第一篇：人教版(2013版)七年級英語下冊說課稿

Unit 1.Can you play the guitar?

一、分析教材

本課是人教英語七年級下冊的內容，本單元主要圍繞“會做什么”這個話題展開，初步掌握本單元的語法項目“情態(tài)動詞can”的用法。本單元的一個突出特點是：語言目標和語言功能能夠有機結合起來，即使用情態(tài)動詞can來談論學習自己某一方面所具備的能力。本課是本單元的第一課時，要求學生掌握新的詞匯和重點句型。要求學生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的俱樂部，并會表達自己在該俱樂部中會做什么。

二、分析學生

七年級學生性格特點是活潑好動,參與活動的熱情會很高。面對可塑性很強的學生，作為英語教師，我們一定要保護他的對英語學習的熱情。讓學生運用所學知識來解決問題。

三、教學目標及要求

1、知識目標：

(1)單詞：sing ,dance, play the guitar, join ,speak English, play chess , swim

(2)重點句型：Can you? ? Yes , I can.No, I can’t.What club do you want to join? I want to join the music club.2、能力目標：

(1)掌握用情態(tài)動詞表達自己在某方面的才能，談談彼此的特長與愛好。

(2)通過相互的對話練習，培養(yǎng)學生的群體意識和合作能力。

3、情感目標：

通過學習，讓學生意識到能力在社會上的重要性，從而激發(fā)學生不斷進行探究，自主學習意識，為自己的人生道路積累更多的、更豐富的才藝。

四、教學重點、難點

本課中的重點內容是使用情態(tài)動詞can 談論自己在某一方面所具有的能力。

難點是：can 的一般疑問句，用情態(tài)動詞can來談論彼此的特長與愛好。

五、教具：圖片,錄音機

六、教學方法

(說教法)

根據(jù)教材內容和學生因素的特點，我主要采用下列教學方法和手段。

(1)圖片教學：利用圖片來激起學生的興趣，并培養(yǎng)學生的觀察能力。

(2)交流和情境教學法。為了激勵學生在課堂上積極交談，我設計了真實的情景來激發(fā)學生的舉，如(開辦俱樂部的形式，)于是師生交流的重心放在了語言的意義上，這樣會將學生的英語學習與真實生活聯(lián)系起來，以培養(yǎng)他們用英語進行思維的能力。

(說學法)

教師的教與學生的學是分不工的，本課所設計的幾個活動任務很感興趣，操作簡單，學生積極參與，善于合作，在玩中完成了學習任務，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。

七、教學流程

根據(jù)初一學生的身心發(fā)展特點，結合本課教學內容，我在教學中采用了四個環(huán)節(jié)：熱身運動，知識呈現(xiàn)，任務型練習，作業(yè)布置。

Step1:本課的熱身運動，我采用唱歌的形式來體現(xiàn)通過播放英文歌曲“Good morning”.這首熟悉簡短的歌曲迅速拉近了師生間的距離，使他們很快地進入學習狀態(tài)，同時也自然引出本課的生詞：sing, dance ,“及句型，can you ? Yes ,I can,/No I can’t.與學生展開對話，展示該句型，讓學生對此句型有個初步的了解和意象。

Step2：為了激發(fā)學生的興趣，引起學生的注意，我圖片教學單詞，結合句型，can you? ?

精心篩選，科學備考 Yes ,I can/No , I cant’t讓學生進行對話，這樣知識的穿插，主要用來鞏固情態(tài)動詞can引導的一般疑問句句式，及肯定，否定回答。

Step3：讓學生用I can sing/play volley.I want to join the sports club.的句型結構來談論各自的特長，這時我會借助一些新圖片，教學單詞。為了鞏固新單詞及重點句型，我出示圖片給學生，讓他們相互問對方的特長和愛好，加強重點句型can you ? Yes ,I can /No I can’t 的練習。

Step4：當生詞和句型出現(xiàn)后，我趁著學生的新鮮感通過問句“what club do you want to join”，展開與學生開放式的溝通與交流，盡量使學生充分發(fā)揮他們的想象力。

Step5：聽錄音，section 1b與2a一起進行，并讓學生完成2b.Step6：新課程目標一再強調課堂教學要注重培養(yǎng)學生團隊精神，我讓學生小組合作，開辦各種俱樂部，然后又讓小組上臺表演。

Step7：為了鞏固本節(jié)課的教學內容和教學效果，也為以后的學習做好鋪墊，我設計了這樣的活動，讓學生自制一份簡歷表，真實填寫個人的基本情況，內容包括：姓名、年齡、電話號碼、特長愛好、喜歡加入的俱樂部。這樣的作業(yè)主要是培養(yǎng)學生的動手實踐能力并訓練寫的技能。

總之，這節(jié)課我盡量體現(xiàn)“以人為本，以學生為主體，以教師為主導”的現(xiàn)代教育新理念,采用靈活多樣的教學形式，使學生能愉快地，積極地，對新學語言進行感知、體驗、學習和運用，努力使這節(jié)課具有交際性，實用性趣味性和科學性。

板書：

I can sing, can you sing?

Can you sing? Yes, I can.No ,I can’t.Can he dance? Yes ,he can.No ,he can’t.I want to join the art club.What club do you want to join?

精心篩選，科學備考 Unit1 Can you play the guitar? 說 課 稿（模版二）

一、說教材 1．教材分析

本單元的核心教學內容是“談論自己在某方面所具有的能力”（Talking about abilities）,整個單元的內容都是圍繞情態(tài)動詞can展開的。通過本單元的學習，使學生能夠運用情態(tài)動詞can表達自己某一方面所具有的才能，談論自己的喜好與意愿，能自薦或參加各種課外俱樂部，并制作海報而且學會寫出招聘廣告。并讓學生在實踐中學會和使用目標語，鼓勵學生積極參加穩(wěn)中有降種課外各種文體活動，培養(yǎng)學生的多方面才華及團隊精神。而本課是這一單元的第一課時，通過對本節(jié)課詞匯和句型的學習，學生能夠運用所學知識去表達他們能做些什么，并能開展為參加興趣小組的調查活動，通過以上活動的開展為后面的學習打下良好的基礎。

2．教學重點

掌握用于談論自己所具備的能力的詞匯(swim/ sing /dance /paint/ speak English /play chess /play the guitar)掌握用于談論自己所具備的能力的句型Can you play chess ? Yes, I can.No, I can’t.3．教學難點

運用所學詞匯和句型來談論自己某一方面所具備的能力 4．教學目標

(1)技能目標。掌握談論能力的句型can的用法,學生能聽懂對話錄音，能聽懂師生之間就本對話內容而展開的問答，會和別人展開對話，了解和傳遞信息；能就類似話題，創(chuàng)造性地自編對話。

(2)知識目標。學生要掌握本課新單詞，還要記住新學短語、句型，為實現(xiàn)用英語流利表達奠定基礎。

(3)情感目標。學生要愛學英語、愛說英語、想說語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。學生要幫助家人做一些力所能及的家務活。

(4)學習策略目標。改變傳統(tǒng)的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。通過調查采訪活動，培養(yǎng)集體意識，發(fā)展交際能力。

二、說教法

為了充分以學生為主體的課堂教學，并考慮到學生認知特點和年齡特征，對本課我主要采取了如下幾種教法：

１、用游戲、競賽等活動激發(fā)學生的學習興趣，以興趣點燃智慧的火花。

2．用比較與chant 的方法讓學生更清楚地的掌握知識、更準確地運用知識。

3．聽、說、讀、寫的練習始終融入一定的語言情境中，讓他們在真實的語言情境中交流表達、運用和鞏固。

4．借助多媒體，為學生提供直觀、生動、形象的畫面與視頻，讓學生的各個器官都得到有效調動，從而，為他們的學習起到了積極的推動作用。

５、開展形式多樣的活動――調查采訪、討論交流、表演等活動，這為取得

精心篩選，科學備考 更佳教學效果也起著一定的促進作用。

三、說學法

為了幫助學生學習和掌握所學知識，我采用了以下教學方法：

１、用游戲、競賽等活動激發(fā)學生的學習興趣，以興趣點燃智慧的火花。

2．用比較與chant 的方法讓學生更清楚地的掌握知識、更準確地運用知識。

3．聽、說、讀、寫的練習始終融入一定的語言情境中，讓他們在真實的語言情境中交流表達、運用和鞏固。

4．借助多媒體，為學生提供直觀、生動、形象的畫面與視頻，讓學生的各個器官都得到有效調動，從而，為他們的學習起到了積極的推動作用。

５、開展形式多樣的活動――調查采訪、討論交流、表演等活動，這為取得更佳教學效果也起著一定的促進作用。

三、說學法

我所采用的教法有助于學生掌握如下學法： 1．養(yǎng)成聽的習慣。

學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好

2．科學儲備大量知識

學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。

3．及時鞏固，反復記憶。

凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。對前面已學過的課文，學生要有安排地經常復習，否則常常是學了新的，忘了舊的。

4．積極操練，重在口頭。

在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現(xiàn)脫口說英語的目的。四.說教學程序

在新課導入環(huán)節(jié)中，我首先為學生播放了由音樂片斷及戶內外體育活動匯集的一段視頻，引領著學生在感受視頻帶來的美妙與精彩，為學生營造輕松的學習的氛圍，激發(fā)學生對本課的學習興趣。接著，引導學生們帶著對音樂與體育活動的向往去與他人分享彼此的感受，進而與學生一起走入新課學習在新課學習過程中，我首先以多媒體形式為學生創(chuàng)設學習交流的真實情景，讓學生們在溫習已知知識的基礎上，進而學習新的知識。在這個過程中，學生們始終在直觀、生動、形象的語言環(huán)境中學習與交流。為了達到鞏固新詞的目的，我設計了一個對play football和 play the piano的對比活動，讓學生們能過觀察對比發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的不同用法。又通過用chant的方式幫助學生去將學過的詞用運I can …的句子中，以達到詞不離句之效果。此外，我還設計了挑戰(zhàn)記憶游戲活動，讓學生在記憶快速閃現(xiàn)的圖的同時，還要用英語表達出來，七年級的學生有較強的自我表現(xiàn)欲，正是這一心理特征，相信他們的學習主動性能夠得以更有效的調動、學習興趣得到更有效的發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)之后，我為了引出I want to join the …club.句型，我設計了談能力、說興趣環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的能力報名參

精心篩選，科學備考 加不同的興趣小組。之后，學生們通過問答練習、表演、游戲活動在不斷地運用和鞏固著新知。

在鞏固拓展延伸知識環(huán)節(jié)中，我設計了調查采訪活動。通過展示調查表、調查方法，讓學生在調查活動中感受英語學習的實用性和有趣性，再通過匯報調查結果，使學生們獲得學習英語的成就感，從而使他們對英語學習充滿信心與決心。在學習快進入尾聲的時候，為了給學生一個輕松而愉快的學習氛圍，同時也給學生創(chuàng)設一個思考的空間，我播放了一段flash動畫歌曲，看著畫面上有孩子幫父母所做家務事后，進而組織學生討論交流他們在家能為父母做些什么呢，從而使學生情感得以升華，達到教書育人之目的。之后的環(huán)節(jié)就是鞏固驗收、總結所得，在這個過程中，我設計了一些習題對學生進行及時的檢測和獲得反饋信息，并進行及時的矯正。接著進行了總結交流、談學此課所思所想的活動對本課進行小結。最后一個環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)、內化知識過程，我設計了一個調查采訪活動，目的是讓學生們在用英語做事的過程中內化著知識、感受著英語學習的快樂。

精心篩選，科學備考 Unit 2 What time do you go to school ? 說課稿（模版一）

今天我說課的內容是：人教版七年級英語下第二單元：What time do you go to school ? 一．說教材

（一）、教材的地位和作用

本課是人教版七年級英語下第二單元的內容。本單元以“日常活動”為話題，圍繞“What time do you do ? ?” 一般現(xiàn)在時特殊疑問句的功能項目開展教學活動。本單元是七年級英語重要語法項目之一，與第三單元How do you go to school ？聯(lián)系緊密，是它的延伸。通過討論學生的日?；顒樱M行一般現(xiàn)在時的特殊疑問句的訓練，同時通過本話題，進一步提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力的培養(yǎng)。

（二）、教材的處理與遠程教育的應用

在教材的處理過程中，我根據(jù)教學的重點和難點與教學流程的需要和學生的特點，對教材進行了重組與編排，靈活地將生詞、短語、句式和語法穿插在整個教學環(huán)節(jié)。在信息采集上，我在網(wǎng)上收集到大量與教學相關的圖片，通過對圖片的整理和篩選，取其精華，將本課的重點短語與圖片結合。做出精美的幻燈片，為教學服務。體現(xiàn)了多媒體技術在英語學科的應用，有效地利用了遠程教育網(wǎng)上的共享資源。為了避免英語課的枯燥與乏味，在本課的導入和書面表達環(huán)節(jié)中，我采用音樂欣賞導入的方式，讓學生在輕柔、愉悅的氛圍下快樂地學習英語。

（三）、教學目標： Knowledge aim：

1、words ：start , same, homework, breakfast.lunch，supper

2、phrases ：get up ,go to school, have breakfast, go home, do my homework

3、grammar：What time do you go to school ?.I go to school at seven o’clock.Ability aim：

Improve the students’ listening ,speaking , reading and writing skills Emotional aim: Make sure the students to keep waving the time.Love studying and love wonderful life.The basis of teaching aim: The teacher lets students wave the time.How to use the time.Key Points: 1.How to express the time 2.What time do you …? Teaching difficult points: Describe students’ daily activities.二、說教法

1、教學方法

在教學中通過五步教學法，精講精練，由淺入深，由易到難，循序漸進，深化教學內容。展開以教師為主導，學生為主體的雙邊活動。

2、教學手段

本課以多媒體教學為主，錄音機和卡片為輔的教學手段，激發(fā)學生英語的學習興趣，提高教學效果。

三、說教學過程 教學流程與課件展示

（一）、導入

為了活躍課堂氣氛，在課前我放了一首英文歌曲，在輕松的氣氛中開展教學。并指導編排了一個英語短劇導入新課，引出新課“What time do you go to school ?”

精心篩選，科學備考

（二）學與練

學生的學習與練習時同步進行的。我分三部分對單詞、短語、語法進行教學。

1、單詞教學

利用單詞卡進行生詞如：start,.breakfast, lunch, homework? 的學習。通過傳統(tǒng)的教師教學方式：教師教，學生模仿。達到對學生生詞的積累的教學目的。在學生書寫若干遍后，教師通過個別和集體朗讀和抽測來檢查學生的單詞記憶情況。

2、短語教學

利用多媒體播放圖文并茂英語短語的幻燈片：go to school, go to bed ,have lunch 等，通過觀察圖片，引導學生學習對話：

“What time do you have breakfast/ go to school /have lunch… ?” I have breakfast /go to school/have lunch/go to bed at … o’clock.(三)問答訓練

在問答訓練環(huán)節(jié)，我利用制作的一組幻燈片，對本節(jié)課的知識重點進行師生，生生之間的口語問答訓練。加深對一般現(xiàn)在時的特殊疑問句“What time do you go to school ?”等句式的反饋與加強訓練。

（四）問卷調查

在能力拓展環(huán)節(jié)中，我設計了一個問卷調查表。把學生分四組，每六人一小組，進行口語問卷調查。一人負責提問，一人記錄，四人回答。由組長匯報調查結果。教師進行分類對比。

（五）書面表達

為了提高學生的寫作能力，在本課教學中設計了筆頭訓練環(huán)節(jié)，教師根據(jù)本課的教學重點和難點結合重要句型，制定了作文題目“My day”.并為本環(huán)節(jié)的進行，專門下載了輕音樂，要求在限定的時間內完成該作文。

（六）小結

由學生對本課的知識點進行歸納和總結，教師補充，并在屏幕上列出簡潔的板書。

（七）家庭作業(yè)

將書面表達留為今天的家庭作業(yè)。

（八）教學反思

由于本課采用多媒體教學，調動了學生的學習英語的興趣和熱情。課堂氣氛活躍，師生雙邊活動多，真正促進學生的綜合能力的提高。音樂欣賞與精美的幻燈片吸引了學生的注意力，為本課的成功做了鋪墊。

但由于時間倉促，教師沒有對四個小組的調查問卷結果進行對比和總結；尤其是對于書面表達環(huán)節(jié)中學生在寫作出現(xiàn)的錯誤沒能給予點撥。

精心篩選，科學備考 Unit 3 How do you get to school? Section B說課稿（模版一）

一、說教材

1、教材的地位及作用

本單元是人教版《義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》七年級下冊第三單元。Section B是承接Section A所學交通和距離類話題的延伸，進一步提高學生的聽說讀寫綜合能力。交通話題貼近學生的日常生活，因此較容易激發(fā)學生的學習興趣。今天我說的是是本單元的讀寫課，目標是指導學生閱讀和寫作入門，以及培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和對文章結構的整體感知能力，從而為今后的閱讀奠定基礎。

2、教學目標

（1）知識目標：

掌握新詞匯及日常用語，培養(yǎng)學生閱讀能力；（2）能力目標：

1.學生能讀懂有關交通工具的文章.2.學生能表達自己周圍同學、朋友、老師上學或上班的交通方式.（3）情感目標：

培養(yǎng)學生的自主學習能力.（4）德育目標：

通過教學，讓學生了解并比較不同地區(qū)的學生是通過什么方式上學的，從而提高學生的文化意識，珍惜現(xiàn)有的學習環(huán)境條件。

3、教學重、難點（1）教學重點：

閱讀短文中的重點短語和句型： It is +adj+(of/for sb)to+do sth.Between......and......（2）教學難點：對文章中較難句子的理解及運用。

二、說教法

教學思路：新目標英語中的具體語言目標是通過各種各樣的任務來實現(xiàn)的，因此本節(jié)課我始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學、學中用。

三、說學法

根據(jù)教學內容我采取自主學習和小組合作學習相結合的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展自主學習和合作學習的能力。采用多媒體輔助教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。

四、教學過程 Step 1 Review(1)Words 許多—— many 兩者之間——Between......and

夢想——dream

實現(xiàn)—— come true 每天—— every day(2)用所給單詞造句子

Many---There are many students.Between......and---He sits between Tom and John.精心篩選，科學備考 come true---My dream can come true.every day---I walk to school every day.Step 2 Learn 2b 呈現(xiàn)圖片，引導學生對話。How do you get to school? I take the bus to school.How do they get to school? They cross the river to school.引出話題。

任務一：要求學生自己閱讀短文，并在閱讀過程中畫出自己不懂的單詞和句型。

任務二：四人一組，小組討論短文意思，并完成課后問題。任務三：由教師引導，學習文中的短語和句型。任務四：引導學生復述短文，并完成2c部分。Step 5 Summary Step 6 Homework：同步練習冊

五、板書設計

根據(jù)本課教學目標和重、難點，板書設計如下： Unit 4 How do you get to school? Section B Words:

many Between......and

dream

come true

every day Sentences：

How do you get to school? I take the bus to school.How do they get to school? They cross the river to school.It is +adj+(of/for sb)to+do sth.Between......and......精心篩選，科學備考

Unit 3 How do you get to school 說課稿（模版二）

各位領導，各位老師：

大家好!我剛才講的是新目標英語七年級下冊第3單元How do you get to school ?的第一課時，即Section A的1a、1b 和1c 部分。下面我將從以下幾個方面來說一下，我是如何進行本堂課的教學。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

