第一篇：說課稿 用發(fā)展的觀點看問題2018

《用發(fā)展的觀點看問題》說課稿

倉頡中學 楊曉梅

各位評委、各位老師：

大家好！我說課的課題是《用發(fā)展的觀點看問題》。我將從教材、學情、方法、教學過程、設計思路五個方面展開說明。

一、說教材

1、本課的教學地位和作用

本節(jié)課是人教版必修四第八課第2框的內容。本節(jié)課承接《世界是永恒發(fā)展的》，是辯證法發(fā)展觀的方法論。主要由前途是光明的、道路是曲折的和做好量變的準備、促進事物的質變兩目內容組成。

學習本框對于對于青少年形成正確的世界觀、價值觀，提高學生創(chuàng)新能力和認識能力具有極其重要的指導意義，也是今后高考的必考內容。

按照新課標理念，我制定了以下的教學目標。

2、三維目標(1)知識與技能

識記新事物、量變、質變的含義，理解新舊事物的區(qū)別，理解前進性與曲折性、量變與質變的辯證關系。培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看問題、分析問題的能力。

(2)過程與方法

以生態(tài)文明的相關事例為主線，引導學生探究事物發(fā)展的趨勢和狀態(tài)。從而正視人生，為實現理想踏實奮斗。

(3)情感態(tài)度價值觀

使學生樹立發(fā)展的觀點，增強學生對社會發(fā)展的信心，將樹立遠大理想與腳踏實地、艱苦奮斗結合起來。

3、教學重難點

重點：量變和質變的辯證關系及方法論

依據：這一知識與生活實際聯系緊密，應用廣泛。難點：新事物必然戰(zhàn)勝舊事物

依據：新舊事物概念比較抽象，學生沒有這方面的知識基礎。

二、說學情

知識起點：高二學生的知識面更加廣泛，同時對新鮮事物充滿好奇心。已經學習了唯物辯證法的聯系觀，并且也認識了世界是永恒發(fā)展的，具備了一定的理論基礎。

身心特點：學生已經掌握了一定的學習方法和技巧，學生的思維也比較活躍，分析、理解能力較強，具備一定的辯證思維能力。但由于學生認知水平有限和辯證思維能力較差, 對一些問題的理解較難。

三、說方法

教法：情境教學法（創(chuàng)設情境、啟迪思維）、啟發(fā)式教學法（循循引導、啟發(fā)思維）學法：感悟學習法及合作探究學習模式，貫徹“以人為本”的教學思想 依據：能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟迪思維。

四、說教學過程

教學過程共分為四個環(huán)節(jié)：導入新課——合作共進——提煉升華——作業(yè)布置。(一)導入新課

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關心 ”。十八大以來，總書記堅持綠色發(fā)展，建設美麗中國。他曾談到：“綠水青山就是金山銀山”、“生態(tài)環(huán)境保護是功在當代、利在千秋的事業(yè)。”從哲學的角度來看，總書記堅持了什么觀點？——《用發(fā)展的觀點看問題》。

設計意圖：吸引學生的注意力，也為下面探究活動的設置做好鋪墊。(二)合作共進

教師：展示學習目標，并反饋學生預習情況。

一、前途是光明的 道路是曲折的（趨勢）

教師：建設美麗中國，就要天更藍。我們一起來關注新能源汽車。（展示圖片）新能源汽車VS傳統(tǒng)汽車

學生討論：新能源汽車、傳統(tǒng)汽車的優(yōu)缺點。

設計意圖：引導學生養(yǎng)成關注時政熱點的習慣，通過討論質疑碰撞思維，也讓為下面兩個探究活動的開展做好鋪墊。

重點一：事物發(fā)展的前進性與曲折性（趨勢）

學生活動：結合導學案上的材料和問題，分組進行討論，然后自由發(fā)言，口頭展示。

探究活動1：

問題1.你認為新能源汽車前景如何？屬于新事物嗎？試概括新事物的特征。

設計意圖：引導學生探究“新事物的含義”，明確“新、舊事物的區(qū)別”以及“新事物的前提是光明的”的原因。

問題2.盡管國家大力支持推廣新能源汽車，但觀察我們的周圍，傳統(tǒng)汽車依然占據主流，說明了什么？為什么？

設計意圖：引導學生探究“道路是曲折的”的原因。問題3.試總結發(fā)展的前進性和曲折性辯證關系原理及方法論？

設計意圖：讓學生總結方法論，既要對未來充滿信心，熱情支持和保護新事物，促使其成長壯大, 又要做好充分的思想準備,不斷克服前進道路上的困難,勇敢地迎接挫折與考驗。過渡：美麗中國，不僅天要更藍，而且草要更綠。接下來讓我們將目光轉移到呼倫貝爾大草原。

