第一篇：老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的話(huà)

我對(duì)八（1）班學(xué)生說(shuō)的話(huà)

同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)：我也許不是你們理想中的老師。我沒(méi)有演員的容貌，沒(méi)有雄辯家的談吐和口才，沒(méi)有歌唱家的美妙聲音，沒(méi)有教育家的風(fēng)度和智慧，我只是一個(gè)普普通通卻真誠(chéng)的老師。

同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)：不要指望我的臉上掛著永恒的微笑。因?yàn)槲也皇菣C(jī)器人，我的情感沒(méi)必要也不可能完全被理智所掩飾，特別是在你們的面前，我不希望自己是一個(gè)虛假的面具，我希望展現(xiàn)在你們面前的是一個(gè)本色的我，盡管這不是一個(gè)完美的我。

同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)：我想做你們的朋友，但我知道，我很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。希望你們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。我所做的一切絕不會(huì)損害你的將來(lái)。雖然我對(duì)你們的情感不是所有的同學(xué)一樣平分秋色，在某個(gè)特定的時(shí)間或空間里，我或許給你的情感少一點(diǎn)，那是因?yàn)槟愀鞣矫姹憩F(xiàn)都很優(yōu)秀、很省心，或許給你的情感多一點(diǎn)，那是因?yàn)樗奶詺馐刮覍?duì)他多了幾分牽掛。如果把我自己看成是圓心，把與每一位同學(xué)之間情感的距離作半徑，那么這個(gè)幾何圖形永遠(yuǎn)也不可能是一個(gè)規(guī)則的圓。

同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)：假如你是一位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，千萬(wàn)不要以為我對(duì)你的嚴(yán)格甚至近乎苛刻的要求是吹毛求疵，因?yàn)槲抑滥氵€有巨大的潛能，有必要接受重力的鍛壓。即使你學(xué)習(xí)優(yōu)秀這并不意味著你什么都優(yōu)秀，也許在其他許多方面還與同學(xué)有差距，所以我希望你時(shí)刻看到自己的不足，這樣才不會(huì)折斷奮飛的翅膀。假如你是一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，你千萬(wàn)不要以為我對(duì)你僅僅是安慰和同情甚至忽視，因?yàn)槟阌性S多其他同學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，你完全沒(méi)有必要?dú)怵H和自卑。

同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)：我之所以批評(píng)你，這并不代表我討厭你，恰恰說(shuō)明我重視你。想讓你有所發(fā)展，雖然有時(shí)話(huà)語(yǔ)有點(diǎn)重，但那也是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)。我之所以找你談話(huà)，是因?yàn)槟阃ㄇ檫_(dá)理，俗話(huà)說(shuō)得好，響鼓不要重錘敲。我之所以在課堂上常常提問(wèn)你，這說(shuō)明你專(zhuān)注的目光引起了老師的注意，也相信你一定能回答出來(lái)。我平時(shí)喜歡喊你跑跑腿，做點(diǎn)事，那是老師相信你，覺(jué)得你是一個(gè)可以托付做點(diǎn)私事的學(xué)生。

同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)：我評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)不是唯一的砝碼。如果你平時(shí)嚴(yán)格要求自己，天天早早來(lái)到學(xué)校，從未遲到，將來(lái)一定是嚴(yán)于律己、遵紀(jì)守規(guī)的公民。如果你作業(yè)認(rèn)真，總是獨(dú)立完成，將來(lái)工作一定是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。如果你雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，但你熱心助人，關(guān)心集體，心胸開(kāi)闊，心地善良。也許將來(lái)在工作崗位上，你是最受歡迎的人。

同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)：我們的集體是你我他組成的，在集體的棋盤(pán)上一定有你的位置，不論你是將帥還是車(chē)馬卒，都有你努力的方向。你在棋盤(pán)上走動(dòng)時(shí)，不能只考慮這一個(gè)子兒，要從全局出發(fā)，一步失誤，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。你不遵守校規(guī)，可以使全班蒙羞。將來(lái)在工作上可能因?yàn)槟愕氖韬觯赡苁蛊髽I(yè)或家庭蒙受經(jīng)濟(jì)損失。你遲到，兩操不認(rèn)真，課堂上坐不住、睡覺(jué)、玩手機(jī)等等，受影響的不僅僅是你個(gè)人。在這個(gè)棋盤(pán)上，光有將帥肯定不行，只有車(chē)馬炮卒同時(shí)發(fā)揮作用，棋局才能勝利。雨果曾說(shuō)：“生活就是找到自己的位置?！痹改銈?cè)诩w的棋盤(pán)中找到屬于自己的位置，并為集體的棋局的最后勝利貢獻(xiàn)自己的力量。

同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)：過(guò)去的事總要過(guò)去的，我們班上出現(xiàn)過(guò)不好的現(xiàn)象，打架、上網(wǎng)、頂撞老師，自習(xí)課亂等等，但我從來(lái)沒(méi)對(duì)你們失去過(guò)信心，我不會(huì)因?yàn)閹卓脴?shù)而放棄整個(gè)森林，我一定要將教育進(jìn)行到底！

同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)：我是一位十分普通的老師，我所擁有的只有內(nèi)心樸實(shí)與真誠(chéng)，你們的將來(lái)肯定比老師強(qiáng)，因?yàn)樯鐣?huì)是不斷進(jìn)步的，人當(dāng)然也不例外。當(dāng)你奮飛在藍(lán)天白云中的時(shí)候，我還來(lái)不及喜悅，面對(duì)的又是新面孔的“你們”。命運(yùn)將我們撮合在一起，愿我們珍惜我們共同在一起的時(shí)光。雖然這在人生的旅途中僅僅是瞬間的相遇，但希望我們的相遇是值得珍惜和回味的。請(qǐng)你們用真心理解我，維護(hù)我們班級(jí)！2013、5、6

第二篇：老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)

《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》有感

這幾天我讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》一書(shū)令我感觸頗深。在這本書(shū)中，作者并沒(méi)有高聲吟唱愛(ài)心對(duì)于教師多么重要，也沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)責(zé)任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：平時(shí)如何與學(xué)生交流，沖突時(shí)應(yīng)該怎樣；表?yè)P(yáng)、管理、鼓勵(lì)等都應(yīng)該注意什么讓我受益匪淺。下面我從兩點(diǎn)談?wù)勎业母惺埽菏紫?，我覺(jué)得老師在和犯錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確掌握批評(píng)的技巧。相信每個(gè)教師都知道學(xué)生是需要理解和接納的，可是實(shí)際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會(huì)失去原本的理智。但事后靜下心來(lái)細(xì)想，那些尖酸刻薄的話(huà)不僅不能幫助學(xué)生集中注意力，反而會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學(xué)生。更糟的是，如果我們的言行沒(méi)有觸及學(xué)生的心靈，那么，當(dāng)他走出辦公室后，錯(cuò)誤還會(huì)繼續(xù)發(fā)生。吉諾特說(shuō)：老師和藹的態(tài)度勝過(guò)一切爭(zhēng)論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來(lái)的后果?！盁o(wú)論如何，盡可能不要把輕微的過(guò)失看成是故意違犯，讓孩子有保全面子的余地?！敝灰蟹e極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心與心的距離。另外，鼓勵(lì)也是老師在和學(xué)生交談時(shí)必須要用到的技巧之一，它也是一門(mén)藝術(shù)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都極易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識(shí)到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應(yīng)當(dāng)做到：激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)孩子自治、樹(shù)立孩子的自我形象、增強(qiáng)孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減從這本書(shū)中，我領(lǐng)悟到了教師的言行會(huì)直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。這本書(shū)使我了解了不少教育的方法，也掌握了在與學(xué)生的交流中我們一定要注意說(shuō)話(huà)的技巧與藝術(shù)并在平時(shí)的教學(xué)工作中運(yùn)用。

讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》有感

（一）可以讓壞情緒再等等嗎？

格瑞絲說(shuō)：每天我對(duì)自己說(shuō)：“今天是平安無(wú)事的一天。我不會(huì)被卷進(jìn)任何事端。我不會(huì)被激怒，不會(huì)大發(fā)脾氣從而損害自己的健康。”但是，一到了教室我就會(huì)控制不住自己，回到家里的時(shí)候，我既覺(jué)得沮喪，又覺(jué)得對(duì)自己不滿(mǎn)。我就像一臺(tái)電腦機(jī)械地服從著程序指令：“把你的心喊出來(lái)吧！歇斯底里地發(fā)瘋吧！” 我也是。在走向教室的時(shí)候，都會(huì)不斷地告誡自己。今天一定可以愉快。我可以很和藹地對(duì)待他們，我們相處一定和睦……我有個(gè)習(xí)慣，走到教室門(mén)口，會(huì)習(xí)慣性地掃一眼放垃圾桶和掃把的地方，地面是否有紙片，黑板和講臺(tái)有沒(méi)有擦干凈。

當(dāng)看到掃把沒(méi)有擺放整齊，我會(huì)皺眉頭。看到地面上的紙屑還在若無(wú)其事地躺著，我的臉開(kāi)始陰沉。若再看到黑板和講臺(tái)沒(méi)有擦干凈，所有的好心情便都不翼而飛。然后，把書(shū)本重重地放在講臺(tái)上，不滿(mǎn)地看著他們。如果班級(jí)這時(shí)候還沒(méi)有安靜下來(lái)，我對(duì)自己的告誡便都不在了。那時(shí)，憤怒的情緒會(huì)充滿(mǎn)著我。這是常態(tài)。

課下十分鐘，有任務(wù)的孩子經(jīng)常會(huì)忘記自己該做的事情。可能時(shí)間太短的緣故。但這卻是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。再三講明后，無(wú)果。于是，開(kāi)始生氣?！吧鷼馐窃谟脛e人的錯(cuò)誤懲罰自己”，這個(gè)聲音一直在耳邊回響，可是依然改變不了當(dāng)時(shí)惡劣的心情。曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的問(wèn)自己，為什么不可以輕描淡寫(xiě)一些，為什么一定要生氣，是我要求的太完美嗎？達(dá)不到自己的要求便會(huì)惱火。

每天被這樣的情緒充滿(mǎn)，心情如何不晦暗！想來(lái)，這樣的情緒該是缺乏耐心的表現(xiàn)。哪怕是回憶那些細(xì)節(jié)，都會(huì)讓此時(shí)的我郁結(jié)在胸，胸悶的喘不上氣來(lái)。多么可怕的情緒！什么時(shí)候開(kāi)始，這樣的情緒已經(jīng)變成一種慣性，折磨自己，也傷害著學(xué)生。

告訴自己，真的不能再這樣下去了。如果孩子們做的不好，就耐心地等待他們做好。為什么沒(méi)有耐心等待。每個(gè)人的改變都需要時(shí)間。一個(gè)極度缺乏耐心，容易焦躁的人，會(huì)活的多么辛苦與無(wú)奈。又怎能快樂(lè)！

只是講大道理起的作用多是不見(jiàn)成效的。當(dāng)上面所述的情況還在發(fā)生時(shí)，我應(yīng)該這樣做，心平氣和的：孩子們，你們課間該完成的工作似乎還沒(méi)有完成，那么，現(xiàn)在把它做完吧。然后靜靜地等待。我相信，在眾目睽睽之下幾次后，他們應(yīng)該會(huì)記得了吧！那么多雙眼睛看著，該是尷尬的。

盡管課堂的時(shí)間有限，盡管我們需要完成教學(xué)進(jìn)度。但養(yǎng)成習(xí)慣，該堅(jiān)持的一定要堅(jiān)持。最主要的是，在堅(jiān)持的過(guò)程中，懂得控制自己，不生氣。不被壞情緒左右，成為壞情緒的傀儡。

沒(méi)有奇跡，成長(zhǎng)的過(guò)程是如此艱難與緩慢。我們唯有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，耐心，再耐心，靜靜等待。我也在成長(zhǎng)中。再等等，或許情形可以不那么糟糕。這樣告訴自己。

（二）孩子，你還心痛嗎？

教育中，最重要的一環(huán)就是老師在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度，其重要性人所共知。而最重要的態(tài)度，卻往往會(huì)被我們所忽視。因?yàn)樵诎l(fā)生沖突時(shí)，我們往往會(huì)被第一時(shí)間出現(xiàn)的情緒左右。雖然在理論上，我們都知道什么教育是好的。

這一天是溫迪上五年級(jí)的第一天。老師告訴了她到哪里去領(lǐng)英文課本。但是當(dāng)溫迪剛剛摸到書(shū)架的時(shí)候，所有的書(shū)全都嘩啦啦地掉了下來(lái)。溫迪哭了起來(lái)。

老師：溫迪，書(shū)掉下來(lái)了。我們得把它們撿起來(lái)

溫迪：我上學(xué)的第一天就這么被毀了。事情全都亂套了。

老師：今天早上對(duì)你來(lái)說(shuō)確實(shí)不順利。

溫迪：當(dāng)然啦。你想知道還發(fā)生了什么嗎？

老師：告訴我吧。

老師一邊幫溫迪撿書(shū)，一邊聽(tīng)她講不順利的早晨。結(jié)果，這一天就令人愉快地度過(guò)了。

開(kāi)學(xué)第一天或是有什么活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)很忙碌。而忙碌的時(shí)候，很容易讓人焦頭爛額。尤其再發(fā)生點(diǎn)令人不愉快的小插曲，會(huì)更加氣急敗壞。這樣的事情，我也遇到過(guò)。但多半是惱怒與指責(zé)。雖然過(guò)后，我總是后悔。而溫迪的老師卻表現(xiàn)得非常熟練。事情發(fā)生時(shí)，她沒(méi)有否定孩子的感受，也沒(méi)有反駁孩子，更沒(méi)有訓(xùn)誡或者懲罰孩子。若是我，會(huì)這樣嗎？

記得一次春游，野炊的時(shí)候，我正帶著幾個(gè)孩子把全班同學(xué)野炊的必備品領(lǐng)回來(lái)。就看到撒了一地的雞翅，沒(méi)人理會(huì)。整整一袋子，那是全班同學(xué)準(zhǔn)備燒烤用的食物。我很生氣，大喊道：“是誰(shuí)弄的，站出來(lái)。”有孩子說(shuō)：“是琳琳?！敝灰?jiàn)她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來(lái)，囁嚅著說(shuō)：“我提的時(shí)候，袋子破了。”我漲紅著臉：“為什么不把它撿起來(lái)，就這樣扔在地上嗎？太不負(fù)責(zé)任了。”琳琳低下頭，流著淚，不再說(shuō)話(huà)。在和孩子們撿雞翅的時(shí)候，我依然余怒未消，跑了好遠(yuǎn)，才找到有水龍頭的地方，把雞翅清洗干凈。

過(guò)了好一會(huì)兒，我看到琳琳還在悶悶不樂(lè)。手里擺弄著燒烤的食物，不知在想什么。我知道，她還在為雞翅的事情難過(guò)。我有些后悔。雖然當(dāng)時(shí)場(chǎng)面有些混亂，但也不能成為我發(fā)火的理由。出來(lái)春游，本是一件快樂(lè)的事。為什么讓大家都不高興呢！我承認(rèn)，事情發(fā)生的時(shí)候有些欠考慮。雖然過(guò)后，我安慰了琳琳，但還是傷害了她。

吉諾特說(shuō)：老師和藹的態(tài)度勝過(guò)一切爭(zhēng)論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來(lái)的后果。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。老師應(yīng)恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。

當(dāng)時(shí)，我的態(tài)度惡劣，指責(zé)琳琳做得不對(duì)，這本身就帶有不尊重的成分。而且是當(dāng)著全班同學(xué)的面?，F(xiàn)在想想，真的有些追悔莫及。我應(yīng)該這樣做，或許效果更好：不說(shuō)話(huà)平靜地和幾個(gè)孩子把雞翅撿起來(lái)，找個(gè)地方洗干凈。等到第二天總結(jié)春游的情況時(shí)，把我看到撒了一地的雞翅時(shí)的感受說(shuō)一說(shuō)，告訴他們，若再

遇到這樣的情況應(yīng)該怎樣做，而不是驚慌失措或逃之夭夭。這樣，是不是會(huì)更好些呢！而當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)就是惱怒，沒(méi)有給自己思考的時(shí)間。