第3單元以How do you get to school?為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運用How long/How far 詢問“去某地的交通方式、時間、距離?！焙唵蚊枋雎肪€。這一話題貼近學生們的日常生活，它繼第三單元談論“假日計劃”后安排這樣一個話題，符合學生的認知結構和年齡特征，它將為后幾個單元的學習打下堅定的語言基礎。本單元的第一課時則是通過1a 1b 和1c三個主要內容的學習，來引出本單元的語言目標和知識目標，學習了常見的交通工具的英文名稱，并讓學生初步感知和學習“How do you get to school?”和“I take the bus”“I get to school by bus.”這樣的句型，為進一步深入學習由“How long?” 和“How far??”引導的句型作好鋪墊。

二、學生情況分析：

對于七年級的學生來說，他們在經過七年級上學年的英語學習后，已具有了一定的英語基礎知識，同時也具備一些運用語言知識的能力。在這樣的基礎上，學生對于討論跟他們生活息息相關的內容，一概很容易產生興趣。但是，我們的學生，了解和使用的交通工具比較單一，因而聯(lián)系實際來學習交通工具相對比較困難。

三、教學目標的制定

知識目標：通過本節(jié)課的學習，使學生熟練掌握表示常見的交通工具的英文單詞, 如bus.Train subway taxi bike car 以及乘坐交通工具的英文表達法如take the bus by bus on foot 2 語言目標：

1）、引導學生學會How引導的特殊疑問句，以及如何熟練運用動詞“take”和介詞“by”,來表達乘坐交通工具的方法。

2）、要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數(shù)后的變化。3：語言技能目標

1）、能根據(jù)錄音判斷如何提問交通方式和回答交通方式 2）、能詢問他人到達某地的交通方式的表達，并轉述;3）、能運用簡單的語言對自己上學的方式進行描述；

4、能力目標：

1、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。

2、訓練學生小組合作的能力。

3、讓學生通過有用的目標語言學會與他人交流的能力。

5、情感目標： 通過本堂課的學習培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，并讓學生懂得從環(huán)保的角度出發(fā)，了解交通工具給環(huán)境帶來的影響，盡量采用騎自行車和步行的方式上學。

6、學習策略：

引導學生善于抓住用英語交際的機會，主動參與學習活動，充分感知，積極體驗，大膽實踐；學會合理選用交通工具。形成自主學習、有效交際、信息處理、精心篩選，科學備考 英語思維能力。

四、教學重點：

1.學習詞匯get to，bicycle, walk,subway , train , take以及乘坐交通工具的英語短語take the bus和by bus,walk和on foot,ride a bike 和by bike這三組表達法。2．學習句型：How do you get to school? I take the bus.How does Bob get to school ? He gets to school by bus.并學會用這些句型進行交際（讓學生注意人稱變化，引起的動詞的變化）

五、教學難點分析：

1讓學生熟練運用How do you get to school? I take the ?表達傳遞信息。2 讓學生能夠熟練運用和區(qū)別walk和on foot;take,ride和by如何表示交通方式，及第三人稱單數(shù)動詞的變化

六、教法與學法:

1、教師的教學方法： 1）、用幻燈片將本課所需要的錄音、圖片、文字、制成多媒體課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

2）、通過合作學習，分組競爭的機制,來匯報展示自己實際的運用交通工具的方法和途徑。在合作學習中，讓學生互相取長補短，給予學生明確學習任務；讓學生主動參與學習，達成目標。提高學習的效率。

2、學生的學習方法

本堂課，本人將大量使用圖片教學，以及有聲的聽力材料，以此培養(yǎng)學生的通過觀察學習和通過記憶分析來學習的方法。另外開展小組學習，指導學生自學與合作學習相結合。鼓勵指導學生參與課堂交際活動，在實踐中，學習語言知識。

七、教學媒體的使用：

本人將使用PPT軟件來展示相應的圖文和動畫素材，并以此為依托設計主要板書以及展示合作學習的成果。

八、教學實施過程：

在整個教學活動中，我通過設計不同的幾個任務，讓學生在小組中交流、合

作、競爭，在活動中努力表現(xiàn)自己，做到最好。幾個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。

(一)、在導入環(huán)節(jié)中，我設計了一個free talk的活動，借該班學生對彭老師的思念，提出彭老師也想念他們，所以今早和我一起騎摩托車來看他們，用這樣一個話題引入“How do you get to school?“(二)、在學習交通工具單詞這個環(huán)節(jié)中：先通過讓同學們看動畫，找出動畫里的交通工具，然后一起回顧以前學過的交通工具單詞，接著通過Guess的活動引出新單詞和詞組的學習。為了使學生掌握這些短語，繼續(xù)設計一個搶答的活動，出示交通方式的兩種表達方式，讓學生舉手搶答，找出它們的同義短語。這樣既活躍了課堂氣氛，又鞏固了學生對交通方式兩種短語的掌握。在學習了交通方式的短語后，再讓同學們完成1a，他們就會很輕松的寫出各種交通方式。

(三)、在目標語言的學習和練習環(huán)節(jié)中，我首先通過說出我是騎車到達學校的，然后反問學生你們是怎樣到達學校的，從而抬出主要句型

精心篩選，科學備考 “How do you get to school?”。在反復問了三四個同學后，讓學生通過兩個小組活動來反復練習該句型。一個是五六個同學開火車，二是四個同學一組搞調查。這樣學生聽說寫的能力都得到了鍛煉，而且更是培養(yǎng)了他們小組合作學習的能力。在學生搞完調查后，抽兩組學生上黑板，一人問三人“How do you get to school?“。在第二組上黑板對話完后，我馬上問組長他的組員是怎樣上學的，從而抬出“How does he/she get to school?”這個句型的練習。接著再通過Guess的活動，練習此句型。

(四)、在聽力練習環(huán)節(jié)中，先讓學生仔細觀察書上1a的圖片，回答我提出的問題“How does he /she get to school?“"How do they get to school?”.這樣既練習了How does he /she get to school?“How do they get to school?”這兩個句型，又為下一步的聽力降低難度。接著給學生放聽力一遍。在訂正答案時，再次播放含有答案的句子，既能幫助學生準確的找出答案，又培養(yǎng)了它們抓關鍵字詞聽的習慣。在跟讀聽力材料后，我設計了一個Pairwork的活動，讓學生根據(jù)聽力材料里所提到的5個人的交通方式進行對話。這樣學生的口語交際和合作學習能力再次得到鍛煉，同時又鍛煉了將聽力對話進行重組的能力。(五)在總結環(huán)節(jié)中，先讓學生齊讀三組句子，然后把學生分成三組，每組合作總結出一個句子結構，并讓小組代表起來匯報。這樣很好的鍛煉了學生的合作學習和自主歸納總結能力。最后對本節(jié)課的知識進行針對性練習，檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

(六)在拓展環(huán)節(jié)中，我主要讓學生通過觀看空氣污染的動畫后來討論出上學的最環(huán)保的交通方式騎自行車或步行。達到對學生情感教育的目標，并以此升華本堂課的學習內容。

(七)最后是作業(yè)，讓學生對身邊朋友的交通方式做一個調查，并告訴身邊更多的人盡量采用最環(huán)保的交通方式上學或上班。

九、課后反思：

1、本節(jié)課的內容學生早就學過了，所以有的學生會覺得很簡單，學起來就沒勁，導致他們不能積極的投入到學習中來。

2、學生活動的時間沒把握好，所以導致時間不夠，在后面的拓展環(huán)節(jié)中，學生討論就換成了我直接給出他們答案。

3、我第一次經歷這種場合，也難免有些緊張，導致語言不夠簡潔流利。我的說課到此結束，請領導和老師們不吝賜教，提出你們寶貴的建議。謝謝！

精心篩選，科學備考 Unit 3 How do you get to school 說課稿（模版三）

各位領導,各位老師，大家中午好：

今天我說課的內容是由人民教育出版社2012年最新修訂的初中英語七年級下冊Unit3 How do you get to school?的第1課時，本課為該單元基礎知識導入課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設計和教學程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

第三單元第1課時是以討論學生以何種方式上學為中心話題，這是日?？谡Z交流中非常實用和重要的內容。根據(jù)新課標對學生交際能力的培養(yǎng)要求，我將本課設計為以PPT展示為主的一堂英語導入課。

（二）教學目標的確立和依據(jù)

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的口語交際和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標： 熟練掌握常見交通工具以及詢問以何種方式去某地的表達法。

2、能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

3、情感目標：通過本課學習,使學生在人際交往中學會尊重，學會溝通，更學會交換不同的看法以增進情誼。

（三）重點和難點

1、重點：根據(jù)新課標要求，本課的重點為常用交通工具的熟記以及了解某人以何種交通方式到達某地，包括take the train、ride a bike 等等。我通過圖片的使用以及反復的句型訓練加強學生記憶。

2、難點：口語水平的提高。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過設立分組調查的活動以及不斷鼓勵的方法突破難點。

二、教學環(huán)節(jié)的設計

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當?shù)匾龑?。本?jié)課中我首先以復習上單元知識入手引出本次新課，而后通過圖片講解新單詞，并以詞組的形式及時進行句型練習，在通過句型加強單詞、短語記憶時又滲入了一般現(xiàn)在時態(tài)中主語為第三人稱單數(shù)的回顧和實際運用。之后緊扣課文進行聽力練習以達到聽力能力的提高和對純正地道英語語音的模仿。最后尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計一個與課文緊密相關的調查使他們始終處于主動尋求知識而不是被動地接受知識的狀態(tài)。充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人。根據(jù)人類記憶的特點我在這堂課即將結束時又進行及時的歸納總結，并以適量的家庭作業(yè)以達到鞏固的作用。

三、.教學程序

1、課前引入：

師生問候之后，我使用上個單元所學”What time do you usually get to school?”引出本單元上學所采用的交通方式。

2、教學重難點

通過生動的圖片導出新詞，并在教學中以詞到詞組再到句子的方式深入練習。在PPT展示中用醒目的顏色標注重點，以到達引起學生注意力的目的。

3、拓展與鞏固

在這個過程中，我結合課本，通過圖片與短語匹配以及聽力的練習，反復使用本

精心篩選，科學備考 課時的重要短語和句型，并且及時進行知識點的歸納和隨堂練習以鞏固知識。4．合作與交流

通過表格調查，靈活使用當堂課的知識點，一方面通過交流促進學生間的合作，另一方面鍛煉了學生開口說英語的勇氣以及提高口語交際的能力。

5、最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，作業(yè)分為兩個部分，一是對知識點的復習和記憶，二是根據(jù)調查進行的及時的寫作練習，以此提高學生的寫作能力。

這堂課我的說課到此結束，相信沒有最好，只有更好，希望大家提出寶貴意見，謝謝！

Unit4 Don’t eat in class!說課稿（模版一）

西河初中 余忠春 各位老師：大家好！今天我說課的內容是新目標英語七年級（下冊）Unit4 Don’t eat in class!（Section A 1a to 1c）第一課時的內容。我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程以及教學反思來說說本

節(jié)課的教學設計。一．教材分析

本單元的中心話題是規(guī)章制度rules，主要語言功能是能簡單談論規(guī)章制度。語言結構為祈使句，情態(tài)動詞can表示許可的用法和情態(tài)動詞have to以及各種句式的變化。圍繞這一中心話題，結合學生生活實際，教材插入了貼近學生生活的學生感興趣的圖片，從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽、說、讀、寫依次展開，引導學生思考、學習和運用語言，并寓教于學，對學生起到規(guī)范教育作用。

二．學生分析

七年級學生剛由小學生轉型過來，膽子大，模仿能力強且具有較強的表現(xiàn)欲與參與意識，容易激發(fā)他們對英語的濃厚興趣，活動是他們自由表現(xiàn)的天地。因此，在教學設計中，要在注重學生原有知識和經驗，注重他們的生活實際的基礎上，課堂盡量使用直觀教學法，使學生感到熟悉，容易接受和操作，使他們在真實的語境中進行交際，在此基礎上拓展他們的語言知識。以活動為途徑，讓學生充分參與和體驗，使學生的學習過程充分體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體性作用。

三．教學目標 １．知識目標：

學習并掌握詞匯：rule, arrive, on time，hallway, hall，fight, dining hall, listen to 掌握以下句型： Don’t eat in class!What are the rules？

We can’t arrive late for class.You must eat in the dining hall.We have to make our bed every day.２．能力目標

A．學會用英文表達一些標志含義。

B．能熟練使用目標語言，圍繞規(guī)章制度展開話題，簡單發(fā)表自己的看法。C 能正確使用情態(tài)動詞can，have to和祈使句。３．感情態(tài)度目標：

精心篩選，科學備考 A．通過對規(guī)章制度的學習與討論，教育學生規(guī)范自己的行為。

B．學會與他人討論規(guī)章制度，發(fā)表自己的認識，提出改進措施，以便自己和他人更好地遵守。

四.教學重難點

本文重點是學會討論規(guī)章制度，掌握情態(tài)動詞can，have to 和祈使句的正確用法。

五.教學策略

教學活動是教師教與學生學組成的雙邊活動。在這一過程中不但要重視教師的主導作用更要重視學生的主體作用。為了實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一，結合本單元教學內容和學生的學習情況，本課程主要采用任務型教學策略，結合學生實際，設計了真實而又切實可行的任務活動。將單詞教學融合于具體的語境中．與此同時采用開放性教學策略，在整個過程中，我靈活地處理教材，按照需要適當增加了教學內容。結合教材插入學生感興趣地圖片，以豐富學生的知識，拓寬他們的視野，調動了學生學習英語的興趣。

六．教學設計

下面我按照教學過程簡單闡述一下自己的教學設計． Step1 Warming up After greeting, teacher says:“ I'm happy.Do you know why ”Let the students guess.Tell them:“ Because I heard a nice song.Do you want to listen to it ” “What do

you think of the song ” “Do you like listening to music ” “Can you listen to music in the classroom ”講授新課之前與學生自由交談,可以消除學生的緊張感和對英語學習的畏懼感.讓學生猜測還能激發(fā)學生興趣,很快把學生的思維引導到本單元的學習中.音樂是大部分學生所感興趣的,談論音樂貼近生活,并且讓學生有話可說,順理成章的引入話題.Step2 lead in the title

Take out an apple.T: Can I eat an apple in class now.Ss: No, you can't.T: Can you eat apples in class now.Ss: No, we can't.運用實物導入課題既直觀形象,又方便有效.Step3 Presentation

Show the students 4 pictures.T:Can you arrive late for class? Ss:No,we can’t.We can't arrive late for class.引出校規(guī)Don’t arrive late for class.You must be on time.用同樣的方法引出arrive late for

class, run in the hallways, eat in the classroom, listen to the music in the classroom, fight 等school rulers.接下來出示1a的幻燈片先教讀校規(guī)，然后再讓學生看圖并回答What rules are they breaking?問題。接下來完成課本1a Match 部分教學。在這部分我由淺入深，每走一步都為下一步做好鋪墊，再加上恰當?shù)倪\用幻燈片進行直觀教學，學生在不知不覺中就掌握了新知識。

Step3 Listening Finish Section A,1b First, let the students guess what rule Peter/Amy/Mike is breaking.聽力練習最應該注意的是聽力策略,這部分內容讓學生在完成聽內容之前先猜答案,降低了聽的難度,讓學生有更高的熱情參與到本環(huán)節(jié)中.Step4 Finish Section A 1c 先找兩名同學讀幻燈片1c出現(xiàn)的對話范例，同時教師板書重點句型What are

精心篩選，科學備考 the rules？We can’t arrive late for class.We must be on time.緊接著出示另一張幻燈片，先讓學生齊讀幻燈片山的內容，同時教師補充板書Don’t do sth.I have to do sth.然后把學生分成四人一組，按照幻燈片上的提示自由編對話。鞏固剛學過的新知識,除了一些機械操練外,更重要的是設計有conversation gap 的情景讓學生加以操練，達到鞏固和拓展新知的目的。

Step5 Game

Every student makes a list of six rules.Use “can” “can’t” “must” “have to”in the rules.Put the rules in a bag.And

take a different set of rules out.Now find the students who wrote these rules.把剛才的聽說轉化為書寫,但是以游戲方式給出,可以降低學生的畏懼感,提高學生興趣.調動學生各方面的情緒,激活他們已有點知識水平.既復習句子,又活躍了課堂氣氛,讓學生在輕松中完成知識的積累.Step6 Exercise

完成幻燈片上的四道練習題，再一次鞏固所學知識，同時引出本單元重點知識:祈使句.同時復習can，can’t，have to，must的使用。

Step6 Homework 1.Practice reading the school rules in P19 in work book.2.Complete Jin Bang Xue An P20.精心篩選，科學備考 Unit 4 Don’t eat in class!說課稿（模版二）

一、設計理念

我說課的內容是新目標英語七年級下Unit4 Don't eat in class。本節(jié)課根據(jù)新課標提出的以學生為本的教學理念，注重學生興趣和實際應用英語能力的培養(yǎng)，把掌握知識，形成技能，發(fā)展能力與培養(yǎng)學生個性健康發(fā)展結合起來，努力創(chuàng)設真實情境，在真實的情境中培養(yǎng)學生英語學習的積極情感和語言實踐能力、文化意識，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

二、學情分析

初中生對英語學習具有較濃厚的興趣，求知欲旺勝，而且在前面的教學中學生們已經涉及了一些祈使句的用法，而本課主要學習一些校規(guī)，比較貼近學生們的生活實際，學生們渴望知道用英語如何表達校規(guī)校紀，因此它為本課學習墊定了情感上的基礎。

三、教材分析

（一）教材地位分析

本單元是人教版《新目標》的第四單元。總體而言，這本教材的詞匯量很大，有難度，但是，內容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學生的實際生活經驗。

本單元的話題Talk about rules.與日常生活密切相關。作為一名中學生，遵守校紀班規(guī)家法，和社會公共場所的規(guī)章制度是必須的。在談論規(guī)則時，一般運用祈使句、情態(tài)動詞can和have to等。這是英語新課程標準中規(guī)定所必須掌握的內容，是交際英語中必不可少的項目。因此，本單元對于提升學生的學習興趣和提高學生的聽、說、讀、寫能力都有很大的幫助。

（二）教學內容分析

本課由兩部分構成，第一部分通過學習學校的規(guī)章制度展示祈使句和情態(tài)動詞can的用法，第二部分通過聽力和模仿制定各部門的規(guī)章制度，對所學祈使句進行鞏固和強化。

（三）教學目標分析

根據(jù)新課標的要求，結合教材內容及七年級學生的認知特點，我確定目標如下： I．知識目標：(1)rule, arrive, classroom, hallway, outside, fight, uniform, sports shoes, gym, dining hall(2)掌握語法：祈使句，情態(tài)動詞can/ have to 的用法。(3)掌握交際用語： Don’t eat in class!Can you wear hats in school? Do you have to wear a uniform at school;? What do you have to do ?? What are the rules ? No talking!II．

