第一篇：讀書使我成長

讀書使我成長

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現(xiàn)在上初中了，我喜歡看外國小說，心情煩躁時，我就看塞萬提斯的《堂吉訶德》那瘋老頭的一舉一動使我把煩惱忘的一干二凈，閑來無聊時，看看馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》，與小湯姆一起感受當(dāng)海盜的滋味，高爾基的《童年》讓我覺得我童年的一幕幕景象都重演了。

我出生在一個書香門第的家庭，媽媽是教語文的，爸爸喜歡讀書，所以我們的書架上擺滿了一排排整齊的書。書的種類有許多種，有散文的，寫景的，小說的。那時，我最愛看的是連環(huán)畫，一個個生動的畫面，一場場扣人心弦的戰(zhàn)爭，都是我手不釋卷。這些書，看得我眼花繚亂，欲罷不能。

我上小學(xué)了，爸爸媽媽幫我訂閱了《小學(xué)生作文選》，他們讓我把看到的好詞好句全部記在本子上，我點(diǎn)點(diǎn)頭，便去看了，誰知，由于書中的內(nèi)容太精彩了，看著看著，早把爸媽的話拋至九霄云外，晚上，爸媽一看我的本子白白的，便大怒起來，一場雙人竹筍炒肉絲，就這樣問世了。小荷作文網(wǎng)

當(dāng)然，現(xiàn)在我已經(jīng)習(xí)慣了記好詞好句，所以，我的好詞好句本已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)了，每每我寫作文，我總是會那兒翻翻，這兒翻翻，一篇作文就這樣誕生了。小 荷 作文網(wǎng)

現(xiàn)在上初中了，我喜歡看外國小說，心情煩躁時，我就看塞萬提斯的《堂吉訶德》那瘋老頭的一舉一動使我把煩惱忘的一干二凈，閑來無聊時，看看馬克•吐溫的《湯姆•索亞歷險記》，與小湯姆一起感受當(dāng)海盜的滋味，高爾基的《童年》讓我覺得我童年的一幕幕景象都重演了。記憶最深的是《魯濱遜漂流記》，看完此書之后，我的心久久不能平靜，被書中主人公堅忍不拔的精神深深所折服，讓我明白一個人深處絕境時，能救自己的，也只有自己。在困難面前必須清醒，只要肯去做，沒有什么不可以的，只要行動，只要肯吃苦，成功就是屬于自己的。

讀書，讓我明白了許多人生道理；讀書，讓我的精神得到陶冶；讀書，讓我感受到祖國大地的遼闊；讀書讓我體會生活是多么美好。

第二篇：讀書使我成長

觀《狼圖騰》有感

《狼圖騰》向我們展示了曾經(jīng)美麗的蒙古大草原和草原人、草原狼艱難、豐富而又讓我們覺得新奇的生活。作者十幾年的知青生活，使得這些故事讀來娓娓動人，躍然紙上。

撇開一些極具爭議的觀點(diǎn)不談，僅談一談我從狼身上感悟的一些東西：

1、認(rèn)識自己的周圍環(huán)境

只有像狼一樣熟悉草原，熟悉草原的聲音，才能因勢利導(dǎo)地運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)來捕獲自己的獵物，躲避敵人的攻擊。狼能利用大雪窩圍捕黃羊群，能借白毛風(fēng)的勢全殲軍馬群，能利用地形給小狼崽選擇最安全的洞穴，這些無不是建立在它們對草原環(huán)境極其熟悉的基礎(chǔ)上。而做事情也必須先沉下心來好好熟悉自己的 周圍 環(huán)境，只有“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。如果對工作環(huán)境都不熟悉，那即使你能力再強(qiáng)，也只能“龍游淺灘遭蝦戲”了。