孩子沒(méi)有記恨我。去年我的生日，她送給我一個(gè)精致的日記本。上面寫(xiě)道：王老師，生日快樂(lè)！您講的課，是那樣豐富多彩，您對(duì)我們的情和愛(ài)深似大海，高如天空！我們是您的孩子。旁邊還貼著她的大頭貼，乖巧可愛(ài)。

畢業(yè)那天，她和柳蘊(yùn)來(lái)到辦公室和我說(shuō)，王老師，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你。眼含著淚。這些細(xì)節(jié)，如今想起，更讓人心痛。曾經(jīng)，我的粗暴，讓琳琳難過(guò)了多久！

我是個(gè)急性子的人，缺乏控制自己情緒的意識(shí)，時(shí)常會(huì)被壞情緒左右和支配著。于是發(fā)生這樣的小細(xì)節(jié)，也常常讓我后悔自責(zé)。真的應(yīng)該改變了，少留些遺憾給自己。

（三）可以表達(dá)憤怒，但不侮辱。

一位老師說(shuō)：“我過(guò)去常常把注意力放在孩子們的未來(lái)?，F(xiàn)在，我卻有了更為切實(shí)的目標(biāo)，我只關(guān)心孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現(xiàn)時(shí)發(fā)生的各種問(wèn)題?！?/p>

此段話(huà)我深有感觸。我是一個(gè)好杞人憂(yōu)天的人。看到孩子學(xué)習(xí)不好，或是有不良的習(xí)慣時(shí)，便憂(yōu)心忡忡。經(jīng)常會(huì)說(shuō)，你這個(gè)樣子，長(zhǎng)大了該怎么辦！孩子犯了錯(cuò)誤，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未來(lái)上，而忽略了此時(shí)此刻，我應(yīng)該做什么，孩子最需要哪些幫助。

在錯(cuò)誤發(fā)生后，也經(jīng)常會(huì)把孩子以前的一些不良行為揪出來(lái)，一起痛斥。這樣的行為，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的事情又有何益呢！指責(zé)與擔(dān)憂(yōu)解決不了現(xiàn)時(shí)發(fā)生的問(wèn)題，不但不能給學(xué)生疏導(dǎo)與幫助，反而會(huì)讓自己的情緒惡劣，而孩子的實(shí)際問(wèn)題也沒(méi)有得到很好的解決。

未來(lái)還很遙遠(yuǎn)，于我們遙不可及。已經(jīng)發(fā)生過(guò)的，再把它拿出來(lái)說(shuō)，只能讓孩子覺(jué)得自己有多差。會(huì)灰心沮喪或產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸情緒，對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有任何幫助。而我們有時(shí)就是愛(ài)陷在這樣的怪圈里，愈演愈烈。

吉諾特說(shuō)：“就事論事，絕不攻擊孩子的品行”。這是交流的基本原則。也是有效教育的本質(zhì)所在。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的批評(píng)：你這樣的錯(cuò)誤，都犯過(guò)多少次了！為什么還要再犯，你究竟有沒(méi)有腦子……老師說(shuō)的義憤填膺，唾沫橫飛，而孩子卻無(wú)動(dòng)于衷。

是我們的言行并沒(méi)有觸及孩子的心靈，所以，當(dāng)他走出辦公室后，錯(cuò)誤會(huì)繼續(xù)發(fā)生。對(duì)此情形，我經(jīng)常會(huì)有很強(qiáng)烈的挫敗感。因?yàn)檫@樣的教育在某些孩子身上，是無(wú)效的。那一刻，我知道，我所說(shuō)的話(huà)沒(méi)有產(chǎn)生任何效力。為什么會(huì)這樣呢，我們又該怎樣做。

我們可以表達(dá)自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語(yǔ)言。（這樣說(shuō)，或許更好：你這樣做，我很生氣。你這樣的態(tài)度，我也無(wú)法接受等等。）我們應(yīng)該在事情發(fā)生時(shí)，就事論事，少言其它的，避免孩子抵觸情緒的滋生?？磻?yīng)該給孩子怎樣的幫助，以解決問(wèn)題為主，而不是發(fā)泄不滿(mǎn)情緒或興師問(wèn)罪，新帳舊賬一起算。

而做到這些，還是需要以耐心為前提，態(tài)度至為重要。事情需要一件一件地解決，不能著急，著急也于事無(wú)補(bǔ)。盡量控制自己的情緒，不去想孩子的未來(lái)，把注意力集中在生活中微小的細(xì)節(jié)和正在發(fā)生的事情上。關(guān)心孩子們現(xiàn)時(shí)的情緒和主要的需要。這是在以后的教育中最應(yīng)該做的。現(xiàn)在做好了，還用擔(dān)心未來(lái)嗎？我做的不好，需要努力。

（四）學(xué)會(huì)認(rèn)同

十二歲的雷妮向老師抱怨說(shuō)，她的家庭作業(yè)和學(xué)校課程太多了。老師有意地不跟雷妮爭(zhēng)論。她沒(méi)有說(shuō)：“別

抱怨了。當(dāng)我像你這么大的時(shí)候，我的作業(yè)比你多十倍。你的家庭作業(yè)這么多，也只能怪你自己。要是你在學(xué)校里做完了作業(yè)，就不會(huì)在家里還有這么多作業(yè)了。所以，還是停止抱怨，趕快學(xué)習(xí)，不然你會(huì)考不及格的?！?/p>

與此相反，老師極富同情心地認(rèn)同了雷妮的抱怨：“看來(lái)家庭作業(yè)有些讓你感到不安。一天做這么多作業(yè)確實(shí)夠嗆，特別是遇上老師還布置額外作業(yè)的時(shí)候。唉?！崩啄萘⒖叹透杏X(jué)到自己得到了理解和寬松。她說(shuō)：“我得趕快回家了。還有很多作業(yè)要做呢?！?/p>

不是很喜歡抱怨的人，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)抱怨并不能解決根本問(wèn)題，反而會(huì)使心情更糟。所以，更多的時(shí)候，愿意保持沉默。自己消化怨忿與不滿(mǎn)?？墒俏覀兊暮⒆樱?dāng)心存不滿(mǎn)時(shí)，就會(huì)說(shuō)出來(lái)，發(fā)泄內(nèi)心不愉快的情緒。而我恰恰是最不愿意聽(tīng)到這些抱怨的。當(dāng)聽(tīng)到這樣的聲音時(shí)，我的第一反應(yīng)就是如何說(shuō)服。似乎已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣，說(shuō)教或者是爭(zhēng)論。可是，我發(fā)現(xiàn)，這種方法并不是很有效，甚至?xí)m得其反。孩子們還小，或許他們無(wú)法應(yīng)對(duì)老師的試圖說(shuō)服，但是，他們的想法也不會(huì)因?yàn)閹拙涞恼f(shuō)教而有所改變。

很少想過(guò)，如果能夠認(rèn)同孩子的感受，他們會(huì)覺(jué)得自己得到了理解與尊重，可能會(huì)有效地減輕抵觸情緒?；蛟S他們知道抱怨并不能改變什么，只是想一吐為快而已。這時(shí)，我們應(yīng)該照顧到孩子的感受，適當(dāng)?shù)捻槃?shì)而為。

一次，學(xué)生抱怨回家晚了，我很生氣：“老師利用休息時(shí)間給你們講課，還遭來(lái)你們的抱怨，看來(lái)我真是多此一舉?！睔鈶嵉那榫w持續(xù)了好一會(huì)兒?，F(xiàn)在靜下心來(lái)想一想，這種氣生得完全沒(méi)有必要。孩子只是想早些回家而已，并沒(méi)有什么錯(cuò)。我們只需要耐心解釋這樣做的原因就可以了。大動(dòng)肝火并不能解決實(shí)際問(wèn)題。由此可見(jiàn)，看似簡(jiǎn)單的事情，做起來(lái)也并非易事。一定要學(xué)會(huì)克制慣性，嘗試改變固有的想法。多多理解孩子的想法語(yǔ)言和行為，或許，我們以后的日子會(huì)更好過(guò)些。最起碼，少了沖突，多了愉快。當(dāng)老師關(guān)心孩子的感受時(shí)，那時(shí)，心的距離就已經(jīng)拉近了。《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》有感

假期，自己認(rèn)真讀了學(xué)校下發(fā)的《老師怎樣與學(xué)生說(shuō)話(huà)》一書(shū)，感觸頗多，受益匪淺。下面談一下自己的心路歷程及體會(huì)。假期前拿到學(xué)校下發(fā)的新書(shū)，甚是高興。但當(dāng)翻開(kāi)書(shū)讀了幾頁(yè)后，自己讀書(shū)的興致全無(wú)。因?yàn)闀?shū)中的事例針對(duì)的是中小學(xué)學(xué)生，而自己任教的是高中學(xué)生。初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，我總擔(dān)心讀了此書(shū)對(duì)自己教學(xué)無(wú)什么幫助，不禁有些抱怨，所以剛開(kāi)始讀書(shū)的熱情并不高。假期中，聽(tīng)丁春和主任及媳婦說(shuō)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)挺好，對(duì)我們的教學(xué)很有幫助。自己心里不由得一震，反思自己的行為：自己讀書(shū)太急功近利了！讀書(shū)是我們的生活方式，只要靜心讀，自己一定會(huì)有大的收獲！于是，自己抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去靜讀了這本書(shū)。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约鹤x書(shū)的幾點(diǎn)不成熟的感悟與收獲，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。1.當(dāng)老師只是一種職業(yè)，但老師們首先關(guān)注的永遠(yuǎn)是“人”本身。有的老師把教師這一職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來(lái)做，可能做得很成功，走的很遠(yuǎn)。但沒(méi)有哪一位教師能否認(rèn)自己做教師是一種職業(yè)。那么我在思考，教師這一職業(yè)與其它職業(yè)最大的不同在哪里呢？我想作為一名教師首先關(guān)注的是學(xué)生這個(gè)人，把學(xué)生作為一個(gè)活生生的人來(lái)看待。怎樣才把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的人來(lái)對(duì)待呢？我認(rèn)為在平時(shí)的工作中，需要做好以下幾點(diǎn)：（1）要平等的看待我們的孩子。師生平等是處理好師生關(guān)系的首要因素。在平時(shí)的工作中，教師居高臨下、頤指氣使的呵斥、怒罵學(xué)生，這是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這是師生關(guān)系不平等的鮮明體現(xiàn)?！拔业陌嗉?jí)、我的課堂，我說(shuō)了算”，如果教師高高在上，不把學(xué)生放在與自己平等的地位，不可能有好的教育效果。明智的老師對(duì)孩子說(shuō)話(huà)就像對(duì)家里的客人說(shuō)話(huà)一樣，平等、尊重而不歧視每一個(gè)學(xué)生。（2）所有的教育都起源于“愛(ài)”，我們要“愛(ài)”我們的孩子。老師對(duì)學(xué)生要富有同情心，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、溫柔，樂(lè)于幫助學(xué)生，而不是嘲諷我們的孩子。語(yǔ)言上的暴力，訓(xùn)話(huà)的結(jié)果往往適得其反。任何時(shí)候教師

都應(yīng)該謹(jǐn)記，絕不攻擊孩子的個(gè)性與品行。（3）要信任我們的孩子，沒(méi)有任何道理的解釋能比一貼信任劑更加有用！充分的信任我們的孩子，孩子才能更加茁壯的成長(zhǎng)。趙校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，我們平時(shí)的教學(xué)是教著學(xué)生去學(xué)，而不是抱著學(xué)生去跑。只有充分信任孩子，放手讓孩子去做，我們的孩子的心智才能更加成熟，做事才能更加果敢，而不是聽(tīng)命于他人，放不開(kāi)手腳。我們教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，而不是聽(tīng)命于他人的機(jī)器。2.當(dāng)老師的的確確是一門(mén)藝術(shù)。我們的教育，絕不是老師一個(gè)人表演的舞臺(tái)。記得書(shū)中寫(xiě)過(guò)這樣一句話(huà)“我們社會(huì)學(xué)老師真是一個(gè)唱獨(dú)角戲的好手！”，教學(xué)本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群會(huì)欣賞、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)改變、會(huì)反思的活生生的人。要想真正把話(huà)說(shuō)到學(xué)生的心里去，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得需要自己進(jìn)一步做好以下幾點(diǎn)：（1）談話(huà)的藝術(shù)。談話(huà)是一門(mén)高超的藝術(shù)。有時(shí)候老師的一句表?yè)P(yáng)也可能帶來(lái)相反的效果。要盡量表?yè)P(yáng)孩子的行為而不是表?yè)P(yáng)孩子的品性，凡是評(píng)判性的表?yè)P(yáng)都盡量避免?；叵胱约旱慕虒W(xué)，這點(diǎn)做得尤其不好。有時(shí)候，在進(jìn)行單元檢測(cè)時(shí)，自己對(duì)學(xué)生說(shuō)，這次考試的題目比較簡(jiǎn)單，只要大家細(xì)心、認(rèn)真的做，可能能取得優(yōu)異的成績(jī)。殊不知，自己恰恰沒(méi)有注意說(shuō)話(huà)的技巧。自己本來(lái)是想鼓舞大家的斗志，讓大家認(rèn)真仔細(xì)的做好試卷，但不經(jīng)意間打擊了很大一部分學(xué)生的自信。有的同學(xué)可能就這樣想：老師說(shuō)這份卷子很簡(jiǎn)單，但我覺(jué)得怎么這么難呢？是不是我很笨啊，哎，不學(xué)了，反正學(xué)不會(huì)！所以，在以后的教學(xué)中，我下定決心要注意自己的談話(huà)藝術(shù)，爭(zhēng)取做到最好。（2）解決問(wèn)題的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，聰明的老師不是馬上去追究過(guò)失，而是力圖尋找解決之道！當(dāng)一個(gè)人溺水的時(shí)候，當(dāng)務(wù)之急可不是教他游泳。當(dāng)危機(jī)發(fā)生的時(shí)候，幫助勝過(guò)了說(shuō)教！回想自己平時(shí)的教學(xué)工作，有的同學(xué)作業(yè)或者考試考的不好，自己就喋喋不休，嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，而忽視了與學(xué)生一道去解決問(wèn)題。記得，丁春和主任在我們政治組內(nèi)集體備課時(shí)，經(jīng)常說(shuō)我們與學(xué)生談話(huà)不要大而空，不要去空洞的說(shuō)教，這樣的教學(xué)效果不會(huì)好。我們應(yīng)該與學(xué)生具體的分析他們導(dǎo)學(xué)案或試卷中存在的問(wèn)題，這樣既有針對(duì)性也能達(dá)到很好的教學(xué)效果！一個(gè)小的幫助，勝過(guò)一萬(wàn)句的說(shuō)教。（3）善于傾聽(tīng)。當(dāng)孩子生氣的時(shí)候，需要的是傾聽(tīng)，而不是嘲諷！良好的師生關(guān)系就是教學(xué)上的生產(chǎn)力。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們要傾聽(tīng)孩子話(huà)語(yǔ)，理解孩子的內(nèi)心感受，要進(jìn)行換位思考。當(dāng)老師在傾聽(tīng)孩子心聲的時(shí)候，孩子感覺(jué)自己受到了老師的尊重，得到了老師的理解，那種原先的委屈與不快之感頓消，心情也就變的舒暢了。心情好，熱情高漲了，學(xué)習(xí)干勁也就足了。傾聽(tīng)，是一門(mén)藝術(shù)，正可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！如果你真心的愛(ài)我們的學(xué)生，如果你想建立起和諧的師生關(guān)系，那么讓我們閉緊自己的嘴巴，學(xué)會(huì)“安靜的傾聽(tīng)”吧。

