第一篇：《天游峰的掃路人》《怎樣寫好寫人的作文》(語(yǔ)文)蘇教版

【同步教育信息】

一.本周教學(xué)內(nèi)容：

《天游峰的掃路人》《怎樣寫好寫人的作文》

二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）《天游峰的掃路人》 1.牢記生字：

攀登（pān）

精瘦（sh?u）

氣喘吁吁（xū）

瘦削（xuē）

宿鳥（sù）武夷山（yí）

頗（pō）

褪色（tuì）

掃帚（zhou）

炯炯有神（jiǒng）

游興未盡（xìng）

2.理解下列詞語(yǔ)：

飄飄悠悠：在空中或水面上輕緩地浮動(dòng)。好不得意：多么得意。

游興未盡：游逛的興致沒(méi)有完。

隱約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不明顯。望而卻步：看到了危險(xiǎn)或力不能及的事而往后退縮。瘦削：形容身體或臉很瘦。

炯炯有神：形容明亮（多用于目光）。悠然：悠閑的樣子。

清爽：清潔涼爽；輕松爽快；整潔干凈；清楚明白；清淡爽口。朗聲大笑：高聲大聲地笑?；磉_(dá)開朗：性格開朗氣量大。

3.結(jié)構(gòu)分析：

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

4.精讀課文：

（1）朗讀課文第一段，講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？

九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

（2）這一句用什么方法來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？

用比喻的修辭方法。把石梯比作銀絲。高、陡、窄。（3）朗讀第二段，“我”未見(jiàn)其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請(qǐng)讀讀有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)地體會(huì)。

我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

（4）這段話著重描寫了人物的什么？ 肖像和動(dòng)作。

（5）你對(duì)老人的初步印象是什么？從哪些詞句中感受到的？ 精瘦、運(yùn)動(dòng)鞋、掃路——精神矍鑠、勤勞。（6）這位老人是誰(shuí)呢？ 掃路人。

（7）朗讀第三段，文章的第三部分著重描寫了人物的對(duì)話。A.老人每天一級(jí)一級(jí)地掃石階、多辛苦?。?/p>

B.“不累，不累，我每天??掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！崩先说倪@句話，說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，可以看出老人與山的感情很深。

C.第7節(jié)的第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。

D.文章的第1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險(xiǎn)，這里用具體的數(shù)字又一次告訴我們，讓我們更進(jìn)一步的了解天游峰的險(xiǎn)。

E.“那層層疊疊的石階??倒抽了一口冷氣。”用對(duì)比的手法，寫出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強(qiáng)，寫出了作者對(duì)老人的敬意。

F.“按說(shuō)，我早該退休了，??我能舍得走嗎？”這段話是寫老人對(duì)自己美好生活的描繪，從最后一個(gè)反問(wèn)句可以知道老人一輩子也不想離開大山。

G.“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶?！边@句話表達(dá)了老人對(duì)生活充滿了信心。H.這里通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、行為的語(yǔ)句把一個(gè)自信、豁達(dá)的老人呈現(xiàn)在我們面前。

I.“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！睂懗隽藢?duì)老人的尊敬之情，作者被老人的精神折服了。

（8）天游峰的掃路人是怎樣一位老人呢？ 自信、爽朗.（9）文章從開始到結(jié)束，字里行間流露出作者對(duì)老人的什么感情？ 崇敬、仰慕

（10）文章描寫了天游峰的險(xiǎn)峻這對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用？

突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。

（二）《怎樣寫好寫人的作文》

以寫人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣。“言為心聲”。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點(diǎn)。

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

我們現(xiàn)在以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。

一、寫一個(gè)人。

記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過(guò)寫一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。

（二）通過(guò)寫幾件事寫一個(gè)人。

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)得明白，再現(xiàn)得充分。

通過(guò)幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以采用交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過(guò)對(duì)比的方法寫一個(gè)人。

通過(guò)對(duì)比方法寫一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

通過(guò)對(duì)比的方法寫一個(gè)人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

（2）要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個(gè)人

寫兩個(gè)人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系。《我和**》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫起，通過(guò)具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。

（二）用對(duì)話展開情節(jié)。寫《我和**》的作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫幾個(gè)人。

寫幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個(gè)小伙伴”?？傊?，不論是家庭的，學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個(gè)人。

