第一篇：家長怎樣指導(dǎo)初中生的課外閱讀2

家長怎樣指導(dǎo)初中生的課外閱讀

明確培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的必要性。

當(dāng)代著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文學(xué)習(xí)，三分課內(nèi)，七分課外?！?許多語文成績較好的學(xué)生，你要問他們有什么經(jīng)驗，我想他們中很多人都會說得益于大量的課外閱讀?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是開啟學(xué)生智慧、提高成績的金鑰匙。

那么，家長該怎樣指導(dǎo)孩子進行課外閱讀呢？我們可以從以下三方面來做。

第一，營造一個良好的家庭閱讀氛圍。

閱讀氛圍可分為“硬件氛圍”和“軟件氛圍”。所謂“硬件環(huán)境”主要指閱讀的空間環(huán)境。首先，家中要有書。雖然電子書有也有其自身的一些優(yōu)點，但我個人覺得紙質(zhì)閱讀更有助于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，也有利于保護孩子的健康。

有的家庭擺設(shè)有各式各樣昂貴的電器，卻缺少書籍。有的家庭雖然經(jīng)濟一般，但書架上擺滿了書，盡管好多書孩子一時還看不懂它們，但這許許多多書在家里本身就是一種熏陶。有條件的家長應(yīng)堅持給孩子添置圖書，及時給孩子訂閱報刊。如果從孩子出生開始，每月為孩子買一本好書，到十八歲上大學(xué)前，他的書架上將有200本好書。想一想這是怎樣的一個精神寶庫。孩子過生日時，取得進步時，逢年過節(jié)時，家長也可以買書作為禮物送給孩子。

家長應(yīng)為孩子至少專門準(zhǔn)備一張書桌、一個小書架。條件允許的，可以為孩子設(shè)立單獨的書房兼臥室。孩子在閱讀時，家長盡量不要打擾孩子。

所謂“軟環(huán)境”則主要指一種閱讀氛圍。家長要培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣，自己首先起個表率作用，也要讀書。若自己從不讀書，強求孩子愛讀書是難以說服、打動孩子的。還有，如果一個家庭每到中午、晚上都是電視聲、電腦游戲聲、麻將聲等吵雜聲，那么怎能培養(yǎng)出愛好讀書的孩子呢？列寧在一篇文章中回憶起父母對自己兒時的教育時，他曾寫道：我的家里有一個“肅靜時刻”，到這時候大家同時工作或閱讀，大人和孩子都一樣，要打破這一安靜時刻是不允許的。他說：“我不能不想起童年時代我們家每到晚上的情景，到處都是一派工作的氣氛。父親在自己的書房里辦公，哥哥姐姐在看書或做作業(yè)，母親坐在一張大桌子旁邊做針線，我們兩個小一點的孩子坐在母親邊上看著小人書。”這樣的“肅靜時刻”不僅使孩子們養(yǎng)成了自覺遵守紀(jì)律、自我控制的習(xí)慣，還使他們養(yǎng)成自覺讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長“不要以為同孩子談話，命令他的時候才進行教育?！逼鋵?，我認(rèn)為那種潛移默化地影響才更深刻，更加根深蒂固。所以，一個家庭的良好讀書氛圍對孩子十分重要，遠(yuǎn)大于我們的說教。

家長要經(jīng)常和孩子到書店或圖書館去感受濃濃的讀書氛圍。在充滿書香的環(huán)境中，孩子會感受到一種神圣的感覺，不由自主地融入其中。

很多家長非常希望孩子多讀些書，也很想給孩子多買些書，卻不知道應(yīng)該買些什么書。下邊我向家長朋友們推介一些適合初中生閱讀的書目。

第一類是古今中外的文學(xué)名著。比如四大名著、《駱駝祥子》、《子夜》、《圍城》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《契訶夫短篇小說選》、《老人與海》、《簡愛》、《巴黎圣母院》等。

在如今這個浮躁的社會里，如果孩子能看一些名著，是很難得的。孩子在閱讀中，不僅可以提高自身的語文素養(yǎng)，還能促進他們思想的成熟。

第二類是一些關(guān)于人生修養(yǎng)方面的書籍。七年級的孩子，因為他們剛進入初中，應(yīng)該讀淺顯一些的，比如《寫給中學(xué)生》、《致加西亞的信》、《心有多高《成功之路》等。

八年級的學(xué)生，可以看看《傅雷家書》、《人文知識讀本》等

九年級的孩子，認(rèn)知水平有所提高，應(yīng)該讀讀《東方哲學(xué)的故事》、《文明的溪流》、《培根人生論》等更具思想性的讀物。

第三類是名人傳記。

名人傳記類讀物，是學(xué)生成長道路上不可缺少的精神食糧。七年級的學(xué)生讀一讀《假如給我三天光明》、《楊振寧傳》等。上八年級了，應(yīng)該讀讀《毛澤東傳》、《拿破侖傳》、《林肯傳》等九年級的學(xué)生讀一讀《名人傳》、《梵高傳》、《微軟的崛起》等。

最后我建議初中生讀一些科學(xué)技術(shù)方面的書，對科學(xué)的無限向往是促使人類不斷學(xué)習(xí)的重要動力。

家長可以讓孩子讀讀《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》、《基因的故事》《時間簡史》、《科技創(chuàng)造未來》、《發(fā)明啟示錄》。

第二，幫孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

一、培養(yǎng)孩子堅持每晚讀書的習(xí)慣。我們要督促孩子養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣。堅持，是一個非常重要的生活理念。這里，我給大家介紹奧斯勒的十五分鐘讀書法。奧斯勒是加拿大著名的醫(yī)師、醫(yī)學(xué)教育家。由于他對事業(yè)的熱愛和兼任多種社會工作，除了睡覺、吃飯外，他的日程表安排得滿滿的，甚至連讀書的時間都沒有。為了擠出時間，他規(guī)定自己必須在睡覺前抽出15分鐘來閱讀喜歡的書。因此，無論他忙碌到多晚進臥室，他也一定要讀15分鐘的書后才入睡。許多年以后，奧斯勒對睡前15分鐘閱讀的效果進行過計算。就一般的閱讀速度而言，1分鐘可以讀300個字，15分鐘就能讀4500個字，一星期可以讀3.15萬字左右。一個月讀完12.6萬字沒有問題。那么，一年下來就可以閱讀151.2萬字了。如果一本書平均以7.5萬字計算，一年就可閱讀20本書。奧斯勒堅持睡前讀書15分鐘達半個多世紀(jì)，共讀了8235萬字，約1098本書?！八?5分鐘”的閱讀，不但使奧斯勒博學(xué)廣聞，醫(yī)學(xué)研究更加碩果累累，還讓他這個醫(yī)學(xué)專家成了文學(xué)研究家。