2、講究策略

《狼圖騰》很吸引人的地方就在于，它向我們展示了草原狼豐富多彩的殺敵方法。開篇就是一個草原狼圍捕黃羊的大戰(zhàn)役，波瀾壯闊，縱橫捭闔，動靜結(jié)合，一氣呵成。真正的作戰(zhàn)時間不過十幾分鐘，但作戰(zhàn)前狼群耐心的伏擊、精妙的設(shè)圍、細(xì)致的觀察，營造了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的壓抑、緊張而又亢奮的氛圍；而作戰(zhàn)時的迅雷不及掩耳、放掉還有戰(zhàn)斗力的黃羊而擊其余部的智慧、頗有些卑鄙卻極其實(shí)用的狼抓黃羊的絕招，又讓我們拍案叫絕，贊嘆不已。這動靜之間，卻將

草原狼卓越的智慧、耐性、組織性和紀(jì)律性淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。

人不是狼，狼的種種策略也是在艱苦的斗爭中磨煉出來的，但我們的確可以從狼身上借鑒很多東西，但學(xué)習(xí)草原狼也不能拘泥于具體的戰(zhàn)術(shù)，而是要鍛煉自己勤于思考、善于應(yīng)用策略的能力。

主動的去觀察和學(xué)習(xí)，積極的思考，在面對不同的情況時采用不同的方式，在實(shí)戰(zhàn)中磨煉自己。

3、危機(jī)意識

狼的本領(lǐng)狼的智慧也不是從來就有的，它們也是在幾千年艱苦的草原生活中磨煉出來的。變幻莫測的草原氣候、惡劣的草原環(huán)境、各種動物的逃生本能還有來自人的巨大威脅，使得狼始終生活在險境之中，隨時都處在被餓死、凍死、打死的境遇中。

現(xiàn)代社會是競爭的社會，只要你有絲毫的放松，就可能會被社會淘汰，這很像狼群生活的大草原，公平而又殘忍。所以我們也得有狼的危機(jī)意識，嚴(yán)格要求自己時時給自己加壓，正如張瑞敏所言“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”。所謂置之死地而后生，往往不利的形勢更能激發(fā)一個人的潛能?！氨乘粦?zhàn)”，“破釜沉舟”，正是這個道理。

4、勇氣和血性

當(dāng)狼逃生時，它甚至可以咬斷傷腿，刮骨療毒是治傷，而狼是自傷，頗有壯士斷腕的壯烈。當(dāng)狼襲擊馬群時，它甚至可以選擇最***的自殺式打法。當(dāng)搬遷時，小狼寧愿被勒死也不屈從，讓人感慨訓(xùn)老虎易，訓(xùn)小狼難。狼與生俱來的血性和傲氣，幫助它們在惡劣的草原環(huán)境中生存下來。草原上以前也有老虎等其它動物，之所以只有狼獨(dú)存，原

因就在于此吧！

社會如戰(zhàn)場，危機(jī)四伏，如果沒有應(yīng)對困難的勇氣，你就很難生存下去。有了勇氣，還要有狼一樣的血性，積極的主動的去迎接挑戰(zhàn)。只有在不斷的面對困難戰(zhàn)勝困難的斗爭中，人才能進(jìn)步，才能成長。5、團(tuán)隊(duì)精神

讀《狼圖騰》，看那些讓人血脈噴張的狼群的捕食故事，更是能鮮明的看到狼群的威力。狼群由狼王統(tǒng)一指揮，進(jìn)則同進(jìn)，退則同退，協(xié)同作戰(zhàn)，無往不利。比如圍捕黃羊的時候，有狼去尋找大雪坑，有狼去騷擾，有狼去伏擊，在總攻的時候也是井井有條，狂而不亂。更讓人稱絕的是，狼群即使在撤退的時候也井然有序，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂。

欣賞完這部作品聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代社會是競爭的社會，也是合作的社會，社會分工越來越細(xì)，單靠一個人的力量是無法把工作做好的。所以我們得像狼一樣有團(tuán)隊(duì)意識，充分的信任工作伙伴，各司其職而又互相幫助，這樣才能取得最大的利益。

第三篇：讀書使我成長

讀書使我成長

（三）我的讀書情結(jié)也許是與生俱來的，在小學(xué)期間，爭著搶著看《西游記》《三國演義》《岳飛傳》等一些小人書，因?yàn)闀俸⒆佣?，甚至在玩耍的時候，還看高年級的語文書，想想幼時的讀書生活是那么甜美，回味無窮。