（四）通過(guò)幾件事寫幾個(gè)人。

為了便于同學(xué)們理解記憶，編了以下順口溜：

寫人文章并不難，抓住特點(diǎn)是關(guān)鍵。

選擇事例一二三，典型新穎考慮全。

描寫方法有五個(gè)，交叉運(yùn)用文章鮮。

運(yùn)用細(xì)節(jié)不呆板，突出中心記心間。

橫縱對(duì)比形象現(xiàn)，不宜用時(shí)勿生搬。

以上幾點(diǎn)全做到，寫人文章一定好。

【典型例題】

1.在括號(hào)中填上合適的詞語(yǔ)。

（）的老人（）地清掃

（）的天游峰（）地打量

（）星光（）地抓住

2.選擇關(guān)聯(lián)詞填空。

不僅??而且 ?? 雖然??但是??

因?yàn)??所以?? 既然??就??

（1）（）這位老人已有70歲了，（）他還在險(xiǎn)峻的天游峰掃路。

（2）在這里，他（）能呼吸清爽的空氣，（）還有花鳥作伴。

（3）（）我順著九百多級(jí)石梯上了頂峰，（）心里好不得意。

參考答案：

1.精瘦

認(rèn)真

險(xiǎn)峻

仔細(xì)

璀璨

狠狠

2.雖然??但是??

不僅??而且??

因?yàn)??所以??

【模擬試題】

寫一個(gè)你最熟悉的人的片斷。

【試題答案】

《我的奶奶》

我周圍有很多熟悉的人，今天我想寫一下我的奶奶。清晨，奶奶總是早早地來(lái)到廣場(chǎng)上，隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，在晨光中舞動(dòng)太極劍。奶奶練起劍來(lái)英姿颯爽，金黃色的劍穗隨著銀光閃閃的長(zhǎng)劍上下翻飛，火紅的練功服像是一團(tuán)流動(dòng)的火焰。

奶奶對(duì)我特別慈愛(ài)，不管我做什么，總是有奶奶包容著我。

知道我喜歡吃“雞爪子”，每次回奶奶家，她總是提前買好了等我。有一段時(shí)間，我特別喜歡吃“麻辣絲”，家里人都說(shuō)“麻辣絲”沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，反對(duì)我吃，但奶奶還是買回來(lái)很多，并替我解釋說(shuō)：“俺威威只吃一點(diǎn)點(diǎn)，沒(méi)有事情的?！敝灰俏蚁胍模棠炭倳?huì)想辦法滿足我，爸爸總是說(shuō)奶奶在我的身上沒(méi)有原則性。

奶奶退休前是供水分廠的廠長(zhǎng)，現(xiàn)在是家屬院的院長(zhǎng)，還是業(yè)余門球裁判。她每天要買菜、做飯、收拾房間和照顧爺爺，可忙了，但她從來(lái)不說(shuō)累，總是笑哈哈的。

這就是寵我、愛(ài)我的好奶奶，我永遠(yuǎn)的溫暖港灣。

《我的媽媽》

我最熟悉的人是媽媽，媽媽生育我，把我從小帶大，我最熟悉。

有一天，我在家做作業(yè)，在我要做完了的時(shí)候，突然聽(tīng)到門外傳來(lái)一陣腳步聲，我聽(tīng)到這腳步聲，心里就想：“這腳步是高跟鞋的聲音，一定是媽媽回來(lái)了。”打開門，果然是媽媽。

還有一次，我剛到家門口準(zhǔn)備開門的時(shí)候，突然聽(tīng)到了一陣電話鈴聲，我覺(jué)得這電話聲像從鄰居家傳來(lái)的，所以我沒(méi)在意。到家以后，就開始做作業(yè)。我一邊做作業(yè)一邊心里在想今天怎么沒(méi)媽媽打來(lái)詢問(wèn)我到家的電話？正在我納悶的時(shí)候，電話鈴聲就響了起來(lái)，是媽媽打來(lái)的電話。

還有很多時(shí)候，我心里在想什么，媽媽都能知道。我也從媽媽的表情，說(shuō)話聲音的高低，知道媽媽是高興，還是生氣。特別是看見(jiàn)媽媽的臉色由晴轉(zhuǎn)陰的時(shí)候，我就乖乖地去做我的作業(yè)，否則我的屁股可要小心。

