第一篇：小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

漢語拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

巨野縣開發(fā)區(qū)萬福路小學(xué)

謝雪梅

一、調(diào)查的原因及目的

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，拼音是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。拼音，是拼讀音節(jié)的過程，就是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律，把聲母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一個音節(jié)。漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，培養(yǎng)學(xué)生熟練地直呼音節(jié)和拼讀音節(jié)的能力，使?jié)h語拼音成為提前讀寫，全面進行語言訓(xùn)練的工具。充分發(fā)揮拼音多功能的作用，使學(xué)生在未識字或識字不多的情況下，利用拼音提前閱讀和寫作，促進口頭語言和書面語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力，是時代發(fā)展的需要，也是語文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長的需要。學(xué)好拼音才能更深入的了解語文學(xué)習(xí)的奧妙。

我于2018年5月，對我校漢語拼音學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對我校低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的漢語拼音趣味教學(xué)法，以提高教學(xué)效果。

二、調(diào)查的具體目標和方法

（一）調(diào)查目標

1、學(xué)生對漢語拼音的整體認知情況。

2、聲母韻母、元音輔音、平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分。

3、學(xué)生對聲調(diào)及整體認讀音節(jié)的把握。

4、學(xué)生對兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的把握。

5、借助拼音正確流利的朗讀課文的能力。

（二）調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，主要以考卷的形式考察學(xué)生的漢語拼音知識的擁有量，80%源于所學(xué)課文，20%超越課本。通過拼讀、比較、識記了解學(xué)生對漢語拼音各個知識點的掌握情況及自學(xué)狀況。問卷調(diào)查在我校一年級和二年級（每個年級選3個班，每班50人左右），共發(fā)問卷360份，回收有效問卷348份，有效率達96.7%。

2、交談訪問

整個調(diào)查中分別召開了師生交談會、教師交流會，會議內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)漢語拼音的目的、方法、作用以及個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。會議不僅為我們提供了大量學(xué)習(xí)漢語拼音的有效方法，而且還理性分析了當前教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中存在的一些亟待解決的問題。

三、調(diào)查的結(jié)果情況分析 學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次交談訪問結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對漢語拼音的整體認知情況較好，知識點的區(qū)分比較明確，書寫也比較工整。這說明大部分學(xué)生對于一些基本的、簡單的、較定性的知識已能憑借自己的能力進行自學(xué)，且能基本掌握知識要點，同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的拼讀和書寫能力得到了良好的訓(xùn)練。但在客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

（一）學(xué)生對形音相近的聲母、韻母分辨力低。

有些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，分不清聲母和韻母的概念。也有部分學(xué)生在認讀聲母、韻母時沒有太大的問題，但是在書寫時存在混淆的問題。對形近的聲母，如b和d，t和f，p和q，m和n，h和n等，在書寫時不規(guī)范；對音近的聲母，如b和p，d和t，g和h，j和q，z和c，zh和ch，l和n等，在認讀時易混淆；對形音相近的韻母，如ei和ie，iu和ui，ün和un，ai和ei，an和ang，en和eng，in和ing等在認讀和書寫時都存在一定的問題。

（二）學(xué)生對聲母、介母和韻母組合拼讀及書寫存在難題。

大部分學(xué)生能掌握簡單的拼讀，并能根據(jù)所學(xué)拼讀方法自學(xué)，但是對于復(fù)雜的拼音規(guī)則還不是很熟練。如在學(xué)習(xí)j、q、x與ü相拼省寫上ü兩點的拼音規(guī)則后，有的學(xué)生干脆把n、l與ü相拼也省去ü上兩點；很多學(xué)生不知道i u ü這3個介母，在拼讀書寫時很容易犯錯，拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學(xué)生錯誤地拼成lan；韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去；再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，但也有學(xué)生把“ye（業(yè)）”拼寫成“yie”，類似問題大有存在。

（三）平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、不準確。

在教學(xué)拼音時，有同學(xué)讀聲母z c s和zh ch sh時發(fā)音很正確,但說詞語時就會把不翹舌的音說成翹舌的，如zi和zhi，ce和che，su和shu等，在做題時經(jīng)常容易混淆，平時交談時平翹舌音也難說準。前后鼻音分辨不清更是普遍存在的問題，很多學(xué)生會寫不會讀，an和ang，en和eng，un和ong，in和ing，在書寫的時候能區(qū)分，但在發(fā)音上區(qū)別不是很明顯，如dan（單）和dang（當），zhen（真）和zheng（正），tun（吞）和tong（同），yin（因）和ying（應(yīng)）等，有的全讀成前鼻音，有的又全念成后鼻音。平翹舌音、前后鼻音不分是漢語拼音學(xué)習(xí)中的一個坎。

（四）分不清四個聲調(diào)的區(qū)別，對標聲調(diào)的規(guī)則有點模糊。

絕大部分學(xué)生都知道有四個聲調(diào)，第一聲（陰平）、第二聲（陽平）、第三聲（上聲）、第四聲（去聲）。但是很多學(xué)生很難區(qū)別第二聲和第三聲，讀的時候調(diào)值不到位，如上聲的特點是音高最低，音長最長，而有些學(xué)生卻讀得音長較短，讀成比較高的調(diào)子，聽起來很別扭。還有學(xué)生在書寫的時候?qū)寺曊{(diào)的規(guī)則很模糊，單韻母不用說直接標，碰到復(fù)韻母就犯難了，不知道該標在哪個字母上，如“樓”的拼音“l(fā)óu”，有的學(xué)生寫成了“l(fā)oú”；還有的把“劉liú”寫成“l(fā)íu”，把“隨suí”寫成“súi”等等，這些都是基礎(chǔ)不扎實的表現(xiàn)。

（五）對部分整體認讀音節(jié)掌握有困難。

整體認讀音節(jié)一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認讀的音節(jié)，所以整體認讀音節(jié)要直接讀出，如yi wu yu等。把16個整體認讀音節(jié)（zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si，yi，wu，yu，ye，yue，yuan，yin，yun，ying）放在一起學(xué)習(xí)時，學(xué)生能背下來，但是單個出現(xiàn)時，很多學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)并區(qū)分開來。有些學(xué)生把yuan、yue、yun、ye等當作一般音節(jié)來拼讀，而且不明白為什么錯了。

（六）漢語拼音和英文字母相混淆。

現(xiàn)在的學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，有的甚至是拼音和英語同時起步。漢語拼音與英語字母隸屬于兩個完全不同的語言系統(tǒng)。無論是漢語拼音，還是英語字母，它們都不是完全孤立地存在與出現(xiàn)，而是出現(xiàn)在漢語、英語兩種語言環(huán)境中一般情況下不至于混淆。但是對于低年級的小學(xué)生來說，同時學(xué)習(xí)兩種語言，難免會有一點點沖突。漢語拼音和英文小寫字母非常相近，有些學(xué)生會把漢語拼音字母表完全念成英文字母表，甚至英文字母讀的比漢語拼音還標準。

