第一篇：《小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的研究》[模版]

播種詩心 收獲詩趣

——《小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的研究》

研究總報(bào)告

一、課題簡介(一)課題背景

我國是一個詩歌的國度，許多璀璨的詩篇潤澤著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受、熏陶和教育。今天，科技的進(jìn)步，傳媒的發(fā)達(dá)，為孩子們提供了便捷的感官信息，同時(shí)也占據(jù)著他們的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活。加上應(yīng)試教育的長期影響，詩歌的誦讀與寫作也被學(xué)校、老師、學(xué)生乃至家長逐漸淡化了，讀詩寫詩的人日漸減少了。

一天，我的一堂詩歌教學(xué)課對孩子們有了一些觸動。因此，我敢斷定，學(xué)生對詩歌的需求并沒有消失，只不過是這種需求與詩歌之間的溝通問題，主要是激發(fā)、引導(dǎo)鼓勵、欣賞。我想，六年級的學(xué)生已初步具有詩歌欣賞和寫作能力。何不以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代詩歌寫作的興趣？

詩歌，作為一種文化載體，它任何時(shí)候都與教育同在?，F(xiàn)代兒童詩歌，語言通俗、形式自由、充滿童真童趣，符合小學(xué)生年齡和心里的特點(diǎn)。詩性、詩心、詩情、詩意、詩興潛藏在每個孩子的心中。

兒童身上特有的異常敏銳的感知能力和奇特豐富的想象能力，是兒童詩歌的詩質(zhì)所在。我希望課題研究，開展現(xiàn)代兒童詩的寫作活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、文化品位和審美情趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。本課題主要是針對小學(xué)六年級學(xué)生如何提高現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的研究，從而探索出提高學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作能力的教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作能力的目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)?！币虼?，兒童詩歌需要我們?nèi)パ芯?、挖掘、弘揚(yáng)。

“讀詩的孩子不會變壞”，把詩歌引進(jìn)課堂，讓孩子讀詩賞詩寫詩，就是對他們進(jìn)行美的教育，因美而真，因美而善，以美育人。

（二）立項(xiàng)情況

《小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的研究》是我申報(bào)的海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題（海南省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人培訓(xùn)對象專項(xiàng)課題）。課題立項(xiàng)已得到學(xué)校、儋州市教育局教研室、省教育科學(xué)規(guī)劃辦的審批。

（三）課題組成員情況 主持人：

李瓊安

中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，省小學(xué)語文骨干教師，省小語會會員，海南省書法家協(xié)會會員，海南省青年書法家協(xié)會會員，儋州市書法家協(xié)會副秘書長?，F(xiàn)任那大鎮(zhèn)中心學(xué)校副教導(dǎo)。

先后獲得省、市多項(xiàng)榮譽(yù)稱號；撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、美文誦讀、教學(xué)論文、教學(xué)案例、考試命題、范文寫作、說課等獲得省、市一、二等獎。主持省“十一五”規(guī)劃課題《學(xué)校班主任研究》順利通過驗(yàn)收和結(jié)題。

專家顧問：

陳有利 市教育局教研室副主任，中學(xué)高級語文教師。

許慧 市教育局教研室任小學(xué)語文教研員。中學(xué)高級語文教師，省特級教師，省小語會常務(wù)理事，省基礎(chǔ)教育小學(xué)語文學(xué)科中心教研組成員，省少數(shù)民族與貧困地區(qū)小學(xué)教師提高班培訓(xùn)班校本研修跟蹤指導(dǎo)教師。國家級普通話水評測試員。市中小學(xué)教師培訓(xùn)兼職研訓(xùn)員。曾獲得教育部課程教材研究所、小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心評選的“優(yōu)秀教研員”。海南省優(yōu)秀教師、省課程改革先進(jìn)個人、省說課“先進(jìn)個人”，儋州市“師德標(biāo)兵”、“巾幗建功標(biāo)兵”等光榮稱號。多篇論文發(fā)表在國家、省級刊物上，并多次獲得國家級、省級論文大賽一、二等獎。參與指導(dǎo)的全國小語會立項(xiàng)課題獲一等獎。

陳文良 中共黨員，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，特級教師?，F(xiàn)任那大第五小學(xué)校長。曾承擔(dān)多項(xiàng)重點(diǎn)課題研究，并取得了優(yōu)異的成果。多篇著作論文公開發(fā)表。先后榮獲省優(yōu)秀教師、全國小數(shù)會先進(jìn)工作者、省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)會先進(jìn)工作者、省特級教師、省課題研究先進(jìn)教師、優(yōu)秀青年崗位能手、省師資培訓(xùn)先進(jìn)個人、國家課程教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師、市四項(xiàng)建設(shè)先進(jìn)個人等榮譽(yù)稱號。

研究成員：

陳業(yè)虎 中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，華中師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)管理碩士研究生主要課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)，小學(xué)高級教師。原那大鎮(zhèn)中心學(xué)校校長兼黨總支部書記。先后獲省十佳師德標(biāo)兵、市“兩基”先進(jìn)個人、市優(yōu)秀校長、鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員、市鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者榮譽(yù)稱號。

陳志華 中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，市骨干教師?，F(xiàn)任那大鎮(zhèn)中心學(xué)校語文教研員。多次獲得鎮(zhèn)、市“先進(jìn)教師”和“模范班主任”稱號。

李嬌 中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，市骨干教師?，F(xiàn)任那大五小語文教師。先后被評為市“優(yōu)秀教師”、市“優(yōu)秀班主任”、鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任”。教學(xué)論文獲得市一等獎，市優(yōu)質(zhì)課三等獎。曾是我?！皩W(xué)校班主任課題研究”（省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題）課題組主要成員之一。

羊慧婷 本科學(xué)歷，市骨干教師。任教于三都鎮(zhèn)中心學(xué)校，現(xiàn)被市人勞局、教育局委派到那大五小跟班學(xué)習(xí)一年。曾先后被評為市“優(yōu)秀班主任”、市“優(yōu)秀共青團(tuán)員”，撰寫的教學(xué)論文榮獲市二等獎。

（四）課題研究時(shí)間表 第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年12月----2012年1月）

1、成立課題實(shí)驗(yàn)小組，確定研究班級。

2、制訂課題研究方案。

3、搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，樹立“面向全體學(xué)生”“促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”理念。

4、做好實(shí)驗(yàn)前有關(guān)資料的準(zhǔn)備。如：教師收集課內(nèi)外詩歌匯編成冊，提供內(nèi)容保障。第二階段：實(shí)施階段（2012年2月----2012年6月）

1、按方案逐步實(shí)施研究。

2、開展調(diào)查問卷，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行前測，落實(shí)各項(xiàng)評價(jià)細(xì)則，制定評價(jià)方案。

3、每兩周上一節(jié)現(xiàn)代兒童詩歌教學(xué)課。指導(dǎo)學(xué)生寫作。每周三早讀安排十分鐘“詩歌誦讀時(shí)間”，確保充足的詩歌誦讀時(shí)間。

4、鼓勵學(xué)生收集、閱讀課外現(xiàn)代兒童詩歌，豐富詩歌閱讀。

5、每周要求學(xué)生寫一首現(xiàn)代兒童詩歌，老師批改。

6、每月評選學(xué)生優(yōu)秀詩歌、小詩人，以我本人的書法作品（硬筆、毛筆）或詩集作為獎品，獎勵先進(jìn)。一學(xué)期舉行兩次現(xiàn)代兒童詩歌朗誦欣賞會，朗誦學(xué)生優(yōu)秀作品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

7、學(xué)習(xí)期間采用多元的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展的評價(jià)。①評價(jià)形式：自評，同伴評，家長評，教師評。②平時(shí)注意材料收集的相關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)。

第三階段：結(jié)題階段（2012年6月---2012年7月）

1、開展調(diào)查問卷，進(jìn)行形成性和終結(jié)性評價(jià)體系的測試。

2、收集整理資料，撰寫課題研究報(bào)告、論文、案例；匯編學(xué)生詩歌等實(shí)驗(yàn)成果。

3、申請鑒定驗(yàn)收，請專家測評，對成果進(jìn)行論證，做好結(jié)題工作。

（五）成員分工

顧 問：陳有利（市教研室副主任）許慧（市教研室語文教研員、特級教師）陳文良（那大第五小學(xué)、特級教師）統(tǒng)籌管理：陳業(yè)虎 陳志華 材料撰寫及授課：李瓊安 數(shù)據(jù)管理：李嬌 材料管理：羊慧婷

二、內(nèi)容摘要

詩歌，作為一種文化載體，它任何時(shí)候都與教育同在。現(xiàn)代兒童詩歌，語言通俗、形式自由、充滿童真童趣，符合小學(xué)生年齡和心里的特點(diǎn)。