天天和媽媽在一起，所以我對(duì)她非常熟悉。

【勵(lì)志故事】

習(xí)慣與自然

一根小小的柱子，一截細(xì)細(xì)的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象，這不荒謬嗎？可這荒謬的場(chǎng)景在印度和秦國(guó)隨處可見(jiàn)。那些馴象人，在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長(zhǎng)成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。

馴虎人本來(lái)也像馴象人一樣成功，他讓小虎從小吃素，直到小虎長(zhǎng)大。老虎不知肉味，自然不會(huì)傷人。馴虎人的致命錯(cuò)誤在于他摔了跤之后讓老虎舔凈他流在地上的血，老虎一舔不可收，終于將馴虎人吃了。

小象是被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住。虎曾經(jīng)被習(xí)慣綁住，而馴虎人則死于習(xí)慣（他已經(jīng)習(xí)慣于他的老虎不吃人）。

第二篇：怎樣寫好寫人作文

一、寫作要求

1.選擇你熟悉的一個(gè)人，通過(guò)記敘一兩個(gè)具體事件，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人的某個(gè)性格特點(diǎn)或品質(zhì)。

2.作文中至少有三種人物描寫方法。

3.400字以上。

二、怎樣寫好寫人作文

1、寫好人物的形象

(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài))

外貌描寫:首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。

人物的語(yǔ)言:包括人物的獨(dú)白、對(duì)話、交談、語(yǔ)氣。“言為心聲”，成功的語(yǔ)言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。

描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”

心理活動(dòng)無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。

描寫人物的心理動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)。

2、抓住人物的特點(diǎn)。

個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

三、寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過(guò)寫一件事寫一個(gè)人。

1、反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，要選擇有代表性的生動(dòng)事例。

2、要寫出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。

3、要把典型事例事情寫具體。

4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。

（二）通過(guò)幾件事寫一個(gè)人。

有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，通過(guò)幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以簡(jiǎn)略交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

（三對(duì)比方法寫一個(gè)人

（1）.同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化；

（2）.對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì)；

（3）.一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

四、佳作欣賞

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文天游峰的掃路人

尊敬的評(píng)委老師：上午好！老師辛苦了！

我是（3）號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《 天游峰的掃路人》（板書課題作者），本次說(shuō)課我將從說(shuō)教材 說(shuō)教法學(xué)法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面具體闡述。

一說(shuō)教材

《天游峰的掃路人 》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文（6）年級(jí)（下）冊(cè)的第（15）課。（文章主要講述了“我”在登天游峰時(shí)的所見(jiàn) 所聞 所感刻畫了一位質(zhì)樸又充滿自信的老人，表達(dá)了對(duì)老人的那種自強(qiáng)不息精神和自信豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。文章層次清晰 描寫生動(dòng)細(xì)膩）很適合小學(xué)生閱讀。新課標(biāo)對(duì)此類文章的要求是（中年級(jí)初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?；蚋吣昙?jí)在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。）

根據(jù)知識(shí)與能力 過(guò)程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，結(jié)合（6）年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，（六年級(jí)的學(xué)生相對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)知領(lǐng)域和生活范圍都有了擴(kuò)展，情感體驗(yàn)和創(chuàng)造能力有所提高但仍未脫離兒童的特點(diǎn)，他們好奇好動(dòng)模仿和聯(lián)系能力很強(qiáng)）我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)（夷 頗）等幾個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2正確流利有感情的朗讀課文, 3品味重點(diǎn)詞句所包含的思想感情，（體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息精神和自信豁達(dá)的生活態(tài)度）

其中，教學(xué)重點(diǎn)是（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中人物外貌 神態(tài) 語(yǔ)言的描寫來(lái)感受天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人），教學(xué)難點(diǎn)是（品味文中老人語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的人生哲理）。

二 說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，采用情境教學(xué)法 自主探究法 以讀促思法 等。幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。

課標(biāo)倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到授之以漁的目的。在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用情感體驗(yàn) 小組合作探究 看聽(tīng)讀品法圈點(diǎn)標(biāo)注等學(xué)法自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