二、不要因為上了初中，放棄了“誦讀”這個好做法。

“誦讀”是幾千年前流傳下來的，是很有效的傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄白x”無論是對積累、理解和表達都很重要。“誦讀”本身也是語言實踐，每天堅持讀讀精彩的文章或片斷，能培養(yǎng)孩子良好的語言感知和領(lǐng)悟能力。在誦讀基礎(chǔ)上熟記背誦一些經(jīng)典的語言材料，更是受益終身。

三、培養(yǎng)讀書動筆的習(xí)慣。

幫助孩子養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，讀書時可在讀物上圈點、勾劃、批注，讀書后可摘抄好詞佳句，可記錄讀書卡片，可寫讀書筆記或讀后感，把從讀物中吸收的營養(yǎng)，通過落實在紙面上而加以強化。

每次到市內(nèi)外的一些名校聽課，我都會看似隨意，其實是有意識地翻一翻這些學(xué)校學(xué)生的摘抄本。很多孩子的摘抄本，無論是字跡的書寫，還是摘抄內(nèi)容的質(zhì)量，都能夠讓你感受到他們的認(rèn)真勁兒。

第三，家長要多與孩子交流閱讀感悟。

當(dāng)孩子上幼兒園、小學(xué)的時候，很多家長都能堅持每晚給孩子讀畫報講故事，或是和和一起閱讀作親子互動。甚至有些家長還一邊陪孩子閱讀一邊模仿著故事上的內(nèi)容和孩子一起排演做游戲。等孩子上初中，家長認(rèn)為孩子大了，覺得閱讀應(yīng)該是孩子自己獨立完成的事情。再加上，很多家長忙于工作，便慢慢忽視了和孩子溝通、交流閱讀的感悟。

我建議家長們有時間盡可能有選擇性地讀一讀孩子的課外書。很多書不僅是對孩子，對我們自身都是有教育和啟發(fā)作用的，家長把自己的閱讀感受說給孩子聽，孩子把自己的感受說給父母聽，這就是一種易操作但很有效果的交流。

如果家長想提升自己閱讀感悟的理論層次，可以上網(wǎng)去搜索一些評論性的文章來看。這樣，在交流的同時還可以給孩子以認(rèn)知水平的提升。

第二篇：怎樣指導(dǎo)初中生閱讀文學(xué)名著（精選）

怎樣指導(dǎo)初中生閱讀文學(xué)名著

涇川縣飛云鄉(xiāng)中學(xué)

范 劼

“閱讀是學(xué)習(xí)之母?！弊晕淖之a(chǎn)生以來，閱讀便成為人們認(rèn)識和了解世界的重要途徑。通過閱讀不僅可以學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展思維能力，更能豐富情感世界，建構(gòu)精神家園。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，課外閱讀能為課堂教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“發(fā)展學(xué)生的愛好和才能，促進課堂效率的提高”。而文學(xué)名著閱讀更可使學(xué)生打破時空的界限，與文學(xué)、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，以便學(xué)生在生命與語文學(xué)習(xí)的起點就占據(jù)精神和生命的制高點，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)?？梢娒喿x不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，更能促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，近年來文學(xué)名著閱讀這片培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的廣闊天地正越來越受到人們的關(guān)注。

怎樣把初中學(xué)生引入名著閱讀呢？

巴金說：“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用。”但是，眼下一些人，尤其是初中學(xué)生，閱讀文學(xué)名著的興趣并不濃厚。究其原因，主要有三：一是由于時代的間隔，對經(jīng)典名著缺乏認(rèn)識；二是當(dāng)今文化信息來源的多渠道且快捷，還有那些“文化快餐”的沖淡；三是初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有太多的時間用有于課外閱讀，家長急功近利，眼睛緊緊盯住一次又一次的考試分?jǐn)?shù)。因此，如何把初中學(xué)生引入名著閱讀，是擺在語文老師面前的一個重要問題。在教學(xué)實踐中，我試著這樣做：

一、以語文教材為引子

現(xiàn)行的語文教材選用了許多文學(xué)名著的精彩片段。如《楊修之死》、《智取生辰綱》、《香菱學(xué)詩》等等。在學(xué)習(xí)這些課文的時候，自然而然地把學(xué)生引入了《水滸》、《三國演義》、《紅樓夢》等名著之中。并由此及彼，為學(xué)生多講講其他相關(guān)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。

二、以名著改編的影視作品為載體

選擇四大古典名著改編的影視作品片段在學(xué)生中播放，讓學(xué)生與名著進行對比閱讀，在比較中理解名著的精彩之處。這樣，可以讓學(xué)生明白光看由名著改編的影視作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讀名著。因為，影視作品與小說在欣賞方式上存在著很大差別：小說講究文字描繪的形象化；影視作品講究人物的行動化和視覺化。因此，讀小說要將文字轉(zhuǎn)化為“意象”，這是一種積極的再現(xiàn)過程，需要聯(lián)想、想象，需要心靈體驗，需要集中精力，需要進入心氣平和的狀態(tài)，需要沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中。這樣，就陶冶情操，增進智慧，提高語言感受能力，獲得難以名狀的讀書愉悅，培養(yǎng)閱讀名著的興趣。

三、以流行時尚為契機

初中學(xué)生對流行時尚有著強烈的好奇心和追逐欲。根據(jù)這種特點因勢利導(dǎo)能取得事半功倍的效果。如電視劇《三國演義》播出時，組織學(xué)生觀看，一下子這部小說就在學(xué)生中熱起來。當(dāng)《哈利`波特》風(fēng)靡世界時，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生紛紛閱讀。關(guān)注流行時尚與名著閱讀并不矛盾，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)得當(dāng)。

四、以語文活動為平臺

就語文課而言，它是語言、文化、社會、學(xué)習(xí)者和教師等多種要素結(jié)合的一個綜合體。就語文教材而言，它涉及政治、經(jīng)濟、天文、地理、歷史、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多種學(xué)科，是個包羅萬象的大綜合體。這種綜合為開展語文活動提供了廣闊的天地。教師可利用這一得天獨厚的條件開展豐富多彩的語文活動，將學(xué)生引入文學(xué)名著之中。如“一周一人物形象”活動：要求學(xué)生每周描繪或介紹或評析一個名著人物形象。課前三分鐘演講。演講題目：“我最喜歡的一本書/我最喜歡的一位作家”。定期開展讀書筆記交流活動?；邮阶x書交流會。將一些讀書很有心得和成果的同學(xué)推向前臺，在單位時間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述對該書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書的質(zhì)疑，完成答辯。名著閱讀競賽等各種方法，這類活動能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的熱情。