3.教師要以身作則，善于思考學(xué)習(xí)！每一位教師都是學(xué)生的大哥哥、大姐姐，學(xué)生的很多品行都帶有老師的痕跡。趙校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，我們要讓我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生帶有“昌樂(lè)二中”的烙印，他們是當(dāng)今世界上獨(dú)一無(wú)二的“產(chǎn)品”！我們學(xué)校走出去的學(xué)生，無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)都能起到帶頭人的作用，擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)袖的角色。要想培養(yǎng)出與眾不同的學(xué)生，必須有這樣的一眾老師，下面來(lái)看看他們平時(shí)的表現(xiàn)：（1）有博大的愛(ài)心與事業(yè)心，關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)！真正把教學(xué)當(dāng)做事業(yè)來(lái)看，而不單單把教學(xué)當(dāng)成是一種職業(yè)。（2）要有敬業(yè)的精神。把每一份導(dǎo)學(xué)案都做成精品，把每一堂課都上成精品課堂，認(rèn)真的批閱每一份導(dǎo)學(xué)案與試卷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)的加以解決。當(dāng)我們夜以繼日的工作，全心全力的付出的時(shí)候，我們的學(xué)生定會(huì)受到感染與熏陶。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，勝過(guò)出口婆心的說(shuō)教，事實(shí)勝于雄辯。（3）全力培養(yǎng)讀書(shū)、學(xué)習(xí)、研究的精神，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。學(xué)生在不斷成長(zhǎng)自己，教師也應(yīng)不斷的成長(zhǎng)自己。當(dāng)今是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，不管自己是一名年經(jīng)教師，還是一名從教多年的老教師，都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷的與時(shí)俱進(jìn)。教師只有不斷吸收接納新知識(shí)，不斷的否定自己，才能更好的與學(xué)生接拍，與學(xué)生的發(fā)展同步，才不致于在新時(shí)代中落伍。4.做學(xué)生永生難忘的老師！今年過(guò)年的時(shí)候，有一件小事自己令自己非常高興。年后，有一位老學(xué)生給自己發(fā)短信，詢(xún)問(wèn)自己近況，自己說(shuō)一切挺好的。她說(shuō)，我現(xiàn)

在還能想起幾年前，你對(duì)我不厭其煩的幫助，并不因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)的調(diào)皮而放棄對(duì)我的教誨！我心里感覺(jué)暖暖的。這個(gè)學(xué)生我記得非常清楚，感覺(jué)她當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)挺認(rèn)真的，就是有時(shí)候走神，偶爾還有些小動(dòng)作！自己當(dāng)時(shí)很尊重并信任她，與她談話(huà)并對(duì)她進(jìn)行了力所能及的幫助。其實(shí)，自己只是平等的對(duì)待學(xué)生，尊重了每一位學(xué)生，沒(méi)想到他們還記得那么清楚。試想，如果當(dāng)時(shí)自己惡語(yǔ)相向，缺少對(duì)學(xué)生的幫助，他們也不會(huì)覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)的好。“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”，我們每一個(gè)教師雖然不是圣人，但卻做著圣人的事業(yè)，讓我們努力做一名學(xué)生永生難忘的老師。題外話(huà)：讀一本好書(shū)，帶給我們的是一種心靈的成長(zhǎng)，一種滿(mǎn)載而歸的愉悅?？粗约旱膬鹤右惶焯斓拈L(zhǎng)大，自己高興之余不免也存在著一絲擔(dān)心：我到底怎樣教育自己的孩子，我怎樣才能把自己的兒子教育的更好呢？讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》一書(shū)，自己更加成熟了許多。結(jié)合書(shū)中所談，自己淺談孩子培養(yǎng)應(yīng)做好的的幾點(diǎn)： 1.關(guān)于責(zé)任。我們做家長(zhǎng)的不應(yīng)該過(guò)分干預(yù)孩子的家庭作業(yè)，要讓孩子明白做家庭作業(yè)是孩子的責(zé)任，讓孩子自行決定作息時(shí)間和作業(yè)過(guò)程。孩子在做作業(yè)時(shí)，我們不要圍著孩子嘮嘮叨叨，一刻不離的全程監(jiān)視、沖著孩子大吼大叫、暴跳如雷，最后甚至拳腳相加。父母對(duì)孩子最好的幫助莫過(guò)于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要打擾孩子，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，而不是橫加干涉。2.關(guān)于談話(huà)。我們要鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子自己主動(dòng)的去做事情、去嘗試。要喚醒孩子的潛能，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要害怕孩子犯錯(cuò)誤，讓孩子不要有失敗的想法，不要讓孩子心中存有失敗的陰影。3.關(guān)于傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心感受，多與孩子溝通交流，少一些呵斥與責(zé)罵。兒子委屈時(shí)，讓他發(fā)泄出來(lái)，及時(shí)的給予引導(dǎo)。新的一年，新的開(kāi)始，讓我們積極的去閱讀每一本書(shū)籍，不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的頭腦，健壯每一根神經(jīng)，在書(shū)海里快樂(lè)的遨游！

《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》有感

在讀過(guò)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書(shū)。著名的兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、?duì)話(huà)和故事情節(jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語(yǔ)言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題，教育孩子健康成長(zhǎng)。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個(gè)章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，鮮明而生動(dòng)的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對(duì)此擁有無(wú)數(shù)的理念。但不幸的是，沒(méi)有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級(jí)里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語(yǔ)的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的時(shí)候，最佳師表的老師們會(huì)尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力，比如訓(xùn)話(huà)、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對(duì)孩子提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭?。然而最差師表的老師們則會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語(yǔ)言來(lái)跟孩子們進(jìn)行本來(lái)可以避免的爭(zhēng)斗、沖突甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對(duì)自己的用語(yǔ)非常的敏感。他知道學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴(lài)于老師的教學(xué)風(fēng)格。因此他能夠善解人意，在對(duì)話(huà)中傳達(dá)對(duì)孩子的尊重和理解。

看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書(shū)中的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)。

第三篇：老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)

《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀書(shū)感悟

寒假里認(rèn)真閱讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》這本書(shū)，我深受啟發(fā)，感觸頗深。這本書(shū)主要是通過(guò)一些幽默有趣的對(duì)話(huà)及小故事等來(lái)講述老師應(yīng)該怎樣運(yùn)用語(yǔ)言交流來(lái)創(chuàng)造學(xué)生喜歡的、和諧融洽的學(xué)習(xí)及生活氛圍，運(yùn)用怎樣的交流方法和技巧，才能變成學(xué)生喜歡的老師，從而讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

作為老師，我們的工作就是每天都在跟孩子們打交道，這些孩子中，不乏聰明聽(tīng)話(huà)的，但也有調(diào)皮不認(rèn)真的。那么如何真正的走進(jìn)融入他們當(dāng)中，幫他們排憂(yōu)解難，幫他們樹(shù)立信心，成為他們喜歡的老師，讓課堂成為有活力有生命力的學(xué)生喜歡的課堂。這些都需要依賴(lài)于我們本身。首先我們都要有一顆仁愛(ài)之心，做最佳師表的老師，對(duì)不聽(tīng)話(huà)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們不應(yīng)該疏遠(yuǎn)，用冷漠的態(tài)度來(lái)嘲諷、斥責(zé)、批評(píng)學(xué)生，而是以一顆包容之心學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，摒棄語(yǔ)言上的暴力，不要強(qiáng)硬的讓學(xué)生做出自己不愿意的保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。同時(shí)要及時(shí)給與關(guān)懷幫助。

音樂(lè)，美術(shù)是一種藝術(shù)，那么用語(yǔ)言進(jìn)行談話(huà)同樣也是一種藝術(shù)。教師的教育效果很大程度上取決于我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，最佳師表的老師會(huì)時(shí)刻注意自己的言行舉止，恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生交流，在與學(xué)生交流時(shí)能夠注重學(xué)生的感受，理解并尊重學(xué)生的意見(jiàn)。正如書(shū)中的一個(gè)故事：當(dāng)10歲的荷普說(shuō)他害怕考試時(shí)，他的老師說(shuō)，考試確實(shí)讓人害怕，尤其是期末考試。這位老師有意避免了對(duì)孩子進(jìn)行安慰。如果說(shuō)：“考試沒(méi)有這么可怕。如果你復(fù)習(xí)好了的話(huà)，你就沒(méi)什么好怕的?！边@種安慰反而會(huì)把孩子推向恐懼的深淵。所以作為老師我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子意識(shí)到自己內(nèi)心的感受，尊重他們自己的內(nèi)心感受。如果孩子感到害怕，最好是坦率承認(rèn)并且尊重他的恐懼。所以在以后的課堂中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去安慰孩子們緊張的心情，如何讓他們?nèi)フJ(rèn)真高效輕松的復(fù)習(xí)。比如我們可以這樣來(lái)安慰學(xué)生，不要以一顆緊張的心態(tài)來(lái)對(duì)待考試，考試沒(méi)什么可怕的?？荚囍皇莵?lái)測(cè)試一下我們前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況及我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以只要我們盡力用心去復(fù)習(xí)了就好。

俗話(huà)說(shuō)的好：批評(píng)使人進(jìn)步。當(dāng)你把學(xué)生的錯(cuò)誤不足說(shuō)出來(lái)后，學(xué)生如果能夠及時(shí)改正，就會(huì)獲得一定進(jìn)步。這對(duì)于被批評(píng)的人來(lái)說(shuō)無(wú)非是一件好事。但是如果批評(píng)的太經(jīng)常了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，不利于學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。勢(shì)必會(huì)事倍功半。表?yè)P(yáng)恰恰與批評(píng)相反，但它同樣會(huì)使人進(jìn)步。但并不是所有的表?yè)P(yáng)

都能使人進(jìn)步，如果表?yè)P(yáng)的藝術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，同樣不會(huì)達(dá)到預(yù)定的好效果。如何表?yè)P(yáng)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，是值得我們教師思考的問(wèn)題。書(shū)中所提及到的表?yè)P(yáng)主要有兩種：評(píng)價(jià)式和贊賞式。評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)是有害的，贊賞式的表?yè)P(yáng)是有益的。評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)只能引起孩子的焦慮、依賴(lài)和自衛(wèi)。所以在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我們應(yīng)該向孩子表達(dá)我們對(duì)他們的努力工作及成就的喜歡給予贊賞，然后由孩子本人對(duì)自己作出判斷。如果我們把孩子值得贊揚(yáng)的事連同自己的感受一起真切地表的出來(lái)，孩子就會(huì)對(duì)他們自己形成積極而又建設(shè)性的印象。如：10歲的菲麗寫(xiě)了一首詩(shī)，描寫(xiě)她對(duì)冬天里第一場(chǎng)雪的感想。老師表?yè)P(yáng)道：“你的詩(shī)正好說(shuō)出了我的感想。我真高興在你的詩(shī)里看到了我自己的感受?！?/p>

我們現(xiàn)在提倡賞識(shí)性教育，提倡要表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。然而，如果沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況及學(xué)生自己感受來(lái)表?yè)P(yáng)，一味的以這種“你真棒，你真聰明”的表?yè)P(yáng)太過(guò)頻繁。那么不僅不會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，更起不到積極的作用。如書(shū)中所說(shuō)12歲的本玩飛鏢，體育老師說(shuō)“真了不起，你的眼力真好。你真是個(gè)神射手”這句表?yè)P(yáng)不僅沒(méi)有起到積極作用，反而讓本退出了游戲。所以我們老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不要評(píng)價(jià)只需描述。再如在課堂中如果我們遇到畫(huà)的比較好的學(xué)生，我們想表?yè)P(yáng)他們時(shí)不要對(duì)他們說(shuō)：“你是個(gè)了不起的畫(huà)家。你畫(huà)得太好了。”我們可以這樣說(shuō)：“恩 畫(huà)的不錯(cuò)！謝謝你的畫(huà)，他們?yōu)槲覀兊纳钤鎏砹素S富的色彩。”

總之在今后的工作中，一定要有一顆仁愛(ài)之心，關(guān)注孩子的內(nèi)心情感，深入他們中，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行贊賞識(shí)的表?yè)P(yáng)，不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，力爭(zhēng)做最佳師表的老師，做一個(gè)孩子們喜歡的老師。

第四篇：大班家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)話(huà)

大班家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)話(huà)

篇一：幼兒家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)的話(huà)

1.寶貝，現(xiàn)在你上學(xué)了，老師和同學(xué)將會(huì)陪你度過(guò)美好的幼兒園生活。愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，守紀(jì)律是每一個(gè)優(yōu)秀的小朋友必須做到的。告訴你一個(gè)秘密，老師就喜歡愛(ài)吃飯、誠(chéng)實(shí)、勇敢的男子漢。

2.新學(xué)期的腳步近了，爸爸媽媽看著你一天天的長(zhǎng)大，非常欣慰。希望你在新學(xué)期里：健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在幼兒園里好好學(xué)習(xí)知識(shí)，做一個(gè)懂事聽(tīng)話(huà)的孩子。你快上小學(xué)了，希望你在這學(xué)期更加努力學(xué)習(xí)，越來(lái)越討人喜歡。愛(ài)你的爸爸媽媽

3.希望孩子能夠在健康快樂(lè)中學(xué)習(xí)，希望孩子好好學(xué)習(xí)聽(tīng)老師家長(zhǎng)的話(huà)，希望老師嚴(yán)加管教

4、希望該孩子在校能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，能尊師愛(ài)友，虛心求進(jìn)，能以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師，回報(bào)父母。

5、希望老師多一點(diǎn)道德教育，多一點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不要讓孩子認(rèn)為上了大學(xué)就等于進(jìn)了天堂。

6、現(xiàn)在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴(yán)加管教，循循誘導(dǎo)，使孩子走向社會(huì)時(shí)，是一個(gè)成功的人材。

希望我女兒虛心的學(xué)習(xí)，有特長(zhǎng)之處加強(qiáng)學(xué)，不斷上進(jìn)，不足之處要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)具有高尚的道德情操，良好的文化素養(yǎng)。

作為學(xué)子，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，理當(dāng)爭(zhēng)分奪秒，那有缺課之理，違紀(jì)之言。如不痛該前非，則家里將不再供學(xué)。

家居貧困山區(qū)，父母雖有小職，但微薄的工錢(qián)還往往不能如數(shù)到手，只能維持溫飽。且父常年有病在身，還要贍養(yǎng)老人，現(xiàn)在住房貸款，入學(xué)也貸款，妹妹又要高考了，條件只許節(jié)儉，不許奢華，如花錢(qián)不顧家底，超越所限，重負(fù)不堪，物極必返。

就學(xué)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，如不再珍惜，不專(zhuān)心功課，不提高成績(jī)，不但愧對(duì)蒼天，而且將來(lái)也難立足社會(huì)。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，言行穿戴必須大眾化。聽(tīng)從老師教誨，遵守學(xué)校要求。成才之道，為人之本定當(dāng)銘刻在心。

望各位指導(dǎo)老師因人施教，嚴(yán)律該生。敬請(qǐng)班主任老師速把聯(lián)系電話(huà)告知家里。

謹(jǐn)托。切記！

愚兒——知識(shí)得以長(zhǎng)進(jìn)，承蒙師傳管教有方，用心良苦。但愿其兒虛心學(xué)習(xí)，有志氣學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課，為未來(lái)的前程奠定好知識(shí)基礎(chǔ)，成為社會(huì)上有用的人才。作為**的父親敬向各位關(guān)照學(xué)子的師長(zhǎng)以及熱情幫助**的同學(xué)，表示深深的感謝，祝大家：新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意！篇二：家長(zhǎng)最想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)

篇一：新學(xué)期家長(zhǎng)想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)

新學(xué)

期家長(zhǎng)想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)

教育好孩子，很大

一部分應(yīng)得力于家長(zhǎng)的大力支持，家庭和學(xué)校之間互通非常重要。

家庭作業(yè)是為了更

好的鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，如果一味的讓學(xué)生去機(jī)械的寫(xiě)字和記憶，這樣學(xué)生既不愿意做，也達(dá)不到作業(yè)的目的。這樣往往會(huì)造成個(gè)別學(xué)生厭倦寫(xiě)作業(yè)，長(zhǎng)期以往就會(huì)不完成作業(yè)。

特別是我市的教師，通過(guò)關(guān)系有的根本不是科班出身，無(wú)論在理論學(xué)習(xí)上，還是在實(shí)際操作中，各方面的經(jīng)驗(yàn)都

非常欠缺。

說(shuō)了這么多，有的

老師對(duì)我已是虎視眈眈了，請(qǐng)?bào)w諒家長(zhǎng)的一份迫切的心情吧！望兒成龍，望女成鳳！是我們

中華民族的光榮的傳統(tǒng)，同時(shí)也是為我國(guó)培養(yǎng)好人才！這也是一個(gè)做老師的職責(zé)所在！

中營(yíng)小學(xué)

2014年9月1日

篇二：老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)

尊敬

的家長(zhǎng)同志們：

教育孩子是個(gè)系統(tǒng)

工程，只有家長(zhǎng)和老師擰成一股繩，勁兒往一處使，才能有好的教育效果。在和家長(zhǎng)接觸的

過(guò)程中，有些家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到維護(hù)好家校關(guān)系的重要性。

老師經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家

長(zhǎng)這么說(shuō)。殊不知老師聯(lián)系家長(zhǎng)的目的，就是想借助家長(zhǎng)的力量。

家長(zhǎng)沒(méi)文化，并不

能成為不履行教育責(zé)任的理由，老師并不是想讓家長(zhǎng)代替他做具體的教學(xué)工作。在很多時(shí)候，家長(zhǎng)支持老師的工作就足夠了，但不能完全依賴(lài)?yán)蠋煛?/p>

“我們?cè)趺磿?huì)不管

孩子呢？我天天都問(wèn)他寫(xiě)作業(yè)了沒(méi)有？每回他都告訴我寫(xiě)了。

從實(shí)際效果來(lái)看，只是簡(jiǎn)單地問(wèn)孩子作業(yè)寫(xiě)了沒(méi)有幾乎等同于不管。

“看著孩子學(xué)習(xí)” 大有訣竅。

有些家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)孩

子在學(xué)校表現(xiàn)不好就火冒三丈，當(dāng)著老師的面就數(shù)落孩子，這不僅會(huì)讓老師覺(jué)得尷尬，也會(huì)

給孩子帶來(lái)很大的壓力，并有可能引發(fā)孩子的逆反心理，造成其和老師的對(duì)立。

總之，教育孩子既

是老師應(yīng)盡的責(zé)任，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。

祝你們?nèi)遥荷眢w健康

新年快樂(lè) 東營(yíng)小學(xué)四年級(jí)一班

王乃民

2015年1月25日

篇三：最想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)

?