四說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我計(jì)劃用2課時(shí)完成，今天我向各位老師匯報(bào)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì) 下面我將從五個(gè)環(huán)節(jié)著重說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境（創(chuàng)境激趣）導(dǎo)入新課。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我先通過(guò)多媒體出示了（掃路人掃天游峰）的圖片營(yíng)造氣氛將學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，然后揭示課題，并通過(guò)課題引導(dǎo)學(xué)生思考（天游峰到底是一座怎樣的山，老人又是個(gè)怎樣的人呢？下面就讓我們跟隨作者的腳步一起攀登天游峰認(rèn)識(shí)一下這位老人吧?。╉槃?shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二 初讀課文 整體感知

這一環(huán)節(jié)我將分兩步：第一步引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，多媒體出示（夷 頗）等重點(diǎn)字詞著重指導(dǎo)（頗）的寫法順勢(shì)板書（頗）通過(guò)全班讀 指名讀 等方式加以鞏固，做到讀準(zhǔn)字音 讀通句子 讀懂課文。第二步在此基礎(chǔ)上再讀課文，邊讀邊思考通過(guò)課文都知道了什么？了解課文大意。此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)多讀做到識(shí)字詞 知大意由此完成目標(biāo)1

環(huán)節(jié)三 精讀感悟 合作探究

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，我將圍繞“老人是個(gè)怎樣的人”這個(gè)中心問(wèn)題展開教學(xué)。

1先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)標(biāo)注的方法自主閱讀課文，思考以下問(wèn)題：（1）天游峰有什么特點(diǎn)？

（2）找出能表達(dá)表現(xiàn)天游峰特點(diǎn)的句子并試著有感情的讀出這種特點(diǎn)。這時(shí)抓住“九百多級(jí)”“拋”等詞多媒體出示并范讀從中學(xué)生不難體會(huì)出天游峰的高險(xiǎn)，這時(shí)我順勢(shì)板書“高險(xiǎn)”并指導(dǎo)學(xué)生讀出高險(xiǎn)的感覺(jué)。2小結(jié)過(guò)度；這樣又高又險(xiǎn)的天游峰卻有一位老人每天早晨掃上山，下午掃下山，天天堅(jiān)持，這是一位怎樣的老人呢？讓我們跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)一下這位老人吧！

此時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生先質(zhì)疑再匯報(bào)交流重點(diǎn)解讀描寫（老人外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)）的詞句（如瘦削的臉。。。），并用多媒體出示。通過(guò)教師泛讀并結(jié)合學(xué)生的回答幫助學(xué)生體會(huì)（老人的自強(qiáng)不息樂(lè)觀豁達(dá)）。并相機(jī)板書“自強(qiáng)不息樂(lè)觀豁達(dá)”接著指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行朗讀，我適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。對(duì)于特別精妙的句子如（九百。。。能斷掉似的）給學(xué)生留出一定的時(shí)間當(dāng)堂背誦，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。

3在此基礎(chǔ)上，通過(guò)男女生讀，小組讀，同桌讀等多種朗讀形式，層層深入，內(nèi)化文本語(yǔ)言，從而理解本文重點(diǎn)。由此完成目標(biāo)2 課文學(xué)到這里我將進(jìn)一步追問(wèn)（老人到底累不累，從他的語(yǔ)言中你品味到了什么？）這時(shí)我將按照課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主合作探究的學(xué)習(xí)模式”以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn) 通過(guò)小組討論，全班交流深入體會(huì)（老人語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的人生哲理）最終突破難點(diǎn)。完成目標(biāo)3 此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，合作探究解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生文本之間的對(duì)話。

環(huán)節(jié)四 總結(jié)全文 升華感情

（想想30年后作者再登天游峰見(jiàn)到老人的場(chǎng)景，面對(duì)老人作者將說(shuō)些什么？）在此基礎(chǔ)上配樂(lè)朗讀（文章的對(duì)話部分）使（對(duì)老人的）感情得到升華。這樣做旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

環(huán)節(jié)五 布置作業(yè) 拓展延伸

1閱讀《挑山工》課后同學(xué)之間交流閱讀感受，也可以說(shuō)給父母聽(tīng) 2摘抄文中（肖像描寫的語(yǔ)句）仿照描寫班上的一位同學(xué)并讀給同學(xué)聽(tīng)讓他猜猜你描寫的是誰(shuí)？

此作業(yè)旨在使語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向?qū)懽鳎岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課的靈魂和生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，起到提綱契領(lǐng)的作用。我設(shè)計(jì)了如下板書

