第一篇：怎樣指導(dǎo)初中生有效進(jìn)行名著閱讀

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怎樣指導(dǎo)初中生有效進(jìn)行名著閱讀

名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長見識，啟迪心智，并能很大程度上提高自身的語文能力和人文素養(yǎng)。隨著課改的深入，擴(kuò)大課外閱讀量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革者的共識。因此，新課標(biāo)明確指出閱讀的重要性并提出了各年級閱讀的要求和數(shù)量。名著閱讀是課外閱讀中的一大重點，新的初中語文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項。與此同時，幾乎各級考試也把名著作為一項考察內(nèi)容，這都為語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀提供了重要依據(jù)。但是，由于初中教學(xué)時間緊，學(xué)科多，學(xué)生能用于課外閱讀的時間非常少，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學(xué)生望而卻步。作為語文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生把名著閱讀落到實處，是當(dāng)前急待解決的艱巨任務(wù)。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效策略有哪些呢？下面筆者就自己的教學(xué)體會談一談看法。

第一、給學(xué)生明確閱讀的必要性。我想，這是學(xué)生啃下一本大部頭名著的動力。因此，除了講明讀書的好處外，我還搜集了近幾年中考有關(guān)名著的考題，展示給學(xué)生看。如06年中考題為：

“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧-----這樣，在臨死的時候，他能夠說：我整個的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)----為人類的解放而斗爭。”

（1）上面這段文字出自〈〈〉〉，作品的主人公是。

（2）從整部作品看，主人公是一個怎樣的人物形象？

答：。

分值占4分

07年中考題為：

一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂，正如他那句豪言壯語所說的，-----那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：

“用痛苦換來的歡樂?！?/p>

（1）選文中“他”指的是，他是造就的偉人。

（2）通過閱讀〈〈名人傳〉〉，你感受到他身上具有怎樣的精神品質(zhì)？

答：。

分值占3分。

學(xué)生一看到這些與考試掛鉤的東西，明白了閱讀的實際效用，閱讀的積極性馬上被調(diào)動起來了。這比老師講任何大道理都有用。

第二、與學(xué)生一起制定切實可行的讀書計劃。俗話說：萬事開頭難。所以老師要帶著學(xué)生開始這“萬里長征”的第一步。

初中三年要求閱讀的名著大多是小說類，如《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》等，只有少數(shù)的寓言、詩歌、散文類，如《繁星》《春水》、《朝花夕拾》等。所以我就重點幫學(xué)生制定小說的閱讀計劃。

每學(xué)期課本要求的三本名著，學(xué)生必須人手一本。以八年級上冊中的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學(xué)生看看全書共有多少章，每章大概多少頁，自己每天大概能讀多長時間，讀多少頁，綜合大多數(shù)學(xué)生的意見，規(guī)定每天必須花的時間，必須讀完的頁數(shù)，要求學(xué)生最好以一章為一個單位，2至4天完成一章的閱讀，每讀完一章想想主要內(nèi)容是什么。再

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在班內(nèi)貼出一張統(tǒng)計表，選一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計每人每天的閱讀進(jìn)度，便于教師了解和調(diào)控。比如閱讀進(jìn)度太快的同學(xué)，老師可以與之談?wù)勛x后的感受，若效果不好，就及時提醒他注意閱讀的質(zhì)量，避免學(xué)生盲目跟風(fēng)，只求速度，不講效果。

第三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累的方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以“讀”要與“寫”相結(jié)合，以求讀出實實在在的效果。進(jìn)行閱讀積累具體的方法有：

1、制作常識卡片。即摘錄下書名、作者、國籍及主人公的名字和性格特征。

2、寫故事梗概。學(xué)生可結(jié)合書前面的序言寫一則300字左右的內(nèi)容簡介，對全書有一個整體的印象。

3、摘抄精彩片段。可以每周一篇，也可根據(jù)書的內(nèi)容的多少訂下總的摘抄篇數(shù)，各篇不能是相連的內(nèi)容，每篇不少于200字。

4、寫片段簡評。最好是寫所摘的精彩片段的評析，及時記下自己的閱讀感受。

5、寫讀后感。結(jié)合自身的現(xiàn)實生活，體味小說給自己的人生啟示。

第四、定期舉行形式多樣的語文活動。這樣可以一舉多得，既能讓老師從中掌握學(xué)生閱讀的情況，又能給學(xué)生提供一個展示自己的平臺，產(chǎn)生一種讀書的成就感，還能在交流中互相促進(jìn)，讓他們在交流中取長補(bǔ)短，并為應(yīng)對中考打下基礎(chǔ)，何樂而不為呢？

活動形式靈活多樣，下面舉一些可行的方法：

1、可以每周利用一節(jié)課開展讀書交流活動，請學(xué)生作閱讀展示。如有感情朗讀自己摘抄的精彩片段，說說摘抄的理由，或者讀讀自己寫的片段短評和讀后感。在展示中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多看展示者的亮點，保護(hù)大家讀書的熱情。對于學(xué)生的誤讀，可通過教師或同學(xué)的質(zhì)疑、追問等委婉手段，引發(fā)學(xué)生在以后的閱讀中自我反省，不斷提高閱讀能力。

2、還可以舉行關(guān)于整本書的知識競賽，題目可以是老師搜集的，也可以是從全班學(xué)生自編題目中精選的。學(xué)生自己參與設(shè)計的活動更會積極主動的去維護(hù)。

