第一篇：用聯(lián)系的觀點看問題學案生

用聯(lián)系的觀點看問題學案 【教學目標】

整體與部分的辨證關(guān)系及其方法論要求； 系統(tǒng)的含義與特征,掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

【教學重難點】

整體與部分的辯證關(guān)系及其指導意義;系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求 【自主學習】

1、整體和部分的關(guān)系原理對實踐的指導意義 〖原理內(nèi)容〗：整體處于統(tǒng)率的主導地位，整體具有部分所不具備的功能。[方法論]樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，尋求最優(yōu)目標 〖原理內(nèi)容〗：部分的功能及其變化會影響到整體，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用

[方法論]搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展

2、系統(tǒng)優(yōu)化的方法原理及方法論 〖原理內(nèi)容〗：整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要著眼于事物的整體性，要注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。

[方法論]系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認識事物和系統(tǒng)，又要把事物和系統(tǒng)的各個部分、各個要素聯(lián)系起來進行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整準確的認識。

【合作探究】

探究一:據(jù)說燕國太子丹百般討好荊軻，為的是要荊軻去刺殺秦王，在臨行前的宴會上，太子丹特意叫來一個能琴善樂的美女為荊軻彈琴助興。荊軻聽著悅耳的琴聲，看著美人那雙纖細、白嫩、靈巧的手，連連稱贊：“好手！好手！”并一再表示：“但愛其手?！甭犞G軻的稱贊，太子丹立即命令人將美人之手斬斷，放在盤子里，送給荊軻。

【思考】斬斷之手，還是好手嗎？這段材料說明了什么道理？

探究二: “哥倫比亞號”事故的直接技術(shù)原因是，這架航天飛機外部燃料箱外脫落的一塊重量不到兩公斤的泡沫材料撞上了航天飛機左翼前緣的熱保護部件，形成了裂孔，致使7名宇航員喪生。

問題思考： 材料如何體現(xiàn)整體與部分的關(guān)系？

這對我們想問題、辦事情有什么啟示？

探究三:據(jù)說山東有一位醫(yī)生能治一切駝背，方法之獨特，手術(shù)之簡便舉世無雙。一駝背備厚禮求治。醫(yī)生說：“包你背直”。就讓駝背伏在地上，他在駝背上放一門板，蹦上去就是幾下，那駝背殺豬般嚎叫：你要踩死我呀？醫(yī)生說：只要駝背能直，管你生死乎？

【思考】此故事給我們什么啟示？

探究四:田忌賽馬故事

思考：他運用的是什么思維方法？

說說是怎樣運用這一方法的？

【大班交流】：整體功能總是大于部分功能之和 ？

探究五:為三個和尚設計管理組織方案，使他們協(xié)調(diào)統(tǒng)一始終有水喝？比比誰的方案最有創(chuàng)意！

一、單項選擇題

1．“不謀全局者，不足以謀一域；不謀萬世者，不足以謀一時?！边@句話說明（）A．事物的聯(lián)系是多樣的B．處理問題必須重視局部

C．認識和處理問題必須從整體上把握事物的聯(lián)系

D．重視整體可以忽略局部

2．經(jīng)國務院批準，2010年7月1日起，深圳經(jīng)濟特區(qū)的范圍將擴大到深圳全市。這就有利于謀求整個特區(qū)的全面協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，有利于促進特區(qū)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的科學布局，也有利于把特區(qū)內(nèi)外作為一個整體進行規(guī)劃和管理。這體現(xiàn)的辯證法道理是（）A．一切從實際出發(fā)，實事求是 B．聯(lián)系是客觀的、有條件的

C．要從整體著眼，優(yōu)化整個系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu) D．部分離不開整體，整體離不開部分

3．從哲學角度看，下面漫畫《水應該往哪兒流》啟示我們()

①各個部門相加，才能形成一個有機整體 ②處理好系統(tǒng)與要素的關(guān)系，優(yōu)化結(jié)構(gòu) ③切實轉(zhuǎn)變政府職能，建設服務型政府 ④健全部門間協(xié)調(diào)配合機制，使整體功能得到發(fā)揮

