第一篇：高中語文作文評(píng)語(最全面)（推薦）

1審題要求：準(zhǔn)確、全面讀懂題目，正確理解題旨，吃透命題意圖，按照要求作文 文章有xxx開篇，打開思路，引出話題，然后從xx和xxx兩個(gè)角度，展開論證，給人以深刻的啟示；

文章開篇機(jī)械俗套，排比堆砌或者只追求形式而無內(nèi)容的說教；

文章開篇語言爽直干練或者貼近考生生活的語言表達(dá)了自己對(duì)事物的看法，如“xxx”“xxx” 等語句很接地氣，親切可人，讓文章具有青春浪漫的時(shí)代特色；

文章開篇欲擒故縱，先站在xxx的立場(chǎng)來評(píng)價(jià)此事以取得感情上的共鳴，更易于和對(duì)方溝通交流；

2擬題要求：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、新穎

時(shí)尚清新，韻味無窮.題目擬的好不僅會(huì)提高作文的品位，而且使題文顧盼生輝，讓人一見傾心。

全面辯證又言簡(jiǎn)意賅；運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比與比喻等修辭，題目格式整齊、主題鮮明、生動(dòng)形象；

化用詩詞或名著，進(jìn)而與主題完美契合，既彰顯深度，又詩意盎然，具有古色古香的特點(diǎn)；

題目時(shí)尚新穎，令人耳目一新；

題目設(shè)置懸念，吸引讀者或態(tài)度鮮明、直抒胸臆等；

題目用提問的形式來吸引讀者的興趣，吊足讀者的胃口，激起讀者的閱讀興趣。通過對(duì)問題的探究，其實(shí)已經(jīng)把答案留在讀者的腦海中，更能給人一種回味無窮的感覺。題目能抓住關(guān)鍵，透視本質(zhì)。文章結(jié)合自身經(jīng)歷，娓娓道來，結(jié)合材料，多角度分析，辯證說理，契合主旨，透視本質(zhì)，具有思辨性。

標(biāo)題獨(dú)特，盡顯品位。本文標(biāo)題xxx，哲思與靈韻齊飛，思想與藝術(shù)一體，提升了文章品位。

3構(gòu)思要求：清晰、精巧、扣題、巧妙 4立意要求：集中、深刻、新奇

反思時(shí)代，關(guān)注自我，文章運(yùn)用辯證分析的思維方法，回歸考生本身，以考生“我”這一獨(dú)特視角，緊緊把握住時(shí)代的脈搏，以審視歷史、時(shí)代與人生的眼光，用追求科學(xué)、良知與真理的精神分析當(dāng)下的具體問題，從而使文章獨(dú)具社會(huì)性與現(xiàn)實(shí)性，因此具有深刻的思考與警示價(jià)值。同時(shí)也表現(xiàn)出考生的歷史感、時(shí)代感、責(zé)任感和使命感，具有鮮明的時(shí)代氣息，啟人思考，令人回味。

立意機(jī)警，將xxx和xxx巧妙結(jié)合，創(chuàng)造出別具韻味的思想火花。

說理透徹，文章為了闡發(fā)觀點(diǎn)，精心選用了“xxx”和“xxx”兩個(gè)事例進(jìn)行對(duì)比，再用“xxx”的例子

5結(jié)構(gòu)要求：結(jié)構(gòu)完整/條理清晰，段落清爽/層次清晰，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，穩(wěn)重大方/獨(dú)顯穩(wěn)重之美。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理充分，文章xxx，觀點(diǎn)和具體事例結(jié)合，內(nèi)容豐富，說理充分； 文章避免了虎頭蛇尾，甚至缺頭少尾的現(xiàn)象，整體上顯得規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，呈現(xiàn)出穩(wěn)重大方的美；

在以論文中，文章采用了可進(jìn)行多角度分析的并列式結(jié)構(gòu)、由淺入深的層進(jìn)式或正反對(duì)比式，以及體現(xiàn)思維過程的起承轉(zhuǎn)合或凸顯中心論點(diǎn)的總分總結(jié)構(gòu)；

在寫景、敘事與抒情類散文中，又多以“一條線索，三個(gè)鏡頭”、“一個(gè)目標(biāo)三折騰”或“眼前景，心中事”的交互敘述結(jié)構(gòu)，從而使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，穩(wěn)重得體； 文章按“新八股”的寫法行文，先引“xxx”這句話破題，提出“xxx”的觀點(diǎn)，承題部分先反面說明xxx，再正面舉xxx等人的例子，進(jìn)一步證明xxx的觀點(diǎn)。轉(zhuǎn)輪部分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指出xxx，使文章的立論有了現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)論部分引用xxx的名言與前文形成呼應(yīng)。

6選材要求：典型、新穎、精煉 鮮活新穎，與時(shí)俱進(jìn)

文章中既注意了對(duì)教材中經(jīng)典思想與材料的使用，又注重了個(gè)性化閱讀積累而擁有的新穎鮮活的人物與事件，進(jìn)而使文章立意深刻高遠(yuǎn)，又與現(xiàn)實(shí)緊密接軌，避免了空洞、乏味與陳腐的說教，給文章帶來一股清新的時(shí)代氣息；

文章中節(jié)選的素材服務(wù)于立意又往往超越了“意”的限制，豐富并擴(kuò)展了文章的主旨，給人留下無盡雋永的回味； 本文放棄了李白杜甫與居里夫人等那些熟悉面孔，而是選取了具有時(shí)代性的新素材，帶給人一種撲面而來的清新感，讓人耳目一新，精神為之一振； 7語言要求：流暢、新穎、生動(dòng)、深刻、精煉、自然優(yōu)美、抑揚(yáng)有致 文筆鮮活，思維活躍，將xxx闡述得明白曉暢； 引用xxx的名言和詩句增加了文章的文化底蘊(yùn)；

文章格調(diào)清新，語言老道，辭采靚麗，精到老練，如“xxx”等，哲理濃郁，耐人尋味。語含靈韻，功底深厚?！皒xx”盡顯作文功底之深厚；

語言自然曉暢，能把人與物、情與理寫得血肉飽滿、精辟透徹，并且優(yōu)美動(dòng)人，富于表現(xiàn)力；

文章用詞貼切、句式靈活，能夠根據(jù)語言環(huán)境的特點(diǎn)和表達(dá)目的恰當(dāng)?shù)剡x用句式，包括長(zhǎng)短句的交替、整散句的結(jié)合，從而在整齊中求得變化，變化中現(xiàn)出整齊； 8文體要求：文章必須符合文體要求，彰顯個(gè)性，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷

我的地盤我做主。我的作文地盤就要展示我獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采，就要以自己獨(dú)特的寫作特長(zhǎng)與文體展示出不一樣的自己；

文章可以選擇議論風(fēng)生的議論類文體/也可以選擇灑脫飄逸、多愁善感的記敘類文章/也可以選擇具有激烈矛盾沖突的戲劇，巧妙地避開了因文體單一導(dǎo)致的老師的視覺疲勞與麻痹思想，也交給自己一份滿意的答案； 不可過分追求形式，導(dǎo)致文章形式和內(nèi)容的割裂； 9思想要求：多維視角，理性之光

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣，面對(duì)同一事物，特別是多面而又錯(cuò)綜復(fù)雜的事物，我們不僅要看到其中的一面，還要看到其中的多面和多個(gè)角度；

文章能夠跳出錯(cuò)綜復(fù)雜的表象，從具體到表象，以小見大，進(jìn)而展示出一個(gè)合格高中生的成熟思維與智慧/思想的成熟和理性的光芒； 10情感要求：細(xì)膩豐富，真摯動(dòng)人

感人心者，莫先乎情。本文選取了生活中一些令人感動(dòng)的畫面，如xxx、xxx，這些普通的不能再普通的生活細(xì)節(jié)在你的筆下竟是如此感人至深，讓人讀后不禁想起xxx而潸然淚下； 文章寫出了自己對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)，顯得細(xì)膩豐富，取得了一種真實(shí)、動(dòng)人，并且睿智的表達(dá)效果。

文章感情真實(shí)生動(dòng)，你能夠把真實(shí)的自我融入其中，無論是在寫景、敘事、議論，還是在抒情上，顯示出真切的感悟、律動(dòng)的情感，從而打動(dòng)他人。

內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。文章選定xxx為教育對(duì)象，從事件涉及的人物xxx入手，內(nèi)容充實(shí)，說理充分。

11情節(jié)要求：曲折多變，引人入勝

在具有情節(jié)的記敘類文章中，利用事件本身的曲折性和復(fù)雜性，從而產(chǎn)生一波三折的表達(dá)效果，同樣帶給讀者不盡的驚喜；

出人意料或令人震驚的結(jié)果提到開頭進(jìn)行倒敘/運(yùn)用抑揚(yáng)手法來突出驟變的轉(zhuǎn)變/制造懸念/利用巧合，從而讓行文富有曲折與跌宕起伏的變化美；

本文通過記敘xxx的過程，刻畫出xxx的形象，既有xxx，也有作者人生觀與價(jià)值觀的升華，與材料主旨相契合；

本文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，文章開頭一系列對(duì)xxx的描寫，實(shí)際是為后面寫xxx做的鋪墊，伏筆埋得自然，渾然天成。這種欲揚(yáng)先抑的手法，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。12字體要求：規(guī)范、書面整潔

錯(cuò)別字較多，讀起來如同吃一口米咬到幾顆沙子 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范 套用現(xiàn)成材料較多 13行文思路：合理、流暢

14排比開篇。文章以排比句式開篇，既頗具氣勢(shì)，又直率快捷，以此方式提出自己的觀點(diǎn)，讓讀者先明其要，以激發(fā)其閱讀興趣。

第二篇：高中語文作文評(píng)語作文開頭

高中語文作文

評(píng)語作文開頭：

1、文章開頭簡(jiǎn)而得當(dāng)通過環(huán)境刻畫來襯托人物心情非常藝術(shù)化。

2、開頭簡(jiǎn)明扼要

3、文章開頭新穎具有先聲奪人之效。

4、文章開頭引人入勝吸引讀者。

5、文章語言生動(dòng)豐富可讀性強(qiáng)。

6、開頭出手不凡吸引讀者

7、開頭打動(dòng)人心具有真情實(shí)感。

8、文章開頭交待得非常清楚起到總領(lǐng)全文的作用。

9、文章選材新穎激起讀者讀下去的愿望

作文進(jìn)程：

1、以飽滿的激情刻畫了……

2、重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)內(nèi)容具體。

3、比喻貼切用詞生動(dòng)。

4、文章語言通俗易懂貼近生活實(shí)際讀來令人倍感親切。

5、以輕松愉快的語氣向我們娓娓道來令人回味無窮。

6、敘沭自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊銜接自然連貫中心突出。

7、對(duì)于景色的刻畫語言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確聯(lián)想則為觸景生情情景自然融合。