一晃二十多年已流水般逝去，我也成為一名有著十幾年教齡的人民教師，但我的讀書情結(jié)始終如影相隨。茶余飯后，最佳的食糧是讀書；工作勞頓，讀書則是消除疲勞的最佳良方；每當(dāng)心有塊壘，讀書使我心定氣閑，豁然開朗。

人們常說讀書使人明理，這話的確不假。讀《紅樓夢》能讓人深深體會泰極否來，金錢似過眼云煙，浮華背后是消沉的質(zhì)樸道理；讀《三國演義》《水滸》又讓人覺察出一種雖蕩氣回腸卻難以擺脫的宿命感；而讀《威尼斯商人》則讓人眼前一亮，明白了人與人之間除了赤裸裸的金錢關(guān)系，更有真情和愛情。賞讀《老人與?！?，讓我懂得什么是持之以恒，什么叫堅強(qiáng)，再次會晤了海明威這位大師的人格魅力。

從教以來，感悟最深的恐怕還是《陶行知文集》這本書字里行間仿佛都跳動著陶行知先生那顆火熱的心，他的教學(xué)合一思想，他的生活即教育原則，他的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧”創(chuàng)造教育理論，在今天看來，還是那樣的旗幟鮮明，震撼人心·······。在教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)該具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。要想給別人一碗水，自己就要有一桶水，甚至要有一眼井。身為教師，需要不斷學(xué)習(xí)，更新知識，培養(yǎng)處理問題的能力，完善自己。只有自己充實(shí)了，才能給予學(xué)生更多。我們的學(xué)生在犯錯誤的時候也許不用你的嚴(yán)厲批評，而是一個眼神就能讓他有悔意，因?yàn)樵跓o數(shù)個日子里你都無微不至的關(guān)愛著他。要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以真愛，從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生真實(shí)的思想，通過一些真實(shí)的事例，具體的活動，找回他們的同情心、感恩心，進(jìn)而為學(xué)生整個人生的健康發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇成功的大門。

冰心有一段話曾激勵過無數(shù)的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻(xiàn)著自己：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時撒種便能開花的人，但我們可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有一抹這樣的光亮陪伴他們走過一段路程。我甘愿做一顆流星，陪伴他們走過這段路程。

其實(shí)簡單來講，書不過是語言文學(xué)的有機(jī)堆積。說“書是全世界的營養(yǎng)品”并不為過，說“書是人類進(jìn)步的階梯”也行。書本身不存在對錯，關(guān)鍵是我們以什么樣的心態(tài)去讀書，又以什么樣的方法從中汲取營養(yǎng)，指導(dǎo)行動。所謂“清者自清，濁者自濁”大概就講的是這個道理吧。書之于我，則好比窮人找到金礦，瞎子看見亮光?？梢?/p>

一日不吃飯，但不可以一日無書讀，書是生命的一部分，離開了書，我將成為無源之水，無根之木。

人在旅途，無論你是聲名顯赫，還是默默無聞，無論你是權(quán)欲熏天，還是卑微的草芥，其實(shí)都很孤獨(dú)。只有與書為伴，與書為伍，并能從中找到人生的真諦，才明白什么叫實(shí)在，什么叫從容。

讀書使我成長，書伴我終生！

第四篇：讀書使我成長

我在讀書中成長

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好，我叫xxx，是一名語文教師，作為一名新教師，我來到xx小學(xué)剛剛?cè)齻€多月，盡管時間很短，但我被學(xué)校濃厚的讀書氛圍深深地感染著，我在讀書中得到了成長，所以今天匯報的題目是“我在讀書中成長”。

讀書一直伴隨著我成長，不論是書香飄溢的大學(xué)校園，還是繁忙的工作崗位，在我人生的不同階段，書都以同樣的執(zhí)著陪伴著我，教我謙遜，催我奮進(jìn)，成為我人生旅途中的良師益友。在我走進(jìn)xx小學(xué)時，校長說了一句意味深長的話：“教師要想成長，只能靠讀書?！?加入這個集體后，我體會到了其中的含義。