二、做好量變的準備 促進事物的質變

教師：（展示呼倫貝爾草原濫墾濫采前后的對比圖片）之前是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，之后是草原變荒漠。

重點二：事物發(fā)展的量變與質變（狀態(tài)）

學生活動：結合導學案上，分組討論以下問題，然后派代表展示和點評。（任務安排：1、2、5、6組分別展示1、2、3、4題，5組點評1、2題，6組點評3、4題。）

問題1.當第一個坑在草原出現時，草原是否還能被稱為草原？這是一種什么變化？ 設計意圖：引導學生思考量變的含義、特點、狀態(tài)。

問題2.若草原由一個坑發(fā)展到無數的坑，直至最后變成沙漠，這是一種什么變化？ 設計意圖：引導學生思考質變的含義、特點、狀態(tài)。

問題3.當地濫墾濫采能立即引起草原變成沙漠嗎？這體現了什么哲學道理？ 設計意圖：引導學生思考量變與質變的關系，得出量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。

問題4.面對千瘡百孔、慘不忍賭的草原，我們應該怎么做？

設計意圖：培養(yǎng)學生保護生態(tài)的意識，同時也引導學生總結對應的方法論。既要重視量的積累，又要抓住時機，促成質變。

【指點迷津、知識深化】

學生活動：自主糾錯，并解釋。（在電子白板上操作）（1）新出現的、形式上新穎的事物就是新事物。（）（2）要使事物發(fā)生量變必須在數量上變化到一定程度。（）（3）量變必然引起質變。（）（4）質變就是發(fā)展。（）

設計意圖：加深學生對重點知識的理解，讓課堂有深度。

（三）提煉總結 教師：展示框架圖。

情感升華：建設美麗中國，人人需要行動起來。（展示綠化圖片）塞罕壩人工林場的建設歷時55年，克服艱難險阻，從一棵樹到一片森林，再到百萬畝林海。無不說明著前進性與曲折性的統(tǒng)一、量變與質變的關系。我們的學習過程就是克服困難的過程、量的積累的過程，只要有恒心、有毅力，我們終會到達光明的明天，實現質變，跨入大學的校門。祝愿我們每一位同學都能前程似錦。

（四）作業(yè)布置

美麗中國，人人行動。用個人小夢鑄就中國大夢。你有夢想嗎？結合本節(jié)課所學知識，說明怎樣實現自己的夢想？

五、說設計思路

本教學設計在教學過程中始終從學生的認知規(guī)律和教學實際出發(fā)，遵循“從情景導入到情景分析又回到情景回歸”的要求。重點從挖掘學生的探討、合作、交流和自主學習能力，低起點、低坡度設置許多問題，讓學生在課堂中開展生生互動，師生互動，體現的新課程理念，讓學生在參與教學過程中體驗情感、態(tài)度和價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：用聯系的觀點看問題說課稿

《用聯系的觀點看問題》說課稿

單位： 作者：劉玉先 來源：本站原創(chuàng)錄入：藍貝編審：lanbei發(fā)布時間：2010年05月21日 點擊數： 1475

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各位領導老師，你們好！

今天我說課的題目是《用聯系的觀點看問題》，下面我準備從對教材的分析、教法、學法和教學過程等幾方面作具體闡述，希望得到各位的支持和指導！

一、說對教材的分析

1、說本框題在教材中的地位

本框題是哲學辯證法理論中的一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯系的方法論》。因此它是上一框題的延續(xù)，同時學好本框題也 為學好辯證法的其他觀點打下良好基礎，所以它在整課書乃至整個辨證法部分 都處于不容忽視的地位。

2、說教學目標

知識目標：識記整體和部分的含義，系統(tǒng)的基本特征；理解整體和部分的辨證關系；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法

能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，選擇最優(yōu)方案，尋求最優(yōu)目標 情感態(tài)度價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養(yǎng)合作精神，增強集體主義思想和愛國主義思想感情，樹立為集體為國家作貢獻的價值觀。