8、通過豐富人物的語言和動(dòng)作襯托出人物的思想品質(zhì)。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法并輔以比喻、擬人等手法

12、一些精妙詞語的使用無形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫尤其人物語言風(fēng)趣風(fēng)趣

14、文章想象合情合理

15、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪使讀者宛然置身于夢(mèng)境一般。

16、文章線索明朗主題突出緊緊圍繞…進(jìn)行。

17、細(xì)節(jié)刻畫頗具匠心。極富功底。

18、對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪這是本文的一大特色。

19、刻畫細(xì)膩生活氣息濃厚遣詞造句準(zhǔn)確傳神。

20、語言、確鮮明、生動(dòng)內(nèi)容極其豐富具體

21、事例敘沭得生動(dòng)具體人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

22、文章來源于生活因此語言雖然不怎樣優(yōu)美但卻真實(shí)有趣寫得入情入理

23、文章將…寫得細(xì)致入微

24、語言活潑明快富有情趣。

25、大量采用生活中的口語使文章更顯卦然親切。

作文結(jié)尾：

1、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心語言樸實(shí)而含意深刻耐人尋味。

2、以感想開關(guān)以感想結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)首尾連貫同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓感染力極強(qiáng)。

3、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美情真意切感人至深。

4、文章含蓄的結(jié)尾既點(diǎn)題又耐人尋味。

5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫一氣呵成6、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界這是本文的成功之處。

7、文章以……為結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅其味無窮。

8、文章最后揭示中心之句實(shí)屬點(diǎn)晴之筆概括之語短促而有力。

9、結(jié)尾令人飽含期待與激情言已盡意猶未了。

10、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言充滿想象與韻律之美令人愿讀、愛讀不忍釋收輳

11、雖為一件小事但作者卻描沭得有聲有色結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆較好地凸現(xiàn)了文章主題。

第三篇：高中語文 課程評(píng)語

濃眉大眼笑意迎人顯示你憨厚的本性，偏偏在語文的寫作常有奇妙的思想，出人意表，十分精彩。望你繼續(xù)勤勉不輟，執(zhí)著堅(jiān)韌，為將來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，畢竟厚積才能薄發(fā)。

清揚(yáng)婉兮，名如其人，秀婉溫存。你是一個(gè)踏實(shí)的學(xué)生，聽課專心，作業(yè)細(xì)心，做事用心。老師希望你繼續(xù)多讀書，拓展見識(shí)，積累觀點(diǎn)和思想，他山之石，可以攻玉。唯有多讀多思，才能不斷超越自己，向更高處進(jìn)步！

有靈氣，也不乏才氣，語文學(xué)習(xí)方面比較踏實(shí)，只是寬于律己，故而進(jìn)步不明顯。高中是人生的分層階段，若能對(duì)自己嚴(yán)格要求，便能上升一個(gè)臺(tái)階，將來選擇的余地更多一些。所以，從現(xiàn)在開始，便要為自己準(zhǔn)確定位，目標(biāo)堅(jiān)定。

穩(wěn)重中帶著靦腆，望之便值得信賴。你學(xué)習(xí)認(rèn)真，上進(jìn)心強(qiáng)，寫作中極力開拓見世面。老師希望你下學(xué)期在寫作時(shí)選擇多樣化的題材，歌詞名言故事美文的讀后感、影評(píng)、時(shí)事評(píng)論、場(chǎng)景或人物描寫等，都可以成為每日一思的內(nèi)容。

聰慧敏捷，純善活潑。經(jīng)過兩個(gè)多月的積累與訓(xùn)練，你在語文的寫作方面進(jìn)步很大，然而在題材的多樣化方面還要進(jìn)一步拓展，值得思考的內(nèi)容極其多，不要拘于一時(shí)一人一物一詞一句。希望下學(xué)期的你再接再厲，取得更多進(jìn)步。

你是聰明活潑的學(xué)生，反應(yīng)敏捷的學(xué)生，會(huì)思考的學(xué)生，常有妙語的學(xué)生。語文學(xué)習(xí)除了會(huì)思考，仍需踏實(shí)專注，多讀多見，勤動(dòng)筆表達(dá)所思所想。所謂熟能生巧，希望你下學(xué)期在每日一思的寫作方面題材多樣化一些，為你的寫作開辟一些新路。

靈秀的名字靈秀的外表，語文思維能力也較強(qiáng)，反應(yīng)較快。下學(xué)期仍需更加嚴(yán)格自律，勤勉不倦，力求更多收獲。另外，字再寫開寫大一些，則更顯出你的字跡秀雅的特點(diǎn)。

大氣沉穩(wěn)，專注勤勉，后半個(gè)學(xué)期你的語文學(xué)習(xí)態(tài)度越來越好，文字上的進(jìn)步更是令人欣喜。如若繼續(xù)下去，語文成績(jī)的進(jìn)步也將更大。

聰明開朗，尊敬老師，課堂上積極思考，雖偶而出人意表逗人發(fā)笑，卻可見純?nèi)缰勺又?，良善寬和。寫作方面你需要深入思考，勤追問多分析，同時(shí)多讀書，豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

有才情有頭腦有自己的主見，語文基礎(chǔ)很好，理性思辨能力稍有欠缺，這一點(diǎn)在寫作議論文時(shí)需要注意。老師希望你繼續(xù)暢游書海，豐富自己的思想與見識(shí)，為以后奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文課上，你專注認(rèn)真，穩(wěn)重平和，望之令人信賴。語文學(xué)習(xí)方面，你仍需繼續(xù)大量閱讀課外書，增廣見聞，同時(shí)每日一思寫作時(shí)，題材多樣化一些。

很可惜，半個(gè)學(xué)期后才發(fā)現(xiàn)你有黑色幽默細(xì)胞。粗看文字不顯眼，細(xì)思可圈可點(diǎn)。寫人狀物描繪世情都個(gè)性飛揚(yáng)。雖偶爾偷懶，但瑕不掩瑜。老師希望今后你能對(duì)自己狠一些，再努力刻苦一些，你的進(jìn)步將會(huì)更大。

外表不羈，內(nèi)在敦實(shí)。常有妙思，悟性極強(qiáng)。雖然主動(dòng)發(fā)言較少，但你課堂上的反應(yīng)速度總是令老師驚訝。你的文字也常有耐人尋味之處，可見善思。繼續(xù)多讀書，勤思考，你的進(jìn)步遠(yuǎn)不止于此！

只看你的眼睛，便知道認(rèn)真二字是你的特點(diǎn)之一?？偸乔趭^上進(jìn)，踏實(shí)向?qū)W，令老師十分欣賞。人生在勤，不索何獲？下學(xué)期繼續(xù)努力，相信你還能有更多收獲。

文靜而可愛的學(xué)生，認(rèn)真又負(fù)責(zé)的課代表，總是有虔誠的求學(xué)態(tài)度，謙虛的學(xué)習(xí)精神。每日一思寫了一個(gè)學(xué)期，文字上的進(jìn)步十分明顯。天道酬勤，苦心人天不負(fù)，所以，你的認(rèn)真態(tài)度必將使你取得更多的收獲。

有較高的才情，有奇妙的思想，有淳樸的個(gè)性，有恭謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。每一次，你的每日一思總能讓老師有所思，且博得一笑。語文基礎(chǔ)很好的你，需要在寫作中注意文字的表達(dá)，切忌為文造詞，還需要學(xué)習(xí)其他行文的技巧，多仿寫以化為適合自己的方法。

一筆一劃的書寫，顯示你認(rèn)真勤勉的個(gè)性，聽課認(rèn)真，作業(yè)認(rèn)真，對(duì)老師的態(tài)度也恭敬有加。語文學(xué)習(xí)除了認(rèn)真的態(tài)度，還需要大量閱讀，拓展見識(shí)，你已經(jīng)開始起步，希望今后繼續(xù)多讀書，厚積才能薄發(fā)。

總是對(duì)自己要求很高，刻苦自律，總是信任老師對(duì)你的教育，孜孜不倦。雖然這樣很好，但是老師仍然希望你能夠給自己一個(gè)放松的理由，偶爾停下忙碌于學(xué)習(xí)的腳步看看周圍的世界，有時(shí)候放松心情比只專注于學(xué)習(xí)更重要。見識(shí)多了，心胸將更開闊，而學(xué)習(xí)的更高境界也會(huì)徐徐打開。

笑意婉然，溫和秀氣，認(rèn)真勤勉，這樣的你怎能不讓老師喜歡？你的作業(yè)每一筆每一劃都極其認(rèn)真，字如其人，學(xué)習(xí)也是如此。認(rèn)真做事的人，必不會(huì)一無所獲。繼續(xù)努力！

文靜的你，總是給人一種安定的感覺，仿佛歲月靜好說的就是你這樣的人的態(tài)度。老師希望你下學(xué)期再大方一些，學(xué)習(xí)更主動(dòng)積極一些，敢于表達(dá)所思所想。語文能力為四方面，聽說讀寫中，說也是很重要的一方面能力。

你聽課態(tài)度認(rèn)真，一手大氣秀雅的好字令老師我十分羨慕，真是沒有辜負(fù)你的名字“金墨”二字。老師期待下學(xué)期你學(xué)習(xí)方面更加刻苦自律，積極上進(jìn)，那么，你的語文成績(jī)將進(jìn)步更大。

你性情溫和，語文基礎(chǔ)很好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，無論是每日一思還是課堂上，常有驚人之語使得老師也頗受啟發(fā)。繼續(xù)努力，奮斗的歷程必不會(huì)使你一無所獲。

雖然在語文基礎(chǔ)方面有所欠缺，但是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，作業(yè)更是自覺完成，且質(zhì)量較好。唯獨(dú)希望能夠在課堂上大聲地勇敢地表達(dá)自己，同時(shí)多讀書，擴(kuò)展見識(shí)。

作為課代表，認(rèn)真負(fù)責(zé)，作為學(xué)生，語文學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，嚴(yán)格按照老師的要求完成作業(yè)，自律自覺。只是希望以后能夠主動(dòng)積極地回答問題，勇于表達(dá)也是一種能力。

人如其名，內(nèi)秀而溫和，上課發(fā)言雖然較少，但是聽課態(tài)度認(rèn)真，作業(yè)更能認(rèn)真完成。只是希望以后還能夠大量閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面，為今后的高考奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

聰明機(jī)智，讀書較多，且有思辨能力，唯獨(dú)在作文方面還需要踏實(shí)下來專心練習(xí)。須知，再絕妙的思想若無精巧的構(gòu)思來表現(xiàn)，也只是空虛的想法而已。所以，希望下學(xué)期你在每日一思寫作方面能夠多寫多思，寫作的能力在實(shí)踐中不斷提升！

你是一個(gè)默默無聞的人，平時(shí)表現(xiàn)中規(guī)中矩，尊敬老師，團(tuán)結(jié)周圍同學(xué)，作業(yè)很認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，進(jìn)步很顯著，但在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)和方法都還要不斷提升，多點(diǎn)自信心，希望在下學(xué)期繼續(xù)努力，老師相信你能取得更好的成績(jī)。