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著

把學(xué)生引入文學(xué)名著的閱讀后，亟需解決的問題是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

一、拓展閱讀渠道：

1、要求班中每人購買一本名著，各各不同，相互交流著看，無形中就在班里形成了一個小型書庫——讀書角，由語文課代表管理并督促同學(xué)定期借閱。

2、充分利用學(xué)校圖書館的圖書，做好學(xué)生的借閱工作。

3、通過網(wǎng)上查詢資料，熟悉相關(guān)網(wǎng)址，推薦給學(xué)生閱讀。

二、循序漸進

進入名著閱讀初期，學(xué)生看見大部頭的巨著會產(chǎn)生畏難情緒。教師要指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進，從一些一、二百頁的小冊子開始讀，如《老人與?！?、《少年維特之煩惱》、《培根論人生》、朱自清的散文、冰心的散文等。

三、比較閱讀

目前，我國四大古典名著均有普及本，普及本很適合初中學(xué)生閱讀，讀起來輕松容易?？勺寣W(xué)生先讀普及本，再讀原著。同時，還可以讓學(xué)生把原著與名著影視作品作比較閱讀。

四、化整為零

名著的閱讀不是短時間所能完成的。許多學(xué)生無法應(yīng)對這一漫長的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂簡單易行的讀書計劃。如每日根據(jù)能力大小讀十到二十頁，把計劃數(shù)與實際閱讀數(shù)逐日填好。這樣，一個月下來，五百頁左右的名著在不知不覺中就讀完了。

五、讀書交流

定期（半月或一個月）舉行一次讀書交流會。讓學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，交流獨到的感受。同時，要倡導(dǎo)一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。不同年齡、不同閱歷的人同讀一本書，所獲得的感受往往是不同的。讓師生之間、父母子女之間交流讀書感受，益處多多：能有效地拉近師生之間、父母子女之間的距離：能促進學(xué)生心靈和人格的正常培養(yǎng)；更能提高學(xué)生閱讀文學(xué)名著的能力。

六、鼓勵創(chuàng)新

鼓勵學(xué)生讀文學(xué)名著，就要讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，就要鼓勵學(xué)生提出獨到的見解。前人對文學(xué)名著往往已有定論。要鼓勵學(xué)生不必拘泥于前人的定論，說出自己真實的看法。

七、培養(yǎng)鑒賞能力 提高研究素質(zhì)

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著時，教師若能根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，與學(xué)生共同確定一個專題，進行全面深入的研究。那么，對學(xué)生蓄積多方面深厚的文化底蘊，形成綜合性全面素質(zhì)，完善人格是大有裨益的。

名著是大容量的，所反映的社會現(xiàn)實豐富而深刻，名著閱讀對于本身缺乏生活體驗的學(xué)生來說是一種特殊的營養(yǎng)，對青少年心靈、人格的培養(yǎng)有特殊的功效。名著也是最好的語文自讀課本，名著閱讀有利于語文課程形成開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

說的很好，最簡單易用的方法就是通過語文教材選用的名著的精彩片段。如《楊修之死》、《智取生辰綱》、《香菱學(xué)詩》等等。從而把學(xué)生的閱讀興趣引入了《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》等名著之中。從而擴大學(xué)生的閱讀視野，進入其它名著的閱讀。

如何指導(dǎo)初中生閱讀欣賞古典名著

(2009-10-07 08:06:26)

《九年制義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》和《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確要求學(xué)生多讀書，讀好書，都非常具體的推薦了初中階段必讀的明著篇目。為了更好的落實名著閱讀欣賞的要求，避免學(xué)生閱讀欣賞名著流于形式，切實提高名著閱讀欣賞水平，我在市教研室簡志斌老師的具體指導(dǎo)下，利用2003年9月至2006年6月這幾年時間，在自己任教的一個班級的初中三年的教學(xué)中，進行了指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞名著的嘗試，取得了較好的效果。具體做法如下。

一選定一部名著用初中三年時間做深入閱讀和欣賞。通過對一部名著的精讀，.舉一反三，切實培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞名著的能力。

我選定的是《水滸傳》。《水滸傳》是中國四大古典名著之一，語言較淺白，情節(jié)曲折豐富，引人入勝，人物較少，情節(jié)較集中，思想內(nèi)容不太過深奧，較其他三部名著更適合初中生閱讀欣賞。當(dāng)然，少不讀《水滸》，初中生閱讀《水滸傳》容易引發(fā)暴力傾向，但這也正是教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決的一個大問題，所以我最后選定《水滸傳》作為精讀指導(dǎo)作品。二.宣傳動員。

要求學(xué)生在初中三年時間在課本學(xué)習(xí)之外閱讀欣賞一部古典名著，會有一定的難度。學(xué)生甚至許多家長的固有觀念中會認(rèn)為課本才是唯一重要需要學(xué)習(xí)的，名著閱讀欣賞并不是硬性要求，花比較多的時間去讀名著是增加負(fù)擔(dān)，浪費時間，對提高考試成績沒有立竿見影的效果。因此，有必要給學(xué)生和家長做宣傳動員。我在初一上學(xué)期開學(xué)之初，利用家長會和上課時間，強調(diào)了《教學(xué)大綱》的要求，闡述了集中閱讀欣賞《水滸傳》的意義，特別分析了對今后高中大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重大作用，告訴大家精讀一部名著帶動其他名著閱讀是一種舉一反三的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。我保證決不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，絕不會影響他們的考試成績。通過宣傳動員，取得了家長的認(rèn)同，贏得了學(xué)生的贊同。三.資料準(zhǔn)備。

每個學(xué)生準(zhǔn)備一部《水滸傳》，用普通版的，不用少兒版或別的改編版的。我給每個學(xué)生送一本比較好的筆記本，便于長期使用。我自己購買了一些欣賞評析《水滸傳》的專著。四.學(xué)習(xí)方式及時間安排。

以學(xué)生在老師指導(dǎo)下寫讀書筆記為主，課余時間閱讀，要求初一時每周讀六回，寫三篇讀書筆記，每篇500字左右。初二時每周寫兩篇讀書筆記，每篇600字左右。初三時每周寫一篇讀書筆記，每篇800字左右。寒暑假重讀《水滸傳》及其他推薦作品，反思已寫的讀書筆記。