A．①②④

B．②③④ C．①④

D．②④

4．近年來，隨著我國農(nóng)業(yè)開放度不斷提高，城鄉(xiāng)經(jīng)濟的關(guān)聯(lián)度顯著增強，農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的有利條件和積極因素日益增多，對促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)邁上新臺階、保持農(nóng)民收入較快增長的政策和轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的需求越來越迫切。這要求國家（）A．堅持一切從實際出發(fā)，消除不利因素 B．統(tǒng)籌全局，用聯(lián)系的觀點看問題

C．尊重農(nóng)民的首創(chuàng)精神，創(chuàng)造農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展新規(guī)律 D．根據(jù)實際需要去建立和創(chuàng)造新的聯(lián)系

5．馬特萊管理法則認為，企業(yè)應當把精力放在20%的業(yè)務骨干的管理上，用這20%的少數(shù)去帶動80%的多數(shù)，以提高工作效率。該法則告訴我們()

A．做事情要堅持一切從實際出發(fā)

B．只要發(fā)揮關(guān)鍵部分作用，就能促進整體發(fā)展

C．離開了整體，部分就不能成其為部分

D．要注重發(fā)揮關(guān)鍵部分的功能

6．2011年1月1日，是中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)正式啟動1周年。中國與東盟十國的互補優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，能起到10＋1>11的效果。這從哲學上啟示我們（）①整體功能大于局部功能之和 ②關(guān)鍵部分對整體起決定作用 ③要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向 ④要注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性

A．①②

B．③④

C．②③

D．①④

第二篇：用聯(lián)系的觀點看問題說課稿

《用聯(lián)系的觀點看問題》說課稿

單位： 作者：劉玉先 來源：本站原創(chuàng)錄入：藍貝編審：lanbei發(fā)布時間：2010年05月21日 點擊數(shù)： 1475

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各位領(lǐng)導老師，你們好！

今天我說課的題目是《用聯(lián)系的觀點看問題》，下面我準備從對教材的分析、教法、學法和教學過程等幾方面作具體闡述，希望得到各位的支持和指導！

一、說對教材的分析

1、說本框題在教材中的地位

本框題是哲學辯證法理論中的一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的方法論》。因此它是上一框題的延續(xù)，同時學好本框題也 為學好辯證法的其他觀點打下良好基礎(chǔ)，所以它在整課書乃至整個辨證法部分 都處于不容忽視的地位。

2、說教學目標

知識目標：識記整體和部分的含義，系統(tǒng)的基本特征；理解整體和部分的辨證關(guān)系；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，選擇最優(yōu)方案，尋求最優(yōu)目標 情感態(tài)度價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養(yǎng)合作精神，增強集體主義思想和愛國主義思想感情，樹立為集體為國家作貢獻的價值觀。

3、說教學重點：

整體和部分是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。確立的重點的依據(jù)：認識世界是為了改造世界，學習理論是為了指導實踐。掌握了整體和部分的關(guān)系對青年學生處理個人與他人，個人與集體，個人與社會的關(guān)系，從而健康成長具有重要意義。

4、說教學難點：

掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。確立難點的依據(jù)：這一知識比較抽象，學生沒有這方面的基礎(chǔ)，但學好這一知識對于指導學生的認識世界和改造世界具有重要意義。

如何在教學過程中實現(xiàn)教學目標，做到重點突出難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。我國古代大教育家孔子說過：“教無常法，貴在得法”。針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，將有事半功倍之效。

二、說教法

根據(jù)新教材的理念，在教學中老師必須尊重學生的主體地位，做學生的組織者、引導者、研究者，既“授之以魚，更“授之以漁”。結(jié)合高二年級學生的認知特點，我主要采取以下教法：

直觀演示法： 利用多媒體、漫畫、圖片材料等手段進行直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

活動探究法：

引導學生通過創(chuàng)設情景等活動方式獲取知識，以學生為主體使學生的獨立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

集體討論法：

針對學生提出的問題，組織學生集體討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

三、說學法

1、學情分析：

由于高二學生剛學習哲學，而哲學理論性邏輯性都比較強，又很抽象，這使得大多學生對哲學心存恐懼，認為深不可測，因而在學習過程中顯得尤為被動。

2、學法：

為了讓學生從被動的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面，我主要采用了評價思考法、自主探究法、集體討論法、總結(jié)反思法等。