四、對調(diào)查結(jié)果的思考

根據(jù)上述調(diào)查的結(jié)果情況分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中出現(xiàn)的一系列問題，我們應(yīng)該綜合多方面因素對調(diào)查結(jié)果進行思考。

（一）教師教學(xué)因素

學(xué)生的漢語拼音學(xué)不好，老師有很大一部分責(zé)任，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”雖然這句話有點絕對，但是教師教學(xué)方式確實影響著學(xué)生的成長。漢語拼音在教學(xué)中是非常講究的，有些教師忽略了漢語拼音教學(xué)中也要重視區(qū)分和運用。他們在教學(xué)時往往只是憑借自己多年的積累和記憶或者是習(xí)慣（越是老教師越嚴重）來進行教學(xué)。教學(xué)時根本不去注意發(fā)音方法和發(fā)音時的發(fā)音器官的配合，只是讓學(xué)生按照自己所教的去大量記憶背誦。更有甚者，會把聲母的發(fā)音教成單韻母的發(fā)音（聲母發(fā)音是又輕又短，單韻母是又響又亮，其它的韻母發(fā)音則比單韻母的響亮程度稍遜）。不去理會哪些是破擦音，哪些是爆破音，哪些是舌邊音，哪些是舌根音，哪些是鼻音等。學(xué)生所做的只能是模仿教師一遍又一遍的去重復(fù)、去練習(xí)、去記憶。教師教給學(xué)生的只是單個的音，不是學(xué)習(xí)整個聲母的方法。這樣做的結(jié)果就為后面的拼讀教學(xué)人為地設(shè)置了極大的障礙，影響漢語拼音教學(xué)的效率和成果。

學(xué)生的接受能力并不相同，很多教師忽視了學(xué)生的個性差異，沒有因材施教。只顧及到大部分處在同一起跑線上的學(xué)生，而把那些接受能力相對緩慢的學(xué)生落下了，沒有對他們進行個別輔導(dǎo)。對于低年級的教師而言，他們覺得學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過拼音，所以在教學(xué)拼音的時候就相當于鞏固舊知，不重視學(xué)生基礎(chǔ)拼音的學(xué)習(xí)。自認為學(xué)生都有拼音基礎(chǔ)的，沒有摸清每個學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)情況，更沒有對不懂拼音的學(xué)生進行強化訓(xùn)練。對于那些學(xué)習(xí)比較遲鈍的學(xué)生，很多教師缺乏耐心，教了很多遍還不懂后便放棄了。所以，教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度能決定學(xué)生接受知識的程度。

（二）學(xué)生自身因素

很多學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一直處于被動狀態(tài)，老師推一步就走一步，沒有意識到學(xué)習(xí)是自己的事。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中覺得很枯燥，要記的東西很多，而且很容易混淆。在課堂上不能集中精力聽講，課后把拼音拋至九霄云外，根本沒有認真溫習(xí)。也有學(xué)生認為自己在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過拼音，上了小學(xué)后，老師講拼音方面的知識時，以為自己什么都懂，有些驕傲，錯過了重要知識點的講解。有的學(xué)生好面子，明明有些地方聽不懂但就是不提出來，覺得大家都知道的我不知道，說出來怕其他同學(xué)笑話。久而久之，累積的不懂就越多。

五、建議和應(yīng)對措施

1、把漢語拼音作為課題來研究。小學(xué)低年級階段最重要的一件事就是掌握漢語拼音的學(xué)習(xí)，應(yīng)作為科研專題來深入研究。設(shè)立“小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)的研究”等專題，從教師抓起，加強對基礎(chǔ)教育的重視。

2、學(xué)校應(yīng)改革教師的考評方法，全面衡量教師的工作，把對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)納入到對教師的考評方案中，使評價具有導(dǎo)向性和激勵性，引起教師的重視。

3、組織低年級學(xué)生參加漢語拼音知識競賽，激勵學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識。對學(xué)生進行思想教育，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（一）將趣味知識融入教師教學(xué)中

教學(xué)漢語拼音確實比較枯燥，怎樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在拼音教學(xué)課堂上，教師可以通過播放錄音和視頻吸引學(xué)生的注意力，采用兒歌使學(xué)生識記拼音字母，編寫順口溜讓學(xué)生記住一些拼寫規(guī)則等。例如，形近聲母b d 的區(qū)別，采用兒歌識記：左手b 右手d；學(xué)習(xí)聲母韻母配合規(guī)律時用順口溜，“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰?！眃、t、n、l只與eng相拼，不與en相拼（除“嫩”外），z、c、s除了“怎”（zěn）“譖”（zèn）“參”（cēn）“岑”（cén）“涔”（cén）“森”（sēn），d、t、n只與ing相拼，不與in相拼（除“您”外）；分辨平翹舌時應(yīng)讓學(xué)生牢記“漢語拼音中以zh、ch、sh、r開頭第的音節(jié)是翹舌音，以z、c、s開頭的音節(jié)是平舌音?！笨梢跃巸焊杓ぐl(fā)孩子記憶的興趣：“z、c、s，沒禮貌，碰到ua、uai、uang，理都不理朝前走。還有翹舌sh媽媽，從來不理ong寶寶，寶寶只好轉(zhuǎn)頭走?！薄八陕査停N不動，uang，uai，ua,大膽翹?！睒寺曊{(diào)時記口訣“有a 不放過，沒有a 找o e，i u 都有標尾巴，單個韻母不必說?！睂⑷の督虒W(xué)用到漢語拼音教學(xué)課堂中，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能使教學(xué)更輕松、更有效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，拼音學(xué)不學(xué)的好，老師和家長都有責(zé)任，但關(guān)鍵還是得靠自己。自己不想學(xué)，別人再怎么推也沒用，要把知識學(xué)進腦海里，學(xué)以致用。所以要引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己，明確自己對漢語拼音的掌握情況，哪些知識點學(xué)的好，哪些知識點還不太牢固，心里必須有個底。會不會拼讀；聲母韻母、元音輔音、平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分是否完全掌握；四個聲調(diào)會不會弄錯；16個整體認讀音節(jié)能不能一眼看出來；是否有過將漢語拼音和英文字母相混淆的情況等等，這些問題只有自己才能完全了解學(xué)的怎么樣。不懂的地方應(yīng)該及時向老師反映，向家長如實匯報學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該主動向其他學(xué)懂的同學(xué)請教，多交流、多提問、多學(xué)習(xí)、多反省才能更好的掌握漢語拼音的學(xué)習(xí)方法。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！币虼?，應(yīng)該讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