能力目標：

(1)能正確使用情態(tài)動詞can，have to和祈使句。

(2)能熟練使用目標詞匯和語言，圍繞規(guī)章制度展開話題，發(fā)表自己的看法與觀點。(3).提高學生聽說讀寫技能。

情感態(tài)度價值觀目標：

(1)通過合作與競賽等小組活動形式，增強學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。

精心篩選，科學備考(2)通過對規(guī)章制度的學習與討論，教育學生從小規(guī)范自己的行為。

四、教法、學法設計 １、教法說明

（1）直觀教學法：充分利用圖片與實例，創(chuàng)設真實的情景，引起學生學習興趣。（2）聽說教學法：以聽、說、讀、寫、練為主，通過對本課重點句型的學習培養(yǎng)學生聽力、口語以及書面語的能力。

（3）任務型教學法：設計各種活動如結對活動、小組合作，促使學生為用而學，增強集體榮譽感。

２、學法

（１）自主學習：能提前預習課文及相關知識，使其對教師教學內容起補充作用。（２）合作探究學習：采用小組合作的學習方式，使他們能夠相互交流，從而獲得知識和技能，能體會到成功的快樂。

五、教學重難點 1.用祈使句的否定形式來談論規(guī)則Rules.2.情態(tài)動詞can及其否定形式can’t 的意義用法與發(fā)音特點。

六、課時劃分

結合本單元教學內容和學生的學習情況，我們將將教學課時定為四個課時，并將順序進 了適當?shù)恼{整．

Period1: SectionA1a—1c Period2: SectionA2a—2d Period3 SectionA3a—3c，Period4 SectionB1a—1e Period5 Section B 2a—2c Period6SectionB3b—Self Check

七、教學設計

Unit4.Don’t eat in class 第五課時Section B 2a—2c（閱讀）

【學習目標】

一、知識目標：

1.掌握本課單詞: dirty, kitchen, more, noisy, relax, read, terrible, feel, strict, remember, follow, luck 2.重點短語：make one’s bed, be strict(with sb.), follow the rules, too many rules, read a book, good luck, 3.重點句子：1)There are too many rules!2)Get up now and make your bed 3)Don’t leave the dirty dishes in the kitchen.4)I must read a book before I can watch TV.5)I know how you feel.6)You can watch TV after you read a book.二.能力目標：1.讀熟單詞，2.根據(jù)問題快速瀏覽信息的能力 3.提取有效信息的能力。三.情感目標：

1.試著站在家長，老師的角度看待家規(guī)，懂得“規(guī)則”的必要性 2.在遇到壓力和煩惱時可以尋找心理醫(yī)生等健康途徑疏導，解決。

【教學方法】：講練結合 【教學用具】：多媒體輔助教學 【授課類型】：新授課 【教學課時】：1課時 【學習重點】1.重點詞匯：dirty, kitchen, noisy, relax, read, terrible , strict

精心篩選，科學備考 remember, follow, luck 2重點短語：read a book，make one’s bed, be strict(with sb.), follow the rules, too many rules, 【學習難點】:1用目標語言談論對某些規(guī)章制度（校規(guī)、家規(guī)等）的看法 2.重點語法知識點。

3.瀏覽，跳讀，信息歸納的閱讀技能。【學習過程】 Pre-reading Step 1，預習檢測

1、go out

2、see friends

3、do one’s(某人的)homework

4、practice(練習)the guitar

5、do the dishes

6、watch TV

7、help mom make breakfast

8、clean one’s(某人的)room

9、on school days/nights

10、after dinner(在晚飯之后)

11、before dinner(在晚飯之前

Step2圖片展示學習新單詞 Kitchen，terrible，dirty，read，relax , strict，remember, follow the rules, Make the bed, keep quiet，noisy，learn Step3.Warming-up 1.Write the rules in your home_____________________________________ 2.What do you think of those rules, are they fair or unfair? Step4 lead in 2a When you are unhappy about something, who do you like to talk to.My good fiend? My father? My mother? My cousin? My teacher? While-Reading Step 1.仔細默讀第一封信，將Molly 的家規(guī)劃線 2閱讀P23頁的2b并回答問題：

1.Why isn’t Molly Brown happy? 2.What can’t she do in class? 3.When does she have to be in bed? 4.What does she have to do before she can watch TV? 5.Why can’t Molly play baseball after school ?

精心篩選，科學備考 Unit 5 Why do you like pandas?說課稿（模版一）

嚴志宏

一、說教材

本單元的中心話題是“談論動物”，具體涉及用英語談論學生所喜歡的動物，以及學生圍繞話題談論不同程度的喜好，并發(fā)表見解。并且學會描述動物，并能表達對某種動物的好惡

1.語言知識目標

詞匯：能理解、內化、運用以下生詞zoo, animal, tiger, elephant, koala bear, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe, smart, cute, fun, ugly, intelligent, friendly, shy, kind of, Africa 句型：Why do you want to see the lions? / Why do you like lions?/Because they’re cute/interesting?

What animals do you like?/Where are lions from? / Where do lions come from? They are very dangerous.They are kind of intelligent.2.語言技能目標

聽：能捕捉特定信息，抓住關鍵詞why, what, where，because等。

說：能熟練掌握與話題相關的常用詞匯與表達。如：如何用英語來表達自己對事物的不同意見，如何表達自己對事物不同程度的喜好，使學生能就話題較好的完成一些開放性話題，以提高在真實語境中的英語交際能力。

讀：獲取關于電視節(jié)目和時尚飾品的相關信息，且進行一些閱讀技能的訓練,如訓練學生通過閱讀搜索信息和獲取main idea的能力，同時也培養(yǎng)學生能夠學會欣賞文章中的優(yōu)美句子，并為我所用。

寫：教材要求學生根據(jù)西方老太太對生活的態(tài)度，對時尚的追求寫一篇自己看法的作文?？紤]到部分學生寫這類作文有一定的難度，所以在寫這一環(huán)節(jié)上，我尊重學生的個體差異，遵循分層教學的原則，讓能力不夠的學生，通過欣賞美文，模仿寫一篇What do you think of your school uniform?的文章。

３．學習策略目標：

學生能在一定程度上形成自主學習、有效交際、用英語思維和發(fā)表意見的能力，以及搜索、篩選信息的能力。

4．情感態(tài)度目標

1）讓學生了解各類電視節(jié)目，對各類電視節(jié)目有篩選性的進行收看。

2）引導學生用得體的語言表達不同程度的喜好,培養(yǎng)發(fā)表不同見解的能力。3）通過小組合作、調查等活動來培養(yǎng)學生合作與共享的學習習慣。

二、說學情 學生對于看過的各類電視節(jié)目，對各類電視節(jié)目有篩選性的進行收看。然后根據(jù)要求發(fā)表信息，達到語言表達流利，說法得當之目的。

三 說教學重點和難點

教學重點和難點 教學重點：

1）詞匯： soap, soap opera, situation, sitcom, nothing, ha, stand, mind, king, How about??, in fact, culture, host, agree, sunglasses, key ring, belt, wallet, fashion, said, article, put, idea, colorful 2）句型結構： What do you think of soap operas? I can’t stand them.I don’t mind.I don’t, either.I do ,too.精心篩選，科學備考 教學難點：

掌握運用love, like, don’t like, can’t stand, don’t mind 恰當表達對有關事物的觀點和態(tài)度。

四 說教學方法和學習策略 1.教法：

（1）情景交際教學法：本單元話題源自生活，立足這一點，充分利用學生已有的知識和經驗，創(chuàng)設生活化的真實情境，引導學生在運用中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言。

（2）任務型教學法：設計多種任務活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，進行探究學習。

2.學習策略：

（1）通過表演、猜詞、記憶等一系列比賽，讓學生鞏固所學語言知識。（2）在與同學合作完成任務的活動中主動探究和學習語言

Unit 5 Why do you like pandas?說課稿（模版二）

吳起縣第一中學

齊金文 各位評委老師下午好！

一、教材分析

1、今天我說課的內容是人教版七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas? 本單元的主題是通過談論動物來熟練運用“why—because”句型提出疑問，解決問題。通過對本單元的學習，學生能夠對動物的性格及自己對動物的喜好的原因進行交流表達，并能夠熟練運用“why—because”句型來詢問他人的愛好，解釋原因。通過對動物的描述，讓學生從從潛意識意識到動物的重要性，讓學生自覺的愛護動物，保護動物，進而激發(fā)學生對大自然的保護意識，有利于幫助學生樹立環(huán)保意識，增強環(huán)保觀念，成為符合科學發(fā)展觀的新一代人才。

2、教學目標

依據(jù)初中英語新課標的要求，并根據(jù)素質教育中面向全體培養(yǎng)學生素質的要求，我為這一課確立以下三項目標：

（1）、知識目標

幫助學生學會、掌握以下單詞：tiger, elephant, panda, koala, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful, scary, pet, cat.（2）、能力目標

讓學生學會談論簡單的動物及名稱以及對動物的喜歡并說明為什么喜歡動物。

（3）、情感目標

通過對本課的學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，并激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。

3、教學重點

讓學生學習用形容詞描述動物，從而說明自己喜歡某種動物的原因。

4、教學難點：讓學生用句型let’s see pandas first.Why do you want to see them? Because they are cute.等句型編對話。

突破：老師通過真實的情景激發(fā)起學生的興趣，興趣是最好的老師。通過反復操練，加深印象。再循環(huán)記憶達到最終目標。

二、說教法

1、先學后教的方法。首先讓學生自己嘗試著讀、說，然后老師加以糾正和指導，慢慢培養(yǎng)學生學習英語的語感。

2、分組合作的方法：語言的表達在語言的學習中占有很重要的地位，通過

精心篩選，科學備考 小組合作的方法讓學生用所學的內容表達自己的思想感情，即達到了對知識的運用，同時也把英語的學習生活化，讓學生感到，英語的學習跟生活密切先關。

3、鼓勵學生的方法：對于沒有回答正確問題的同學，老師應及時糾正并加以鼓勵，讓學生在犯錯的過程中成長。殊不知，學習就是個從犯錯誤到少犯錯誤，最終達到不犯錯誤的過程。

在教學輔助上，老師比較熟練的運用了多媒體輔助教學，把圖片、音頻和視頻都用課件的形式展現(xiàn)出來，有助于把學生引入到身臨其境當中，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。

三、學法指導：

將本課內容與實際生活聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設真實的學習情景，讓學生和老師互動，或者小組形式交流學習，并在課堂上循環(huán)訓練。這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，又能鞏固課堂知識。

四、教學程序及設想：

課堂的整體設計遵循循環(huán)記憶反復操練的思路，運用情景法和交際法，分為以下幾個主要步驟進行。

第一、課堂導入。首先，在上課前老師播放幾首英語歌曲，先將學生帶入英語的環(huán)境；其次，在上課時，讓學生跟著視頻一起唱歌曲“if you are happy”。同時老師通過問答的方式，逐漸引入課題。

第二、課堂練習

在練習新單詞的時候，老師讓學生讀單詞找相應的位置，通過反復的讀，讓學生掌握單詞的讀音。

第三、小組學習：讓同桌兩人就學習的句型做對話，并在課堂上表演，達到了對知識的運用和鞏固。

第三、小結。讓學生自己總結本節(jié)課所學習的內容并通過練習檢查學生對知識的了解情況，發(fā)現(xiàn)大部分同學對本節(jié)課的知識都能正確的理解和運用。

第四、作業(yè)布置

本節(jié)課有兩個作業(yè)，一是讓學生對本課的單詞加以鞏固，二是讓學生用Do you like pandas? Why do you like them? Because they are cute.Let’s see the lions first.Why do you want to see them? Because they are beautiful.等句型編對話，從而對本課的句型加以鞏固。

在本節(jié)課中令我比較滿意的有以下幾點：

1、老師在介紹新單詞時，先讓學生自己試著讀，有很多同學憑感覺能正確的讀出單詞，只是他們沒有信心和勇氣，通過學生自己讀，老師加以鼓勵和糾正，相信學生學習英語的自信心和勇氣都會曾家，從而更大的激發(fā)學生的學習興趣。

2、老師在練習動物名稱的英語單詞時，不是簡單的重復單詞，老師不看黑板，讓學生重復單詞的同時，指點老師找到單詞相應的圖片，增加了學生學習的成就感，同時單詞的讀音得到了鞏固。

3、在回答問題時，部分學生回答錯誤了的時候，老師讓其他同學給予幫助并讓被幫助了的同學說聲“thank you”，這樣，學生不會感到尷尬，反而會覺得在學習中相互幫助的重要性。

4、老師的英語口語表達比較流暢，發(fā)音比較標準。

在本節(jié)課中我認為不足的有以下幾點：

1、在學生學習積極性的調動方面做的不是很好。課堂氣氛不是很活躍。

2、老師的心理素質還需進一步提高。由于稍有緊張，語言稍有結巴現(xiàn)象。

3、板書的設計上層次不是很分明。

總之，我覺得要上好一堂課不是想像的那么容易，所以，老師要認真的做大量的課前準備，這樣才能充分的利用好40分鐘，提高課堂效率，提高學生的學

精心篩選，科學備考習效率。還有課堂教學有一定的不可預設性，隨時會出現(xiàn)教師意想不到的教學環(huán)節(jié)，所以一個教師的綜合能力在教學中顯得非常重要，尤其是應變能力。教師要提高自己的業(yè)務水平，學習是關鍵，一定要有一顆追求上進的心，保持知識和能力的與時俱進，不斷的在行動和挫折中歷練自己。在以后的教師生涯中，我將腳踏實地，一步一個腳印，不斷提高自己的綜合實力，做一名合格、稱職的教師。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。

請各位老師批評指正，謝謝！

Unit6：I'm watching TV.說課稿（模版一）

各位領導，各位老師：

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書七年級英語下冊Unit 6 I’m watching TV，下面我將從教學目標，教學重難點，教學工具，教學過程和教學反思五方面進行簡要說明。

一、教學目標

1．知識目標： 1）詞匯

Clean, on, read, newspaper，wash Watching TV, eating dinner, cleaning, shopping, reading, doing homework, talking on the phone 2）語法 現(xiàn)在進行時(Present progressive tense)3）句子

What are you doing? I’m watching TV.What’s he doing? He’s doing his homework.What are they doing? They’re cleaning the room.2.能力目標：學會用英語談論人們正在做什么

(To freely talk about or learn about what they are doing)3.文化目標：培養(yǎng)用英語獲取信息，與人合作的能力。激發(fā)他們學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中樂于模仿，敢于開口，積極參與。

二、教學重難點 教學重點

基于對教材和教情的分析，我確定本節(jié)的教學重點為現(xiàn)在進行時的用法。To grasp the structure of present continuous tense : What are you doing ? I’m watching TV.What’s she/he doing ? She/he’s ?? 教學難點

①現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構。（The structure of the verb adding “ing”）

②能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。（Using this tense to describe and communicate）

三、教學工具---多媒體的運用

本節(jié)課我采用多媒體課件（PPT）進行教學，創(chuàng)設英語學習情境，調動學生學習興趣。首先，我利用多媒體播放一段英文歌曲，創(chuàng)造英語教學環(huán)境，并引出本節(jié)課的學習內容。然后，我通過多媒體出示圖片，引領學生進行學習、操練現(xiàn)在進行時。接著，進行一段聽力訓練，對所學知識進行檢查和練習。然后，讓學生進行模仿表演和猜測，活躍課堂氣氛，調節(jié)學生的興趣，操練所學句型。

四、教學過程 Step 1 leading-in 1.Greetings.(為了溝通師生關系，進行相互問候)2.回顧上節(jié)課內容，抽學生在黑板上寫出現(xiàn)在進行時結構 Step 2 結合教材，展示圖片學生完成1a，各組依次說出答案。Step 3 Practice 1.Show some pictures and let the students ask and answer(各組輪流進

精心篩選，科學備考 行).e.g, What are you doing ? I am reading.etc.2.Get some pairs to practice in class.Step 4 Presentation(1)出示圖片，教師問：“What is he/she doing?”并幫助學生回答“He/She is??.(2)然后出示圖片,進行問答練習。老師領讀。A: What is he/she doing? B: He/She is…….(ect.)Step 5 Game 1.猜動作Show a picture and get the students to guess what he is doing.2.接著教師叫一些學生面向全班同學來做一些動作，讓其他學生來猜他或她正在干什么。直到猜對為止。

Step6 Listening（目標聽和精聽結合）

1.say:There are many people living in the apartment.Do you know “what they are doing?”.Please listen to the tape and find out “What is Jenny doing? What are Dave and Mary doing? What is John doing?” 2.Check the answers in class like this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing? B: He is doing homework.(通過聽力訓練，現(xiàn)在進行時的結構得以很好的落實)Step 7 “how to add – ing to verbs ”in class.And do some exercises.Step8學習目標回顧 Step9 Homework:

五、教學反思

學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)總體不錯，教學計劃進行的比較順利，但也存在一些小的瑕疵。簡單有以下幾點：

我在課堂上習慣一句話或一個知識點多次重復，有無意的也有特意的，本想通過重復來強化學生的記憶，可事實上，會讓學生感到枯燥無味，所以這一點，在以后的教學過程中應該注意。

課堂上學生有時不會讀，如果能全部用英文說，英語情景的氣氛更濃一些。所以要盡快讓學生記所學的知識，在英語課堂上盡量提問學生。

在學生表演-猜動作的環(huán)節(jié)中，學生有的使用的漢語，如果課堂上教師點撥一下，告訴他如何用英語表達，這樣更好些。

當然還有很多不足之處，我會在今后的教學過程中，慢慢摸索，彌補不足，更好的提高英語課堂的效率，提高自己的英語教學水平。

精心篩選，科學備考 Unit6《 I’m watching TV》說課稿（模版二）

田頭初中

劉飛

一、教材分析：

1、教學內容：

本單元是Go for it(下)Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開 各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。

２、教材的地位和作用：

“Go for it”教材有一個比較明顯的編排特點，那就是每單元由Section A , Section B 和 Self Check 三大版快組成，同時每個版快又由a, b , c 三小部分構成，內容循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，教材又圖文并茂，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的學習興趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pairwork,培養(yǎng)了學生的合作意識，每一小部分又有聽力訓練，培養(yǎng)了學生的聽說能力。Section B 中的３a, 3b 又能培養(yǎng)學生的讀寫能力，本單元的綜合語言知識能力的運用，又能在此體現(xiàn)出來。Section B中的3c是任務性教學，體現(xiàn)了語言的交際性和實用性。

３、教材的處理： 根據(jù)《英語課程標準》（實驗稿）關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教 學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是Section A中的1a,1b,1c，2c)，第二課時是Section A中的2a,2b,3a,3b, 第三課時是Section A 4----Section B / 1a---2c), 第四課時是 Section B/ 3a---4，最后一部分是 Shelf Check，以學生的自測為主，然后予以校對。

二、教學 目標：

根據(jù)以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語 言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識五個方面。

1.語言知識：

本單元要求學生掌握以下詞匯（phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer.watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone)

語言功能：

學會讀、寫一篇有關人們正在運動的短文。

語言結構（日常交際用語）： What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV.Is he/ she watching TV?

