第一篇：怎樣指導(dǎo)初中生有效進(jìn)行名著閱讀

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怎樣指導(dǎo)初中生有效進(jìn)行名著閱讀

名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪心智，并能很大程度上提高自身的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。隨著課改的深入，擴(kuò)大課外閱讀量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革者的共識(shí)。因此，新課標(biāo)明確指出閱讀的重要性并提出了各年級(jí)閱讀的要求和數(shù)量。名著閱讀是課外閱讀中的一大重點(diǎn)，新的初中語(yǔ)文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項(xiàng)。與此同時(shí)，幾乎各級(jí)考試也把名著作為一項(xiàng)考察內(nèi)容，這都為語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀提供了重要依據(jù)。但是，由于初中教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)科多，學(xué)生能用于課外閱讀的時(shí)間非常少，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學(xué)生望而卻步。作為語(yǔ)文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生把名著閱讀落到實(shí)處，是當(dāng)前急待解決的艱巨任務(wù)。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效策略有哪些呢？下面筆者就自己的教學(xué)體會(huì)談一談看法。

第一、給學(xué)生明確閱讀的必要性。我想，這是學(xué)生啃下一本大部頭名著的動(dòng)力。因此，除了講明讀書(shū)的好處外，我還搜集了近幾年中考有關(guān)名著的考題，展示給學(xué)生看。如06年中考題為：

“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧-----這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)----為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?/p>

（1）上面這段文字出自〈〈〉〉，作品的主人公是。

（2）從整部作品看，主人公是一個(gè)怎樣的人物形象？

答：。

分值占4分

07年中考題為：

一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂(lè)，正如他那句豪言壯語(yǔ)所說(shuō)的，-----那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：

“用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)?！?/p>

（1）選文中“他”指的是，他是造就的偉人。

（2）通過(guò)閱讀〈〈名人傳〉〉，你感受到他身上具有怎樣的精神品質(zhì)？

答：。

分值占3分。

學(xué)生一看到這些與考試掛鉤的東西，明白了閱讀的實(shí)際效用，閱讀的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這比老師講任何大道理都有用。

第二、與學(xué)生一起制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。所以老師要帶著學(xué)生開(kāi)始這“萬(wàn)里長(zhǎng)征”的第一步。

初中三年要求閱讀的名著大多是小說(shuō)類，如《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》等，只有少數(shù)的寓言、詩(shī)歌、散文類，如《繁星》《春水》、《朝花夕拾》等。所以我就重點(diǎn)幫學(xué)生制定小說(shuō)的閱讀計(jì)劃。

每學(xué)期課本要求的三本名著，學(xué)生必須人手一本。以八年級(jí)上冊(cè)中的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學(xué)生看看全書(shū)共有多少章，每章大概多少頁(yè)，自己每天大概能讀多長(zhǎng)時(shí)間，讀多少頁(yè)，綜合大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，規(guī)定每天必須花的時(shí)間，必須讀完的頁(yè)數(shù)，要求學(xué)生最好以一章為一個(gè)單位，2至4天完成一章的閱讀，每讀完一章想想主要內(nèi)容是什么。再

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在班內(nèi)貼出一張統(tǒng)計(jì)表，選一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每人每天的閱讀進(jìn)度，便于教師了解和調(diào)控。比如閱讀進(jìn)度太快的同學(xué)，老師可以與之談?wù)勛x后的感受，若效果不好，就及時(shí)提醒他注意閱讀的質(zhì)量，避免學(xué)生盲目跟風(fēng)，只求速度，不講效果。

第三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累的方法。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，所以“讀”要與“寫(xiě)”相結(jié)合，以求讀出實(shí)實(shí)在在的效果。進(jìn)行閱讀積累具體的方法有：

1、制作常識(shí)卡片。即摘錄下書(shū)名、作者、國(guó)籍及主人公的名字和性格特征。

2、寫(xiě)故事梗概。學(xué)生可結(jié)合書(shū)前面的序言寫(xiě)一則300字左右的內(nèi)容簡(jiǎn)介，對(duì)全書(shū)有一個(gè)整體的印象。

3、摘抄精彩片段。可以每周一篇，也可根據(jù)書(shū)的內(nèi)容的多少訂下總的摘抄篇數(shù)，各篇不能是相連的內(nèi)容，每篇不少于200字。

4、寫(xiě)片段簡(jiǎn)評(píng)。最好是寫(xiě)所摘的精彩片段的評(píng)析，及時(shí)記下自己的閱讀感受。

5、寫(xiě)讀后感。結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活，體味小說(shuō)給自己的人生啟示。

第四、定期舉行形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。這樣可以一舉多得，既能讓老師從中掌握學(xué)生閱讀的情況，又能給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，產(chǎn)生一種讀書(shū)的成就感，還能在交流中互相促進(jìn)，讓他們?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，并為應(yīng)對(duì)中考打下基礎(chǔ)，何樂(lè)而不為呢？

活動(dòng)形式靈活多樣，下面舉一些可行的方法：

1、可以每周利用一節(jié)課開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生作閱讀展示。如有感情朗讀自己摘抄的精彩片段，說(shuō)說(shuō)摘抄的理由，或者讀讀自己寫(xiě)的片段短評(píng)和讀后感。在展示中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多看展示者的亮點(diǎn)，保護(hù)大家讀書(shū)的熱情。對(duì)于學(xué)生的誤讀，可通過(guò)教師或同學(xué)的質(zhì)疑、追問(wèn)等委婉手段，引發(fā)學(xué)生在以后的閱讀中自我反省，不斷提高閱讀能力。

2、還可以舉行關(guān)于整本書(shū)的知識(shí)競(jìng)賽，題目可以是老師搜集的，也可以是從全班學(xué)生自編題目中精選的。學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)的活動(dòng)更會(huì)積極主動(dòng)的去維護(hù)。

另外，還可組織讀后感寫(xiě)作競(jìng)賽、講故事比賽、記者招待會(huì)、片段劇表演等，教師在現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)。