四、說教學過程

（一）情景導入（設疑激趣）播放成龍劉媛媛的歌曲《國家》

出示歌詞，設問：“家是最小國，國是千萬家”，“沒有強的國，哪有富的家”蘊涵了什么哲學道理？

（二）講授新課

出示漫畫：《坐井觀天》《盲人摸象》，設問：兩人共同犯了一個什么錯誤？ 1﹑堅持整體和部分的統(tǒng)一（1）﹑整體和部分的關(guān)系

學生討論漫畫，老師引導學生歸納：二者都錯誤地把 部分當成了整體。實際上它們是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的。

A﹑整體和部分相互區(qū)別

a﹑含義不同。告訴學生從靜態(tài)和動態(tài)兩方面去把握整體和部分的含義。

出示材料，學生閱讀：張網(wǎng)捕雀的典故。思考：單個網(wǎng)眼為什么捕不到麻雀而一張網(wǎng)能捕到呢？

老師分析得出結(jié)論：

整體具有部分根本沒有的功能，這說明整體和部分 b﹑地位﹑功能﹑作用不同。

出示圖片：鐘和各個零部件。讓學生思考：鐘表是由各零部件組成，但任何零部件都不具備計時功能，這說明了什么哲學道理？引出

B﹑整體和部分相互聯(lián)系 a﹑二者相互依賴

學生分析成語俗語：“國興則家昌，國破則家亡”，“牽一發(fā)而動全身”，共同體現(xiàn)了什么哲學道理？

老師歸納

b﹑二者相互影響

學習原理的目的是為了指導實踐，那么這個原理給我們提供了什么樣的方法論呢？（2）整體和部分關(guān)系原理的方法論

出示名句：“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一世”。學生思考：這一名句給了我們什么哲學啟示？

A﹑應當樹立全局觀念，立足整體，實現(xiàn)最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。

成語“一著不慎，全盤皆輸”又給我們什么啟示呢？

B﹑重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展?？赡苡猛瑢W有異議：

整體功能一定大于部分功能之和嗎？學生討論后教師強調(diào)指出：只有當部分以合理優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體功能才會大于部分功能之和。田忌賽馬反敗為勝的故事就是很好的

例證。反之如果部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體功能就會小于各部分功能之和。三個和尚沒水喝的故事就是證明了這一點。

播放兒歌《三個和尚沒水喝》，過渡到第二知識點，這是本課的難點，我主要采用自主探究法，集體討論法等。

2﹑掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。由于前面已經(jīng)講了整體和部分的含義，所以在這里直接給出系統(tǒng)的含義

（1）系統(tǒng)的含義（略）

學生探究：“三個和尚沒水喝”的原因到底是什么？

老師引導學生歸納：其原因在于雖然人數(shù)增加了，但部分沒有以合理的結(jié)構(gòu)形成整體，不是相互支持，而是相互制約相互拆臺，結(jié)果出現(xiàn)了1+1﹤2的效應。通過這一分析總結(jié)出

（2）系統(tǒng)的基本特征 第一、整體性原則 第二、有序性原則

第三、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向

三個和尚沒水喝的故事給我們什么啟示？（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 a、要著眼于事物的整體性

b、要遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性 c、要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向

這就要求我們要用綜合的思維方式來認識事物

講到這里，學生可能有疑問：整體和部分的關(guān)系在一定意義就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系，能不能理解為整體和部分的關(guān)系完全等同于系統(tǒng)和要素的關(guān)系呢？

教師明確指出，二者是有區(qū)別的，不能完全等同。因為系統(tǒng)中強調(diào)層次性有序性，整體和部分的關(guān)系中就不強調(diào)，所以只能說整體和部分的關(guān)系在一定意義上系統(tǒng)和要素的關(guān)系。

五﹑課堂小結(jié)（板書）

師生回到情景導入的歌曲《國家》，根據(jù)其設問，采用師生對話的方式，共同總結(jié)一對關(guān)系，一種方法，列出本課知識結(jié)構(gòu)圖表，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。

（課外作業(yè)）布置研究性題目：

假設學校下個月將舉辦校運會，規(guī)定每班參賽選手不超過15名，每位選手限報2項。請你用系統(tǒng)優(yōu)化的方法設計一份最佳參賽方案。

第三篇：用聯(lián)系的觀點看問題 教案

教學目標：

1、整體和部分的含義；系統(tǒng)的含義及其基本要求

2、整體和部分的關(guān)系（異同點 ；系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系）

3、結(jié)合實際，會用聯(lián)系的觀點看問題；初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求（三個原則）