開展現(xiàn)代兒童詩的寫作活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力；提高文化品位和審美情趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。但，今天，讀詩寫詩的人日漸減少了。為了讓孩子重回詩歌世界，感受詩歌的美好，把潛藏在每個孩子心中的詩性、詩心、詩情、詩意、詩興挖掘出來。把詩歌引進(jìn)課堂，讓孩子讀詩賞詩寫詩，對他們進(jìn)行美的教育，因美而真，因美而善，以美育人。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代兒童詩歌的興趣。我覺得主要從激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、欣賞等入手，主要是以“讀——仿——創(chuàng)——賞”為方法開展研究。通過一個學(xué)期的探索研究，取得了很多的成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，激發(fā)了詩歌學(xué)習(xí)的興趣，了解了有關(guān)現(xiàn)代兒童詩歌的基礎(chǔ)知識，并初步學(xué)會了欣賞，提高了誦讀詩歌的能力，增加了學(xué)生詩歌的閱讀量，提升了詩歌寫作的水平。一個學(xué)期來人均創(chuàng)作二十多首各種題材的詩歌，共計(jì)1500多首，有的詩歌質(zhì)量很高。同學(xué)們在課題研究的促進(jìn)下，寫作水平有了很大的提高，成績得到了肯定。

教師在研究中，匯編了一本課題研究教材；匯編了一本學(xué)生創(chuàng)作詩歌集。撰寫了一篇課題研究教學(xué)論文；撰寫了兩篇教學(xué)案例。課題成果在校內(nèi)展示，收到了可持續(xù)發(fā)展的效應(yīng)。課題的研究開展，帶動了老師進(jìn)行教學(xué)研究，激發(fā)了學(xué)生愛詩、學(xué)詩、讀詩、寫詩的興趣。

三、報(bào)告正文

（一）課題研究的意義

“讀詩的孩子不會變壞”。培養(yǎng)孩子現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣，把孩子們領(lǐng)進(jìn)詩歌的大門，與詩同行，與詩同感，還孩子們一個思想飛翔的天空，可以彰顯學(xué)生個性；促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；可以推動學(xué)校的文化特色建設(shè)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著促進(jìn)作用。同時(shí)，也可以弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的詩歌傳統(tǒng)文化。

（二）理論與實(shí)踐依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。現(xiàn)代兒童詩歌本身就是一種優(yōu)秀的文化，需要我們?nèi)パ芯?、挖掘、弘揚(yáng)。

2、專家觀點(diǎn)：童詩教學(xué)是詩壇發(fā)展、社會進(jìn)步的需要。“強(qiáng)化詩教，便找回了語文的靈魂?！保ㄍ趵住墩Z文教學(xué)：呼喚詩性》）；“詩是培養(yǎng)趣味的最好媒介，能夠欣賞詩的人們不但對于其他種類文學(xué)可有真確的了解，而且也決不會覺到人生是干枯的?！保ㄖ旃鉂摚谎┤R認(rèn)為：詩可以解作想象的表現(xiàn)。詩是一種創(chuàng)造，任何創(chuàng)造都離不開想象，詩的想象更豐富，更新穎，如果我們有意。

3、心理學(xué)研究理論：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫詩必須激發(fā)他們的興趣。

詩歌教學(xué)和詩歌朗誦可以激發(fā)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的興趣，而詩歌創(chuàng)作和詩歌的朗誦又可以提高詩歌教學(xué)的有效性；這三者是互相關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)的！(三)核心概念界定

小學(xué)生現(xiàn)代詩歌指的是語言通俗的，內(nèi)容淺顯易懂的，形式自由的詩歌形式。小學(xué)生現(xiàn)代詩歌寫作興趣培養(yǎng)指的是通過教學(xué)、輔導(dǎo)等形式，培養(yǎng)小學(xué)生對現(xiàn)代詩歌寫作產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行寫作。小學(xué)生現(xiàn)代詩歌寫作興趣培養(yǎng)的研究指的是對小學(xué)生現(xiàn)代詩歌寫作興趣的培養(yǎng)進(jìn)行有效地、針對性、系統(tǒng)性的研究。

（四）國內(nèi)研究綜述

從五四時(shí)期開始，兒童詩經(jīng)歷了近百年的曲折發(fā)展，作品內(nèi)容從單一到豐富，從幼稚到逐漸走向成熟，取得了豐碩的業(yè)績。現(xiàn)出來的滿腔的熱情、樂觀的精神、清新的詩風(fēng)，幾十年來，始終受到少年兒童的熱烈歡迎。

近年來，在素質(zhì)教育的大氣候下，許多小朋友也拿起筆寫了許多好詩，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的小詩人。新時(shí)期以來，兒童詩人認(rèn)識到兒童與兒童詩的世界是一個包含豐富性、多義性與深刻性的世界，寫作時(shí)盡量做到將詩的語言寫得好聽而又注意注入靈性、氣質(zhì)、內(nèi)涵和美感。然而，兒童詩的發(fā)展現(xiàn)狀仍然不容樂觀。

對于現(xiàn)代兒童詩歌，很多學(xué)校團(tuán)體專家等都開展了這方面的研究工作，并取得了豐碩的成果。如，少年兒童出版社出版的《兒童詩》雜志1995年復(fù)刊，在全國不少地方建立兒童詩社，舉辦小詩人夏令營；浙江東陽市巍山鎮(zhèn)校開展了《讓兒童詩走進(jìn)課堂》的詩教實(shí)驗(yàn)；尹世霖主編，由山西教育出版社出版的《中國小學(xué)生詩歌閱讀指導(dǎo)大全》收錄了121首中外兒童詩佳作；由劉毅主編浙江人民美術(shù)出版社出版的《中國兒童閱讀文庫》第三冊；譚旭東的《兒童詩在困境中掙扎》發(fā)表在2002年3月12日的《中國教育報(bào)》上，對兒童詩的現(xiàn)狀做了深入的思考和闡述；深圳佛山的女商人黃愛卿在三水創(chuàng)建了一個“小豆豆詩歌種植園”，這是以個人力量為兒童詩發(fā)展作出的杰出貢獻(xiàn)。他們?yōu)閮和姷拈喿x和研究作出了有益的貢獻(xiàn)，對兒童詩的發(fā)展給予了較多的關(guān)注；

（五）研究創(chuàng)新之處

體現(xiàn)新課程理念，尊重個性化發(fā)展，進(jìn)行多元教學(xué)，注重朗讀，以讀代講，多讀多悟，以悟促創(chuàng)，以創(chuàng)共賞。讓孩子在無壓力無負(fù)擔(dān)下，想于讀詩寫詩，樂于讀詩寫詩。

（六）研究內(nèi)容與目標(biāo) 研究內(nèi)容：

1、小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣的培養(yǎng)。

2、小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作的指導(dǎo)。研究目標(biāo)：

1、培養(yǎng)孩子對詩歌的興趣，進(jìn)一步了解詩歌，愛詩、讀詩、賞詩、寫詩，感受詩歌的魅力。

2、培養(yǎng)孩子的語言感悟力、思維想象力和審美能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

3、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)優(yōu)化詩歌教學(xué)工作。

（七）研究方法與步驟 研究方法：

通過詩歌的多元教學(xué)，加強(qiáng)詩歌誦讀訓(xùn)練，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生讀詩、愛詩、寫詩的興趣，同時(shí)，可以促進(jìn)寫作水平的提高，提升語文素養(yǎng)。因此，采用以下研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：多渠道查閱搜集資料，加強(qiáng)理論依據(jù)指導(dǎo)，豐富實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、實(shí)驗(yàn)研究法：結(jié)合新課程理念，跟蹤研究一個學(xué)期，開展形式多樣的活動，促進(jìn)研究工作的提高。

3、比較研究法：確定六年級（2）班為實(shí)驗(yàn)班，六年級其他班為對比班，以比較實(shí)際的分析和評價(jià)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果。

4、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪問等方法了解學(xué)生的發(fā)展情況。

5、經(jīng)驗(yàn)交流法：撰寫個人心得及相關(guān)教學(xué)案例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。研究步驟：

1、讓學(xué)生通過搜集和閱讀詩歌，激發(fā)對詩歌的興趣。

2、通過詩歌教學(xué)，讓學(xué)生感受詩歌的特點(diǎn)，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感。

3、把詩歌教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、文化品味和審美情趣,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

4、通過舉辦班級詩歌朗誦會，詩歌展覽會，感受詩歌的魅力，提高詩歌的興趣。

5、實(shí)行“每周一詩”寫作和“每月一詩”朗誦活動，讓學(xué)生展示自己的作品，收獲成功的喜悅

（八）具體實(shí)施過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年12月——2012年1月）

1、我申報(bào)課題后，立即成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。聘請市教研室副主任陳有利、市教研室語文教研員、特級教師許慧和特級教師陳文良作為課題顧問。課題組分工明確，那大鎮(zhèn)中心學(xué)校校長陳業(yè)虎和鎮(zhèn)中心校語文教研員陳志華統(tǒng)籌管理，選定兩位有較強(qiáng)責(zé)任心，教學(xué)能力強(qiáng)，工作扎實(shí)創(chuàng)新的教師李嬌和羊慧婷參與課題研究，她們分別負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)管理和材料管理，確保了課題研究的順利、有效進(jìn)行。