第五、與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。名著閱讀計(jì)劃的順利實(shí)行需要時(shí)間上的保障，利用課堂時(shí)間是不現(xiàn)實(shí)的，只用在校時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要學(xué)生利用校外時(shí)間進(jìn)行閱讀，大多數(shù)學(xué)生不住校，主要是在家閱讀。

許多學(xué)生家長(zhǎng)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在課本上，閱讀課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)，對(duì)學(xué)生讀名著不僅不支持，甚至橫加干涉。所以語(yǔ)文教師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)與這類學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，講清現(xiàn)在語(yǔ)文考試方向的變化，努力轉(zhuǎn)變他們這種根深蒂的錯(cuò)誤思想，并介紹教師在名著閱讀上的教學(xué)計(jì)劃和同學(xué)們的讀書(shū)計(jì)劃，在此前提下，要求家長(zhǎng)在工作之余督促學(xué)生抽時(shí)間進(jìn)行名著閱讀，鼓勵(lì)有興趣的家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)、交流。

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教本不是終點(diǎn)，從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書(shū)?！边@“種種的書(shū)”首推經(jīng)典名著。讀經(jīng)典名著，是我們永遠(yuǎn)需要的，因?yàn)槿魏螌?duì)經(jīng)典的了解，都會(huì)讓我們的人文價(jià)值、精神不斷地提高。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對(duì)塑造學(xué)生的人格有很大的好處。學(xué)生通過(guò)這些不朽的文學(xué)作品而感悟到的世界，對(duì)真善美、假惡丑的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生哲理潛移默化的熏陶，比教師和家長(zhǎng)膚淺的說(shuō)教要深刻得多、有效得多。所以，讓我們行動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮名著閱讀的作用吧！

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第二篇：怎樣指導(dǎo)初中生有效進(jìn)行名著閱讀

怎樣指導(dǎo)初中生有效進(jìn)行名著閱讀

名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪心智，并能很大程度上提高自身的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。隨著課改的深入，擴(kuò)大課外閱讀量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革者的共識(shí)。因此，新課標(biāo)明確指出閱讀的重要性并提出了各年級(jí)閱讀的要求和數(shù)量。名著閱讀是課外閱讀中的一大重點(diǎn)，新的初中語(yǔ)文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項(xiàng)。與此同時(shí)，幾乎各級(jí)考試也把名著作為一項(xiàng)考察內(nèi)容，這都為語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀提供了重要依據(jù)。但是，由于初中教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)科多，學(xué)生能用于課外閱讀的時(shí)間非常少，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學(xué)生望而卻步。作為語(yǔ)文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生把名著閱讀落到實(shí)處，是當(dāng)前急待解決的艱巨任務(wù)。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效策略有哪些呢？下面筆者就自己的教學(xué)體會(huì)談一談看法。

第一、給學(xué)生明確閱讀的必要性。我想，這是學(xué)生啃下一本大部頭名著的動(dòng)力。因此，除了講明讀書(shū)的好處外，我還搜集了近幾年中考有關(guān)名著的考題，展示給學(xué)生看。如06年中考題為：

“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧-----這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)----為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?/p>

（1）上面這段文字出自〈〈〉〉，作品的主人公是。

（2）從整部作品看，主人公是一個(gè)怎樣的人物形象？

答：。

分值占4分

07年中考題為：

一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂(lè)，正如他那句豪言壯語(yǔ)所說(shuō)的，-----那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：

“用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)?！?/p>

（1）選文中“他”指的是，他是造就的偉人。

（2）通過(guò)閱讀〈〈名人傳〉〉，你感受到他身上具有怎樣的精神品質(zhì)？

答：

分值占3分。

學(xué)生一看到這些與考試掛鉤的東西，明白了閱讀的實(shí)際效用，閱讀的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這比老師講任何大道理都有用。

第二、與學(xué)生一起制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。所以老師要帶著學(xué)生開(kāi)始這“萬(wàn)里長(zhǎng)征”的第一步。

初中三年要求閱讀的名著大多是小說(shuō)類，如《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》等，只有少數(shù)的寓言、詩(shī)歌、散文類，如《繁星》《春水》、《朝花夕拾》等。所以我就重點(diǎn)幫學(xué)生制定小說(shuō)的閱讀計(jì)劃。

每學(xué)期課本要求的三本名著，學(xué)生必須人手一本。以八年級(jí)上冊(cè)中的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學(xué)生看看全書(shū)共有多少章，每章大概多少頁(yè)，自己每天大概能讀多長(zhǎng)時(shí)間，讀多少頁(yè)，綜合大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，規(guī)定每天必須花的時(shí)間，必須讀完的頁(yè)數(shù)，要求學(xué)生最好以一章為一個(gè)單位，2至4天完成一章的閱讀，每讀完一章想想主要內(nèi)容是什么。再

在班內(nèi)貼出一張統(tǒng)計(jì)表，選一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每人每天的閱讀進(jìn)度，便于教師了解和調(diào)控。比如閱讀進(jìn)度太快的同學(xué)，老師可以與之談?wù)勛x后的感受，若效果不好，就及時(shí)提醒他注意閱讀的質(zhì)量，避免學(xué)生盲目跟風(fēng)，只求速度，不講效果。

第三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累的方法。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，所以“讀”要與“寫(xiě)”相結(jié)合，以求讀出實(shí)實(shí)在在的效果。進(jìn)行閱讀積累具體的方法有：

1、制作常識(shí)卡片。即摘錄下書(shū)名、作者、國(guó)籍及主人公的名字和性格特征。

2、寫(xiě)故事梗概。學(xué)生可結(jié)合書(shū)前面的序言寫(xiě)一則300字左右的內(nèi)容簡(jiǎn)介，對(duì)全書(shū)有一個(gè)整體的印象。

3、摘抄精彩片段?？梢悦恐芤黄部筛鶕?jù)書(shū)的內(nèi)容的多少訂下總的摘抄篇數(shù)，各篇不能是相連的內(nèi)容，每篇不少于200字。

4、寫(xiě)片段簡(jiǎn)評(píng)。最好是寫(xiě)所摘的精彩片段的評(píng)析，及時(shí)記下自己的閱讀感受。

5、寫(xiě)讀后感。結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活，體味小說(shuō)給自己的人生啟示。