課堂學(xué)習(xí)以老師示范指導(dǎo)，學(xué)生交流，《水滸》故事會等為主，初一時每周一課時，初二時每兩周一課時，初三時每個月一課時。

讀書筆記每次交老師批改，老師即使點評，鼓勵督促到位。我先于學(xué)生閱讀欣賞，寫好讀書筆記，做到心中有數(shù)。五.指導(dǎo)方法。

依照先易后難，先局部后整體，先欣賞后運用的次序指導(dǎo)。1.摘錄點評精彩語句語段，初一上學(xué)期以此法為主。

初一新生讀名著，多數(shù)人不知如何判斷和為精彩語句語段，也不知如何點評。老師要通過示范指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?。我利用幾個課時詳細(xì)為學(xué)生示范指導(dǎo)。例如楔子部分，我摘錄了下列語句或段落進行點評。

（1）太尉聽說，道：“俺從京師食素到此，如何不志誠？”

評：洪信反問一句，表面上強調(diào)他志誠，實際上突出他盛氣凌人，自以為是。（2）心中想道：“我是朝廷貴官，在京師時重捆而臥，列鼎而食，尚兀自倦怠，何曾穿草鞋，走這般山路！知他天師在那里，卻教下官受這般苦！”又行不到三五十步，掇著肩氣喘。

評：描寫洪信心理，深刻揭露朝中官員的奢靡生活，以及他們的無能。生動表現(xiàn)了洪信的得意丑態(tài)。

（3）洪大尉倒在樹根底下，唬的三十六個牙齒捉對兒廝打，那心頭一似十五個吊桶，七上八落的響，渾身卻如中風(fēng)麻木，兩腿一似斗敗公雞，口里連聲叫苦。

評：從牙齒打抖，心跳加速，渾身麻木，兩腿無力，口里叫苦，多角度生動突出了洪信驚恐萬狀的可笑之態(tài)，富有諷刺意味。（4）看身上時，寒粟子比馉雛兒大小。

評：在寫洪信驚恐，從身上嚇起雞皮疙瘩之大來表現(xiàn)，用夸張手法突出。不與前文重復(fù)。

（5）大尉大怒，指著道眾說道：“你等不開與我看，回到朝廷，先奏你們眾道土阻當(dāng)宣詔，違別圣旨，不令我見天師的罪犯；后奏你等私設(shè)此殿，假稱鎖鎮(zhèn)庇王，煽惑軍民百姓。把你都追了度牒，刺配遠(yuǎn)惡軍州受苦?！?評：“指著道眾說道”，動作描寫，生動表現(xiàn)了洪信的飛揚跋扈。

洪信只因為好奇心沒得到滿足，就隨口羅織罪名，且都是重罪，表現(xiàn)了他的居心陰險，任意妄為的丑惡嘴臉。（6）真人又三回五次稟道：“恐有不好?！贝笪灸抢锟下牐恐坏镁奂娙?，先把石碑放倒，一齊并力掘那石龜，半日方才掘得起。又掘下去，約有三四尺深，見一片大青石板，可方丈圍。洪大尉叫再掘起來。真人又苦享道：“不可掘動！”大尉那里肯聽？

評：兩句“太尉哪里肯聽”，反復(fù)說，突出洪信不聽勸阻，橫行霸道。（7）驚得洪大尉目睜口呆，罔知所措，面色如上。奔到廊下。評：著重從神態(tài)動作表現(xiàn)洪信的驚慌，寫法豐富多樣。

洪信一下神氣活現(xiàn)，一下驚恐萬狀，對比鮮明，生動寫出了洪信的外強中干的特點，富有諷刺意味。

（8）再說洪太尉在途中吩咐從人，教把走妖魔一節(jié)休說與外人知道，恐天子知而見責(zé)。

評：洪信身為朝廷重臣，闖下大禍，不敢承擔(dān)責(zé)任，欺瞞皇上，自私狡猾。（9）那條大蛇徑搶到盤舵石邊，朝著洪大尉盤做一堆，兩只眼迸出金光，張開巨口，吐出舌頭，噴那毒氣在洪大尉臉上。評：此段寫出大蛇的可怕之極，讓人不寒而栗。

（10）那一聲響亮過處，只見一道黑氣，從穴里滾將起來，掀塌了半個殿角。評：“滾將起來，掀塌了半個殿角”生動寫出黑氣的威力之猛，暗示妖魔之強。通過以上舉例點評，告訴學(xué)生精彩的語句應(yīng)是對表現(xiàn)人物的特點有重要作用的句子，能寫出人物的真實心理狀態(tài)的句子，能生動突出事物特征的句子。點評的方法就是寫出所選語句的表達作用，句式也稍作規(guī)范。提醒學(xué)生完整讀完全回之后，對主要人物特點初步把握之后再做點評。

2.評析精彩章回。初一下學(xué)期以此法為主。訓(xùn)練整體閱讀欣賞能力。主要從情節(jié)安排，人物特點，技法運用等方面做欣賞指導(dǎo)。例如評析武松打虎一章，我這樣指導(dǎo)學(xué)生欣賞。情節(jié)的波瀾起伏，張弛有度，扣人心弦。

武松離開酒店，酒家相勸，武松不聽，一折；酒家再勸，武松不聽，一折；酒家勸武松看榜文，武松反說酒家欲謀財害命，又一折。

武松上崗，見樹上告示，不信，一折；到山神廟見到印信榜文，想回酒店，一折，怕酒家恥笑，上崗，又一折。大蟲撲、掀、剪武松，武松閃過，一折；大蟲再攻，武松棒劈，哨棒打在樹上斷成兩截，一折；大蟲再攻，武松按住老虎，拳打老虎，又一折。武松擔(dān)心還有老虎，路上果真遇到兩只老虎，又一折。

此段寫打虎，曲曲折折寫來，一張一弛間，不由讀者不為武松擔(dān)心，不由讀者不被勾住往下讀。如果改成武送離店上了景陽崗，遇到一只大老虎，一棒把老虎劈死。沒有一點波瀾，比較一下效果。景物的恰當(dāng)點染。

此章寫景不多，“那時已有申牌時分，這輪紅日懨懨得相傍下山”，“回頭看這日色時，見見的墜下去了’”，兩處景物描寫，寫出了一種恐怖氣氛，暗示有大事發(fā)生。

線索的清晰可見，有機貫穿。哨棒在整個事件中被反復(fù)提及，就是作為線索來連貫全文的。

人物心理的生動刻畫。

武松讀了印信榜文，方知端的有虎；欲待轉(zhuǎn)身再回酒店里來，尋思道：“我回去時須吃他恥笑不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。”存想了一回，說道：“怕甚麼鳥！且只顧上去看怎地！”

此處寫武松有意回酒店，又怕恥笑，想了一回，決心上山，非常真切的寫出了武松的心理，更有真實性，明知山有虎，偏向虎山行，更能突出武松的神威。如果不寫內(nèi)心的矛盾，就會顯得不近人情。側(cè)面烘托。