Yes, he/ she is./ No, he/ she isn't.2.語言技能：

（1）能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。

（2）能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，如：watch TV, read books, play

soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。

（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。http://004km.cn/

3、學習策略：

通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯(lián)系，或在觀察別人的行為和活動時能用現(xiàn)在進行時來準確地表達所發(fā)生或進行的動作。

4、情感態(tài)度：

通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養(yǎng)同學間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

精心篩選，科學備考

5、文化意識：

了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

三、教學的重、難點：

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。

教學難點為現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。

四、教學方法

1、教法分析：（1）現(xiàn)在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，創(chuàng)設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在 運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學，在用中學,學了就用）。

（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生

為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

2、學情分析：

我們教學的對象是初一學生（以中等生為主），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

五、教學過程設計 The First Period Step 1 Warming up(“良好的開端是成功的一半”，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方

式進入一節(jié)課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。）

T：We are having an English class now.What are we doing now?(Help the students to answer: We're having an English class now.)接下來教師要求

幾個學生做一些動作，讓其他學生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在進行時作好鋪墊）

Step 2 Presentation 教師出示幾張圖片,引出現(xiàn)在進行時的結構和用法。

(1)叫一位學生按照老師圖片上的提示做動作，教師接著說： T: He/ She is singing now.They are playing football now.T: What is he/ she doing ? He/ She's playing football now（2）然后叫一個學生做動作，另一個學生問，進行問答練習。

精心篩選，科學備考 Unit 7 It’s raining說課稿（模版一）

一．教材分析：

我所講的內容是人教版七年級下Unit 7 It?s raining的第一課時，整個Unit 7 單元的核心話題是談論天氣和人們在干什么，因此如何問答“How?s the weather ? /What?s the weather like? What are you doing? What ?s he/she doing 是單元教學的重點，本節(jié)課的重點是學習描述天氣的形容詞，問天氣的句式并復習現(xiàn)在進行時，要求學生熟練掌握并正確運用描述天氣的詞類和句式。

二、學情分析：

談論天氣與我們的日常生活有關，加以動畫、圖片、聲音等多媒體素材形象配合，學習起來學生興趣濃，比較直觀易接受。復習“現(xiàn)在進行時”時師生可隨時設置情景，貼近實際，學生在生動活潑的氛圍中掌握教學內容。

三、教學目標：

依據(jù)本課教材的特點和培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫語言能力這個的總體目標的要求，將本課教學目標設計如下： 1.知識目標：

（1）Master the vocabulary: rain, windy , cloudy, sunny , snow , weather.（2）Master and use：How's the weather? / What?s the weather like today ？It?s raining/ windy… 2.能力目標：

（1）通過對本單元的學習，學生能掌握本單元出現(xiàn)的表示天氣的形容詞。問天氣的句式及靈活運用現(xiàn)在進行時態(tài)。

（2）通過豐富的課堂活動和創(chuàng)造性任務，把所學的語言與學生的生活實際結合起來，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力,運用英語分析、解決問題的能力以及交流合作的能力。

3.情感、態(tài)度和價值觀 ：

（1）教育學生善于觀察天氣，善于描述周圍的事物。（2）培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。

（3）通過學科滲透、文化意識滲透來了解一些重要城市。

四、教學重、難點： 重點：（1）The vocabulary（2）Target language：1.How?s the weather? /What?s the weather like? 2.It's raining/ windy.3.What are/is… doing? 難點：

Use the words to describe the weather correctly

五、說教法：

教學的方法選擇遵循“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則。以及新課標倡導采用任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，以實現(xiàn)完成任務的目的，同時讓學生感受成功，樹立起“我能學好英語”的自信心。

1.我們應以興趣為支點，以任務為基礎，設計的任務應盡量活潑而有趣。越能讓學生發(fā)覺有趣或愉快的任務，就越能激發(fā)他參與任務學習的欲望，學生就越樂于加入任務學習中。

2.同時我設計創(chuàng)造性的任務。這節(jié)課任務型教學在以日常需要為基礎，以不同的畫面、圖片或動畫為問題情景，向學生們展示一個個任務，使得學生們在優(yōu)

精心篩選，科學備考 美的音樂、圖片或動畫中來學會分析問題和解決問題，留給學生們更多的解決問題的機會,這樣不僅學會了知識也鍛煉了能力。

六、說學法：

英語課程標準倡導的是互動、合作、交流的學習方式。是一種以學生為中心，為了共同的學習目標共同學習、共同提高的一種學習方法。在完成學習任務的同時，培養(yǎng)小組成員團結協(xié)作的精神。

1.本課采用多維互動的學習方法 即師生互動，生生互動。

2.“實地”活動。學習英語的任務是進行交際，學習英語的根本途徑是使用英語。只要學生經常用英語進行交際活動，學習英語也會變得輕松起來。有人說“英語是學會的，不是教會的，經常讓學生以“活動”促說，以“活動”促用，使英語從學生嘴里“流”出來。

七、說教學程序： 英語課程的學習，既是學生獲得知識和技能，又是他們陶冶情操，拓展視野，發(fā)展個性的過程。所以，整個教學程序，我遵循“廣視聽、創(chuàng)情景、勤練習、重交流”的原則，通過以下程序來組織教學。

（一）．培養(yǎng)興趣，自然導入：

通過多媒體課件來引出本節(jié)課的課題：it?s raining。在課件的設計上，主要是采用同學們生活中熟知的圖片和雨聲、雷聲等素材來進行情景的再現(xiàn)。

（二）、注重能力，層層突破：

（1）在教學上主要從以下六個方面來貫穿聽說讀寫的能力訓練： Lead-in Presentation Practice Listening Oral practice Competition 每個環(huán)節(jié)上都力求通過生生、師生互動的形式來進行知識講解、吸收和消化。

（三）．設置語境，創(chuàng)設情境：

（1）通過同學們喜歡的英文歌曲進行情景的導入：How is the weather ? It?s a fine day.it?s cloudy day , it?s raining ,it?s snowing。

（2）在講授詞匯時，采用動畫和音效相結合的方法，讓同學們整體感知，然后通過感性認識來說出本場景所反映的自然現(xiàn)象，這樣便于培養(yǎng)學生認識事物的能力和學生學習的興趣。

（3）在練習句型時，除了使用了Pairwork練習問答天氣之外，更是采用了學生們熟悉的天氣預報的背景音樂，并配上CCTV Weather Forecast圖，在這樣的情景之下，學生們有了想要說英語的靈感和興趣。

（4）在聽力訓練這一環(huán)節(jié)中，先讓學生在聽之前認真讀圖，這樣可以降低聽的難度。

（5）在口語訓練環(huán)節(jié)中，安排了兩個任務，任務一：講述Linda一家的活動；任務二：講述自己家人現(xiàn)在的活動。

（6）在最后的競賽環(huán)節(jié)中，讓學生運用本課的目標語言來進行問答天氣及人物的活動，對本課所學知識進行鞏固訓練。

（7）總結： 話題一：你今天學會了哪些有關于天氣的詞語？你能說一說嗎？ 話題二：你會用這些詞語造句嗎？windy, sunny , snowy, rainy , cloudy（8）在鞏固訓練中，設置了兩類題：一類為基礎題；另一類為拓展延伸題。

精心篩選，科學備考 Unit7 It’s raining!Section A說課稿（模版二）

馬鞍山十四中

李曉蒙 各位同仁：

大家好！我今天主要是從教材分析，教學方法分析和教學過程分析三個方面來進行說課。

一、教材方面我主要從四方面進行分析。

1、教材的地位和作用。

人教新目標版《Go for it》七年級下冊Unit7 It’s raining!Section A部分，是承接Unit6 I’m watching TV 的一個單元，繼續(xù)和同學們一塊學習現(xiàn)在進行時，同時引入了天氣的描述---How’s the weather?---It’s rainy.句式。

2、學情分析。

學生們通過Unit6 的學習，已經對現(xiàn)在進行時有了初步的了解，并且我分析了七年級學生，表現(xiàn)欲強，好奇心強的特點，來安排歌曲，故事，天氣預報等環(huán)節(jié)來進行教學活動。

3、教學目標分析。

1、使學生學會運用以下句型談論天氣。---How’s the weather in Beijing?/ What’s the weather like in Beijing?---It’s sunny/ rainy/ snowy,/ windy,/ cloudy,/ raining/ snowing.2、使學生能夠簡單描述人們進行的活動。----What are they doing?----They’re playing basketball in the park.3、使學生能用更豐富的語言問候。---How’s it going?---Great!/ Not bad!/ Terrible!

4、教學重難點分析。

教學重點：在不同的天氣下，人們的不同的動作。涉及---How’s the weather in Beijing?/ What’s the weather like in Beijing?---It’s sunny/ rainy/ snowy,/ windy,/ cloudy,/ raining/ snowing.等詢問天氣的句式和----What are they doing?----They’re playing basketball in the park.等描述人們正在進行的活動的句式。

教學難點：了解并自由表達各地不同的天氣及人們進行的不同活動，感受地區(qū)差異。

二、教學方法分析：

根據(jù)新課標的理念，通過深入挖掘教材，我的設計主要是想讓學生們在真實的語境中去探知、體會和運用目標語言。其中注重了活動的趣味性、真實性和可操作性。注重了策略性的在課堂中照顧全體學生，注重了學生思維靈動性的培養(yǎng)。

三、教學過程：

1、興趣引入。

欣賞一個關于兩只小貓在不同的天氣下，做不同的動作的歌曲。引導同學們邊聽邊熟悉天氣和不同的活動。之后，進行一個延伸性的故事的講解，讓同學們初步探知本節(jié)課的目標語言。

設計意圖：依據(jù)新課標所要求的英語教學要注重學生的興趣，并且讓學生在具體的語言情境下去體會語言，感知語言。

2、表演操練。

邊引導同學們表演出不同的天氣下，人們不同的感受讓其他同學去猜--How’s the weather ?—It’s ??每小組派一名同學代表本小組參加展示，根據(jù)表演和表達的程度給予不同的賦分。

設計意圖：打破了原來的機械的進行pair-work, 而是鼓勵同學們用邊表演邊

精心篩選，科學備考 問答的方式，是同學們置身于真實的情景中，用英語交流。

3、聽力及延伸性的語篇表達。

告訴同學們我的兄弟是個商人，他要去一些地方經商。他要去Beijing，Moscow，Boston和Shanghai。讓我們幫他探知一下這些地方的天氣情況，完成1b.接下來，我下載了中央電視臺的天氣預報的背景音樂，引導同學們在情境中去做天氣預報員，鍛煉同學們運用目標語言進行語篇表達的能力。

設計意圖：把英語學習與同學們的實際生活相聯(lián)系，增加可操作性和趣味性。

4、綜合性語言運用。

1）引導同學們用現(xiàn)在進行時描述圖片，然后聽2b的聽力。

2）讓同學們找出事先準備好的地名和天氣狀況的卡片，給出所需的語言內容Hello，this is.....speaking.Is that....?It's......Where are you? I'm in......How's it going? Not bad/ Great/ Just so-so./ Terrible.How's the weather? It's....What are you doing? I'm.......讓同學們跨小組進行一個“Talk on the phone freely”讓同學們實現(xiàn)語言的靈活運用。

3）通過上一環(huán)節(jié)引出Rick和Steve也在打電話，引導同學們找出2d中的重要的句子，深入了解，然后組織同學們準備并進行一個Reading Competition.每小組派一名學生代表本小組參加分角色朗讀比賽。根據(jù)不同的程度給予相應的賦分。

設計意圖：通過一系列真實的，思維性的活動，使學生活學活用語言。

5、從知識的理性升華到感性認識。

通過錄像的形式幫同學們了解近幾年來，天氣多變的原因。引導同學們產生保護環(huán)境的意識，使本節(jié)課的知識得到感性的升華。

6、總結本節(jié)課所學知識，進行課堂鞏固訓練。

7、板書設計：

Unit7 It’s raining.Section A

1)

---What’s the weather like?/ How’s the weather?---It’s rainy/ snowy/ cloudy…… 2)

---How’s it going?---Great./ Not bad./ Terrible.3)Uncle Joe

Jaff

Mary

Aunt Sally

8、作業(yè)設計：Watch the weather report on CCTV at 7:30 p.m.,then write a weather report.精心篩選，科學備考 Unit8 Is there a post office near here?（2a-2c）說課稿

（一）?

一、說教材

本課是對方位以及位置關系的表達。

教材內容圍繞著描述方位以及指路展開，讓學生學會談論方位，給別人指路。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過對方位地點描述，給別人指路，有很高的使用價值，鞏固知識點。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。通過有限的課堂實踐活動能準確地用英語來表達。

?

二、說目標

1.知識目標：

（1）掌握本課的單詞和短語。

neighborhood, spend, spend time, climb, road, often, air, sunshine, free, enjoy, enjoy reading, easily, money

（2）掌握重點句型。

In the neighborhood of；spend doing sth；watch sb doing sth;climb a mountain；look like；for free 2.能力目標： 提高學生閱讀能力。3.情感態(tài)度價值觀：

通過對本單元的任務型小組活動，培養(yǎng)學生互相幫助、團結合作的學習習慣，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

4.教學重點及難點 1.掌握詞匯：

neighborhood, spend, spend time, climb, road, often, air, sunshine, free, enjoy, enjoy reading, easily, money

2.總結并運用重點句型：

In the neighborhood of；spend doing sth；watch sb doing sth;climb a mountain；look like；for free

?

三、說學情

教學的對象是初一的學生，初一學生對英語的好知欲很強，但又不能很好的使用英語語句來進行交流，因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。

?

四、說教法

1．聽錄音。

通過聽錄音是學生掌握英語使用情景，同時在聽中可感知，并模仿發(fā)音。2．重點解釋，個別操練。

教師將學生難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現(xiàn)象進行演示。3．指導學生展開情景對話。

在特定情景下小組之間對話，通過合作練習本課的生詞和句子。

?

五、說教學程序

1.問候 2.復習

精心篩選，科學備考

3.活動2a，訓練學生口語表達和組織語言的能力。

4.2b，2c部分。首先讓學生熟悉閱讀課文，完成2c，叫學生翻譯，然后給學生分析重點知識 5．課堂總結及檢測通過做練習進行本節(jié)課的總結。

Unit 8 Is there a post office near here? 說課稿（模版二）

Section A(1a-2c)Good morning, everyone one!It’s my great honor to stand here and talk about my teaching idea.My topic today is Unit 8 Is there a post office near here? And I’ll talk about it from the following parts: the analysis of teaching material、the analysis of students、the teaching and learning method、the teaching procedures and the blackboard design.Now, please allow me to show you the first part—The analysis of teaching material.Part 1 The analysis of teaching material Status and functions This lesson is from the second book of GO FOR IT for Grade 7.It is the first period of this unit.This textbook is designed to cultivate students’ overall abilities including linguistic, culture and social ones.And it is also designed with the aim of making Ss use English to exchange ideas, fulfill certain tasks and solve practical problems.This topic is about how to ask and give directions on the street.Students will be certainly interested in it because it is closed to their daily life.Now I’ll talk about the teaching aims and demands in this lesson.Teaching aims and demands According to the new curriculum standard, teaching aims are composed of three aspects: Knowledge aims, Ability aims and Emotion aims.Knowledge aims: 1.Ask Ss to learn the words of different buildings.Such as, post office, bank, supermarket, hotel, restaurant, cinema, etc.2.Ask Ss to learn the prepositions of places: next to, across from, between, near, behind, in front of…etc.3.Ask Ss to learn the sentence pattern: Is there a/an…? Yes, there is./ No, there isn’t.Where is…? It’s + prepositional phrases.Ability aims: 1.To help Ss talk about the places and locations with the target language.2.To enable students to ask and give directions using the sentence pattern.Emotion aims: 1.To help Ss increase their ability of communication, cooperation and exploration by expressing their own opinions with the target language.2.To make Ss get happiness by giving help to others.Next, I’ll talk about the teaching important and difficult points.Teaching important and difficult points

The important points of this unit are the prepositions of places, the names of different places, and making conversations with the target language.The difficult point is asking and giving directions with the prepositions and the sentences.Part 2 The analysis of students This lesson is for the students of Grade 7, they

精心篩選，科學備考

have leant about “Where is......?

It’s on/ in/ under......” before.And they can use the structures when they practice asking and giving directions in this lesson.The students have learned English for more than half a year so far.They can understand each other well.They have showed great interest in English.This topic is closed to the daily life, so they will be interested in it as usual.After this I’ll talk about teaching and learning methods.Part 3 Teaching and learning methods For teaching methods, the new curriculum standard advocates that language is for communication, English teaching should lay special emphasis on development of Ss.For this purpose, I’ll mainly adopt task-based teaching method、communication

teaching method.Here I’ll mainly talk about Task-based teaching method, that is to say, in my class I’ll design different activities and get Ss to fulfill the tasks.In that way, Ss will learn to experience and explore to improve their overall abilities.For learning methods, I’ll adopt cooperative learning method and autonomous learning method.Ss in grade 7 have mastered a certain basic knowledge of English, and they still keep their curiosity on something new.According to this situation, in this unit I will design some activities to help Ss to develop their learning strategies.Now I’ll deal with the most important part, teaching procedure.Part 4 Teaching procedure In this part, I’ll arrange 7 steps:

Step1 Warm-up In this step, we’ll first give each other greetings, then I’ll guide students to review what we’ve learnt in last class, and then I’ll lead in the new lesson.I’ll ask them questions like “Where are my books? /Where are your pens...”.to review the prepositions they have learned and lead in There is a….Is there a……? Now I’ll go to step 2.Step2 presentation

First, I’ll present pictures of buildings on the street.The students are interested in the new knowledge and I will teach them all about these words.Next, I’ll ask them to imagine a real situation.I’ll say, “Now, you are in a new city, you don’t know the places here.And you want to go to a library, how can you ask people about it? Then I’ll help students to ask, “Is there a library near here?”.and let them answer , “Yes, there is./ No, there isn’t.”.Now, I’ll ask students to practice the sentences.Step3 practice

I’ll ask students to look at the pictures in activity 1a on page 43.First, ask them to match the right places with the words.Next, ask them to talk about the places with the sentence pattern:-Is there a……near here? I’ll help them to look at the map and answer:-Yes, there is.It is on______ Street.Now, students work in pairs.Then, we will go on listening practice.I’ll ask students to listen to the tape and circle the places in 1a they hear.Check the answers.After that I’ll enter into step 4.Step4 listening and practice Before listening, I’ll first present the prepositions of places with some pictures.I’ll lead students to review and learn the prepositions.Then, let them talk about the different places and make conversations using these words.After this, I’ll ask students to finish activity 2a, and then check answers by asking question: “Where is the pay phone?” This can also make Ss describe the places with the prepositions.Now, let Ss listen to the conversations and fill in the blanks.After finishing 2b, ask Ss to read the sentences to check answers.Step5 consolidation

I’ll

精心篩選，科學備考

go on 2c.First, ask Ss to ask and answer questions about the places in 1a on page43.They can talk like this: Where is the post office? The post office is across from the hotel.Then, I’ll ask students to make their own conversations.Ask them to look at the picture in 1a, tell them, “Imagine you will find a place, make a simple conversation to ask and give directions according to the picture”.As they do this, I’ll walk around and give them help if necessary.Then, as they have done, ask them to perform their conversations.Step 6 Summary Ask students to read the grammar focus.And then I’ll let students do some exercises and check if they have got the knowledge.Then, we will come to the last step.Step7 homework

Write some sentences to talk about your bedroom using different prepositions of places.After talking about the teaching procedure, I’d like to go to the next part—

Unit 9 What does he look like?說課稿

good morning!ladies and gentlemen!it’s my hornor to be here to share my speech with all of you.today my topic i’ll talk about is what does he look like?.from 1a to 1c of unit7 book1b.i will explain my lesson from the following 6 parts: teaching material analysis students analysis teaching important and difficult points analysis teaching strategies analysis teaching procedures analysis blackboard design the topic is about how to describe people.it is close to students’ daily life.so it is helpful to raise learning interests of the students and it will be also helpful to improve their spoken english.there are many new words and expressions, such as hair, curly, straight, medium build and medium height…etc.so teaching the new words and the expressions may be the most important knowledge aim.after that, the students must be able to describe different people with them.during the class, the teacher must tell the students not to judge the people by their appearance and they should be friendly to each other.the students have known how to answer the special questions and have mastered some words and expressions.they show great interests in english.maybe it is a little difficult for some students to use so many new words and expressions correctly.it is also the teaching difficult point in this lesson.so i will use some different kinds of teaching methods , such as task-based method, communicative method, cooperative method, audio-visual teaching method.and in this lesson i’ll use powerpoint and real objects as the teaching aids.well, how to achieve my teaching theory, to stress the key points and break through the difficult points? the following i’ll talk about is my teaching procedures.step1 greetings and warming up to make the students feel happy and relaxed in my class, firstly i will encourage them to use the useful expressions they have learned to communicate with me.do you have a good friend? can you tell me something about her/him?… etc.精心篩選，科學備考

then i’ll use two different rulers to revise the word short and long.step 2 presentation and practice after that i’ll use an interesting cartoon movie and some pictures to teach the new words and expressions in this class.i think the audio-visual teaching method can catch their attention quickly.then i’ll ask them to practice the patterns by a flash.step 3 exercise and listening next i’ll get them to do some exercises and the listening.first, get students to match the words with the people in the picture.then i play the recorder, students do activity 1b.this step can practice the students’ listening ability.and it can be considered as the summarize work of this lesson, because it can check the students if they’ve remembered the key point and difficult point.step 4 groupwork

in order to help the students consolidate the knowledge they have learned in this lesson and show their team spirit,i adopt the cooperative teaching method.here i set a scene: a thief is stealing something in a supermarket.two kids find it and tell the policewoman about it.then divide the students into groups,three students a group,one of them acts as the policewoman.ask and answer like this: is he tall or short? is he heavy or thin? does he have short or long hair?.......at the time ,i tell the students not to judge a person by appearance and they should be friendly to each other.step 5 summary next i’ll sum up the grammar with them.i think this step can help the students remind the knowledge they have learned in this lesson.step 6 homework at last,i’ll give them some homework, it’s very simple,but i think it is necessary for the students to do some extensive exercises after class.i’ll write the new words and expressions on the left of the blackboard.on the right, i’ll write the new patterns like this :

teaching reflection: because the content the students will learn is closely related with their own, they should be very interested in them.after my teaching, i’m sure that they have a strong desire to express themselves.it will be helpful to improve their ability of communication.that’s all.thank you!