你是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度正，學(xué)習(xí)熱情高，語文學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)，廣咨問，勤反思的學(xué)生。你的每次作業(yè)都能做到認(rèn)真、實(shí)效。最讓人欣賞的是你的每日一思，情文并茂，不乏啟發(fā)人深思的好文字，這說明你的表達(dá)能力較強(qiáng)。作為老師的助手，更是認(rèn)真負(fù)責(zé)。這樣優(yōu)秀的學(xué)生，令老師十分欣喜！

敏感而自律，踏實(shí)而勤奮。雖然上那么多課外班，但是你能堅(jiān)持聽課，已經(jīng)十分不易。天道酬勤，老師相信你的努力會(huì)有回報(bào)！

你是個(gè)聰明的孩子，上課反應(yīng)靈敏。.雖然在某些習(xí)慣方面仍有不足，但你一定會(huì)“制服”那些小問題的。要記住，成績(jī)不代表一切，老師相信你在努力。只有春天用心的耕耘，才有秋天的碩果累累。

平日上課時(shí)你總是默默無聞，但在語文學(xué)習(xí)方面比較踏實(shí)，作業(yè)能夠認(rèn)真完成。由于一些方法不得當(dāng)，進(jìn)步也不是很顯著。如果改進(jìn)方法，老師相信你能取得更好的成績(jī)。

第四篇：高中語文教學(xué)論文 淺談中學(xué)生作文評(píng)語

淺談中學(xué)生作文評(píng)語

【內(nèi)容摘要】：作文評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文批改最集中的體現(xiàn)，是作文教學(xué)的繼續(xù)，具有促進(jìn)作文教學(xué)的重要功能。本文對(duì)當(dāng)前作文評(píng)語存在的種種弊端進(jìn)行了總結(jié)，并且在此基礎(chǔ)上，對(duì)提高作文評(píng)語的質(zhì)量進(jìn)行了一些有益的探索。并基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的提出作文評(píng)語中具有情感性和語言精美的重要意義。【關(guān)鍵詞】：作文評(píng)語弊端情感性語言精美

作文評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生的作文提出的有指導(dǎo)性意見的文字，是“作文指導(dǎo)的補(bǔ)充和深化，是一項(xiàng)特殊的再指導(dǎo)過程”，[1]它不僅對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容、寫作技巧進(jìn)行了評(píng)價(jià)，還對(duì)學(xué)生對(duì)作文寫作的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還包含著對(duì)學(xué)生后繼作文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的調(diào)度和引導(dǎo)，其重要意義不言自明。但如何寫好它，讓它更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，很值得我們認(rèn)真思考。在作文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，寫好評(píng)語，做好評(píng)價(jià)工作是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的作文評(píng)語，往往會(huì)令學(xué)生激動(dòng)萬分，或茅塞頓開，或借此生發(fā)下去，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指南，成為老師和學(xué)生心與心對(duì)話的平臺(tái)。反之，則會(huì)使學(xué)生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。好的評(píng)語不僅對(duì)學(xué)生有巨大的指引作用，同時(shí)也是老師責(zé)任心的試金石，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的使命感和殷切的愛護(hù)。因此，作文評(píng)語的探討的已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的重中之重，必須引起語文教育工作者的高度重視。

一、作文評(píng)語存在的弊端

在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，總發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次對(duì)教師批改后發(fā)下的作文只是看一眼就束之高閣，等到作文講評(píng)時(shí)再從一堆書本中找出來。通過對(duì)學(xué)生的詢問和與其他老師的交流，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，作文評(píng)語存在許多問題。而這些問題直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，老師的教學(xué)計(jì)劃不能得到很好的貫徹。首先，套話空話現(xiàn)象。比如，“中心不明確”“條理不清晰”“取材不合理”等等。至于為何“不明確”如何“不清晰”為啥“不合理”，老師沒有具體的指出，學(xué)生看了也不明白。就是那些肯定性的評(píng)價(jià)，也是讓人摸不著頭腦的，“結(jié)構(gòu)尚可”“語言較優(yōu)美”等，都是沒有具體指出好在什么地方。這種“假、大、空”的評(píng)語是學(xué)生最不愿意看的，因?yàn)榭床怀鍪裁磧?nèi)涵來，是對(duì)學(xué)生最沒有用的評(píng)語。其次，一邊倒的評(píng)語。一種是以批評(píng)指責(zé)為所有評(píng)語內(nèi)容，從書寫到結(jié)構(gòu)內(nèi)容，把學(xué)生的作文批的一無是處。例如“書寫不工整，卷面不整潔，結(jié)構(gòu)不合理，中心不突出?！睆念^至尾，沒有一句肯定的。另外一種情況就是全是褒獎(jiǎng)。例如“文章中心明確，有條理，書寫也較為工整”。這是我曾很喜歡的一種評(píng)語，以為這就是“成功教育”，覺得學(xué)生就是要夸。其實(shí)，學(xué)生不僅要夸獎(jiǎng)，也要批評(píng)，只有把批評(píng)和夸獎(jiǎng)很好的結(jié)合起來才是最好的“成功教育”

曾看到過一個(gè)有關(guān)作文的問卷調(diào)查：1000名高中學(xué)生中僅有23%左右的學(xué)生認(rèn)為以往的作文評(píng)價(jià)讓他們覺得自己的寫作能力較強(qiáng),越寫越有興趣,或?qū)懽髌瘘c(diǎn)雖不高,但能感受到自己在進(jìn)步;而77%左右的學(xué)生認(rèn)為自己作文水平較低或低下,很少或未曾得到肯定與鼓勵(lì),對(duì)寫好作文沒有信心,甚至討厭作文。不難想象,在這種狀況下,作文教學(xué)的效果會(huì)是如何。

二、改進(jìn)作文評(píng)語寫作的措施

從心理學(xué)的角度看,寫了作文渴望得到老師的賞識(shí),是學(xué)生作文的直接動(dòng)力之一。作文評(píng)價(jià)應(yīng)滿足學(xué)生的這種渴望,以激發(fā)他們的寫作興趣與激情,幫助他們體驗(yàn)到寫作成功的快樂。這就要求教師能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心靈最細(xì)微的運(yùn)動(dòng)，以巧妙的語言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，并明確自己的成功和不足。要做到這些，我覺得作文評(píng)語要注意以下幾個(gè)方面：

1、具體明確

空話套話使學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)其不足之處與可嘉之處，對(duì)學(xué)生作文的提高沒有任何的幫助。我們 1 在寫作文評(píng)語時(shí)要注意具體指出學(xué)生作文的問題及優(yōu)點(diǎn)。旁批，眉批，總批相結(jié)合，使學(xué)生一看變明白評(píng)語的具體指向，然后對(duì)癥下藥，修改作文時(shí)有能有的放矢。眉批、旁批一般要簡(jiǎn)明扼要、一語中的，力求具體實(shí)用。總批則要適當(dāng)長(zhǎng)些，站得高些，努力從全面著眼，評(píng)出特點(diǎn)，評(píng)出方向，帶有理論指導(dǎo)作用和實(shí)踐意義。比如，學(xué)生的語言比較優(yōu)美，可以劃出他比較好的句子，然后在旁邊適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。如果說文章的結(jié)構(gòu)不是很合理，可以在總批中具體指出為什么不合理，并提出合理性的建議，以便學(xué)生修改時(shí)有方向。在一次隨筆中，有位學(xué)生寫了個(gè)議論文，觀點(diǎn)很明確，但在論證過程中條理不清，結(jié)構(gòu)有點(diǎn)混亂，我給他具體指了出來，并提出了修改建議，第二天這位學(xué)生就拿了他按照我的建議重新寫了一遍的作文給我看。我看過之后，發(fā)現(xiàn)明顯比前一篇好了很多。

2、肯定否定相結(jié)合

一味的肯定或者一味的否定都是不合理的?！俺晒逃辈⒉灰馕吨荒芊穸??？隙ü倘豢梢宰寣W(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，加以發(fā)揚(yáng)，也增強(qiáng)他們的自信心，但是，過分的肯定容易使學(xué)生沉浸于自己的成功之中，而看不到自己的不足之處，這樣不利于學(xué)生很好的發(fā)展自己，提高自己的寫作水平。反之，單方面的否定往往會(huì)使學(xué)生失去信心，甚至可能出現(xiàn)破罐子破摔的情況。只有肯定和否定相結(jié)合，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還能清醒的認(rèn)識(shí)自己還存在的不足，然后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。這樣，作文水平才能有提高。

3、有針對(duì)性

作文評(píng)語如果求其全面，會(huì)使學(xué)生不得要領(lǐng)。教師在評(píng)改是要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警惕和收獲，即從大處落墨，如文章的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語言等主要方面，使學(xué)生明辨優(yōu)劣，引起足夠的重視。評(píng)語的著眼點(diǎn)要放在文章對(duì)寫作意圖的體現(xiàn)上。教師布置指導(dǎo)的每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都是有目的的，或是訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或是訓(xùn)練想象描寫能力，批改時(shí)要注意將既定的寫作意圖做為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)和靶子，有的放矢。

針對(duì)性不僅體現(xiàn)在針對(duì)文章，還體現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生。評(píng)語要考慮學(xué)生所能接受的限度；從個(gè)性特征上來說，我們要注意學(xué)生的性格特點(diǎn)，不要傷人或“棒殺”；從程度水平上講，不能以同一尺度來衡量所有同學(xué)。所有這一切，都直接影響學(xué)生作文的積極性，因此教師評(píng)改作文時(shí)，應(yīng)因人而異。

4、情感性

我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是破費(fèi)心思地從字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度，是熱情還是冷漠；是扶持還是厭棄??每個(gè)人窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏而波動(dòng)。所以教師的評(píng)語要滿懷深情。正所謂沒有愛就沒有教育，愛本身就是一種巨大的力量，作文評(píng)語也是如此。評(píng)語中反映出教師對(duì)學(xué)生的愛，能給學(xué)生以親切感，縮短師生間的距離。例如：”你這篇習(xí)作寫得非常逼真，非常感人?！边@種親近就猶如教師寫給學(xué)生的一封充滿熱情的“復(fù)信”，也像一張對(duì)癥下藥的“處方”。學(xué)生一旦從評(píng)語中品出了鼓勵(lì)和希望，他們馬上興奮起來，振作起來，花數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。因此，作文評(píng)語的寫作出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該建立在親切、和諧充滿情感的基礎(chǔ)上。以父母對(duì)孩子的慈愛為態(tài)度，以醫(yī)生對(duì)病人的親切作為基本的語調(diào)，使學(xué)生看了評(píng)語后，覺得老師好像在與他面對(duì)面地交談，對(duì)他的勞動(dòng)成果尊重、信任，從而使學(xué)生產(chǎn)生親密感，碰到問題愿意請(qǐng)教老師。因此，教師在學(xué)生作文評(píng)語中要避免寫那些淡漠、冷峻、責(zé)備、諷刺、挖苦的評(píng)語，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、畏難、失意等消極情緒。如：“一塌糊涂”、“連起碼作文常識(shí)都沒有”、“胡言亂語”等。