大蟲壞了三二十條大漢的性命。大蟲攻擊的威猛無比，獵人對武松是人是鬼的評價，都從側(cè)面烘托了武松的神威。

按照此法，要求學(xué)生評析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林教頭風(fēng)雪山神廟，汴京城楊志賣刀，吳用智取生辰綱，林沖水寨大火拼，武松醉打蔣門神，劫法場石秀跳樓等精彩回目。

類似情節(jié)的比較閱讀和欣賞。《水滸傳》主要情節(jié)喝酒吃肉，比武打斗，黑店遇險，迎擊官軍，攻州打縣，男女偷情，計賺好漢上山等，此類情節(jié)多次出現(xiàn)，極容易寫得單調(diào)雷同，通過指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀和欣賞，進一步體會作者高超的藝術(shù)手法。

3.評析人物形象。初二上學(xué)期以此法為主。

把分散于作品各處的同一人物的情節(jié)集中起來，深入思考，對人物形象進行完整的評析，全面把握人物的特征。這幾個主要人物必須作專項評析：宋江，林沖，魯智深，武松，吳用，李逵，花榮，柴進，燕青，高俅。

以《水滸》之最為題寫一組筆記，評析主要人物。如最可敬之人，最精細(xì)之人，最智慧之人，最儒雅之人，最奸邪之人，最勇武之人，最粗魯之人，最野蠻之人等等。

對人物進行比較分析，更準(zhǔn)確把握人物特征。如宋江與晁蓋，宋江與柴進，魯智深與武松與李逵，花榮與燕青，盧俊義與林沖等。4.評析小說的思想內(nèi)容。初二下學(xué)期以此為主。

從文本實際出發(fā)，探究其思想內(nèi)涵，不人云亦云。指導(dǎo)學(xué)生思考下列問題寫讀書筆記。

梁山108將都是好漢嗎？ 梁山的所作所為都正確嗎？ 梁山108將都是官府逼上山的嗎？ 梁山頭領(lǐng)動不動就打架殺人，有道理嗎？ 潘金蓮一定得死嗎？武大郎為何不給她自由？ 《水滸》對待女性的態(tài)度如何？ 梁山受招安利弊談。梁山的事業(yè)有前途嗎？

梁山好漢的那些精神值得學(xué)習(xí)發(fā)揚？

梁山好漢的人格分裂：己所不欲，卻施于人。梁山頭領(lǐng)排位，我最不服的幾個人。等等。

5.評析小說的藝術(shù)成就和缺憾。初三上學(xué)期以此為主，指導(dǎo)學(xué)生思考下列問題。書中有多少精彩的細(xì)節(jié)描寫。情節(jié)的環(huán)環(huán)相扣藝術(shù)。烘云托月的藝術(shù)。巧妙的綽號。酒與《水滸》 宋江的銀子

吳用的計謀真的聰明嗎？ 魔法有助于作品嗎？ 108將個個有特色嗎？

人物表現(xiàn)的前后矛盾。等等。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑文本，發(fā)表自己的見解。6.仿寫，續(xù)寫，改寫。初二初三都用此法。

閱讀欣賞的目的之一是指導(dǎo)寫作，提高寫作水平?！端疂G傳》可學(xué)可用的地方很多，我主要以寫作文和讀書筆記的方式指導(dǎo)。

如：仿《水滸》情節(jié)一張一弛，扣人心弦之法寫作文，連寫三次，強化構(gòu)思情節(jié)的能力。

仿《水滸》烘云托月手法，學(xué)習(xí)環(huán)境烘托，次要人物烘托，英雄互贊式烘托等手法，寫一組文章，學(xué)會烘托手法的運用。

續(xù)寫，補寫?！端疂G》故事有許多處空白，加以續(xù)寫，補寫有助于對作品的理解和仿寫能力的提高。如少年（武松、李逵、魯達、宋江等等。）改寫，借用《水滸》故事或人物，聯(lián)系現(xiàn)實寫作文。

如：新編武松打虎，武氏食品集團創(chuàng)業(yè)記，梁山運動會，超級男聲梁山版，面對面王志專訪某某某，李逵上網(wǎng)，宋江美容，智深減肥，梁山選舉重排位等等。

第三篇：初中生家長怎樣教育孩子

初中生家長怎樣教育孩子

初中生的教育，是一個很大的題目。那么初中生家長怎樣教育孩子呢?對家庭教育，許多家長問：有什么好辦法?有什么靈丹妙藥?沒有靈丹妙藥。每個家庭不一樣，每個孩子不一樣，對這個家庭、這個孩子成功的具體做法，換一個家庭、一個孩子，不一定就有效。但可以有一些一般的大原則。

初中生的教育，是一個很大的題目。那么初中生家長怎樣教育孩子呢?對家庭教育，許多家長問：有什么好辦法?有什么靈丹妙藥?沒有靈丹妙藥。每個家庭不一樣，每個孩子不一樣，對這個家庭、這個孩子成功的具體做法，換一個家庭、一個孩子，不一定就有效。但可以有一些一般的大原則。

初中生家長教育孩子有幾條原則供大家參考：

初中生家長教育孩子第一條原則，父母以身作則。這是老生常談，但是還要談。子女身上反映出來的問題，往往都是父母教育方式的問題。家庭是子女的第一學(xué)校，父母是子女的第一老師，如果父母親自己平常言行起坐，不能起到正面的示范作用，自然無法要求子女，父母親的話也就沒有權(quán)威。中國父母對子女最普通的要求是，好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書。如果你在城市家庭做調(diào)查，絕大部分好學(xué)上進學(xué)生，都出在家庭父母本身熱愛學(xué)習(xí)。這不是說父母一定要天天讀書。學(xué)習(xí)可以是各種不同的文化愛好，熱愛戲劇、熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛歷史、熱愛科技等等，父母和父母的朋友圈子都有愛好、有文化品位和追求，子女就比較能夠發(fā)展起上進心。當(dāng)然，許多父母本身教育程度不高，但子女也同樣好學(xué)上進，這類家庭往往父母言傳身教、為人正直、勤奮，有良好的道德，使子女明白好好學(xué)習(xí)是自己的準(zhǔn)則。好學(xué)上進，本身是一種追求。有調(diào)查顯示，子女問題比較多的主要是四大類家庭，第一類是父母文化教育程度太低，而家庭又非常富有，那些農(nóng)民暴發(fā)戶，第二類是高官子女，第三是父母沖突不斷或離異家庭。第四大類家庭，父母本人都不錯，可是工作太忙，只忙工作，沒有抽時間關(guān)心子女教育。

