第一篇：《天游峰的掃路人》課堂教學(xué)教案 (蘇教版語文第十一冊)

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(蘇教版六年級上冊)

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計

濱?？h陳濤鄉(xiāng)八層小學(xué)

李中華

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

教學(xué)重難點：

1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。

教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機

教學(xué)用時：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑

（1）同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？

（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？

2、自讀課文

（1）提出讀書要求。

①借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。

②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。

③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質(zhì)疑。

3、檢查自讀效果

（1）指名分節(jié)朗讀課文。

（2）糾正讀音。（3）答疑解難。

①對于不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當時情境理解。

②對于涉及句意、中心的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。

（4）理清課文脈胳。

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。

②學(xué)生討論分段，概括段意。

4、分段讀課文

5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

（1）說說“夷、頗、褪、帚、削、罷”這幾個字是什么結(jié)構(gòu)。

（2）重點指導(dǎo)寫好“褪”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。

（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這7個字寫緊湊。

6、作業(yè)

（1）讀好課文。

（2）抄寫好生字詞。

第二課時

1、復(fù)習(xí)溫故

（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？

（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。

2、精讀課文

（1）精讀課文第一段。

①指名讀。

②講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。

③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險峰”的語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④峰這么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。

⑤小結(jié)。

（2）精讀第二段。

①指名讀。

②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。

③出示投影片。

我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

a.自由讀這段話，注意加點的詞語。

b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？

c.有感情地朗讀這段話。

④小結(jié)。

（3）精讀第三段。

①指名讀，感知人物形象。

②分角色朗讀4-7小節(jié)。

a.你認為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）

c.感情朗讀。

③分角色朗讀8-12小節(jié)。

a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。

b.組織讀議，啟發(fā)思考：

30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）

“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）

c.感情朗讀。

④小結(jié)板書。

3、朗讀課文

4、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

①九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

（2）填空。

本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。

二、總結(jié)全文，朗讀課文

（1）分角色朗讀課文。

（2）總結(jié)課文。

（3）本文描寫天游峰的險峻有什么作用？

（突出了掃路人工作的辛苦，歌頌了老人頑強不息，對生活的自信與熱愛。）

（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。

②運用這種方法寫一寫周圍的人。

③交流評價。

三、仿寫。

1、學(xué)習(xí)課文的寫法。

2、課文中是怎樣刻畫老人的？

3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？

4、開展“班級人物素描”活動。

5、寫一寫。

6、猜一猜。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。

第二篇：天游峰的掃路人教案

蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》

教學(xué)設(shè)計

教案背景：

本篇課文屬人物篇，主旨在于通過閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生從文中人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理這幾方面入手，進入人物的內(nèi)心世界。學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會刻畫人物的方法，從而達到學(xué)以致用的目的。因此，我把分析人物寫法、走進人物心理作為重點來設(shè)計，并且在課堂上安排了練筆和講評，以達到活學(xué)活用的目的。教材分析：

《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文語言優(yōu)美，描寫細膩。描寫景物時運用了比喻、夸張等修辭手法，刻畫人物時采了細致的外貌、語言描寫，把對人物的贊揚蘊含于語言、外貌、景物的描寫之中。所以，本課教學(xué)的重點是品味和分析語言，從而體會出老人悠閑自在、豁達開朗、質(zhì)樸的生活態(tài)度，并明白作者向我們揭示的道理：只有熱愛生活，知足才能常樂。教學(xué)方法：

首先引導(dǎo)學(xué)生仔細品味和分析描寫天游峰的句子，并結(jié)合天游峰的圖片，讓學(xué)生深刻感受天游峰的險、陡，為后面體會老人工作的艱辛做好鋪墊。用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考老人的生活和工作，從而體會老人令人敬佩的精神品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

（出示黃山云海圖片）同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，許多名山

風(fēng)景秀麗。你曾游覽過那些名山秀景呢？

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人（齊讀）

二、預(yù)習(xí)反饋、確定目標。

提綱：

1.出示生字詞，識記難讀難寫的字。

褪色 掃帚 瘦削 沏茶 打量 宿鳥 黝黑 武夷山 撲棱棱 氣喘吁吁 大汗淋漓 炯炯有神 望而卻步 半途而廢

2.理解重點詞語（如：頂天立地、望而卻步?）3.課文主要內(nèi)容匯報。4.武夷山、天游峰的相關(guān)資料 5.通過預(yù)習(xí)，你還有哪些方面的收獲？（鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文的獨特感受）6.學(xué)生自主質(zhì)疑，確立探究主題。