3、說教學重點：

整體和部分是辨證統(tǒng)一的關系。確立的重點的依據：認識世界是為了改造世界，學習理論是為了指導實踐。掌握了整體和部分的關系對青年學生處理個人與他人，個人與集體，個人與社會的關系，從而健康成長具有重要意義。

4、說教學難點：

掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。確立難點的依據：這一知識比較抽象，學生沒有這方面的基礎，但學好這一知識對于指導學生的認識世界和改造世界具有重要意義。

如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。我國古代大教育家孔子說過：“教無常法，貴在得法”。針對不同的教學內容選擇不同的教學方法，將有事半功倍之效。

二、說教法

根據新教材的理念，在教學中老師必須尊重學生的主體地位，做學生的組織者、引導者、研究者，既“授之以魚，更“授之以漁”。結合高二年級學生的認知特點，我主要采取以下教法：

直觀演示法： 利用多媒體、漫畫、圖片材料等手段進行直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

活動探究法：

引導學生通過創(chuàng)設情景等活動方式獲取知識，以學生為主體使學生的獨立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

集體討論法：

針對學生提出的問題，組織學生集體討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作精神。

三、說學法

1、學情分析：

由于高二學生剛學習哲學，而哲學理論性邏輯性都比較強，又很抽象，這使得大多學生對哲學心存恐懼，認為深不可測，因而在學習過程中顯得尤為被動。

2、學法：

為了讓學生從被動的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面，我主要采用了評價思考法、自主探究法、集體討論法、總結反思法等。

四、說教學過程

（一）情景導入（設疑激趣）播放成龍劉媛媛的歌曲《國家》

出示歌詞，設問：“家是最小國，國是千萬家”，“沒有強的國，哪有富的家”蘊涵了什么哲學道理？

（二）講授新課

出示漫畫：《坐井觀天》《盲人摸象》，設問：兩人共同犯了一個什么錯誤？ 1﹑堅持整體和部分的統(tǒng)一（1）﹑整體和部分的關系

學生討論漫畫，老師引導學生歸納：二者都錯誤地把 部分當成了整體。實際上它們是既相互區(qū)別又相互聯系的。

A﹑整體和部分相互區(qū)別

a﹑含義不同。告訴學生從靜態(tài)和動態(tài)兩方面去把握整體和部分的含義。

出示材料，學生閱讀：張網捕雀的典故。思考：單個網眼為什么捕不到麻雀而一張網能捕到呢？

老師分析得出結論：

整體具有部分根本沒有的功能，這說明整體和部分 b﹑地位﹑功能﹑作用不同。

出示圖片：鐘和各個零部件。讓學生思考：鐘表是由各零部件組成，但任何零部件都不具備計時功能，這說明了什么哲學道理？引出

B﹑整體和部分相互聯系 a﹑二者相互依賴

學生分析成語俗語：“國興則家昌，國破則家亡”，“牽一發(fā)而動全身”，共同體現了什么哲學道理？

老師歸納

b﹑二者相互影響

學習原理的目的是為了指導實踐，那么這個原理給我們提供了什么樣的方法論呢？（2）整體和部分關系原理的方法論

出示名句：“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一世”。學生思考：這一名句給了我們什么哲學啟示？

A﹑應當樹立全局觀念，立足整體，實現最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。

成語“一著不慎，全盤皆輸”又給我們什么啟示呢？

B﹑重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展?？赡苡猛瑢W有異議：

整體功能一定大于部分功能之和嗎？學生討論后教師強調指出：只有當部分以合理優(yōu)化的結構形成整體時，整體功能才會大于部分功能之和。田忌賽馬反敗為勝的故事就是很好的

例證。反之如果部分以欠佳的結構形成整體時，整體功能就會小于各部分功能之和。三個和尚沒水喝的故事就是證明了這一點。

播放兒歌《三個和尚沒水喝》，過渡到第二知識點，這是本課的難點，我主要采用自主探究法，集體討論法等。

2﹑掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 整體和部分的關系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關系。由于前面已經講了整體和部分的含義，所以在這里直接給出系統(tǒng)的含義