另外，還可組織讀后感寫作競賽、講故事比賽、記者招待會、片段劇表演等，教師在現(xiàn)場給予指導(dǎo)。

第五、與家長溝通，爭取家長的理解和支持。名著閱讀計劃的順利實行需要時間上的保障，利用課堂時間是不現(xiàn)實的，只用在校時間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要學(xué)生利用校外時間進(jìn)行閱讀，大多數(shù)學(xué)生不住校，主要是在家閱讀。

許多學(xué)生家長受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在課本上，閱讀課外書是不務(wù)正業(yè)，對學(xué)生讀名著不僅不支持，甚至橫加干涉。所以語文教師應(yīng)利用家長會與這類學(xué)生家長進(jìn)行充分的溝通，講清現(xiàn)在語文考試方向的變化，努力轉(zhuǎn)變他們這種根深蒂的錯誤思想，并介紹教師在名著閱讀上的教學(xué)計劃和同學(xué)們的讀書計劃，在此前提下，要求家長在工作之余督促學(xué)生抽時間進(jìn)行名著閱讀，鼓勵有興趣的家長與孩子一起讀書、交流。

著名教育家葉圣陶曾說：“語文教本不是終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！边@“種種的書”首推經(jīng)典名著。讀經(jīng)典名著，是我們永遠(yuǎn)需要的，因為任何對經(jīng)典的了解，都會讓我們的人文價值、精神不斷地提高。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對塑造學(xué)生的人格有很大的好處。學(xué)生通過這些不朽的文學(xué)作品而感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認(rèn)識，對人生哲理潛移默化的熏陶，比教師和家長膚淺的說教要深刻得多、有效得多。所以，讓我們行動起來，充分發(fā)揮名著閱讀的作用吧！

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第二篇：怎樣指導(dǎo)初中生有效進(jìn)行名著閱讀

怎樣指導(dǎo)初中生有效進(jìn)行名著閱讀

名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長見識，啟迪心智，并能很大程度上提高自身的語文能力和人文素養(yǎng)。隨著課改的深入，擴(kuò)大課外閱讀量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革者的共識。因此，新課標(biāo)明確指出閱讀的重要性并提出了各年級閱讀的要求和數(shù)量。名著閱讀是課外閱讀中的一大重點，新的初中語文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項。與此同時，幾乎各級考試也把名著作為一項考察內(nèi)容，這都為語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀提供了重要依據(jù)。但是，由于初中教學(xué)時間緊，學(xué)科多，學(xué)生能用于課外閱讀的時間非常少，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學(xué)生望而卻步。作為語文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生把名著閱讀落到實處，是當(dāng)前急待解決的艱巨任務(wù)。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效策略有哪些呢？下面筆者就自己的教學(xué)體會談一談看法。

第一、給學(xué)生明確閱讀的必要性。我想，這是學(xué)生啃下一本大部頭名著的動力。因此，除了講明讀書的好處外，我還搜集了近幾年中考有關(guān)名著的考題，展示給學(xué)生看。如06年中考題為：

“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧-----這樣，在臨死的時候，他能夠說：我整個的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)----為人類的解放而斗爭?！?/p>

（1）上面這段文字出自〈〈〉〉，作品的主人公是。

（2）從整部作品看，主人公是一個怎樣的人物形象？

答：。

分值占4分

07年中考題為：

一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂，正如他那句豪言壯語所說的，-----那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：

“用痛苦換來的歡樂?！?/p>

（1）選文中“他”指的是，他是造就的偉人。

（2）通過閱讀〈〈名人傳〉〉，你感受到他身上具有怎樣的精神品質(zhì)？

答：

分值占3分。

學(xué)生一看到這些與考試掛鉤的東西，明白了閱讀的實際效用，閱讀的積極性馬上被調(diào)動起來了。這比老師講任何大道理都有用。

第二、與學(xué)生一起制定切實可行的讀書計劃。俗話說：萬事開頭難。所以老師要帶著學(xué)生開始這“萬里長征”的第一步。

初中三年要求閱讀的名著大多是小說類，如《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》等，只有少數(shù)的寓言、詩歌、散文類，如《繁星》《春水》、《朝花夕拾》等。所以我就重點幫學(xué)生制定小說的閱讀計劃。

每學(xué)期課本要求的三本名著，學(xué)生必須人手一本。以八年級上冊中的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學(xué)生看看全書共有多少章，每章大概多少頁，自己每天大概能讀多長時間，讀多少頁，綜合大多數(shù)學(xué)生的意見，規(guī)定每天必須花的時間，必須讀完的頁數(shù)，要求學(xué)生最好以一章為一個單位，2至4天完成一章的閱讀，每讀完一章想想主要內(nèi)容是什么。再

在班內(nèi)貼出一張統(tǒng)計表，選一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計每人每天的閱讀進(jìn)度，便于教師了解和調(diào)控。比如閱讀進(jìn)度太快的同學(xué)，老師可以與之談?wù)勛x后的感受，若效果不好，就及時提醒他注意閱讀的質(zhì)量，避免學(xué)生盲目跟風(fēng)，只求速度，不講效果。

第三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累的方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以“讀”要與“寫”相結(jié)合，以求讀出實實在在的效果。進(jìn)行閱讀積累具體的方法有：