三、自主嘗試、合作探究。

1.出示自主合作要求：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？

要求：一邊讀一邊把文中描寫掃路人的詞、句用不同的符號畫出來，反復(fù)讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標記。

2.讀完的同學(xué)快到小組里去交流

把你讀中發(fā)現(xiàn)的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。

四、展示交流、精講點撥。

小組讀讀自己最受感動的句子，并簡要說說感動的原因。

（一）預(yù)設(shè)：外貌描寫

1.我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋?！?/p>

師：哪些詞語最能說明老人很樸素？

如：“褪色”可見這套衣服他已經(jīng)穿很長時間了。

2.我認為老人身體很健康，心地很善良。

“精瘦”、“瘦削”、“黝黑”這幾個詞語可以說明：老人是在辛勤地勞動，因為整天勞動就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦、變黑，是長期掃路鍛煉的結(jié)果??

3.師：我很奇怪，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？（第一次是概括地寫，第二次詳細。）

師：其實這也不難理解。第一次主要寫了穿著，第二次卻很細致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過來呢？再讀讀這兩段話。4.生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。

感受：第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。所以這時候只能從衣服等方面對老人有一個大體的了解。

第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。

（二）預(yù)設(shè)：樂觀工作，熱愛生活

1.出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀，不怕苦，不怕累。

師：他一天掃一個來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。老人到底累不累呢？

鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀點，以理說明。

2.出示：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”這句話寫出了天游峰很高很險。

師：這是一個比喻句。作者把什么比作什么？

3.“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險。

4.“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>

（1）問：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險？

“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險。

“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險。

（2）學(xué)生練讀

評價：聽了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時個個是有備而來，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個個是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返?？蛇@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來。老人累不累？

5.請大家都來讀讀這一節(jié)，體會一下老人的辛苦。（學(xué)生練讀）師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）

評價：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！

6.學(xué)生發(fā)表不累的觀點——他不怕辛苦，把掃路當成樂趣。（1）談感受：這叫以苦為樂。他把掃路當成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！

（2）學(xué)生練讀，讀出老人的樂觀。（指名讀）

（3）再次出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 7.師：老人的第二段話也一樣令人感動

（1）出示：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我們體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。

（2）他舍不得走的原因是什么？

這里的山好、水好、空氣好；他熱愛大山，熱愛自己的工作??

（3）我們來讀讀老人的話，體會老人對大山的情懷。

（三）預(yù)設(shè)：充滿自信、豁達開朗、1.“３０年后我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。

出示：30年后，我照樣請您喝茶！板書：豁達開朗

2.熱情好客：第四自然段，我感受到的。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進屋，為作者沏熱茶??

（1）老人的樂觀、自信、豁達開朗感動了作者，讓作者永遠記在了心里。請大家再讀讀“我”與老人的對話，讓我們也來真真切切地感動一回。

（2）學(xué)生練讀，分角色讀。

3.出示：“這自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?問：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟掃路人的精神）

師：讓我們齊讀這句話，并把它永遠記在心里??

五、拓展練筆、升華主題。

1.對這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請把你心中的千言萬語濃縮成一、兩句話寫下來。

2.文中就是通過語言、動作、神態(tài)描寫深入刻畫了人物，使得這位樂觀開朗的掃路老人在我們心中留下了深刻的印象。

3.練筆：請模仿這樣的方法寫一段話。4.學(xué)生練寫，交流評議。

六、鏈接閱讀、升華情感。

1.主題閱讀叢書《風(fēng)雨彩虹》

2.同學(xué)們，俗話說，知足者常樂，希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個對生活充滿自信、豁達開朗的人！讓

我們再一次齊讀——天游峰的掃路人。

七、板書設(shè)計：

年過七旬

樂觀開朗

15、天游峰的掃路人 每天掃上掃下

工作負責

30年后??