第四、定期舉行形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。這樣可以一舉多得，既能讓老師從中掌握學(xué)生閱讀的情況，又能給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，產(chǎn)生一種讀書(shū)的成就感，還能在交流中互相促進(jìn)，讓他們?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，并為應(yīng)對(duì)中考打下基礎(chǔ)，何樂(lè)而不為呢？

活動(dòng)形式靈活多樣，下面舉一些可行的方法：

1、可以每周利用一節(jié)課開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生作閱讀展示。如有感情朗讀自己摘抄的精彩片段，說(shuō)說(shuō)摘抄的理由，或者讀讀自己寫(xiě)的片段短評(píng)和讀后感。在展示中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多看展示者的亮點(diǎn)，保護(hù)大家讀書(shū)的熱情。對(duì)于學(xué)生的誤讀，可通過(guò)教師或同學(xué)的質(zhì)疑、追問(wèn)等委婉手段，引發(fā)學(xué)生在以后的閱讀中自我反省，不斷提高閱讀能力。

2、還可以舉行關(guān)于整本書(shū)的知識(shí)競(jìng)賽，題目可以是老師搜集的，也可以是從全班學(xué)生自編題目中精選的。學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)的活動(dòng)更會(huì)積極主動(dòng)的去維護(hù)。

另外，還可組織讀后感寫(xiě)作競(jìng)賽、講故事比賽、記者招待會(huì)、片段劇表演等，教師在現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)。

第五、與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。名著閱讀計(jì)劃的順利實(shí)行需要時(shí)間上的保障，利用課堂時(shí)間是不現(xiàn)實(shí)的，只用在校時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要學(xué)生利用校外時(shí)間進(jìn)行閱讀，大多數(shù)學(xué)生不住校，主要是在家閱讀。

許多學(xué)生家長(zhǎng)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在課本上，閱讀課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)，對(duì)學(xué)生讀名著不僅不支持，甚至橫加干涉。所以語(yǔ)文教師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)與這類學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，講清現(xiàn)在語(yǔ)文考試方向的變化，努力轉(zhuǎn)變他們這種根深蒂的錯(cuò)誤思想，并介紹教師在名著閱讀上的教學(xué)計(jì)劃和同學(xué)們的讀書(shū)計(jì)劃，在此前提下，要求家長(zhǎng)在工作之余督促學(xué)生抽時(shí)間進(jìn)行名著閱讀，鼓勵(lì)有興趣的家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)、交流。

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教本不是終點(diǎn)，從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書(shū)?！边@“種種的書(shū)”首推經(jīng)典名著。讀經(jīng)典名著，是我們永遠(yuǎn)需要的，因?yàn)槿魏螌?duì)經(jīng)典的了解，都會(huì)讓我們的人文價(jià)值、精神不斷地提高。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對(duì)塑造學(xué)生的人格有很大的好處。學(xué)生通過(guò)這些不朽的文學(xué)作品而感悟到的世界，對(duì)真善美、假惡丑的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生哲理潛移默化的熏陶，比教師和家長(zhǎng)膚淺的說(shuō)教要深刻得多、有效得多。所以，讓我們行動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮名著閱讀的作用吧！

第三篇：初中生怎樣進(jìn)行自學(xué)

初中生怎樣進(jìn)行自學(xué)

提綱：

1．自學(xué)成才的故事及啟示

2．什么是自學(xué)，自學(xué)在初中階段的意義

3．初中階段怎樣進(jìn)行自學(xué)

4．各科怎樣去自學(xué)

一．自學(xué)成才的故事

談到自學(xué)，同學(xué)們自然會(huì)想到愛(ài)迪生、高爾基、法拉第、華羅庚、瓦特、萊特兄弟、列寧、林肯等偉大人物的名字，同時(shí)不禁要問(wèn)，為什么許多碩士、博士一生業(yè)績(jī)平平，而這些沒(méi)上過(guò)幾天學(xué)的人反倒成就卓著?奧秘就在于這些成功者，善于自學(xué)，善于鉆研。由此我們可以得出這樣的結(jié)論：秋千要自己會(huì)蕩，才能蕩得高，蕩得好；治學(xué)要會(huì)自學(xué)，才能有超越，出成就。

1996年，從沒(méi)有上過(guò)一天學(xué)的16歲的趙梅生，考上了中國(guó)科技大學(xué)。趙梅生家住安徽繁昌縣荻港鎮(zhèn)，父母都是農(nóng)民。他因家貧沒(méi)有進(jìn)過(guò)一天學(xué)校，他的爺爺把他教到小學(xué)三四年級(jí)后，就著重培養(yǎng)他自學(xué)的能力。從這以后，趙梅生靠著自學(xué)在家里讀完了從小學(xué)到高中的課程，并以634分的高分考入中國(guó)科技大學(xué)。為什么一個(gè)16歲的農(nóng)家孩子完全靠自學(xué)能夠考上中國(guó)科技大學(xué)？在校學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師天天傳授、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑，而多數(shù)高考成績(jī)并不理想呢？

這些鐵的事實(shí)給我們深刻的啟示：

自學(xué)是最有效的學(xué)習(xí)方式。毛澤東也深深得益于自學(xué)，他告訴人們：“我學(xué)習(xí)中最有收獲的時(shí)期是在湖南圖書(shū)館自學(xué)的半年?！敝茖W(xué)家錢(qián)三強(qiáng)說(shuō)：“自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法?！痹谌说囊簧?，在校學(xué)習(xí)是短暫的，而自學(xué)是永久的。我們的命運(yùn)靠學(xué)習(xí)來(lái)造就，特別是靠自學(xué)來(lái)造就。

未來(lái)學(xué)家預(yù)言：21世紀(jì)的文盲，不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是學(xué)習(xí)革命的主題。只有學(xué)會(huì)自學(xué)，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果不能學(xué)會(huì)自學(xué)，就不可能很好地培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；就不可能很好地培養(yǎng)創(chuàng)造能力，也就不可能獲得學(xué)業(yè)大成。