一、我學(xué)生時期的讀書歷程

我從小就是一個愛讀書的人，將書從讀懂讀到“懂讀”，養(yǎng)成了做眉批、批注的讀書習(xí)慣，于是我便在不斷的買書、動筆、翻閱中度過，開始我只關(guān)注那些故事性、情節(jié)性強(qiáng)的書，看過后還眉飛色舞地講給同學(xué)，讀高中時，學(xué)習(xí)很緊張，大部頭的書讀得少了，喜愛上了各種文學(xué)期刊，《讀者》《文摘》《十月》《收獲》《雜文選刊》《小說月刊》成了我課余生活的重要部分，很感謝當(dāng)時的校園環(huán)境，我經(jīng)常與同學(xué)在一起交流最近有哪些好文章，將自己喜愛的介紹給別人，對文章發(fā)表自己的看法，在這種氛圍下，我選擇了中文專業(yè)，閱讀了大量中外名著和文藝?yán)碚摃?/p>

二、我工作中的讀書歷程

工作后我對書的執(zhí)著一如既往，但很快我就遇到了困難，學(xué)校里學(xué)到的理論和文學(xué)積淀好像全都用不上，感覺內(nèi)在一下子空了，這時學(xué)校的讀書活動使我眼前一下開闊起來，通過閱讀《窗邊的小豆豆》等以兒童教育為視角的著作，我開始了新的讀書歷程，一種不同于從前的閱讀?！督處熑绾胃玫嘏c學(xué)生溝通》等通過常見的案例來傳授方法的書讓我如獲至寶；《教師的語言藝術(shù)》《教師、學(xué)生和家長焦點(diǎn)、難點(diǎn)解決方案》等溝通技巧類的書籍讓我這個新手找到了努力的方向；《小學(xué)語文課堂深度解析》等關(guān)于課堂的書籍讓我對實(shí)效課堂有了更深的把握，對新課標(biāo)下的新課堂有了深入的思考；《愛與憤怒》使我懂得理解孩子并不只是理解他努力學(xué)習(xí)、勤奮做功課的一面，更要理解他為什么出現(xiàn)問題，為什么吵架，為什么犯錯誤，從書中我讀到了許多不曾想到過的問題，得到了解決問題的好辦法。

我將書中的事例按對應(yīng)的類型和解決辦法進(jìn)行提煉，用筆記的形式記錄下來，有問題時就去翻一翻，這樣既緩解了煩悶的情緒，又找到了辦法，讀書筆記成了我工作中的好幫手。而同事的讀書筆記經(jīng)常被我借來翻閱，這對我既是一種啟發(fā)，有開闊了自己的思路，這也是一種偷藝吧！

在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)越讀書，上起課來越容易，讀書面越廣，上起課來心中越有底，在講《自信第一課》時，我介紹畢淑敏先從醫(yī)后寫作的經(jīng)歷，有個女同學(xué)問：“那老師，畢淑敏的文章是什么樣的呢？”畢淑敏的小說很多，我在大學(xué)時曾寫過傷痕文學(xué)的論文，那個時期把當(dāng)代小說都從圖書館捧了回來，其中就有畢淑敏的小說，在課堂上不能介紹得太多，那沒有最簡單的解釋呢？我想到了一個詞“新體驗(yàn)小說”，這是畢淑敏小說的概括，體驗(yàn)——孩子們都能理解這個詞，我再介紹“畢淑敏擅長對人物內(nèi)心進(jìn)行細(xì)致的描寫”，這個疑問就解釋過去了。而且這對理解課文中“我”和老先生的心理活動起到了一定的作用。課堂中“意外”會很多，生成的東西也會很多，讀書的妙處就在于使平靜的課堂變得活躍，并在不經(jīng)意間點(diǎn)燃學(xué)生思維和靈感的火花。在實(shí)踐中我體會到了讀書的樂趣，稍異于從前，一種新奇的感受，使我為之雀躍。

在講英國作家王爾德的《快樂王子》時，我想到了以前看過的《快樂王子集》中的《夜鶯與薔薇》，在下午的自習(xí)時，我讀給同學(xué)聽，同學(xué)們聽得很入神，聯(lián)想到了課本中的人物，聽后踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對課本中的人物理解得更加透徹。這使我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的好處。