2、經(jīng)過研究，制定了相關(guān)的研究方案。確定我任教的班級六（2）班為實(shí)驗(yàn)班，該班學(xué)生78人，雖朗讀能力、寫字能力稍弱，但活潑開朗，積極向上。

3、研究人員樹立 “促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”理念，搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論。我們先后學(xué)習(xí)了《中國兒童詩歌發(fā)展七十年的腳印》（兒童文學(xué)作家蓋尚鐸）、《關(guān)于我國當(dāng)代中小學(xué)詩歌教學(xué)的思考》（劉新華）、《小學(xué)童詩教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索》（胡文杰）、《現(xiàn)代詩歌欣賞》（李怡）、《兒童詩教學(xué)研究》課題（瀏陽市奎文實(shí)驗(yàn)小學(xué)）、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，提高了相關(guān)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)了對課題研究的指導(dǎo)力度。

4、匯編教材，有書可學(xué)。為了保障詩歌教學(xué)的順利有效開展，課題組匯編了一本《現(xiàn)代兒童詩歌選集》，該書圖文并茂，分課內(nèi)學(xué)習(xí)篇和課外欣賞篇，課內(nèi)學(xué)習(xí)篇（即選自人教版1-6年級語文課本詩歌）共有十二個篇章，供實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和模仿。

第二階段：實(shí)施階段（2012年2月——2012年6月）

（一）展開調(diào)查，分析問題。

能否有針對性地、有效地進(jìn)行課題研究，我們課題組對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生及其家開展了“小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的研究”調(diào)查問卷。這次調(diào)查旨在了解學(xué)生對現(xiàn)代兒童詩歌朗讀及寫作的興趣有多少，了解學(xué)生家長對孩子參與現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的意見。從學(xué)生問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)表明，80﹪學(xué)生對現(xiàn)代兒童詩歌是感興趣的；喜歡寫詩的占26﹪；認(rèn)為老師勝任詩歌寫作教學(xué)的占96﹪；不花時(shí)間讀詩寫詩的占0.5%；53﹪學(xué)生認(rèn)為影響讀詩歌寫詩歌的最大障礙是功課太多；希望班級開展詩歌誦讀、寫作課的占80﹪。

從家長問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)表明，家長對孩子詩歌寫作支持率百分百；對開設(shè)小學(xué)生現(xiàn)代詩歌寫作興趣課程認(rèn)為非常必要的占80﹪；支持孩子進(jìn)行詩歌寫作的占95﹪；認(rèn)為詩歌寫作對孩子有好處100﹪；認(rèn)為影響孩子寫詩興趣的最大障礙是功課太多的占61﹪。

這樣看來，孩子和家長們在思想上認(rèn)識到現(xiàn)代兒童詩歌寫作對孩子的成長是有用的、必要的，可見，現(xiàn)代詩歌寫作教學(xué)勢在必行。而對于現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的不良因素只是一小部分，關(guān)鍵是如何有針對性的進(jìn)行研究，抓問題，找對策，抓落實(shí)，激興趣，促動力，揚(yáng)個性，解決詩歌寫作教學(xué)中的問題。

（二）逐步實(shí)施，尋找良策。

我嘗試著用“讀———仿———創(chuàng)——賞”四步曲來開展現(xiàn)代兒童詩歌的教學(xué)、創(chuàng)作活動。實(shí)踐告訴我們，兒童也可以成為詩人。

1、我是這樣教學(xué)生讀詩的：

每周三早讀安排十分鐘“詩歌誦讀時(shí)間”，確保充足的詩歌誦讀時(shí)間。采用多元化進(jìn)行詩歌教學(xué)就是有效的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的詩性，滿足了學(xué)生的多元需求，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展。

（1）讀出韻律畫面的“美”。

在詩歌教學(xué)中，一是加強(qiáng)誦讀，入情入境地讀，讀出詩的節(jié)奏美，音樂美，讀出美感來，通過眼神、手勢、姿態(tài)等表情和動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌，二是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助想象，調(diào)動學(xué)生所有的感官和情趣，感受是的藝術(shù)美。（2）讀出故事的“趣”。

創(chuàng)編童趣故事是孩子喜聞樂見的一種活動。它對激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)情趣，想象、創(chuàng)新等能力方面有重要意義。針對孩子這一心理的特點(diǎn)，我進(jìn)行了詩歌寫作教學(xué)改革和嘗試。在教學(xué)中，把詩歌創(chuàng)編成一個富有童真童趣、貼近孩子生活的故事。故事充滿生活情趣，再加上教師那幽默風(fēng)趣的語言、動作，逗樂了孩子們，孩子們喜歡?。?）讀出見識的“廣”。

開展現(xiàn)代兒童詩歌寫作教學(xué)，必須先從引導(dǎo)學(xué)生搜集大量詩歌，誦讀大量詩歌人手。我除了給學(xué)生匯編《現(xiàn)代兒童詩歌集》教材外，還推薦學(xué)生閱讀潘從文、柯巖、金波等兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀作品。

增加學(xué)生的詩歌閱讀量，學(xué)生對詩歌也由陌生到熟悉到理解到喜愛，漸漸體悟到詩歌的魅力，同時(shí)也為詩歌創(chuàng)作準(zhǔn)備了充足的素材和寫作能量。（4）學(xué)會欣賞，陶冶詩心 詩歌欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（1）初讀詩歌，了解這首詩描繪的畫面，（2）通過物象分析，明白這首詩描寫的物象，了解比興的寫作手法。

（3）讓學(xué)生品味好詞，通過朗誦，體會了詩歌用詞的妙處——準(zhǔn)確，動靜相生。這樣的賞析指導(dǎo)，促進(jìn)審美能力的發(fā)展，激發(fā)孩子熱愛自然的思想感情，還陶冶了學(xué)生的詩心，教會了學(xué)生初步學(xué)會欣賞詩歌的方法。

2、我是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫詩的：

每兩周上一節(jié)現(xiàn)代兒童詩歌教學(xué)課，指導(dǎo)學(xué)生寫作。每周要求學(xué)生寫一首現(xiàn)代兒童詩歌，老師批改。教孩子寫詩，我們以多元的方法啟發(fā)學(xué)生，在平淡無奇的生活中，在司空見慣的事物中，努力捕捉靈感，用童心和稚氣去看望世界，用獨(dú)特的視角觀察生活，開掘情素美，抒發(fā)詩意。

（1）范文引路，模仿入手。

模仿是詩歌寫作基礎(chǔ)。孩子具有模仿的天性，對于初學(xué)寫詩者，常用的授課方式是讓其模仿，從模仿中探究寫作規(guī)律，理解其中的寫作原理，掌握寫作方法，從而遷移到自己的寫作實(shí)踐中來。學(xué)生在范文的引路下，可以輕松地嘗試改編的樂趣。（2）創(chuàng)新寫作，彰顯個性。

學(xué)生有了模仿改編的經(jīng)驗(yàn)，個性創(chuàng)作就會水到渠成，一篇篇真情實(shí)感的詩歌就像浪花朵朵朝岸邊涌來。在詩歌教學(xué)中，我要求學(xué)生以身邊的事物為題進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生捕捉它的特點(diǎn)，并攝取與之能形成相關(guān)聯(lián)場景，進(jìn)行描寫。有時(shí)，我讓孩子們隨時(shí)抓住自己最真實(shí)的最想表達(dá)的心情用詩歌的形式寫下來。在我的提示和啟發(fā)下，這樣就有了一首首心意小詩。

3、我是這樣評價(jià)學(xué)生的：

學(xué)習(xí)期間采用多元的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展的評價(jià)。采用自評，同伴評，家長評，教師評等評價(jià)形式。

當(dāng)學(xué)生有了詩歌的寫作興趣，我們要珍惜孩子的寫作成果，哪怕粗糙，也要給予鼓勵，加以肯定，給他們一個不尋常的愛，把小學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩歌大門，啟蒙創(chuàng)作。我的做法是：

（1）學(xué)生每一次的詩作，老師及時(shí)修改點(diǎn)評，家長參評，再發(fā)送到我的博客上，共大家交流點(diǎn)評，共同進(jìn)步。

（2）每月評選“優(yōu)秀詩歌”、“小詩人”，以我的書法作品（硬筆、毛筆）或詩集作為獎品，不僅獎勵先進(jìn)激勵后進(jìn)，還激發(fā)他們的愛好寫字，提高寫字水平，可謂一舉兩得。（3）設(shè)置了班級“詩歌秀”，定期展示學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，同學(xué)共評共賞。