（1）系統(tǒng)的含義（略）

學生探究：“三個和尚沒水喝”的原因到底是什么？

老師引導學生歸納：其原因在于雖然人數增加了，但部分沒有以合理的結構形成整體，不是相互支持，而是相互制約相互拆臺，結果出現了1+1﹤2的效應。通過這一分析總結出

（2）系統(tǒng)的基本特征 第一、整體性原則 第二、有序性原則

第三、內部結構的優(yōu)化趨向

三個和尚沒水喝的故事給我們什么啟示？（3）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 a、要著眼于事物的整體性

b、要遵循系統(tǒng)內部結構的有序性 c、要注重系統(tǒng)內部結構的優(yōu)化趨向

這就要求我們要用綜合的思維方式來認識事物

講到這里，學生可能有疑問：整體和部分的關系在一定意義就是系統(tǒng)和要素的關系，能不能理解為整體和部分的關系完全等同于系統(tǒng)和要素的關系呢？

教師明確指出，二者是有區(qū)別的，不能完全等同。因為系統(tǒng)中強調層次性有序性，整體和部分的關系中就不強調，所以只能說整體和部分的關系在一定意義上系統(tǒng)和要素的關系。

五﹑課堂小結（板書）

師生回到情景導入的歌曲《國家》，根據其設問，采用師生對話的方式，共同總結一對關系，一種方法，列出本課知識結構圖表，體現知識的系統(tǒng)性。

（課外作業(yè)）布置研究性題目：

假設學校下個月將舉辦校運會，規(guī)定每班參賽選手不超過15名，每位選手限報2項。請你用系統(tǒng)優(yōu)化的方法設計一份最佳參賽方案。

第三篇：用發(fā)展的觀點看問題教案

用發(fā)展的觀點看問題教案

第八課

唯物辯證法的發(fā)展觀

第二框題

用發(fā)展的觀點看問題

授課老師徐蕾

【教育教學目標】

◇知識目標

識記：新事物和舊事物的基本含義；量變和質變的基本含義

理解：量變和質變的辨證關系；事物發(fā)展的道路和方向

運用：運用相關原理，理解事物發(fā)展前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必須戰(zhàn)勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規(guī)律；分析量變和質變的辨證統(tǒng)一關系對我們生活和實踐的意義。

◇能力目標

運用基本觀點、基本知識分析現實問題的能力

比較辨別易錯易混點的能力

綜合分析實際問題，運用演繹、歸納方法解決具體問題的能力

從整體上把握知識結構，形成知識網絡體系的能力

◇情感、態(tài)度、價值觀目標

讓學生具備樂觀、積極、向上的人生態(tài)度，還要擁有一份平和的處事心態(tài)，有意識地提高自己的心理承受能力和抗挫折能力。

讓學生明確做任何事情、學習任何知識時，既要積極做好量的積累，為實現事物的質變創(chuàng)造條件，又要不失時機地抓住機遇，促進質變，實現事物的飛躍與發(fā)展。

深刻理解只有把遠大理想和腳踏實地的精神結合起來，才有可能抵達成功的彼岸。

【教學重難點】

重點：事物發(fā)展的前途是光明的 難點：準確的理解量變和質變的關系

【教學方法】

情景討論法、小組探究法、分析講授法。

【學習方法】

．運用生活中的實例，理解事物前進性和曲折性的統(tǒng)一。

2．體驗生活中的實例，理解量變和質變的辯證關系。

3．與同學討論并分享經驗，樹立正確的人生態(tài)度，提高抗挫折的心理準備和能力，并能正確對待新事物，把遠大理想與腳踏實地的實干精神結合起來。

【課堂設計】

情境展示：播放視頻短片《對話——大學生村官》，向學生簡介大學生村官。

第一目前途是光明的道路是曲折的 情境探究：聚焦大學生村官

探究主題一：你覺得一名剛剛上任的大學生村官會遇到哪些困難？

探究要求：時間為5分鐘，四人小組合作探究，注意記錄，教師融入共同合作

小組展示：由學生結合生活實際去為大學生村官設身處地的思考可能

遇到的困難，比如村民的不信任、老村官的不配合、家長的不支持、自身經驗不足等

教師提升:大學生村官模式作為一個新興事物，遇到了這么多的困難，歷經十五年的摸索，仍然得不到應有的效果。引出下一探究主題。

探究主題二：社會上不少人提出，大學生村官工程對社會的作用不是很突出，但是卻耗費了很多財力，所以提出要停止大學生村官工程。

問題一：是否一定要推廣大學生村官工程？

問題二：大學生村官工程是否一定能順利推廣？

探究要求：時間為4分鐘，四人小組合作探究，結合教材內容，注意記錄，教師融入共同合作。

小組展示：讓學生體會大學生村官項目推廣的必要性，比如中國發(fā)展的潛力在農村，農村發(fā)展最大的阻力是知識和人才等。大學生村官項目推廣的阻力來自于社會上的人不認可、村官項目自身存在缺陷、老村官的不信任等。