第二篇：關(guān)于小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

關(guān)于小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

——以衡陽市高新開發(fā)區(qū)華新小學(xué)為例

姓名：陳文麗系別：中文系專業(yè)：漢語言文學(xué)班級：2008級1班學(xué)號：08050105

一、調(diào)查的原因及目的小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，拼音是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。拼音，是拼讀音節(jié)的過程，就是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律，把聲母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一個音節(jié)。漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，培養(yǎng)學(xué)生熟練地直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，使?jié)h語拼音成為提前讀寫，全面進行語言訓(xùn)練的工具。充分發(fā)揮拼音多功能的作用，使學(xué)生在未識字或識字不多的情況下，利用拼音提前閱讀和寫作，促進口頭語言和書面語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力，是時代發(fā)展的需要，也是語文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長的需要。學(xué)好拼音才能更深入的了解語文學(xué)習(xí)的奧妙。我于2011年5月，對衡陽市高新開發(fā)區(qū)華新小學(xué)漢語拼音學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對該校低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的漢語拼音學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，以提高教學(xué)效果。

二、調(diào)查的具體目標和方法

（一）調(diào)查目標

1、學(xué)生對漢語拼音的整體認知情況。

2、聲母韻母、元音輔音、平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分。

3、學(xué)生對聲調(diào)及整體認讀音節(jié)的把握。

4、漢語拼音和英文字母的區(qū)別。

5、老師及家長對漢語拼音的重視程度。

（二）調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，主要以考卷的形式考察學(xué)生的漢語拼音知識的擁有量，80%源于所學(xué)課文，20%超越課本。通過拼讀、比較、識記了解學(xué)生對漢語拼音各個知識點的掌握情況及自學(xué)狀況。問卷調(diào)查在該校一年級和二年級（每個年級3個班，每班60人左右），共發(fā)問卷360份，回收有效問卷348份，有效率達96.7%。

2、交談訪問

整個調(diào)查中分別召開了師生交談會、教師交流會和家長座談會。會議內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)漢語拼音的目的、方法、作用以及個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。會議不僅為我們提供了大量學(xué)習(xí)漢語拼音的有效方法，而且還理性分析了當前教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中存在的一些亟待解決的問題。

三、調(diào)查的結(jié)果情況分析 學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次交談訪問結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對漢語拼音的整體認知情況較好，知識點的區(qū)分比較明確，書寫也比較工整。這說明大部分學(xué)生對于一些基本的、簡單的、較定性的知識已能憑借自己的能力進行自學(xué)，且能

基本掌握知識要點，有些還掌握得很好。同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的拼讀和書寫能力得到了良好的訓(xùn)練，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平也得到進一步提升。

但在這一建設(shè)進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

（一）學(xué)生對形音相近的聲母、韻母分辨力低。

有些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，分不清聲母和韻母的概念。也有部分學(xué)生在認讀聲母、韻母時沒有太大的問題，但是在書寫時存在混淆的問題。對形近的聲母，如b和d，t和f，p和q，m和n，h和n等，在書寫時不規(guī)范；對音近的聲母，如b和p，d和t，g和h，j和q，z和c，zh和ch，l和n等，在認讀時易混淆；對形音相近的韻母，如ei和ie，iu和ui，ün和un，ai和ei，an和ang，en和eng，in和ing等在認讀和書寫時都存在一定的問題。

（二）學(xué)生對聲母、介母和韻母組合拼讀及書寫存在難題。

大部分學(xué)生能掌握簡單的拼讀，并能根據(jù)所學(xué)拼讀方法自學(xué)，但是對于復(fù)雜的拼音規(guī)則還不是很熟練。如在學(xué)習(xí)j、q、x與相ü拼省寫上ü兩點的拼音規(guī)則后，有的學(xué)生干脆把n、l與ü相拼也省去ü上兩點；很多學(xué)生不知道i u ü這3個介母，在拼讀書寫時很容易犯錯，拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學(xué)生錯誤地拼成lan；韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去；再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，但也有學(xué)生把“ye（業(yè)）”拼寫成“yie”，類似問題大有存在。

（三）平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、不準確。

在教學(xué)拼音時，有同學(xué)讀聲母z c s和zh ch sh時發(fā)音很正確,但說詞語時就會把不翹舌的音說成翹舌的，如zi和zhi，ce和che，su和shu等，在做題時經(jīng)常容易混淆，平時交談時平翹舌音也難說準。前后鼻音分辨不清更是普遍存在的問題，很多學(xué)生會寫不會讀，an和ang，en和eng，un和ong，in和ing，在書寫的時候能區(qū)分，但在發(fā)音上區(qū)別不是很明顯，如dan（單）和dang（當），zhen（真）和zheng（正），tun（吞）和tong（同），yin（因）和ying（應(yīng)）等，有的全讀成前鼻音，有的又全念成后鼻音。平翹舌音、前后鼻音不分是漢語拼音學(xué)習(xí)中的一個坎。

（四）分不清四個聲調(diào)的區(qū)別，對標聲調(diào)的規(guī)則有點模糊。

絕大部分學(xué)生都知道有四個聲調(diào)，第一聲（陰平）、第二聲（陽平）、第三聲（上聲）、第四聲（去聲）。但是很多學(xué)生很難區(qū)別第二聲和第三聲，讀的時候調(diào)值不到位，如上聲的特點是音高最低，音長最長，而有些學(xué)生卻讀得音長較短，讀成比較高的調(diào)子，聽起來很別扭。還有學(xué)生在書寫的時候?qū)寺曊{(diào)的規(guī)則很模糊，單韻母不用說直接標，碰到復(fù)韻母就犯難了，不知道該標在哪個字母上，如“樓”的拼音“l(fā)óu”，有的學(xué)生寫成了“l(fā)oú”；還有的把“劉liú”寫成“l(fā)íu”，把“隨suí”寫成“súi”等等，這些都是基礎(chǔ)不扎實的表現(xiàn)。

（五）對部分整體認讀音節(jié)掌握有困難。

整體認讀音節(jié)一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認讀的音節(jié)，所以整體認讀音節(jié)要直接讀出，如yi wu yu等。把16個整體認讀音節(jié)（zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si，yi，wu，yu，ye，yue，yuan，yin，yun，ying）放在一起學(xué)習(xí)時，學(xué)生能背下來，但是單

個出現(xiàn)時，很多學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)并區(qū)分開來。有些學(xué)生把yuan、yue、yun、ye等當作一般音節(jié)來拼讀，而且不明白為什么錯了。