二． 什么是自學(xué)，自學(xué)在初中階段的意義

所謂自學(xué)能力，就是不依賴教師、家長(zhǎng)，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、鉆研而獲取知識(shí)的能力。

不要以為自學(xué)只有沒(méi)有條件上學(xué)、只能依靠自學(xué)成才的人才需要它，其實(shí)從根本上講，一切成才者都靠自學(xué)，沒(méi)有一人例外。即使是受過(guò)高等教育而成才的人，他們的能力主要也是通過(guò)校內(nèi)校外的自學(xué)而發(fā)展起來(lái)的。正如著名法學(xué)家張友漁所說(shuō)：“我進(jìn)過(guò)中學(xué)、大學(xué)，看來(lái)好像是按部就班，是正規(guī)學(xué)校教育出來(lái)的，但實(shí)際上現(xiàn)在所掌握的一些知識(shí)和本領(lǐng)，主要還是靠自學(xué)得來(lái)的。”科學(xué)家周培源則說(shuō)：“自學(xué)成才才是一條必由之路，不進(jìn)學(xué)校必須自學(xué)，即使進(jìn)了學(xué)校，教師也只能起指導(dǎo)、咨詢和輔導(dǎo)作用；學(xué)生成才主要靠自己的主觀努力。”

學(xué)校所學(xué)知識(shí)是有限的，而且時(shí)代在向前發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，人的一生大部分知識(shí)的掌握，其實(shí)都是靠自學(xué)獲得的。中學(xué)生掌握知識(shí)和本領(lǐng)，也要靠自學(xué)。中學(xué)科目增多，壓力增大，更要學(xué)會(huì)自學(xué)。凡是優(yōu)秀的學(xué)生都是會(huì)自學(xué)的學(xué)生。

因此，中學(xué)生鍛煉出較強(qiáng)的自學(xué)能力，不僅現(xiàn)在受益，而且是終生受益。

三．怎樣進(jìn)行自學(xué)

⑴要明白自學(xué)的規(guī)律，這是基礎(chǔ)。學(xué)生不懂自學(xué)的規(guī)律，往往是育人摸象，事倍功半，過(guò)不到預(yù)期效果。

其規(guī)律有：第一，循序漸進(jìn)，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)到難。心急吃不到熱豆腐，飯得一碗一碗吃，事得一點(diǎn)一點(diǎn)做，學(xué)習(xí)也是如此。第二，溫習(xí)學(xué)新，已學(xué)的東西要溫習(xí)、鞏固，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的東西。第三，善于思索。自學(xué)主要就是要思考，開(kāi)動(dòng)腦筋想間題。一點(diǎn)不懂就看答案，是不會(huì)有效果的。不到山窮水盡，一般不要看答案和向人求教。第四，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際．光學(xué)不用，不會(huì)有很高的發(fā)展和更大的收獲。學(xué)以致用，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，就會(huì)終身不忘。第五，貴在自覺(jué)，持之以恒。自學(xué)不自覺(jué)，不成為自學(xué)，自學(xué)而不持之以恒，則不會(huì)有多大收獲。

⑵培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀、背是獲取知識(shí)的重要方法之一，人們常說(shuō)：“只要讀，總會(huì)有收獲；只要記，總會(huì)有積累；只要背，總會(huì)有提高?！痹陂喿x過(guò)程中，一方面要注重培養(yǎng)思考和記憶的能力，使大腦儲(chǔ)存的知識(shí)信息不斷豐富；另一方面要養(yǎng)成在閱讀時(shí)會(huì)分類摘抄，記錄，查閱資料的習(xí)慣，以供隨時(shí)翻閱，逐步消化，把他人的豐富經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成自己的養(yǎng)料，以便在今后靈活運(yùn)用。

⑶培養(yǎng)批判意識(shí)和懷疑精神，“學(xué)貴在疑”，“學(xué)則須疑”。鼓勵(lì)自己對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，⑷在初中階段怎樣進(jìn)行自學(xué)

1．做好課前預(yù)習(xí)。

①先閱讀所學(xué)內(nèi)容，了解內(nèi)容。若不讀教材，要做到了解、掌握以至運(yùn)用，我想是不可能的事情。這樣聽(tīng)教師上課時(shí)也能心中有數(shù)。

②讀任何課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，一定要學(xué)會(huì)查字典，命令自己及時(shí)記住，不允許混過(guò)去。

③不論讀什么教材，遇到不懂的內(nèi)容或想像不出來(lái)的地方，一定要提問(wèn)，或畫(huà)圖來(lái)幫助理解。越會(huì)提問(wèn)的人越聰明，提問(wèn)、思考和討論本身比分?jǐn)?shù)更重要。

④要在課文中找出最重要的話、結(jié)論性的話和公式，用紅筆劃杠，盡量透徹理解，并要背熟。語(yǔ)文課文中精彩的語(yǔ)句、段落甚至全篇也要熟讀，并做到能背，能表演。

⑤學(xué)會(huì)在書(shū)頁(yè)邊寫(xiě)字、做記號(hào)，包括提問(wèn)題、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、發(fā)感想、表示不同意見(jiàn)等，還要學(xué)著在日記本中寫(xiě)讀書(shū)心得。在書(shū)頁(yè)上做記號(hào)時(shí)，“？”表示疑問(wèn)；“！”表示這里太感動(dòng)人，要多讀多想；“———”表示重點(diǎn)，必須熟記；“☆”表示要背熟的句子、段落，慢慢讓孩子做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

⑥做自學(xué)筆記。培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，還要教給孩子邊讀邊思邊做筆記的方法。孩子讀了一本好的課外書(shū)，把體會(huì)感受最深的地方寫(xiě)出來(lái)。自學(xué)一篇課文，理解了哪些詞語(yǔ)？發(fā)現(xiàn)了什么不懂的問(wèn)題？結(jié)合書(shū)后的思考題進(jìn)行分析、理解等等。

2．課后自己看書(shū)溫習(xí)。對(duì)照教師上課重點(diǎn)和自學(xué)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，做完作業(yè)后另找練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