天游峰的掃路人 高

自強(qiáng)不息

險(xiǎn)

樂(lè)觀豁達(dá)

課文通過(guò)描寫天游峰的高險(xiǎn)反襯出老人自強(qiáng)不息樂(lè)觀豁達(dá)的高尚品質(zhì)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容！謝謝各位評(píng)委老師（擦黑板）

第四篇：我教《天游峰的掃路人》(案例)

多元解讀，跳出文本，演繹精彩

——我教《天游峰的掃路人》

[案例描述] 《天游峰的掃路人》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)教材。這是一篇敘事性散文，作者以細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表現(xiàn)了掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神，表達(dá)了作者對(duì)老人樂(lè)觀自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美和敬佩之情。從課題看，文章一寫天游峰，二寫掃路人，而作者寫“峰”與“人”又是通過(guò)我和掃路人的心靈對(duì)話來(lái)表現(xiàn)的，寫峰也是為了峰中的“人！”

在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，我就“了解天游峰及掃路人”、初讀課文等方面作了學(xué)情調(diào)查。結(jié)果顯示：1.到過(guò)武夷山、爬過(guò)天游峰的僅1人（全班56人），因而對(duì)掃路人這一角色基本缺乏感性認(rèn)識(shí)；2.學(xué)生對(duì)課文很感興趣，因?yàn)槌踝x就讓人對(duì)這位主人公產(chǎn)生一種好感，如同身邊一位熟悉的老人，有一種親近感；3.課文通俗易懂，但對(duì)于一些含義深刻的句子把握很有困難，如“30年后，我再來(lái)看您！“30年后，我還請(qǐng)您喝茶！””等句子，這也正是本課教學(xué)所需重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

課始我便直指重點(diǎn)段落，讓學(xué)生再讀課題后，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，了解課文究竟是寫峰還是寫人？學(xué)生瀏覽后迅速找出：

（1）“峰——險(xiǎn)”，理由很充足：

瞧：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！?/p>

望：“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?！?/p>

悟：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”

（2）人——？“這是一位怎樣的老人？”學(xué)生劃出相關(guān)語(yǔ)句后在書上做批注，細(xì)細(xì)品味交流匯報(bào)：

他健康：“……精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神?！?/p>

他熱情：“……為我沏了一杯濃茶……”

他能吃苦、不怕累：“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑?！?/p>

他開朗自信、豁達(dá)：“……悠然地說(shuō)：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑?！?/p>

無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，老人都要在陡峭的山路上不停地勞作。但同學(xué)們，在天游峰掃路，決不是我們想象中充滿詩(shī)意的工作，老人生活的地方也不真是如他所說(shuō)“好山好水看一程”。那為什么一件在外人看來(lái)十分勞累的工作，對(duì)他而言卻如此美好？為什么單調(diào)清苦的生活對(duì)他而言卻如此幸福？

“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”練習(xí)說(shuō)話：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲。

又是30年，我們也隨著作者一同來(lái)到天游峰，看著……聽(tīng)著……會(huì)是什么樣的景象呢？學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討，他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人、峨眉鋪路人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。他們對(duì)工作勤勤懇懇，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事？

到此學(xué)生主動(dòng)要求讓他們做一回小名人，來(lái)表達(dá)自己對(duì)這些普通而又不平凡的勞動(dòng)者們的贊美與敬意。正值“五一”來(lái)臨，學(xué)生還組成采訪小隊(duì)，走上辛勤勞動(dòng)者留守的崗位，當(dāng)一次小記者，采訪身邊的勞模，寫下自己的感想。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道和外延，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移，在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在活動(dòng)中拓展思維，進(jìn)一步感受普通勞動(dòng)者的不平凡。[反思與分析]

《天游峰的掃路人》一課的教學(xué)結(jié)束了，但老人那充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直留在孩子們的心里，洋溢在孩子們的眉宇間。這豁達(dá)開朗的笑聲也許會(huì)陪伴孩子走過(guò)一生，從此改變孩子的生活。