5、力求語言的精美

示范是最好的老師,榜樣的力量是無窮的。那種文字精美而富有個(gè)性的評(píng)語,那種句句珠璣、擲地有聲的評(píng)語,則能以其獨(dú)特的魅力,給學(xué)生一種耳目一新的感覺,一種文學(xué)的熏陶,一種 2 審美愉悅的精神享受,令學(xué)生長(zhǎng)久銘記,永志不忘。學(xué)生從中會(huì)感受到自己的老師也是一位寫作能手，這樣學(xué)生寫作文時(shí)會(huì)寫得更來勁,寫得更好。另一方面作文評(píng)語其實(shí)也是老師的作品,既是教師價(jià)值觀、審美觀的自然流露,也是其文學(xué)功底、文化素養(yǎng)的直接展示。那種生硬呆板、千篇一律的評(píng)語,縱使評(píng)得正確、全面,也會(huì)因其面目可憎而“拒人于千里之外”。而面對(duì)文筆雋永的的學(xué)生的作文時(shí)，如果老師的評(píng)語干巴巴，那將和學(xué)生的作文極不協(xié)調(diào)，同時(shí)也會(huì)使教師在學(xué)生心目中的地位大打折扣。

三、結(jié)語

作文的評(píng)語是形象化的理性表現(xiàn)，其中融合著教師的道德、學(xué)識(shí)、人格等多種素質(zhì)。作文評(píng)語雖小，但卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)的順利進(jìn)行。在文中特別強(qiáng)調(diào)指出的作為戰(zhàn)斗在第一線的語文老師評(píng)語不僅要求客觀，還必須注意其情感性和語言的精美，時(shí)時(shí)錘煉自己的語言，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，就一定能寫出充滿“人文關(guān)懷”、“聲情并茂”的作文評(píng)語。

【參考文獻(xiàn)】：

1、于漪《于漪語文教育論文集》北京：人民教育出版1996年版

2、翟啟明、劉永康《中學(xué)語文教學(xué)論》成都：天地出版社2001年版

3、周衛(wèi)勇《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)—談新課程的評(píng)價(jià)改革》北京：北京大學(xué)出版社2003年版

[1]陳進(jìn)棟《作文評(píng)語存在的問題和改進(jìn)》選自《教學(xué)與管理》2004年第9期

第五篇：高中語文教師資格證面試講教案

第一課 沁園春·長(zhǎng)沙

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解詞的一些體裁知識(shí)，了解作者及本首詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，進(jìn)而了解毛澤東詩詞的一半風(fēng)格。

2、抓住詞中描繪的畫面和氣氛，理解、感受毛澤東以天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

3、體會(huì)詞中的意象，理解和學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。

4、學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語言。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、“看”和“憶”二字在詞中的作用。

2、上闋和下闋中的兩個(gè)問句有何作用？

3、鑒賞這首詞優(yōu)美的意象。

三、教學(xué)安排 第一課時(shí)

1、介紹詞的知識(shí)，介紹作者，對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行解讀，對(duì)這首詞的背景資料介紹。

2、反復(fù)朗讀詩歌，品讀其中的詩味，了解詩歌的大體內(nèi)容，詩歌分為上下兩闋，可以分別描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色和通過對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情。

3、明確這首詩歌的結(jié)構(gòu)，由四幅圖畫組成，分別為獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖以及中流擊水圖。

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫XX，來自XX，申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩歌，對(duì)它的大體內(nèi)容有了了解，我們知道這首詩歌呢一共描寫了四幅圖畫，分別是獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。今天，我們就來具體地看一看，詩人是如何描繪這些圖畫的。

首先我們來看第一幅圖，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，“立”字前面加了一個(gè)“獨(dú)”字，這樣寫有什么作用？甲同學(xué)，你來回答。??嗯，他說，“獨(dú)”字點(diǎn)明詩人一人獨(dú)游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊，不錯(cuò)。那么，詩人“獨(dú)立”在何時(shí)何地呢？這位同學(xué)，你來說。??她說，“寒秋”二字表明詩人獨(dú)游的時(shí)間，“湘江北去，橘子洲頭”點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境，很好。通過同學(xué)們的回答，我們可以知道，這開頭三句，寫的深秋時(shí)節(jié)，詩人獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，是“獨(dú)立寒秋圖”。

接下來我們?cè)倏?，“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”，這是一幅“湘江秋景圖”，詩人從哪幾個(gè)方面描繪了一幅色彩斑斕的秋色圖？這位同學(xué)，你來說。??好的，他說啊，詩人是從山上、江中、天空、水底四個(gè)方面來進(jìn)行描繪的，是的，“萬山紅遍，層林盡染”是寫山色。萬，表示多，這里的群山，是指湘江西岸岳麓山及其附近的許多山，“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，又與“寒秋”二字呼應(yīng)，“萬”寫山之多，“遍”則寫出了什么？??對(duì)的，紅之廣?！皩恿直M染”四個(gè)字，表明經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變成了紅色，這里就是剛剛我們同學(xué)說的山上的景色，是靜景對(duì)不對(duì)？接下來，“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”這兩句，“碧透”二字寫出了江水的澄碧、清澈見底的特征。“百舸”說明船多，“爭(zhēng)流”就把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫出來了，這里運(yùn)用了什么手法？??是的，動(dòng)靜結(jié)合的手法，“漫江碧透”是靜景，“百舸爭(zhēng)流”呢則是動(dòng)景，這里寫的，是江上的景色。接下來再看，“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”，這里哪兩個(gè)字用得好？??“擊”字和“翔”字，為什么？好的，這位同學(xué)，你來回答。??哦，她說，“擊”字準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰的雄姿，“翔”字呢則精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，是的啊，“擊”寫出了鷹的矯健和疾速，而“翔”字則寫出了魚像鳥一樣盤旋的神態(tài)，要注意的是，這里的“淺底”是不是說水很淺呢？??對(duì)的，不是啊，這里的“淺底”，是因?yàn)樗澹阅夭棚@得淺了，我們要注意體味詩人寫作的深意，“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”這兩句寫的分別就是天空和水中的景色了。“萬類霜天競(jìng)自由”這一句就是對(duì)上面的總結(jié)，萬物都是一幅生機(jī)勃勃，富有生命力的樣子。同學(xué)們找一找，在這幅圖里，詩人用了哪些意象？??“萬山”、“層林”、“百舸”、“雄鷹”、“游魚”等等，這些意象有什么作用呢？??這位同學(xué)說啊，這些意象的畫面都很壯闊，是的，有遠(yuǎn)望，又有近觀，有仰視，也有俯視，作者把眾多意象并列在一起，組成一組意象群，動(dòng)靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合都十分自然，構(gòu)成了一幅色彩絢麗的圖畫。

在從第二幅“湘江秋景圖”到“崢嶸歲月圖”之間，詩人巧妙地加入了過渡，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里的“悵”字，為什么我們說它富有表現(xiàn)力？??剛剛這位同學(xué)說，“悵”本身是不如意的意思，這里用來表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)的心緒。這位同學(xué)的理解非常到位，“問蒼茫大地，誰主沉浮”，這里詩人為什么要發(fā)問呢？??這位同學(xué)說啊，這是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果，面對(duì)此情此景，詩人思緒萬端。還有別的說法嗎？??她說，詩人是個(gè)哲學(xué)家，在作哲學(xué)的沉思，這種發(fā)問表現(xiàn)出詩人情感的熱烈和思想的深邃。這兩位同學(xué)的見解都很獨(dú)到，聯(lián)系下闋，我們更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。

第三幅圖，在哪里？大家找一找。??嗯，對(duì)了，就是“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”

第四幅圖，是“中流擊水”圖，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”。分析完這四幅圖畫之后，將對(duì)詩人借這些圖畫傳達(dá)出來的思想感情進(jìn)行討論，并進(jìn)一步歸納詩歌的主題思想。

詩歌的主題思想：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，下闋通過對(duì)往事的回憶抒發(fā)革命豪情，藝術(shù)地回答了上闋提出的問題，即由革命青年來主宰這個(gè)世界。

綜上所述，這首詩通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

第二課 雨巷

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。

二、教學(xué)方法：

1、朗讀感悟法。

2、問題法。

3、演繹法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的幾個(gè)主要意象?

2、討論詩中的“姑娘”究竟代表什么？

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并示范誦讀。

2、學(xué)生通過反復(fù)吟誦，體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情，并對(duì)詩歌中生動(dòng)、鮮明的意象進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊(yùn)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。

4、擴(kuò)展閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

5、進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生作文能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1、有感情地朗讀了這首詩歌，弄清了這首詩歌的字詞和節(jié)奏韻律等基本的東西，2、找出了如彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨等等充分表達(dá)詩人憂傷感情的詞語，詩歌的感情基調(diào)是憂傷。

3、通過舉例（明月、紅豆），學(xué)習(xí)什么叫做“意象”（意象就是融入詩人思想感情的“物體形象”）。

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫XX，來自XX，申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是戴望舒的《雨巷》。

同學(xué)們，江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢？今天，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么叫“意象”，今天這節(jié)課，我們就來具體分析《雨巷》中幾個(gè)重要的意象。

詩中最明顯的意象是什么？??雨巷，對(duì)的。它給人一種什么感覺？這位同學(xué)你來說??迷惘、惆悵的感覺，很好。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感，這是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘破，人的傷感惆悵倍增。

接下來看，“撐著油紙傘”，這里有一個(gè)什么意象？??油紙傘？對(duì)的。同學(xué)們看到油紙傘會(huì)有一種什么感覺？??懷舊、美麗，不錯(cuò)。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受，而這時(shí)呢，是“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，就更加增添了懷舊、朦朧的情調(diào)。

還有哪些意象？??丁香、姑娘。還有嗎？??其實(shí)在這整個(gè)過程中，還穿插了一個(gè)“我”的意象。我們先來看丁香和姑娘這兩個(gè)意象。丁香花開在暮春時(shí)節(jié)，形狀像結(jié)，花紫色或白色，花雖美，但容易凋謝。自古詩人對(duì)著丁香往往生出傷春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。丁香代表著一種愁緒，在詩中作者用丁香花來比喻姑娘，是想說明什么呢？??丁香花姣好但容易凋落，那姑娘??對(duì)的，姑娘美好但轉(zhuǎn)瞬即逝。我們來討論一下啊，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒有別的含義？??有的同學(xué)說就是姑娘，有的說還有別的意思。這位同學(xué)你來說，還代表什么？??她說還代表了作者所追求的一種人生理想。很好，這里要和當(dāng)時(shí)詩人所處的環(huán)境聯(lián)系起來，《雨巷》創(chuàng)作于1927年夏天，當(dāng)時(shí)反動(dòng)派對(duì)革命者進(jìn)行血腥屠殺，造成了全國的白色恐怖。使原來積極響應(yīng)革命、向往革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。后來戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個(gè)時(shí)代的憂郁。所以這個(gè)“像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”，還象征著詩人當(dāng)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的一種人生理想。