教學重點：結(jié)合實際，會用聯(lián)系的觀點看問題；初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求（三個原則）教學難點：整體和部分的關(guān)系（異同點 ；系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系）教學時間：1課時 教學過程：

（復習舊課，導入新課）

世界是普遍聯(lián)系的，包括了聯(lián)系的三性——普遍性、客觀性、多樣性

我們懂得了事物是普遍聯(lián)系的道理，就要堅持用聯(lián)系的觀點看問題。有的同學也許會問，用聯(lián)系的觀點看問題有什么好處？(有什么價值？）不用聯(lián)系的觀點看問題又有什么壞處？ 舉例：看到吊燈、房子在顫動，同學們會想到什么呢？——地震——振震——躲到哪里呢——三角空間，千萬不能躲在床底下和桌子底下，這樣就會加大了被擊中的可能。煤氣泄漏——馬上關(guān)閘門、開窗

印尼海嘯——動物的反應——一個10歲的英國女孩看到了海面的異常，聯(lián)想到剛剛在書本上學到的海嘯知識，迅速呼喊周圍的人逃離，這使得周圍百余人因即時撤退而幸免于難。因此，我們要學會用聯(lián)系的觀點看問題。教材p57探究1：——

——人是一個整體，手包括手指是整個身體的一部分，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。吳道子所畫鐘馗“一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改動一個手指，就要改全身、改全畫”，如果改動了這一手指，就會影響到人物的整體，所以，黃筌無法改動吳道子的畫。

（過渡）正是因為整體和部分具有密切的關(guān)系，因此黃筌跟本無法改動原畫。而在唯物辯證法的聯(lián)系觀要求中，很重要一點就是正確認識和處理整體和部分的辯證關(guān)系，那么整體和部分之間是什么關(guān)系的呢，下面我們來看一下。

二、用聯(lián)系的觀點看問題

1、堅持整體與部分的統(tǒng)一（1）整體與部分的辯證關(guān)系 ①整體與部分是相互區(qū)別的

整體——全局、全過程——數(shù)量上是一——主導地位——具有部分所不具有的功能 部分——局部、各階段——數(shù)量上是多——被支配地位。例子：蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯(lián)系表明——琴、指頭三者是一個整體，整體具有部分所不具有的功能

（過渡）一輛“奔馳牌”汽車如果僅有車身而沒有發(fā)動機，能否奔馳？有了發(fā)動機而沒有輪子能否開走？

構(gòu)成事物的整個部分、要素不是散亂成一團的。而是相互依賴，有機聯(lián)系在一起的。因為只有這樣，事物才能成為有機整體。

②整體與部分又是相互聯(lián)系、密不可分的

a、一是二者相互依賴，各以對方的存在為前提。整體由部分構(gòu)成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個確定的整體。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分。例子：

“譬如一只手，如果把它從身體上割下來，名雖可以叫手，實已不是手了”列寧很欣賞這句話，并作了補充：“身體的各個部分只有在其聯(lián)系中才是他們本來應當?shù)哪菢?。脫離了人體的手，只是名義上的手。”《燕丹子》有則故事，燕太子丹為了達到刺殺秦王的目的而討好刺客荊軻的歡心，讓美人為其彈琴跳舞。荊軻看到美人十指纖纖的玉手，長嘆一聲“但愛其手”太子丹令人“即斷其手，盛之玉盤奉之”。顯然，盛在玉盤中的血淋淋的手，已不再是能歌善舞的手了。

肉是由氮、碳等元素構(gòu)成的，但是如果把這些元素分解開來使之失去聯(lián)系，那么，這些抽象的物質(zhì)就不是肉，人們也大概不會分別地吃氮、碳等元素，正如我們不會口渴時喝氫或氧一樣。

b、二是二者相互影響。整體的變化影響部分，部分的優(yōu)劣也會影響整體。特別是處于關(guān)鍵部位的部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。足球隊：皇馬、曼聯(lián)等與其他球隊的比較