1、制作常識卡片。即摘錄下書名、作者、國籍及主人公的名字和性格特征。

2、寫故事梗概。學(xué)生可結(jié)合書前面的序言寫一則300字左右的內(nèi)容簡介，對全書有一個整體的印象。

3、摘抄精彩片段?？梢悦恐芤黄?，也可根據(jù)書的內(nèi)容的多少訂下總的摘抄篇數(shù)，各篇不能是相連的內(nèi)容，每篇不少于200字。

4、寫片段簡評。最好是寫所摘的精彩片段的評析，及時記下自己的閱讀感受。

5、寫讀后感。結(jié)合自身的現(xiàn)實生活，體味小說給自己的人生啟示。

第四、定期舉行形式多樣的語文活動。這樣可以一舉多得，既能讓老師從中掌握學(xué)生閱讀的情況，又能給學(xué)生提供一個展示自己的平臺，產(chǎn)生一種讀書的成就感，還能在交流中互相促進(jìn)，讓他們在交流中取長補(bǔ)短，并為應(yīng)對中考打下基礎(chǔ)，何樂而不為呢？

活動形式靈活多樣，下面舉一些可行的方法：

1、可以每周利用一節(jié)課開展讀書交流活動，請學(xué)生作閱讀展示。如有感情朗讀自己摘抄的精彩片段，說說摘抄的理由，或者讀讀自己寫的片段短評和讀后感。在展示中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多看展示者的亮點，保護(hù)大家讀書的熱情。對于學(xué)生的誤讀，可通過教師或同學(xué)的質(zhì)疑、追問等委婉手段，引發(fā)學(xué)生在以后的閱讀中自我反省，不斷提高閱讀能力。

2、還可以舉行關(guān)于整本書的知識競賽，題目可以是老師搜集的，也可以是從全班學(xué)生自編題目中精選的。學(xué)生自己參與設(shè)計的活動更會積極主動的去維護(hù)。

另外，還可組織讀后感寫作競賽、講故事比賽、記者招待會、片段劇表演等，教師在現(xiàn)場給予指導(dǎo)。

第五、與家長溝通，爭取家長的理解和支持。名著閱讀計劃的順利實行需要時間上的保障，利用課堂時間是不現(xiàn)實的，只用在校時間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要學(xué)生利用校外時間進(jìn)行閱讀，大多數(shù)學(xué)生不住校，主要是在家閱讀。

許多學(xué)生家長受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在課本上，閱讀課外書是不務(wù)正業(yè)，對學(xué)生讀名著不僅不支持，甚至橫加干涉。所以語文教師應(yīng)利用家長會與這類學(xué)生家長進(jìn)行充分的溝通，講清現(xiàn)在語文考試方向的變化，努力轉(zhuǎn)變他們這種根深蒂的錯誤思想，并介紹教師在名著閱讀上的教學(xué)計劃和同學(xué)們的讀書計劃，在此前提下，要求家長在工作之余督促學(xué)生抽時間進(jìn)行名著閱讀，鼓勵有興趣的家長與孩子一起讀書、交流。

著名教育家葉圣陶曾說：“語文教本不是終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！边@“種種的書”首推經(jīng)典名著。讀經(jīng)典名著，是我們永遠(yuǎn)需要的，因為任何對經(jīng)典的了解，都會讓我們的人文價值、精神不斷地提高。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對塑造學(xué)生的人格有很大的好處。學(xué)生通過這些不朽的文學(xué)作品而感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認(rèn)識，對人生哲理潛移默化的熏陶，比教師和家長膚淺的說教要深刻得多、有效得多。所以，讓我們行動起來，充分發(fā)揮名著閱讀的作用吧！

第三篇：初中生怎樣進(jìn)行自學(xué)

初中生怎樣進(jìn)行自學(xué)

提綱：

1．自學(xué)成才的故事及啟示

2．什么是自學(xué)，自學(xué)在初中階段的意義

3．初中階段怎樣進(jìn)行自學(xué)

4．各科怎樣去自學(xué)

一．自學(xué)成才的故事

談到自學(xué)，同學(xué)們自然會想到愛迪生、高爾基、法拉第、華羅庚、瓦特、萊特兄弟、列寧、林肯等偉大人物的名字，同時不禁要問，為什么許多碩士、博士一生業(yè)績平平，而這些沒上過幾天學(xué)的人反倒成就卓著?奧秘就在于這些成功者，善于自學(xué)，善于鉆研。由此我們可以得出這樣的結(jié)論：秋千要自己會蕩，才能蕩得高，蕩得好；治學(xué)要會自學(xué)，才能有超越，出成就。

1996年，從沒有上過一天學(xué)的16歲的趙梅生，考上了中國科技大學(xué)。趙梅生家住安徽繁昌縣荻港鎮(zhèn)，父母都是農(nóng)民。他因家貧沒有進(jìn)過一天學(xué)校，他的爺爺把他教到小學(xué)三四年級后，就著重培養(yǎng)他自學(xué)的能力。從這以后，趙梅生靠著自學(xué)在家里讀完了從小學(xué)到高中的課程，并以634分的高分考入中國科技大學(xué)。為什么一個16歲的農(nóng)家孩子完全靠自學(xué)能夠考上中國科技大學(xué)？在校學(xué)生有經(jīng)驗豐富的教師天天傳授、指導(dǎo)、點撥、釋疑，而多數(shù)高考成績并不理想呢？