三、我對學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)

同樣讀書對于學(xué)生也很重要，有些教師認(rèn)為學(xué)生整天“啟而不發(fā)”。這個癥結(jié)就在于，學(xué)生思維與教師教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生無從入手。如果學(xué)生多讀書，理解了作者的思路，自己也跟著老師的思路思考，就能更好地掌握課文內(nèi)容。教師也與學(xué)生一同讀書，加大對學(xué)生的了解。

5月份在全班對《魯賓遜漂流記》閱讀時，我對全班同學(xué)提出了一個要求：先對你讀過的內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)述，使聽眾明白你講述的是哪些內(nèi)容，再對這部分內(nèi)容發(fā)表你的看法，幾句話就可以。在進(jìn)行這部分閱讀時，同學(xué)們鍛煉了復(fù)述文章的能力，在發(fā)表觀點(diǎn)后，聽眾可與之交流、討論，使發(fā)言的同學(xué)對自己的發(fā)言有一個審視、思考的過程，聽的同學(xué)可借鑒、反駁，反駁就需要聽者有自己的思考在里面。由于《魯賓遜漂流記》是一本小說，所以在閱讀展示中，只要是同學(xué)讀過的部分即可，沒有更多的限制，同學(xué)們的展示積極性很高，在很大程度上調(diào)動了自主閱讀的積極性，自由、寬松的交流討論也使他們聽的更加認(rèn)真。孩子們在讀書中有讀書反饋卡、讀后感，積累了好詞好句，語言表達(dá)能力得到了鍛煉。每天早上都有學(xué)生拿起書簽向我展示他讀到哪了，他們有什么看法，有時他們也會對我進(jìn)行突擊檢查，這時，我是非常歡迎的，認(rèn)真地回答他們，于是，師生在共同閱讀中進(jìn)步。

讀書，使我成長；讀書，使我的學(xué)生成長；讀書，使我的課堂得到了成長。我把讀書作為一種習(xí)慣，相信將來也一定會成為我學(xué)生的習(xí)慣，讓我的學(xué)生在書的海洋里健康成長，這是我作為一名年輕教師最大的追求。

第五篇：讀書使我成長[范文模版]

讀書使我成長

——讀《美術(shù)教育與人的發(fā)展》心得體會

隨著新課改的不斷深入，我校開展了豐富多彩的讀書活動，值此之際，我有幸品讀了楊景芝老師的著作——《美術(shù)教育與人的發(fā)展》?！睹佬g(shù)教育與人的發(fā)展》一書是一本美術(shù)教學(xué)法研究方面的專著，書中具體介紹了通過美術(shù)教育活動對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過長期探索而建立的學(xué)生教學(xué)體系和教學(xué)方法。楊景芝老師在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述了她對學(xué)生美術(shù)教育的認(rèn)識和體會。

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到具體闡述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從學(xué)生接受美術(shù)教育的心理特征分析，到構(gòu)建開放性教學(xué)實(shí)踐體系的具體做法。下篇是學(xué)生美術(shù)教學(xué)方法研究，具體論述了楊老師的教育觀和教學(xué)方法，以及多年來總結(jié)的“教的藝術(shù)”。楊老師通過上下篇理論與實(shí)例的論述，讓我們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊牧私馑囆g(shù)教育特點(diǎn)