最后看“我”這個(gè)意象，就是指一個(gè)有所追求的知識(shí)青年，孤身一人，默默彳亍（chi chu)著，“我”既有對(duì)丁香姑娘的期盼，也有對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫，還有對(duì)往昔之美的深深追憶。和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來，這里的“我”就是代表著大革命失敗后理想破滅的一代年輕人。

我們已經(jīng)對(duì)詩中的重要意象進(jìn)行了分析，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首詩歌，體味詩人那種彷徨又幻滅的情緒。

接下來的任務(wù)是通過這些意象來歸納詩歌的象征手法（象征就是用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義），歸納詩歌的主題思想（通過對(duì)“我”在雨巷中尋找“丁香一樣的姑娘”的心緒的描寫，表現(xiàn)了大革命失敗后一代年輕人理想破滅后的彷徨和幻滅。

布置作業(yè)：將《雨巷》改寫為一篇散文。

第三課 大堰河——我的保姆

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)和通過敘事來抒情的特點(diǎn)。

2、把握詩中所體現(xiàn)出來的對(duì)大堰河的深沉的情感。

3、學(xué)習(xí)并體味本詩精彩而富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詩中運(yùn)用的多種修辭手法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解這首詩歌的主題

2、分析大堰河的形象

3、學(xué)習(xí)這首詩的表現(xiàn)特點(diǎn)（1）敘事性的寫實(shí)手法

（2）巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法深化詩意

（3）運(yùn)用反復(fù)、排比等修辭手法傾瀉感情

（4）學(xué)習(xí)這首詩在意象運(yùn)用上的特點(diǎn)及在形式上的自由表現(xiàn)

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩歌的感情。

2、對(duì)詩歌的感情線索有一定理解（懷念與痛悼——眷戀與感激——同情與控訴——謳歌與贊美）

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫XX，來自XX，申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是艾青的《大堰河——我的保姆》。

1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）

上節(jié)課我們對(duì)詩歌的結(jié)構(gòu)以及詩歌的感情線索有了具體的了解，現(xiàn)在我們來具體看一看大堰河是怎樣一個(gè)形象，詩人是如何來刻畫這一人物形象的。

我們首先來看第一層，也就是一到三節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這部分朗讀一下。??好的，讀完了，這一層介紹了什么？??是的，介紹大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶長(zhǎng)大的她的乳兒。

如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河的深情回憶了。詩人得到了大堰河怎樣的關(guān)愛呢，我們來看第四節(jié)。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？??八個(gè)。主畫面是什么呢？這位同學(xué)，你來說。??主畫面是“把我抱在懷里，撫摸我”，很好。這八個(gè)鏡頭表現(xiàn)了大堰河什么樣的品質(zhì)？??勤勞，很好，還有嗎？慈愛？是的，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，這很明顯地體現(xiàn)了她的慈愛。從這里我們可以看出，作者用八個(gè)鏡頭，也就是八個(gè)場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫，來表現(xiàn)了大堰河的勤勞和慈愛。

我們接下來再看，第五節(jié)，“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。啊，大堰河，你為什么要哭？誰能來說一說，這里這樣有什么效果？??你來說，哦，對(duì)的，她說，這是捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕，間接地表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的依依不舍和疼愛。是的，這里的“哭”字，把大堰河的善良和對(duì)乳兒的疼愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

我們?cè)倏?，接下來那一?jié)還有對(duì)大堰河的描述？??第7節(jié)，是的，依然寫的是大堰河勞作的場(chǎng)面，我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下，大家注意體會(huì)這種感情。??讀得飽含深情啊，不錯(cuò)。我們看，這里用了六個(gè)“她含著笑”，描寫她進(jìn)行各種勞動(dòng)。這里說明了什么？這位同學(xué)你來說。??她說，表現(xiàn)了大堰河對(duì)生活的滿足。是的，大堰河“為了生活”“流盡了乳液之后”，“用抱過我的兩臂勞動(dòng)了”，她做各種各樣的活，十分辛苦，卻含著笑，說明她對(duì)生活真的是非常容易滿足啊。這一節(jié)呢，詩人用了排比的手法，依然是通過一系列細(xì)節(jié)描寫，為我們展示了一個(gè)勤勞善良，命運(yùn)悲慘但對(duì)生活十分容易滿足的大堰河形象。

但是詩人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛，于是他又帶我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家來看第8節(jié)，這里還是有一系列的細(xì)節(jié)描寫，如切糖，貼畫等等，但是這里寫到了一個(gè)夢(mèng)，這里的夢(mèng)有什么作用？??表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛，為什么？這位同學(xué)你來說。??大堰河的夢(mèng)是她對(duì)詩人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，生活幸福美滿。那么大堰河希望有“嬌美的媳婦叫她婆婆”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？是的，沒有，大堰河流盡自己的血汗之后還是死了。大堰河死后丈夫和兒子們都很悲傷，但是她死的時(shí)候只有“四塊錢的棺材和幾束稻草”，說明大堰河的一生，其實(shí)是悲慘的，生前付出何其多，生后得到何其少？詩人想到這里十分心酸，對(duì)大堰河充滿了同情。

通過以上的分析，我們可以看到一個(gè)勤勞善良，慈愛，命運(yùn)悲慘但容易滿足的大堰河形象，她也是中國千千萬萬農(nóng)村婦女形象的代表。詩人用包含深情的筆調(diào)，描繪了這一有血有肉的人物形象，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去體會(huì)。

分析詩歌的自由形式；如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級(jí)觀念。

第四課 燭之武退秦師

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《左傳》的創(chuàng)作背景和寫作特色。

2、積累“若”“鄙”“微”“之”等重要詞語，了解文言文的一些重要語法知識(shí)。

3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

4、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、燭之武為什么能說服秦伯？（處處為秦著想；利用秦晉矛盾）

2、如何從“志士、勇士、辯士”這三方面對(duì)燭之武的形象進(jìn)行分析？

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、熟讀課文，翻譯文章，疏通課文的大概內(nèi)容，弄清楚一些重點(diǎn)字詞的意思。

2、得出文章內(nèi)容的大體線索。（秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——晉軍撤離）

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家上午好！我叫XX，來自XX，申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是《燭之武退秦師》。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，上節(jié)課我們借助于工具書和課文下面的注釋，已經(jīng)理清了全文的線索，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來回憶一下這篇文章的內(nèi)容。??好的，他對(duì)這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為秦晉圍鄭，臨危受命，說退秦師，晉軍撤退四個(gè)部分，大家認(rèn)為這篇文章最精彩的部分是哪里？??對(duì)的，是“說退秦師”?，F(xiàn)在我們就看具體地看一看，燭之武是如何說退秦師的。

在文章的第二自然段這樣寫道“見秦伯，曰‘秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事’”，我們請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯一下啊。??好的，大體上不錯(cuò)，要注意“若”是如果的意思啊。從這一句我們可以看出什么？??燭之武態(tài)度的冷靜，還有呢？謙卑？嗯，好的。他說“鄭既知亡矣”，表明他對(duì)秦國的臣服，滿足了秦穆公橫蠻的大國之心啊。接著他又說如果滅掉鄭國對(duì)您有好處，那就麻煩您的下屬了，把自己顯得很謙卑，對(duì)秦主很恭敬。這是第一層。

接下來，他開始來分析利弊了?！霸絿员蛇h(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”這里分析了越過別國而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑的難處，處處為秦國著想，說出了亡鄭實(shí)際上是增加了晉國的土地，而晉國勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國勢(shì)力的削弱。這里說明了亡鄭只對(duì)晉國有利，對(duì)秦國有害無益，這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理，推心置腹，不由得秦伯不動(dòng)心。

接下來，我們看，由“若”字引領(lǐng)，燭之武提出了他的建議：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”。這里燭之武是想說明什么？??是的，他想說明保全鄭國才對(duì)秦國有好處，鄭國可以作為秦國東方道路上的主人，隨時(shí)供給秦國使者缺乏的東西，這是第三層。

接著，燭之武開始追述晉背秦的史實(shí)了，他說“且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，這里是說，秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公，晉文公也答應(yīng)要把焦、瑕兩邑送給秦國，但是卻背信棄義，一回國就修筑防御工事。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么？??對(duì)的，是為了制造矛盾，以此瓦解秦晉聯(lián)盟。

接著，燭之武又由歷史回到現(xiàn)實(shí)了，他說“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，闋秦以利晉，唯君圖之”他這里呢，陳述了晉國貪得無厭的現(xiàn)實(shí)，站在秦國的立場(chǎng)上來說明，如果鄭國滅亡，晉國必然會(huì)進(jìn)一步進(jìn)犯秦國。秦穆公聽到燭之武的分析，覺得句句在理，必然會(huì)打消攻打鄭國的念頭。

通過以上的分析，我們看到，燭之武首先以臣服的姿態(tài)，站在秦國的立場(chǎng)上來分析亡鄭不利于秦反利于鄭，存鄭才利于秦，而進(jìn)一步用歷史上晉國的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無厭來進(jìn)一步證明保全鄭國的好處，處處推心置腹，句句合情合理，自然能夠說服秦穆公。這也提示我們，要想說服別人，必須站在別人的立場(chǎng)上來考慮，我們可以看到，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說客。

接下來，可以歸納本文的寫作特點(diǎn)，如故事情節(jié)波瀾起伏，曲折有致，詳略得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

第五課 荊軻刺秦王

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《戰(zhàn)國策》的創(chuàng)作背景與寫作特點(diǎn)。

2、理解并掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和活用現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。

4、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、結(jié)合課文，分析荊軻這一人物形象。

2、應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、了解《戰(zhàn)國策》的相關(guān)知識(shí)以及“荊軻刺秦王”發(fā)生的時(shí)代背景。

2、翻譯疏通本文，了解文章大概的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（秦國破趙——燕國危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失?。?/p>

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家早上好！我叫XX，來自XX，申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是《荊軻刺秦王》。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí)，上節(jié)課，我們借助工具書和注釋，了解并理清了全文的線索，我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來回憶一下這篇文章的內(nèi)容。這位同學(xué)??看來他對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文按照故事的發(fā)展可以分為六個(gè)部分，即：秦國破趙，燕國危難，刺秦準(zhǔn)備，易水臨別，秦廷行刺以及行刺失敗?，F(xiàn)在呢，我從文中截取幾個(gè)場(chǎng)景和同學(xué)們一起來品讀，我們來看一看，文中是如何刻畫荊軻這一人物形象的。