精心篩選，科學備考

Unit9 What does he look like 說課稿（模版二）

各位領導,各位老師,大家好!很高興能在這給大家說課.我今天要說的是新目標英語七年級下冊第九單元第一課時.課題是:What does he look like 以下簡單地從教材分析,教學方法和課前準備活動,教學過程及設計意圖等幾方面來闡述我的說課.一,教材分析

我將教材分析分解為教學內容,教學目標以及教學重點難點等.1,教學內容

section A 第41頁和第42頁,圍繞一幅卡通畫,介紹人的長相.2,教學目標

a.知識目標:掌握描述人物外表的形容詞.b.技能目標:談論自己和周圍人的外表長相.c.學習策略: 積極與他人合作,共同完成學習任務.以及積極運用所學英語進行表達和交流.3,教學重點

a.掌握“詢問一個人的長相是什么樣的”表達方式:

(1)What do you look like

(2)What do they look like

(3)What does he look like

(4)What does she look like

b.學會“描述一個人的長相是什么樣的”表達方式:

(1)I am short.I am thin.(2)They are medium height.(3)He is medium height.(4)She is tall.She is thin.4,教學難點

a.對比look like 和like 的區(qū)別

如果在教學過程不將語法難點加于區(qū)別,日后會給學生的理解帶來阻礙.如look like “看起來像”之意;用法為look like +名詞;而like “喜歡”之意;like+名詞/動名詞

b.回答 What do you like / What does he look like 時,可以有兩種回答方式,一種為 I'm?./He's?需要注意的是be 動詞后跟著形容詞/表示身高;另一種為I have ?/He has?需要注意的是后跟著形容詞+名詞.二,教學方法和課前準備活動

雖說“教無定法”,但作為一節(jié)聽說課,我首先采用的教學方法是聽說法,加強學生聽說方面的訓練,另外,我運用了任務教學法,以教學任務作為本堂課的主線,貫穿整個課堂.在教具準備方面,我采用幻燈片,掛圖,錄音機等教學手段,豐富課堂教學,使課堂更形象生動,增加學生學習英語的興趣,使學生更樂于學,更容易學.三,教學程序及設計目的 教學步驟

教師活動

精心篩選，科學備考

學生活動

設計目的 任務準備

教師給學生布置任務,說:Well, class.I'm sure you are eager to know some ways of describing people, such as tall or short..Let's learn them now.Next, do you want to know some more about his or her hair or build , such as long or short, fat or thin

1,認真聽

2,聽清任務

3,準備任務

在剛開始上課時,就把任務布置給學生,目的是讓學生清楚本節(jié)課的主要內容,有利于在完成任務的過程中形成主動的學習狀態(tài),產生學習的欲望.任務過程

(1a)利用掛圖介紹圖中人物,引出單詞.板書并帶讀.(1b)利用錄音機播放對話.(1c)組織小組活動,維持課堂紀律,為有困難的學生提供幫助.(2a)播放錄音

(2b)再次播放錄音.(3)組織小組活動,巡視課堂.Grammar Focus:復習語法.1, Match the words with the people.2, Listen and fill in the blanks.3, Pair-work..4, Listen and circle “is” or “has”.5, Listen again.Fill in the chart.6, Pair-work.7,Review.1a)This activity introduce the key vocabulary.1b)This activity provided guided listening and writing.1c)Oral practice 2a)Provide guided listening practice using the words 2b)Provide listening and writing practice.3)Provide writing practice.Review the grammar box.任務結束

布置作業(yè):看誰畫得像 教師邊描述, 學生邊聽邊畫

然后落實到筆頭,寫下自己的報告

通過此項任務,學生學習了描述人的外貌的一些詞語.1.教師采用簡筆畫的形式,讓學生區(qū)分關于頭發(fā)(long hair, short hair, blonde hair, curly hair, straight hair)和不同的體形(medium height, thin, heavy, medium build)說法

2.教師用這些詞語任意組合想象中的人物,讓學生根據(jù)自己的描述,畫出相應的人物的圖像.精心篩選，科學備考

3.學生對所畫的人物形象進行描述.4.完成任務所需要的語言結構:(1)She has long curly hair.(2)She isn't tall.She is short.教后反思: 在本節(jié)課中,用教學任務貫穿始終,使學生在完成任務時更好地學習語言,使學生樂于學,樂于說,能說會說.但聽說課,任務型教學的局限在這堂課中體現(xiàn)的很明顯,在時間的控制上,教師很難把握好.而且,由于本人的教學基本功不夠扎實,所以在挑戰(zhàn)這么高難度的聽說課,顯得有些難于把握.在此,也懇請大家多多指導,多給寶貴意見.以上就是我今天的說課,再次謝謝大家!unit 10 i’d like some noodles說課稿（模版一）

各位老師，大家好！今天我說課的題目是人教版新目標英語七年級下冊unit 10 i’d like some noodles.第一課時。下面我將從以下六個方面來闡述我對本節(jié)課的理解和設計。它們分別是（▲）：

一、教材分析

二、學情分析

三、教法滲透

四、學法指導

五、教學過程

六、教學評價。

一、教材分析（▲）

（一）、教材的地位和作用（▲）

本課是人教版新目標英語七年級下冊unit 8 i’d like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作方式，本課時是要掌握點餐（面條，飲料等的種類及碗的大?。?。主要語言結構為：掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識和綜合語言運用能力。

（二）、教學目標（▲）

1、知識與能力目標

（1）、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進一步學習與區(qū)分。words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton sentences: what kind of noodles would you like? / what size bowl of noodles would you like? i’d like some ?.（2）、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。

2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設人文情景，學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發(fā)學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養(yǎng)學生樂于與他人合作的精神及養(yǎng)成科學的飲食習慣。

4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。

5、學習策略目標：通過學習，是學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效交際、用英語思維的能力。

（三）、教學重點與難點（▲）

重點：

1、學習日常生活中有關食物的名稱。

精心篩選，科學備考

2、進一步學習與區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。難點:

1、would like 的用法及其與like在用法上的區(qū)別。

2、模擬生活場景點菜、用餐等對話。

二、學情分析（▲）七年級學生的特點：在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度；思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力尚有待培養(yǎng)。有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮；鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業(yè)為查找有關食物的單詞。

三、教法滲透（▲）

1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。

基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發(fā)學生的興趣采用游戲（開火車、上黑板貼圖）、競爭上崗（誰是最快的收銀員）多種活動方式；在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及tpr（全身反應教學法），讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現(xiàn)了任務目標、感受到成功。

2、教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成ppt課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情境，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

四、學法指導（▲）

《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導（▲）：

1、學習方法的指導

培養(yǎng)學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動的可見調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動 設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業(yè)（“廚師”、收銀員）所需的英語技能，讓學生樂學、會學到創(chuàng)學。

3、學習能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。

五、教學過程（▲）

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39（▲）warming –up: an english song apple round, apple red.apple juicy, apple sweet.apple apple, i love you.apple sweet, i love to eat.（用簡單易學的英語歌曲，調動起全班學生的學習熱情）step2:（▲）leading-in t: oh, it’s so bad!what should i do? s1: hello, miss song!what’s wrong? t: i want to invite my foreign friend to have dinner tonight, and i’d like a cheongsam.（旗袍chinese traditional clothes）can you give me some advice on size? ss: large!medium!?(give another word: small)采用興趣性教學策略：讓學生參與到老師的煩惱中，激發(fā)學生探索的動機和愿望。并由此引發(fā)讓學生對老師穿衣的尺寸size提出建議，從而復習了上一單元的部分單詞，以舊引新為新課內容鋪墊。step3:（▲）presentation(pre-task)t: before the dinner i should know what kind of food would the foreigner like? can you help me to ask the foreigner?(help ss ask and answer in pairs.)a: what kind of food would you like? b: i’d like some ?(write down on the bb)(while-task)t: thank you.i’ll invite him to have noodles(chinese traditional food).t: do you like noodles? to have noodles, we need some vegetables and meat.t: what kind of vegetables would you like? what kind of meat would you like? ss: i’d like some ?(注意可數(shù)不可數(shù)名詞)(mutton, beef, cabbage, potatoes, tomatoes, broccoli, eggs, chicken?)（▲）繼續(xù)幫老師解決問題，順理成章進入到下一環(huán)節(jié)，沒有突兀感，在復習舊知（食品名稱）的同時初步感知新知。

承上以游戲（開火車）的形式練習新句型，注意老師領問第一個學生，第一個學生回答再問第二個學生并由此向后??，啟下引出本課的新單詞，并在黑板上按可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、可數(shù)和不可數(shù)名詞分類。step4:（▲）practice t: we go to have noodles, there are three special noodles, and can you match the vegetables and meat with the special noodles?(1a)help ss answer like this: special 1 has c(noodles)a(?)b(?).?? t: can you guess what kind of noodles would my friend like? help ss answer like this: he would like special 1: beef and tomato noodles.t: let’s listen and check the noodles that my friend orders.(1b)

精心篩選，科學備考

“盡量讓學生用完整的英語句子來回答問題”。在聽力練習前做一些猜測，激發(fā)學生的探索欲望，并在回答過程中拓展了當主語是he的情況。以同樣開火車的形式既鍛煉了學生的應變能力又操練了句型。step5:（▲）presentation t: now i know what kind of noodles would my friend like.but i don’t know what size bowl of noodles would he like.i also need your help to ask him.(help ss ask and answer in pairs.)a: what size bowl of noodles would you like? b: i’d like a ?size bowl.(write down on the bb)由詢問面條的種類到詢問碗的大小，并由前面復習的內容引導學生回答，培養(yǎng)學生進行探究學習。

step6:（▲）practice t: now listen to the tape and check the foods we have in the picture.(2a)help ss answer like this: you have ?

t: then please listen again and finish the order list.(2b)read and check the answer, pay more attention to the pronunciation.t: when you invite different foreigners to have noodles, it has different table manners.if you invite americans, you can make any sound during the meal, it shows be polite.but if you invite japanese, you must make sound, it shows the noodles are very delicious.任務型聽力活動目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。

《英語課程標準》強調在語言學習過程中，要提高學生的跨文化意識。step7:（▲）pairwork t: from the picture, you can know we also have some drinks.please make a short dialogue between my friend and me about drinks in pairs.a: what kind of drinks would you like? b: i’d like some ?

a: what size bottle / cup / glass of ? would you like? b: i’d like a ?

此處將教材上的pairwork做了些改動，用圖片上的飲料為對話的主題，及練習了目標語言知識，有拓展了材料思維，真正做到“在用中學，在學中用”一舉兩得。

step8:（▲）make a conversation order food in a noodle house(學生分別扮演顧客和服務員，編排對話)通過此對話，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發(fā)學生的學習積極性。讓學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣。step9:（▲）groupwork make surveys and write reports.精心篩選，科學備考

華，在整體感知的基礎上對重點內容進行深入探究操練進而升華，達到自由運用所學語言的目的并落實到書寫上，突破本課重點。step10:（▲）homework

六、（▲）教學評價：

本課我將各種活動設計成同桌pairwork活動、小組合作表演兼并個人協(xié)助表演和填寫課堂自我評價表等（▲）非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人或團體合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。學生自我評價課堂活動表

Unit 10

I’d like some noodles說課稿（模版二）

各位評委、老師，大家好！我今天說課的內容是新目標七年級英語下冊Unit 10 I’d like some noodles第一課時，下面我將按教材分析、學情分析、教學策略、教學過程及資源應用等方面來談談這節(jié)課的教學設計。

一、教材分析

1、教學內容

本課是Go for it七年級下冊第八單元的第一課時，本單元的核心話題是詢問他人的個人信息及訂餐或叫外賣，教材圍繞就餐展開，與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生用英語進行交流。本單元共需個5課時，本課時的教學內容有: 中心話題： Order food 相關語言： “What would you like?”, “I’d like ?”, “What kind of ? would you like?”, “What size bowl of ? would you like?”.四會單詞： would like beef mutton size cabbage special bowl small medium large etc.2、教學目標

英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。根據(jù)總目標，結合本課教學內容及學生實際，我確定這節(jié)課的教學目標為：

知識目標

掌握新單詞: noodles, beef, mutton, chicken, cabbage, potatoes, tomatoes, large.學會would like構成的疑問句及回答，并能夠使用該語言進行交際對話。

能力目標

提高學生聽說的能力，培養(yǎng)學生自學的能力，在學習表達點菜﹑訂餐和購物等活動中培養(yǎng)合作的能力。

情感目標

“在用中學，在學中用”，在活動中讓學生體會學習英語的樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心；模擬生活場景，在交流中增長學生生活經驗，促進人際交往。

3、教學重點和難點

重點：學習日常生活中有關的食物名稱的單詞；學會 would like句型的特殊疑問句及其回答。

難點: 感悟兩個疑問句的相同點和不同點；靈活應用新句型模擬生活場景進

精心篩選，科學備考

行點菜、訂餐、購物等對話。

二、學情分析

知識基礎：初一學生（特別是農村孩子）缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度。

思維能力：有較強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展運用能力。認知心理：初中學生充滿好奇，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但農村孩子缺乏說英語的環(huán)境和機會，部分學生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮。

三、教學策略

興趣活動策略：這節(jié)課我設計了成果展示、競猜、表演、評比等多種活動方式來調動學生的學習興趣；.開放性教學策略：利用農村遠程教育資源制作課件，給學生創(chuàng)設真實生動的生活環(huán)境，結合學生生活實際拓展學用渠道，充分開發(fā)課程資源；

采用“任務型”教學方法；

注重評價方式和鼓勵措施。

四、教學過程

(一)展示課前學習成果

課前任務：要求學生收集日常生活中熟悉的蔬菜、肉類、面食類的實物或圖片，通過查閱課本、詞典及網(wǎng)絡等工具寫出并拼讀這些英語單詞.課內展示：請同學們交流各自的收集成果，鼓勵學生踴躍展示圖片或到黑板上板書單詞并拼讀。

【設計意圖】：通過完成課前任務培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣；通過成果展示既可以溫故而知新，又可調動課堂氣氛，為新課的學習打下基礎。

（二）學習新單詞

1、讀（Read the new words in SectionA,1a）

成果展示后重點識讀課本中的七個單詞，特別注意單詞的正確讀音和拼寫，糾正展示中學生讀錯寫錯的地方，借助多媒體放映實物圖片加深印象。

2、說（Work in pairs to practice the conversation）A: What would you like?

B: I’d like some?，根據(jù)放映的實物圖片引導學生操練對話。（先師問生答，再同桌間互相問答）?！驹O計意圖】：單詞融入句型中學習，培養(yǎng)學生在語境中理解識記單詞的能力，也為下面新句型的學習打下基礎。

3、聽（SectionA,2a）

Listen to the tape and check the names of the foods you hear.【設計意圖】：變換學習方式，保持學生學習熱情，落實單詞記憶。

（三）學習新句型

1、創(chuàng)設情境：以具體的場景--面館進入新句型的學習，先讓學生結合自己的生活經驗熟悉對面條的描述方式，為學習新句型奠定感性基礎。

2、句型1： What kind of noodles would you like? I’d like beef noodles.結合學生生活經驗，學會從面條中添加不同的內容角度描述面條的品種，擴展學習新句型。

3、句型2： What size bowl of noodles would you like?

精心篩選，科學備考

I’d like a large bowl of noodles.結合學生生活經驗，學會從面條外部碗的型號角度描述面條的品種，擴展學習新句型。（重在體會句型1與句型2的相同和不同）

4、趣味操練： Guessing game 采取師生互動，生生互動的方式去猜對方所需。此活動目的是幫助學生鞏固所學句型，同時調動學生的學習積極性。

（四）知識小結

New words and some phrases Drills:

1、-What would you like?

-I would like a bowl of noodles.2、-What kind of noodles would you like?

-I would like cabbage and beef noodles.3、-What size bowl of noodles would you like?