教師提升:大學生村官工程是必須要發(fā)展的，因為它符合人民群眾的利益需求，符合歷史發(fā)展的潮流，所以說前途是光明的。但是發(fā)展的歷程并不是一蹴而就的，阻力來自三個方面：新事物自身的不完善、舊事物的抵抗和扼殺、人們的接受。

既然這些人對待大學生村官這樣一個新事物的態(tài)度不正確，那么我們應該如何看待新事物。一方面要充滿信心，促進新事物的成長；另一方面做好迎接困難的準備。

第二目：做好量的積累促成質的飛躍

情境升華：做一名合格的大學生村官

探究主題一：如果你受聘為一名大學生村官，你會怎么做來實現從對村務一無所知的大學生到得到村民認可的村官的轉變。

探究要求：時間為5分鐘，四人小組合作探究，注意記錄，教師融入共同合作

小組展示：由學生去談怎么實現這個完美變身，比如與村民溝通交流、去查閱一些關于本村的資料、向老村官學習、盡自己所能去幫助村民。

教師提升:要想成為一名合格的大學生村官并不是很簡單的事情，要注重很多方面的積累，那么給大家介紹一名合格的村官——高杰。

.展示圖片——泰州市委書記張雷接見高杰

2.簡介高杰

3.播放高杰自我介紹片《我的村官成長歷程》

4.抽取出高杰的發(fā)展歷程簡略圖

設問1：沒有之前深入村民、了解村情、熟悉村務高杰能夠得到村民認可成為一名合格的村官嗎？那么之前的三步是一種什么樣的變化？最后得到村民認可，是什么樣的變化？能否從中看出量變與質變的關系？

設問2：在成為村民認可的合格村官后，高杰有沒有停下腳步？引出量變與質變關系的第二層次，在質變的基礎上開始新的量變。

探究主題二：高杰成功的事例，能給你哪些啟示？

探究要求：時間為3分鐘，四人小組合作探究，注意記錄，教師融入共同合作

小組展示：高杰剛進入農村，做的都是小事情，但是卻必不可少，我們在學習中也要注重量的積累。高杰在得到村民認可后，并沒有停下腳步，我們在生活中也要不失時機，促成飛躍，在新質的基礎上開始新的量變，循環(huán)往復，不斷前進。

教師提升:質變依賴量變，所以我們要注重量的積累；量變也依賴質變，所以我們要不失時機，促成飛躍。

激辯思維：是不是所有的質變都是發(fā)展？

情境回歸：發(fā)展的眼光看自己

——我的職業(yè)理想規(guī)劃

小組活動：與小組同伴分享自己的職業(yè)理想。時間4分鐘。

小組展示：接受老師的采訪。

老師提升：要相信前途是光明的，但是同時要做好迎接挑戰(zhàn)的準備。要想實現理想，要做很多努力，在擁有機會的時候，切不可錯失良機。

課外活動：采訪身邊的村官

活動要求：以小組為單位，對本地區(qū)的某村官進行采訪，了解他們發(fā)展的歷程。

【教學反思】

本節(jié)課的設計有以下幾個方面自己認為比較出色：

.一個事例貫穿到底，一方面節(jié)約時間，另一方面能便于學生深化理解。

2.事例的選擇上，體現時事性，同時又能夠激起學生的共鳴。體現三性：時事性、區(qū)域性、學生性。

3.使用小組合作探究模式，讓學生設身處地的去思考，進入角色的去體會這一社會熱點。

4.注重利用校本課程，使用本地區(qū)的事例。

但是還存在以下幾方面的缺陷：

.課堂上的開放度還不夠，教師的位置還是過高，筆墨過濃。

2.問題的設置上，不能恰到好處的體現理論性與實踐性的統(tǒng)一。

3.因為課堂內容較多，學生能夠開拓思維的地方，未能安排時間進一步深入。

4.最后的情境回歸，感覺力度不夠，需要進一步磨合。

第四篇：9.2 用對立統(tǒng)一的觀點看問題 說課稿

我說課的課題是《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》今天我將從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程六方面對本框教學進行說明。