3．首先選擇自己認(rèn)為最優(yōu)秀的課程開(kāi)始自學(xué)，因?yàn)閮?yōu)秀的課程學(xué)起來(lái)有興趣，而興趣又會(huì)使自學(xué)的勁頭更大，效果更好。學(xué)好這一科之后，你就能以這一科的經(jīng)驗(yàn)推廣到其他的科目上，千萬(wàn)別在基礎(chǔ)差的課程上開(kāi)頭。

4．自學(xué)要善于利用一切有益于學(xué)習(xí)的條件。如要學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，要學(xué)會(huì)使用電腦，這為我們學(xué)習(xí)提供了無(wú)與倫比的方便條件。要向名家求教。求教名家的途徑很多，比如，傾聽(tīng)名家的學(xué)術(shù)報(bào)告，研讀名家的文章，當(dāng)然也可以當(dāng)面請(qǐng)教。

四．語(yǔ)文的自學(xué)方法

第四篇：初中生名著閱讀指導(dǎo)策略與有效方法探析

初中生名著閱讀指導(dǎo)策略與有效方法探析

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初中生名著閱讀指導(dǎo)策略與有效方法探析

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初中生名著閱讀指導(dǎo)策略與有效方法探析

朱雪雯＊

（蘇州市蘇州新區(qū)第一中學(xué)215011）

[摘要] 分析目前初中生名著閱讀的現(xiàn)狀和成因，探索初中生名著閱讀的指導(dǎo)策略和有效方法，以引導(dǎo)初中生課外名著的閱讀，推動(dòng)和促進(jìn)名著閱讀的有效開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]初中生；名著閱讀；指導(dǎo)策略；有效方法

一、問(wèn)題的提出

新修訂的《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次對(duì)初中生課外閱讀文學(xué)名著作出了規(guī)定，并對(duì)初中生名著閱讀的總量有了明確要求，還列出了課外閱讀推薦篇目?？梢?jiàn)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。課外閱讀如此重要，那初中生是否在進(jìn)行課外閱讀？他們?cè)谧x些什么書(shū)？中國(guó)教師資源網(wǎng)曾經(jīng)公布過(guò)對(duì)當(dāng)前初中生課外閱讀的調(diào)查結(jié)果。從閱讀興趣和閱讀目的來(lái)看，大部分學(xué)生比較喜歡課外閱讀，也認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文水平、增加知識(shí)、調(diào)節(jié)精神、學(xué)會(huì)處世等的作用。但從閱讀數(shù)量和閱讀類型來(lái)看，一學(xué)期讀5本以上課外書(shū)的不到半數(shù)，竟有8%的學(xué)生一學(xué)期未看過(guò)一本書(shū)。且絕大部分學(xué)生都比較喜歡一些通俗的讀物，如卡通漫畫(huà)、武俠小說(shuō)、科幻小說(shuō)等。而對(duì)古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，讀過(guò)新大綱規(guī)定的10部課外閱讀推薦篇目的人數(shù)很少，在被調(diào)查的103位學(xué)生中，讀過(guò)《西游記》的只有30人，讀過(guò)《水滸》的有20人，看過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》有14人，讀過(guò)《魯濱遜漂流記》和《童年》的分別為3人和2人；看過(guò)《朝花夕拾》、《駱駝祥子》和《格列佛游記》的各有1人；《繁星·春水》及《名人傳》竟無(wú)1人讀過(guò)。還有26%的學(xué)生從未看過(guò)一本文學(xué)名著。由此可見(jiàn)學(xué)生的課外閱讀數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到新大綱規(guī)定的要求。學(xué)生的課外閱讀如此貧乏，尤其是文學(xué)名著閱讀嚴(yán)重不足，這一現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂。當(dāng)然造成這一現(xiàn)象的原因是多種多樣的：一方面由于許多經(jīng)典名著難讀、篇幅長(zhǎng)、節(jié)奏緩慢，中學(xué)生讀起來(lái)相當(dāng)費(fèi)勁，投入的時(shí)間又長(zhǎng)，不符合中學(xué)生的口味。另一方面學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課外沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀。再加上家長(zhǎng)、教師的急功近利，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，不少家長(zhǎng)、教師認(rèn)為，課本要好好讀，課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，因此家長(zhǎng)反對(duì)課外閱讀，教師也不重視課外閱讀。還和電視、游戲及時(shí)尚讀物的沖擊有關(guān)?！豆嗷@高手》《哈利波特》等電視節(jié)目的相繼問(wèn)世，不少學(xué)生一回到家，點(diǎn)擊的是網(wǎng)絡(luò)游戲，拿起的是時(shí)尚讀物，從而放松了對(duì)文學(xué)名著的閱讀。要徹底改變當(dāng)前初中生課外閱讀狀況，我們語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去接近純粹的、經(jīng)典的語(yǔ)言環(huán)境，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

二、閱讀指導(dǎo)策略和有效方法分析

1、以影視引導(dǎo)名著閱讀

興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品是激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。近年來(lái)我在初中生課外名著閱讀興趣的培養(yǎng)方面作了一點(diǎn)嘗試，收到了很好的效果。