（六）漢語拼音和英文字母相混淆。

現(xiàn)在的學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，有的甚至是拼音和英語同時起步。漢語拼音與英語字母隸屬于兩個完全不同的語言系統(tǒng)。無論是漢語拼音，還是英語字母，它們都不是完全孤立地存在與出現(xiàn)，而是出現(xiàn)在漢語、英語兩種語言環(huán)境中一般情況下不至于混淆。但是對于低年級的小學(xué)生來說，同時學(xué)習(xí)兩種語言，難免會有一點點沖突。漢語拼音和英文小寫字母非常相近，有些學(xué)生會把漢語拼音字母表完全念成英文字母表，甚至英文字母讀的比漢語拼音還標準。

四、對調(diào)查結(jié)果的思考

根據(jù)上述調(diào)查的結(jié)果情況分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中出現(xiàn)的一系列問題，我們應(yīng)該綜合多方面因素對調(diào)查結(jié)果進行思考。

（一）學(xué)校組織因素

學(xué)校為增加生源，接受六歲以下兒童入學(xué)，致使學(xué)生入學(xué)年齡越來越小?，F(xiàn)在的孩子都上過學(xué)前班，對于一年級的教師而言，覺得他們是都有基礎(chǔ)的，拼音的學(xué)習(xí)就相當于鞏固舊知，以至教師思想上不重視學(xué)生基礎(chǔ)拼音的練習(xí)，平時要求、關(guān)注不夠。加上學(xué)校千頭萬緒的工作，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育,沒有更多的時間去細化拼音教學(xué)。我們目前的教育教學(xué)依然沒有擺脫應(yīng)試教育的桎梏，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校只抓成績，注重培養(yǎng)精英，而忽視了基礎(chǔ)拼音。經(jīng)常組織學(xué)生參加各種競賽，卻從未有組織的開展有關(guān)拼音學(xué)習(xí)的各類活動，易造成學(xué)生能力的兩極分化。隨著教學(xué)的不斷前進,學(xué)生出現(xiàn)的問題逐漸露出水面。

（二）家庭教育因素

學(xué)校教育是同一的、公開的，老師面對全班同學(xué)講授的內(nèi)容是一致的、相同的，如果孩子的成績在班級處于中下水平，則必須從家庭方面找原因。在一個孩子成長過程中，影響最大的是家長，因為家長與孩子接觸最多。

城市里的家庭很重視孩子的教育，讓孩子很小就入學(xué)，給孩子準備好了一切，缺乏實質(zhì)性的鍛煉，所以他們的理解能力，實踐能力比實際年齡還要小上一年半載，學(xué)習(xí)接受能力趕不上適齡兒童。很多孩子還不能自理,甚至有一半的學(xué)生作業(yè)都記不明白，但家長們有各種理由叫孩子提前接受正式小學(xué)教育。孩子的拼音學(xué)不好，家長只會怪孩子上課不認真聽，不努力學(xué)習(xí)，卻完全沒有考慮到孩子的接收能力。他們不會想到從一年級孩子學(xué)的就這樣的辛苦，他們的求學(xué)路會有多么的不容易，更不會想到孩子的學(xué)習(xí)跟不上與自己有很大關(guān)系。因此，家長要樹立起正確的觀念，孩子學(xué)習(xí)不好，應(yīng)該先在自己身上找原因。

農(nóng)村里的家庭跟不上教育的腳步，家長對孩子的輔導(dǎo)十分有限。有小部分家長的文化水平只局限于小學(xué)三四年級，家長的教育理念還很陳舊，把孩子放到學(xué)校就是完事大吉，回家的輔導(dǎo)跟不上。大部分農(nóng)村家長為賺錢養(yǎng)家，夫妻雙雙外出打工把孩子交給家中老父母看管，老人只能管孩子的生活卻管不了學(xué)習(xí)方面的事。還有的家長為了給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件把孩子寄放在別人家里，錢不少花，卻沒有給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有的孩子上了好幾年學(xué)前班，可就連簡單的單韻母四聲調(diào)的練習(xí)都有困難。這是最初的母語教學(xué)，沒有什么孩子智力的問題出現(xiàn)，只有接收快慢的問題，所以，家庭教育對孩子很重要。

（三）教師教學(xué)因素

學(xué)生的漢語拼音學(xué)不好，老師有很大一部分責(zé)任，“沒有教不好的學(xué)生，只

有不會教的老師?！彪m然這句話有點絕對，但是教師教學(xué)方式確實影響著學(xué)生的成長。漢語拼音在教學(xué)中是非常講究的，有些教師忽略了漢語拼音教學(xué)中也要重視區(qū)分和運用。他們在教學(xué)時往往只是憑借自己多年的積累和記憶或者是習(xí)慣（越是老教師越嚴重）來進行教學(xué)。教學(xué)時根本不去注意發(fā)音方法和發(fā)音時的個發(fā)音器官的配合，只是讓學(xué)生按照自己所教的去大量記憶背誦。更有甚者，會把聲母的發(fā)音教成單韻母的發(fā)音（聲母發(fā)音是又輕又短，單韻母是又響又亮，其它的韻母發(fā)音則比單韻母的響亮程度稍遜）。不去理會哪些是破擦音，哪些是爆破音，哪些是舌邊音，哪些是舌根音，哪些是鼻音等。學(xué)生所做的只能是模仿教師一遍又一遍的去重復(fù)、去練習(xí)、去記憶。教師教給學(xué)生的只是單個的音，不是學(xué)習(xí)整個聲母的方法。這樣做的結(jié)果就為后面的拼讀教學(xué)人為地設(shè)置了極大的障礙，影響漢語拼音教學(xué)的效率和成果。

學(xué)生的接受能力并不相同，很多教師忽視了學(xué)生的個性差異，沒有因材施教。只顧及到大部分處在同一起跑線上的學(xué)生，而把那些接受能力相對緩慢的學(xué)生落下了，沒有對他們進行個別輔導(dǎo)。對于低年級的教師而言，他們覺得學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過拼音，所以在教學(xué)拼音的時候就相當于鞏固舊知，不重視學(xué)生基礎(chǔ)拼音的學(xué)習(xí)。自認為學(xué)生都有拼音基礎(chǔ)的，沒有摸清每個學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)情況，更沒有對不懂拼音的學(xué)生進行強化訓(xùn)練。對于那些學(xué)習(xí)比較遲鈍的學(xué)生，很多教師缺乏耐心，教了很多遍還不懂后便放棄了。所以，教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度能決定學(xué)生接受知識的程度。

（四）學(xué)生自身因素

很多學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一直處于被動狀態(tài)，老師和家長推一步就走一步，沒有意識到學(xué)習(xí)是自己的事。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中覺得很枯燥，要記的東西很多，而且很容易混淆。在課堂上不能集中精力聽講，課后把拼音拋至九霄云外，根本沒有認真溫習(xí)。也有學(xué)生認為自己在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過拼音，上了小學(xué)后，老師講拼音方面的知識時，以為自己什么都懂，有些驕傲，錯過了重要知識點的講解。有的學(xué)生好面子，明明有些地方聽不懂但就是不提出來，覺得大家都知道的我不知道，說出來怕其他同學(xué)笑話。久而久之，累積的不懂就越多。