首先、教材分析，即本課的教學地位和作用

《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第3單元第9課的第2框的內容。

本節(jié)課的這部分內容，是學生在上一框學習了矛盾的觀點之后自然而然展開的。本講主要通過主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含義、地位及關系的講述，得出我們看具體問題要具體問題具體分析。矛盾分析法是我們這本書的一個重要方法。學好本課對于學生們能夠正確的認識事物，分析問題以及下一階段的學習都具有很重要的作用。

二、說教學目標（每個說1~2個）

按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：通過學習使學生明白具體分析矛盾特殊性是正確認識事物、區(qū)分事物的基礎，是解決矛盾的正確方法和途徑。

2、能力的目標：使學生初步形成在復雜事物的發(fā)展過程中分析和解決各種矛盾的能力，初步學會從錯綜復雜的事物中抓主要矛盾，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一，對具體問題進行具體分析的能力。

3、情感與價值觀的目標：通過本框學習是學生堅信矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，對具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

三、說教學的重、難點（各說2~3個）

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點和難點在于如何是學生理解矛盾分析方法的精髓──具體問題具體分析。對哲學上矛盾的概念以及延伸方法論在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法和學法

我們知道，根據新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據所創(chuàng)設的情境，誘發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創(chuàng)造學生自主參與，合作交流的機會，真正實現學生從“學會”向“會學”轉變，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究、總結反思等。這些方法能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生多動腦、多觀察、多思考、多交流、多分析

讓學生在自己的思維的活躍中領會本節(jié)課的重點難點

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程（重點說）

1、課題引入： 我設計以提問哲學到底是什么？的問題激發(fā)學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。

2、講授新課：（35分鐘）通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發(fā)展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。

3、課堂反饋，知識遷移。

最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現對知識的升華以及學生的再次創(chuàng)新；可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。

4、板書設計

我采用直觀板書的方法，對本課的知識網絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。

5、布置作業(yè)

我會留適當的自測題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以疏導。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現在仍沒有更多的教學經驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正

我的說課完畢，謝謝老師

第五篇：《用發(fā)展的觀點看問題》教案

8.2 用發(fā)展的觀點看問題

教材分析

《課程標準》（1）事物的發(fā)展是前進性和曲折性的辯證關系原理以及理解新生事物為什么是不可戰(zhàn)勝的和新事物的發(fā)展為什么不是一帆風順的。（2）事物發(fā)展的兩種狀態(tài)：量變與質變和量變與質變的辯證統(tǒng)一原理。學情分析

學生初步認識唯物辯證法的一些哲學基本觀點，帶著好奇來學習。因此，對這些問題會產生極大的興趣。但由于學生認知水平有限和辯證思維能力較差，對一些問題的理解較難。教學目標

一、知識目標 新舊事物的含義。量變的含義。質變的含義。

二、能力目標

1.運用事物的發(fā)展是前進性和曲折性統(tǒng)一的原理來正確看待我國社會主義在前進中出現的困難以及人生道路的曲折。

2.運用量變和質變的辯證關系原理來探討方法論的要求，重視量的積累；不失時機地促進飛躍。

三、情感態(tài)度價值觀

1.引導學生正確對待社會主義發(fā)展過程中出現的困難、曲折，增強走社會主義道路的堅定信念。

2.對學生進行耐挫折教育，引導他們正確看待人生道路中出現的挫折。3.樹立矛盾分析的觀點，學會辯證地看問題，一分為二地對待事物。

4.樹立遠大理想，奮斗目標與腳踏實際艱苦奮斗結合起來，增強社會責任感，從我做起，從現在做起，從小事做起。重點和難點：

重點：事物的發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，任何事物的變化是量變與質變的統(tǒng)一。難點：量變和質變的辯證關系原理 教學方法：

討論法、綜合分析法、講練結合 教學時數

1課時 教學過程

播放歌曲《我相信》

一、導入新課

剛才我們聽了《我相信》，我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地平線，我更相信在座的每一位同學你們明天的發(fā)展是不可限量的。談到發(fā)展，我想到了可持續(xù)發(fā)展，想到了年前年后受到的霧霾天氣，我們保護環(huán)境仍然是我們最強烈的吶喊，在這種形勢下，新能源汽車應運而生。