-I’d like a small /medium /large bowl , please.【設計意圖】：及時小結，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鞏固本節(jié)課的重點，為下面活動做好充分準備。

（五）課堂活動

Activity 1：Make a survey name kind of noodles size bowl of noodles 【設計意圖】：活動始終圍繞主要話題展開，該活動既鞏固了新知，又拓展了新單詞（鼓勵學生查閱詞典），增進相互間的了解，加深同學之間的友誼，為下面任務做好準備。

Activity 2: Role-play Order food in a noodle house 事先將學生分組，每小組同學共同創(chuàng)設情境，編排對話，然后推選幾位分別扮演顧客和服務員，表演節(jié)目。為了鼓勵學生參與活動，對基礎較差的同學允許他們用漢語替代一些不太熟悉的名詞。

【設計意圖】：學是為了用，活動中培養(yǎng)學生在生活中大膽說英語，激發(fā)學生學英語的熱情；展現(xiàn)學生的表演才華，鍛煉學生與人合作的能力和表演能力。

Activity 3: Come on!Show yourself!表演結束后，由觀眾席上的同學進行評比，評出最佳表演獎、最佳口語獎、最佳編劇獎等。

【設計意圖】：由于時間關系，有些學生沒機會參加表演，只能當觀眾，此活動可以調動學生全員參與，培養(yǎng)學生的聽說能力，提高欣賞并正確評價別人的能力。

（六）課后作業(yè)

要求學生課后到實際的生活場景中（如菜市場、早點部、超市等）去靈活運用所學語言。分層次作業(yè)，鼓勵有能力的學生學會利用詞典來增加詞匯量，可以邀請幾個同學一道去模擬，最好尋找機會給外國游客當當翻譯。

【設計意圖】：將課堂中所學的知識應用到日常生活中，讓學生在生活中鞏固課堂知識，拓展學生視野，培養(yǎng)學習興趣；三亞是一個國際旅游城市，國外游客特別多，這應該是我們英語教學中具有巨大開發(fā)潛力的課程資源！

五、資源應用

精心篩選，科學備考

在這節(jié)課的教學設計中，我充分運用了農村現(xiàn)代遠程教育資源制作課件，創(chuàng)設真實的生活情景，并運用“任務教學法”設計了一組趣味性活動，調動學生學習英語的熱情，突出了重點，突破了難點，提高了學生學習英語的興趣。農村現(xiàn)代遠程教育資源內容豐富，系統(tǒng)性強，但由于自己的水平有限，不能物盡其用，留下許多遺憾，希望借今天這個交流平臺得到更多的收獲，不斷進步。

以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！

Unit11 How was your school trip?說課稿（模版一）

一． 教材分析

本單元以 How was your school trip ? 為中心話題，讓學生學會談論和分享過去發(fā)生的事件。本課以聽說的方式圍繞著描述“過去發(fā)生的事情”展開，學習和運用一般過去時態(tài)的一般疑問句Did you go?? Were there any?? 二．教學目標

1.語言知識目標

詞匯：gift shark aquarium seal prize

hang out souvenir win autograph 句型：

—— Did you go to the zoo?

—— Yes, I did./No, I didn’t.I went to the aquarium.—— Were there any sharks?

—— Yes, there were./No, there weren’t any sharks.2.語言技能目標

１）．能在本課的任務型活動中進行簡單的交流。２）．能運用簡單的句子寫出過去的活動及感受。

3.情感目標 1）、使學生在人際交往中學會尊 重和理解別人。

2）、使學生抒發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的情感

三．教學策略

開放式教學策略。

興趣激發(fā)策略。

任務型活動策略。

循序漸進和尊重差異策略。

四．學情分析

根據(jù)所教學生的特點：

1、心理特點

興趣：好奇心強

記憶：需要多方面刺激

思維：偏重于形象思維

評價：很在乎他人的評價

2、知識基礎 五．教學重點和難點

詞匯：

hang out

souvenir

autograph

prize 詞組：went to the aquarium

hung out with ?

went to the zoo

saw some seals had a hamburger

bought a souvenir ate some ice cream

saw some sharks 句型: 過去時態(tài)的兩種一般疑問句及簡單回答。

---Did you go to the zoo?---Yes, I did./No, I didn’t.I went to the aquarium.---Were there any sharks?---Yes, there were./No, there weren’t any sharks.------確立重點與難點的依據(jù)：

根據(jù)課程標準的要求，根據(jù)學生的年齡特點及認知水平。六．教學過程 Step One-------Revision 動詞過去式的變化形式

設計目的----通過圖片能使學生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為學習新知識做好鋪墊。Step Two-----Presentation 1）.導入aquarium（水族館）

設計目的-------通過圖片導出新詞aquarium,并以這個詞為主干引發(fā)對話。2）.Target language One:---Did you go to the aquarium?

精心篩選，科學備考

45---Yes, I did./No, I didn’t.I went to the zoo.師生互動----Did you ?? Yes, I did./ No, I didn't.I ? ?.生生互動----Did you ?? Yes, I did./ No, I didn't.I ? ?.Target language Two: —— Were there any sharks? —— Yes, there were./ No, there weren’t any sharks.師生互動----Were there any ?? Yes, there were./No, there weren’t any ? 生生互動----Were there any ?? Yes, there were./No, there weren’t any ? 設計目的-------通過新句型展示—師生互動—生生互動的逐步過渡，使學生容易地獲取新知識。Step Three----Training Further Task One，interview A: What did you do last summer holiday? B: I went to? /I stayed at home.A: How was your vacation? B: It was ?.A: Did you ?? B: Yes, I did.A: What else did you do? B: Oh, I ?.A: What was the weather like there? B: It was ?.A: Were there any?? B: Yes, there are./No, there weren’t.設計目的-------讓學生從簡單的對話轉向多元對話，培養(yǎng)學生的綜合語言能力。Step Four-----Listening Practice Listen and circle “T” or “F”

設計目的------在掌握語言結構的基礎之上，進行聽力訓練，以提高學生的聽力能力。Step Five-----Making a survey Task Two，survey-----Please survey what your partner did last Sunday, fill in the blanks and then make a report like this: Last Sunday Lily went to the zoo, then she saw some animals and bought souvenirs? name activities the aquarium the beach the zoo interesting/boring exciting/relaxing do some shopping buy souvenirs take photos see some animals sharks seals octopus Lily went to the zoo/saw some animals bought souvenirs 設計目的-----運用所學知識聯(lián)系生活實際，享受語言的快樂。Step Six-----Summary 重點句型

—— Did you ? ? —— Yes, I did./No, I didn’t.I...—— Were there any sharks? —— Yes, there were./No, there weren’t any....設計目的-----重復鞏固重點難點，加深印象 Step seven-------作業(yè)

假如你上周去了?，請你以“My Unforgettable ?”為題，寫一篇短文。板書設計

—— Did you ? ??

—— Yes, I did./No, I didn’t.I...—— Were there any sharks? —— Yes, there were./No, there weren’t any....課后反思

1、本課的設計是以新課標理念為指導思想，以學生為主體，面向全體學生。讓每個學生都參與其中。

2、從學生興趣出發(fā)，任務活動貫穿始終。培養(yǎng)了學生與人交流、與人合作的能力。

3、本課兼顧到了聽、說、讀、寫的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。

精心篩選，科學備考

Unit11 How was your school trip?說課稿（模版二）

一、說教材分析：

本單元主要圍繞學校郊游這一話題，讓學生大量練習過去式的用法。section a 主要談論郊游中有趣的事情，section b 談論倒霉的或無聊的事情。讓學生體會不同的情況下如何表達自己的感受。在教學設計中要注意由易到難，循序漸進的進入，避免操之過急給學生造成學習障礙。

二、說學情分析：

學生在進行活動中很可能會出現(xiàn)沒話說，或說不出來的的情況。如在進行自主對話或討論的時候，不能找到合適的話題。

三、說解決方法：

在講課的過程中，注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識，鼓勵他們好的想法，注重一些活動的累積。

三、說教學過程： section a

school: no.4 middle school class: class 1, grade 8 title: unit 8 how was your school trip? teaching aims: knowledge target: a.inspire the students to enlarge their visual field about all kinds of activities.b.encourage students to talk about events in the past freely and happily.ability target: a.help the students to improve the abilities of listening, speaking, reading and writing, especially listening and speaking.b.make the students have a further impression of simple past form.moral target: a.inspire the english--learning beginners to learn the language step by step.b.help students to share their sweet and unforgettable memories with others.important points:

sentence pattern: what/ where/ when did you do...? i did...difficult points:

a.the past form of the verbs.b.let students ask and answer the events in the past.teaching strategies: a.task-based approach b.situational method c.audio-lingual method teaching instrument: recorder

精心篩選，科學備考

multi-media computer teaching procedures i.warm-up activity:(present tense──past tense)

a.ask students if they will have a school trip, what they want to do.help students think out as many activities as they can and write the activities on the blackboard.(brain storm)b.question: did you do these activities last school trip? so we can say i did...last school trip.(help students to change the verbs into the past form.and practice the simple past form sentences.)ii.presentation: a.listening 1b and do the pairwork of 1c a: did tina do...? b: no, she didn't.her friend did...b.listening 2a, 2b use the form on the multi-media computer.name what else did tina do on the school trip? tina toby laura c.dialogue it is time for dialogues.give students three topics to make their dialogues.(1)last school trip(2)last vacation(3)last weekend students should use the sentence patterns: where did you go? what did you do? who did you go with? d.reading 3a first, ask students to read the article.then work in groups to talk about the things they cannot understand.if they still have questions after discussing, the teacher will help them.second, correct the statements under the reading.then check the answers.third, retell the story.give some pictures on the multi-media computer.ask students to look at the pictures to retell the story.e.game: circle story put eight questions on the multi-media computer.ask students to make up their own story according to the questions.f.conclusion iii.homework: write a composition about your last school trip.Unit 12 What did your do last weekend?說課稿（模版二）

一、說教材

1.本單元教材的地位和作用。

動詞的一般過去時是英語五種基本時態(tài)中最常用的時態(tài)之一，而本單元是Go for it!教材中第一次正式接觸一般過去時，通過學習，讓學生在基本掌握動

精心篩選，科學備考

詞現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的基礎上，跨入一個新的認知領域，即對過去活動的表達。因此，本單元教材在整個七年級下期乃至整個初中階段，都有著極為重要的地位

2.教學目標的確立及其依據(jù)。

本單元的整體語言目標，即Language Goal, 是“談論最近的過去所發(fā)生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通過聽說讀寫各種活動，使學生學會如何談論過去(教材中體現(xiàn)為“上個周末)發(fā)生的事情。本課時作為本單元的第一課時，學生對過去時的概念幾乎一無所知，他們即使在表達現(xiàn)在的概念時，對已經學過的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時也常常搞混。因此，本節(jié)課需要對常用動詞的一般現(xiàn)在時作一定的復習，在此基礎上引出一般過去時，通過聽、說和寫的訓練逐步領會其用法。本課時教學目標確定為：

(1)知識與技能

A.初步領會一般過去時的概念及構成;

B.基本掌握play, clean, watch等規(guī)則動詞和do, go, be等不規(guī)則動詞的過去時的用法;

C.學會運用How was your weekend? What did you do last weekend? 兩個特殊疑問句及其回答。

(2)過程與方法

要求學生通過歸納和對比一般現(xiàn)在時態(tài)用法的基礎上，通過課堂所設置的聽、說、寫的訓練，逐漸領會一般過去時的用法。

(3)情感目標

通過談論學生所喜愛的周末活動，以及對自己和同伴的周末活動進行評價，引導學生在業(yè)余時間積極參加有益于身心健康和學習的活動。

3.重點、難點和關鍵點的確立及其依據(jù)。

一般過去時態(tài)是課程標準要求學生掌握的重要時態(tài)之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎。由于英漢兩種語言在動詞表達上的差異，學生往往對一般過去時的結構不太敏感，對動詞各種形式產生混淆，因此，“一般過去時的基本結構和用法”既是本課教學的重點,又是本課教學的難點。因此，正確理解一般過去時的概念是掌握其用

精心篩選，科學備考

法的關鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。

二、說教法

教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。本堂課重在通過聽、說和寫的訓練使學生逐步領會一般過去時的用法，培養(yǎng)學生的口語表達能力,因此選擇使用交際教學法。在具體教學中以情景教學為主,活動教學為輔,充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景,利用投影儀、錄音機等輔助設備，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

三、說學法及學法指導

在本課教學過程中, 指導學生學習使用比較歸納(一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法)、分析概括規(guī)律(一般過去時構成)、分類記憶(規(guī)則與不規(guī)則動詞的過去式的構成)等方法。本課教學中要培養(yǎng)學生觀察力、記憶力、自主學習和合作探究的能力(與同伴合作完成任務)等。合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

四、說教學程序

本節(jié)課采用3P教學模式。

第一步:呈現(xiàn)(Presentation)

通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如,通過提問What do you often do on weekends? 復習play, do, clean, go, visit等動詞的一般現(xiàn)在時;通過復習句型How’s it going?組織學生進行問答練習，來復習Great!Pretty good.Not bad!等表示評價的形容詞;通過替換練習呈現(xiàn)句型What did you do last weekend? How was your weekend? 該句型熟練后提出如下兩個問題：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?組織學生聽對話錄音?呈現(xiàn)對話內容。

第二步:練習(Practice)

3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

練習一: 聽力訓練。把呈現(xiàn)對話與聽力訓練結合起來,聽后通過簡單問答理解對話大意。

精心篩選，科學備考

第二篇：七年級英語下冊教學計劃(人教go_for_it)

2011—2012學第二學期七年級英語下冊教學計劃(人教go for it)

一、本學期的指導思想：

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎；

3、突出學生主體，尊重個體差異；

4、采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功；

5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系?？傊寣W生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、學生情況分析

經過一學期的學習，從上期期末成績來看，少部分學生學習目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有大部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎；另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學生對英語的興趣；讓學生掌握記憶單詞、聽音、寫作等英語學習技藝，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現(xiàn)學生語言運用能力的遷移和拓展。還要注意培養(yǎng)良好的師生關系，尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。

三、教材分析

《Go for it》七年級下冊共12個單元，加上復習單元2 個，文化背景知識和學習策略等部分補充材料。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有self check部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定language Goal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產出，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

四、課程標準

A.Talking Topic

1．Where’s your pen pal from?

2.Where’s the post office?

3.Why do you like koalas?

4.I want to be an actor.5.I’m watching TV.6.It’s raining!

7.What does he look like?

8.I’d like some noodles.9.How was your weekend?

1o.Where did you go on vacation?

11.What do you think of game shows?

12.Don’t eat in class.B.Structures:

1.Where questions with from;Where questions with live;what questions

2.Where questions;Affirmative statements;prepositions of place

3.Why, what , where questions;Because….;adjectives of quality

4.What, where questions;present tense to want , to work;affirmative and negative statements

5.present progressive tense;Yes/No questions and short answers

6.Present progressive tense;How questions;Yes/No questions and short answers

7.Present tense to wear;adjectives of general description

8.What questions;Modal verb would

9.Simple past of regular and irregular verbs;How was your weekend?

10.Past tense of regular and irregular verbs;was/were;How questions

11.Wh-questions;What do you think of….?

12.Imperatives;can for permission;Modal have to

C.Ability Objects

Train students’ listening ,speaking, reading and writing skills

Train students’ communicative sompetence

五、教學重點難點

1.Where questions with from;Where questions with live;what questions

2.Where questions;Affirmative statements;prepositions of place

3.adjectives of quality

4.present progressive tense;Yes/No questions and short answers

5.Present tense to wear;adjectives of general description

6.Simple past of regular and irregular verbs;How was your weekend?

7.Past tense of regular and irregular verbs;was/were;

六、教學措施和方法

措施：

1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2.每天記住學過的單詞生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3.認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。

5.對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7.實施“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

8.在教學中根據(jù)目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10.要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

總而言之，在上學期的基礎上，要更加努力，對學生更加嚴格要求，力圖使自己的成績再上一個新臺階。

方法：

任務型教學：教師提出指令，學生規(guī)范操作。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。

六、課外活動

開展英語書寫比賽，單詞記憶比賽，看教學光碟，進行英語課外閱讀活動。

七、課程安排及教學進度

第1——3周：Unit 1——Unit 2

第4周：Unit 3Why do you like koalas?

第5周：Unit 4I want to be an actor

第6周：Unit 5I’m watching TV

第7周：Unit 6It’s raining!

第8周：復習Unit 1——Unit 6

第9周：Unit 7What does he look like?

第10周：Unit 8I’d like some noodles

第11周：迎接期中考試

第12周：Unit 9How was your weekend?

第13周：Unit 10Where did you go on vacation?

第14周：Unit 11What do you think of game shows ？

第15周：Unit 12Don’t eat in class

第16——18周：復習迎接期末考試

第三篇：七年級下冊英語說課稿

七年級下冊英語說課稿

七年級下冊英語說課稿1

good…ladies and gentlemen.i’m very honored to be here to present my teaching ideas.i’m going to talk about section b of unit7“...

Good…, ladies and gentlemen.

I’m very honored to be here to present my teaching ideas. I’m going to talk about section B of Unit7 “What dose he look like?” for grade 7 in junior middle school.

I am going to illustrate my plan from the following 6 aspects.

Teaching materials, Teaching methods, Learning strategies, Teaching procedures, Blackboard design and Teaching evaluation.

1. First, I’ll give a brief analysis of the teaching materials. The teaching materials include 3 parts: the status and functions, teaching aims, the key points and the difficulties.

For the status and functions, this textbook “Go for it” is designed to cultivate Ss’ overall abilities including linguistic, culture and social ones. And it is also designed with the aim of making Ss use English to exchange ideas, fulfill certain tasks and solve practical problems.

According to the new national curriculum, teaching aims are composed of three aspects, such as knowledge aims, ability aims and affection aims.

Knowledge aims: I’ll enable Ss to have a good command of the new words and target sentences. And then get Ss to talk about people’s appearances freely in real situation with the sentence patterns.

Ability aims: I’ll cultivate Ss’ ability of communication, cooperation and exploration to enable them to express their opinions by using the target sentences.

As for the affection aim. By describing people’s appearances, express their views or preferences. Ss would know what the true beauty is and understand the inner beauty is more important than the appearance.

key points and difficulties. The key points of this section are to develop Ss’ linguistic competence As for the difficulties are to develop Ss’ reading proficiency.

2. Let’s come to the 2nd part, teaching methods. The new national curriculum advocates that language is for communication, English teaching should lay special emphasis on development of Ss. For this purpose, I’ll mainly adopt 2 teaching methods. They are task-based language teaching and communicative language teaching. (換頁) Here I’ll mainly talk about Task-based language teaching, that is to say, in my class I’ll design different activities and get Ss to fulfill the tasks. In that way, Ss will lear

七年級下冊英語說課稿2

一、說教材

(一)教材概述 本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。

(二)教學目標

1、知識與能力目標

(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進一步學習與區(qū)分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some ….

(2)、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。

2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發(fā)學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養(yǎng)學生樂于與他人合作的精神及養(yǎng)成科學的飲食習慣。

4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。 5、學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養(yǎng)學生的英語思維能力。

(三)、教學重點與難點

重點：

1、學習日常生活中有關食物的名稱。

2、進一步學習與區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。

難點:

1、would like 的用法及其與like在用法上的區(qū)別。

2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

二、說學生

七年級學生的特點：在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養(yǎng)。有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業(yè)為查找有關食物的單詞。

三、說教法

1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。 基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發(fā)學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現(xiàn)了任務目標，感受到了成功。

2、教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情境，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

四、說學法

《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：

1、學習方法的指導 培養(yǎng)學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動 設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業(yè)也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創(chuàng)學。

3、學習能力的培養(yǎng) 通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學習策略的指導 在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。

五、說流程

1、總體設計及依據(jù) 在任務型活動中熱身(8分鐘) 通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創(chuàng)設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。

2、教具準備： 教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

3、分步設計及依據(jù)(多媒體課件制作)

Step1：在任務活動中熱身

活動一：chant

活動二：Guessing games

活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程

活動四：學生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶領全班同學共同解決

Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型

Step3 通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次熟練對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成情況，教師以此來檢測學生的掌握情況

Step4 Summary 以PPT幻燈片來展示本節(jié)課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系

4、板書設計

六、教學效果預測

（略）

七、教學反思

1、教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬

2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況

3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用

4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養(yǎng)成健康的飲食文化習慣

5、充分發(fā)揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性

七年級下冊英語說課稿3

一、說教材

(一)教材概述

本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 I d like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。

(二)教學目標

1、知識與能力目標

(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進一步學習與區(qū)分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I d like some ….