（4）每一學(xué)期舉行兩次現(xiàn)代兒童詩歌朗誦欣賞會，朗誦學(xué)生優(yōu)秀作品，感受詩歌的魅力。另外，（1）關(guān)鍵是，我們要給予學(xué)生足夠的誦讀時(shí)間，足夠的詩歌篇章，通過多讀激發(fā)多悟，進(jìn)而想寫，達(dá)到“融會而貫通，厚積而薄發(fā)”的教學(xué)效果。

（2）“親子活動”魅力非凡。在開展研究工作中應(yīng)加強(qiáng)與家長聯(lián)系和溝通，達(dá)成共識。讓他們意識到自己和孩子進(jìn)行讀書寫作交流的行為其實(shí)也是一種潛移默化的教育，也是一種示范教育。

（3）詩歌教學(xué)的教師要大力提高詩歌的感悟能力，寫作能力、鑒賞能力和教學(xué)能力，讓孩子喜歡上詩歌，讓家長信任我們的教學(xué)。

（4）采取多種形式的教學(xué)方式，如，搭建足夠的展示平臺，多舉辦班級詩歌朗誦會（我讀我詩，我讀你詩；個人讀、多人讀、集體讀等）、詩歌創(chuàng)作交流會等，讓學(xué)生多展示多交流，進(jìn)而感到讀詩歌寫詩歌是一種樂趣，逐步養(yǎng)成“我手寫我心，我心抒我情”的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了孩子對現(xiàn)代兒童詩歌的興趣，讀好、學(xué)好、寫好現(xiàn)代兒童詩歌將會水到渠成，開花結(jié)果。

第三階段：結(jié)題階段（2012年6月---2012年7月）

1、開展調(diào)查問卷，對比實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行論證，形成終結(jié)性評價(jià)體系的測試。

2、收集整理資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告、案例等；匯編學(xué)生詩歌等實(shí)驗(yàn)成果。

3、匯編課題研究總報(bào)告。

（九）研究成果

本課題的研究，對學(xué)生和實(shí)驗(yàn)老師都有了很大的促進(jìn)作用，真可謂“教學(xué)相長”。

（一）學(xué)生成果

1、提高了學(xué)生誦讀詩歌的能力。兒童具有豐富的想象力和真摯的情感，富有鮮明個性，學(xué)生在一次次的美讀指導(dǎo)中，漸漸掌握了誦讀方法和技巧，詩歌誦讀水平有了很大的提高，優(yōu)美的詩歌誦讀聲在校園里一波一波的蕩漾開來。誦讀詩歌也成了校園的一道亮麗的風(fēng)景。

2、提升了學(xué)生詩歌寫作的水平。

學(xué)生通過現(xiàn)代兒童詩歌的品讀、模仿、創(chuàng)作和評價(jià)，了解了有關(guān)現(xiàn)代兒童詩歌的基礎(chǔ)知識，并初步學(xué)會了欣賞。在學(xué)習(xí)中，他們都積極進(jìn)行現(xiàn)代兒童詩的創(chuàng)作。一個學(xué)期來人均創(chuàng)作二十多首各種題材的詩歌，共計(jì)1500多首，有的詩歌質(zhì)量很高。

3、激發(fā)了學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣。

對學(xué)生參加了現(xiàn)代兒童詩歌習(xí)作興趣的培養(yǎng)，學(xué)生寫多少詩，有興趣的多寫，無興趣的可少寫，也可以不寫，老師并不強(qiáng)求。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不加重，很多學(xué)生們?nèi)詫W(xué)得饒有興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生讀詩、寫詩可見一斑，他們以此為樂，互相傳閱，互相品賞。

4、增加了學(xué)生詩歌的閱讀量，學(xué)生對詩歌變得更加喜愛，漸漸體悟到詩歌的魅力。

5、品嘗了寫作的甜頭。

在2012年儋州市文明主題征文比賽中，許瑩紅和許永欣同學(xué)獲一等獎，吳瑩和鐘萬婷同學(xué)獲二等獎，劉賢妹獲三等獎。同學(xué)們在課題研究的促進(jìn)下，寫作水平有了很大的提高，得到了成績的肯定。

（二）教師成果

1、匯編課題研究教材《現(xiàn)代兒童詩歌選集》，共有十二個篇章。

2、匯編學(xué)生創(chuàng)作詩歌《浪花朵朵尋詩趣》，共有十三個篇章（期中，一個是其他篇，主要收錄學(xué)生其他有感而發(fā)的詩歌；另外附錄了我的十多首教學(xué)感悟詩歌），共收錄了50個學(xué)生的260多首詩歌，有些還附有教師感悟點(diǎn)評。該詩歌集與課題教材同步配套，內(nèi)容更生活更情趣，編排更系統(tǒng)更科學(xué)。學(xué)生從中嘗到了寫作詩歌的甜頭。

3、撰寫課題研究教學(xué)論文《讓詩情在每個孩子的心中流淌》———談小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣的培養(yǎng)。該論文獲得了2012年儋州市中小學(xué)教育教學(xué)論文評比一等獎，還被選派參加省的論文評比。

4、課題成果在校內(nèi)展示，收到了可持續(xù)發(fā)展的效應(yīng)。課題的研究開展，帶動了老師進(jìn)行教學(xué)研究，激發(fā)了學(xué)生愛詩、學(xué)詩、讀詩、寫詩的興趣。

5、撰寫了兩篇教學(xué)案例《老師，我想寫詩——見證詩歌寫作興趣培養(yǎng)之一》和《播下一顆種子，收獲一片希望——見證詩歌寫作興趣培養(yǎng)之二》。

6、指導(dǎo)本班學(xué)生參加2012年儋州市文明主題征文比賽，有五位學(xué)生獲獎（小學(xué)高段組），我也獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎”。

（十）實(shí)踐成效分析

經(jīng)過一個學(xué)期的課題研究，我覺得現(xiàn)代兒童詩的創(chuàng)作確實(shí)激發(fā)了學(xué)生愛詩、學(xué)詩、讀詩、寫詩的興趣，有利于提高學(xué)生寫作水平，提高朗讀水平。學(xué)生能基本了解現(xiàn)代兒童詩歌的特點(diǎn)，初步學(xué)會欣賞現(xiàn)代兒童詩歌，基本學(xué)會了現(xiàn)代兒童詩歌的寫作，感受到了詩歌的魅力。學(xué)生在讀詩、賞析、創(chuàng)作、表演的過程中提高語文素養(yǎng)。并且?guī)恿死蠋熯M(jìn)行教學(xué)研究，同時(shí)也迎合了學(xué)校提出的“教育多元發(fā)展”的理念，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，取得了可喜的成果。

（十一）局限與困惑

在研究過程中，由于學(xué)校課程安排的局限性，詩歌教學(xué)沒有足夠的課時(shí)安排，很多研究工作得不到及時(shí)細(xì)致的總結(jié)和反思，加上六年級孩子要面臨升中考試，沒有更多的時(shí)間來進(jìn)行詩歌誦讀和創(chuàng)作，個別學(xué)生沒有參與詩歌寫作，有些詩歌創(chuàng)作質(zhì)量不高。但整體來講，達(dá)到了預(yù)期的理想效果。在以后得課題研究中，還要多積累經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持把研究工作做活做細(xì)，做實(shí)做牢，提高研究的實(shí)效性。

（十二）參考文獻(xiàn)

1、《小學(xué)童詩教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索》 作者：胡文杰

2、《多元性教學(xué)理念與創(chuàng)新素養(yǎng)的而培養(yǎng)》 作者：華南師范大學(xué)教科院 扈中平

3、《中國兒童詩歌發(fā)展七十年的腳印》 作者：兒童文學(xué)作家蓋尚鐸

4、《關(guān)于我國當(dāng)代中小學(xué)詩歌教學(xué)的思考》 作者：劉新華

（十三）附錄（問卷、圖表、案例、照片等）

1、調(diào)查問卷兩份：開題調(diào)查問卷（學(xué)生卷）（家長卷）和結(jié)題調(diào)查問卷。

2、案例兩篇：《老師，我想寫詩——見證詩歌寫作興趣的培養(yǎng)之一》 《播下一粒種子，收獲一片希望——見證詩歌寫作興趣培養(yǎng)之二》。

3、教學(xué)論文一篇：《讓詩情在每個孩子的心中流淌——談小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣的培養(yǎng)》。

4、課題研究教材一本：《現(xiàn)代兒童詩歌》。

5、學(xué)生詩歌集一本：《浪花朵朵尋詩趣》。

6、研究相關(guān)照片。

四、研究體會與收獲

一個學(xué)期的課題研究，真可謂“痛并快樂著”?！巴础笔茄芯恐芷诙蹋蝿?wù)多、壓力重、期待高。“樂”是通過研究，為學(xué)生的朗讀水平而樂；為學(xué)生因詩歌寫作培養(yǎng)而提高寫作水平而樂；為學(xué)生能學(xué)會寫詩、賞詩而樂；為我能編寫一本課題研究教材而樂；能匯編一本學(xué)生詩歌集，讓學(xué)生嘗到寫作甜頭而樂；為我提高教學(xué)論文寫作水平而樂。這就是“教學(xué)相長”，何不樂哉？