小孩子通常是不喜

歡與別人分享他自己的玩具的。

如果你的孩子的衣

褲濕了，要我們從別的孩子那里借用，這是不公平的，而且只有自己帶的才是最適

想到要一整天見(jiàn)不

到孩子，所以當(dāng)與孩子說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，父母的心情都很復(fù)雜，但不要讓孩子知道這些，好嗎？

如果當(dāng)你要離開(kāi)的時(shí)候，表現(xiàn)得很難過(guò)，那么孩子會(huì)表現(xiàn)得更難過(guò)、麻煩，這種情形下，他

們

如果你在家里允許

孩子把玩具扔得到處都是，而這在幼兒園里是不允許的，那么孩子就會(huì)覺(jué)得無(wú)所適

篇四：作為家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)的話(huà)2013.01.21 作為

家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)的話(huà) 只看樓主

更多操作樓主

發(fā)表于: 2007-04-11

教育好孩子，很大

一部分應(yīng)得力于家長(zhǎng)的大力支持，家庭和學(xué)校之間互通非常重要。請(qǐng)有的老師應(yīng)該不定期做

一些家訪(fǎng)，及時(shí)把孩子在學(xué)校的一些情況反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)清楚孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，做到

家?；ネ?。

大家都在提倡“三

心”（愛(ài)心、耐心和責(zé)任心），現(xiàn)在教師只有基本工資，沒(méi)有其它的補(bǔ)助，有的教師下課后

就走人了，已經(jīng)沒(méi)有以前的耐心了，還有特別是對(duì)差生錯(cuò)的作業(yè)缺乏耐心的指導(dǎo)，認(rèn)真的講

解和和顏悅色。

家庭作業(yè)是為了更

好的鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，如果一味的讓學(xué)生去機(jī)械的寫(xiě)字和記憶，這樣學(xué)生既不愿意做，也達(dá)不到作業(yè)的目的。這樣往往會(huì)造成個(gè)別學(xué)生厭倦寫(xiě)作業(yè)，長(zhǎng)期以往就會(huì)不完成作業(yè)。

說(shuō)了這么多，有的老師對(duì)我已是虎視眈眈了，請(qǐng)?bào)w諒家長(zhǎng)的一份迫切的心

情吧！

篇五：家長(zhǎng)想對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)

我?guī)缀跻嘈?，?/p>

是在假裝瀟灑了。

從18歲開(kāi)始失業(yè)的畫(huà)家

仍舊失業(yè)，和母親住在一起。沒(méi)事的時(shí)候，他就坐在臨街的窗口，畫(huà)著長(zhǎng)頸鹿。在他筆下，長(zhǎng)頸鹿的脖子從巴士頂伸出來(lái)，穿過(guò)飛機(jī)場(chǎng)，走進(jìn)一個(gè)正在放映電影的戲院??它睜著睫毛

長(zhǎng)長(zhǎng)的大眼，盯著一個(gè)小孩騎三輪車(chē)。因?yàn)闆](méi)有工作，所以他沒(méi)能結(jié)婚，自然也沒(méi)有小孩。

事實(shí)上，他一直過(guò)著小孩的生活?？墒?，他的母親已經(jīng)快80歲了。把你當(dāng)“別人”并

不容易

朋友若看見(jiàn)你在我

面前點(diǎn)煙，一定會(huì)用一種不可置信的眼光望向我，“他怎么能在母親面前抽煙?你又怎能容許

兒子在你面前抽煙？” 我認(rèn)真地想過(guò)這問(wèn)題。我不喜歡人家抽煙，因?yàn)槲也幌矚g煙的氣味，更不喜歡我的兒子抽煙，因?yàn)槌闊熆赡芙o他帶來(lái)致命的肺癌?？墒牵业膬鹤右呀?jīng)21歲了，是一個(gè)獨(dú)立自主的成人。

心里對(duì)自己說(shuō)，“請(qǐng)記住，你面前坐著一個(gè)成人，你得對(duì)他像對(duì)待天下所有其他成人一樣。你

不會(huì)把你朋友或一個(gè)陌生人嘴里的煙拔走，因此，你就不能把眼前這個(gè)人嘴里的煙拔走。他

早已不是你的?孩子?，他是一個(gè)?別人?。

如果你愿意去給河

馬刷牙

“你哪里?平庸? 了？”我說(shuō)，平庸?是什么意思？”

“我覺(jué)得我將來(lái)的

事業(yè)一定比不上你，也比不上爸爸—你們倆都有博士學(xué)位。

“我?guī)缀蹩梢源_定

我不太可能有爸爸的成就，更不可能有你的成就。我可能會(huì)變成一個(gè)很普通的人，有很普通

的學(xué)歷，很普通的職業(yè)，不太有錢(qián)，也沒(méi)有名。

我不記得了。

對(duì)我最重要的，不是你有否成就，而是你是否快樂(lè)。

至于金錢(qián)和名聲，哪里是快樂(lè)的核心元素呢?假如橫在你眼前的選擇是到華爾街做銀行經(jīng)理或者到動(dòng)物園做照

顧獅子河馬的管理員，而你是一個(gè)喜歡動(dòng)物研究的人，我就完全不認(rèn)為銀行經(jīng)理比較有成就，或者獅子河馬的管理員“平庸”。每天為錢(qián)的數(shù)字起伏而緊張而斗爭(zhēng)，很可能不如每天給大象

洗澡，給河馬刷牙。當(dāng)你的工作在你心目中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)。我怕你變成畫(huà)長(zhǎng)頸鹿的提摩，不

是因?yàn)樗麤](méi)錢(qián)沒(méi)名，而是因?yàn)樗也坏揭饬x。我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比

成就，而是因?yàn)椋蚁Ｍ銓?lái)?yè)碛懈噙x擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是

被迫謀生。如果我們不是在跟別人比名比利，而只是在為自己找心靈安適之所在，那么連“平

庸”這個(gè)詞都不太有意義了?！捌接埂笔歉鷦e人比，心靈的安適是跟自己比。千山萬(wàn)水走到最

后，我們最終的負(fù)責(zé)對(duì)象，還是“自己”二字。篇三：新學(xué)期家長(zhǎng)想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)

新學(xué)期家長(zhǎng)想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)

我是一名學(xué)生的家長(zhǎng)，在這學(xué)期里，對(duì)老師說(shuō)幾句心里話(huà)，有不對(duì)的地方請(qǐng)諒解。作為家長(zhǎng)都希望遇到好的老師，但是有的老師確實(shí)令人失望，比如有的老師是這樣的：

一、老師和家長(zhǎng)溝通的少。

教育好孩子，很大一部分應(yīng)得力于家長(zhǎng)的大力支持，家庭和學(xué)校之間互通非常重要。請(qǐng)有的老師應(yīng)該多做一些家訪(fǎng)，或老師通知家長(zhǎng)在一個(gè)雙休日把家長(zhǎng)集中在一起交流一下及時(shí)把孩子在學(xué)校的一些情況反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)清楚孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，做到家?；ネā?/p>

二、老師對(duì)學(xué)生缺乏熱情和耐心。大家都在提倡“三心”（愛(ài)心、耐心和責(zé)任心），現(xiàn)在教師只有基本工資，沒(méi)有其它的補(bǔ)助，有的老師是生活的壓迫暗地里還搞點(diǎn)家教一下課后就走人了，已經(jīng)沒(méi)有以前的耐心了，還有特別是對(duì)差生錯(cuò)的作業(yè)缺乏耐心的指導(dǎo)，認(rèn)真的講解和和顏悅色。

三、作業(yè)布置不夠科學(xué)，批改不夠及時(shí)。

家庭作業(yè)是為了更好的鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，如果一味的讓學(xué)生去機(jī)械的寫(xiě)字和記憶，這樣學(xué)生既不愿意做，也達(dá)不到作業(yè)的目的。這樣往往會(huì)造成個(gè)別學(xué)生厭倦寫(xiě)作業(yè)，長(zhǎng)期以往就會(huì)不完成作業(yè)。所以請(qǐng)老師布置作業(yè)應(yīng)有一定的趣味性，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)是一件有趣的事。作業(yè)不在多，在精，有的學(xué)習(xí)作業(yè)做到

晚上12點(diǎn)，你想孩子正是青少年長(zhǎng)身體的時(shí)候，沒(méi)有充足的睡眠第二天哪有精神學(xué)習(xí)呢？那晚上學(xué)習(xí)又有什么意義呢？學(xué)習(xí)重要的課上40分鐘，只要老師講到為學(xué)習(xí)學(xué)明白就行了。

四、有的老師業(yè)務(wù)水平較低。

特別是我市的教師，通過(guò)關(guān)系有的根本不是科班出身，無(wú)論在理論學(xué)習(xí)上，還是在實(shí)際操作中，各方面的經(jīng)驗(yàn)都非常欠缺。但是有的就根本不學(xué)，連最基本的普通話(huà)都不會(huì)講，更不要說(shuō)用普通話(huà)上課了。

說(shuō)了這么多，有的老師對(duì)我已是虎視眈眈了，請(qǐng)?bào)w諒家長(zhǎng)的一份迫切的心情吧！望兒成龍，望女成鳳！是我們中華民族的光榮的傳統(tǒng)，同時(shí)也是為我國(guó)培養(yǎng)好人才！這也是一個(gè)做老師的職責(zé)所在！

中營(yíng)小學(xué)

2014年9月1日

第五篇：《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀書(shū)筆記

《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀書(shū)筆記

作者簡(jiǎn)介：海姆·吉諾特博士，美國(guó)著名心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家，他是培養(yǎng)教育孩子方面的權(quán)威，他最著名的暢銷(xiāo)書(shū)《父母是怎樣和孩子說(shuō)》為全世界數(shù)百萬(wàn)父母提供了與孩子有效交流、下確溝通的方法和途徑，書(shū)中詳溢著吉諾特博士的愛(ài)與關(guān)懷，他的著作給那些正在為青春期孩子頭疼的父母提供的新的希望。

主要著作：《孩子，把你的手給我》、《父母怎樣和孩子說(shuō)話(huà)》、《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》等。

寫(xiě)在前面：這是我讀過(guò)的最棒的教師讀物?。?/p>

1、前言 ——10.12

【摘抄】

作者年輕時(shí)曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)老師，也許可以用他當(dāng)年寫(xiě)下的一段文字來(lái)表述我們這本書(shū)的哲理：“我惶恐地意識(shí)到，我成了教室里的一個(gè)決定因素。我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者快樂(lè)。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開(kāi)心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升起還是逐步化解，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響?！?/p>

不論在什么時(shí)候，老師始終肩負(fù)著一項(xiàng)重要的職責(zé)：那就是創(chuàng)造出對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有益的情感氛圍。【感悟】

兩年前，我第一次站上講臺(tái)，滿(mǎn)心的緊張和雀躍，腦子里不停地想著上課的流程。當(dāng)有孩子說(shuō)話(huà)，不停打斷我的思路時(shí)，很憤怒的我狠狠地批評(píng)了那個(gè)孩子。整整一節(jié)課，氣氛都?jí)阂值搅俗屓酥舷⒌某潭?。最后，?nèi)容完成了，課程順利了，但是，上完課后，孩子們不開(kāi)心，沒(méi)有獲得知識(shí)后的喜悅。那一刻，我感到深深的挫敗感。從那次之后，上課前我都會(huì)盡量調(diào)整自己的情緒，帶給孩子愉悅的心情，輕輕松松地學(xué)習(xí)。

2、老師的自白——10.14

【摘抄】

“起飛的時(shí)候，我們期待著飛往一個(gè)熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來(lái)期待著燦爛的陽(yáng)光，卻出乎意料地遭遇到北極漫長(zhǎng)而嚴(yán)寒的冬天……”

“當(dāng)了一年老師以后，我得出了一個(gè)結(jié)論：我不適合當(dāng)老師。當(dāng)初，我本來(lái)懷著滿(mǎn)腔的愛(ài)和激情，可現(xiàn)在，所有的幻想都破滅了，所有的愛(ài)都消耗殆盡了。對(duì)我來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師不是一種職業(yè)，而是一種慢性自殺，一天天逼你走向絕路?！?/p>

“我很難過(guò)，難過(guò)得想哭。我現(xiàn)在總算清醒過(guò)來(lái)，并且非常失望，因?yàn)槲疫^(guò)去期望得太多了。我曾經(jīng)想改變學(xué)生，改變學(xué)校，改變鄰居，甚至改變?nèi)澜纭６嗝从字砂。　?/p>

“每天早上我都是精神抖擻地走進(jìn)學(xué)校，晚上卻是半死不活地回到家里。學(xué)校里的吵鬧都快讓我發(fā)瘋了。它淹沒(méi)了我的一切：我關(guān)于教育的哲學(xué)、關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，我所有美好的愿望。噪聲讓我變得麻木不仁，我對(duì)一切都視而不見(jiàn)，可每時(shí)每刻我都感覺(jué)到校長(zhǎng)老兄正用搜尋的眼睛和無(wú)所不在的耳朵監(jiān)視著我?！?“我們的校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘盡管讓他們恨你吧，只要他們服從你就夠了?！瘜?shí)際上我們都知道，孩子們是不愿意從他們?cè)骱薜睦蠋熒砩蠈W(xué)到任何東西的?！?/p>

“我漸漸意識(shí)到，大學(xué)教育并沒(méi)有讓我準(zhǔn)備好當(dāng)一名老師。教育孩子的技巧至少跟駕駛飛機(jī)的技巧同樣重要。在大學(xué)里，他們相當(dāng)于只教會(huì)了我們開(kāi)拖拉機(jī)，卻告訴我們這就是開(kāi)飛機(jī)的技巧。怪不得我們每次起飛的時(shí)候都會(huì)摔下來(lái)呢?！?/p>

“大學(xué)里的教授不斷地談?wù)摵⒆觽兊男枰改傅男枰?，社?huì)的需要。我真希望他們也能讓我意識(shí)到我自己的需要。” 【感悟】

很多人羨慕老師雙休和寒暑假的超長(zhǎng)假期，卻從來(lái)不了解老師日常工作的耗費(fèi)心神。每天我都會(huì)備好課，設(shè)計(jì)很多教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，熱切地想要把知識(shí)傳授給孩子們，想著孩子們獲得知識(shí)后會(huì)多么開(kāi)心。事實(shí)是，每天都會(huì)發(fā)生很多事打亂計(jì)劃，只要有一個(gè)人做鬼臉或者自作聰明地說(shuō)一句調(diào)皮搗蛋的話(huà)，課堂秩序就會(huì)徹底癱瘓。有時(shí)會(huì)很生氣地批評(píng)學(xué)生，有時(shí)會(huì)罰站，有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間說(shuō)教，這是種很糟糕的工作狀態(tài)。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都被這種情緒折磨著。