本課教學(xué)同時(shí)也給教者留下了太多的思考，帶來(lái)了不小的收獲。

一、文本的細(xì)讀是有效教學(xué)的前提

聆聽(tīng)特級(jí)教師薛翠娣老師對(duì)我校全體教師進(jìn)行文本解讀的指導(dǎo)以后，當(dāng)天晚上我便選擇了這篇課文，字字句句反反復(fù)復(fù)地研讀起來(lái)，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是文章越讀越深，越讀越厚，心中不由得樹立起一位精神矍鑠、頂天立地的掃路人形象，有一種不吐不快的愿望，這可能就是找到了一種感覺(jué)吧——學(xué)生說(shuō)“我知道老師為什么要把這篇課文留到‘五一’之前來(lái)上的原因了，這是讓我們更深地體會(huì)普通勞動(dòng)者的偉大啊！?！币?yàn)榻滩牡臏?zhǔn)確把握，教學(xué)中我注意從具體的文字著眼，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀感悟，挖掘出人物形象的高大。尤其是掃路人性格的直接表現(xiàn)，即他與作者的兩次對(duì)話，在他說(shuō)話前的兩次神態(tài)描寫。這篇文章最為精彩的還是襯托手法的兩次運(yùn)用。另外對(duì)重點(diǎn)句“我緊緊抓住他的手說(shuō)三十年后我在來(lái)看您?！弊髡呔o緊抓住老人的手，說(shuō)明了什么，我想從老人前邊說(shuō)的話就可以得出結(jié)論，是老人的自信豁達(dá)，與大自然和諧相處、天人合一境界深深感染了作者，讓作者激動(dòng)不已。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，老人的精神撥動(dòng)學(xué)生的心弦，進(jìn)入了學(xué)生的精神境界。

二、在尊重文本的基礎(chǔ)上多元解讀

現(xiàn)代閱讀觀強(qiáng)調(diào)讀者與文本的對(duì)話，它的基本觀念是閱讀的目的在于建構(gòu)新的意義。但這個(gè)新的意義雖然是在文本、讀者之間完成，強(qiáng)調(diào)了視域融合，強(qiáng)調(diào)讀者在閱讀接受中的重要作用。但是這種新的構(gòu)建是受文本本身內(nèi)在結(jié)構(gòu)的制約，文本的確定性是這種對(duì)話發(fā)生的前提。所以我和學(xué)生一起解讀掃路人的個(gè)性特征時(shí)，始終沒(méi)有脫離文本設(shè)置的具體環(huán)境，沒(méi)有對(duì)老人的性格進(jìn)行無(wú)中生有式的解讀。學(xué)生在閱讀中，對(duì)老人的性格特征大多停留在自信豁達(dá)、熱情好客上。即使在朗讀課文中有的學(xué)生認(rèn)為老人身體好，能活一百歲，有的學(xué)生認(rèn)為老人可能是個(gè)仙人等等，但那都是學(xué)生對(duì)老人的美好祝愿，對(duì)老人生活狀態(tài)的向往。

三、文本成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好范例

新課程要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)“用教材教”，而不是“教教材”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的閱讀活動(dòng)，或?qū)δ骋粋€(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范文來(lái)歷練自己，學(xué)習(xí)選材、潛詞造句等。《天游峰的掃路人》是學(xué)生寫人的最好范例。比較運(yùn)用。文中掃路人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致刻畫，為學(xué)生以后把人物寫具體、寫生動(dòng)提供了很好的例子；另外文中反襯手法的運(yùn)用，也可為學(xué)生寫人時(shí)學(xué)習(xí)借鑒，因此，本單元習(xí)作我打算學(xué)完本組課文后，改教材的“看圖想象”為人物描寫，進(jìn)一步體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

四、課堂的高效離不開教師的點(diǎn)撥

在新課程背景下，我們的課堂教學(xué)存在著太多困惑。教師的導(dǎo)在很多的時(shí)候被當(dāng)成講解的代名詞，預(yù)設(shè)的代名詞，以至于課堂上學(xué)生面對(duì)文本時(shí)教師不敢進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生大量進(jìn)行無(wú)謂的合作交流，降低了教學(xué)的效率，增加了教師的教學(xué)成本。

課文有許多精妙之處，僅憑學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平是很難把握的，在這時(shí)候教師就需要進(jìn)行講解點(diǎn)撥。本文反襯手法的運(yùn)用，兩次外貌描寫的對(duì)比，悠然與悠閑意思的比較，如果教師不進(jìn)行講解、點(diǎn)撥與分析，其中隱藏的藝術(shù)奧秘學(xué)生是萬(wàn)萬(wàn)不能理解的。教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)為學(xué)生恰當(dāng)理解文本、升華中心起到了極為重要的作用。