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作詩歌的興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作詩歌的興趣

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)階段，詩歌是一項(xiàng)能夠充分調(diào)動學(xué)生們情感，并培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的重要內(nèi)容之一。小學(xué)語文教師必須要將詩歌教學(xué)存在的情感價(jià)值充分挖掘出來，讓學(xué)生們能夠充分地領(lǐng)略詩歌的魅力，與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。在創(chuàng)作詩歌的過程中，學(xué)生們鑄煉了自己的語言，獲得了詩歌表現(xiàn)的一般技巧，陶冶了性情，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作詩歌；興趣

詩歌是我國文學(xué)史上一片燦爛的星河，千百年來一直為人們歌詠傳唱。詩歌的意境非常豐富，而且具有極高的美學(xué)價(jià)值，優(yōu)美的詩歌膾炙人口，深受讀者喜歡，它可以向我們展示世界，表達(dá)心靈并啟示真理，因此詩歌一直以來都是小學(xué)語文教材中的重要組成部分。而寫作詩歌可以使得學(xué)生在領(lǐng)略詩歌意境的同時(shí)張揚(yáng)自己的個性，表達(dá)自己的心神。興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了寫作詩歌的興趣，那么他們就能夠創(chuàng)作出渾然天成和飽含真情的詩歌。那么教學(xué)實(shí)踐中，我們教師要如何激發(fā)學(xué)生寫作詩歌的興趣呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌寫作的方法，激發(fā)學(xué)生寫作詩歌的興趣

學(xué)生只有掌握了寫作詩歌的技巧和方法，他們寫作起詩歌來才會游刃有余。小學(xué)語文教材上有很多文質(zhì)兼?zhèn)涞脑姼?，這些詩歌有的含義深刻，有的感情豐富，有的意境優(yōu)美。在教學(xué)這些詩歌時(shí)，教師要從詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生對詩歌的特色有具體、充分的了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們學(xué)習(xí)到的詩歌知識進(jìn)行創(chuàng)作。

例如《十五從軍征》這首詩歌：十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入……這篇詩歌選自《樂府詩集》，它來自勞動人民，沒有具體的作者，詩篇的開始就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。詩詞內(nèi)容更是飽含深情地表達(dá)了老兵從回到家鄉(xiāng)的喜悅到見不到家人的悲傷再到孤苦伶仃、無依無靠的啜泣。

還例如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這首詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個情境。故人西辭黃鶴樓，浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人運(yùn)用了“西”字，一個“西”字包含了很多寓意。三月可以用很多詞語來形容，像百花盛開的三月，爭奇斗艷的三月，陽光明媚的三月，鳥語花香的三月，但是作者用“煙花”來形容，更加凸顯了三月?lián)P州的美。孤帆中的“孤”字也是很好地表達(dá)了作者對孟浩然的感情。唐朝盛世，長江是主要的交通渠道，江面上應(yīng)該有許許多多來往的船只，可是李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上，李白的眼中只有孟浩然，他的眼中自然就只有孟浩然的孤帆。

當(dāng)然教材中還有很多經(jīng)典的詩歌，教師在講解這些詩歌時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩歌的意境，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會斟字酌句，要引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞中對文字的巧妙運(yùn)用，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞中所用到的表達(dá)技巧。

二、通過多種以詩歌為主題的活動，激發(fā)學(xué)生寫作詩歌的興趣

學(xué)生習(xí)得了詩歌的寫作技巧后，接下來就是通過多種主題活動，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的詩歌寫作技巧進(jìn)行運(yùn)用，就是鼓勵他們創(chuàng)作詩歌。

我們教師可以結(jié)合學(xué)校的特色組織詩歌主題活動。例如我們學(xué)校有一個非常豐富的生態(tài)教育資源――百果園。百果園里有柚子、李子，還有其他的花草樹木，這些直觀、形象又非常貼近學(xué)生生活實(shí)際的花草樹木就是學(xué)生創(chuàng)作詩歌的源泉。在以學(xué)校的百果園為主題的詩歌活動中，我將此活動命名為《賞秋詩會》。“賞秋詩會”分為四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是賞秋。就是教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察秋天的景色，觀察秋天百果園中各種花草樹木的顏色、姿態(tài)，觀察校外秋天特有的景色。觀察是寫作的第一要素，學(xué)生只有通過觀察，發(fā)現(xiàn)了大自然中可歌可泣的景色，他們才能將大自然的美淋漓盡致地表現(xiàn)出來。第二個環(huán)節(jié)是讀秋。在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要大量收集有關(guān)秋天的佳作，誦讀、欣賞、品味其優(yōu)美的語言，深刻體會作者在詩詞中融入的情感。第三個環(huán)節(jié)是寫秋。有了實(shí)地觀察和誦讀范文的基礎(chǔ)，學(xué)生就可以開始仿寫或者創(chuàng)作了。學(xué)生們有的寫出了《我是秋天的一個柚子》，在春天的時(shí)候/我只是/一朵不起眼的小花/在夏天的時(shí)候/我只是/一個青澀的小疙瘩/現(xiàn)在，已經(jīng)是秋天了/我已經(jīng)成熟/已經(jīng)長大/我的兄弟姐妹/都紛紛離開了家/只剩下我一個……還有的學(xué)生寫出了《我是秋天的一棵李子樹》，我是秋天的一棵李子樹/在春天/開一樹繁花/把校園裝扮得更加美麗……雖然學(xué)生們寫得還不是很成熟，但是已經(jīng)邁出了至關(guān)重要的第一步。在接下來的學(xué)習(xí)中，相信學(xué)生們會形成詩歌寫作的習(xí)慣。第四個環(huán)節(jié)是頌秋。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“秋”字飛花令活動。當(dāng)然，也可以鼓勵學(xué)生將自己創(chuàng)作的詩歌大聲地朗誦出來，這樣不僅會增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的成就感，還會促使學(xué)生以更加?滿的熱情再次進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

綜上所述，我們語文教師可以從指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的寫作技巧和組織學(xué)生進(jìn)行詩歌主題活動來培養(yǎng)學(xué)生們寫作詩歌的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 臺芳芳.淺析小學(xué)階段古典詩歌教學(xué)的策略與創(chuàng)新[J].才智，2017（24）.[2] 胡克君.誦讀在小學(xué)古典詩歌教學(xué)中的作用不容忽視[J].學(xué)周刊，2015（35）.作者簡介：彭詩云，四川省成都市，龍泉驛區(qū)青龍湖小學(xué)。

第三篇：小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)研究

提升小學(xué)生寫作興趣的研究

研究目標(biāo)：

1.對每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。2.能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。3.學(xué)會幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4.教師想方設(shè)法開展各類活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

研究內(nèi)容：

研究小學(xué)語文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對小學(xué)生在寫作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫作興趣方面進(jìn)行研究，找到學(xué)生懼寫的癥結(jié)。以如何提升小學(xué)生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，思考，如何組織開展寫作前的活動，怎樣開展寫作訓(xùn)練，如何有效地開發(fā)學(xué)生的語言，如何開展評價(jià)激勵，提高興趣。

研究的理論假設(shè)

本研究課題如果調(diào)動了學(xué)生的閱讀的積極性和主動性，學(xué)生就會博覽群書，積累大量的優(yōu)美詞句，寫出屬于自己的優(yōu)秀的文章，他們的自豪感和自信心就會得到提高，寫作興趣就會調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)課題研究的目的。

研究的思路：

一、課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語言。

二、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物,有計(jì)劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展豐富多彩的寫作活動課，讓學(xué)生有話可寫。認(rèn)真為寫作課設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生在快樂中完成習(xí)作。及時(shí)評價(jià)展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

研究方法：

一、讀寫結(jié)合教寫法

寫作技巧就是寫文章時(shí)采用的方法是作者為表情達(dá)意而采取的有 效藝術(shù)手段。語文書上的每一篇課文都是好文章，都是學(xué)生習(xí)作的例 文。于是在閱讀課上我組織學(xué)生欣賞好句好段。通過學(xué)習(xí)不同題材的 文章，讓大家了解不同的寫作方法，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

二、開展課內(nèi)外閱讀活動，積累好詞好句。開學(xué)初，我就有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每周推薦一些好書、組織閱讀交流會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。特別是自己看過的好文章，有趣的事常常有目的地讀給大家聽，講給大家聽，讓學(xué)生逐漸愛上看書，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生愛上廣泛閱讀，上課積極了，寫作也開始言之有物。