整體對部分的影響：姚明所處的球隊是由一幫小學生組成的，與nba的球隊進行比賽，結(jié)果可想而知。球隊這個整體影響到了姚明這個部分的發(fā)揮。

另外，整體與部分還是相互作用的，且在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。以班中的同學為例：

全班——個人，個人——四肢、頭腦等，人腦——大腦、小腦，腦干等

（過渡）正是因為整體與部分有著密切的關(guān)系，因此，我們要學會運用全局的觀點來看問題了。

（2）理解整體和部分關(guān)系的意義（方法論）

從整體與部分的關(guān)系內(nèi)容來看，其方法論應包括多方面的要求。其中有兩點是最基本的、最主要的。

一是樹立整體觀念和全局的思想，做法是從整體出發(fā)，在整體上選擇最佳行動方案，實現(xiàn)最優(yōu)目標。像人們常說的，“兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕”就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。

例子：東亞運動會，艾志波受傷汪強緊急增援國足后防線，當時汪強所在的隊伍還有聯(lián)賽要打，沈陽金德老總從全局出發(fā)，同意放人。二是搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。例子：學生學習要平均，不用偏科、“跛腳”，只有每一科目都搞好了，整體成績才會上去。德、智、體全面發(fā)展。汽車的配置

（總結(jié)過渡）其實在我們的生活當中，整體與部分的關(guān)系是處處可見的，讓學生舉例。——機械手表的零件、風扇里的風葉?? 整體觀念重要，部分的作用也不可或缺。

整體與部分的關(guān)系，在一定意義上也就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。那么究竟什么是系統(tǒng)呢？它有哪些基本特征呢？

2、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法（1）系統(tǒng)及其基本特征

系統(tǒng)——是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。

基本特征——整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向（優(yōu)化性）分別解釋

（過渡）系統(tǒng)和要素是自然界、社會和思維運動中普遍存在的，任何一個事物都存在著系統(tǒng)和要素兩個方面。

（2）系統(tǒng)與要素的關(guān)系

——系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體，要素是組成一個整體而相互作用的部分。是作為整體的組成元素、因素、方面、部分而存在。教材p58探究

（過渡）我們學習了系統(tǒng)與要素的哲學道理，就要懂得去運用。（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求 ①整體性原則

——整體性原則是系統(tǒng)優(yōu)化方法的核心。系統(tǒng)作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能；它要求人們對事物的屬性的認識進入到“整體性”的認識，從而開拓了對事物整體性研究的新領(lǐng)域。

治駝背的寓言嗎？說的是山東有一醫(yī)生能治一切駝背，方法之獨特、手術(shù)之簡便舉世無雙。一駝背者備厚禮求治，醫(yī)生說：“包你背直?！闭f罷，他就讓駝背者伏在地上，他在駝背上放一門板，蹦上去就是幾下，那駝背者起先殺豬般嚎叫：“你要踩死我呀？”醫(yī)生說：“只要駝背能直，哪管生死乎？”

這就犯了不顧大局，舍本逐末的錯誤。②有序性原則

——有序性原則認為系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的相關(guān)性有一定的規(guī)則，而不是雜亂無章的，系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級式結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用的。例子：生物中的天敵滅蟲、元素的分子排列 ③優(yōu)化原則

——系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和，從而為人們的認識和實踐提供各種優(yōu)化的方案。a、田忌賽馬 b、分粥

有七個人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都不夠。

一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。

后來他們推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權(quán)就會產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。

然后，大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。

最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風氣。所以一個單位如果有不好的工作習氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴格的獎勤罰懶。如何制訂這樣一個制度，是每個領(lǐng)導需要考慮的問題。

唯物辯證法告訴我們，在整體和部分的關(guān)系中，當各個部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體就有全新的功能；當部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時就會損害整體功能的發(fā)揮。世界上任何事物的變化，都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。而一切變化都是從量變開始的，沒有量變做準備，質(zhì)變就不會發(fā)生。量變引起質(zhì)變的形式多種多樣，但基本形式有兩種：第一，由于事物在數(shù)量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規(guī)模等方面的變化引起質(zhì)變；第二，數(shù)量不變，構(gòu)成事物的成分在排列方式和結(jié)構(gòu)上的變化也會引起質(zhì)變。《分粥》故事中，同是七人分一桶粥，有抓鬮分粥、推選分粥、委員會分粥、輪流分粥四種分粥方案。誰分粥，誰先拿粥，前三種分粥方案是部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體，沒取得令人滿意的效果：每周飽一次、腐敗粥、涼粥。只有最后一種方案，只是改變了分粥者拿粥次序，就是改變了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各個部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體，終于實現(xiàn)了完全公平公正公開，達到了良好的意愿，取得令人滿意的效果：大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好，這正是量變引起質(zhì)變的第二種方式的體現(xiàn),這種質(zhì)變，也是制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新。

