘦弱得如同一把枯草。我終于明白，母親原來(lái)也如此脆弱，她也需要呵護(hù)。我走進(jìn)廚房給母親端來(lái)一碗白米粥，潔白的米粒在碗中上下沉浮。

“媽?zhuān)阋惶鞗](méi)吃東西了，喝點(diǎn)粥吧！”母親聽(tīng)了這句話(huà)如觸電似得坐起身，羸弱的目光中夾雜著欣喜與期待，黃昏的陽(yáng)光懶懶的映在母親蒼白的臉上。“謝謝你，我真不相信我的寶貝兒子竟會(huì)照顧媽媽了?！蔽夜蛟诖差^，緊緊握住母親的手，“媽?zhuān)饝?yīng)我，以后別再那么辛苦了，我能照顧好自己?！蹦赣H只是靜靜得喝著粥，裊裊熱氣從碗中升起，漸漸得迷離了我的雙眼。我一把摟過(guò)母親，認(rèn)真的說(shuō)：“媽?zhuān)阋欢ㄒ〗】悼档模乙院笠欢ê煤脨?ài)你！”突然，我的雙肩不住的顫抖，“好久沒(méi)有人對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)了，你真是我的好兒子！”剎那間，我覺(jué)得自己有了從未有過(guò)的堅(jiān)強(qiáng)，甚至可以成為母親的依靠?！皨?zhuān)阋獔?jiān)強(qiáng)，一定不能被病魔打倒！”母親如孩子般的點(diǎn)點(diǎn)頭，微微發(fā)黃的臉不再是苦澀的微笑，蒸騰的霧氣充滿(mǎn)整個(gè)房間，彌漫著愛(ài)的清香。愛(ài)如春風(fēng)，輕輕拂過(guò)我的臉頰；愛(ài)柔如水，涓涓淌過(guò)我的心頭；愛(ài)，無(wú)形，卻使我變得更加堅(jiān)強(qiáng)！

浙江省金華市婺城區(qū)金華五中初三：d7209