五、建議和應(yīng)對措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校及教師的教育觀念

每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)真正實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)軌，認識到應(yīng)試教育只強調(diào)教育的篩選功能，忽視了教育功能的整體性。這種只為了考個好成績而進行的知識的傳授，忽視教育的其它功能發(fā)揮的教育模式，已嚴重不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展進步。而素質(zhì)教育促進了教育的社會功能的實現(xiàn)和人的自身價值的發(fā)展。轉(zhuǎn)變了觀念，再從以下幾方面努力去做：

1、把漢語拼音作為課題來研究。小學(xué)低年級階段最重要的一件事就是掌握漢語拼音的學(xué)習(xí)，應(yīng)作為科研專題來深入研究。設(shè)立“小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)的研究”等專題，從教師抓起，加強對基礎(chǔ)教育的重視。

2、學(xué)校應(yīng)改革教師的考評方法，全面衡量教師的工作，把對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)納入到對教師的考評方案中，使評價具有導(dǎo)向性和激勵性，引起教師的重視。

3、組織低年級學(xué)生參加漢語拼音知識競賽，激勵學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識。對學(xué)生進行思想教育，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）將趣味知識融入教師教學(xué)中

教學(xué)漢語拼音確實比較枯燥，怎樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在拼音

教學(xué)課堂上，教師可以通過播放錄音和視頻吸引學(xué)生的注意力，采用兒歌使學(xué)生識記拼音字母，編寫順口溜讓學(xué)生記住一些拼寫規(guī)則等。例如，形近聲母b d 的區(qū)別，采用兒歌識記：左手b右手d；學(xué)習(xí)聲母韻母配合規(guī)律時用順口溜，“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰。”d、t、n、l只與eng相拼，不與en相拼（除“嫩”外），z、c、s除了“怎”（zěn）“譖”（zèn）“參”（cēn）“岑”（cén）“涔”（cén）“森”（sēn），d、t、n只與ing相拼，不與in相拼（除“您”外）；分辨平翹舌時應(yīng)讓學(xué)生牢記“漢語拼音中以zh、ch、sh、r開頭第的音節(jié)是翹舌音，以z、c、s開頭的音節(jié)是平舌音?！笨梢跃巸焊杓ぐl(fā)孩子記憶的興趣：“z、c、s，沒禮貌，碰到ua、uai、uang，理都不理朝前走。還有翹舌sh媽媽，從來不理ong寶寶，寶寶只好轉(zhuǎn)頭走?！薄八陕査停N不動，uang，uai，ua,大膽翹?！睒寺曊{(diào)時記口訣“有a 不放過，沒有a 找o e，i u 都有標尾巴，單個韻母不必說?！睂⑷の督虒W(xué)用到漢語拼音教學(xué)課堂中，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能使教學(xué)更輕松、更有效。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，拼音學(xué)不學(xué)的好，老師和家長都有責(zé)任，但關(guān)鍵還是得靠自己。自己不想學(xué)，別人再怎么推也沒用，要把知識學(xué)進腦海里，學(xué)以致用。所以要引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己，明確自己對漢語拼音的掌握情況，哪些知識點學(xué)的好，哪些知識點還不太牢固，心里必須有個底。會不會拼讀；聲母韻母、元音輔音、平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分是否完全掌握；四個聲調(diào)會不會弄錯；16個整體認讀音節(jié)能不能一眼看出來；是否有過將漢語拼音和英文字母相混淆的情況等等，這些問題只有自己才能完全了解學(xué)的怎么樣。不懂的地方應(yīng)該及時向老師反映，向家長如實匯報學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該主動向其他學(xué)懂的同學(xué)請教，多交流、多提問、多學(xué)習(xí)、多反省才能更好的掌握漢語拼音的學(xué)習(xí)方法。

（四）做好家校聯(lián)系，爭取家長的配合學(xué)好拼音需要家長與老師聯(lián)手配合。一方面，家長要叮囑孩子在校要專心學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當然，術(shù)有專攻，人各有所長，如果對漢語拼音不是特別清楚的，可以打電話請教老師，或收聽錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。想方設(shè)法，多多陪練。當孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達到讀準字音，正確拼讀，還需較長時間的練習(xí)，鞏固。低年級的學(xué)生情緒性強，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無意注意占優(yōu)勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍??這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！币虼?，應(yīng)該讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。另一方面，老師要及時與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，并將其在校情況反映給家長。發(fā)動家長在家中協(xié)助老師起到監(jiān)督檢查的作用，每周家長反饋學(xué)生在家學(xué)習(xí)漢語拼音的情況。在家長和老師的齊抓共管之下，相信孩子的學(xué)習(xí)漢語拼音的能力定會提高。

第三篇：小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告

語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告

劉允祥

學(xué)號1435001204879

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動的研究和實踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運用及教學(xué)媒體的選擇等），調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此，從2014年秋季開始我著手進行實驗研究，開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

一、調(diào)查目的

新課程教學(xué)理論認為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學(xué)生，針對學(xué)生的實際狀況和個性差異使進行有效的教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性和不斷生成發(fā)展提升的過程，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，達到課堂40分鐘真正有效。

二、調(diào)查對象與內(nèi)容

調(diào)查對象：我校小學(xué)四到六年級學(xué)生，四年級60人，五年級37人，六年級39人。

調(diào)查內(nèi)容：首先是調(diào)查和研究班級學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用；其次是研究班級學(xué)生的個體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個性發(fā)展。要研究每一個學(xué)生，就要深入調(diào)查學(xué)生主動參與度、學(xué)習(xí)方法、知識現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平，調(diào)查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值，調(diào)查學(xué)生對教師的評價等。

1、調(diào)查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識水平等情況，使之教師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。

2、調(diào)查學(xué)生對語文學(xué)科的期望度。作為實驗教師，在了解學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計出有準確定位的學(xué)習(xí)方案。運用創(chuàng)新的方法進行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、調(diào)查學(xué)生對教師的評價。運用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實的評價，以便更好地調(diào)整和改進自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)水平，加強自己的品德修養(yǎng)，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。

三、調(diào)查的方法與形式

眾所周知，調(diào)查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開展好《在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進行調(diào)查了解學(xué)生。

1．水平測試法。在教學(xué)伊始前對實驗班級每一個學(xué)生的知識和能力進行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進行調(diào)查式測評，使之教師能準確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)，如：讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況，還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行及時診斷，還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略，驅(qū)動學(xué)生的興趣激點，由師生一對一引導(dǎo)產(chǎn)生一對多引導(dǎo)的效果，使課堂40分鐘扎實有效。