自信豁達

熱愛生活，知足常樂

教學(xué)反思：

教學(xué)本篇課文，我注重引導(dǎo)學(xué)生憑借語言材料，體會作者所表達的思想感情。課伊始，我先談話揭題，讓學(xué)生知道本文寫的是天游峰的掃路人。接著，通過學(xué)生匯報預(yù)習(xí)初步感知課文內(nèi)容，質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽提出自讀中發(fā)現(xiàn)的新問題，進而引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主學(xué)習(xí)，討論交流，體會課文的內(nèi)涵。

我覺得利用“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分動起來，小組活動成為課堂的重頭戲，先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“要我說”為“我要說”，“你要講給我聽”為“我要講給你聽”，讓語文課堂活力綻放，靈性閃耀，呈現(xiàn)出勃勃生機。

第三篇：天游峰的掃路人教案

蘇教版六年級下冊15課《天游峰的掃路人》第二課時

教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度的贊美與深深敬愛之情。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。

二、教學(xué)目標： 知識與技能：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。過程與方法：

1、通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子所表達的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人樂觀、自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樹立正確的人生觀、價值觀。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人樂觀、自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。

三、教學(xué)準備：安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找天游峰的相關(guān)資料，完成第一課時的內(nèi)容（學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，了解課文內(nèi)容，了解天游峰是怎樣的山峰。教師自制多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，老師知道你們每個人都有不同的理想。今天，老師想聽聽你們的理想是什么呢。

2、學(xué)生舉手回答：科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運動員?······

師：非常棒，同學(xué)們都說出了自己的遠大理想?？墒牵蠹矣袥]有想過做這種工作呢？（出示：掃路人）

3、指名說說想不想，并陳述理由。

4、師：可能有人不愿意做這種工作，因為在大家眼里，這是一種比較平凡的工作，（板書：平凡），可在作家章武的眼里，掃路人又是怎樣的呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（補全題目：天游峰的掃路人）

5、齊讀課題。

6、讀了課題，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？（天游峰的掃路人是怎樣的人？我們能從他身上得到哪些啟示呢？）

7、觀察圖片，幫助回憶天游峰的特點。（板書：險、高）

（二）品讀課文，感悟老人形象。

1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學(xué)們自讀課文。（出示閱讀提示：找出寫老人的句段，用“____”標畫有關(guān)語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。）

2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、交流：（指名說，相機出示相關(guān)段落文字，抓住重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）

（1）老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示第3、8兩節(jié)（寫外貌的文字用紅色強調(diào)）

（2）從文字中你體會到這是一位怎樣的老人呢？

指名說。師歸納： “褪色”“運動鞋”說明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說明老人很善良。

4、我為什么會注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞

其聲，聽到了掃路聲）

讀第3自然段相關(guān)文字。

5、老人是怎樣談自己的工作的？

出示“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。（板書：不怕累、能吃苦、愛生活）

6、這位老人多大了？（70歲）。出示第9自然段，讀。老人說這話時是什么神態(tài)？（悠然）。老人會離開這里嗎？（不會）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為??所以??”進行說話練習(xí)。

練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。

7、過渡：這位老人的態(tài)度感動了我，所以我在臨走時----（出示第11、12節(jié)），抓住“緊緊”“30年”進行體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。）

為什么是30年后再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）

總結(jié)這是一位怎樣的老人？（相機板書：樂觀、自信、豁達、開朗）

8、讀最后一節(jié)

理解“宿鳥撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外“的原因：連宿鳥也不舍得離開這里，更突出了老人對天游峰的不舍。

出示：“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地。”笑聲能持續(xù)這么長時間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩

子都忘不了。）

9、分角色朗讀3-12節(jié)。

（三）總結(jié)課文。

這節(jié)課我們認識了一位工作在平凡崗位上的老人，他在武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作；可他的品質(zhì)卻深深地打動了作者的心，讓作者對他由衷地敬佩與難忘，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮?，F(xiàn)在你們還覺得老人是卑微的嗎？（不是）那是怎樣的呢？（偉大）板書。是呀，我們都是平凡的、是卑微的，但只要我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂觀自信，豁達開朗的態(tài)度去面對生活，即使在卑微的崗位上，也能顯得很偉大。就讓我們一起來記住這位平凡而又偉大的老人吧-----齊讀課題。