第四篇：《用聯(lián)系的觀點看問題》教學設計

《用聯(lián)系的觀點看問題》教學設計

[教學內(nèi)容]：

采用人民教育出版社《思想政治》必修4，《生活與哲學》第3單元第七第二框《用聯(lián)系的觀點看問題》，主要學習內(nèi)容有：堅持整體與部分的統(tǒng)一；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法等。[學生分析]

學生此前已學過唯物論的基本知識，和辯證法部分《世界是普遍聯(lián)系的》一，本作為前一節(jié)的方法論，學生學習本有一定的延續(xù)性。此部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)，學生學習將有一定的興趣；聯(lián)系的觀點既是世界觀又是方法論，這對初學哲學，對哲學、世界觀、方法論關(guān)系不是很明確的學生來說，在學習上有一定難度。[設計思想]：

貫徹理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合高二學生的年齡特征和心理特征，緊密聯(lián)系學生思想和社會實際，設疑問難，循序漸進，用豐富而生動的現(xiàn)實材料來引出和論證相關(guān)觀點。充分調(diào)動學生積極主動學習精神，前準備充分，上組織討論，提高認識，并將思想認識內(nèi)化，避免空洞說教和簡單灌輸。[教學目標]

知識與技能：

1、識記：整體與部分的辯證關(guān)系；系統(tǒng)的含義與特征。

2、理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式。

3、運用：舉出生活中的典型事例，運用相關(guān)原理，組織學生討論如何才能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體最優(yōu)目標；運用所學知識，剖析生活實例，說明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，培養(yǎng)和鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。

4、使學生初步具有堅持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，初步具有運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學習和生活的能力。在處理問題時，既要看到整體與部分之間的聯(lián)系又要看到它們的區(qū)別，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學會運用綜合性的思維方式認識事物和處理生活、學習和工作中的問題。過程與方法：

1、通過“用聯(lián)系的觀點看問題”的方法分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，可培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力；通過對典型事例的分析，幫助學生掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法及綜合性思維方式等知識點的思路與方法。

2、組織學生分組探究學習，引領(lǐng)學生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神與實踐的能力，以及培養(yǎng)集體主義的意識與觀念。情感態(tài)度與價值觀：

1、樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個人與集體或他人、個人與社會的關(guān)系，努力把自己融入集體，融入社會。

2、堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。鍛煉培養(yǎng)學生的綜合性思維，培養(yǎng)學生的合作精神和樹立集體主義觀念，是這一情感、態(tài)度和價值觀的最終落腳點。[教學的重點和難點]：

1、學會用聯(lián)系的觀點看問題；

2、整體和部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系；

3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。[教學媒體運用]：多媒體輔助教學[教學時安排]：1時[教學過程設計]：教學內(nèi)容教學活動設計意圖教師活動學生活動引入新：