(2)、語言技能目標：

能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。

2、過程與方法目標：

培養(yǎng)學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過創(chuàng)設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發(fā)學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養(yǎng)學生樂于與他人合作的精神及養(yǎng)成科學的飲食習慣。

4、文化意識目標：

通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。

5、學習策略目標：

通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養(yǎng)學生的英語思維能力。

(三)、教學重點與難點 重點：

1、學習日常生活中有關食物的名稱。

2、進一步學習與區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。

難點:

1、would like 的用法及其與like在用法上的區(qū)別。

2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

二、說學生

七年級學生的特點：

在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養(yǎng)。有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業(yè)為查找有關食物的單詞。

三、說教法

1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。

基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發(fā)學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現(xiàn)了任務目標，感受到了成功。

2、教學手段：

運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情境，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

四、說學法

《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：

1、學習方法的指導 培養(yǎng)學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動 設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業(yè)也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創(chuàng)學。

3、學習能力的培養(yǎng) 通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學習策略的指導 在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。

五、說流程

1、總體設計及依據(jù) 在任務型活動中熱身(8分鐘) 通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創(chuàng)設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。

2、教具準備： 教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

3、分步設計及依據(jù)(多媒體課件制作) Step1：在任務活動中熱身

活動一：chant

活動二：Guessing games

活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程

活動四：學生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶領全班同學共同解決

Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型

Step3 通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次熟練對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成情況，教師以此來檢測學生的掌握情況

Step4 Summary 以PPT幻燈片來展示本節(jié)課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系

4、板書設計

六、教學效果預測

七、教學反思

1、教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬

2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況

3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用

4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養(yǎng)成健康的飲食文化習慣

5、充分發(fā)揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性

七年級下冊英語說課稿4

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課為新目標七年級下冊第四單元的第一課時。本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

2.教學目標

A．知識與技能

a.掌握以how引導的特殊疑問句；

b.用正確的方式描述課本中的圖片。

c．能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式

B．能力目標

提高學生聽、說、讀、寫綜合運用知識的能力。

C．德育目標

發(fā)揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調動學生應用英語的積極性，學會關心別人。

3.重點和難點：

重點：以how引導的特殊疑問句；

難點：多種表達方式

二、教材處理，教學方法

本節(jié)課由一幅圖片和根據(jù)圖片引發(fā)的1a, 1b, 1c四部分有機組成。

通過五步教學法，精講多練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。穿插“任務型教學”，教學生學會用英語做事情。展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動，同時滲透分層教學的思想，尊重學生的個體差異。

首先：師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where，who，when，how long談論假期。然后采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現(xiàn)本節(jié)課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。

其次：采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進方法來突破重點，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這樣不僅激活學生的主體意識，而且激活了英語語言，這樣在活學活用知識的過程中，學習的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。

教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，學生的學習過程并不是只孤立與課堂教學之中，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活動與交流中產生個性化的體驗。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，全班學生自由組合2 - 4人一小組。接下來是教學程序，我主要采用任務型的教學模式，分五個活動進行：

活動一：課堂激趣

在本活動中通過聽說法配合多媒體輔助教學導入新課，進行師生互動活動引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如car , bus ,train，plane and so本環(huán)節(jié)以學生原有的知識為切入點學習新單詞，不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，并形成良好的語感。

活動二：激趣后的體驗

本人認為要充分挖掘教材的內涵，通過對教材的整合，以及我所設計的任務型教學活動，以及學生分小組對任務型活動的積極參與，從而使此活動都是在激趣環(huán)節(jié)上的再一次升華，不僅反饋于第一環(huán)節(jié)的活動，也為本節(jié)的重點突破環(huán)節(jié)打下了基礎。

活動三：生生的互動探討和體驗

采用任務型教學途徑及學生小組自由合作學習的方式，這個環(huán)節(jié)分為兩個小步驟：1.Pairwork。2.利用多媒體制作動畫，進行四人小組對話形式，激起學生的求勝心和參與率，同時達到訓練學生快速思維的能力。

活動四：知識的拓展遷移

此環(huán)節(jié)是在活動三的基礎上，再次通過任務型教學途徑，分小組，結合循序漸法進行活動：以記者的身份采訪另外同學有關自己，父母。弟妹，朋友的交通方式，使課堂氣氛再次達到高潮。

三、板書設計

Unit3 How do you get to school?

A: How do you get to school?

B: I walk.

ride the bike.

take the bus

take the train

take the subway

七年級下冊英語說課稿5

一、說教材：

本節(jié)是七年級牛津英語下冊第四個模塊第八單元的閱讀課：閱讀一篇著名天文學家關于職業(yè)生涯的自述，了解愛好與未來職業(yè)的關系。也為語法學習做好準備。

二、說教學目標

通過閱讀一篇著名天文學家關于職業(yè)生涯的自述，能深刻也理解文章內容，了解愛好與未來職業(yè)的關系。

三、說重難點

通過閱讀能夠深刻地理解文章意思，并能為自己培養(yǎng)積極健康的愛好，樹立正確的人生理想并為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗。

四、說教法

采用引導學生自主學習的方法，先引導學生閱讀文章，再引導學生如何在文章中猜測詞意。同時創(chuàng)造各種機會鼓勵學生用英語進行真實交際。

五、說學法：

善于從文本中發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律。

學會用英語訪問同學，做關于愛好的調查。

六、說教學過程

Step I Pre-reading

Ask students to finish A2 on page 104.

T: Do you like indoor or outdoor activeties?

S1: I like indoor activities.

T: What indoor activities do you like?

S2: I like watching films.

Step II While-reading

1、Read quickly and understand the main idea of the article.

2、Read carefully and understand the article in detail. At the same time, underline or circle some important and difficult expressions.

3、Help students to explain some important and difftcult languages.

4、Ask students to try to translate the article into Chinese.

Step III Post-reading

Ask students to read the article aloud for about 10 times.

Finish D1, D2, on page 107.

七年級下冊英語說課稿6

一、說教材

問路與指路是常用的生活用語之一，幾乎所有的基礎英語教程中都會涉及這項內容，將這項內容編排在初二(上)第六單元，由此可知，本單元的重要性。

二、教學內容

詞匯

Names of places:post office、library、hotel、restaurant、bank、supermarket、street、pay phone、park、house、garden、market.

Description adjectives:clean、dirty、new、old、quiet、busy.

其它：enjoy、visit、beginning、tour、through、walk、hungry.

短語

介詞短語：next to、in front of、between、behind、across from.

其它：take a walk、have fun.

句型

掌握there be句型。

初步認識if句型.

掌握指路時所常用的祈使句，包括go straight、turn left/right、take the ...turning.

日常交際用語

掌握問路常用語：Excuse me.Is there...?/Where is...?

了解問路的其它用語：Excuse me.Which is the way to...?/Can you tell me the way to...?

三、教學重點

詞匯

句型：there be句型

問路與指路的基本用語

四、教學難點

設計一些學生能夠主動參與的活動，讓學生能夠對所學的知識進行操練與擴展。

五、課時劃分

考慮到所教學生的實際情況以及本單元在本冊書中的“前沿”位置，我將本單元細劃分為5個課時(不包括self-check)。

第一課時： Section A 1a-1c

第二課時： Section A 2a-2c

第三課時： Section A 3a-4

第四課時： Section B 1a-2c

第五課時： section B 3a-3b

六、主要策略

1. 教學策略

提倡循序漸進的教學過程，使學生在認識新知識時有一個心理適應的過程。

倡導“任務型”教學過程，讓學生“做中學”，“學”是前提，“做”是目的。

因人因材施教。

2. 學習策略

倡導合作學習的理念，課堂中使學生有盡可能多的合作機會。

強調家庭作業(yè)的重要性，提倡學生的自主學習，家庭作業(yè)的形式盡可能的多樣化，比如讓學生準備下節(jié)課的一些課堂道具。

七·、教學目標

1. 知識目標:

談論問路與指路

學會方位介詞next to、in front of、between…and、across、behind

學會形容詞new、old、busy、quiet、clean 、dirty、big、small

2. 語言技能

能圍繞“問路與指路”的交際用語進行交際。 *能用一些形容詞準確地描述和表達自己的觀點。

能用簡單的圖表、地圖、句子等描述和傳遞信息

3.情感目標

通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學會相互合作，培養(yǎng)樂于助人的精神。

通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學樹立自信心，敢于用英語進交際。

4.文化意識

了解中西方問路與引路方式的不同.

八、教學過程

The first period(Section A 1a-1c)

Warm-Up

Ask students “Where does he/she live?” “Where do I live?”,give students the answer“I live in this neighborhood”(show Ss the picture on the screen).

Word-Teach

Direct Ss’attention to the picture on the screen and ask Ss “What’s this?”,present the names of the places on the board.

Give plenty of opportunity for both choral and individual repetition of the new words.

Refer to 1a and 1b in Section A on p7.

Target language-Teach

Have Ss look at the picture on the screen again and ask“Is/Are there ...?”,present Ss the answers “Yes,there is/are.” “No,there isn’t /aren’t.”.

On the board,write the models.

Have Ss look at the picture and the example question and answer together,have them take turns practicing asking and answering questions.

Invite volunteers to role-play their dialogs.

Make a survey

Organize Ss into groups,have them make a survey by asking others in the group questions

Yes/no where

post office

library

hotel

restaurant

bank

supermarket

pay phone

park

Homework

Draw one of the places with color pens.

Complete the conversations according to the illustration in 1a.

七年級下冊英語說課稿7

各位評委、老師們：

我今天說課的內容是仁愛教材七年級下冊Unit7 Topic3 SectionA下面我就教材分析、教學方法與學法指導、教學過程等幾點對本課進行說明。

一、教材分析

本話題繼續(xù)以康康和他的幾個外國朋友的活動而展開，以慶?？悼档纳胀頃橹骶€，復習前單元學習的be動詞過去式(was，were)的用法以及情態(tài)動詞can/can't的過去式(could/couldn't)，并以回憶生日晚會的描述引出一般過去時的教學。本話題生動而有趣，大大提高了學生的學習興趣。而且課本中穿插大量的學生獨立完成練習和小組練習等活動，對學生知識鞏固、拓展起到了很好的作用。教材始終體現(xiàn)以學生發(fā)揮的主動性為主的學習理念。

二、教學目標

（1）知識目標：

①學習并熟練掌握新單詞：did, recite, poem, magic, trick, Kungfu, enjoyoneself, himself, list, yesterday.

②學習并基本掌握一般過去時用法；

③學習并熟練掌握規(guī)則動詞過去式的規(guī)律。

④學習并掌握部分不規(guī)則動詞的過去式。如：did, sang.

（2）能力目標：學會能用一般過去時簡單描述活動或事件。

（3）情感目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習英語的興趣，并鼓勵學生大膽開口說英語。

三、教學重難點

教學重點：

（1）基本掌握一般過去時用法；

（2）熟練掌握部分不規(guī)則動詞的過去形式。

教學難點：

（1）熟練掌握規(guī)則動詞的規(guī)律。（易與動詞分時的規(guī)律混淆）

（2）熟練掌握部分不規(guī)則動詞的過去式。（無規(guī)律，難記憶。）

四、生情分析

①我班學生整體英語基礎比較薄弱，層次落差大，差生面廣，因此在教學過程中我會注重分層次教學。

②針對學生的好動、好強的特點，在教學中穿插游戲、小組競賽等形式提高他們參與的積極性和學習英語的興趣。

③大部分學生自主學習能力差，因此，在教學中教師多布置任務讓他們完成并從中學習自學的方法。

五、教具準備

錄音機，簡筆畫圖片，紙條。

六、教法學法

1、教法與教法指導

任務型教學。由于我班學生的自主學習能力比較差，因而在教學過程中多布置任務讓他們獨立完成、或通過小組合作形式等學習和掌握本課重難點。

情景教學法。平時學生缺乏口語鍛煉機會，因而課堂上要多創(chuàng)設相應情景，鼓勵同學大膽開口說英語。競賽教學法。通過單詞游戲、表演比賽，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉他們的思維能力及反應能力。五步教學法。

“五步教學法”的中心環(huán)節(jié)是操練，課堂上多安排小組操練活動，使每個學生都能在活動中得到動口、動腦、動手的機會。這樣有利于大多數(shù)學生專心聽講、勤于動腦并積極參與課上的各種活動。

2、說學法及學法指導課前預習法

對即將學習的內容布置預習思考題，讓學生帶著問題自習課文，初步掌握基本內容。循序漸進法。新課開始，要求學生按以下幾個步驟循序漸進：讀—劃—查—思—寫—用。循環(huán)復習法。遺忘是心理活動的普遍現(xiàn)象，具有先快后慢的規(guī)律。要防止遺忘就要定期循環(huán)復習，及時鞏固。在時間間隔上，采用先短后長的形式。

七、教學程序

1、復習

教師和學生進行連接式問答，復習be和can的過去式。如：

T:What is the date today?

S:It is…

T:What was the date yesterday?

S:It was…

T:Can your idea bike now?

S:Yes, I can. /No, I can't.

T:Could your idea bike when you were twelve?

S2:Yes, I could. /No, I couldn't.

從而引出動詞的過去式和一般過去時。

板書：am/is→was;are→were;can→could

(設計理念：通過師生問答方式，從一般現(xiàn)在時導入一般過去時，過度比較自然，也降低了難度，學生很自然地進行對比，進而更容易接受和理解一般過去時。這一環(huán)節(jié)主要針對中等水平學生。)

2、導入

運用簡筆畫給學生展示一些活動圖片，復習有關活動的單詞，并學習本課重點詞匯performkungfu，recitepoems等。

(設計理念：簡筆畫清晰明了，使所學內容更加形象生動，能引起學生的學習興趣，調動學生積極性，提高課堂參與度。主要針對基礎較弱的學生，并檢查他們是否做好預習)

3、呈現(xiàn)

（1）聽錄音1a并回答問題：What did Sally do?（設計理念：由于學生自主學習性比較差，因而布置任務，讓學生帶著問題聽錄音，了解對話大意。）

（2）再放一遍1a錄音，讓學生跟讀，注意語音語調。

（3）通過兩兩對話及角色扮演鞏固知識點。

（設計理念：通過同學之間的合作學習，使他們扮演不同的角色，在學習中相互學習，相互幫助，培養(yǎng)團隊合作精神，鞏固所學知識。兩兩對話主要請基礎薄弱的學生，角色扮演主要請中等水平以上學生表演。）

（4）圈出對話中出現(xiàn)的動詞過去式。然后依次回答：What did Jane /Helen /Tomdo?

（5）講解規(guī)則動詞的過去時規(guī)律。

4、鞏固與練習

（1）讓學生根據(jù)以上規(guī)則動詞的過去式規(guī)律，寫出以下動詞的過去式。

（設計理念：請學生參照規(guī)則動詞的過去式規(guī)律，寫出動詞的過去式。本環(huán)節(jié)主要針對基礎較差的學生，檢驗他們對規(guī)則動詞的過去式規(guī)律的掌握情況。

（2）讓學生獨立完成1b部分。

（設計理念：1b部分是對1a的繼續(xù)與深入，通過1b檢查學生的學習效果。）

（3）讓學生聽錄音2a，圈出所聽到的活動。

再播放一次2a，讓學生填空。

（設計理念：2a和2b是本課的反復操練與鞏固階段。根據(jù)節(jié)目清單完成動詞填空的練習，及時鞏固和復習規(guī)則動詞的過去式，進一步檢查學生對一般過去時的掌握情況，這是讓學生單獨完成的任務，強調學生的自主學習）

（1）以游戲的形式進行全體活動，老師發(fā)給其中的學生一些紙條，請他們表演，讓其他學生模仿以下對話來猜他們的動作。

（設計理念：學生通過邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，同時鞏固了一般過去時的用法。）

4、歸納總結

（1）板書上的重要知識點。

（2）規(guī)則動詞的規(guī)律。

（3）一般過去時用法。

（設計理念：讓學生總結本節(jié)課的知識點，同時讓老師了解學生的掌握程度，以便利于今后教學的改進。）

5、作業(yè)布置

（1）抄寫并背誦1a。

（2）抄寫單詞did——yesterday五遍。

（3）完成同步訓練SectionA。

（4）背誦P142不規(guī)則動詞的過去式。

（5）預習SectionB，完成1b和2b。

（設計理念：對知識進一步深化和鞏固，對下一課進行預習，培養(yǎng)預習能力。）

八、板書設計

九、時間安排

復習導入為3分鐘，呈現(xiàn)為5分種，處理1a、1b約為10分鐘，完成第二部分的內容約為15分鐘，游戲時間5分鐘，完成作業(yè)5分鐘，其它的時間2分鐘。

教學反思：本課內容為一個新的時態(tài)——一般過去時態(tài)。由于學生第一次接觸，所以我由一般現(xiàn)在時態(tài)引入到一般過去時，通過句子間的對比，讓學生自己找變化，找規(guī)律。讓學生積極主動學習，培養(yǎng)學生自學能力。隨后又根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，展示簡筆畫，讓學生直觀、形象地學習動詞的過去式。在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，大部分學生都積極發(fā)言，氣氛很活躍。當然，這堂課也存在著不足：由于這節(jié)課所學的知識是個全新的內容，學生在認知和掌握的速度上會慢一些，所以課程進度慢了，課容量相對較少。同時，由于班上同學的英語水平參差不齊，所以采取分層次教學，多給哪些介紹相對慢的學生回答問題的機會，出現(xiàn)錯誤及時糾正，回答正確予以肯定和表揚，是每個同學樹立學習英語的信心。

七年級下冊英語說課稿8

說課稿

一、說教材：

本節(jié)是七年級牛津英語下冊第二個模塊第四單元的閱讀課：閱讀一段學生與科學家之間關于樹木在我們日常生活中的作用的訪談。

二、說教學目標

通過閱讀了解樹木在凈化空氣、保護環(huán)境等方面的重要作用；在閱讀過程中接觸現(xiàn)在進行時這語法現(xiàn)象，為語法學習做好準備。

三、說重難點

通過閱讀能夠描述樹木的作用及談論保護樹木的方法

四、說教法

采用引導學生自主學習的方法，先引導學生閱讀文章，再引導學生如何在文章中猜測詞意。

五、說學法：

學會辨識詞組，學會根據(jù)后綴猜測詞義。

通過圖片這種非語言信息，準確理解閱讀內容。

六、說教學過程

Step I Lead—in

T：Animals are our friends。 Trees are also our friends。 What do you know about trees？

Ss：…

Step II Pre—reading

Ask students to look at the pictures and the title of the interview on page 45。Then finish Part B。