這些鐵的事實給我們深刻的啟示：

自學(xué)是最有效的學(xué)習(xí)方式。毛澤東也深深得益于自學(xué)，他告訴人們：“我學(xué)習(xí)中最有收獲的時期是在湖南圖書館自學(xué)的半年?！敝茖W(xué)家錢三強(qiáng)說：“自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法?！痹谌说囊簧?，在校學(xué)習(xí)是短暫的，而自學(xué)是永久的。我們的命運(yùn)靠學(xué)習(xí)來造就，特別是靠自學(xué)來造就。

未來學(xué)家預(yù)言：21世紀(jì)的文盲，不是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”，是學(xué)習(xí)革命的主題。只有學(xué)會自學(xué)，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。如果不能學(xué)會自學(xué)，就不可能很好地培養(yǎng)獨立思考能力、獨立分析問題、解決問題的能力；就不可能很好地培養(yǎng)創(chuàng)造能力，也就不可能獲得學(xué)業(yè)大成。

二． 什么是自學(xué)，自學(xué)在初中階段的意義

所謂自學(xué)能力，就是不依賴教師、家長，通過獨立學(xué)習(xí)、鉆研而獲取知識的能力。

不要以為自學(xué)只有沒有條件上學(xué)、只能依靠自學(xué)成才的人才需要它，其實從根本上講，一切成才者都靠自學(xué)，沒有一人例外。即使是受過高等教育而成才的人，他們的能力主要也是通過校內(nèi)校外的自學(xué)而發(fā)展起來的。正如著名法學(xué)家張友漁所說：“我進(jìn)過中學(xué)、大學(xué)，看來好像是按部就班，是正規(guī)學(xué)校教育出來的，但實際上現(xiàn)在所掌握的一些知識和本領(lǐng)，主要還是靠自學(xué)得來的?！笨茖W(xué)家周培源則說：“自學(xué)成才才是一條必由之路，不進(jìn)學(xué)校必須自學(xué)，即使進(jìn)了學(xué)校，教師也只能起指導(dǎo)、咨詢和輔導(dǎo)作用；學(xué)生成才主要靠自己的主觀努力?！?/p>

學(xué)校所學(xué)知識是有限的，而且時代在向前發(fā)展，知識更新日新月異，人的一生大部分知識的掌握，其實都是靠自學(xué)獲得的。中學(xué)生掌握知識和本領(lǐng)，也要靠自學(xué)。中學(xué)科目增多，壓力增大，更要學(xué)會自學(xué)。凡是優(yōu)秀的學(xué)生都是會自學(xué)的學(xué)生。

因此，中學(xué)生鍛煉出較強(qiáng)的自學(xué)能力，不僅現(xiàn)在受益，而且是終生受益。

三．怎樣進(jìn)行自學(xué)

⑴要明白自學(xué)的規(guī)律，這是基礎(chǔ)。學(xué)生不懂自學(xué)的規(guī)律，往往是育人摸象，事倍功半，過不到預(yù)期效果。

其規(guī)律有：第一，循序漸進(jìn)，由低級到高級，由簡到難。心急吃不到熱豆腐，飯得一碗一碗吃，事得一點一點做，學(xué)習(xí)也是如此。第二，溫習(xí)學(xué)新，已學(xué)的東西要溫習(xí)、鞏固，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的東西。第三，善于思索。自學(xué)主要就是要思考，開動腦筋想間題。一點不懂就看答案，是不會有效果的。不到山窮水盡，一般不要看答案和向人求教。第四，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際．光學(xué)不用，不會有很高的發(fā)展和更大的收獲。學(xué)以致用，使所學(xué)知識得到鞏固，就會終身不忘。第五，貴在自覺，持之以恒。自學(xué)不自覺，不成為自學(xué)，自學(xué)而不持之以恒，則不會有多大收獲。

⑵培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。讀、背是獲取知識的重要方法之一，人們常說：“只要讀，總會有收獲；只要記，總會有積累；只要背，總會有提高?！痹陂喿x過程中，一方面要注重培養(yǎng)思考和記憶的能力，使大腦儲存的知識信息不斷豐富；另一方面要養(yǎng)成在閱讀時會分類摘抄，記錄，查閱資料的習(xí)慣，以供隨時翻閱，逐步消化，把他人的豐富經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成自己的養(yǎng)料，以便在今后靈活運(yùn)用。

⑶培養(yǎng)批判意識和懷疑精神，“學(xué)貴在疑”，“學(xué)則須疑”。鼓勵自己對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，⑷在初中階段怎樣進(jìn)行自學(xué)

1．做好課前預(yù)習(xí)。

①先閱讀所學(xué)內(nèi)容，了解內(nèi)容。若不讀教材，要做到了解、掌握以至運(yùn)用，我想是不可能的事情。這樣聽教師上課時也能心中有數(shù)。

②讀任何課文，遇到不認(rèn)識的字和不理解的詞，一定要學(xué)會查字典，命令自己及時記住，不允許混過去。

③不論讀什么教材，遇到不懂的內(nèi)容或想像不出來的地方，一定要提問，或畫圖來幫助理解。越會提問的人越聰明，提問、思考和討論本身比分?jǐn)?shù)更重要。