雖然，經(jīng)常的失望、不滿(mǎn)、憤怒、焦慮、難過(guò)、沮喪，甚至崩潰，但是，我總是在不斷地重拾信心，積極思考方式方法，不斷實(shí)踐?，F(xiàn)在，孩子犯錯(cuò)時(shí)，我已經(jīng)不再?zèng)_動(dòng)地“出離憤怒”，而是盡快地化解繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)，或一句幽默，或者只是一個(gè)眼神。（本人總是惡趣味地用眼神壓制學(xué)生～～）

3、最佳師表——10.23

【摘抄】 最佳師表的老師們都在傳達(dá)一個(gè)相同的理念：他們不相信訓(xùn)話(huà)的力量。他們從不對(duì)孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對(duì)教室里的日常小事追根究底，也不對(duì)孩子的過(guò)去和遙遠(yuǎn)的未來(lái)憂(yōu)心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要幫助。

對(duì)一位正在處理班級(jí)危機(jī)的老師來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館里所有的理論書(shū)籍也是毫無(wú)幫助的。所有關(guān)于理論的講演和課程也是毫無(wú)意義的。在處理問(wèn)題的真實(shí)過(guò)程中，只有技巧才是唯一實(shí)用的。

一位代課老師詢(xún)問(wèn)一個(gè)男生叫什么名字。男生回答道：“圣雄甘地。”全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)。老師說(shuō)道：“凡是好人都渴望模仿和學(xué)習(xí)圣雄甘地?！庇谑侨喟察o下來(lái)，老師接著開(kāi)始講課。這位老師沉著熟練，有效地節(jié)約了課堂上的時(shí)間。換了一位喜歡懲罰的老師的話(huà)，他很有可能把這一事件演變成一次師生間的痛苦沖突，或者一個(gè)嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題?！靖形颉?/p>

有時(shí)，我們總覺(jué)得自己沒(méi)有威信就不能讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)，不能遵守課堂紀(jì)律，不能當(dāng)一個(gè)好孩子。所以，孩子們犯錯(cuò)的時(shí)候，我們總是嚴(yán)厲批評(píng)，非要讓孩子愧疚到骨子里才罷休。想一想，我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代，喜歡這樣的老師嗎？答案是：NO！從今天開(kāi)始，告誡自己：尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力（比如訓(xùn)話(huà)、責(zé)難嘲諷等）、不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感，就事論事。（反思一下下，自己做得還算過(guò)得去。有一次，一個(gè)孩子在自習(xí)課上把我叫成了媽媽~）

4、最差師表——10.24 【摘抄】

九歲的馬特在做一道連除法算術(shù)題的時(shí)候被難住了。他去問(wèn)老師。老師回答道：“我剛才講這道題的時(shí)候你干什么去了？你從來(lái)不聽(tīng)講。你總是在玩?，F(xiàn)在你倒是想要得到特殊的關(guān)照了。可是這里的學(xué)生又不止你一個(gè)人，我不能單獨(dú)給你開(kāi)小灶?！瘪R特于是回到了自己的座位上。雖然他不知道怎么做題，卻找到了在剩下的時(shí)間里搗亂的方法。孩子在做作業(yè)遇到困難的時(shí)候，通常都會(huì)開(kāi)始搗亂。

盡管不容易，每個(gè)人都必須抑制自己自作聰明地取笑他人的沖動(dòng)。

一名老師就像一名外科醫(yī)生一樣，不能輕易地開(kāi)刀劃傷。否則，就有可能會(huì)留下永久的傷口。

真正的仁慈需要以身作則?！靖形颉?/p>

第一個(gè)案例中那位老師的錯(cuò)誤，我也犯過(guò)。當(dāng)孩子拿著我講過(guò)的題目走過(guò)來(lái)問(wèn)我的時(shí)候，我會(huì)抑制不住的生氣：我剛才講這道題的時(shí)候你干什么去了？回去自己做！當(dāng)讀到這個(gè)地方的時(shí)候，我才知道自己做了一件多么愚蠢的事情。對(duì)于這樣的孩子，老師最好的做法是樂(lè)于幫助孩子，同時(shí)善意提醒他：下次認(rèn)真聽(tīng)講哦！那么，結(jié)果會(huì)好很多吧！真心學(xué)習(xí)到了！

以前有位同事，脾氣火爆，通常把學(xué)生叫到辦公室大聲呵斥教訓(xùn)，也經(jīng)常在我們老師面前抱怨班里孩子難管。有一次我委婉地建議她對(duì)孩子溫柔一點(diǎn)，最好軟硬兼施，她哐哐哐說(shuō)了一通，聲音高且尖利，聽(tīng)得我心砰砰直跳。有時(shí)很心疼她班里的孩子?？础蹲畈顜煴怼愤@一章，一下子就想到了她。

我們都不是圣人，也不是教育專(zhuān)家，也不是什么名師，但是，只要我們時(shí)刻意識(shí)到，不能簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待孩子，不能用侮辱和傷害性的語(yǔ)言傷害他們。慢慢的，我們會(huì)在與孩子的交流中變得熟練、謹(jǐn)慎、冷靜和理性。相信自己，能做一個(gè)“好老師”。

5、恰當(dāng)?shù)慕涣鳌?0.27 【摘抄】

孩子只有在感覺(jué)良好的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生美好的想法。<健康的信息>

孩子是從父母和老師與他們交流的方式中，感受成人對(duì)他們有著什么樣的看法，并以此影響他們的自我形象和自我意識(shí)。在很大程度上，父母和老師的話(huà)語(yǔ)甚至可以決定孩子的命運(yùn)。<基本原則>

最佳師表的老師就事論事。最差師表的老師總是攻擊孩子的品行。

1、一個(gè)孩子忘了把書(shū)還給圖書(shū)館。就事論事的A老師說(shuō)道：“你借的書(shū)已經(jīng)過(guò)期了，應(yīng)該還到圖書(shū)館去?！惫艉⒆悠沸械腂老師卻說(shuō)：“你太不負(fù)責(zé)任了！你總是拖拖拉拉而且健忘。你為什么不把書(shū)還到圖書(shū)館去？”

2、一個(gè)孩子把顏料弄灑了。就事論事的A老師說(shuō)道：“噢，我看見(jiàn)顏料灑了，我們得弄些水和抹布來(lái)?！惫艉⒆悠沸械腂老師卻說(shuō)：“你真是笨死了。為什么總是這么不小心？”

3、一個(gè)孩子的西班牙語(yǔ)考試沒(méi)有及格。A老師就事論事地說(shuō)：“我很關(guān)心你的西班牙語(yǔ)功課，你需要有所進(jìn)步。我能幫你嗎？”B老師卻攻擊孩子的品行道：“你是個(gè)聰明的男孩。怎么會(huì)考試不及格呢？看來(lái)你得好好埋頭苦學(xué)一番了?！?/p>

<生氣的藝術(shù)>

很多老師承認(rèn)對(duì)自己的憤怒有罪惡感，另一些人則認(rèn)為不論孩子如何挑釁，老師也不應(yīng)該大聲叫嚷。

聰明的老師并不懼怕自己憤怒的情感，因?yàn)樗萌绾伪磉_(dá)憤怒而不造成傷害。他知道生氣的藝術(shù)在于不侮辱別人。<邀請(qǐng)合作>

孩子得到的自治越多，他的敵意就越少；孩子越是自我獨(dú)立，他對(duì)別人的怨恨也就越少。

在交流中，當(dāng)老師傳達(dá)出對(duì)孩子的尊重并且維護(hù)了孩子的自尊時(shí)，孩子的敵意就比較少。例如：

A老師：這里的噪音讓人很不舒服。B老師：停止吵鬧！

A老師：數(shù)學(xué)作業(yè)在第60頁(yè)。

B老師：拿出個(gè)人的數(shù)學(xué)書(shū)，翻到第60頁(yè)。A老師：你的書(shū)掉到地板上去了。（如果有必要，還可以繼續(xù)說(shuō)：“書(shū)應(yīng)該放到書(shū)桌里。”）B老師：把你的書(shū)撿起來(lái)！

<接納和肯定>

在向孩子提出要求時(shí)，非批評(píng)性的語(yǔ)言可能贏得孩子的積極合作，批評(píng)性的語(yǔ)言則可能導(dǎo)致孩子的對(duì)抗。例如：

一個(gè)孩子打斷了老師的說(shuō)話(huà)。A老師：我希望把話(huà)說(shuō)完。B老師：你很沒(méi)有禮貌。你在打岔。

星期一早晨，教室里亂成一鍋粥。孩子們四處走動(dòng)，大聲喧嘩。A老師：我要開(kāi)始上課了。

B老師：別鬧啦！所有人都坐下。周末已經(jīng)結(jié)束了。這里可不是迪斯科舞廳。

<危險(xiǎn)的定論>

對(duì)一個(gè)遲到的孩子，老師完全可以坦陳他的期望和感受：“我不喜歡在上課的時(shí)候被打斷，這很讓人生氣?！痹诮逃?，老師絕對(duì)不能隨意給孩子下結(jié)論，并且預(yù)言他的未來(lái)。如：“你不過(guò)是想制造麻煩，吸引別人的注意，博得別人的同情〃〃〃〃〃〃”

教育的原則：就事論事，不要給孩子下定論。<糾正即指導(dǎo)>

對(duì)孩子有益的糾正實(shí)際上是一種指導(dǎo)。這種糾正只限于描述問(wèn)題本身，而不涉及孩子本人。<簡(jiǎn)明扼要>

對(duì)嘮叨的老師，我們有一條忠告：“說(shuō)話(huà)要像記者寫(xiě)稿一樣有標(biāo)題、要點(diǎn)和精確的細(xì)節(jié)。不要長(zhǎng)篇大論，要盡量做到簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到而止?！?【感悟】

在這一章里出現(xiàn)了很多的案例，在閱讀并摘錄的過(guò)程中，我在不停地反思、回憶，想著自己遇到類(lèi)似情況時(shí)是怎樣處理的。當(dāng)印證那些反例時(shí)，我很沮喪：當(dāng)與正確做法相符時(shí)，滿(mǎn)心歡喜。在這一章，我學(xué)到很多實(shí)用的小技巧，也意識(shí)到很多很多的不足之處。

教書(shū)育人，簡(jiǎn)單四字，背后意味著很多。畢竟，教育不同于工業(yè)生產(chǎn)，孩子不是簡(jiǎn)單的原材料。每個(gè)小腦袋里都轉(zhuǎn)著無(wú)數(shù)奇思妙想，想把他們導(dǎo)向正確的方向，這是一項(xiàng)巨大的工程。

我們每個(gè)人一生中都會(huì)遇到很多位老師，經(jīng)歷歲月，有的銘記，有的早已遺忘。當(dāng)我們從臺(tái)下走到臺(tái)上，每天匆匆，是被銘記，還是被遺忘？這個(gè)問(wèn)題要很久很久之后才能知曉，也許，一生也難以知曉。

就為一句話(huà)奮斗：，桃李滿(mǎn)天下！如果桃李們記得那位澆水的園丁，足矣。

6、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)——11.5

【摘抄】 表?yè)P(yáng)包括兩個(gè)部分：我們對(duì)孩子說(shuō)什么，孩子對(duì)他自己說(shuō)什么。<表?yè)P(yáng)與過(guò)程>

10歲的馬西亞幫助老師把圖書(shū)室里的書(shū)整理了一番。老師避免對(duì)馬西亞說(shuō)這樣的表?yè)P(yáng)：?你做得很好。你真是個(gè)勤奮的孩子。你可以成為一個(gè)不錯(cuò)的圖書(shū)管理員。?與此相反，老師描述了馬西亞的成就：?現(xiàn)在所有的圖書(shū)都放得井井有條了。同學(xué)們來(lái)找書(shū)的時(shí)候方便多了。整理圖書(shū)可不容易，可你卻做到了，謝謝你。?老師對(duì)馬西亞的肯定使得馬西亞產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想：“我的老師喜歡我做的作業(yè)。我干得真不賴(lài)?！?<評(píng)價(jià)的含意>

安德里丟了一張5美元的鈔票，12歲的理查德?lián)斓搅诉@張鈔票并交給了老師。老師說(shuō)道：?你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我為你感到驕傲。?理查德的臉一下子漲得通紅——他曾有偷東西的記錄，老師的贊美反而使他陷入了恐慌。從此，理查德開(kāi)始害怕跟老師打交道，害怕老師知道他的過(guò)去。理查德的老師其實(shí)可以說(shuō)出這樣有益的表?yè)P(yáng)：?謝謝你找到了錢(qián)，理查德。你讓安德里的心情好多了。?理查德會(huì)為此高興萬(wàn)分的。

結(jié)論：要盡量表?yè)P(yáng)孩子的行為而不表?yè)P(yáng)孩子的品性。

<表?yè)P(yáng)和不良行為>

這一天是吉姆的生日。10個(gè)5歲的男孩女孩和他聚在一起吃飯，他們一起游戲一起唱歌，整個(gè)慶祝過(guò)程進(jìn)行得井然有條。老師高興地表?yè)P(yáng)道：?噢，天哪。多么可愛(ài)的一群孩子啊。你們的舉止簡(jiǎn)直就像天使一樣。?沒(méi)多久，孩子們開(kāi)始混戰(zhàn)起來(lái)。老師非常吃驚，她剛剛還真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)了他們，可轉(zhuǎn)眼之間，一切就變樣了?！半y道孩子們不需要表?yè)P(yáng)嗎？”她痛苦地問(wèn)自己。

同樣的情景下，另一位老師是這樣表?yè)P(yáng)的：?這個(gè)宴會(huì)真讓人愉快。謝謝你們大家把宴會(huì)搞得如此有趣。?孩子們歡呼起來(lái)。

結(jié)論：不要對(duì)孩子的行為進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)、這會(huì)讓孩子覺(jué)得，我們本以為他們會(huì)表現(xiàn)出“不良行為”，所以才對(duì)他們的“良好行為”表現(xiàn)出驚訝。孩子常常潛意識(shí)地按照我們的預(yù)期去行事。后一位老師沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行判斷性的表?yè)P(yáng)。她只是表達(dá)了她的愉快和感激。孩子們則自己推論出他們表現(xiàn)良好，很受歡迎。<表?yè)P(yáng)與地位>

評(píng)價(jià)性的表?yè)P(yáng)通常都讓被表?yè)P(yáng)者覺(jué)得自己“低人一等”。如果一個(gè)孩子對(duì)老師說(shuō)：“你做得很好，老師。你真是不錯(cuò)。我為你驕傲。繼續(xù)努力！”那么，我們是不是覺(jué)得很別扭呢？

如果我們遇到畢加索，我們不可能對(duì)他說(shuō)：?你是個(gè)了不起的畫(huà)家。你干得很不錯(cuò)。?我們可以這樣說(shuō)：“謝謝你的畫(huà)，畢加索先生，它們?yōu)槲覀兊纳钤鎏砹素S富的色彩。?