西方人有句諺語，造就一個暴發(fā)戶只需要一天，造就一個貴族至少需要三代。中國人的諺語，富不過三代?，F(xiàn)在全中國人的理想都是“暴富”。經(jīng)濟富裕本身是好事，但缺失了文化追求與道德準(zhǔn)繩的富裕環(huán)境，很容易使青少年迷失，失去上進的動力。

初中生家長教育孩子第二個原則是，家長要學(xué)會保護子女。在處理子女教育問題上，有兩個錯誤的傾向，或者是完全偏袒子女，不信任學(xué)校和教師;另一個是完全信任學(xué)校，信任老師，不信任自己的子女?，F(xiàn)在的孩子即是小皇帝，也是小奴隸。在學(xué)校里壓力很大，學(xué)業(yè)壓力、考試焦慮、人際關(guān)系壓力、包括師生關(guān) 1

系、同學(xué)關(guān)系的壓力，不可能個個同學(xué)都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，實際上大部分同學(xué)是學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。到初中以后，少男少女還有體相煩惱壓力，體相煩惱，對自己的長相很在乎，對同學(xué)的評價很敏感，還有生理和身體迅速發(fā)育帶來的種種困惑與煩惱，等等。

當(dāng)子女與學(xué)校與老師發(fā)生沖突矛盾的時候，父母既不能無原則地偏袒子女，也決不能不問青紅皂白就站在學(xué)校老師的立場上批評子女。要替子女設(shè)身處地著想，要學(xué)會傾聽子女傾訴，實事求是地了解情況，如果確實是子女的錯，也要心平氣和地幫助子女分析，如果不完全是子女的錯，更應(yīng)該心平氣和地與子女交流，找出解決的方法。如果確實不是子女的錯，而是學(xué)校方面的問題，老師方面的問題，家長就應(yīng)該積極想辦法解決，分擔(dān)子女的壓力，而不是與老師一起對子女施加壓力。兒童少年是未成年人，在心理上不成熟不健全是正常的，尤其需要家長的呵護。

家庭和家長是子女健康成長的最后堡壘。簡單地說，家長要學(xué)習(xí)在學(xué)校的壓力下保護子女，學(xué)會維護子女的權(quán)利，不能夠事事都與學(xué)校站在同一個立場。許多反面的悲劇的例子，導(dǎo)致學(xué)生走向極端行為的，許多都是因為家長不問青紅皂白跟著老師訓(xùn)子女。

初中生家長教育孩子第三個原則是，切忌嘮叨，學(xué)會傾聽，學(xué)習(xí)與子女平等交流。父母和子女之間總會有所謂代溝的。在初中到高中階段，是子女容易產(chǎn)生叛逆的一個階段、逆反的一個階段。子女生理發(fā)育迅速，長成半個大人，個頭與父母差不多，有了獨立思考的能力，也從各種媒體接受了很多信息，有自己的主見，但也常常過分地自以為是。父母的那些說教也聽了10多年了，聽煩了。加上學(xué)業(yè)壓力大，這個階段的子女，一般都會非常討厭嘮叨的家長。

要學(xué)會傾聽子女，學(xué)習(xí)與子女平等交流。如果子女到了中學(xué)階段還愿意有什么事都與家長交流，那家長就成功了一大半了。只要子女愿意與家長交流，有什么問題都能夠得到比較妥善地解決。

許多家長忙于工作，忙于賺錢，不想聽子女的傾吐，認(rèn)為那是毛孩子雞毛蒜皮的事。這樣就喪失了了解子女、引導(dǎo)子女最重要的一個渠道。

初中生家長教育孩子第四個原則是，對子女多鼓勵，少批評，不是原則性的問題多一點寬容。少年兒童只有在鼓勵的環(huán)境中才能健康成長。

初中生家長教育孩子第五個原則是，隨著子女的成長，給子女越來越大的自主空間，父母和子女雙方都要學(xué)會這一點。有些家長總是想控制子女、管制子女、設(shè)計子女。適當(dāng)?shù)目刂剖潜匾摹５S著年齡增長，更多地是靠子女的自覺和自律，而且要給子女以自主的空間，要尊重子女自主的空間。孩子到了青春期以后，不僅孩子要解決青春期的困惑，父母也要解決好自己與子女關(guān)系上的困惑。父母親過分管制已經(jīng)長大的子女，是許多子女自己生活不幸福的主要原因之一。過分的戀子情結(jié)戀女情結(jié)，是子女不幸福的重要原因。家長應(yīng)該明白，子女的快樂和幸福，就是家長最大的幸福，如果子女對家長非常服從，但他/她自己不快樂，那么家長還是失敗的。

子女來到這個世界是家長的選擇而非子女自己的選擇。而來到這個世界以后，恰如金庸小說里所說：“憐我世人，憂患實多”，人生不如意的事情太多了，學(xué)生少年又有那么大的壓力。所以，家長有責(zé)任創(chuàng)造條件使子女健康成長，而不是使子女完全成為實現(xiàn)家長愿望和要求的機器。

初中生家長教育孩子第六個原則是，對子女的學(xué)業(yè)要求，要實事求是，只要子女盡了努力，就決不能再苛求，還要學(xué)會為子女減壓。不是所有的孩子都能夠適應(yīng)目前這種學(xué)校教育的。有些孩子盡了努力，可是成績還不理想，家長要學(xué)會為孩子化解煩惱、分擔(dān)壓力。西方人說，壓跨駱駝的是最后一根稻草，總是給孩子施加壓力，好了還要再好，一次考試就要達到什么什么名次，這些都是沒有道理的，而且可能把孩子逼上危險的方向。

家長應(yīng)該懂得并記住，子女的身心健康、個性開朗豁達，比學(xué)業(yè)成績重要得多。播種性格，收獲命運。只有在父母慈愛而不寵愛、多幫助少施壓、多引導(dǎo)少管制、多鼓勵少批評、多寬容不苛責(zé)的家庭環(huán)境中，子女才能逐步發(fā)展健康的個性。

初中生家長教育孩子第七個原則，要逐漸培養(yǎng)子女吃苦耐勞的精神。這是富裕地區(qū)、富裕家庭的一個問題我想，對子女成長和教育的重視絕對必要，對具體能力培養(yǎng)的教學(xué)方法和訓(xùn)練方案可以也應(yīng)該精心設(shè)計。但千萬不要把孩子本身當(dāng)作一個可以設(shè)計的對象。孩子是人，是生命，而不是工程師手中的一塊材料。在父母的引導(dǎo)和學(xué)校的教學(xué)之外之上，要給孩子自主的空間，要給孩子自由成長的空間，要尊重孩子自己的感受、想法、愛好，不要把孩子當(dāng)作為學(xué)校制造分?jǐn)?shù)的機器、為老師制造教學(xué)業(yè)績的努力，也不要把孩子當(dāng)作為父母爭光的工具。沒有人能夠設(shè)計出愛迪生，沒有人能夠設(shè)計出愛因斯坦，沒有人能夠設(shè)計。人最重要的素質(zhì)：好奇心、興趣與愛好、欣賞與追求美與和諧的能力、創(chuàng)造發(fā)明的能力、求智愛真的渴望，都不是他人能夠設(shè)計出來的。這些素質(zhì)只能在一個平等、寬松、自由而