二、講授新課

（一）前途是光明的道路是曲折的 1.前途是光明的 學生活動：小王同學的煩惱

回答問題：

1、如果你同意小王哥哥的觀點，用課本64頁的知識點分析為什么新能源汽車的前途是光明的？

2、如果你同意小王爸爸的觀點，結合課本65頁的知識點分析新能源汽車行業(yè)的發(fā)展有哪些困難和挑戰(zhàn)？

教師總結： 提示：（1）新能源汽車吸取了傳統(tǒng)汽車的優(yōu)點，增加了傳統(tǒng)汽車所沒有的節(jié)能環(huán)保的優(yōu)點。

（2）國家對新能源汽車實施財政補貼?？偨Y新事物的優(yōu)點

①從根本上說是由新事物的本質決定的

是指符合客觀規(guī)律，代表事物的發(fā)展方向，因而具有強大的生命力和廣闊的發(fā)展前途，沒有什么力量能夠阻止它的成長。

②新事物具有舊事物無可比擬的優(yōu)越性

它克服了舊事物中的消極的過時的和腐朽的東西，汲取了其中積極的合理的因素，并增添了舊事物所不能容納的新內容。

③新事物符合人民群眾的根本利益，所以能得到人民群眾的擁護和支持。2.道路是曲折的

學生活動：回答第二個問題 教師總結： 提示：（1）新能源汽車資金、技術、人才方面存在欠缺。（2）人們的節(jié)能消費觀念還有待于提高 寧愿多花錢買油也不愿多花錢買車。

（3）傳統(tǒng)汽車千方百計的改進，競爭優(yōu)勢很強，在汽車市場上還是主流?？偨Y為什么道路是曲折的： ①從新事物本身看

事物總是會經歷一個從小到大，從不完善到比較完善的過程。②從人們的認識過程看

人民群眾對新事物的認識、理解和接受，需要有一個過程，所以我們要正確地看待事物的發(fā)展。

③從舊事物本身看

舊事物在開始時往往比較強大，因而總是頑強抵抗和竭力扼殺新事物。舊事物決不會自行消去，為了維護自身的地位，它總是竭力扼殺和摧殘新事物，阻止新事物的成長壯大。

3.總結前進性和曲折性統(tǒng)一原理

事物發(fā)展的方向是前進的、上升的，事物前進的道路是曲折的，迂回的。因此，我們既要看到前途是光明的，對未來充滿信心，滿腔熱情地支持和保護新事物的成長、壯大，又要做好充分的準備，不斷克服前進道路遇到的各種困難，勇敢地接受挫折與考驗。

（二）做好量變的準備

促進事物的質變 多媒體播放

學生活動：指導學生看教材第65頁到66頁知識點，結合新能源汽車的發(fā)展史材料，回答上段材料說明了什么哲學原理？

教師總結：

說明了事物的發(fā)展都是量變和質變的統(tǒng)一，那么什么是量變、什么是質變？ 1.量變、質變的含義 量變是指事物數量的對增減和場所的變更，是一種漸進的，不顯著的變化。我們通常在日常生活中看到的統(tǒng)一、相持平衡和靜止等，都是事物在量變過程 所呈現的狀態(tài)。

質變是指事物根本性質的變化，是事物由一種質態(tài)向另一種質態(tài)的飛躍，是一種根本的、顯著的變化。統(tǒng)一物的分解、平衡和靜止的破壞等，都是質變過程中呈現的狀態(tài)。

教師總結：提示：

有人說質變是事物根本性質的改變，所以質變比量變更重要，而有人說量變是質變的積累，所以，質變更重要，針對這種情況，我們開展一場辯論賽，請同學們分組開始辯論。

2.量變與質變的辯證關系原理

事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果；質變又為新的量變開辟道路，使事物在新質變的基礎上開始新的量變。事物的發(fā)展就是這樣由量變到質變，又在新質變基礎上又開始新的量變；如此循環(huán)往復，不斷前進。

量變與質變的辯證統(tǒng)一原理要求我們就重視量的積累，從一點一滴小事做起，勿以善小而不為，實現質變創(chuàng)造條件；要抓住時機，促成質變，實現事物的飛躍和發(fā)展。

教師活動：胡錦濤在十八大上的講話，回答問題：上述材料體現了什么哲學原理？ 學生活動：討論

教師總結：事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，是量變和質變的統(tǒng)一。作業(yè)布置：結合三年突破平陰的計劃寫一篇關于發(fā)展的小論文。

四、板書展示

一、前途是光明的 道路是曲折的 1．前途是光明的 2．道路是曲折的

3．前進性和曲折性統(tǒng)一原理

二、做好量變的準備

促進事物的質變 1．量變、質變的含義

2．量變與質變辯證關系原理