孩子也應(yīng)該得到這樣的禮遇，他們需要的是贊賞式的表?yè)P(yáng)，而不是對(duì)比或者貶抑式的表?yè)P(yáng)。<表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)>

5歲的奧蘭多幫助他的老師清掃草坪。在清掃過(guò)程中，老師一直給予了他有益的表?yè)P(yáng)：“我看見(jiàn)你已經(jīng)清理了一堆落葉了〃〃〃〃〃〃啊，你已經(jīng)清理了兩堆了〃〃〃〃〃〃可別告訴我，你又清理了一堆了！〃〃〃〃〃〃一個(gè)小時(shí)就清理了五堆落葉！這真是很了不起的成績(jī)〃〃〃〃〃〃真是非常感謝你，奧蘭多。?老師的話(huà)語(yǔ)就像一直給奧蘭多充電一樣，使奧蘭多工作的更加賣(mài)力更加積極。

老師沒(méi)有表?yè)P(yáng)或者評(píng)價(jià)奧蘭多的性格和品行，她沒(méi)有說(shuō)：?你真是一個(gè)好孩子。你成了我的好幫手。要是沒(méi)有你，我都不知道會(huì)怎么樣呢。?她只是肯定和感謝了奧蘭多做出的努力。奧蘭多自己則感覺(jué)到他做的事情非常好，對(duì)老師非常有幫助。

結(jié)論：要使你的表?yè)P(yáng)有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺(jué)，千萬(wàn)不要評(píng)價(jià)判斷孩子的性格和品行。有益表?yè)P(yáng)的基本原則在于：描述而不評(píng)價(jià)，敘述而不作判斷。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

<創(chuàng)造性的表?yè)P(yáng)>

一旦老師放棄使用評(píng)價(jià)性的陳詞濫調(diào)（比如“好”、“了不起”、“太棒了”“好極了”等等），就會(huì)立刻學(xué)會(huì)更加生動(dòng)積極地表示感激和肯定的語(yǔ)言。

結(jié)論性的表?yè)P(yáng)常常被看作是一種威脅，不僅不會(huì)令人感到愉快，反而會(huì)讓人覺(jué)得很不舒服甚至產(chǎn)生恐懼。這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子倍受壓力，引起反感和逃避?！靖形颉?/p>

讀完這一章節(jié)的內(nèi)容，心里有些惴惴不安。因?yàn)榉此甲约浩綍r(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，好多的反例。在未讀這些內(nèi)容的時(shí)候，我還覺(jué)得很理直氣壯：為了孩子好，批評(píng)他們、表?yè)P(yáng)他們?，F(xiàn)在，真心覺(jué)得：大錯(cuò)特錯(cuò)！

當(dāng)我表?yè)P(yáng)孩子，說(shuō)“某某同學(xué)作業(yè)每次都做得很好”時(shí)，是不是給孩子帶去了這樣的焦慮：“我上上次作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好，老師會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)？老師發(fā)現(xiàn)了以后會(huì)不會(huì)就不再夸我了？我要不要把那張作業(yè)銷(xiāo)毀？”

當(dāng)我表?yè)P(yáng)孩子，說(shuō)“某某同學(xué)是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，是全班學(xué)習(xí)的榜樣”時(shí)，這個(gè)孩子會(huì)不會(huì)感受到的不是開(kāi)心、自豪，而是在擔(dān)心自己說(shuō)謊的那件事情被發(fā)現(xiàn)？

當(dāng)我因?yàn)橐粋€(gè)孩子回答出了另一個(gè)孩子不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，對(duì)他的表?yè)P(yáng)是不是已經(jīng)傷害了另一個(gè)孩子脆弱的內(nèi)心？

突然覺(jué)得自己平時(shí)在課堂上講的話(huà)太隨意了。老師對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象，任何一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作都有可能改變一個(gè)孩子的一生。所以，“站上講臺(tái)”的老師們一定要“站好講臺(tái)”，平時(shí)避免對(duì)孩子做判斷、下結(jié)論，多表達(dá)直觀感受，多用描述性的語(yǔ)言肯定孩子的言行，讓孩子自己評(píng)價(jià)自己。

書(shū)中講到心理醫(yī)師從不對(duì)孩子說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子?！薄澳阏媪瞬黄??！薄袄^續(xù)干好?！狈彩窃u(píng)判性的表?yè)P(yáng)都盡量避免。為什么呢？因?yàn)槭菬o(wú)益的。它只能引起孩子的焦慮、依賴(lài)和自衛(wèi)。要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、自我控制等品質(zhì)，就必須讓孩子不受外界評(píng)判的干擾，讓孩子做到自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)。

無(wú)益的表?yè)P(yáng)就像藥物，可以讓孩子暫時(shí)感覺(jué)舒服，然而它會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴(lài)。他人會(huì)成為孩子獲取稱(chēng)贊的源泉。所以，多描述，少評(píng)價(jià)，更不要對(duì)孩子下結(jié)論。

7、常規(guī)管理（上）——11.8

【摘抄】

常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)，是尋求一種能夠替代責(zé)罰的有效辦法。處罰孩子只會(huì)使孩子心懷怨恨，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)的念頭。這樣的孩子是沒(méi)有心情和時(shí)間 11 去讀書(shū)的。在常規(guī)管理的實(shí)踐中，我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發(fā)孩子的自尊。<自律>

比制定紀(jì)律更重要的是，為人師表者應(yīng)該以身作則地做好榜樣，嚴(yán)格自律，有良好的風(fēng)度——不輕易發(fā)怒，不隨便侮辱人，不說(shuō)挖苦諷刺別人的話(huà)。一位有經(jīng)驗(yàn)的老師描述了一種極為常見(jiàn)的荒謬情形，我們對(duì)此要竭力避免。他說(shuō)：“我已經(jīng)覺(jué)察到自己自相矛盾的做法：我時(shí)常使用一些根本不讓學(xué)生自律的方法來(lái)維持紀(jì)律。我常常提高嗓門(mén)去制止喧嘩，使用武力去終止打架，怒斥不禮貌的孩子，責(zé)罰說(shuō)粗話(huà)的學(xué)生?！?在管教孩子時(shí)，老師不能與之“較勁”。一個(gè)老師手里的最佳武器，應(yīng)該是鄙夷暴力，不相信處罰的力量?？傊?，什么樣的人才能算是真正的教育人才呢？是那些能夠使孩子從恐懼轉(zhuǎn)為信任的人。<對(duì)預(yù)防的強(qiáng)調(diào)>

像責(zé)任感、尊重、忠誠(chéng)、善良和仁愛(ài)等倫理道德觀念，都是無(wú)法直接傳授給孩子的，這些觀念只能從孩子們所尊敬的人那里，從具體的生活情境中學(xué)習(xí)體會(huì)。美德是從內(nèi)心深處孕育出來(lái)的，不是單靠懲罰就可以強(qiáng)迫灌輸?shù)摹?傳紙條>

傳紙條是學(xué)生打發(fā)時(shí)間的一種消遣。這樣做有可能會(huì)擾亂秩序，但也并非罪大惡極，只要方法適當(dāng)，問(wèn)題便可能接到解決。紙條不是寫(xiě)給老師本人看的，老師完全可以當(dāng)中撕掉紙條而不必當(dāng)中宣讀。<“誰(shuí)把果皮放在我的講桌上？”>

辱罵不能讓“罪犯”投案自首，恐嚇也不能改善班級(jí)紀(jì)律，對(duì)群體的懲罰更是無(wú)法增強(qiáng)一個(gè)班集體的自律。對(duì)這件事完全可以通過(guò)幽默的方式 來(lái)化解。老師可以一邊把果皮收拾到垃圾簍子里，一邊說(shuō)：“我想提醒這位朋友，我喜歡的是剝了皮的橘子，可不是沒(méi)有橘子的果皮。”如此一來(lái)，就沒(méi)有學(xué)生好意識(shí)在捉弄這位老師了。<講臟話(huà)>

一個(gè)嚴(yán)厲的表情就足以表達(dá)出自己對(duì)臟話(huà)的厭惡了，并不需要說(shuō)什么話(huà)。

<簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言>

5歲弗雷德為了爭(zhēng)搶玩具和小朋友打架，老師請(qǐng)求他們住手，他們卻打得越來(lái)越兇。老師沒(méi)有制止打架，而是發(fā)表長(zhǎng)篇的訓(xùn)斥演說(shuō).這位老師完全沒(méi)有必要靠演說(shuō)來(lái)制止打架。一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的命令就足夠了：“不要打架！這違反了課堂紀(jì)律，君子動(dòng)口不動(dòng)手?！背霈F(xiàn)危機(jī)的時(shí)候，維持紀(jì)律的最好方法就是使用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言。<豐富的詞匯>

許多老師學(xué)會(huì)了運(yùn)用豐富的語(yǔ)言詞匯來(lái)鞏固紀(jì)律，維護(hù)和平。從不使用威脅和懲罰。這不僅有助于使他們自己保持冷靜，還有助于孩子們擴(kuò)大詞匯量。看見(jiàn)6歲的萊恩在打和他一起玩的小伙伴時(shí)，老師大聲的說(shuō)道：“我看見(jiàn)你做的事情了。我很不高興，很憤慨，很氣憤。不應(yīng)該傷害別人?！比R恩目瞪口呆，他并沒(méi)有全部理解老師所運(yùn)用的所有語(yǔ)言詞匯，卻能感覺(jué)到老師很生氣。<避免瑣事>

教室里正在大聲爭(zhēng)論。

凱倫：“把我的鉛筆還給我?！绷者_(dá)：“這是我的鉛筆?！眲P倫：“你撒謊，你是個(gè)小偷。你明明知道這是我的鉛筆?！崩蠋煟ú桓吲d地）：“我聽(tīng)見(jiàn)了你們的話(huà)，我很不高興?，F(xiàn)在，讓我來(lái)保管這支鉛筆。另外 給你一支鉛筆，也給你一支鉛筆。你們倆下課以后再討論那支鉛筆是誰(shuí)的，現(xiàn)在都回去做自己的事情吧?！边@場(chǎng)爭(zhēng)論到此結(jié)束，整個(gè)過(guò)程只花了30秒。老師故意避免了毫無(wú)結(jié)果的詢(xún)問(wèn)。他沒(méi)有被卷入這場(chǎng)爭(zhēng)論的漩渦，去探究那支鉛筆究竟是誰(shuí)的。他既有技巧又有權(quán)威的避免了要消耗時(shí)間的繁瑣過(guò)程?！靖形颉?/p>

有人說(shuō)，課堂就像戰(zhàn)場(chǎng)，每個(gè)小孩子都是搗蛋高手。真正走入課堂，有了切身體會(huì)后，老師們都會(huì)點(diǎn)頭：“此言不虛吶！”

書(shū)中提到很多的實(shí)例，對(duì)于<自律>，我的印象最為深刻。那位老師道出了我的所思所想：我們總是用更大的嗓門(mén)呵斥孩子們安靜下來(lái)，用嚴(yán)厲的詞句教育孩子為人恭順有禮，甚至用暴力的方式懲罰孩子的暴力行為。我們?nèi)绱俗韵嗝艿亟逃⒆樱浣Y(jié)果可想而知，然后我們糾結(jié)、我們痛苦、我們埋怨小孩子都是魔鬼。多么諷刺?。∽x過(guò)這篇后，我深刻地反省了自己?，F(xiàn)在，在孩子喧鬧的時(shí)候，我的方式是安靜地看著他們，或者，把食指豎在嘴邊“噓”，然后，孩子們會(huì)神奇地安靜下來(lái)。

講臟話(huà)是我最不能容忍的行為！在班里，凡是被我聽(tīng)到講臟話(huà)的孩子，我都會(huì)找他談話(huà)，當(dāng)然不是批評(píng)，而是“你剛才講的話(huà)好聽(tīng)嗎？講臟話(huà)文明嗎？等你以后當(dāng)了爸爸，希望自己的小孩講臟話(huà)不？”每次看著小鬼頭們羞紅的小臉兒，我都心情大好。（哈哈，本老師邪惡啦~~）

孩子之間，瑣事最多。他動(dòng)了她的書(shū)，她不還他的課本，他拿走了他的橡皮，他弄壞了他的鉛筆盒，等等。明智的決斷就是，快刀斬亂麻，不要卷入糾紛中。判官司神馬的，最最要不得！

總之，在教育這條路上，需要修煉的還有很多很多。且行且總結(jié)吧！

8、常規(guī)管理（下）——11.13

【摘抄】 <憤怒的時(shí)刻>

8歲的朱安性情暴躁，任何一點(diǎn)小小的冒犯都會(huì)讓他暴跳如雷。他經(jīng)常和別人打架，成為班上的頭號(hào)危險(xiǎn)人物。有一次，他跟別人打完架，老師說(shuō)道：“朱安，你看上去非常憤怒。我從你的臉上可以看得出來(lái)，你的確很憤怒?！薄拔耶?dāng)然很憤怒?！敝彀不卮鸬馈！爱?dāng)你覺(jué)得憤怒的時(shí)候，可以來(lái)找我，跟我說(shuō)說(shuō)。”老師沒(méi)有責(zé)備朱安，這讓朱安非常驚訝?，F(xiàn)在，朱安定期去向老師訴說(shuō)他的憤怒，努力學(xué)著用語(yǔ)言而不是用暴力解決問(wèn)題。

<抵抗環(huán)境污染>

8歲的彼得很讓老師頭疼，因?yàn)樗?jīng)常丟到書(shū)本，弄灑果汁，打翻桌椅，總是把周?chē)脕y七八糟。他因此被迫轉(zhuǎn)班。新老師卻用絕然不同的方式對(duì)待彼得?？吹窖矍皝y糟糟的情況，他說(shuō)：“彼得，看到這種亂七八糟的情形，我很吃驚。你能立即清掃一下嗎？”彼得聽(tīng)話(huà)了，他桌子周?chē)呐K亂現(xiàn)象明顯減少。這位老師之所以能有效地處理這件事情，是因?yàn)樗麤](méi)有指責(zé)彼得。他沒(méi)有批評(píng)他辱罵他，只是真實(shí)地表現(xiàn)了自己的情感，切切實(shí)實(shí)地指出了應(yīng)該做的事情。<拯救一個(gè)靈魂>

仁慈只能用仁慈來(lái)教導(dǎo)。8歲的安迪成了班上的受罪羊。其他的孩子總喜歡欺負(fù)他，侮辱他，打他。9歲的杰是這幫小孩的主要打手和所有惡作劇的頭頭。老師聽(tīng)說(shuō)了這件事后非常憤怒，她的第一個(gè)沖動(dòng)就是要嚴(yán)厲的懲罰杰，“讓他也嘗嘗被人欺負(fù)的滋味兒?！笨伤罱K還是克制了 自己，她想到：“我不想表現(xiàn)出更多的殘暴，杰需要的不是品嘗更多的野蠻，而是文明的示范?！睘榱吮苊鉅?zhēng)論，給杰留下更深的印象，老師決定不找杰面談。她給杰寫(xiě)了一封信： 親愛(ài)的杰：

安迪的媽媽告訴我，說(shuō)他的兒子今年過(guò)的很不愉快。有很多人罵他，排斥他，這使他非常悲傷而且孤獨(dú)。我對(duì)此非常關(guān)心。你是班上的領(lǐng)袖人物，所有我想征求你的意見(jiàn)。我相信你對(duì)受難者也會(huì)非常同情。我們?cè)撛鯓訋椭驳夏兀空?qǐng)你回信告訴我你的建議。你的真誠(chéng)的老師

杰沒(méi)有給老師回信，但是他不再欺負(fù)安迪了。

杰的老師因?yàn)槟芸酥茮_動(dòng)，不施加懲罰又不進(jìn)行責(zé)備，所有獲得了成功。她明白，生命中最美好的事物 不是能通過(guò)手上的暴力來(lái)傳遞的。愛(ài)只能用愛(ài)來(lái)教導(dǎo)，熱忱必須用熱忱來(lái)培養(yǎng)。

<把你要說(shuō)的寫(xiě)來(lái)>

有一天，我正在辦公室，有個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)報(bào)告：“快，老師，羅斯要?dú)⑺揽_了。”我隨即趕到教室，看見(jiàn)自然老師在那兒徒勞無(wú)益的叫喊著讓大家安靜下來(lái)，可是羅斯和卡羅正扭打成一團(tuán)，滾到地上。我盡量表現(xiàn)出非常憤怒地說(shuō)：“我看見(jiàn)我們班有兩個(gè)男生在教室的地板上打架。立即住手。用嘴說(shuō)，不許動(dòng)粗?！眱蓚€(gè)男生站起來(lái)了，羅斯先開(kāi)口說(shuō)道：“他罵了我媽媽?！薄拔覜](méi)有，是他先罵我的。”卡羅插嘴道。“我希望你們兩個(gè)把整件事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)?！蔽艺f(shuō)道?！翱墒撬??”卡羅不服氣得插嘴道。“把你要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，”我說(shuō)道“我要你們寫(xiě)下這件事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)，所有的細(xì)節(jié)，以及你們對(duì)于將來(lái)的個(gè)人打 16 算?！庇谑?，兩個(gè)男孩走到教室的角落里開(kāi)始寫(xiě)報(bào)告。整件事只花了5分鐘出來(lái)完畢。