④要在課文中找出最重要的話、結(jié)論性的話和公式，用紅筆劃杠，盡量透徹理解，并要背熟。語文課文中精彩的語句、段落甚至全篇也要熟讀，并做到能背，能表演。

⑤學(xué)會在書頁邊寫字、做記號，包括提問題、寫評語、發(fā)感想、表示不同意見等，還要學(xué)著在日記本中寫讀書心得。在書頁上做記號時，“？”表示疑問；“！”表示這里太感動人，要多讀多想；“———”表示重點，必須熟記；“☆”表示要背熟的句子、段落，慢慢讓孩子做到不動筆墨不讀書。

⑥做自學(xué)筆記。培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，還要教給孩子邊讀邊思邊做筆記的方法。孩子讀了一本好的課外書，把體會感受最深的地方寫出來。自學(xué)一篇課文，理解了哪些詞語？發(fā)現(xiàn)了什么不懂的問題？結(jié)合書后的思考題進(jìn)行分析、理解等等。

2．課后自己看書溫習(xí)。對照教師上課重點和自學(xué)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，做完作業(yè)后另找練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

3．首先選擇自己認(rèn)為最優(yōu)秀的課程開始自學(xué)，因為優(yōu)秀的課程學(xué)起來有興趣，而興趣又會使自學(xué)的勁頭更大，效果更好。學(xué)好這一科之后，你就能以這一科的經(jīng)驗推廣到其他的科目上，千萬別在基礎(chǔ)差的課程上開頭。

4．自學(xué)要善于利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件。如要學(xué)會利用圖書館，要學(xué)會使用電腦，這為我們學(xué)習(xí)提供了無與倫比的方便條件。要向名家求教。求教名家的途徑很多，比如，傾聽名家的學(xué)術(shù)報告，研讀名家的文章，當(dāng)然也可以當(dāng)面請教。

四．語文的自學(xué)方法

第四篇：初中生名著閱讀指導(dǎo)策略與有效方法探析

初中生名著閱讀指導(dǎo)策略與有效方法探析

熱

初中生名著閱讀指導(dǎo)策略與有效方法探析

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初中生名著閱讀指導(dǎo)策略與有效方法探析

朱雪雯＊

（蘇州市蘇州新區(qū)第一中學(xué)215011）

[摘要] 分析目前初中生名著閱讀的現(xiàn)狀和成因，探索初中生名著閱讀的指導(dǎo)策略和有效方法，以引導(dǎo)初中生課外名著的閱讀，推動和促進(jìn)名著閱讀的有效開展。

[關(guān)鍵詞]初中生；名著閱讀；指導(dǎo)策略；有效方法

一、問題的提出

新修訂的《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次對初中生課外閱讀文學(xué)名著作出了規(guī)定，并對初中生名著閱讀的總量有了明確要求，還列出了課外閱讀推薦篇目?？梢姡趯嵤┧刭|(zhì)教育的今天，課外閱讀不僅是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。課外閱讀如此重要，那初中生是否在進(jìn)行課外閱讀？他們在讀些什么書？中國教師資源網(wǎng)曾經(jīng)公布過對當(dāng)前初中生課外閱讀的調(diào)查結(jié)果。從閱讀興趣和閱讀目的來看，大部分學(xué)生比較喜歡課外閱讀，也認(rèn)識到課外閱讀對提高語文水平、增加知識、調(diào)節(jié)精神、學(xué)會處世等的作用。但從閱讀數(shù)量和閱讀類型來看，一學(xué)期讀5本以上課外書的不到半數(shù)，竟有8%的學(xué)生一學(xué)期未看過一本書。且絕大部分學(xué)生都比較喜歡一些通俗的讀物，如卡通漫畫、武俠小說、科幻小說等。而對古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，讀過新大綱規(guī)定的10部課外閱讀推薦篇目的人數(shù)很少，在被調(diào)查的103位學(xué)生中，讀過《西游記》的只有30人，讀過《水滸》的有20人，看過《鋼鐵是怎樣煉成的》有14人，讀過《魯濱遜漂流記》和《童年》的分別為3人和2人；看過《朝花夕拾》、《駱駝祥子》和《格列佛游記》的各有1人；《繁星·春水》及《名人傳》竟無1人讀過。還有26%的學(xué)生從未看過一本文學(xué)名著。由此可見學(xué)生的課外閱讀數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到新大綱規(guī)定的要求。學(xué)生的課外閱讀如此貧乏，尤其是文學(xué)名著閱讀嚴(yán)重不足，這一現(xiàn)象實在令人擔(dān)憂。當(dāng)然造成這一現(xiàn)象的原因是多種多樣的：一方面由于許多經(jīng)典名著難讀、篇幅長、節(jié)奏緩慢，中學(xué)生讀起來相當(dāng)費(fèi)勁，投入的時間又長，不符合中學(xué)生的口味。另一方面學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課外沒有時間進(jìn)行閱讀。再加上家長、教師的急功近利，在升學(xué)競爭日益激烈的今天，不少家長、教師認(rèn)為，課本要好好讀，課外書是閑書，會影響學(xué)習(xí)成績，因此家長反對課外閱讀，教師也不重視課外閱讀。還和電視、游戲及時尚讀物的沖擊有關(guān)?！豆嗷@高手》《哈利波特》等電視節(jié)目的相繼問世，不少學(xué)生一回到家，點擊的是網(wǎng)絡(luò)游戲，拿起的是時尚讀物，從而放松了對文學(xué)名著的閱讀。要徹底改變當(dāng)前初中生課外閱讀狀況，我們語文教師責(zé)無旁貸。如何調(diào)動學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地去接近純粹的、經(jīng)典的語言環(huán)境，是一個值得探索的問題。