（四）作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、作者通過抓住人物的外貌、語言特點，用簡潔的筆墨，準確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點，準確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。

練筆：３０年后，作家章武又一次來到了武夷山，看到了那銀絲一樣的階梯??展開想象寫一段話。

（五）板書設(shè)計：

天游峰的掃路人

平凡

天游峰

高而險

臺階多

難攀登

不舍得

掃路人

不怕累

能吃苦

愛生活

偉大

樂觀

自信

豁達

開朗

《天游峰的掃路人》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊第五單元《天游峰的掃路人》第二課時。下面我就按說教材、說學(xué)情分析、說教學(xué)目標、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計七個部分進行說課。

一、說教材

本單元的主題是感悟人生。語文課程標準中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_成此目標的寶貴教材。

這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度的贊美。

課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句??但我們農(nóng)村學(xué)生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。

三、說教學(xué)目標

語文課程標準明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學(xué)生的認知水平我制訂了以下兩個教學(xué)目標：

（1）體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

（2）有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動作來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。

教學(xué)難點

六年級小學(xué)生人生經(jīng)驗不足，對人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時有一定的難度，因此我把“品味老人話語中所蘊含的人生哲理”確定為教學(xué)難點。

四、說教法

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂觀、豁達開朗的特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

五、說學(xué)法

語文課程標準中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我?！白灾鲗W(xué)習(xí)因勢利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

六、說教學(xué)流程

共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫結(jié)合五個環(huán)節(jié)組成。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第一課時，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。

（二）明確任務(wù)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認識到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標，它是落實教學(xué)重點的主要途徑。

（三）交流展示

交流展示分三個環(huán)節(jié)進行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因為我們的學(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領(lǐng)下通過集體探究進行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機會，并且隨機進行引導(dǎo)和點撥，落實教學(xué)重點。

我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會填出自信、樂觀、豁達開朗、熱情好客、樸實、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。對于學(xué)生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導(dǎo)學(xué)生對他們進行肯定與贊揚。同時有機的進行整合并落實語言文字訓(xùn)練，適時運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學(xué)重點。

如填（樂觀）的掃路人，孩子們會展示朗讀這一段話——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑?！?/p>

我適時問：“老人累嗎？”

孩子們即時答出：“累。因為他每天早晨掃上山，傍晚掃下山，聯(lián)系上文，天游峰有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎么會不累呢？”

還有的學(xué)生會說：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認為掃路當成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂觀?！?/p>

然后，我出示天游峰高與險的句子：“天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”

“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返??”

讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？”

學(xué)生回答：“天游峰有九百多級?！?/p>

我繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個臺階，那么就相當于45層樓那么高。”

這時我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂觀。

而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過語言描寫，展現(xiàn)人物性格特點的表達方法。

??

（四）整合提升

在班級展示完成以后，教學(xué)重、難點已經(jīng)落實。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格特點。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達開朗。

（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合

新課標中指出：能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標的要求及學(xué)生的特點，我設(shè)計了“假如這位老人被評為感動中國人物，請你為他寫一份頒獎詞，頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會，關(guān)注生活。

八、說板書設(shè)計

（自信樂觀、豁達開朗）的掃路老人

這一設(shè)計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。

以上就是我對《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不到之處敬請各位專家批評指正！

第四篇：教案天游峰的掃路人

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

教學(xué)目標： 知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓(xùn)練，理解文中一些重點句的思想感情。

3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。過程與方法

通過讀、找、畫、思，悟的方法讀懂課文，感悟人物精神。情感態(tài)度與價值觀

從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路的老人是一個怎樣的人？” 教學(xué)難點：品味老人話語中所蘊含的人生哲理。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)，進入文本

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《天游峰的掃路人》這篇課文，已跟誰作者領(lǐng)略了天游峰美景。你還記得文中哪些詞語描寫了天游峰特點的？（指名說，教師板書）