第五篇：小學(xué)生怎樣寫好寫人作文

小學(xué)生怎樣寫好寫人作文

小學(xué)生學(xué)寫作文，從學(xué)寫記敘文開始。記敘文主要包括以寫人為主要內(nèi)容和以寫事為主要內(nèi)容兩類。因此，小學(xué)生學(xué)寫作文，大量的是寫人記敘文和寫事記敘文。本書是為小學(xué)生怎樣學(xué)寫和寫好寫人記敘文進(jìn)行輔導(dǎo)而編撰的，愿廣大讀者喜歡。

第一部分就學(xué)寫和寫好寫人記敘文必須了解和掌握的知識(shí)，結(jié)合例子分別作一些輔導(dǎo)，其中包括一些技法上的指導(dǎo)。第二部分是從小學(xué)生的各種寫人記敘文中，選一些寫得較好的，加上點(diǎn)評(píng)，以供學(xué)習(xí)借鑒。第三部分是范文與例段欣賞，相當(dāng)于一本小型分類作文選。這樣安排的目的，在于讓讀者既可有系統(tǒng)地閱讀本書，又能針對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際有選擇地閱讀本書。

母親

屈指一算，母親今年已 ４０ 歲了，多快啊！打開相簿，看見(jiàn)母親年輕時(shí)，身材苗條，臉龐細(xì)嫩漂亮。無(wú)情的歲月，在母親臉上刻下一條條的皺紋，如今母親已略有中年婦人的身材。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，是我們使母親勞累成今日的樣子。

前些年，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不景氣，也不知何時(shí)開始家里忽然變得如此寂靜。幼小的我，也不知家里發(fā)生了什么事，直到有一天，媽媽才告訴我們，爸爸做生意，被人倒了二三百萬(wàn)！“二三百萬(wàn)！”當(dāng)時(shí)我只知道，爸爸、媽媽從此不會(huì)再買玩具給我們玩了。就從這天起，爸爸到處向人借錢，媽媽管理工廠里的事，天天忙來(lái)忙去，又操心錢的問(wèn)題，以致身體一天不如一天。我們還小，又不能幫上忙，一切一切的事，都

還是由母親一人照料，她要維持工廠、忙家務(wù)、安慰爸爸、照顧我們??

雨過(guò)總會(huì)天晴的，債務(wù)還清了，但母親也病倒了。在這期間，我們特別乖，生怕再讓母親生氣，加重病情。如今母親的病終于好了，但卻留下了后遺癥，仍離不開藥丸。這時(shí)，我立下心愿，我要用功讀書，我要以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)?yè)Q得母親的笑容。

每當(dāng)考試，我考得不理想，母親不打我，也不罵我，但也不勸我，不安慰我，我心里卻會(huì)覺(jué)得很愧疚。我心里自問(wèn)：我為什么不知用功？不肯讓母親高興？于是我開始發(fā)奮圖強(qiáng)，終于得了第一名。這時(shí)母親才對(duì)我說(shuō)：“我不打你，不罵你，是因?yàn)榕聜四愕淖宰?，不勸你，不安慰你，是怕你得寸進(jìn)尺，不知用功。今日你考了第一名，媽知道，你用功了，媽媽很高興?！边@時(shí)，母親綻開了笑容，我好高興！我的母親，雖然只是一位平凡的婦女，但我認(rèn)為她是全世界最好的母親，是最肯吃苦耐勞的母親，也是最關(guān)心兒女的母親。８． 父 子 之 間

我從小就死了母親，是爸爸一手把我拉扯大的。因此，爸爸是最疼愛(ài)我的人，我也從心底愛(ài)著爸爸。

小時(shí)候，我家生活很困難，爸爸是種田的，他一人要養(yǎng)活一家老小六口人。爸爸非常勤儉節(jié)約，但他對(duì)我學(xué)習(xí)需要的東西總是盡量滿足。有一次，爸爸對(duì)我說(shuō)：“孩子，今天咱倆去趕集，順便給你買些東西?！?我聽(tīng)了真是心花怒放！來(lái)到集上，人可真多！到處是擺攤的：有的賣鉛筆，有的賣花布，還有的賣香味可口的食品??真是目個(gè)暇