3．問卷調(diào)查法。采用學(xué)生問卷的調(diào)查方式進行調(diào)查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項，編制成問卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調(diào)研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計，及詳細的問卷分析，最后形成書面分析報告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識層次、生活經(jīng)驗、認知水平和情感態(tài)度，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標、實現(xiàn)教學(xué)目標的切入點和方法途徑找到合理的依據(jù)。4．個別談話法。巧用個別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況（學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等），應(yīng)選定談話的對象，想好談話的目的，確立談話的框架，設(shè)想好談話即興生成的問題，選擇課余適當?shù)臅r間，進行個別談話，以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活，興趣愛好，最近讀書情況，對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。

5．走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪問學(xué)生的家長或親友，訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會的情況，做好訪問的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學(xué)校三者教育達成一致。

四、對我校語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析

語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

(小學(xué)四、六年級部分學(xué)生)請你在下列選擇題的A、B、C、D等選項中作答，可以多選，還可以補充。1．你認為語文課是：

A、有趣的 B、枯燥的 C、令人興奮的 D、一般，無所謂 2．你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？

A、認真聽講 B、合作交流 C、自學(xué)探究 D、游戲互動 3．當你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時，你會怎樣做？ A、上網(wǎng)查閱資料 B、問同學(xué) C、問老師 D、問家長

4．你的語文老師提問主要針對：

A、大部分同學(xué) B、部分優(yōu)等生 C、部分后進生 5．你認為語文老師教學(xué)時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法 B、朗讀教學(xué) C、故事教學(xué) D、情境教學(xué) 6．你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？ A、積極主動地學(xué)習(xí)

C、較少主動答問、提問或參與討論 B、喜歡誦讀

7．語文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、從來沒有 8．你認為現(xiàn)在的語文課堂：

A、和諧互動、活躍而有序 B、書聲瑯瑯、議論紛紛 C、枯燥無味 9．你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時感興趣 C、沒有興趣 10．你對語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 B、有時感興趣 C、沒有興趣

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

1．你認為語文課是： A、有趣的 54% B、枯燥的 7% C、令人興奮的25% D、一般，無所謂14% 2．你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？ A、認真聽講8% B、合作交流18% C、自學(xué)探究34% D、游戲互動 40% 3．當你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識時，你會怎樣做？ A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問同學(xué) 53% C、問老師 28% D、問家長 10% 4．你的語文老師提問主要針對： A、大部分同學(xué) 60% B、部分優(yōu)等生 30% C、部分后進生 10% 5．你認為語文老師教學(xué)時，哪一種方法你聽課專注些？ A、灌輸式教學(xué)法 8% B、朗讀教學(xué)50% C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20% 6．你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？ A、積極主動地學(xué)習(xí)80% B、較少主動答問，提問或參與討論 20% 7．語文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常有 0% B、偶爾有 20% C、從來沒有 80% 8．你認為現(xiàn)在的語文課堂：

A、和諧互動、活躍而有序16% B、書聲瑯瑯、議論紛紛74% C、枯燥無味10% 9．你對小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣 49% B、有時感興趣 51% C、沒有興趣 0% 10．你對語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ A、感興趣46% B、有時感興趣 54% C、沒有興趣0

調(diào)查結(jié)果分析與反思

一、調(diào)查結(jié)果分析：

從調(diào)查結(jié)果看來，學(xué)生對語文課感興趣或令人興奮的加起來僅有54%，認為自己主動參與課堂的也僅僅占到80%，認為語文課沒有一點興趣的也占到了10%。喜歡語文小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。

調(diào)查反思：通過以上的數(shù)據(jù)顯示，表明了我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔憂，一部分學(xué)生不喜歡上語文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動等，但仍然沒有調(diào)動起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這引起了我們的深刻的反思。

二、調(diào)查分析原因：

經(jīng)過調(diào)查、訪問等形式，我們認為部分學(xué)生不太喜歡語文課的原因有以下幾點：

1．沒有從思想上認識到語文學(xué)習(xí)的重要性。

語文是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程，但是仍然沒有引起家長、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長和部分教師認為只要上好語文課就行。而家長的態(tài)度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專心。沒有引起他們思想上的重視。2．部分教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象

由于部分教師也在思想上存在上述認識，所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長此以往就使學(xué)生失去了興趣。

三、解決問題的措施：

1．做好家長、學(xué)生的思想工作，使他們認識到語文學(xué)科的重要性。2．教師應(yīng)該提高思想認識，努力學(xué)習(xí)新課程標準，提高自身素質(zhì)。3．教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上下功夫，形式要靈活，不能敷衍了事。

總之，本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實驗，是一項針對班級授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進行的教學(xué)嘗試與實踐研究。以學(xué)生現(xiàn)有的知識狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動性等個體差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑，以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的，主要在如何運用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進行實驗實施，最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)注意問題上做進一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標。

第四篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查報告

前川五小“小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究”課題組

一、調(diào)查目的隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的價值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性越來越差，學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)，即便是成績優(yōu)異的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究教育教學(xué)的新思路，特進行此項調(diào)查。

二、調(diào)查對象

前川五小四～六年級部分學(xué)生。

三、調(diào)查方法及內(nèi)容

調(diào)查采用問卷形式。問卷內(nèi)容共有10項，全部為選擇題，具體為：

1、你對學(xué)習(xí)的興趣如何？

2、你最喜歡哪一門課？

3、你最不喜歡哪一門課？

4、你最喜歡某一學(xué)科的原因？

5、你不喜歡某一學(xué)科的原因？

6、你覺得校園環(huán)境對你的學(xué)習(xí)能起到幫助作用嗎？

7、你覺得你的家庭對你的學(xué)習(xí)能起到幫助作用嗎？

8、你對學(xué)習(xí)的興趣受到哪些因素的影響？

9、你認為學(xué)校、老師應(yīng)怎么做才能提高你的學(xué)習(xí)興趣？

10、你認為家長怎么做才能提高你的學(xué)習(xí)興趣？

此次調(diào)查共發(fā)放問卷281份，回收有效問卷281份，回收率達100 %。

四、調(diào)查步驟

1、設(shè)計調(diào)查問卷

2、學(xué)生問卷調(diào)查

3、收集相關(guān)數(shù)據(jù)