播放奧運會開幕式《擊缶》場面講授新：

二、用聯(lián)系的觀點看問題

1、堅持整體與部分的統(tǒng)一（1）整體和部分相互區(qū)別○含義不同；師問：看完錄像后，我們?yōu)槟菈延^的場面所震憾的同時同學們有沒思考過開幕式《擊缶》中XX名樂手為什么會做到如此的整齊，如此的協(xié)調(diào)，從而帶給我們美的享受？師問：昨天同學們預習了這個框題的內(nèi)容,現(xiàn)在同學們用一些時間相互交流討論一下預習的成果。（展示學生自主學習成果）多媒體顯示（開幕式《擊缶》場面）師問：請同學們思考在《擊缶》中哪些是整體？哪些是部分？他們之間什么關(guān)系？生：答略師：對學生的回答進行歸納總結(jié)。并引導學生分析整體和部分的關(guān)系。并通過表格的形式在多媒體上顯示學生的分析。引發(fā)學生思考回答：學生回答：（略）學生討論交流自主學習的成果學生結(jié)合事例分析思考并概括整體與部分的含義學生從事探究活動：思考分析（1）哪些是整體？哪些是部分？（2）整體由什么構(gòu)成？（3）整體是怎樣組織起來的？（4）整體從靜態(tài)（空間）看是什么？從動態(tài)（時間）看是什么？引導學生分析生活中較有影響的事例，用聯(lián)系的觀點看問題，可以拓展思維，全面正確地認識事物；同時為今后學習對立統(tǒng)一規(guī)律做好鋪墊。培養(yǎng)學生自主學習的能力指導學生掌握閱讀提取有用信息的方法使學生更全面準確地認識整體和部分的含義，為后面學習提供有力保證教學內(nèi)容教學活動設計意圖教師活動學生活動○整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同（2）整體和部分的相互聯(lián)系整體和部分相互聯(lián)系、密不可分：○整體和部分相互依賴；○整體和部分相互作用；○整體和部分的地位在一定條下是可以轉(zhuǎn)化的。（3）處理好整體和部分關(guān)系○應當樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；○同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。師：對學生的回答進行引導歸納總結(jié)。師：對學生的回答進行引導歸納總結(jié)。師問：世界觀與方法論的關(guān)系？生：答略生：舉身邊事例分析師：同學們回答的相當好，做為獎勵，我們聽段音樂放松一下。播放音樂《天路》引入x藏問題師：分析歸納并結(jié)合x藏及海西建設的事例引導學生正確處理局部和整體的關(guān)系，個人利益和國家集體利益的關(guān)系。個人利益要服從于集體利益

學生探究活動：結(jié)合事例及錄象探究整體和部分的區(qū)別？學生探究活動：結(jié)合事例及錄象去探究整體和部分的聯(lián)系？

學生探究活動：引出方法論要求,學生舉例教師引導并提升。欣賞音樂，并思考音樂所反映的內(nèi)容

激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。充分利用學生身邊資源及國內(nèi)外時事，并通過教師引導分析上升學生的情感態(tài)度。引導學生樹立正確的世界觀和方法論。正確處理局部和整體的關(guān)系，個人利益和國家集體利益的關(guān)系。欣賞音樂，并通過音樂所反映的內(nèi)容來提升學生的情感和價值觀教學內(nèi)容教學活動設計意圖教師活動學生活動

2、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法（1）系統(tǒng)的概念和基本特征（2）掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法必須做到的：從實踐方面看：○著眼于事物的整體○遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性○注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向從認識方面看：我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認識事物和系統(tǒng)，又要把事物和系統(tǒng)的各個部分、各個因素聯(lián)系起來進行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整和準確的認識。師引導學生閱讀并得分析：整體與部分的關(guān)系在一定意義上是系統(tǒng)與要素的關(guān)系。系統(tǒng)就是諸多要素相互聯(lián)系相互作用的統(tǒng)一整體，要素就是組成一個整體的相互作用著的部分。系統(tǒng)的基本特征：整體性，有序性，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向師：游戲《同舟共濟》

宣布游戲規(guī)則1．各組選一名組長組織2．用2分鐘討論方案3．在地上的圈子里以站立人數(shù)多一方為勝。4．站立時間要持續(xù)3秒以上．雙方各派一名監(jiān)督員6．站立時腳不得踩在圈外學生游戲通過游戲讓學生分析獲勝的原因。從而引出系統(tǒng)優(yōu)化的方法。生：分析略師：對學生分析進行歸納總結(jié)引出系統(tǒng)優(yōu)化的方法。學生思考：整體和部分的關(guān)系，也可以叫做系統(tǒng)與要素的關(guān)系，這是為什么？從嚴格意義上講，二者是否完全等同？學生游戲并通過游戲讓學生明白獲勝的原因。并讓學生分析從而引出系統(tǒng)優(yōu)化的方法論要求