生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺(tái)播放某部電視劇時(shí)，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門(mén)話題，與它們有關(guān)的書(shū)也就成了初中生互相傳閱的熱門(mén)書(shū)。連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》播出之后，文學(xué)名著《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》不同程度地帶動(dòng)了相應(yīng)書(shū)籍的流行。因此為了有效地推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進(jìn)校后就全年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)影視活動(dòng)課，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對(duì)作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。本學(xué)期我還將風(fēng)靡全國(guó)的百家講壇于丹的《論語(yǔ)心得》也請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生通過(guò)直接聆聽(tīng)作家以及一些專業(yè)學(xué)者的論述來(lái)激發(fā)他們閱讀的興趣。觀看第一講之后，有同學(xué)在周記中寫(xiě)道：“對(duì)于論語(yǔ)，我一直認(rèn)為它是高不可及的，必須得仰望它。而經(jīng)過(guò)于丹教授的解讀之后，我迫不及待的拿起論語(yǔ)，頓時(shí)感受到它是這樣的貼近生活，通俗易懂。今天盡管我只讀了其中的幾則，但它所散發(fā)出來(lái)的陣陣芳香，讓我收獲的人生啟示卻是深遠(yuǎn)的?！边€有一位同學(xué)，由于他本身古典文學(xué)功底較好，觀看百家講壇之后，成了《論語(yǔ)》的忠實(shí)讀者，每天在自己的博客上記載自己閱讀論語(yǔ)的感受或產(chǎn)生的疑問(wèn)。如：《春讀論語(yǔ)——擇佳婿，勿計(jì)后》《春讀論語(yǔ)——朽木不可雕也》等。開(kāi)設(shè)影視活動(dòng)課程在培養(yǎng)初中生閱讀名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀名著方面確實(shí)起到了不可替代的作用。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的引導(dǎo)和實(shí)踐，學(xué)生們開(kāi)始體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，嘗到了爭(zhēng)論的甜頭，在學(xué)校里逐步形成閱讀課外名著的良好風(fēng)氣。

2、以活動(dòng)推動(dòng)名著閱讀

開(kāi)設(shè)讀書(shū)活動(dòng)課。我們學(xué)校每一個(gè)班級(jí)都建立了圖書(shū)角，為開(kāi)設(shè)讀書(shū)活動(dòng)課提供了極大的方便。每個(gè)學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校開(kāi)列的書(shū)目，我要求學(xué)生每人至少提供一本名著，存入班級(jí)圖書(shū)柜里，由專人負(fù)責(zé)，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)讀書(shū)活動(dòng)課，來(lái)閱讀經(jīng)典名著，以創(chuàng)設(shè)閱讀名著的濃厚的氛圍，推動(dòng)名著閱讀的開(kāi)展。

舉辦校園閱讀節(jié)。為推動(dòng)全校同學(xué)更好地開(kāi)展名著閱讀，提高學(xué)生的閱讀品位，我們學(xué)校定期于每年金秋十月舉辦為期一周的“校園閱讀節(jié)”，讓學(xué)生用閱讀豐潤(rùn)自己，用閱讀提升自己。在閱讀節(jié)期間，我們開(kāi)展精彩紛呈的名著閱讀大比拼的競(jìng)賽活動(dòng)，內(nèi)容包括文學(xué)名著語(yǔ)段誦讀、文學(xué)名著讀后感展評(píng)、文學(xué)名著課本劇表演等，為同學(xué)們搭建讀書(shū)心得和讀書(shū)成果的交流平臺(tái)。以展、賽、評(píng)促讀，讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，提高文學(xué)的鑒賞能力和審美情趣，從而更有效地推動(dòng)學(xué)生課外閱讀名著活動(dòng)的開(kāi)展。

試行古詩(shī)詞考級(jí)制。新生進(jìn)校之后，就向所有同學(xué)明確初中三年經(jīng)典名著閱讀的量，其中包括古詩(shī)詞名篇150首。全校學(xué)生人手一本古詩(shī)詞誦讀卡，記錄每一位同學(xué)朗讀、背誦的情況，定期進(jìn)行抽查、考試、定

級(jí)、發(fā)證。達(dá)到80篇為一級(jí)，100篇為二級(jí)，120篇為三級(jí)。學(xué)校推行古詩(shī)詞考級(jí)制后，學(xué)生讀古詩(shī)的熱情空前高漲，朗讀于口中，爛熟于心中，他們?cè)趯W(xué)校里背，在家里也背，漫步于林蔭校園，陶醉于古詩(shī)文的氛圍中。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，既增加了學(xué)生課外閱讀的積累，陶冶了他們的情操，也提高了他們古詩(shī)文鑒賞的水平，有效地推動(dòng)了學(xué)生課外閱讀名著活動(dòng)的開(kāi)展。

開(kāi)展讀寫(xiě)大賽活動(dòng)。結(jié)合名著閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)大賽，也是推動(dòng)名著閱讀的有效途徑。為考查學(xué)生讀寫(xiě)的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀，引導(dǎo)體驗(yàn)生活，同時(shí)也為參加省、市級(jí)讀寫(xiě)大賽選拔人才，學(xué)校每年要舉辦與經(jīng)典名著閱讀的內(nèi)容有關(guān)的“讀寫(xiě)大賽”。在學(xué)校公布的必讀名著范圍之內(nèi)命題，針對(duì)各個(gè)年級(jí)的情況，以客觀題、主觀題的形式進(jìn)行比賽。對(duì)學(xué)生名著閱讀情況和寫(xiě)作能力進(jìn)行基本考查。學(xué)生必須讀完全部名著才能完成試題。習(xí)作部分重在閱讀感悟和對(duì)生活的體驗(yàn)。比賽也分兩個(gè)階段：初賽為開(kāi)卷，以班級(jí)為單位，在開(kāi)展誦背、讀書(shū)等活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行。每班選拔出五名同學(xué)參加決賽。決賽為閉卷，兩個(gè)年級(jí)集中起來(lái)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答。由學(xué)校抽教師統(tǒng)一閱卷，選出兩名同學(xué)參加區(qū)級(jí)比賽。隨著每年一次的讀寫(xiě)大賽的不斷開(kāi)展，學(xué)生對(duì)名著閱讀也越來(lái)越重視。

3、以考試促進(jìn)名著閱讀

定期的必讀書(shū)目考查。旨在檢查學(xué)生閱讀與否，考查學(xué)生對(duì)作品的了解程度。初一新生開(kāi)學(xué)時(shí)，我們?cè)谛律雽W(xué)須知上列出初中階段的必讀書(shū)目，并且每年的五月份要進(jìn)行必讀書(shū)目考查。一般只對(duì)文學(xué)名著的相關(guān)常識(shí)作了解性考查。如作者、國(guó)籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情節(jié)、人物綽號(hào)等。這對(duì)學(xué)生閱讀名著是個(gè)很好的促進(jìn)。當(dāng)然考查的方法應(yīng)該謹(jǐn)慎考慮，不能成為有壓力的應(yīng)試。