4、統(tǒng)計調(diào)查資料

5、分析調(diào)查結(jié)果

五、結(jié)果統(tǒng)計

1、對學(xué)習(xí)感興趣的有216人，占76.8 ％

2、學(xué)生最喜歡的二門課程依次是數(shù)學(xué)、語文，喜歡數(shù)學(xué)的有115人，占41 %，喜歡語文的有84人，占30 %。

3、學(xué)生最不喜歡的二門課程是英語、科學(xué)。不喜歡英語的有66人，占23 %，不喜歡科學(xué)的有43人，占15%。

4、學(xué)生喜歡上述學(xué)科原因中認為老師教學(xué)方法好的有129人，占46 %，認為這門學(xué)科很有用趣的有89人，占32 %。

5、學(xué)生不喜歡上述學(xué)科的原因中認為這門學(xué)科無趣的有78人，占28 %，認為老師教學(xué)方法不好的有58人，占21 %，因為自己成績不好的有44人，占16 %，因為不喜歡這門學(xué)科的老師的有41人，占15 %。

6、學(xué)生認為校園環(huán)境能對學(xué)習(xí)起到幫助作用的有216人，占77 %。

7、學(xué)生認為家庭能對學(xué)習(xí)起到幫助作用的有210人，占75 %。

8、學(xué)生認為學(xué)習(xí)興趣受自身影響的有136人，占48%，受老師影響的有68人，占24 %，受周圍環(huán)境影響的有62人，占22 %。

9、認為學(xué)校、老師依靠開展學(xué)習(xí)方面的競賽能提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有185人，占66 %，認為經(jīng)常鼓勵自己能提高興趣的有83人，占30%。

10、認為家長經(jīng)常輔導(dǎo)自己做功課能提高自己學(xué)習(xí)興趣的有123人，占44 %，經(jīng)常了解自己學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣的有100人，占36 %。

六、結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對語數(shù)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于其他學(xué)科，而對英語、科學(xué)最不感興趣。深究其中原因，與以下因素有關(guān)。

第一，家庭因素。因社會競爭的壓力、就業(yè)的困難，家長們盼子成龍、盼女成鳳的心態(tài)可謂到了頂點。家長們總希望自己孩子將來能考取理想學(xué)校，到社會或工作崗位上時立于不敗之地。在此心理支配下，家長只關(guān)注與升學(xué)有關(guān)的科目，其他的科目則不聞不問，只關(guān)注孩子的成績，而對其他的則關(guān)注過少。家長的態(tài)度，直接影響孩子的行為，孩子認為語數(shù)是重要學(xué)科，其他學(xué)科學(xué)不學(xué)則無所謂。

第二，學(xué)校因素。在人事分工上，學(xué)校把絕大部分骨干教師安排去教語數(shù)，導(dǎo)致其他學(xué)科師資力量相對薄弱，課堂教學(xué)缺乏生機。在教研活動上，學(xué)校重點開展語數(shù)教研活動，其他非考試科目基本上沒有開展，教師的觀念得不到更新，導(dǎo)致教學(xué)方法落后。在評價措施上，學(xué)校也向語數(shù)老師傾斜，導(dǎo)致其他學(xué)科教師工作沒有熱情，責(zé)任心不夠，主人翁意識不強。

第三，教師因素。教師片面追求分數(shù)，以分數(shù)來衡量學(xué)生優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生偏愛語數(shù)，不關(guān)注其他學(xué)科，得不到全面發(fā)展。教師教學(xué)語言不生動，教學(xué)手段不靈活，評價措施不到位，教學(xué)設(shè)計不新穎，枯燥的課堂，學(xué)生索然無味。另教師人格魅力強弱，親和力大小，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到影響作用。

第四，環(huán)境因素。社會、學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活賴以進行的主要環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預(yù)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程，系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動的效果。盡管這種影響在日常教學(xué)活動中是看不見摸不著的，但它對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環(huán)境，團結(jié)向上的班級風(fēng)氣，和諧的家庭氛圍能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反之，則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五，個人因素。學(xué)生大體知道自己的讀書目的，但在行動上，他們并不是很認真地學(xué)習(xí)，對所學(xué)的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。語文、數(shù)學(xué)適用性強，與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生容易理解，他們就比較有興趣，而學(xué)術(shù)性強難理解的科學(xué)、英語學(xué)生則不感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)意志通常不是很堅強，缺乏吃苦耐勞的精神。

七、調(diào)查反思

通過分析可以看出影響學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，學(xué)生厭學(xué)傾向比較嚴重，針對這一現(xiàn)狀，課題組下階段打算從以下幾個方面來開展實驗工作，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。一是從面向升學(xué)轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會需求。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量觀的確定要充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生長遠發(fā)展的需要，徹底改變只重語數(shù)不重其他科目的做法，在教師分工上，教師專業(yè)發(fā)展上，教師評價措施上一視同仁。二是從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實際，確定不同的教育方案，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。三是從無視人的發(fā)展規(guī)律轉(zhuǎn)向遵循人的發(fā)展規(guī)律。徹底擯棄加重學(xué)生負擔，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地進行考試的違背人的發(fā)展規(guī)律的錯誤做法，讓學(xué)生輕輕松松來學(xué)習(xí)。

2、提高教師素質(zhì)

培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的教師是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。提高教師的素質(zhì)，要加大培訓(xùn)力度。（1）組織觀摩學(xué)習(xí)。其一，定期聘請專家到學(xué)校講學(xué)，聆聽專家意

見，接受專家指導(dǎo)。其二，與武漢市的名校接上幫扶對子，請他們學(xué)校教育前沿地帶的有豐富經(jīng)驗的教師現(xiàn)身說法。其三，到同課題學(xué)校去學(xué)習(xí)觀摩，開闊眼界，激活思維，吸取更多經(jīng)驗。（2）堅持讀書學(xué)習(xí)。要求每位教師每月閱讀一定量的理論書籍，提高教師理論水平，并要求教師每月做好1000字以上的自學(xué)筆記，寫好一篇學(xué)習(xí)心得。（3）教師互動學(xué)習(xí)。一是開辟沙龍對話。以備課組為單位，間周集中一次，每位教師都帶著困惑和疑問，作為探究者來參加沙龍對話。二是開設(shè)教研論壇。每月可集中一次，以教研組為單位，圍繞一個帶共性的話題展開討論，讓教師在辨析中成長。

3、改善育人環(huán)境

良好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是營造良好的校園環(huán)境。學(xué)校打算在教室走廊上張貼著名人畫像，在文化長廊開辟科學(xué)家求學(xué)故事專欄，各個班級的布置要體現(xiàn)本班特色，黑板報、墻報的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是營造良好的家庭環(huán)境。學(xué)校成立家長學(xué)校，定期召開家長會，教師經(jīng)常家訪，建立家?；ピL制度，此外，教師要指導(dǎo)家長進行家庭教育，使家長樹立正確的教育觀念，掌握教育規(guī)律和科學(xué)育人的方法。通過家校的通力合作，把教育的出發(fā)點著眼于未來，促進學(xué)生身心健康乃發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