三、組織開展活動，讓寫作課變得生動有趣。

如：組織生開展課余活動課，寫下精彩的《課余生活》；組織學(xué)生閱讀產(chǎn)品說明，模仿購物，寫下有趣的《我學(xué)會購物》；組織學(xué)生參觀校園，了解校園四季特點(diǎn)，了解一些植物的生長特征，昆蟲的活動特征；開展水果品嘗會，寫下《我喜歡的水果》；每周布置校外活動任務(wù)完成周記，積累寫作素材也是很好的方法?？傊?，要認(rèn)真組織開展寫作活動，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才會寫出有真情實(shí)感的好習(xí)作。愛因斯坦說：“我認(rèn)為只有‘熱愛’才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！边@其中地“熱愛”可以說就是興趣，興趣在人的知識和技能的習(xí)得過程中占有重要地位。多年的教學(xué)工作使我在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面積累了一些心得和經(jīng)驗(yàn)。下面就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

四、進(jìn)行周記訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生素材積累的興趣

魏書生曾將學(xué)生的日記形象地稱為“道德長跑”或“心靈的閃動”，經(jīng)過在日常教學(xué)中的摸索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)周記確有類似的功效。在周記中，學(xué)生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜怒哀樂中訓(xùn)練表達(dá)能力，堅(jiān)持下來，那將是一筆可觀的精神財(cái)富，也將成為寫作素材的重要來源。學(xué)生的周記應(yīng)體現(xiàn)“真實(shí)”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。為了達(dá)到每學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合寫作水平，我還有意識地對寫作內(nèi)容和范圍增加一些要求，這樣做的目的是可以將寫作角度、寫作目標(biāo)和寫作素材進(jìn)行歸類。如配合記敘文教學(xué)，可以安排學(xué)生寫一些紀(jì)實(shí)系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學(xué)生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學(xué)，可以安排名勝古跡、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、居室特點(diǎn)等多種寫作角度讓學(xué)生練筆；還可以配合議論文的寫作教學(xué)，安排名人名事、警句摘抄、時(shí)事評論等角度和題材鍛煉學(xué)生的思維。豐富的內(nèi)容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無米下鍋”的問題，也讓學(xué)生感受到了“無障礙表達(dá)”的愉快。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生會把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對象和一方獨(dú)抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂趣的園地里，放飛天性，在獲得創(chuàng)作靈感的過程中培養(yǎng)起寫作興趣。

五、開展豐富有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作動機(jī)。例如，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動筆寫，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個有趣的活動，一個是“拔河比賽”，一個是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時(shí)，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫作做準(zhǔn)備。在“貼鼻子”活動中，學(xué)生看到了平時(shí)被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學(xué)生在我的鼓勵下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文寫得都很真實(shí)、生動、富有情趣。

六、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，體驗(yàn)寫作的興趣

高爾基說過，對初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！笨梢姡聦憣τ谔岣邔懽魉骄哂兄匾饬x。在每個單元的課文講授工作完成之后，我通常會要求學(xué)生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風(fēng)格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學(xué)生自己決定。有的學(xué)生在學(xué)過《背影》一課后寫了自己的父母；有的學(xué)生在學(xué)過《談骨氣》之后，交上來一篇抒發(fā)志向、抱負(fù)和愛國主義情懷的文章；有的學(xué)生則在學(xué)過《故鄉(xiāng)》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面……這樣的訓(xùn)練，調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又利用二者的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生同過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識，并把學(xué)過的寫法初步運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。每當(dāng)看到自己仿寫的內(nèi)容被當(dāng)做范文朗讀，學(xué)生便會從中獲得自信、體驗(yàn)成功。實(shí)踐表明，在樹立學(xué)生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應(yīng)鼓勵學(xué)生不要過多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，抒發(fā)真情實(shí)感，拓寬思維界域，這樣才會把學(xué)生帶入更為廣闊的寫作空間。教給學(xué)生閱讀的方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學(xué)會思考。如果我們在閱讀時(shí)，僅僅是“閱”了、“讀”了，甚至是背下來，但不進(jìn)行思考，這樣的閱讀，談不上對作品的理解和感悟，也就不能把書本的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，教師要重視學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑善問、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。（2）組織學(xué)生開展討論。閱讀之后的討論，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。問題在于教師如何開展閱讀之后的討論。教師一開始導(dǎo)向性過于明確，孩子很快就會選擇沉默。教師和家長可以和孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何向我們展示新的觀念為題展開討論。學(xué)習(xí)欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。（3）鼓勵學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。我們還應(yīng)關(guān)注他們在閱讀生活中的積累。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對他們所閱讀的作品寫下他們有感觸的心得，學(xué)會將所閱讀過的內(nèi)容剪剪、貼貼，做一份周報(bào)時(shí)，我總是贊賞他們的成功，希望他們能堅(jiān)持下去。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語文教育體系。建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時(shí)光。書應(yīng)該在家中無所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會讓孩子覺得書與電視是個矛盾，也不要獎勵看完書的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

總之，如果一個人能在他的幼年時(shí)期就養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，將有益于他終生的發(fā)展，因?yàn)闀侨祟愡M(jìn)步的搖籃，是人類永遠(yuǎn)的朋友

八、評價(jià)展示樹信心。

指導(dǎo)作文課時(shí)，我有時(shí)在課堂上看著同學(xué)們寫個開頭，又或構(gòu)思重要的一段話，發(fā)現(xiàn)好的句子就讓他們大聲朗讀出來，讓其他同學(xué)欣賞，并及時(shí)給予表揚(yáng)；課后，學(xué)生的每次習(xí)作我都批改得很認(rèn)真，有時(shí)在課后批改時(shí)發(fā)現(xiàn)生動具體的句子、段落，寫上幾句表揚(yáng)的評語：“太感人啦！”“太生動了！”等等。成績好的同學(xué)體會到的成功感當(dāng)然會更多些，寫作熱情也會越來越高漲，習(xí)作也就越來越“高產(chǎn)”。而對于哪些有進(jìn)步的，想得到老師夸獎、肯定的同學(xué)，更要給予不斷的鼓勵。如發(fā)現(xiàn)他們哪段寫得好，就讓他在作文評講課上讀那一段，那一篇寫得好就幫助他們在班里發(fā)表那一篇，讓他們也得到同學(xué)們的欣賞、肯定，同時(shí)體會到自己的進(jìn)步。積極培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取的習(xí)作興趣是十分重要的。另外定時(shí)開展堂上習(xí)作比賽課，及時(shí)總結(jié)成績，展示張貼作品，樹立寫作信心。

預(yù)計(jì)形成的成果：

1、本人在探索中獲得了長足的進(jìn)步，作文教學(xué)理念有了很大的改變，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，形成了新課程中以人為本的作文教學(xué)觀。本人在與學(xué)生的對話過程中，走進(jìn)了童心童語構(gòu)筑的世界里，感受到他們的純真、鮮活，從而真正成為學(xué)生習(xí)作過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者。

2、學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚，把寫作文看成是一件有樂趣的事。

3、學(xué)生對目前作文課的滿意程度提高了，開始有了強(qiáng)烈的自由表達(dá)愿望。學(xué)生的習(xí)作能力、水平有了大幅度的提高。

4、通過積極探索，本人也摸索出了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一些途徑、方法，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長期以來，小學(xué)作文都是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生怕寫，教師覺得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，常?？嗨稼は?，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付，于是學(xué)生就有了這樣一句口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩?！边_(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時(shí)曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格而言，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題及事物。”可見興趣作用之大。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不彼，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動其寫作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？我嘗試了一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)

學(xué)生的寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

因此在實(shí)踐性活動中應(yīng)以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣?；顒訛閷W(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學(xué)生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認(rèn)識，也才有可能寫的具體。

二、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察，積累素材

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！弊魑脑从谏?，是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，善于觀察。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會

生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情。”社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構(gòu)成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學(xué)生作文時(shí)瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。

三、教授學(xué)生一定的寫作知識和方法

學(xué)生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗(yàn)、多寫、多說等。這些方法都是提高寫作能力的有效方法。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多體驗(yàn)?！吧钍菍懽鞯脑慈?，實(shí)際觀察與生活體驗(yàn)是獲取一切知識的門戶，也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴情趣是培養(yǎng)與訓(xùn)練他們寫作基本功的重要方法，這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。學(xué)生通過處處觀察和體驗(yàn)周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細(xì)致。因此在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察各種動植物，體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂……，學(xué)生通過一段時(shí)間觀察和親身體驗(yàn)寫作時(shí)就會得心應(yīng)手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。

多說多寫也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。學(xué)生有了寫作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多說多寫。寫是積累，說是提高，只有說與寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達(dá)到多說的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生敢說、愛說的能力，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過每堂語文課的說話

訓(xùn)練讓優(yōu)等生說出讀過的文章主要內(nèi)容以及自己的感受等；中等生可以說出文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則不同，他們只要能說出幾個好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表揚(yáng)。其次鼓勵學(xué)生寫好日記，寫出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認(rèn)為有意義或優(yōu)美的語段，寫出讀后感或觀后感。這樣不僅積累了豐富的寫作素材，而且促使學(xué)生養(yǎng)成了愛寫的習(xí)慣。