2、這樣險的峰，一路上無盡的美景，作者無意欣賞這迷人的的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？下面讓我們再次走進文本，與老人親密的對話。

二、由峰及人，巧妙過度

1、自由朗讀課文，找出課文中描寫掃路人的語句細細的品味，從中體會到這是一位怎樣的的老人？（幻燈片出示問題）

2、學(xué)生品讀，老師巡視。

3、你覺得老人是怎樣的人？

4、小組交流文中描寫的人是一位什么樣的人？

5、師：引導(dǎo)交流：

（1）引導(dǎo)讀“我循聲??正用一把掃帚清掃著路面?！保◤摹熬荨笨梢钥闯?，老人因為整天勞動不容易發(fā)胖，而且整天風(fēng)吹日曬也容易變瘦?！斑\動鞋”、“ 褪色”等都準確地反映出老人的掃路這一身份?？梢?，作者用詞多么準確，多么恰當?。?/p>

（2）“借著淡淡的星光??”

讀了這段話，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（生：交流后，老師指明說。）（讓學(xué)生感知：辛苦、慈善）

6、體會作者與老人的對話。師：出示下列句子

A、“不累，不累，我們每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

（1）生讀這句話。（2）討論：你們覺得掃路人的工作累不累呢？（3）生討論交流后師小結(jié)。

B、“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的雪花泉的水，吃的是自己種的大米，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

（1）生讀這句話。

（2）引導(dǎo)抓住“我舍得走嗎”這句話你體會到什么？（3）小結(jié)：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥。在我們看來，老人的生活其實很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達、開朗的生活態(tài)度。

C、“30年后，我照樣請你喝茶！”（1）生讀這句話。

（2）讀了這句話，你體會到了什么？（3）生：交流老人自信、豁達、開朗的原因。

7、師：小結(jié)：同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個自信、豁達、開朗的老人。他看似普通，實際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。

8、這時我對這位掃路人說什么？（讓學(xué)生說出心里話）

三、拓展想象，延續(xù)文本

老人說：“30年后，我照樣請你喝茶！”30年后，老人會是怎么樣呢？他們相遇后會說些什么呢？請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫他們30年后想見的情景。

四、作業(yè)

仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。板書設(shè)計：

15、天游峰的掃路人

天游峰：高 險

掃路人：熱愛工作 熱愛生活

樂觀豁達

自信

第五篇：《天游峰的掃路人》教案

《天游峰的掃路人》教案

張?zhí)m中心小學(xué)

宋衛(wèi)成 師：初次見面，可以很冒昧地問大家一個問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？

生：我最欽佩的人是

師：說說你的理由？

生：因為

師：身殘志堅，值得敬重。

生：我欽佩的人是

師：揚眉吐氣！壯我國威！誰敢不服氣！

師：同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)——

（板書課題。）《天游峰的掃路人》

師：請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，可以大聲地讀，可以小聲地讀，也可以默讀。開始

生：（讀）

師：從哪里看出作者對這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據(jù)嗎？

生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說：‘30年后，我再來看您！’”（這說明“我”對掃路人很喜歡，30年后還要來看望他，說明他對老人已很有感情。）

師：誰能體會到這種感情？讀讀看。

（一生讀。）

師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情？

生：“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。

師：兩顆心靠得越來越近了！你體會得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽聽嗎？

生：讀

師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺得這句的“再”字你讀得挺重的，為什么？

生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。

師：對！一個“緊緊”，一個“再”字，確實表達了作者對掃路人的敬意！

師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請大家默讀課文，思考這個問題。

生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來??我不禁倒抽了一口氣?！保ㄒ咽悄荷辛耍f明天快要黑了，掃路人卻要一級一級地掃下一千八百多級臺階，真是太累了，讓人敬佩?。?/p>

生：那層層疊疊的石階，就連游客們都氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。（這就說明石階太長太高，還很危險，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級臺階，我覺得老人的勇氣和毅力令人敬佩!）