二、閱讀指導(dǎo)策略和有效方法分析

1、以影視引導(dǎo)名著閱讀

興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品是激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。近年來我在初中生課外名著閱讀興趣的培養(yǎng)方面作了一點嘗試，收到了很好的效果。

生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺播放某部電視劇時，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》播出之后，文學(xué)名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》不同程度地帶動了相應(yīng)書籍的流行。因此為了有效地推動學(xué)生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進(jìn)校后就全年級學(xué)生開設(shè)影視活動課，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。本學(xué)期我還將風(fēng)靡全國的百家講壇于丹的《論語心得》也請進(jìn)教室，讓學(xué)生通過直接聆聽作家以及一些專業(yè)學(xué)者的論述來激發(fā)他們閱讀的興趣。觀看第一講之后，有同學(xué)在周記中寫道：“對于論語，我一直認(rèn)為它是高不可及的，必須得仰望它。而經(jīng)過于丹教授的解讀之后，我迫不及待的拿起論語，頓時感受到它是這樣的貼近生活，通俗易懂。今天盡管我只讀了其中的幾則，但它所散發(fā)出來的陣陣芳香，讓我收獲的人生啟示卻是深遠(yuǎn)的?！边€有一位同學(xué)，由于他本身古典文學(xué)功底較好，觀看百家講壇之后，成了《論語》的忠實讀者，每天在自己的博客上記載自己閱讀論語的感受或產(chǎn)生的疑問。如：《春讀論語——擇佳婿，勿計后》《春讀論語——朽木不可雕也》等。開設(shè)影視活動課程在培養(yǎng)初中生閱讀名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀名著方面確實起到了不可替代的作用。經(jīng)過較長一段時間的引導(dǎo)和實踐，學(xué)生們開始體驗到了讀書的樂趣，嘗到了爭論的甜頭，在學(xué)校里逐步形成閱讀課外名著的良好風(fēng)氣。

2、以活動推動名著閱讀

開設(shè)讀書活動課。我們學(xué)校每一個班級都建立了圖書角，為開設(shè)讀書活動課提供了極大的方便。每個學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校開列的書目，我要求學(xué)生每人至少提供一本名著，存入班級圖書柜里，由專人負(fù)責(zé)，每周開設(shè)一節(jié)讀書活動課，來閱讀經(jīng)典名著，以創(chuàng)設(shè)閱讀名著的濃厚的氛圍，推動名著閱讀的開展。

舉辦校園閱讀節(jié)。為推動全校同學(xué)更好地開展名著閱讀，提高學(xué)生的閱讀品位，我們學(xué)校定期于每年金秋十月舉辦為期一周的“校園閱讀節(jié)”，讓學(xué)生用閱讀豐潤自己，用閱讀提升自己。在閱讀節(jié)期間，我們開展精彩紛呈的名著閱讀大比拼的競賽活動，內(nèi)容包括文學(xué)名著語段誦讀、文學(xué)名著讀后感展評、文學(xué)名著課本劇表演等，為同學(xué)們搭建讀書心得和讀書成果的交流平臺。以展、賽、評促讀，讓學(xué)生在閱讀中增長知識和才干，提高文學(xué)的鑒賞能力和審美情趣，從而更有效地推動學(xué)生課外閱讀名著活動的開展。

試行古詩詞考級制。新生進(jìn)校之后，就向所有同學(xué)明確初中三年經(jīng)典名著閱讀的量，其中包括古詩詞名篇150首。全校學(xué)生人手一本古詩詞誦讀卡，記錄每一位同學(xué)朗讀、背誦的情況，定期進(jìn)行抽查、考試、定

級、發(fā)證。達(dá)到80篇為一級，100篇為二級，120篇為三級。學(xué)校推行古詩詞考級制后，學(xué)生讀古詩的熱情空前高漲，朗讀于口中，爛熟于心中，他們在學(xué)校里背，在家里也背，漫步于林蔭校園，陶醉于古詩文的氛圍中。通過這項活動，既增加了學(xué)生課外閱讀的積累，陶冶了他們的情操，也提高了他們古詩文鑒賞的水平，有效地推動了學(xué)生課外閱讀名著活動的開展。

開展讀寫大賽活動。結(jié)合名著閱讀開展讀寫大賽，也是推動名著閱讀的有效途徑。為考查學(xué)生讀寫的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀，引導(dǎo)體驗生活，同時也為參加省、市級讀寫大賽選拔人才，學(xué)校每年要舉辦與經(jīng)典名著閱讀的內(nèi)容有關(guān)的“讀寫大賽”。在學(xué)校公布的必讀名著范圍之內(nèi)命題，針對各個年級的情況，以客觀題、主觀題的形式進(jìn)行比賽。對學(xué)生名著閱讀情況和寫作能力進(jìn)行基本考查。學(xué)生必須讀完全部名著才能完成試題。習(xí)作部分重在閱讀感悟和對生活的體驗。比賽也分兩個階段：初賽為開卷，以班級為單位，在開展誦背、讀書等活動基礎(chǔ)上進(jìn)行。每班選拔出五名同學(xué)參加決賽。決賽為閉卷，兩個年級集中起來現(xiàn)場競答。由學(xué)校抽教師統(tǒng)一閱卷，選出兩名同學(xué)參加區(qū)級比賽。隨著每年一次的讀寫大賽的不斷開展，學(xué)生對名著閱讀也越來越重視。