第四篇：初中生課外名著閱讀指導(dǎo)的幾點體會

初中生課外名著閱讀指導(dǎo)的幾點體會

摘要：名著閱讀在提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作水平方面有著極其重要的作用。教師要善于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教會閱讀方法，并要有一定的管理評價體制，開展豐富多彩的活動，從而有效指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀。

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)；閱讀興趣；方法；形式；評價；活動 作者簡介：王淑花，任教于福建省福清二中。

新課標(biāo)對課外閱讀做出了量化標(biāo)準(zhǔn)，新教材也出現(xiàn)了名著導(dǎo)讀設(shè)計，各地區(qū)中考也加入了名著閱讀的考查，尤其伴隨著新課改的推進，名著閱讀得到了一定強化。然而當(dāng)前中學(xué)生名著閱讀的意識不強，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，閱讀習(xí)慣并未形成。在應(yīng)試教育的壓力下，課外閱讀如果不是為了“學(xué)習(xí)成績”，很難得到學(xué)生的熱烈響應(yīng)。面對種種困難，作為教師要身體力行，力求通過探索和努力，為學(xué)生的課外名著閱讀進行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，堅持名著閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)，促進人的發(fā)展，實現(xiàn)真正的語文教學(xué)目的。以下是筆者幾年來指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的一些體會。

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

由于時空的距離，初中生普遍對名著缺乏了解，缺少親近感，缺乏興趣，甚至很難與書中的人物形成共鳴。而且當(dāng)今快餐文化的流行，使得以前只能從書上得到的東西，現(xiàn)在同樣能從大眾媒體中得到，即使是為了考試，他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對原著怯而止步。為了激發(fā)興趣，筆者堅持以下作法：

1.營造閱讀名著的氛圍

有教育家說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。

語文教師自身的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語文閱讀，只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進行心靈對話的話題，及時向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。

筆者堅持在一定的時期師生共讀一本書；同時在班級設(shè)立圖書角，形成“我捐一本換五十多本圖書”的讀書觀念，為了規(guī)范管理，保護好圖書，還制訂了圖書管理的規(guī)章制度，指定專人負(fù)責(zé)，由班級喜歡讀書、責(zé)任心強、并能熱心為同學(xué)們服務(wù)的同學(xué)承擔(dān)。讀書活動的主體是學(xué)生，就要依靠學(xué)生來開展，同時在活動中也能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。密切家校聯(lián)系，取得家長的積極配合。

2.要把節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

例如，教學(xué)《楊修之死》一文，引導(dǎo)學(xué)生了解《三國演義》的特點，深入體會人物恃才傲物的特點，了解楊修悲劇的深層原因，領(lǐng)會曹操的奸詐兇狠、表里不一的特點，討論楊修該不該殺。這樣學(xué)生在閱讀《三國演義》時對作品中的人物形象語言藝術(shù)成就，有了初步的認(rèn)識，自然而然把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往的期待。

二、教會學(xué)生閱讀的方法

關(guān)于讀書方法，前人已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗，有些我們完全可以借鑒。世界上許多名人之所以成功，就與他們善于讀書有關(guān)。讀書的成效，不僅在于他們讀什么，更在于他們怎么樣讀。

1.精讀略讀相結(jié)合

讀書法要因人而異，因文而異，比如優(yōu)美的詩文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領(lǐng)法，小說要用評點法。培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀?！本x時可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來人來了解圖書、文章的大意，力求在較短時間內(nèi)獲取有用的信息。精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補充的。既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。

2.加強討論，合作探究

這是學(xué)生領(lǐng)略作品深層意思的有效方法。理解文意有多重角度，這與讀者的生活閱歷、文化結(jié)構(gòu)、知識積累及思維水平等因素有著密切的關(guān)系，這就是人們常說的“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。通過討論，可以集思廣益，使學(xué)生對作品有多維的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的多重意義，甚至于提出許多連文學(xué)評論家都不能一一品評的獨特見解，學(xué)生在討論中可以互相啟發(fā)，求同存異，逐步深入到作品的核心部分，從而獲得最充分的理解。這種討論式的閱讀理解的方法，既可以達到對作品的真切理解，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢，從而臻于閱讀理解的最佳境界。

3.倡導(dǎo)自主閱讀，放手讓學(xué)生自由選擇閱讀書目

積極探索新的讀書活動形式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，盡力“為每本書尋找它的讀者”。完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，筆者鼓勵學(xué)生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇自己感興趣的篇目，凡適合自己年齡和口味的書，無論是科技的，歷史的都可以讀。無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當(dāng)時的生存狀態(tài)和文化精神，對青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)，倡導(dǎo)自主閱讀，允許學(xué)生個性化解讀文本，如閱讀《駱駝祥子》就可以對這個人物進行截然不同的評價。

三、注重課外閱讀的指導(dǎo)形式

課外閱讀指導(dǎo)是一項經(jīng)常的工作，形式多種多樣，我們要根據(jù)教學(xué)實際選擇適時適度的指導(dǎo)形式教會一定的閱讀方法。

1.適當(dāng)安排課時指導(dǎo)

確保有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)，筆者在指定的時間里，把學(xué)生帶到圖書閱讀室或用多媒體播放有關(guān)名著的影片或?qū)＜以u論，多次組織學(xué)生在雙休日、寒暑假閱讀小說，如《苦兒流浪記》、《水滸傳》等，利用活動課時間觀看相關(guān)影碟。在此基礎(chǔ)上利用晨會時間組織展開討論，讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術(shù)的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的，而讀小說所獲得的是優(yōu)美的文字和不可磨滅的感情。從而使他們喜歡書，能靜下心來聚精會神閱讀。也可組織專題報告會、討論會；或讓學(xué)生自由閱讀等，這些閱讀形式，能適應(yīng)學(xué)生的個性愛好，閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

2.組織課外合作探究小組結(jié)構(gòu)形式

學(xué)生在小組合作探究中存在小組合作流于形式問題，因此，在實施過程中，可以采取多種形式組成合作探究小組，組合可采取輪換制，使每個人的接觸面盡量大一些，進行合作探究閱讀，教師實時指導(dǎo)。如：(1)同質(zhì)分組，分好、中、后進生組（適合分層的讀書活動）。