適量的名著內(nèi)容考核?！缎抡n標(biāo)》對(duì)中學(xué)生名著閱讀的總量有了不少于260萬(wàn)字的明確要求，因此隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，中外名著也被推上了中考前沿，有些名著也成了初中教材中必讀書(shū)目，其知識(shí)點(diǎn)自然也就成了試題的出處之一。而且名著的閱讀越來(lái)越為命題者所親睞，考查范圍也日漸擴(kuò)大，在全國(guó)各地日益流行。因此我感到平時(shí)期中、期末考試的語(yǔ)文試卷中適當(dāng)融入唐詩(shī)宋詞、中華經(jīng)典名著的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生名著閱讀的質(zhì)量會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

豐碩的閱讀成果展示。為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。充分利用班隊(duì)活動(dòng)、國(guó)旗下講話和校園櫥窗等陣地，讓學(xué)生展示名著閱讀的成果。包括讀書(shū)筆記、讀后感、好詞佳句摘抄等展示，以及讀寫(xiě)大賽、古詩(shī)詞考級(jí)、名著閱讀大比拼評(píng)比結(jié)果的展示。這樣既有對(duì)初中生進(jìn)行名著閱讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的終結(jié)性評(píng)價(jià)，才能扎扎實(shí)實(shí)地激勵(lì)和推進(jìn)初中生名著閱讀的開(kāi)展。

4、以方法指導(dǎo)優(yōu)化經(jīng)典閱讀

由于名著的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，加之篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生要真正讀懂讀完并不容易，畢竟學(xué)生目前的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，所以有了閱讀興趣之后還要掌握一定的讀書(shū)方法，才能使他們?cè)陂喿x中能感受的閱讀的樂(lè)趣，并且有所收效，愿意花時(shí)間讀名著。

引導(dǎo)學(xué)生有層次地反復(fù)讀。不管閱讀哪一類的名著，都必須要有層次地反復(fù)讀。茅盾就曾說(shuō)過(guò)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)地一段一段地讀，這時(shí)要注意到它的煉句煉字。你讀了一本名著，經(jīng)過(guò)半年或幾個(gè)月再拿來(lái)讀的時(shí)候，你從前的心得，一定會(huì)有所修正，否則就是沒(méi)有進(jìn)步?！彼?/p>

說(shuō)，凡是好書(shū)都得重讀的。古人云，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄芭f書(shū)不厭百日讀，熟讀深思子自知?！本褪沁@個(gè)道理。既要有重讀，又要有層次，有坡度、從淺入深地讀，沉浸在經(jīng)典名著的語(yǔ)言環(huán)境中，才能真正有效的提高自己的閱讀能力。

教會(huì)學(xué)生有針對(duì)地靈活讀。對(duì)小說(shuō)，可以先讓他們理出小說(shuō)的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)他們關(guān)注其中的人物性格和小說(shuō)的深層內(nèi)涵，以及小說(shuō)藝術(shù)上的突出特色。閱讀時(shí)，學(xué)生大都只關(guān)注情節(jié)，把故事看完就算完事。其實(shí)，情節(jié)之外，學(xué)生閱讀名著時(shí)更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評(píng)析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素，小說(shuō)中的情節(jié)是以人物為中心開(kāi)展的，人物的語(yǔ)言動(dòng)作、心理等構(gòu)成了名著的主體。人物的喜怒哀樂(lè)、一言一行、性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運(yùn)共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關(guān)鍵。關(guān)注名著實(shí)際上也必然會(huì)關(guān)注塑造人物所運(yùn)用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問(wèn)題就迎刃而解了。閱讀詩(shī)歌，要注重誦讀，讓他們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，深入感受詩(shī)的意境，進(jìn)而與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的。

培養(yǎng)學(xué)生有效地動(dòng)筆讀。引導(dǎo)他們?cè)诿喿x中養(yǎng)成自覺(jué)做摘錄，寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。一是勾畫(huà)圈點(diǎn)打問(wèn)號(hào)，也就是說(shuō)學(xué)生在閱讀名著時(shí)可以在有困惑的地方打上問(wèn)號(hào)。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中，“為什么保爾與冬尼婭分手？”“保爾的學(xué)校里為什么一年級(jí)和高年級(jí)關(guān)于地球存在年數(shù)產(chǎn)生不同？”等等，作上記號(hào)留做課堂討論時(shí)用。二是寥寥數(shù)語(yǔ)寫(xiě)批注，讀到精彩的詞語(yǔ)、句子可以寫(xiě)上自己簡(jiǎn)短的批注；三是不拘一格寫(xiě)感受，讀書(shū)的感受因人、因地、因時(shí)而異，可以邊讀邊寫(xiě)，可以讀完以后再寫(xiě)；四是摘摘抄抄多積累，根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來(lái)，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，也可以作為不定期對(duì)名著閱讀的檢查的一個(gè)有效的依據(jù)。

告訴學(xué)生有批判地辨證讀。名著的內(nèi)容、思想文化比較復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。對(duì)名著的理解要結(jié)合特定的歷史文化及時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生以歷史的辯證的眼光正確看待作品。例如：如何看待《紅樓夢(mèng)》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認(rèn)識(shí)《湯姆叔叔的小屋》中濃厚的宗教色彩？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對(duì)名著進(jìn)行有批判地辨證讀。否則反而會(huì)起到負(fù)面影響。

三、開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)的啟示

1、養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和推動(dòng)，閱讀名著已經(jīng)成為我們學(xué)生的一種習(xí)慣。圖書(shū)館、閱覽室成了同學(xué)們每周必到的場(chǎng)所，課余時(shí)間、節(jié)假日都能看到孩子靜心閱讀的身影，孫悟空、湯姆索亞等中外名著中的人物也曾一度成了初中生平時(shí)最熱衷的話題。初中生良好閱讀習(xí)慣的形成，給他們的生活背景描上厚重的文化底色。