師：說得多好??！一座高山！一把掃帚！一位老人！就這樣默默無聞地日復(fù)一日，年復(fù)一年，怡然自樂地工作著奉獻著。這真是一位怎樣的老人？

生：這真是一位了不起的掃路人！

生：這真是一位偉大的掃路人！

生：這真是一位令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！

生：這真是一位頂天立地的掃路人！

師：（掌聲響起來。）好!頂天立地！這個詞用得好！在書中這個詞是寫——

生：天游峰的。

師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？

生：指天游峰很巍峨很高大。

生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺得這是夸張，就是說天游峰很高，很有氣勢。

師：分析得很有道理！那為什么說是“頂天立地的掃路人”呢？

生：我想這是因為掃路人的精神太偉大了，他的精神頂天立地！

師：還有？

生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說他頂天立地！

師：誰還有？

生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對頂天立地的天游峰一樣。

師：精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進課文，走近這位頂天立地的掃路人?！拔姨ь^望了望”，讀——

生：讀

師：就是這樣一位老人，當作者面對他時不禁倒抽了一口氣，作者為什么要這樣說？

生：“倒抽了一口氣”，就是說作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！

師：那“我不禁倒抽了一口氣”能不能換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了”呢？

生：我覺得可以。因為意思都一樣嗎？而且又讀得通順。

生：我認為不能換。雖然意思是一樣，都是說作者很驚訝，但直接說出來了，反而沒有“倒抽了一口氣”給人的印象深。

師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？

生：因為“倒抽了一口氣”讓你感覺到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣！

師：你的分析令老師刮目，佩服！這就是我們中國語言的無窮魅力！一個意思可以有多種不同的表達形式，說“驚訝”也可以，但看不見摸不著，不太好體會；說“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說表示害怕，還可以說成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運用這種形象化的表達方法。除此，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？請大家再找找看。

生：自由快速地讀課文。

師：你覺得這還是一位怎樣的老人？

生：我覺得這還是一位非常樸素的老人。

師：從哪里看出？ 生：讀“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個詞還能體會到什么？可以討論討論。

生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動，因為整天勞動就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。

生：“褪色的衣服”不但說明老人艱苦樸素，也看出這是老人長期在外勞動造成的，風(fēng)吹日曬才會褪色的。

生：“運動鞋”也說明了老人是掃路人，穿運動鞋干起活來才能方便。

師：可見，無論是“褪色的衣服”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準確！多么恰當！我們一起讀讀這句話。開始

師：來！我們繼續(xù)走近這位老人。

生：讀“借著淡淡的星光，我仔細打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

師：注意！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀！是“炯”(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，讀！再讀！

師：好，大家齊讀這段話?！敖柚男枪狻遍_始

生：讀

師：讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？

生：這是一位身體健康的老人，因為他的眼睛炯炯有神，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。

師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會讀書，會思考。

生：這是一位善良的老人，因為書上說一雙慈善的眼睛炯炯有神。

生：這是一位勤勞的老人。因為面色黝黑，說明他長期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說明他不停地勞動著。

師：誰來概括一下？

生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。

師：能用上四個字的詞語嗎？

生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。

生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。

生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。

師：對老人的兩次外貌描寫，有什么不同嗎？ 生：第一次描寫是概括地寫主要寫了穿著，第二次卻很細致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。

師：那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過來呢？請再讀讀課文第三自然段和第八自然段。

生：自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。

生：不能，因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。所以這時候只能從衣服等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。

師：有道理！那第二次呢？

生：第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。

師：精彩，太棒了!還能從文中的哪句話里看出老人的豁達樂觀？

生：（讀）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?/p>

師：正因為老人有這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，幾十年如一日，默默地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂!(板書。)那你呢，你又想到了什么，把自己的想法寫下來好嗎？

（生寫感受。）

師：誰先說自己的感受。

生：干一行，愛一行。

生：人不能太計較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實地，一步一個腳印地好好工作。

生：對于一個不滿足的人，沒有一把椅子是舒服的。

生：既來之，則安之!

生：自信快樂生活，踏踏實實做人。

生：樂觀一些，生活永遠都會對你微笑!

師：“樂觀一些，生活永遠都會對你微笑!”讓我們永遠牢記這句話。

作業(yè)：課后請將自己在本堂課上的感受，制成精美書簽送給同學(xué)伙伴，讓大家同你一道分享讀書的收獲。

謝謝大家！下課