首先第一個(gè)場(chǎng)景，是荊樊會(huì)面，也就是行刺準(zhǔn)備，這個(gè)場(chǎng)景在文中哪里可以找到？??是的，第三自然段，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考：荊軻是如何勸說樊於期的。??好，讀完了，同學(xué)們，荊軻是如何勸說樊於期的？??用了三個(gè)問句？對(duì)的，我們具體來看一看，荊軻是怎么發(fā)問的?！扒刂鰧④?，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”這里，荊軻直接指出了樊於期的處境，秦國殺掉了樊於期的父母族人，現(xiàn)在又要用重賞獲得樊於期的頭顱，這里荊軻是站在樊於期的立場(chǎng)上來思考問題，我們可以看出他??對(duì)的，善于推心置腹，他這種設(shè)身處地的思考觸動(dòng)了樊於期的傷感，對(duì)他多了一分親切信任。在指出了樊於期的困境之后，荊軻接著問了“今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？”這里，他進(jìn)一步試探，在指出樊於期困境之后跟他說“我現(xiàn)在有一個(gè)妙計(jì)，可以一舉兩得，將軍要不要聽呢？”樊於期自然很樂意聽一聽，荊軻于是趁熱打鐵，和盤托出了行刺的打算，發(fā)出了第三問“將軍豈有意乎？”實(shí)際上也是在征求樊於期的意見，樊於期也不失為一個(gè)英雄啊，馬上就自刎了。

在這個(gè)場(chǎng)景中，荊軻是直接提出讓樊於期獻(xiàn)頭的嗎？??不是，荊軻在這里是采用了一定的策略的，他從樊於期的處境出發(fā)，動(dòng)之以情，然后再從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面來曉之以義，觀察樊於期的反應(yīng)，當(dāng)樊於期急于知道辦法的情況下，又循循善誘地提出讓樊於期獻(xiàn)頭的建議。他這里使用的策略是層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理，最終以誠感動(dòng)了樊於期。在這幅畫面中，作者是用什么方法來刻畫人物形象的？??（沉默）我們看整段都是荊軻和樊於期的對(duì)話是不是？那么??是的，他使用的就是對(duì)話的手法。

接下來我們看第二個(gè)場(chǎng)景，也是最為驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，就是秦廷行刺。我們來具體看一看行刺的過程，在文章的什么地方？??對(duì)的，從課本20頁的第二自然段開始?！扒G軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進(jìn)?！鼻G軻和秦武陽一起去面見秦王。我們來看二人的表現(xiàn)：“秦武陽色變振恐”，說明什么？??對(duì)的，說明秦武陽很緊張，驚慌。那荊軻呢？荊軻是“顧笑武陽”，“前為謝曰”，說明他??很鎮(zhèn)定，還有嗎？是的，還有很機(jī)智，對(duì)秦王說秦武陽是因?yàn)樘熳拥耐?yán)所震懾，很聰明地圓了謊。這里用了什么手法來表現(xiàn)荊軻的鎮(zhèn)定和機(jī)智？這位同學(xué)你來說??對(duì)的，很好，用了對(duì)比的手法，荊軻和秦武陽的對(duì)比，非常明顯。

我們?cè)倏?，荊軻刺殺秦王的一系列動(dòng)作：“左手把秦王之袖，右手持匕首揕之”“荊軻逐秦王，秦王還柱而走”，這些動(dòng)作，都表現(xiàn)了荊軻的??勇敢，對(duì)。那么這里也運(yùn)用了對(duì)比吧？是不是？荊軻和誰的對(duì)比？??秦王，是的，在荊軻的進(jìn)攻之下，秦王也顯得驚慌失措，從哪里可以看出來？??“秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室”，這些動(dòng)作都顯得秦王的驚慌啊。由此可見，荊軻是既機(jī)智冷靜，又勇敢無畏的。

綜上所說，荊軻是一個(gè)怎樣的人？??是的，他是一個(gè)講究策略，推心置腹，以誠感人，機(jī)智冷靜，勇敢無畏，視死如歸的人。

好了，現(xiàn)在有一個(gè)問題了，既然荊軻如此的勇敢，那么為什么他的行刺還會(huì)失敗呢？這個(gè)問題同學(xué)們思考一下，把它作為今天的課后練習(xí)題。

討論：

荊軻為什么會(huì)失?。?/p>

如何評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象？

第六課 鴻門宴

一、教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí)。

2、積累“因”“如”“謝”等重要詞語及詞類活用現(xiàn)象，掌握重要句式。

3、理清文中主要人物間的關(guān)系。

4、通過分析人物語言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格。

5、正確分析評(píng)價(jià)劉、項(xiàng)成敗的個(gè)人原因和歷史原因，正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一悲劇英雄形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、簡(jiǎn)要分析劉邦和項(xiàng)羽的人物形象。

2、舉例分析本文是如何運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫來刻畫人物的。（語言精練，富有個(gè)性，本文的動(dòng)作描寫即無聲的語言，用無聲的語言來表現(xiàn)有形的思想）

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、介紹《史記》的相關(guān)背景知識(shí)，對(duì)作者司馬遷進(jìn)行介紹，然后再對(duì)鴻門宴這一歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹。

2、疏通課文，理解新字詞的意思，尤其是一些虛詞的意思及用法。

3、理清這篇文章的大體脈絡(luò)?！静軣o傷告密，范增獻(xiàn)計(jì)——項(xiàng)伯夜訪，劉邦約婚——鴻門宴會(huì)（劉邦謝罪，范增舉玦，項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯翼蔽，樊噲闖帳）——?jiǎng)钐用?，張良留謝——?jiǎng)钫D曹】

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家早上好！我叫XX，來自XX，申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是《鴻門宴》。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《鴻門宴》進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，理清了這篇文章的大體脈絡(luò)，今天呢，我們就來具體分析一下《鴻門宴》中的兩個(gè)主要人物項(xiàng)羽和劉邦的性格特征。

我們先來看第一段，當(dāng)聽到曹無傷說劉邦有在關(guān)中稱王之心時(shí)，項(xiàng)羽的反應(yīng)是怎樣的？??“大怒”，對(duì)的，接著馬上就說“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，這里我們看出，聽到這樣的話，項(xiàng)羽馬上就要發(fā)兵攻打劉邦的軍隊(duì)，這說明他？??急躁，是的，簡(jiǎn)直就是急不可待了，他遇事浮躁，根本就沒有深思熟慮就要攻打劉邦。還有沒有？??大家看，項(xiàng)羽說了一句“擊破沛公軍”，他還沒有攻打，就知道自己一定能夠擊破沛公軍了嗎？這說明他??對(duì)的，非常自負(fù)，又輕敵。

接下來我們看第二段，里面有哪些人物？??項(xiàng)伯，張良，劉邦？我們主要來看劉邦。劉邦聽到張良告訴他項(xiàng)羽將要派軍攻打他，他的反應(yīng)是什么？??“大驚”？很好，他害怕了，馬上就問張良“為之奈何”，他知道自己的實(shí)力不足以抵擋項(xiàng)羽，希望張良呢能給他提些建議，我們看到，劉邦是一方諸侯，而能夠向張良不停地發(fā)問“為之奈何”，這說明他??是的，能夠虛心求救（板書）。張良提出讓他當(dāng)面和項(xiàng)伯說清楚，接下來，劉邦就開始籌劃和項(xiàng)伯見面了，他不斷地問張良“君安與項(xiàng)伯有故？”“孰與君少長(zhǎng)？”又以兄之理對(duì)待項(xiàng)伯，要約為婚姻，大家看，他為了取得項(xiàng)伯的信任，不惜做了這么多事，說明他是非常善于籠絡(luò)人心的（板書），還說明他??是的，靈活，隨機(jī)應(yīng)變（板書），有心計(jì)（板書）。接著，他又對(duì)項(xiàng)伯說了一番似乎很“情真意切”的話“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將入關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！贝蠹艺f，他真的是在等待項(xiàng)羽嗎？??不是。他說自己派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊的出入和意外事故，大家覺得是這樣嗎？??不是，這樣的假話項(xiàng)伯竟然也相信了。劉邦接著又說“日夜望將軍至，豈敢反乎？”他說自己天天都盼著項(xiàng)羽的到來，怎么敢反叛呢？劉邦就用這樣的謊言騙了項(xiàng)伯，說明他真是一個(gè)很??虛偽（板書）對(duì)的，這里又證明了他的虛偽。

這里不得不提一句，項(xiàng)伯回去對(duì)項(xiàng)羽稟報(bào)，說“今人有大功而擊之，不義也”，勸說項(xiàng)羽要善待劉邦，項(xiàng)羽竟然馬上答應(yīng)了他，他耳根子很軟對(duì)不對(duì)？之前還是大怒要征討劉邦，現(xiàn)在馬上改變了想法。接下來，在鴻門宴會(huì)上，項(xiàng)羽又是怎樣的表現(xiàn)呢？我們看第三段。

劉邦來了，繼續(xù)虛情假意地向項(xiàng)羽表白自己的心志：“然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。”項(xiàng)羽信以為真了，馬上就說出了告密者“此沛公左司馬曹無傷言之?！表?xiàng)羽幾乎沒有一點(diǎn)防范意識(shí)，說明他是胸?zé)o城府，毫無心機(jī)的人（板書）。他們接下來飲酒了，范增數(shù)次暗示項(xiàng)羽，“舉所佩玉玦以示之者三”，讓他殺掉劉邦，但是項(xiàng)羽的反應(yīng)呢？??“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，我們來說說，這里的“默然不應(yīng)”說明項(xiàng)羽此刻的心情是怎么樣額？這位同學(xué)，你說。??哦，她說項(xiàng)羽此刻在猶豫，是的，一邊是曹無傷和范增的說法，另一邊又是項(xiàng)伯的勸說和劉邦自己的表白，所以項(xiàng)羽猶豫不決（板書），不知道應(yīng)不應(yīng)當(dāng)殺掉劉邦。他的這種猶豫恰好給了劉邦可乘之機(jī)，我們接著看下面的內(nèi)容。

（以上十分鐘的內(nèi)容應(yīng)該足矣，故不再贅述）

接下來應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析項(xiàng)羽對(duì)無理的樊噲的態(tài)度，說他禮待義士，顯示出他重視義氣，大度寬容，不拘小節(jié)（板書）

然后分析劉邦的不辭而別，說明他的奸險(xiǎn)狡詐，很有心機(jī)，后來回去之后馬上殺了曹無傷，也說明他狡詐，絕不軟弱猶豫，具有戰(zhàn)略眼光。

分析完這兩個(gè)人物的形象之后，也可以再順帶提及樊噲、范增的形象。然后再分析這篇文章的寫作特點(diǎn)。（出色的語言描寫和動(dòng)作描寫；在對(duì)比中烘托人物形象；在矛盾斗爭(zhēng)中刻畫人物等等）

第七課 記念劉和珍君

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)課文中心。

2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧。

3、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)。

2、分析劉和珍的人物形象。

3、理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。

4、應(yīng)如何正確鑒賞本文深刻的內(nèi)涵。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