隨著學(xué)生年齡的增長，作文要求也隨之不斷的提高。提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個途徑來實(shí)現(xiàn)的。一是每兩周一期的黑板報(bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對每期的板報(bào)內(nèi)容都能熟讀背誦，因此我以板報(bào)的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學(xué)生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個我最敬佩的人》等。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生逐步懂得記人、記事的方法。但問題又來了，文章寫的不具體，不生動，人物性格不鮮明。為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫作實(shí)際，開展《怎樣使文章寫具體》、《怎樣抓住人物特點(diǎn)來寫》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。

四、拓寬閱讀面，提高學(xué)生的寫作技巧

寫與讀是分開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！币虼耍诮虒W(xué)中我重點(diǎn)緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進(jìn)行作文教學(xué)。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給

學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫一組》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來進(jìn)行描寫突出人物的性格的？這樣寫有什么好處？在學(xué)生討論的過程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并參照課文的寫作方法，讓學(xué)生動筆寫《一個熟悉的人》運(yùn)用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。學(xué)生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點(diǎn)突出。教材內(nèi)容對學(xué)生的寫作起到了導(dǎo)航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書館為學(xué)生借一些課外讀物，鼓勵學(xué)生多讀此類對作文指導(dǎo)有益的書籍，并倡導(dǎo)他們互換彼此的課外讀物，達(dá)到資源共享；其次，每個學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級圖書角”，為學(xué)生訂閱讀《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號召學(xué)生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動。學(xué)生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語言文字，又從中學(xué)到了一定的寫作技巧。在作文課中，針對有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學(xué)生閱讀交流并寫出讀后感，而且讓學(xué)生有機(jī)會展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

五、深入了解，投其所好，激發(fā)寫作熱情。

有的時(shí)候，為了更好激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。我讓學(xué)生自己出題，想寫什么，就寫什么，寫的形式可以是記敘文、童話故事、寓言、詩歌、書信??但要帶著自己的感情去寫，要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。由于是寫自己喜歡的 5

內(nèi)容，學(xué)生的熱情就比較高，他們作文的個性化色彩得到了張揚(yáng)，內(nèi)心獲得了傾吐，可謂“快樂作文”。

我還不斷鼓勵學(xué)生收集自己滿意的作文，裝訂成冊，有條件的可以通過電腦打印成冊，并給自己的《作文集》添上題目，寫上前言，使他們置于寫作成長的快樂之中。學(xué)生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強(qiáng)自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。開展作文交流課，組織全班學(xué)生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個學(xué)生展示作文的平臺，從中不斷燃發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情。

六、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在互批互改活動中提高作文水平

傳統(tǒng)的作文批改都是由教師獨(dú)自完成的，這不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。教師要適當(dāng)安排學(xué)生在課堂上開展互相修改評議活動，發(fā)揮學(xué)生動手批改文章的主動性。我在教學(xué)中，要求學(xué)生明確互相修改評議的要求，不能過于隨便和擅自抬高分?jǐn)?shù)。一是關(guān)于字、詞、句的批改，包括：字體是否端正，卷面是否整潔，指出錯別字，修改病句，修改標(biāo)點(diǎn)符號。二是關(guān)于選材立意的批改，包括：中心是否鮮明，材料是否切題，結(jié)構(gòu)是否條理，語言是否簡明。這樣的堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，興趣濃厚。

興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長久保持并逐步濃烈，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝。順應(yīng)兒童好表現(xiàn)的心理，重視學(xué)生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進(jìn)一步激發(fā)興趣，激勵自信，提高作文能力。我在做好上述幾點(diǎn)的同時(shí)，對優(yōu)秀習(xí)作精心點(diǎn)評，在課堂上有感情地宣讀，班內(nèi)搞了“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示角”，讓隊(duì)員們爭當(dāng)優(yōu)秀。對后進(jìn)生更是細(xì)心指導(dǎo)，努力發(fā)掘他們作文中閃光點(diǎn)，讓他們樂于發(fā)言，嘗試成功的快樂。

總之，興趣作文是寫好作文的前提，古往今來，哪一個大作家、大文豪無不是因?yàn)橄矏畚栉呐笞巫我郧?，一舉成名。小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步，所以，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠(yuǎn)。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

【摘 要】興趣就是最好的老師，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作者都要依賴于興趣?！边@句話準(zhǔn)確地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動機(jī)。對學(xué)生來說，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。本文主要闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】： 寫作興趣 積累 觀察 信心 作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。然而，對學(xué)生來講，最難寫的也是作文，幾乎是“談寫變色”。其實(shí)，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或事情用適當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。小學(xué)階段是學(xué)生練習(xí)寫作文、練習(xí)寫真人實(shí)事、寫出自己真實(shí)情感、培養(yǎng)寫作興趣、為將來作文打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，興趣是最好的老師，是提高學(xué)生習(xí)作能力的前提。只有讓孩子們愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫'”為“我要寫”才有機(jī)會進(jìn)一步訓(xùn)練他們怎樣寫，達(dá)到“會寫”的目的。如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我從以下幾方面著手：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂寫心理 贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼藢懽鞒跏茧A段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信上讓學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作，在作文教學(xué)中就一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。如何激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

創(chuàng)造輕松寫作環(huán)境，消除寫作畏懼情緒

（一）創(chuàng)造輕松寫作環(huán)境，消除寫作畏懼情緒 要消除學(xué)生對習(xí)作的畏懼心理。一種方法是在習(xí)作課上注意創(chuàng)設(shè)輕松的的寫作情境，而不先提寫習(xí)作的事，以免形成聞習(xí)作即怕的條件反射。先設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)入，或談一種現(xiàn)象，或講一段故事，或講一個名著片斷，或講個笑話，或觀察一個實(shí)物，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把發(fā)言內(nèi)容整理成習(xí)作。這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中，愉快地完成了習(xí)作任務(wù)，消除了對習(xí)作的畏懼心理。另一種方法是習(xí)作訓(xùn)練從易到難，分解習(xí)作要求，每次只強(qiáng)調(diào)一至兩個要求，達(dá)到要求就算成功，其它方面則不求全責(zé)備。這種化難為易，逐個突破的方法，使學(xué)生進(jìn)一步消除了畏難情緒。

（二）適當(dāng)降低寫作要求，樹立自信 讓孩子“易于動筆，樂于表達(dá)”，在寫習(xí)作初期應(yīng)該從寫話入手降低起始階段的難度“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信”不要給予過多的束縛，不要自重形式與技能，而首先要讓他們想寫，愛寫。首先我們要讓小學(xué)生知道寫作是什么？寫作就是把自己特別想說得話寫下來，這是人人都能做到的，人人都能寫好的。讓小學(xué)生對寫話有興趣，并讓這興趣得意長久地保持下去。從小學(xué)生學(xué)會寫字的那天開始就鼓勵他們?nèi)懺挘粫懙淖挚梢詥杽e人，也可以用拼音，用圖畫代替。老師、家長要鼓勵孩子們寫話，讓他們敢說敢寫，有寫話的熱情、愿望。老師、家長要不斷的表揚(yáng)他們，夸獎他們，使他們越寫越想寫，越寫越愛寫，讓他們充分的表現(xiàn)自己，不斷的增強(qiáng)自信。這樣有了一次的成功他們就會去爭取下一次的成功。久而久之，他們就不會認(rèn)為寫作文是一件困難的事了。反而他們會把寫作當(dāng)做生活中不可缺少的一部分，就會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，對寫作充滿自信。

（三）張揚(yáng)個性，鼓勵自主表達(dá) 教育學(xué)家羅杰斯說：“當(dāng)學(xué)生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的而學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果是，就能在最大程度上從事有意義的學(xué)習(xí)。”如果學(xué)生有了自主選擇權(quán)，寫作熱情會格外高漲，減少了束縛，解放了思想?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就在努力降低對寫作的要求，對于文體只提了紀(jì)實(shí)作文和想象作文兩種，要求也比較籠統(tǒng)。對寫作知識的要求也比較低，只要求“具體明確，文從字順”這是每個小學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)都能夠達(dá)到的，這些都有利于消除小學(xué)生怕寫作的心理，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡自主擬題讓作文更具有個性化。讓學(xué)生放開束縛自由表達(dá)，想寫什么就些什么，想怎么寫就怎么寫。

二、感受生活，培養(yǎng)興趣 學(xué)生的作文題材來源于生活，只有讓學(xué)生充分感悟生活，留意身邊的所見所聞才會有所思所感，才能寫出作文。學(xué)生的生活是豐富多彩的，我們應(yīng)該有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)感受生活樂趣的愿望

（一）啟發(fā)學(xué)生感悟生活 葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就是說，學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐滿的程度，就活產(chǎn)生寫作的沖動。所以，在寫作教學(xué)中我們首先要把學(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留心生活，做生活的有心人。寫作教學(xué)中的即興觀察或觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們可以有意的引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如：觀察農(nóng)村、城市的重大變化，留心家庭中一些生活的變化等；觀察社會各階層人物的工作變現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老人維持社會秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營業(yè)員周到的服務(wù)，教師熱愛學(xué)生、耐心教導(dǎo)學(xué)生，爺爺奶奶勤儉節(jié)約、熱愛勞動，叔叔阿姨尊老愛幼，同學(xué)之間友愛互助等；觀察大自然的花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星辰、小河田野、瓜果蔬菜等。通過觀察，直接進(jìn)行生活積累，激發(fā)學(xué)生作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