<打小報(bào)告>

9歲的波拉常常喜歡打小報(bào)告：“老師，蒂姆拿了我的鉛筆?！薄袄蠋?，蒂姆上課嚼口香糖?！薄袄蠋?，泰德撕了我的紙?！彼穆曇糇尷蠋熜臒┮鈦y。后來(lái)，老師找到了一個(gè)解決的辦法，他對(duì)波拉說(shuō)：“請(qǐng)你把你的小報(bào)告寫(xiě)下來(lái)?！钡诙?，波拉的毛病又犯了。老師用堅(jiān)決的語(yǔ)氣說(shuō)道：“為了全班每個(gè)人的尊嚴(yán)，所有小報(bào)告都必須寫(xiě)下來(lái)?！边@個(gè)方法能有效地阻止紀(jì)律問(wèn)題的惡化，既省時(shí)省力，還能夠讓老師自行斟酌處理。

< 保全面子>

“無(wú)論如何，盡可能不要把輕微的過(guò)失看成是故意違犯，讓孩子有保全面子的余地?！边@句教育格言防止了許多紀(jì)律問(wèn)題的產(chǎn)生。<視全班為一個(gè)整體>

老師應(yīng)該怎么樣做才能讓孩子們?cè)诮淌依锱e止得當(dāng)呢？用什么方法可以創(chuàng)造出有效的“教室學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境”呢？韋恩州立大學(xué)的杰.科林及其同事對(duì)此進(jìn)行研究。他們發(fā)現(xiàn)：孩子在教室里的行為，明顯地受到老師教學(xué)風(fēng)格和言行舉止的影響，研究人員對(duì)這種情況作了一下分類(lèi)： ①眼觀四面：有效率的老師對(duì)教室里正在進(jìn)行的一切了如指掌。他在處罰學(xué)生時(shí)力求公證，不會(huì)冤枉無(wú)辜。他要找的是肇事者，不是那些傍觀者、追隨者、受害者。

②雙管其下：有效率的老師能夠同時(shí)處理兩件事情。沒(méi)有大題小做。③把握動(dòng)態(tài)：科林的研究顯示，沒(méi)有效率的老師說(shuō)話(huà)過(guò)多，而且不能控制孩子的移動(dòng)幅度。以是他們的一系列缺陷： 他們出爾反爾：例如，老師吩咐學(xué)生收起拼寫(xiě)試卷拿出數(shù)學(xué)課本，學(xué)生照做了，可老師又問(wèn)：?誰(shuí)的拼寫(xiě)得了滿(mǎn)分？?

他們過(guò)分啰嗦：為了達(dá)到目的，他們本可以用最經(jīng)濟(jì)的方法簡(jiǎn)明扼要地處理事情，可他們卻過(guò)分啰嗦嘮叨。

他們提出瑣碎的要求：全體一致一次就能做到的事，他們卻繁瑣地要求學(xué)生一步一步地分開(kāi)來(lái)做。

他們?nèi)菀追中模河行实睦蠋熥鍪虑槭冀K圍繞目的，沒(méi)有效率的老師卻注意細(xì)枝末節(jié)，容易半途而廢擱下主要的活動(dòng)。例如，在黑板上講解數(shù)學(xué)題時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩低著頭坐在那里。她停下工作，離開(kāi)黑板，走到男孩身邊說(shuō)道：?吉米，坐直了！像你這樣低著頭怎么能專(zhuān)心聽(tīng)講并做好筆記呢？坐直了〃〃〃〃〃〃嗯，這樣好多了。?然后，她才回到講臺(tái)接著講課。

他們愛(ài)打岔：有效率的老師不會(huì)突然用命令、提問(wèn)或者陳述來(lái)打斷學(xué)生正在進(jìn)行的活動(dòng)。他能感覺(jué)到學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)備好要聽(tīng)他說(shuō)話(huà)。他們飄忽不定：沒(méi)有效率的老師經(jīng)常要在中途擱下一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)開(kāi)始另一項(xiàng)活動(dòng)。例如：老師在訂正數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的時(shí)候，請(qǐng)瑪麗回答問(wèn)題?，旣愓酒饋?lái)正準(zhǔn)備回答時(shí)，老師卻環(huán)顧著四周問(wèn)道：?怎么？蘇妮不在教室里，是嗎？有誰(shuí)知道她今天為什么缺席嗎？? <發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)>

自然界總是暴露出人類(lèi)的缺陷。老師要扮演的角色恰好與大自然相反，他要發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，減少孩子的缺陷，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。每當(dāng)教室里有事情發(fā)生時(shí)，老師總是捫心自問(wèn)：“現(xiàn)在我應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生呢？”這種方法能避免挑剔孩子，不讓孩子有罪惡感，同時(shí)也免除了對(duì)孩子的處罰?！靖形颉?/p>

我的班里有個(gè)特別喜歡打小報(bào)告的孩子。有時(shí)，他做錯(cuò)了事情，老師嚴(yán)厲地看著他時(shí)，他第一反應(yīng)就是說(shuō)“老師，他先跟我說(shuō)話(huà)”“老師，他抄我的作業(yè)”“老師，他們倆老說(shuō)話(huà)”。這個(gè)孩子非常敏感，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤，知道自己會(huì)受到批評(píng)甚至懲罰時(shí)，首先想到的是把老師的怒氣轉(zhuǎn)移到別的學(xué)生身上。但是，他這種行為往往讓我更生氣。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都在想這個(gè)孩子為什么會(huì)這樣。在跟一個(gè)老師交流的過(guò)程中，我找到了答案：他害怕被批評(píng)，因?yàn)閷?duì)批評(píng)的潛意識(shí)排斥，他選擇去指責(zé)別人。而批評(píng)來(lái)自哪里呢？來(lái)自作為老師的我。所以，在這件事情上，我的做法更加不妥。如果每當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，我給與的是幫助而不是批評(píng)，他還會(huì)這樣嗎？深刻反思！

無(wú)效率的老師具有的缺陷，本老師中招無(wú)數(shù)（吐血~~）！總是想要做到面面俱到，奈何課堂經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，過(guò)多的關(guān)注細(xì)節(jié)，卻忽略了全班這個(gè)整體。有時(shí)上著課，看到某個(gè)學(xué)生在擺弄東西玩，就忍不住停下來(lái)去提醒他，卻沒(méi)有考慮過(guò)這樣的舉動(dòng)打斷了其他所有同學(xué)的上課思路。那么，不管他嗎？當(dāng)然不可以！一個(gè)眼神，或者一句簡(jiǎn)短提醒，足夠。而要想做到把控全局，充足的備課真心不能少。只要把課備得充分、精彩，并高效、流暢地授課，相信孩子們都能學(xué)好。

潛移默化也好，滲透影響也罷，站在講臺(tái)上就意味著要為每句話(huà)、每個(gè)舉止動(dòng)作負(fù)責(zé)。本著幫助孩子的心，繼續(xù)努力！

9、孩子與老師沖突，父母怎么辦——11.18

【摘抄】

老師給家里打來(lái)電話(huà)，抱怨10歲的瓦倫在課上表現(xiàn)不好，“把全班都給攪亂了”。媽媽對(duì)瓦倫說(shuō)：“要克制自己可不容易。有的時(shí)候，你會(huì)特別想把全班逗樂(lè)。如果你真的想說(shuō)什么有趣的話(huà)，留到家里來(lái)說(shuō)吧，我們大家可以一起大笑。”瓦倫很喜歡這個(gè)主意，他在班上的表現(xiàn)進(jìn)步多了。瓦倫的媽媽講話(huà)既簡(jiǎn)潔又有幫助。她沒(méi)有質(zhì)問(wèn)、威脅或者懲罰孩子，只是坦陳了老師對(duì)孩子的不滿(mǎn)，表達(dá)了希望孩子改進(jìn)的期望，并且為孩子提供了一個(gè)很好的方式來(lái)表現(xiàn)他的幽默感。

當(dāng)孩子生氣的時(shí)候，需要的是傾聽(tīng)而不是嘲諷。他需要成人來(lái)消除他的憤怒，而不是火上澆油。

8歲的萊斯特因?yàn)橄矚g問(wèn)問(wèn)題而讓科學(xué)老師很不耐煩。萊斯特對(duì)他的媽媽抱怨道：“我想知道好多事情?？晌颐看螁?wèn)老師，她都會(huì)說(shuō)：‘別問(wèn)這些傻問(wèn)題了，小貓?zhí)泻闷嫘亩紩?huì)給害死的。’我告訴她，我只是好奇，我不是一只小貓。結(jié)果，她很生氣讓我閉嘴?！?/p>

媽媽回答道：“我看得出來(lái)，你確實(shí)對(duì)科學(xué)很有好奇心。你問(wèn)的問(wèn)題都很重要，這些問(wèn)題應(yīng)該被寫(xiě)下來(lái)。這里有紙和筆，把你要問(wèn)的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)吧。”媽媽把他寫(xiě)的問(wèn)題附在給老師的一張字條上，請(qǐng)求老師回答。在這里，萊斯特的媽媽沒(méi)有進(jìn)行毫無(wú)作用的解釋?zhuān)ā袄蠋煕](méi)有時(shí)間來(lái)回答這些問(wèn)題，如果全班同學(xué)都像你這么問(wèn)，老師該怎么辦呢？你的好奇心太強(qiáng)了。你只管做好自己的事就行了，這才是你應(yīng)該做的?！保┧龥](méi)有因?yàn)楹⒆拥暮闷嫘亩u(píng)孩子，相反，她給孩子以鼓勵(lì)，用正確的方式來(lái)引導(dǎo)孩子的好奇心。

托馬斯·曼說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言本身就是文明。”然而，語(yǔ)言既能使人文明，也能使人野蠻，既能使人受傷，也能使人得救。

心靈的成長(zhǎng)是要依靠很多微妙的東西來(lái)滋養(yǎng)的——一個(gè)懇求的眼神、一次肯定的點(diǎn)頭或者一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)等等?！靖形颉?/p>

雖然這一節(jié)講得是家長(zhǎng)該做的事，但是，在每一個(gè)案例中都能看到老師不妥帖的行為。在處理學(xué)生發(fā)生的狀況時(shí)，有時(shí)會(huì)不可避免地扯進(jìn)家長(zhǎng)。生氣的老師要求家長(zhǎng)配合自己，告訴孩子這樣這樣是不對(duì)的，應(yīng)該怎樣怎樣。通常，家長(zhǎng)會(huì)滿(mǎn)口應(yīng)下，回家后甚至當(dāng)著老師的面把孩子狠狠地批評(píng)一通。更有甚者，把“請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)?！碑?dāng)成殺手锏。如果哪個(gè)“熊孩子”攤上這樣的老師和“跟老師一個(gè)鼻孔出氣”的家長(zhǎng)，真是人生之大不幸。

雖然在教學(xué)中我遭遇著這樣那樣的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)憤怒焦躁，但是，我一直盡自己最大的努力去解決。即使是與家長(zhǎng)溝通，也盡量少告狀，多提建議。因?yàn)橄Ｍ⒆觽兡荛_(kāi)心一些，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮一些。

10、家庭作業(yè)——11.20

【摘抄】

有一個(gè)學(xué)校建立了一套處理家庭作業(yè)的有效程序。凡是忘了做或者忘了帶家庭作業(yè)的孩子都必須寫(xiě)一個(gè)正式的字條，說(shuō)明原委以及什么時(shí)候補(bǔ)交作業(yè)。學(xué)校從不問(wèn)孩子“為什么”，因?yàn)樗麄儽厝挥兴麄兊睦碛?，大可不必迫使孩子編出一些可信的借口或者謊言。字條交來(lái)以后就存檔，作業(yè)被補(bǔ)交來(lái)時(shí)才予以退還。因此，孩子必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，因?yàn)樗乔诿氵€是懶惰，都有他親手寫(xiě)的字條作為記錄。這樣的做法無(wú)疑是對(duì)孩子自治、自強(qiáng)的鼓勵(lì)。

有一天，媽媽不讓貝蒂出門(mén)去朋友家玩，她就反抗著威脅道：“如果你不讓我去，我就不做家庭作業(yè)?！眿寢尭嬖V她：“家庭作業(yè)是你和老師之間的事?！?/p>

9歲的德懷特習(xí)慣性地把家庭作業(yè)寫(xiě)在一張張零散的紙上，這樣他就可以故意把這些紙隨處亂放，他總是花很多時(shí)間來(lái)尋找這些“弄丟”了的作業(yè)。為此，媽媽總是對(duì)他咆哮怒罵，威脅懲罰，甚至貶低侮辱，他依然我行我素。媽媽決定換一種方式。當(dāng)他們的情緒都比較好的時(shí)候，她試探道：

媽媽?zhuān)旱聭烟?，我看?jiàn)你還沒(méi)有用作業(yè)本，我希望你用，這樣你就可以多一點(diǎn)時(shí)間來(lái)玩，而不用浪費(fèi)時(shí)間去找那些零散的紙張了。德懷特：我保證明天就開(kāi)始用作業(yè)本。媽媽?zhuān)簩?duì)我來(lái)說(shuō)，這太好了。德懷特：什么意思？

媽媽?zhuān)阂坏┠阏f(shuō)了要用，我就知道你一定會(huì)用的。因?yàn)槟闶莻€(gè)守信用的人。

于是，德懷特一邊在筆記本上寫(xiě)下來(lái)幾個(gè)字，一邊說(shuō)：“我得給自己寫(xiě)個(gè)備忘錄?！?/p>

老師不應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)過(guò)分干預(yù)孩子的家庭作業(yè)。做家庭作業(yè)是孩子的責(zé)任。當(dāng)父母直接干預(yù)的時(shí)候，他們就步入了陷阱。家庭作業(yè)由此就可能成為孩子報(bào)復(fù)、反抗家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)操心的工具。家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)是孩子與老師之間的事務(wù)。一位父親對(duì)他的兒子說(shuō)：“家庭作業(yè)對(duì)于你，就像工作對(duì)于我一樣，是個(gè)人的責(zé)任?！?/p>

一位父親陳述：“在過(guò)去，我一定會(huì)批評(píng)我的兒子：‘你怎么還沒(méi)有完成你的社會(huì)研究報(bào)告呢？你已經(jīng)磨蹭了一個(gè)星期了。你為什么老是把作 業(yè)留到最后一刻？’說(shuō)這些話(huà)的結(jié)果只能導(dǎo)致孩子的憤怒和疏遠(yuǎn)?，F(xiàn)在，在孩子沮喪的時(shí)候，我明白了我應(yīng)該扮演幫助的角色?！?【感悟】

很多父母對(duì)孩子家庭作業(yè)的態(tài)度都是有問(wèn)題的，不知道如何幫助孩子。我有個(gè)親戚，孩子剛上一年級(jí)，每次做作業(yè)，她都圍著孩子嘮嘮叨叨、一步不離全程監(jiān)視，孩子一旦出錯(cuò)，就大吼大叫、暴跳如雷。有一次去我家吃飯，飯前孩子寫(xiě)作業(yè)，我看到她的舉動(dòng)就“建議”她讓孩子自己做作業(yè)，最后給孩子檢查。

對(duì)待孩子要講究方式方法，重要的不是告訴孩子錯(cuò)了，而是告訴她應(yīng)該怎么做，不要放大孩子的錯(cuò)誤。小錯(cuò)誤要用鼓勵(lì)消弭，大錯(cuò)誤也要正確引導(dǎo)，沖動(dòng)不能解決任何問(wèn)題。老師在家庭作業(yè)問(wèn)題上也要如此——冷靜處理、正確處理。忘記帶作業(yè)的，只要孩子補(bǔ)上，就不要有懲罰；弄丟作業(yè)的，補(bǔ)上就好；未完成的，補(bǔ)上。然后，要有引導(dǎo)：稱(chēng)贊認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的孩子。