(2)異質(zhì)分組：優(yōu)、中、后進生混合編組（適合優(yōu)生帶動差生的讀書活動）。要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣：一是能夠有感情的朗讀，即使是經(jīng)典長篇也要試著朗讀片度；二是指導(dǎo)學(xué)生正確的略讀和瀏覽，既要有速度，還要有質(zhì)量。

指定閱讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書”近墨者黑，近朱者赤”，利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。一是創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境：首先，在校園中拉起豎幅：愛書吧，它是知識的源泉！在櫥窗中出 “新書推薦”板報。其次，布置漂亮的新書展覽于圖書室，并組織學(xué)生前去參觀，學(xué)生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。另外，在教室中，設(shè)立圖書角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報刊書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。二減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時間。適當(dāng)?shù)臅r候，可以開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點學(xué)生科學(xué)利用休閑時光讀書等。三開展有關(guān)活動，如。舉辦書籍交流會，讓學(xué)生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書

第五篇：初中生課外讀本100

初中生課外閱讀100本

一，文學(xué)作品

1．《西游記》，2．《駱駝祥子》，3．《鋼鐵是怎樣煉成的》，4．《繁星·春水》，5．《唐詩選》，6．《泰戈爾詩選》，7．《男生賈里全傳》秦文君，8．《花季·雨季》郁秀海，9．《汪洋中的一條船》，10．《哈利·波特》（英）J·K·羅琳，11．《論語譯注》，12．《三國演義》 13．《水滸傳》，14．《家》巴金，15．《宋詞選》胡云翼選注，16．《普希金詩選》盧永選編，17．《契訶夫短篇小說選》汝龍譯，18．《老人與?！罚溃┖Ｃ魍?，19．《挪威的森林》（日）村上春樹，20．《簡愛》（英）夏綠蒂·勃朗特，21．《巴黎圣母院》（法）雨果，22．《射雕英雄傳》金庸，23．《歐也妮·葛朗臺》（法）巴爾扎克，24．《匹克威克外傳》（英）狄更斯，25．《麥田里的守望者》（美）塞林格施，26．《圍城》錢鐘書，27．《中華散文百年精華》，28．《外國名家散文經(jīng)典》于文心編，29．《紅樓夢》曹雪芹，30．《魯迅作品精選》，31．《子夜》茅盾，32．《歐·亨利短篇小說選》王永年譯，33．《元曲三百首譯析》，34．《莫泊桑短篇小說選》趙少侯譯，35．《唐吉訶德》(西班牙)塞萬提斯楊絳譯，36．《紅與黑》（法）司湯達，37．《復(fù)活》（俄）托爾斯泰，38．《馬克吐溫中短篇小說選》葉冬心譯，39．《莎士比亞悲劇四種》，40．《中國古代四大名劇》俞為民校注

二、人生修養(yǎng)

七年級：41．《寫給中學(xué)生》，42．《致加西亞的信》（美）阿爾伯特·哈伯特，3．《中華傳統(tǒng)美德格言》（成人），44．《希臘的神話和傳說》斯威布著楚土南譯，45．《人類征服的故事》（美）房龍，46．《音樂的故事》（德）保羅.貝克馬立，47．《新編世界五千年》，48．《心有多高》趙定軍，49．《成功之路》（美）拿坡侖·希爾，50．《圣經(jīng)故事》劉小江編

八年級：51．《產(chǎn)生奇跡的行動哲學(xué)》，（日本）德田虎雄，53．《知識改變命運》，54．《英文名篇誦讀本》，55．《孫子兵法》郭化若，56．《史記選》司馬遷著王伯祥選注，57．《中國大歷史》黃仁宇，58．《傅雷家書》，59.《法律的故事》（美）約翰·麥·贊恩，60．《人文知識讀本》陳思和

九年級，61．《蘇菲的世界》（挪威）喬德坦·賈德蕭寶森譯，62．《學(xué)習(xí)的革命》（新）戈登·德萊頓（美），63．《推心置腹——心理學(xué)知識趣談》，64．《美學(xué)散步》宗白華，65．《中外影視經(jīng)典》，66．《中外美術(shù)經(jīng)典》，67．《東方哲學(xué)的故事》（錫蘭）L·A·貝克傅永吉譯，68．《文明的溪流》（美）H·G·威爾士袁杜譯，69．《本領(lǐng)恐慌》王小平，70．《培根人生論》（英）培根

三、名人傳記：

七年級：71．《假如給我三天光明》（美）海倫·凱勒李漢昭譯，72．《居里夫人傳》（法）艾夫·居里左明徹譯，73．《我的父親鄧小平》，74．《楊振寧傳》徐勝藍(lán)孟東明，75．《名人的中學(xué)時代》

八年級：76．《毛澤東傳》金沖及，77．《永遠(yuǎn)的喬丹》章宜，78．《拿破侖傳》（德）艾密爾·魯特維克，79．《林肯傳》（美）戴爾·卡耐基 葉維明譯，80．《經(jīng)營之神王永慶》趙賢明

九年級：81．《名人傳》（法）羅曼·羅蘭傅雷譯，82．《梵高傳》（美）歐文·斯通常濤譯，83．《杰克·韋爾奇自傳》杰克·韋爾奇約翰·拜恩著曹彥博等譯，84．《微軟的崛起》（美）丹尼爾·伊克比亞，85．《鄧肯自傳》（美國）伊沙朵拉·鄧肯

四、科學(xué)技術(shù)：

七年級：86．《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》 王梓坤，87．《基因的故事》陳章良王莉江，88．《魔鬼出沒的世界》（美）卡爾·薩根著李大光譯，89．《時間簡史》（英）史蒂芬·霍金許明賢吳忠超譯，90．《過去2000年最偉大的發(fā)明》約翰·布羅克曼

八年級：91．《科學(xué)是美麗的》沈致遠(yuǎn)，92．《中國：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國度》（美）羅伯特·K·G坦普爾，93．《科技創(chuàng)造未來》，徐冠華，94．《數(shù)理化通俗演義》梁衡，95．《暗淡藍(lán)點：展望人類的太空家園》（美）卡爾·薩根

九年級：96．《發(fā)明啟示錄》龔鎮(zhèn)雄，97．《你知道嗎？--現(xiàn)代科學(xué)中的100個問題》（美）艾薩克·阿西莫夫，98．《古代建筑二十講》樓慶西著，99．《科技英語閱讀》金煥榮主編，100．《寂靜的春天》（美）蕾切爾·卡遜