2、增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)人生的感悟

名著最大的特點(diǎn)在于它豐富的情感內(nèi)涵，作家在文學(xué)名著中投入了自己深沉熾熱的情感，那至死不渝的忠貞，熱情似火的浪漫，純潔無(wú)瑕的童真，舐?tīng)偾樯畹哪笎?ài)，山盟海誓的愛(ài)情，能使讀者的心靈受到震動(dòng)，受到洗禮，受到啟迪。名著的閱讀，可以激發(fā)出初中生內(nèi)在的激情，增強(qiáng)他們對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)情感的感

受力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的注意力和意志力

名著閱讀本身其實(shí)也是對(duì)初中生意志和毅力的考驗(yàn)，沒(méi)有持之以恒的精神是很難將閱讀進(jìn)行到底的?？凶x大部頭名著的同時(shí)，也就鍛煉了自己的專注力。特別是閱讀一些比較難懂的經(jīng)典著作，更能夠使我們的性格變得沉靜穩(wěn)重。因?yàn)槊喿x本身就是一件能夠耐得住“寂寞”的事情，因此閱讀名著對(duì)訓(xùn)練初中生的注意力和堅(jiān)持不懈的意志力大有裨益。

4、豐富了學(xué)生表達(dá)的詞匯

由于初中生年齡小記憶力和模仿力強(qiáng)，因此讀了名著之后學(xué)生的日常詞匯里常常涌動(dòng)著“水滸”的波光粼片，談吐中也常常動(dòng)蕩著“三國(guó)”的風(fēng)云情懷，作文中也常常跳出“西游”的風(fēng)趣幽默。那種“擠牙膏”式的寫(xiě)作行為，干澀、寡淡，缺乏靈性的文筆也得到改變。隨著名著閱讀的不斷開(kāi)展，學(xué)生的詞匯越來(lái)越豐富，語(yǔ)言的表現(xiàn)力越來(lái)越靈活。

第五篇：指導(dǎo)初中生閱讀名著透析

指導(dǎo)初中生閱讀名著透析

“要用我們民族與全人類最美好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)‘打底’”。這，應(yīng)成為語(yǔ)文教師的一個(gè)美好愿望。陶冶了一代代人精神的文學(xué)名著，是人類文化的結(jié)晶，是實(shí)現(xiàn)這一“美好愿望”的重要手段。如何把初中學(xué)生引入名著閱讀巴金說(shuō)： “我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用。”但是，眼下一些人，尤其是初中學(xué)生，閱讀文學(xué)名著的興趣并不濃厚。究其原因，主要有三：一是由于時(shí)代的間隔，對(duì)經(jīng)典名著缺乏認(rèn)識(shí)；二是當(dāng)今文化信息來(lái)源的多渠道且快捷，還有那些“文化快餐”的沖淡；三是初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有太多的時(shí)間用有于課外閱讀，家長(zhǎng)急功近利，眼睛緊緊盯住一次又一次的考試分?jǐn)?shù)。因此，如何把初中學(xué)生引入名著閱讀，是擺在語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

同學(xué)們都喜歡閱讀名著，也都想在中考語(yǔ)文中拿下名著試題得分，但由于平時(shí)沒(méi)有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少同學(xué)的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢?

一、了解作者背景

在閱讀名著之前，對(duì)作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對(duì)其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢(mèng)》，應(yīng)對(duì)曹雪芹的身世有所了解：閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，連作者都想不起來(lái)，甚至出

現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對(duì)作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。

二、理清故事情節(jié)

小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)的敘述來(lái)反映社會(huì)生活的。同學(xué)們之所以愛(ài)讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動(dòng)有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長(zhǎng)篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫(xiě)以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書(shū)的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。根據(jù)中考名著題的特點(diǎn)，還需要同學(xué)們學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納故事情節(jié)。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國(guó)演義》，光主要人物就有一百多位，但一說(shuō)到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮：一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥“見(jiàn)笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號(hào)，最好也能記住，這對(duì)分析人物性格也會(huì)起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號(hào)，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)：“鳳辣子”是

《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的綽號(hào)，由此可以看出他性格潑辣的特點(diǎn)。

四、積累名言警句

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開(kāi)頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國(guó)四大名著中每一章回的回目，均用對(duì)偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對(duì)人物有高度概括的評(píng)語(yǔ)，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢(mèng)》中評(píng)論王熙鳳在賈府悲慘下場(chǎng)的詩(shī)句。

五、寫(xiě)讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個(gè)含義：一是讀完名著后，自己寫(xiě)出讀后感：二是看別人寫(xiě)的讀后感，如能把二者結(jié)合起來(lái)更好。自己寫(xiě)讀后感，勢(shì)必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對(duì)原作的進(jìn)一步理解?？磩e人寫(xiě)的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實(shí)踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。希望大家平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。

六、多進(jìn)行讀書(shū)交流

定期(半月或一個(gè)月)舉行一次讀書(shū)交流會(huì)。讓學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見(jiàn)，交流獨(dú)到的感受。同時(shí)，要倡導(dǎo)一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。不同年齡、不同閱歷的人同讀一本書(shū)，所獲得的感受往往

是不同的。讓師生之間、父母子女之間交流讀書(shū)感受，益處多多：能有效地拉近師生之間、父母子女之間的距離：能促進(jìn)學(xué)生心靈和人格的正常培養(yǎng)；更能提高學(xué)生閱讀文學(xué)名著的能力。

七、鼓勵(lì)創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生讀文學(xué)名著，就要讓學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，就要鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解。前人對(duì)文學(xué)名著往往已有定論。要鼓勵(lì)學(xué)生不必拘泥于前人的定論，說(shuō)出自己真實(shí)的看法。培養(yǎng)鑒賞能力提高研究素質(zhì)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著時(shí)，教師若能根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，與學(xué)生共同確定一個(gè)專題，進(jìn)行全面深入的研究。那么，對(duì)學(xué)生蓄積多方面深厚的文化底蘊(yùn)，形成綜合性全面素質(zhì)，完善人格是大有裨益的。名著的容量的，所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)豐富而深刻，名著閱讀對(duì)于本身缺乏生活體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)青少年心靈、人格的培養(yǎng)有特殊的功效。名著也是最好的語(yǔ)文自讀課本，名著閱讀有利于語(yǔ)文課程形成開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。