3、以考試促進(jìn)名著閱讀

定期的必讀書目考查。旨在檢查學(xué)生閱讀與否，考查學(xué)生對作品的了解程度。初一新生開學(xué)時，我們在新生入學(xué)須知上列出初中階段的必讀書目，并且每年的五月份要進(jìn)行必讀書目考查。一般只對文學(xué)名著的相關(guān)常識作了解性考查。如作者、國籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情節(jié)、人物綽號等。這對學(xué)生閱讀名著是個很好的促進(jìn)。當(dāng)然考查的方法應(yīng)該謹(jǐn)慎考慮，不能成為有壓力的應(yīng)試。

適量的名著內(nèi)容考核。《新課標(biāo)》對中學(xué)生名著閱讀的總量有了不少于260萬字的明確要求，因此隨著《新課標(biāo)》的實施，中外名著也被推上了中考前沿，有些名著也成了初中教材中必讀書目，其知識點自然也就成了試題的出處之一。而且名著的閱讀越來越為命題者所親睞，考查范圍也日漸擴(kuò)大，在全國各地日益流行。因此我感到平時期中、期末考試的語文試卷中適當(dāng)融入唐詩宋詞、中華經(jīng)典名著的內(nèi)容，對提高學(xué)生名著閱讀的質(zhì)量會起到很好的促進(jìn)作用。

豐碩的閱讀成果展示。為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。充分利用班隊活動、國旗下講話和校園櫥窗等陣地，讓學(xué)生展示名著閱讀的成果。包括讀書筆記、讀后感、好詞佳句摘抄等展示，以及讀寫大賽、古詩詞考級、名著閱讀大比拼評比結(jié)果的展示。這樣既有對初中生進(jìn)行名著閱讀的過程性評價，也有對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的終結(jié)性評價，才能扎扎實實地激勵和推進(jìn)初中生名著閱讀的開展。

4、以方法指導(dǎo)優(yōu)化經(jīng)典閱讀

由于名著的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，加之篇幅較長，學(xué)生要真正讀懂讀完并不容易，畢竟學(xué)生目前的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，所以有了閱讀興趣之后還要掌握一定的讀書方法，才能使他們在閱讀中能感受的閱讀的樂趣，并且有所收效，愿意花時間讀名著。

引導(dǎo)學(xué)生有層次地反復(fù)讀。不管閱讀哪一類的名著，都必須要有層次地反復(fù)讀。茅盾就曾說過：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)地一段一段地讀，這時要注意到它的煉句煉字。你讀了一本名著，經(jīng)過半年或幾個月再拿來讀的時候，你從前的心得，一定會有所修正，否則就是沒有進(jìn)步。”所以

說，凡是好書都得重讀的。古人云，“讀書百遍，其義自見?！薄芭f書不厭百日讀，熟讀深思子自知。”就是這個道理。既要有重讀，又要有層次，有坡度、從淺入深地讀，沉浸在經(jīng)典名著的語言環(huán)境中，才能真正有效的提高自己的閱讀能力。

教會學(xué)生有針對地靈活讀。對小說，可以先讓他們理出小說的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)他們關(guān)注其中的人物性格和小說的深層內(nèi)涵，以及小說藝術(shù)上的突出特色。閱讀時，學(xué)生大都只關(guān)注情節(jié)，把故事看完就算完事。其實，情節(jié)之外，學(xué)生閱讀名著時更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因為人物是構(gòu)成情節(jié)的重要因素，小說中的情節(jié)是以人物為中心開展的，人物的語言動作、心理等構(gòu)成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運(yùn)共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關(guān)鍵。關(guān)注名著實際上也必然會關(guān)注塑造人物所運(yùn)用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問題就迎刃而解了。閱讀詩歌，要注重誦讀，讓他們結(jié)合自己的生活體驗，展開聯(lián)想和想像，深入感受詩的意境，進(jìn)而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的。

培養(yǎng)學(xué)生有效地動筆讀。引導(dǎo)他們在名著閱讀中養(yǎng)成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習(xí)慣。一是勾畫圈點打問號，也就是說學(xué)生在閱讀名著時可以在有困惑的地方打上問號。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中，“為什么保爾與冬尼婭分手？”“保爾的學(xué)校里為什么一年級和高年級關(guān)于地球存在年數(shù)產(chǎn)生不同？”等等，作上記號留做課堂討論時用。二是寥寥數(shù)語寫批注，讀到精彩的詞語、句子可以寫上自己簡短的批注；三是不拘一格寫感受，讀書的感受因人、因地、因時而異，可以邊讀邊寫，可以讀完以后再寫；四是摘摘抄抄多積累，根據(jù)個人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，也可以作為不定期對名著閱讀的檢查的一個有效的依據(jù)。

告訴學(xué)生有批判地辨證讀。名著的內(nèi)容、思想文化比較復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。對名著的理解要結(jié)合特定的歷史文化及時代背景，引導(dǎo)學(xué)生以歷史的辯證的眼光正確看待作品。例如：如何看待《紅樓夢》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認(rèn)識《湯姆叔叔的小屋》中濃厚的宗教色彩？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對名著進(jìn)行有批判地辨證讀。否則反而會起到負(fù)面影響。