1、介紹這篇文章的寫作背景以及“八一三”慘案的史實(shí)。

2、介紹作者魯迅以及解題“記念劉和珍君”的意義。

3、梳理基礎(chǔ)知識(shí)，探索文章結(jié)構(gòu)（1、2節(jié)交待寫作緣由—3-5節(jié)交往始末、遇害事實(shí)以及遇害的經(jīng)過—

6、7節(jié)記念對(duì)于將來的意義。）

4、借助對(duì)其中一些重點(diǎn)語句的分析，理清作者的感情發(fā)展線索，這是本節(jié)課以及整篇文章的重點(diǎn)【痛悼死者——表達(dá)無限感慨，再次提到“寫一點(diǎn)東西的必要”（悲憤交織）——回憶劉和珍（她時(shí)常微笑，故慘死讓作者更加痛心）——遇害事實(shí)，憤慨以及斗爭(zhēng)的決心——展示劉和珍們的偉大崇高，悲憤交織——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，清醒的反思——對(duì)革命者的謳歌，更多是平靜的分析?！?/p>

第二課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家好！我叫XX，來自XX，我申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是魯迅的《記念劉和珍君》。

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文。上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了文章的基本內(nèi)容，而且還解決了一個(gè)重要的問題，也就是理清了作者的感情發(fā)展脈絡(luò)，這節(jié)課，我們首先要討論的一個(gè)問題就是：劉和珍是怎樣的一個(gè)人？為什么值得專門來記念一下她呢？大家快速瀏覽一下課文，看看關(guān)于劉和珍的描寫出現(xiàn)在哪些地方。??好了，大家看完了，哪些地方有關(guān)于劉和珍的描寫？第1節(jié)，3、4、5節(jié)，很好，那我們具體來看一看這些段落。

首先來看第一節(jié)，這一節(jié)交待的是??對(duì)的，寫作的緣由。程君勸魯迅為劉和珍寫點(diǎn)東西，因?yàn)椤皠⒑驼渖熬秃軔劭聪壬奈恼隆?，從這里我們得到對(duì)劉和珍的初步印象是？??對(duì)的，劉和珍喜愛看魯迅的文章。接下來作者寫了“在這樣的生活艱難里中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”，劉和珍“毅然”的行為，表明了她是一個(gè)怎樣的青年？??追求進(jìn)步，追求真理？很好，魯迅先生的《莽原》是一部進(jìn)步的刊物，在當(dāng)時(shí)發(fā)行是重重受阻的，但是劉和珍是“毅然”預(yù)定了全年的刊物，說明她有一腔熱情追求真理。

再看第三節(jié)，作者開始回憶，他第一次知道劉和珍的名字，是知道她敢于反抗校長(zhǎng)的時(shí)候，她是勇敢無畏的，但是作者見到她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她“常常微笑著”，在偏安于宗帽胡同時(shí)，她來聽作者的講課，也是微笑著，這說明她一直很??樂觀積極，不錯(cuò)?？墒莿⒑驼湓趹]及母校前途時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？??“黯然至于淚下”，這說明她??有責(zé)任感？善良？是的，這些品質(zhì)都可以體現(xiàn)。

我們要注意的一點(diǎn)是，在文章中作者多次提到劉和珍是“始終微笑著的和藹的”，作者這樣寫的用意是什么呢？這位同學(xué)你來說。??她說，用劉和珍的微笑和藹與反動(dòng)政府的暴行作對(duì)比，很好。劉和珍是一個(gè)“始終微笑著的和藹”的人，然而卻遭到了反動(dòng)政府的“虐殺”，“身體上還有棍棒的傷痕”，通過這樣的對(duì)比，突出了反動(dòng)政府的殘暴，我們看第四節(jié)，“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’！但接著就有流言，說她們是受人利用的?！弊髡叻磸?fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍的微笑與和藹，這樣一個(gè)溫和、謙卑的人怎么會(huì)成為一個(gè)暴徒呢？作者是在從側(cè)面揭露反動(dòng)政府的謊言，也是對(duì)他們進(jìn)行控訴與批判。

接下來，第5節(jié)，作者寫到劉和珍去請(qǐng)?jiān)?，是怎樣的？?duì)的，“欣然前往”，這個(gè)詞很形象，表現(xiàn)了劉和珍什么樣的性格？??有正義感，勇敢無畏，這些正是劉和珍為代表的請(qǐng)?jiān)刚邆兊钠犯瘢髡邔?duì)他們的態(tài)度是??？敬佩，贊美？是的。這里表現(xiàn)得很明顯，在第3節(jié)的第一段他說“劉和珍君是我的學(xué)生”，又說”她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”，這里有沒有矛盾？??沒有？為什么？這位同學(xué)??他剛剛的意思是，因?yàn)閯⒑驼涓矣谛廊磺巴樵福I(xiàn)出了生命，而我卻茍活到現(xiàn)在，與她相比，自覺不如，劉和珍是“為了中國而死的中國的青年”！我們來看看，文中用了哪些具體的手法來描寫劉和珍？有動(dòng)作描寫，心理描寫，外貌描寫，還有側(cè)面描寫??（具體分析）

我們要明確的是，作者寫這篇文章，只是為了紀(jì)念劉和珍嗎？當(dāng)然不是，他是為什么呢？??這位同學(xué)說的很好，是為了以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，來評(píng)價(jià)“八一三”慘案，作者沒有按照時(shí)間順序，而是先說明寫作緣由，再對(duì)劉和珍的表現(xiàn)進(jìn)行描述，最后評(píng)價(jià)這次事件的教訓(xùn)以及對(duì)于將來的意義，在寫作過程中使用了大量的議論和抒情，我們可以看到魯迅先生深刻的思想和深厚的筆力。

接下來應(yīng)當(dāng)對(duì)文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析，最后鑒賞本文的內(nèi)涵。

第八課 小狗包弟

一、教學(xué)目標(biāo)

把握作者的行文思路和文章主旨。

學(xué)習(xí)本文以敘為主、敘中帶議的寫作方式和白描手法。

揣摩文章含蓄、深沉的語言風(fēng)格與文章主旨的關(guān)系；深入理解作者深刻的自我反省意識(shí)，以及對(duì)那個(gè)特定時(shí)代的思索。

體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)作者的自我反思精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.作者反映“文革”的現(xiàn)實(shí)，為什么要寫一條小狗？ 2.作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調(diào)？

3.本文風(fēng)格質(zhì)樸自然，讀來卻感人至深，想一想：奧妙之處在哪里？ 4.理清作者對(duì)小狗包弟感情態(tài)度的前后變化過程。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（講課內(nèi)容）

各位評(píng)委老師，大家好！我叫XX，來自XX，我申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是巴金的《小狗包弟》。

同學(xué)們家里喂養(yǎng)過小貓、小狗一類的小動(dòng)物嗎？??大多數(shù)同學(xué)都有過這樣的經(jīng)歷?？墒牵谌嗄昵暗哪菆?chǎng)“文化大革命”期間，喂養(yǎng)小動(dòng)物可是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式。不僅如此，就連花也不能養(yǎng)，菜也不能種，甚至不能讀《論語》，不能讀《孟子》，不能讀唐詩宋詞，當(dāng)然更不能讀外語。今天我們就來看看巴金先生講述的發(fā)生在那個(gè)年代的與一只小狗有關(guān)的故事，翻到課本32頁，巴金的《小狗包弟》。

首先呢請(qǐng)大家默讀這篇課文，初步了解這篇文章的內(nèi)容。??大家讀完了，覺得這只叫包弟的小狗可愛嗎？??可愛？體現(xiàn)在哪些地方呢？??文章第二自然段寫到，“這是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且它在有什么要求的時(shí)候就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖?！?/p>

生2：它在主人會(huì)客時(shí)，會(huì)進(jìn)來作幾個(gè)揖，討糖果吃，引得客人發(fā)笑。

生3：它很親近主人。巴金夫婦有一年到廣州過春節(jié)，走時(shí)睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候主人出來，天天如此，從不厭倦。當(dāng)看到主人回來時(shí)，不住地?fù)u頭擺尾，非常高興，十分親熱。

你們看到的這些地方是表現(xiàn)出小狗的可愛。可是第三段寫小狗見到陌生人會(huì)吠叫，這不也挺令人討厭嗎？這位同學(xué)??她說，后面寫了“我們一聲叫喚，它就跑開了?！边@里的“一聲”、“就”，可見這小狗很聽話，很可愛。

很好，那么，對(duì)于這只如此可愛的小狗，作者的對(duì)它的態(tài)度有沒有什么變化呢？??有？是怎樣的變化過程？我們一起來看一看。

最開始，包弟初到我家，我們的反映是??是，“我答應(yīng)了，我的兒子也很高興”，這說明，我們一家對(duì)于包弟的到來是十分高興的（板書）對(duì)吧？接下來呢？包弟在我們家待了七年，作者一家對(duì)它又是怎樣的呢？這位同學(xué)，你來說??是喜愛的，從哪些地方看得出來？她說，作者寫包弟作揖討糖果吃，顯出包弟的可愛；出去吃飯要帶點(diǎn)骨頭回去給包弟；還有包弟在我們出門在外的時(shí)候每天都在門口等候；還有什么地方？??是的，還從側(cè)面來表現(xiàn)包弟的可愛，寫日本女作家對(duì)包弟的詢問，這些地方，都可以表現(xiàn)我們一家已經(jīng)把包弟當(dāng)做了家庭的一份子，對(duì)它十分地喜愛（板書）。接下來呢？作者的感情有沒有什么變化？

??有？表現(xiàn)在什么地方呢？在第7自然段。作者怎么寫的？他說啊??“1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄‘四舊’的時(shí)候，包弟變成了我們家的一個(gè)大‘包袱’”，我們前面說過，在文革期間是不允許養(yǎng)小動(dòng)物的，這時(shí)候，我開始變得??對(duì)的，用書上的原話來說，“聽到包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚”，這時(shí)候，我的心情開始變得憂慮（板書）了。

在憂慮之下，作者作出了怎樣的決定？??是的，把包弟送走了，送到哪里去了？??送給了醫(yī)院供科研人員做實(shí)驗(yàn)用。在送走包弟之后，我的心情又是怎樣的呢？

我們接下來看第10自然段，“包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋，我反而感到??？”是的，我變得輕松了（板書），因?yàn)闆]有包弟這個(gè)“大包袱”了。接下來看，作者一直都這么輕松嗎？??沒有，他送走包弟之后，睡不著覺了，“我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱”，作者心情變得沉重了（板書）。作者為什么會(huì)有這樣的感覺呢？??我們看，他說，“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己”，這里，作者的感情是怎樣的呢？是的，是自責(zé)和歉疚了。

在這一段話中，我們要著重理解的一句話是“我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖”，作者為什么這么說呢？這位同學(xué)，你來說說。??很好，她說，作者是在解剖自己的行為。是的，作者呢，是在對(duì)自己為保全一家人而送包弟去解剖的行為感到羞恥，是一種道德和良心的譴責(zé)。