及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。

在《美術(shù)教育與人的發(fā)展》中，楊景芝著作給我的印象是,不管是她的理論還是她的時間,都浸透著一種愛心。誠如她在書中指出的，“愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)”。這里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，還有對她的教學(xué)對象（學(xué)生）的愛，對學(xué)生作品的愛、對學(xué)生在繪畫中表達(dá)的天真燦漫的個性和情感的愛。她在書中指出“在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生在對教師的眷戀?！贝_實(shí)，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。所以在我們的教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)主動接近學(xué)生，以自己對美術(shù)的熱愛，激勵學(xué)生對美術(shù)的熱愛，以自己對學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的由衷高興，點(diǎn)燃學(xué)生對藝術(shù)的興趣，以自己平等參與學(xué)生活動的行為，增加學(xué)生對她的美術(shù)課堂的眷戀，真正做到用愛心和學(xué)生進(jìn)行平等的對話。楊老師用自己的愛心和對話行動改變了“教師是蠟燭，照亮了別人，犧牲了自己”的傳統(tǒng)看法。在她的理論和實(shí)踐中，教師仍然是蠟燭，但它既照亮了別人，也提升和擴(kuò)展了自己。愛心成為相互的東西。相信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會培養(yǎng)出更多藝術(shù)的花朵?？赐陼螅乙舶阉睦砟顟?yīng)用到課堂上，對學(xué)生的作品表現(xiàn)出真正的認(rèn)可與贊美，“你的作品比上次有進(jìn)步了，”“你這個想法很有創(chuàng)意…”真摯的表達(dá)使學(xué)生的創(chuàng)作熱情更為高漲。本書作者楊景芝是我國著名的藝術(shù)教育家。具有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以經(jīng)過近二十年對學(xué)生繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價值和倡導(dǎo)意義、作用。楊景芝的學(xué)生藝術(shù)教育實(shí)踐和理論正是在這種國際大背景中發(fā)展起來的。由于她一直保持一種開放的心態(tài)，所以每前進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時也沒有忘記與中國特殊的國情和人情的結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的傳授知識技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長。”“開放”與“交流”是分不開的，就楊景芝來說，通過與學(xué)生親自交流，感悟到學(xué)生可愛的童心，深入學(xué)生心理的內(nèi)部，仔細(xì)觀察他們的感知、想象和理解等心理能力的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們固有的發(fā)展?jié)撃芎椭腔?，了解到不同個性和不同環(huán)境中成長起來的孩子的不同興趣、能力和要求，找到了因材施教的契機(jī)和突破口，而沒有因循于國內(nèi)外權(quán)威制定的固定教育模式。楊景芝不僅與學(xué)生本人交流，而且與他們的作品交流，通過與成百上千的學(xué)生作品對話，她找到了打開學(xué)生心靈深層的鑰匙，探索出一套有利于提高學(xué)生素質(zhì)的繪畫教學(xué)內(nèi)容、方法和規(guī)律。在課堂中，我也學(xué)習(xí)楊景芝教授，在課前課后與學(xué)生進(jìn)行交流，在課上通過不同的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲

望。使他們暢游在美術(shù)的海洋中。從大處說，對美術(shù)教育事業(yè)的愛來自于她對整個人類命運(yùn)的關(guān)心。眾所周知，當(dāng)前除了人們常常談?wù)摰慕?jīng)濟(jì)危機(jī)和環(huán)境危機(jī)外，還有一個精神危機(jī)。這一危機(jī)的一個最明顯的標(biāo)志，就是現(xiàn)代社會竟然把人自身之感受和理解的最忠實(shí)寫照藝術(shù)，這種能在人的精神世界掀起狂濤巨浪的藝術(shù)這種被視為人類“最后的精神家園”的藝術(shù)，也當(dāng)成一種商品或人自身在社會中地位的標(biāo)志和虛假包裝物。在教學(xué)中，我把對學(xué)生的思想教育滲入其中，使學(xué)生樹立正確的價值觀，人生觀。時刻關(guān)注學(xué)生的精神世界。

本書洋洋灑灑20余萬字，深入淺出，圖文并茂，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，從兒童審美心理活動的描述，到對“素質(zhì)”的理論和實(shí)踐界定；從構(gòu)筑開放性的教學(xué)體系，到美術(shù)教學(xué)方法的探討；從對兒童藝術(shù)創(chuàng)造的研究，到對兒童美術(shù)欣賞能力的觀察。許多的見解和看法，理論和規(guī)律都值得我們一線的美術(shù)教

育工作者好好學(xué)習(xí)和借鑒。

好書需要研讀，好書需要品味，楊景芝老師的作品更讓我回味。我會將學(xué)得的理論和好的做法運(yùn)用于自己的美術(shù)教育實(shí)踐中。向楊景芝老師那樣，將愛作為教育的出發(fā)點(diǎn)，用愛心關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和藝術(shù)成長，以自己的實(shí)際行動和理論成果，為藝術(shù)教育開辟了一片凈土。