三、開展名著閱讀活動的啟示

1、養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)和推動，閱讀名著已經(jīng)成為我們學(xué)生的一種習(xí)慣。圖書館、閱覽室成了同學(xué)們每周必到的場所，課余時間、節(jié)假日都能看到孩子靜心閱讀的身影，孫悟空、湯姆索亞等中外名著中的人物也曾一度成了初中生平時最熱衷的話題。初中生良好閱讀習(xí)慣的形成，給他們的生活背景描上厚重的文化底色。

2、增強(qiáng)了學(xué)生對人生的感悟

名著最大的特點在于它豐富的情感內(nèi)涵，作家在文學(xué)名著中投入了自己深沉熾熱的情感，那至死不渝的忠貞，熱情似火的浪漫，純潔無瑕的童真，舐犢情深的母愛，山盟海誓的愛情，能使讀者的心靈受到震動，受到洗禮，受到啟迪。名著的閱讀，可以激發(fā)出初中生內(nèi)在的激情，增強(qiáng)他們對世界、對人生、對情感的感

受力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的注意力和意志力

名著閱讀本身其實也是對初中生意志和毅力的考驗，沒有持之以恒的精神是很難將閱讀進(jìn)行到底的。啃讀大部頭名著的同時，也就鍛煉了自己的專注力。特別是閱讀一些比較難懂的經(jīng)典著作，更能夠使我們的性格變得沉靜穩(wěn)重。因為名著閱讀本身就是一件能夠耐得住“寂寞”的事情，因此閱讀名著對訓(xùn)練初中生的注意力和堅持不懈的意志力大有裨益。

4、豐富了學(xué)生表達(dá)的詞匯

由于初中生年齡小記憶力和模仿力強(qiáng)，因此讀了名著之后學(xué)生的日常詞匯里常常涌動著“水滸”的波光粼片，談吐中也常常動蕩著“三國”的風(fēng)云情懷，作文中也常常跳出“西游”的風(fēng)趣幽默。那種“擠牙膏”式的寫作行為，干澀、寡淡，缺乏靈性的文筆也得到改變。隨著名著閱讀的不斷開展，學(xué)生的詞匯越來越豐富，語言的表現(xiàn)力越來越靈活。

第五篇：指導(dǎo)初中生閱讀名著透析

指導(dǎo)初中生閱讀名著透析

“要用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)與精神成長‘打底’”。這，應(yīng)成為語文教師的一個美好愿望。陶冶了一代代人精神的文學(xué)名著，是人類文化的結(jié)晶，是實現(xiàn)這一“美好愿望”的重要手段。如何把初中學(xué)生引入名著閱讀巴金說： “我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用?！钡牵巯乱恍┤?，尤其是初中學(xué)生，閱讀文學(xué)名著的興趣并不濃厚。究其原因，主要有三：一是由于時代的間隔，對經(jīng)典名著缺乏認(rèn)識；二是當(dāng)今文化信息來源的多渠道且快捷，還有那些“文化快餐”的沖淡；三是初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有太多的時間用有于課外閱讀，家長急功近利，眼睛緊緊盯住一次又一次的考試分?jǐn)?shù)。因此，如何把初中學(xué)生引入名著閱讀，是擺在語文老師面前的一個重要問題。

同學(xué)們都喜歡閱讀名著，也都想在中考語文中拿下名著試題得分，但由于平時沒有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少同學(xué)的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢?

一、了解作者背景

在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解：閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出

現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。

二、理清故事情節(jié)

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節(jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。根據(jù)中考名著題的特點，還需要同學(xué)們學(xué)會用簡潔的語言歸納故事情節(jié)。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮：一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點：“鳳辣子”是

《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點。

四、積累名言警句

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

五、寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感：二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進(jìn)一步理解?？磩e人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗。希望大家平時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。

六、多進(jìn)行讀書交流

定期(半月或一個月)舉行一次讀書交流會。讓學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，交流獨到的感受。同時，要倡導(dǎo)一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。不同年齡、不同閱歷的人同讀一本書，所獲得的感受往往

是不同的。讓師生之間、父母子女之間交流讀書感受，益處多多：能有效地拉近師生之間、父母子女之間的距離：能促進(jìn)學(xué)生心靈和人格的正常培養(yǎng)；更能提高學(xué)生閱讀文學(xué)名著的能力。

七、鼓勵創(chuàng)新

鼓勵學(xué)生讀文學(xué)名著，就要讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，就要鼓勵學(xué)生提出獨到的見解。前人對文學(xué)名著往往已有定論。要鼓勵學(xué)生不必拘泥于前人的定論，說出自己真實的看法。培養(yǎng)鑒賞能力提高研究素質(zhì)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著時，教師若能根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，與學(xué)生共同確定一個專題，進(jìn)行全面深入的研究。那么，對學(xué)生蓄積多方面深厚的文化底蘊(yùn)，形成綜合性全面素質(zhì)，完善人格是大有裨益的。名著的容量的，所反映的社會現(xiàn)實豐富而深刻，名著閱讀對于本身缺乏生活體驗的學(xué)生來說是一種特殊的營養(yǎng)，對青少年心靈、人格的培養(yǎng)有特殊的功效。名著也是最好的語文自讀課本，名著閱讀有利于語文課程形成開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。