4、開展多彩活動。

小學(xué)生正處于長身體階段，愛活動愛表現(xiàn)是他們的天性。學(xué)校要針對學(xué)生實際，開展多種活動，如學(xué)科的競賽活動，學(xué)習(xí)標兵的評比活動，優(yōu)秀作業(yè)展評活動等。各班級也要根據(jù)本班學(xué)生的特點開展一些活動，如百題無錯評比活動，學(xué)科趣味游戲活動，數(shù)學(xué)藝術(shù)節(jié)活動，學(xué)生爭章活動等。如此可給學(xué)生提供展示自我的機會，讓學(xué)生感到生活的美好和生命的活力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒，同時學(xué)生渴望得到肯定的心理欲望也能得到滿足。這樣，學(xué)生在豐富多彩的活動中也能體會成功的喜悅，體會到自身存在的價值。

5、建立和諧關(guān)系。

一是建立和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”學(xué)生喜歡某位老師，就會遷移到喜歡他教的課程。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的，他是構(gòu)建互相激勵和教學(xué)相長的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師要愛學(xué)生，對學(xué)生要有寬容之心，要允許學(xué)生犯錯誤，要允許學(xué)生有不同的觀點和理由，改變以往的教師權(quán)威。二是建立和諧的同學(xué)關(guān)系。和諧的同學(xué)關(guān)系影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，能使學(xué)生在愉悅的心情下投入到學(xué)習(xí)中去，各班可通過班會、隊會的形式，來引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)之間的情誼，互愛互助，共同進步。三是建立和諧的親子關(guān)系。對孩子的嚴厲呵斥、橫眉冷對只會讓孩子產(chǎn)生逆反心理以至于越來越討厭學(xué)習(xí)。作為父母，在對孩子嚴格的同時還應(yīng)該更多的把他們當朋友，多與孩子交流，幫助孩子尋找厭學(xué)的根源，幫助孩子找回學(xué)習(xí)的自信和興趣，并在學(xué)習(xí)上給予孩子最大的幫助。

總之，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象問題不容忽視，只要我們學(xué)校、我們每個教師、每個家庭都重視起來，找出癥結(jié)，努力想辦法來改變這一現(xiàn)狀。我想，我們的每一位學(xué)生都會把學(xué)習(xí)當作己任，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，成為新世紀的有用之才。

第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告范文

一、調(diào)查目的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的情境下自動進行某些活動的特殊傾向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所養(yǎng)成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇绕涫切抡n程教學(xué)，更加注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，好習(xí)慣能使意志專注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，受益終身。反之，壞習(xí)慣徒費時間，學(xué)習(xí)效率低，貽害一生?？梢?，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多不良習(xí)慣，需要重新認識，并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特對各年級段的學(xué)生進行調(diào)查。

二、調(diào)查時間

調(diào)查時間：

三、調(diào)查對象

為調(diào)查反映全面，課題組確定低年級二年級和高年級五年級學(xué)生為調(diào)查對象，共xxx人。

四、調(diào)查方法

問卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》，除此還責(zé)成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表，抽取四、六年級進行抽樣調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，本報告主要著重分析一般學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、調(diào)查內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)、課前準備、課上聽講、思考提問、合作交流、完成作業(yè)、自習(xí)早讀、使用學(xué)具、書寫、上網(wǎng)等方面。

三、調(diào)查結(jié)果分析

(一)對調(diào)查表反饋的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

調(diào)查表共分15個項目，四個等級：A、B、C、D，A級為表現(xiàn)最好，其他三個依次降低。

(二)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析。

調(diào)查的結(jié)果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和特點，通過課題組成員對以上數(shù)據(jù)進行分析研討，達成如下共識。

1.小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。

隨著新課程的實施，教師對新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標的認識逐漸深入，能在日常教學(xué)中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合，比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(1)制定具體措施，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

領(lǐng)導(dǎo)重視，校長曾多次在學(xué)校例會、教師座談、學(xué)生會上強調(diào)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性：習(xí)慣影響人生，性格改變命運，細節(jié)決定成敗。特別注重強調(diào)對學(xué)生日常行為習(xí)慣，聽說讀寫習(xí)慣，規(guī)范用尺習(xí)慣，良好書寫習(xí)慣等多次進行宣講和強調(diào)。學(xué)校也不失時機地利用各種宣傳陣地進行教育，如：開學(xué)典禮、國旗下講話、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、班隊會等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、文明學(xué)生的評選，作業(yè)展覽、書法比賽等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。并利用家長座談會、家長學(xué)?；顒拥葘W(xué)習(xí)與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常識。

(2)教師在平時的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視，針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時與家長聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，及時溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生探究樂趣。樹立榜樣，通過名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。

(3)小學(xué)生正在逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如課前準備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)書寫等方面AB級比率達到90%以上，反映出學(xué)校、家長及學(xué)生自身都比較重視對良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看，學(xué)生對一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成。

2.小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題。

(1)注意力精神不集中，課堂聽講效率偏低。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：僅聽講一項，C級比率達到30%，C級標準為：開始聽講認真，過一會就不專心了。這可以說明大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易走思。家長也反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差，干事專注的習(xí)慣需重點培養(yǎng)。

(2)書寫不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量應(yīng)提高。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：書寫一項符合C級標準的高達35%，反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規(guī)定三年級以上書寫要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書寫欠工整。作業(yè)完成一項選C的為28%，還有3%選的為D級，可以看出學(xué)生作業(yè)時較馬虎，還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習(xí)慣。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。

(3)缺乏自主學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的比率很低，A選項平均為19.5%，上自習(xí)的效率低下，還有5%的學(xué)生不會上自習(xí)。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力，不會自主學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生都是在家長與教師的督促下進行學(xué)習(xí)活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

(4)獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的沒有養(yǎng)成。

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：不會獨立思考，不善于提出問題的學(xué)生為20%。善思善問是很重要的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生被動機械疲勞無趣的學(xué)習(xí)，根本不會獨立思考與主動學(xué)習(xí)，就等待著老師講解、輔導(dǎo)或問同學(xué)或看教輔資料，分析文章回答問題是千篇一律，缺乏個性見解，做數(shù)學(xué)題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因為他們沒有養(yǎng)成善思善問的良好習(xí)慣。

3.小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因分析。

(1)家庭方面的原因。

不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。

(2)學(xué)校方面的原因。

學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長的樂園，但在實際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問不明確，學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫圓，畫出的似圓非圓，不習(xí)慣用尺，等號直線畫的不齊;要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號書寫不規(guī)范美觀，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

(3)社會方面的原因

21世紀是信息社會，各種有用的、沒用的、健康的、消極的大量信息充斥各個空間，影響著學(xué)生的感官和思想。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

(4)學(xué)生自身的原因

學(xué)生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和殘缺的個性特征。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康個性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對上述我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析，我們將有計劃、有步驟地進行課題研究與實施，爭取探索出一條有效途徑。