由此處我們可以進(jìn)一步看出，在文革期間，為了保全家人而不得不逆來順受的事例是普遍存在的，作者寫作這篇文章的著眼點(diǎn)，也就自然不在與小狗包弟，而在與揭示文革期間被扭曲的人性。由此，我們可以看出，作者是一個(gè)勇于反思自己，解剖自己心靈的正直的人。

接下來的問題是，作者既然是為了反映文革的現(xiàn)實(shí)，為什么又要寫一條小狗呢？

這篇文章的主題是什么？

“創(chuàng)傷”具體指代什么？（“創(chuàng)傷”有三個(gè)含義：一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情，其次是對(duì)已故的妻子和包弟的思念，還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷）

風(fēng)格質(zhì)樸，感人至深的原因在哪里？（以情見長(zhǎng)、敘事抒情相結(jié)合）

第九課 記梁任公先生的一次演講

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章主旨和行文思路，理清本文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。

2、把握作者的寫作風(fēng)格，注意體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的情感。

3、品析本文詳略得當(dāng)?shù)牟牧咸幚矸椒ê兔鑼懭宋锏木环爆嵉狞c(diǎn)睛描寫技巧。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、本文中的梁任公有什么特點(diǎn)？

2、把握本文虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。

3、把握本文情感表達(dá)的特點(diǎn)。（直接表達(dá)；半直接半含蓄地表達(dá)；完全含蓄地表達(dá)）

4、怎樣看待本文簡(jiǎn)練的文風(fēng)？

三、過程與方法

通過分析精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟文章的主旨。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

各位評(píng)委老師，大家好！我叫XX，來自XX，我申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。

在前面學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候，我們接觸到，陶淵明用“其人雖已沒，千載有余情”這句詩來評(píng)價(jià)荊軻。那么對(duì)像梁?jiǎn)⒊壬@樣的人，我們同樣是不應(yīng)該忘記，也不能忘記的。下面就讓我們一起，跟隨梁實(shí)秋先生的文字，進(jìn)一步走近這位大人物。請(qǐng)大家翻到課本36頁，一起來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》。

首先給大家5分鐘的時(shí)間來瀏覽一下這篇文章，我們看一看梁任公先生究竟是怎樣的一個(gè)人？??才華橫溢？修養(yǎng)良好？開朗直爽？很好，那如果用文章中作者的一句原話來說是怎樣的？這位同學(xué)你來說??“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，很好，那我們就具體從梁實(shí)秋先生的這篇文章中來看，哪些地方體現(xiàn)了梁任公的這些特點(diǎn)。

“有學(xué)問、有文采”這兩個(gè)特點(diǎn)我們比較好理解，在第一二自然段中，作者運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)梁任公“有學(xué)問，有文采”？??對(duì)比襯托？具體哪些對(duì)比和襯托？用別人的演講來與梁任公演講來對(duì)比，還有呢？??對(duì)的，在第二自然段用他的文章和演講來對(duì)比，襯托他演講給人留下的印象之深。這里都體現(xiàn)了梁任公是以為有學(xué)問的學(xué)者。

以上提到的是演講之前，那么我們現(xiàn)在正式來看看這一次讓人印象深刻的演講。我們從梁任公本身的精神氣質(zhì)以及演講的魅力兩個(gè)方面來看一看。

現(xiàn)在大家來找一找具體梁任公的演講有哪些特點(diǎn)。他的外貌是怎樣的？外貌描寫（板書），他的身材短小精悍，步履穩(wěn)健，氣質(zhì)是??風(fēng)神瀟灑，眼神呢？??光芒四射??很好，我們?cè)诘谌匀欢慰梢哉业健，F(xiàn)在我們看第四自然段，具體來看看他的演講。他演講的開場(chǎng)白有什么特點(diǎn)？??獨(dú)特、簡(jiǎn)短？很好，在文章哪里可以找到？（念第四自然段開場(chǎng)白的內(nèi)容）這里我們看出，梁任公先生是一個(gè)怎樣的人？??用作者的原話來說是？謙遜又自負(fù)，很好。那我們同學(xué)自己還從中讀出了些什么嗎？??對(duì)的，還讀出了他的幽默風(fēng)趣。他演講的聲音呢？??沉著而有力，宏亮而激亢的，這樣的聲音對(duì)他的演講有什么作用？??是的，增添了感染力。

接下來我們看他演講的內(nèi)容，開始講了一首《箜篌引》，作者是怎樣描寫的？說他“活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情景，有背景，有人物，有情感”。而“在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品”，這說明，他的演講內(nèi)容怎樣？??很好，這位同學(xué)說他的演講內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，說明他博學(xué)，是的，還生動(dòng)對(duì)不對(duì)？講一首詩的內(nèi)容都像“活畫出了一出悲劇”，說明他的演講是十分生動(dòng)形象的。

我們?cè)倏戳喝喂葜v時(shí)的表情，作者說這是一種??對(duì)的，是一種表演?！笆种柚阒钢袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”。尤其是講到《桃花扇》和杜甫的詩的時(shí)候，他是真的十分投入了，以至于“悲從中來，痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中張口大笑”，從這幾句精彩傳神的描寫中，我們可以看到作者所說的梁任公的第三個(gè)重要特征了，是什么？??很好，是熱心腸。這里說的“熱心腸”并不是形容對(duì)人友善，樂于助人之類的，而是指他的一顆赤子之心。我們聯(lián)系當(dāng)時(shí)梁任公所處的社會(huì)環(huán)境以及親身經(jīng)歷可以看到，這些古籍中的內(nèi)容感動(dòng)了任公先生，才使他有這樣的表現(xiàn)，所以我們說他是一位性情中人，每次演講都是酣暢淋漓。

文中還有關(guān)于梁任公的一些動(dòng)作描寫也非常傳神，我們來看他的一連串動(dòng)作，“走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下一掃，??眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭??”，他的這些動(dòng)作是很連貫而又傳神的，還有第7自然段中描寫的一系列動(dòng)作，都表現(xiàn)出了他的演講十分富有感染力。

通過以上的分析，我們可以自己來歸納一下梁任公的性格特征，有哪些？??學(xué)識(shí)淵博，博聞強(qiáng)識(shí)，修養(yǎng)良好，熱心腸，風(fēng)趣幽默，謙遜自負(fù)，穩(wěn)健瀟灑等等，這篇文章主要目的是借這次難忘的演講，來表現(xiàn)梁任公先生的以上的性格特征。

接下來將具體分析幾個(gè)具體的語段，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及任公的親身經(jīng)歷來討論梁任公為什么在講到這三篇古代作品的時(shí)候會(huì)如此動(dòng)情。

第十課 別了，不列顛尼亞

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，品味語言平實(shí)中蘊(yùn)含的豐富感情和內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)民族自信心和自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.2.3.4.如何理解標(biāo)題“別了，不列顛尼亞”的含義？

這篇文章中，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的？ 品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

理解文中三次降旗的含義以及賞析文中重點(diǎn)語句。

三、教學(xué)方法 合作、交流、探究

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師，大家好！我叫XX，來自XX，我申報(bào)的是高中語文。今天我要講的課文是第十課《短新聞兩篇》之一《別了，不列顛尼亞》。

同學(xué)們，關(guān)于新聞文體的要素及特征，以及標(biāo)題的含義，我們剛剛已經(jīng)講過。現(xiàn)在我們要來著重探究的問題是，文章是如何將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)面與歷史場(chǎng)景有機(jī)地結(jié)合起來的？這樣寫有什么作用？帶著這個(gè)問題，我們一起再來閱讀這篇文章。

誰能告訴我這篇文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)景？??四個(gè)？作者是按照什么順序來描寫這四個(gè)場(chǎng)景的？??是的，顯而易見，按照的是時(shí)間順序。那么第一個(gè)場(chǎng)景是什么？??很好，是“4點(diǎn)30分，港督府降下港督旗幟，末任港督彭定康告別”。在這里，現(xiàn)實(shí)與歷史是怎樣聯(lián)系起來的？這位同學(xué)，你來說。??他說是由港督府降旗及末任港督的離任聯(lián)系到港督府的歷史，很好。這里由港督府降旗聯(lián)想到港督府的建立以及歷史，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景后補(bǔ)充了歷史的材料，使得這種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景有一種歷史的縱深感啊。

第二個(gè)場(chǎng)景是什么呢？??是“6點(diǎn)15分，在添馬艦軍營東面廣場(chǎng)舉行象征英國統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式”。在這次告別儀式上，開始了當(dāng)天島上的第二次降旗。7點(diǎn)45分，港島上的第二次降旗儀式。作者寫道“156年，??降下了米字旗?！边@里寫了156年前英國軍隊(duì)在香港的升旗，這是歷史的場(chǎng)面，又寫了今天英國軍隊(duì)的降旗，這是現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們說說，這是運(yùn)用了什么手法？??很好，對(duì)比的手法。有什么作用呢？??不錯(cuò)，是通過歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，以及一次升旗與降旗的對(duì)比，說明了??英國對(duì)香港的殖民統(tǒng)治已經(jīng)結(jié)束了。這里作者的語言也同樣是莊重的，莊重之下還有??對(duì)的，同樣是欣喜。

接下來第三個(gè)場(chǎng)景，是寫子夜時(shí)分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。這里和上面用了同樣的對(duì)比的手法對(duì)不對(duì)？是的，也是用一升一降，現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，說明香港的回歸。

最后第四個(gè)場(chǎng)景，是什么？很好，是0時(shí)40分，查爾斯王子和港督彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離去。作者由這艘船的離去，又回顧了英國于1841年1月26日第一次將米字旗插上港島的情景，這樣的聯(lián)想是十分自然而合理的。作者著重強(qiáng)調(diào)“至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過去了156年5個(gè)月零4天。大英帝國從海上來，又從海上去?！敝貜?qiáng)調(diào)這個(gè)具體時(shí)間的意義是什么，有沒有同學(xué)說一下？??這位同學(xué)說，強(qiáng)調(diào)時(shí)間是為了寫香港所受到的殖民統(tǒng)治的時(shí)間之久，突出香港的屈辱即將過去，新時(shí)代即將開始。很好，這里面是不是同樣也隱含了作者很強(qiáng)烈的民族自豪感呢？

所以總的來說，作者在記敘香港回歸的這一現(xiàn)實(shí)事件的同時(shí)，穿插了大量的歷史畫面，向人們呢重現(xiàn)了歷史，讓人們記住歷史，使文章，也使香港的回歸這一歷史性的時(shí)刻具有了一種滄桑而厚重的感覺。用過去屈辱的歷史，更能突出現(xiàn)今的來之不易和珍貴，也表現(xiàn)了作者的民族自豪感。

接下來可以分析一些具體的語句，說明其深層含義。語言的意味：含蓄而莊重。