培養(yǎng)學生讀書、拓展思維和提取有用信息的能力。

激發(fā)學習興趣、積累知識，將學習生活化。

觀察學生聯(lián)系實際能力并能準確等級評價教學內(nèi)容教學活動設計意圖教師活動學生活動堂小結(jié)作業(yè)布置師引導探究并分析：系統(tǒng)優(yōu)化思維極其重要。從認識方面來說，系統(tǒng)優(yōu)化方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認識事物和系統(tǒng)，又要把事物和系統(tǒng)的各個部分、各個因素聯(lián)系起來進行考察，在聯(lián)系中把握各個部分，在聯(lián)系中把握事物整體，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，最終形成關(guān)于這一事物的完整和準確的認識。從實踐方面來說，系統(tǒng)優(yōu)化方法要求處理和解決問題時要著眼于整體功能狀態(tài)的優(yōu)化，力求系統(tǒng)的最佳效應。系統(tǒng)的性質(zhì)是要素、結(jié)構(gòu)、環(huán)境三者的函數(shù)，其中結(jié)構(gòu)起著關(guān)鍵的作用。所以，要十分注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)有序，注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，實現(xiàn)整體大于部分之和的功能。在我國的社會主義建設和社會發(fā)展中，國家的建設和社會的發(fā)展是“一盤棋”，個別行業(yè)和地區(qū)盲目投資、低水平重復建設，不利于我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級，因此，必須從系統(tǒng)整體出發(fā)，搞好宏觀調(diào)控。經(jīng)濟發(fā)展和人口、環(huán)境、資源以及社會保障等方面必須相互配合，東部地區(qū)加快發(fā)展，必須和西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來師:對本內(nèi)容進行總結(jié)并提升師:布置研究性題目:9月29日,我校將舉辦校運會,規(guī)定每班參賽選手不超過1名,每位選手限報2項,請用系統(tǒng)優(yōu)化的方法為班級設計一份最佳參賽方案

引導學生總結(jié)、提高、升華通過小結(jié)使學生對本內(nèi)容有更全面的理解結(jié)合學生生活實際，調(diào)動學生積極性，并能做到學以致用本知識體系（板書參考）設計基本特征內(nèi)容要求實踐教學后記：

1、注重堂教學資源的發(fā)掘，保證了堂教學效率的提高；利用電教媒體教學后，增加堂教學信息的密度，提高了堂教學的效果。同時增加了同學們對政治的興趣，加深了對“用聯(lián)系的觀點看問題”的理解。

2、通過組織學生討論和堂發(fā)言，充分發(fā)揮了學生作為堂學習主體的主觀能動性，使老師教得生動，學生學得主動，對觀點也把握得透。

3、由于穿插許多現(xiàn)實材料，使學生進一步感愛到學習哲學的有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能力。4

結(jié)合學校及學生實際布置相應的開放性作業(yè),有利于調(diào)動學生的積極性,并能做到活學活用,學以致用。

第五篇：用聯(lián)系的觀點看問題教學反思

用聯(lián)系的觀點看問題 教學反思

冠縣一中

張雅美

本節(jié)課在課前對于教材的把握比較透徹和準確，重點和難點也做到了突出，明確學習目標，對于學情的分析了解到學生在學習本課之前對有關(guān)聯(lián)系的一系列問題并沒有系統(tǒng)的認識，但是他們在日常生活中肯定接觸過類似的問題或在不知不覺中運用過這樣的思維方法。做到了心中有數(shù)、有的放夭。

堂課程教下來，教學目標完成較好，學生參與度也達到預計要求，但是我覺得對于本節(jié)課學生參與的程度還可以做的更好，教師可以再放手一些，充分給予學生自主學習的機會。

在本堂課中，我做到了適當提問，但要注意上課提問的深度與廣度，同時注意學生的反應，有時也可以插入一些小故事，調(diào)節(jié)學生心情，有時也可以提出一些問題，讓學生去討論，然后由他們總結(jié)。此外，我覺得應利用晚自習的時間，多問一些同學覺得這堂課聽得怎么樣，感覺怎么樣，是否清楚這堂課的重點難點，教師的方法有沒有不足的，舉的例子是否恰當，教師布置的作業(yè)深淺度如何等等，要充分加強與學生的溝通；

本節(jié)課的不足之處，就在于時間搭配有些欠缺，最后一個探究給學生的時間比較少，個別小組對問題的探討還不深入，浮于表面，今后的教學過程中還需進一步加強改進。