接。我們走進(jìn)一家商店。嗬！人來(lái)人往，川流不息，熱鬧非凡！只聽(tīng)見(jiàn)：“買這支鋼筆?！薄敖o １．６４ 元?！薄斑@個(gè)要多少錢？”??玻璃櫥窗里有學(xué)習(xí)用品、生活用品??哎，一支三用圓規(guī)閃閃發(fā)亮！我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，數(shù)學(xué)要學(xué)圓了，買支圓規(guī)吧！”“好！同志，這圓規(guī)多少錢！” “３．７５ 元?！薄鞍。俊卑职謴埓笞?，望著圓規(guī)發(fā)愣。我一看，料到圓規(guī) 泡湯了，垂頭喪氣地轉(zhuǎn)身想退出去。爸爸一把拉住我：“孩子，我錢不 多了。爸爸買煙的錢給你買圓規(guī)?！辟I好了圓規(guī)，我拿著，摸了又摸，感到無(wú)比甜蜜。

從那以后，我更愛(ài)爸爸了。爸爸在田里流著汗干活，我把水壺拎到田邊，把水倒進(jìn)碗里，端給爸爸喝，替爸爸擦汗；爸爸勞動(dòng)回來(lái)，我第一件事就是搬來(lái)椅子，放在門前的那棵大柏樹下，拉爸爸坐下，然后遞上煙袋，讓爸爸叭噠叭噠吸上幾口煙。

前年暑假的一天，爸爸對(duì)我說(shuō)：“孩子，咱農(nóng)民祖祖輩輩靠鋤耙種田，夠苦的。用機(jī)器種田，多好?。∥覝?zhǔn)備送你到上海叔叔家去，在上海念書，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，到時(shí)候回來(lái)建設(shè)咱家鄉(xiāng)，??？”“嗯”。幾天后，爸爸帶我到了上海，又怕我陌生，陪我住了幾日。要回鄉(xiāng)了，我送爸爸去火車站。路上，我想到要和爸爸分別了，心中陣陣發(fā)酸，淚痕滿面。爸爸停下來(lái)，擦去我的淚水，深情地說(shuō)：“孩子啊，你要好好讀書，別忘了，我等你回來(lái)??”“嗯，我一定聽(tīng)您的話??”我哽咽著，淚水連成了線流下來(lái)。

如今，我已讀六年級(jí)了，只要考到好成績(jī)，就馬上寫信告訴爸爸。去年，我期終考試名列全班第二，就寫信告訴爸爸。寫著，寫著，我激動(dòng)的淚水模糊了雙眼。晚上，我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)爸爸坐在床上高興地讀著我的信，把我的獎(jiǎng)狀、成績(jī)冊(cè)看了又看??［評(píng) 析 ］

這是一篇非常感人的習(xí)作。由于小作者在文章中傾注了自己真實(shí)而

樸素的情感，寫的又是自己最親近最熟悉的人——父親，使人讀了以后

感到真實(shí)可信，樸素動(dòng)人。小作者在文章中寫到自己從小失去母親，是父親把他一手拉扯大的。作者從小與父親相依為命，可寫的材料一定不少。但作者只是從中擷取了兩件最能表現(xiàn)父親對(duì)自己的愛(ài)心和期望的事來(lái)寫。一是父親省下煙錢，為“我”買學(xué)習(xí)需要用的圓規(guī)；二是父親為了讓孩子多學(xué)些知識(shí)，將來(lái)成為有用之才，毅然把心愛(ài)的孩子送到上海去讀書。由于作者選材典型，所以文章雖然沒(méi)有用什么華麗的辭藻，但“父親”那勤勞樸實(shí)的形象和對(duì)兒子的摯愛(ài)深情都被很生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。

這篇習(xí)作題為“父子之間”，其實(shí)寫了兩個(gè)人。作者除了著力刻劃“父親”這一形象，“我”的形象也通過(guò)心理和行為的描寫得到表現(xiàn)。但作者很注意分出主次?！案赣H”是被著力表現(xiàn)的人物，“我”則作為陪襯?！拔摇钡亩?、勤奮學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，反襯出父親的愛(ài)心沒(méi)有白費(fèi)，從而更深刻地表現(xiàn)出父親與兒子之間深厚的感情。