（二）積極開展各種活動

著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！?。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，利用活動喚起學(xué)生的靈感，激發(fā)寫作欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。為了豐富學(xué)生的寫作的素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識地組織各類活動，使學(xué)生能積累較典型的寫作材料。習(xí)作之前可開展情境表演、課本劇、課前演講、競選發(fā)言、辯論等活動，以激發(fā)寫作興趣，也可利用雙休日體驗(yàn)生活，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其寫作的欲望，因此有意識地組織開展各種活動，是非常有必要地。如元旦節(jié)，組織學(xué)生開展“新年聯(lián)歡”的活動；“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的紀(jì)念日，開展“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”活動；清明節(jié)，開展“弘揚(yáng)民族精神”的活動；母親節(jié)，開展“祝福媽媽”的活動；端午節(jié)，開展“包粽子比賽”的活動；國慶節(jié)，開展愛國詩歌朗誦活動。還可以組織學(xué)生開展“讀書會”活動、“尋找春天”的活動、“優(yōu)秀詩文背誦比賽”活動等。經(jīng)過這些活動，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫作素材就豐富了，寫作時(shí)就有大量的內(nèi)容可寫了，改變了過去看到題目皺眉頭、咬筆頭，無話可寫的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

（三）進(jìn)行廣泛閱讀，積累間接生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生的生活范圍和精力都是有限的，不可能每一件事都去親身經(jīng)歷感受，他們對自然、社會的更多的認(rèn)識是來自于書本上的間接地生活經(jīng)驗(yàn)，所以要讓小學(xué)生有豐富的寫作材料更多的是要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，我們在教學(xué)中既要重視培養(yǎng)小學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣，還要重視培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作興趣。只有在閱讀中讓學(xué)生學(xué)的多，學(xué)生的作文才會寫的易，才會對作文感興趣。只有學(xué)生多作文感興趣，寫作教學(xué)救活收到事半功倍的效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：讓學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。各年齡階段的學(xué)生的興趣、愛好是不一樣的，我們就要根據(jù)孩子的年齡特征，提供適合他們閱讀的讀物，可選一些難易程度跟學(xué)生實(shí)際相和的文章，如童話、寓言、科幻小說、小學(xué)生優(yōu)秀作文等等，讓學(xué)生閱讀，幫助他們獲得美的享受，從而激發(fā)寫作興趣，同時(shí)正確地引導(dǎo)他們以及他們的家長去選購書籍，就會避免大量粗制濫造的文本對孩子的不良影響。通過有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，豐富詞匯，為寫作積累必要的語言材料，學(xué)生有了豐富的感知和積累，就不愁無話可寫了?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)不斷地普及，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的閱讀提供了一個自由遨游的天地，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，寫作目的自由的選擇鏈接的內(nèi)容，可以充分滿足學(xué)生自由閱讀的需要。

注重實(shí)踐，延伸寫作興趣

三、注重實(shí)踐，延伸寫作興趣

小學(xué)生對寫作往往缺乏正確的認(rèn)識，如果一開始就讓他們寫作就會讓他們感到茫然，不知怎樣下筆，這就需要我們抓住學(xué)生的年齡特征有針對性的組織學(xué)生進(jìn)行寫作。

（一）創(chuàng)設(shè)寫作情景

低年級的學(xué)生要寫好習(xí)作，真切的感受是不可缺少的。在教學(xué)中，我們要有意識的開展一些有意義的活動，讓學(xué)生參與到活動中去，在活動中去尋找寫作材料。如：“吹泡泡”“跳繩比賽”等 小學(xué)生喜歡又有意義的活動，讓他們經(jīng)歷活動的全過程，真實(shí)地體驗(yàn)到其中的樂趣，有自己最真實(shí)的感受，這樣他們就有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，就不會認(rèn)為寫作是一件痛苦的事。這樣的活動既為學(xué)生提供了寫作材料，又營造了寬松的寫作氛圍，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生快樂的寫作。

（二）在現(xiàn)生活情景

我們常常發(fā)現(xiàn)，有些寫作內(nèi)容雖然是我們已經(jīng)認(rèn)識的事物或是已經(jīng)經(jīng)歷過的事情，但是我們往往因?yàn)槠綍r(shí)沒有注意，就沒有什么印象，到寫作的時(shí)候就無話可寫，寫不具體。這是就需要我們在現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生的思維?，F(xiàn)代教學(xué)中錄音，投影，錄像等電教媒體為我們提供了極大地便利。我們巧妙地運(yùn)用電教媒提再現(xiàn)生活使學(xué)生能夠突出重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣就降低了寫作的難度，學(xué)生的寫作就容易做到內(nèi)容具體，生動形象。

（三）多種形式寫作

采取多種形式寫作，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。習(xí)作包括口頭習(xí)作和書面習(xí)作，口頭習(xí)作如口述街上見聞，針對最近班上的一種現(xiàn)象發(fā)表評論，全班同學(xué)進(jìn)行故事接力等；書面習(xí)作如仿寫，補(bǔ)寫，續(xù)尾，改寫人物片段、景物片段、對話、隨筆、日記等，內(nèi)容由小到大，由短到長。多種多樣的習(xí)作形式消除了學(xué)生對習(xí)作的單調(diào)感，簡化了習(xí)作難度，調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。我們在讓學(xué)生書面習(xí)作之前可以先讓學(xué)生口頭習(xí)作，如：寫“我熟悉人”時(shí)，可以先讓學(xué)生口頭描述熟悉的人的外貌，衣著，品質(zhì)等等，通過口頭描述使原本不是很清晰地形象變得清晰，使學(xué)生書面習(xí)作時(shí)能夠更容易。重視交流，分享寫作樂趣

四、重視交流，分享寫作樂趣

學(xué)生寫作的興趣和自信還來自于在寫作的合作和交流中產(chǎn)生的成就感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的學(xué)段分別提出這樣的要求：“：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！钡鹊?。因此對于學(xué)生的習(xí)作，我們要及時(shí)的組織交流，讓同學(xué)們在交流中風(fēng)向成功的樂趣。

（一）讓講評走上臺前來 在習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來說，一般分為作前指導(dǎo)〔如審題，假發(fā)想象，選取素材〕、學(xué)生習(xí)作、左后講評，其中作后講評最為重要，講評實(shí)際上就是一種反饋，每一次的講評課可以選出一篇中等的，具有典型性的習(xí)作，全班同學(xué)一起閱讀、評改、賞析，一是看習(xí)作通不通，一字一句的診斷問題，在修改習(xí)作時(shí)學(xué)生也在學(xué)習(xí)如何寫作，二是看習(xí)作好不好，好再那里，同學(xué)說出各自的看法，大家一起交流習(xí)作的心得，三是就這篇習(xí)作大家提建議怎樣寫。這樣的點(diǎn)評使學(xué)生習(xí)作中存在的問題得到了解決，又讓他們認(rèn)識到自己的不足之處繼而進(jìn)行糾正。小學(xué)一般的作文是兩節(jié)課，這樣可以在前一節(jié)課進(jìn)行講評，后一節(jié)課寫作，這樣所謂一鼓作氣，再而衰，三而竭，學(xué)生在前一節(jié)課的交流中具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，就應(yīng)該讓他們一吐為快，一鼓作氣的寫下自己的習(xí)作。

（二）提供展示舞臺，分享交流的快樂

學(xué)生在習(xí)作中有許多的樂趣，如新鮮的見聞、愉快高興地經(jīng)歷、難忘的教訓(xùn)等，還有在習(xí)作中特別出色的段落、句子、詞語等，所有的這些學(xué)生都很想展示在同學(xué)們面前，讓同學(xué)們看到他的進(jìn)步。老師就要盡可能多的為他們創(chuàng)造出作品展示交流的機(jī)會，比如：教室的學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)刊登、班級小報(bào)發(fā)表、向各級辦刊雜志推薦等，對于優(yōu)秀的、又進(jìn)步的，教師要及時(shí)的表揚(yáng)，給予肯定，在全班展示出來，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)他們繼續(xù)寫作的熱情。

（三）融入生活，體會應(yīng)用的快樂

在實(shí)際生活中創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作的機(jī)會，讓學(xué)生體會到寫作在生活中的意義，在寒暑假讓同學(xué)們用習(xí)作記錄自己的假期生活，開學(xué)后交流五彩的假期生活；讓學(xué)生自己寫請假條、借條，東西丟失或撿到東西自己寫啟示；在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特殊的日子鼓勵學(xué)生給自己的親人寫信；等等。讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用去獲得寫作的樂趣。