11、鼓勵(lì)的故事——12.10

【摘抄】

老師經(jīng)常詢(xún)問(wèn)心理學(xué)家：怎樣才能鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)？答案是：讓他們的學(xué)習(xí)更有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)的主要障礙是孩子對(duì)失敗、批評(píng)和出乖露丑的恐懼。優(yōu)秀的老師會(huì)使孩子不怕犯錯(cuò)誤。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯(cuò)誤就能鼓勵(lì)孩子勇于學(xué)習(xí)。我們可以誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，就像引誘魚(yú)兒上鉤一樣。但是，我們決不能動(dòng)羞辱的手段逼迫孩子就范。如果孩子是被迫學(xué)習(xí)的話(huà)，他就會(huì)竭盡所能地在學(xué)習(xí)上鬼混，不肯好好用功。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，一位老師給全班同學(xué)發(fā)了一封信，信上寫(xiě)道：“我有一個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)兔ΑＮ蚁牍膭?lì)所有的同學(xué)都來(lái)積極回答問(wèn)題。但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)害怕這樣做，因?yàn)樗麄兣麓疱e(cuò)了被其他同學(xué)取笑。我希望大家?guī)蛡€(gè)忙，如果有人答錯(cuò)了問(wèn)題，其他人請(qǐng)不要對(duì)他取笑逗樂(lè)。我不允許我們班上有同學(xué)用語(yǔ)言或者手勢(shì)暗示別人‘你是傻瓜’，這樣會(huì)傷害別人的感情，從而阻礙了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。請(qǐng)大家自告奮勇地站起來(lái)說(shuō)‘我有不同的答案’，切忌攻擊別人?！?<“試試看，很簡(jiǎn)單的。”>

當(dāng)孩子在某一學(xué)科學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，如果你他說(shuō)“試試看，很簡(jiǎn)單的。”那他也會(huì)做出類(lèi)似的推論?！昂脴O了。即使我用盡全力去學(xué)，也只能證明我會(huì)做簡(jiǎn)單的事。然而，如果我失敗了，就證明我連簡(jiǎn)單的事都做不了，那可是真的丟臉?！币虼?，他最后的結(jié)論是：“既然做了有風(fēng)險(xiǎn)，我還不如不做。” <大聲朗讀>

蕾夢(mèng)娜是一個(gè)10歲的波多黎各女孩。有一次，老師請(qǐng)她站起來(lái)朗讀幾句英文。她讀得非常小聲。幾乎都聽(tīng)不到。她磕磕絆絆地讀著一些單詞，最后終于讀不下去了。她尷尬的拿著書(shū)遮住自己的臉龐。老師說(shuō)道：“大聲朗讀確實(shí)不容易。每個(gè)人都怕讀錯(cuò)被人取笑。站起來(lái)大聲朗讀實(shí)在需要勇氣。謝謝你，蕾夢(mèng)娜。”第二天，當(dāng)蕾夢(mèng)娜再次被叫到要朗讀的時(shí)候，她毫不猶豫的立刻站起來(lái)大聲朗讀。

這位老師因?yàn)槟茉O(shè)身處地為學(xué)生著想，所以讓學(xué)生獲益匪淺。他表現(xiàn)出了對(duì)蕾夢(mèng)娜內(nèi)心世界的理解，故意避免使用無(wú)益的贊美和空洞的鼓勵(lì)——?你讀得不錯(cuò)，再讀下去，大聲一點(diǎn)！每個(gè)人都難免犯錯(cuò)，不用怕。”這樣的話(huà)語(yǔ)雖然用心良好，卻無(wú)法激勵(lì)學(xué)生。<贊賞的評(píng)語(yǔ)>

有位老師不給學(xué)生的作業(yè)打分，而是改用描述性的評(píng)語(yǔ)：

“安妮，你的字寫(xiě)得很工整?！?/p>

“鮑勃，你所有的拼寫(xiě)都正確了?！?/p>

“湯米，你數(shù)學(xué)作業(yè)的答案全對(duì)了?！?/p>

“喬安娜，我喜歡你畫(huà)畫(huà)時(shí)使用的顏色?！?/p>

“琳達(dá)，看來(lái)你已經(jīng)掌握乘法了。”

“彼得，我很高興看到你寫(xiě)出這么有創(chuàng)造性的句子?！?/p>

結(jié)果，學(xué)生們也開(kāi)始在作業(yè)的上方和底端給老師寫(xiě)字?！靖形颉?/p>

鼓勵(lì)是一門(mén)藝術(shù)。我犯了兩個(gè)錯(cuò)誤。

第一，聯(lián)想自己鼓勵(lì)孩子時(shí)，常說(shuō)的一句話(huà)：“不用怕，大膽說(shuō)，很簡(jiǎn)單的。” 不知不覺(jué)中，又給孩子增加了壓力。真是大錯(cuò)特錯(cuò)！以后要改成這樣：“大膽說(shuō)，早在我們班上允許犯錯(cuò)，犯錯(cuò)并不可怕！”（感慨一句：活到老，學(xué)到老~）

第二，批改作業(yè)打分評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、豐富的作業(yè)批語(yǔ)，腦筋動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還要注意“描述而不評(píng)價(jià)”原則。

就這樣，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。跟孩子們一塊兒成長(zhǎng)。

12、有益的方法和實(shí)例——12.15

【摘抄】

孩子們需要的是教育素質(zhì)的提高和人格尊嚴(yán)的平等，老師們所能提供的也不外乎于此。這里所描述的各種實(shí)例和方法，都能促進(jìn)教學(xué)生活的改 25 善和學(xué)習(xí)效率的提高。這些方法可以由老師個(gè)人單獨(dú)引進(jìn)，也可以由學(xué)校自行采納。所有這些改革都非常實(shí)用，可以隨時(shí)實(shí)施。<誰(shuí)來(lái)提問(wèn)>

傳統(tǒng)教育的主要教學(xué)方法既牽強(qiáng)又不符合情理。在課堂上，總是由了解授課內(nèi)容的老師來(lái)提問(wèn)，對(duì)授課內(nèi)容一無(wú)所知的學(xué)生則被要求回答。為了廢除這一刻板的傳統(tǒng)，一些學(xué)校已經(jīng)顛倒了這種荒謬的次序。從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校就鼓勵(lì)孩子們提問(wèn)，尋找問(wèn)題成為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)主要部分。剛開(kāi)始，大家把重點(diǎn)放在了提問(wèn)的數(shù)量上面，后來(lái)，所提問(wèn)的質(zhì)量日益受到關(guān)注。<傾聽(tīng)的游戲>

為了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一所學(xué)校制定了這樣的辦法：每隔一天，老師就組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的討論，討論話(huà)題可以是讓他們印象深刻的個(gè)人話(huà)題或者社會(huì)話(huà)題。討論中有一條特殊的規(guī)則：每個(gè)人在發(fā)表自己的看法以前，必須先復(fù)述前面一位同學(xué)的講話(huà)內(nèi)容，直到對(duì)方滿(mǎn)意為止。<不作判斷>

老師的判斷會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了減少老師評(píng)判學(xué)生的現(xiàn)象，有一所學(xué)校采取了這樣的辦法：每個(gè)星期都要求老師記錄下自己每天在學(xué)生身上使用的形容詞的數(shù)目。由于這個(gè)辦法旨在引導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生不做判斷，所以消極評(píng)價(jià)和積極評(píng)價(jià)都算數(shù)。由此，老師意識(shí)到自己的語(yǔ)言里包含了多少評(píng)價(jià)性的形容詞，比如：對(duì)錯(cuò)好壞、聰明愚笨、整潔、懶散、美丑等。兩位使用錄音機(jī)的老師在聽(tīng)了自己的錄音以后，對(duì)自己非常的憤慨和不滿(mǎn)。

<具有影響力的書(shū)信>

為了減少孩子的反抗心理，有一所學(xué)校引進(jìn)了一項(xiàng)改革：每天早上，學(xué)生們都可以寫(xiě)一封信給老師，講述最近令他們憤怒或者煩惱的任何人或者任何事。他們可以隨心所欲的盡情抒發(fā)。這一方法使得老師能夠了解和親近學(xué)生的感情，防止學(xué)生積壓已久的情緒爆發(fā)，還有助于老師及時(shí)給以學(xué)生情感上的幫助。

一位老師不再給學(xué)生布置作文，而是請(qǐng)學(xué)生給他寫(xiě)信，隨便談?wù)劻钏麄兩钣懈杏|的事情。老師將視之為個(gè)人秘密加以保護(hù)，并給予詳細(xì)的答復(fù)。<班上學(xué)生特長(zhǎng)錄>

為了表彰學(xué)生的不同特長(zhǎng)，老師編寫(xiě)了一本“班上學(xué)生特長(zhǎng)錄”。凡是代數(shù)解答、體育投籃等方面尋求幫助的同學(xué)，都可以在這一本特長(zhǎng)錄上找到“老師”。這一做法鼓勵(lì)了同學(xué)之間相互合作，有助于大家的全面發(fā)展?！靖形颉?/p>

前幾天，姨家小表妹到我家玩。房間里比較熱，她就想把毛衣脫了?？此渴直磕_，我家先生就說(shuō)了她兩句。我在廚房聽(tīng)到了，把我家那位說(shuō)了一通：對(duì)小孩子，要告訴她怎么做，而不是去批評(píng)指責(zé)。

有時(shí)候，同樣的意思話(huà)句話(huà)說(shuō)就讓人比較容易接受，對(duì)孩子尤其如此。小孩子的思維會(huì)受很多事物的影響，而老師應(yīng)該做的就是盡可能給予孩子好的積極正面的影響，負(fù)能量滿(mǎn)滿(mǎn)的話(huà)就自己寫(xiě)寫(xiě)日記發(fā)泄發(fā)泄吧！控制情緒是教師的必修課，需要我們終身修習(xí)。

班空的時(shí)候，我跟班里的英語(yǔ)老師交流了幾句，提了幾點(diǎn)建議。畢竟我曾經(jīng)教過(guò)一年的英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)還是有一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的（呵呵，不謙虛啦～～）。就在剛才，剛下課，那孩子就很興奮的跟我說(shuō)：“你 27 的方法好棒?。∫还?jié)課下來(lái)感覺(jué)特別爽，學(xué)生學(xué)得很帶勁。”看她興奮地小臉兒都紅了，心里也挺高興。

什么是經(jīng)驗(yàn)？經(jīng)歷＋體驗(yàn)＝經(jīng)驗(yàn)。不停地反思，不停地思考，我們都走在成長(zhǎng)的路上。

13、難忘的老師——12.19

【摘抄】

“我們的英語(yǔ)老師是個(gè)把生活復(fù)雜化的高手。經(jīng)過(guò)他的解釋?zhuān)俸?jiǎn)單的事情也變得深不可測(cè)。他的主要興趣在于后勤：比如按時(shí)考試?yán)?，打印?bào)告啦，迅速交家庭作業(yè)啦，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)卻毫不在乎。他非常痛苦地（或者非常高興地）提醒我們關(guān)注嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，他常常問(wèn)我們：‘你那顆空虛的心靈還好吧？’這種令人窒息的挖苦讓我們覺(jué)得前途渺茫。他還警告我們：‘過(guò)不了多久，你們就會(huì)江郎才盡，黔驢技窮?！?“我的歷史老師給我留下了難以磨滅的印象。他雖然年紀(jì)大了，卻有著和我們同齡人一樣的心理和熱情。他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)。他喜歡總結(jié)歷史上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓我們鑒往知來(lái)。他能把歷史講解的十分精煉、非常尊敬歷史上的英雄人物。他是一位語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、談吐優(yōu)美的好老師，具有典型的學(xué)者風(fēng)范?！?/p>

“我們的數(shù)學(xué)老師學(xué)問(wèn)高深，但他卻讓我感覺(jué)自己一無(wú)所知。他雖然博學(xué)多能，卻伶牙俐齒出口傷人，簡(jiǎn)直是口誅筆伐的高手。在他的班上，我們大家都覺(jué)得自己等于零，因而自漸形穢?！?/p>

“我最喜歡的老師是丹尼爾先生，他最令人難忘了。他花時(shí)間了解我們，鼓勵(lì)我們談?wù)撟约旱纳?、住所和家庭，他還關(guān)心我們的愿望、恐懼和挫折。在很短的時(shí)間內(nèi)，他比我的父母還了解我。跟我父親的粗暴態(tài)度相比，丹尼爾老師對(duì)我們非常和藹。他專(zhuān)注地傾聽(tīng)我們，我們想對(duì)他傾訴一切。他從不提高嗓門(mén)對(duì)我們吼叫，也不使用嚴(yán)厲的字眼兒。他從不責(zé)備我們，總是指出我們?cè)撟鍪裁戳硕译S時(shí)準(zhǔn)備幫助我們?！?“我們是全校最幸運(yùn)的班級(jí)了，因?yàn)槲覀冇幸晃缓美蠋煟媒逃钪匾恼胬恚鹤员┳詶壌輾?，自尊自?ài)拯救人。她為我們走的事情全都以這條真理作為指引。她始終寬容我們的缺點(diǎn)，平息我們的怒氣，激發(fā)我們的聰明才智。我們大家都喜歡她，學(xué)校董事卻看不慣她，因?yàn)樗`背了太多傳統(tǒng)做法。她不舉行考試，也不評(píng)判分?jǐn)?shù)，還反對(duì)對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰。她不相信在學(xué)校成績(jī)好的人將來(lái)就必然成就高，或者會(huì)賺大錢(qián)?！?【感悟】

每個(gè)人都有難忘的老師。從幼兒園到小學(xué)，再?gòu)男W(xué)到中學(xué)、大學(xué)，我們有無(wú)數(shù)個(gè)老師，有的甚至已經(jīng)想不起名字，有的卻深深的印在腦海里。

我最難忘的老師是小學(xué)四、五年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師。他是一個(gè)長(zhǎng)得不好看的人，但是很幽默，很好玩。他曾經(jīng)連續(xù)兩三天給我們講三國(guó)，在學(xué)到《草船借箭》這篇課文的時(shí)候。他曾經(jīng)用很多節(jié)課為我們?cè)敿?xì)講述毛澤東的幾個(gè)老婆，在學(xué)《長(zhǎng)征》的時(shí)候。他要求我們每周背誦一篇作文范文，寫(xiě)兩篇作為習(xí)作，周六上午到學(xué)校，玩擊鼓傳花的游戲挑選背文章的同學(xué)，小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，然后每組選出兩篇最棒的文章。從那時(shí)起，我愛(ài)上了讀書(shū)，愛(ài)上了寫(xiě)文章。因?yàn)椋茉谌嗤瑢W(xué)面前讀出自己的文章，能得到老師的夸贊。（那時(shí)，還是有點(diǎn)虛榮心噠~）

還有一個(gè)難忘的老師，是高三的數(shù)學(xué)老師。他的學(xué)問(wèn)很厲害，奧數(shù)題看一眼就能知道答案，但是我不喜歡他，很多同學(xué)都不喜歡他。因?yàn)樗v話(huà)刻薄得像是嘴巴上抹了辣椒水，能把人講得掉下淚來(lái)。剛上高三那會(huì)兒，我的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，每次考試后，上數(shù)學(xué)課都生不如死。高考 29 的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)考了120多分，雖然不是很高，但也算對(duì)得起我受的那些罪。

學(xué)生時(shí)代走來(lái)的我們，每個(gè)人都有最難忘的老師吧！他們影響了我們的一生。

14、結(jié)語(yǔ)——12.20

終于把這本書(shū)讀完了！

這本書(shū)教會(huì)我很多東西，也讓我不斷改善著我的課堂。最后，只想說(shuō)，希望自己成為一位孩子們喜歡的老師，希望自己帶給孩子們快樂(lè)而不是苦惱，希望孩子們以后想起我時(shí)用些褒義詞描述我。

引用一首詩(shī)作結(jié)語(yǔ)，同時(shí)自勉：

寫(xiě)給老師的一首詩(shī)

——Ｍ·Ｇ

我不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，然而除此之外

我又能如何述說(shuō)？

如何述說(shuō)這樣一位人中之人——

既不高大，也不英俊；

既不甜言蜜語(yǔ)，也不嚴(yán)厲苛責(zé)；

我又能如何述說(shuō)？

如何述說(shuō)他所創(chuàng)造的奇跡——

他松開(kāi)了捆綁我心靈的鎖鏈，砍斷了束縛我心靈的桎梏。

而他善解人意的心靈，我又能如何能一一述說(shuō)？