Step III While—reading

T：Now，let’s read the interview about trees and learn more about trees。

Ask students to read and underline some important words and expressions。

Step IV Post—reading

Ask students to complete C1，C2，D2。

Read the interview aloud about 5 times and retell the interview。

Step V the design on the blackboard

Unit 4 Save the trees

Trees in our daily lives

Take in

Come from

For esample

In fact

Look around

A lot of

Be made of

Cut down

Millions of

In many ways

七年級下冊英語說課稿9

各位領導，各位老師，

大家中午好：

今天我說課的內容是由人民教育出版社20xx年最新修訂的初中英語七年級下冊Unit3 How do you get to school？的第1課時，本課為該單元基礎知識導入課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設計和教學程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

第三單元第1課時是以討論學生以何種方式上學為中心話題，這是日常口語交流中非常實用和重要的內容。根據(jù)新課標對學生交際能力的培養(yǎng)要求，我將本課設計為以PPT展示為主的一堂英語導入課。

（二）教學目標的確立和依據(jù)

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的口語交際和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標：熟練掌握常見交通工具以及詢問以何種方式去某地的表達法。

2、能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

3、情感目標：通過本課學習，使學生在人際交往中學會尊重，學會溝通，更學會交換不同的看法以增進情誼。

（三）重點和難點

1、重點：根據(jù)新課標要求，本課的重點為常用交通工具的熟記以及了解某人以何種交通方式到達某地，包括take the train、ride a bike等等。我通過圖片的使用以及反復的句型訓練加強學生記憶。

2、難點：口語水平的提高。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過設立分組調查的活動以及不斷鼓勵的方法突破難點。

二、教學環(huán)節(jié)的設計

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當?shù)匾龑?。本?jié)課中我首先以復習上單元知識入手引出本次新課，而后通過圖片講解新單詞，并以詞組的形式及時進行句型練習，在通過句型加強單詞、短語記憶時又滲入了一般現(xiàn)在時態(tài)中主語為第三人稱單數(shù)的回顧和實際運用。之后緊扣課文進行聽力練習以達到聽力能力的提高和對純正地道英語語音的模仿。最后尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計一個與課文緊密相關的調查使他們始終處于主動尋求知識而不是被動地接受知識的狀態(tài)。充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人。根據(jù)人類記憶的特點我在這堂課即將結束時又進行及時的歸納總結，并以適量的家庭作業(yè)以達到鞏固的作用。

三、教學程序

1、課前引入：

師生問候之后，我使用上個單元所學”What time do you usually get to school？”引出本單元上學所采用的交通方式。

2、教學重難點

通過生動的圖片導出新詞，并在教學中以詞到詞組再到句子的方式深入練習。在PPT展示中用醒目的顏色標注重點，以到達引起學生注意力的目的。

3、拓展與鞏固

在這個過程中，我結合課本，通過圖片與短語匹配以及聽力的練習，反復使用本課時的重要短語和句型，并且及時進行知識點的歸納和隨堂練習以鞏固知識。

4、合作與交流

通過表格調查，靈活使用當堂課的知識點，一方面通過交流促進學生間的合作，另一方面鍛煉了學生開口說英語的勇氣以及提高口語交際的能力。

5、最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，

作業(yè)分為兩個部分，一是對知識點的復習和記憶，二是根據(jù)調查進行的及時的寫作練習，以此提高學生的寫作能力。

這堂課我的說課到此結束，相信沒有最好，只有更好，希望大家提出寶貴意見，謝謝！

七年級下冊英語說課稿10

一、教材分析

1、教材的地位及作用：

人教版教材遵循新課程標準積極提倡的任務型教學原則設計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，實現(xiàn)目標任務。本單元主要是圍繞 “everyday activities”這一話題展開聽、說、讀、寫，其教學中心內容是“運用現(xiàn)在進行時態(tài)談論人們正在做的事情”。這個單元的重點通過展開多種任務型的教學活動，使學生學會基本句型“What is he/she doing…? He/She is…．”的用法，掌握現(xiàn)在進行時態(tài)和描述人們正在進行的動作。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。現(xiàn)在進行時態(tài)的學習又為后面的學習奠定了基礎。因此本單元在整個教材中起著承上啟下的作用，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。

2、教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標）

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿點，根據(jù)相關的教學目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

語言知識和語言技能目標：

1）key phrases: read a book, watch TV, clean, talk on the phone,

eat dinner, do homework.

2) Target language:

What are you doing? I am watching.

What is he doing? He is doing homework.

Is she reading? No, she is doing her homework.

能力目標：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養(yǎng)學生運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述人們正在做的事情。

情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學生善于與他人合作的精神，促使學生了解和關心自己和他人，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。

學習策略：改變傳統(tǒng)的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。通過work in pairs and work in groups ，聽對話做游戲，師生之間和學生之間的教學活動，培養(yǎng)學生學習英語的認知策略和交際策略等。

確定教學目標的依據(jù)：

根據(jù)新課程標準的規(guī)定，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

3.教學重難點

重點

難點

掌握句型:

What are you doing?

I am watching.

What is he doing?

He is doing homework.

What is she doing?

She is doing homework.

present progressive tense

二、學情分析

本單元內容圍繞著“描述人們現(xiàn)在的活動”展開，讓學生學會談論人人們正在干什么。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物活動的描述，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。通過本單元的學習，學生既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、教法設計

要想上好一節(jié)生動有趣的英語課，精心設計每一個教學步驟、教學環(huán)節(jié)以及采取切實可行的教學方法是關鍵所在。新課程標準也要求：英語課要培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成學生綜合運用語言進行交際的能力。因此，在整個教學過程中我采用情景教學法、多媒體輔助教學法、合作學習法、游戲法、交際法和任務驅動式教學法等教學方法進行教學。通過多媒體、圖片等創(chuàng)設語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣。通過聽說讀寫的基本訓練，使同學們在輕松愉快的學習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。結合本課的特點，本著發(fā)揮學生的主體作用，努力提高教學質量的目的，我采用如下的教學方法：

1、情景教學法

“學語言的目的是為了運用”，而“語言都發(fā)生在一定的情境中”。因此，英語教學應當將其置于情景中，從情景教起。情景教學法強調語言在情景中的應用，使學生身臨其境，展示具體生動的形象給學生，使教學在生動活潑的情景中進行。最終讓學生通過感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，變被動的跟隨為積極主動自覺學習行為。本節(jié)課教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，引入討論主題，在交際中學英語。

2、多媒體輔助教學法

多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學中，我考慮運用多媒體輔助教學，使教學內容變難為易。

3、交際法

學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。在英語教學中，要使語言形成與學生的生活實際相聯(lián)系，從而使口語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力。在本節(jié)課的教學中結合生活實際，創(chuàng)造交際活動情境，增強學生學習的興趣，讓學生利用所學的語言知識，自由表達自己的思想和見解，提供師生交流、學生與學生交流的機會。

4、任務驅動式教學法

任務驅動式教學方法是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內容，而是把教學內容分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。 這種方法對于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)和維持學生的學習積極性等有著獨特的優(yōu)勢。因此，在教學過程中，我所要求學生掌握的內容都是通過一個個任務來進行，由易到難，由簡到繁，讓學生在不知不覺完成任務的過程中學到知識。

四、教學手段

主要以多媒體來輔助教學，貫穿整個教學過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

五、學法指導

人教版教材鼓勵學生采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習方法。在課堂上，教師起引導作用，學生是主體，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話。還要讓學生互相學習、交流和合作。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣，學來的知識記憶深刻，靈活度大。教務于學，教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。因此教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生方法，發(fā)展他們的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結。課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的主導作用主要通過教法來體現(xiàn)，學生的主體作用也應該在學法中體現(xiàn)，這樣才達到教與學培養(yǎng)能力的目的。鑒于所學單詞及句型特點及學生現(xiàn)有知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、猜、說的方法來學習本課。采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

六、教學程序

Teaching Procedures：

Step1. Lead-in

1) Introduce my pen pal

2) Ask and answer. (老師做動作，學生來描述)

Step2. Presentation

1. 直觀法教學

展示圖片，引入短語

2. 創(chuàng)設情景，引入對話。

What are you doing? I am watching.

What is he doing? He is doing homework.

What is she doing? She is doing homework.

Step 3. Cooperation and Pair work

1. Pair work

2. Group work

Step4. Cooperation and a guessing game

A guessing game

Is he/she…? Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

Step5. Cooperation and Writing

A picture Talk about what people are doing in the picture and then write a passage.

Step6. Summary ＆ Homework

板書設計：

Unit 5 I am watching TV.

doing homework What are you doing?

watching TV I am watching TV.

cleaning What is he doing?

eating dinner He is doing homework.

reading What is she doing?

talking on the phone She is doing homework.

這一板書設計，簡潔明了，一目了然，充分揭示了本節(jié)課的重點和難點，便于學生理解、記憶和操練。

七年級下冊英語說課稿11

我說課的內容是新目標英語七年級下冊第六單元What are you doing?的第一課時，即Section B的1a,1b ,1c和2a 部分。下面我將從以下幾個方面來探討一下

一、教材分析

1、教材的地位及作用

本課時為本單元的第三課時,通過1a 1b 和1c三個主要內容的學習，來引出本單元的語言目標和知識目標，學習了常用的動詞英文名稱， 并讓學生初步感知和學習“6What are you doing?”

2、教材處理：對于本課時的教材，我將不再進行重組和刪減，而是在1a之前增加兩個任務，一是引入新課的Writing,二是多媒體展示一些動作，教學生通過視覺信息，來認知動詞的英文表達法。1c之后安排一個拓展內容，即小組討論自己的上學方式，最后是個知識檢測環(huán)節(jié)。1c和拓展部分，我將做重點處理。

二、學生情況分析：

對于七年級的學生來說，他們在經過一學期的英語學習后，已具有了相當?shù)挠⒄Z基礎，同時也具備一些運用語言知識的能力。在這樣的基礎上，學生對于討論跟他們生活息息相關的內容，一概很容易產生興趣。但是，我們的學生，了解的動作比較單一，因而聯(lián)系實際來學習交通工具相對比較困難。

三、教學目標的制定（六個方面）

1 知識目標：通過本節(jié)課的學習，使學生熟練掌握表示常見的動詞短語。

1）、引導學生學會用一般疑問句表達現(xiàn)在進行時態(tài)。

2）、要求學生掌握好be動詞在不同人稱特別是第三人稱單數(shù)后的變化。

3：語言技能目標

1）、能根據(jù)錄音判斷如何提問動作和地點。

2）、能詢問他人持續(xù)的動作時，會轉述回答。

3）、能運用簡單的語言對自己同學朋友的動作進行描述。

4、情感目標：通過本堂課的學習培養(yǎng)學生自覺遵守交通法規(guī)及禮貌乘車的優(yōu)良品質

5、學習策略：

引導學生善于抓住用英語交際的機會，主動參與學習活動，充分感知，積極體驗，大膽實踐；學會合理安排行程，并合理選擇時間。形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。

四、教學重點：

T: Now, boys and girls, let’s look at the picture. S1, what is he/she doing?

S1: He is walking. / She is riding a bike.

T: So, did you have a good time there?

S1: Yes.

T: Very good, sit down please.

五、教學難點：時間的表達方法

本課時的2a部分，在時間表達上又進一步復習，是學生們明白，在世界的不同時區(qū)是有時差的。

教師提問:What time is it? 然后讓學生就這個問題, 模仿書中的對話模式,展開對話練習,然后叫幾組學生叫對話表演出來。。

六、作業(yè)

記憶單詞,短語及目標語言。

七、教學反思

我認為在教學過程中采用適當?shù)姆绞椒椒▉砑ぐl(fā)學生學習興趣和學習能動力可以使我們的教學起到事半功倍的效果。根據(jù)初中英語新課程標準以及當前教學改革的先進理念，在這一課題的教授過程當中，我充分利用了初中學生善于模仿，樂于表現(xiàn)的各種心理特點，引導他們不僅通過聽覺來學習單詞和句子，還通過視覺和動作等其他方式來學習，充分利用激趣法，功能交際法，情境表演法游戲法等多種教學方法來讓學生全身心地參與到活動中來，充分調動學生學習的積極性并培養(yǎng)各種機能協(xié)調發(fā)展的能力。

在教學設計中，選擇創(chuàng)設與主題相關的盡可能真實的任務，新課標倡導任務型教學，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，所以我采用了任務型的教學方法，任務的設置由淺入深，由易到難，分層次推進，從而激發(fā)各個層面的學生積極參與課堂，充分調動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，最后完成并突破What引導的特殊疑問句這一教學重難點

七年級下冊英語說課稿12

一、說教材：

本節(jié)是七年級牛津英語下冊第二個模塊第三單元的閱讀課：閱讀一篇關于一個盲人和他的導盲犬從火災中互助逃生的故事。

二、說教學目標

通過閱讀初步接觸反身代詞和方位介詞這兩個語法現(xiàn)象，為語法學習做準備，同時加深了解動物是人類最好的朋友。

三、說重難點

重點就是通過閱讀初步接觸反身代詞和方位介詞這兩個語法現(xiàn)象，為語法學習做準備，同時加深了解動物是人類最好的朋友。

難點就是學生不理解的詞匯和短語較多。

四、說教法

采用引導學生自主學習的方法，先引導學生閱讀文章，再引導學生如何在文章中猜測詞意。

五、說學法：

學會辨識詞組，同時通過圖書館、網(wǎng)絡、廣播、電視等渠道獲得更多有關動物的信息，擴展知識面。

六、說教學過程

Step I Pre-reading

Read the story aloud and review the meaning of the story.

Step II While-reading

Read the story carefully and underline some words and expressions you don’t understand.

Step III Post-reading

1.Ask students to finish C1,C2, learn to use those new words and espressions.

2.Read aloud the story, and try to retell the story.

3.Read another story about a friendly dolphin and put the pictures in the correcct order on page 40.

Step IV the Design on the Blackboard

Unit3 Our animal friends

Anywhere Wake up

Receptionist fall asleep

Apologize arrive at

Allow ead…to…

七年級下冊英語說課稿13

一．教材分析

GO FOR IT教材七年級下冊第十二單元的中心話題是rules，主要語言功能項目是談論并制定某些規(guī)章制度（校規(guī)、班規(guī)、家規(guī)等）。語言結構為祈使句，情態(tài)動詞can表示許可的用法和情態(tài)動詞have to以及各種句式的變化。圍繞這一中心話題，結合學生生活實際，從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽、說、讀、寫依次展開，引導學生思考、學習和運用語言，對學生起到規(guī)范教育作用。

二．學生分析

初一學生剛由小學生轉型過來，膽子大，模仿能力強，具有較強的表現(xiàn)欲與參與意識。因此，在教學設計中，我要注重學生原有知識和經驗，注重他們的生活實際。課堂盡量使用直觀教學法，使學生感到熟悉，容易接受和操作。以活動為途徑，讓學生充分參與和體驗。但是學困生的增加是一大難題。為了幫助后1/3的學生能夠早日提高，排座位的時侯很用心。把學生按學習情況排學號（比如1號到6號），分組的時候，1號到6號的6位同學是一個小組，全班共分4個小組。更重要的是，6號和1號挨著坐，其目的就是每位優(yōu)秀生隨時可以幫助自己組內的學困生，為了真正起到兵教兵作用。

三.教學策略

結合本單元教學內容和學生的'學習情況，本節(jié)課主要采用任務型教學策略，結合學生實際，設計了真實而又切實可行的任務活動。單詞是提前預習，單詞鞏固教學融合于具體的語境中．與此同時采用開放性教學策略，面對在第一課時，學生難以吸收新內容的實際問題，我在教學環(huán)節(jié)方面進行了一些順序上的調整。

四．教學設計

本節(jié)課我要講的是12單元的第一課時。

（一）教學目標

1．知識目標：

正確使用情態(tài)動詞can，have to和祈使句。

2．能力目標

能熟練使用目標語言，圍繞規(guī)章制度展開話題，發(fā)表自己的看法與觀點。

3．情感目標：

通過談論規(guī)則，了解不同領域的規(guī)章制度，從而在社會和家庭中成為遵紀守法的好公民，理解父母的好子女。

（二）教學重難點

本節(jié)課重點是準確掌握和使用情態(tài)動詞can，have to和祈使句的正確用法。難點是學會討論和制定規(guī)章制度。

（三）教學設計

任務1：快速閱讀（導入新課）

目的：通過快速閱讀，解決問題的方式，不僅增加閱讀量，更是引出本節(jié)課的話題，為新課的教學作好鋪墊，讓學生的注意力迅速集中起來。

任務二：Do you have clever ears？

目的：聽力2a，2b教學部分，在形式上做了一點變動。在開始聽之前先提出要求，而且考慮到學困生，要求學生邊聽錄音邊寫下所聽到的單詞或重要短語，從而導入本節(jié)課的重要句型。

任務三：學生小組活動（練習對話）

目的：以直觀教學引入School rules。

操作：教師先做出動作，由此設問，Can we use mobile phones in class？學生自然回答No，we can’t。緊接著教師說Don’t use mobile phones in class。并指出我們必須在合適的時間和地點做合適的事。但是仍然有人破壞，在違規(guī)。就這樣的生活實際，學生通過小組內對話形式活動，呈現(xiàn)一些他們身邊出現(xiàn)的違規(guī)的行為。這樣一來，不僅操練了句型，而且潛移默化地進行了行為規(guī)范教育。

任務四：書面表達

目的：運用祈使句，制定校規(guī)，班規(guī)，家規(guī)，交通規(guī)則，圖書館規(guī)則，電腦室規(guī)則等等，從而促進語言應用，達到能力目標的實現(xiàn)。

操作：給學生充分的發(fā)展空間，先由學生組內討論，進行總結，再向全班展示各小組的成果。為了不同層次的學生都得到發(fā)展，提前明確提出，必須每個組員都各提出一個規(guī)則，并且要求組長帶領好自己組員，尤其是要關注5號，6號的參與情況，盡可能達到每個人都想，每個人都說，每個人都寫的目標。

以上是我個人的教學思路和教學意圖，有不足之處請多多指教！

七年級下冊英語說課稿14

各位評委、老師，你們好！今天我參加說課的內容是仁愛英語七年級下冊Unit6 Topic3 Section A，下面，我將從教材分析、教學目標分析，教法學法分析，教學過程分析和教學效果預測五個方面，談談我對本課的教學設想及相關理論依據(jù)。

一、教材分析

（一）本課的地位及作用

本單元的中心話題是問路和指路，貫穿交通規(guī)則、交通標志、交通設施等內容的學習，同時也讓學生學會看地圖，學會遵守交通法規(guī)。Section A和section B以對話為主，內容由淺入深；Section C以短文閱讀為主，是本話題的綜合和擴展；Section D是歸納和總結。四部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，集實用性、生活性、趣味性于一體。指路、問路部分的設置，使學生在掌握英語的同時，也滲透了樂于助人、幫助別人也快樂自己的德育思想。

（二）教學重點和教學難點：

根據(jù)以上特點，我把本課的教學重點確定為：

本課的教學重點是：第一，幫助學生了解、掌握一些表示方位的介詞短語和命令的句型。第二，讓學生能看懂簡單的英文地圖。第三，要求學生能掌握“問路和指路”的表達形式。

本課的教學難點是：第一，針對問路和指路這一話題，指導學生學會口頭流利地用簡單的英語進行問路和指路對話。第二，指導學生學會用短文形式介紹如何去某地。

二、教學目標分析

新課標提出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會經歷、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。本課所有的語言知識和語言技能都是圍繞“問路和指路”這一中心話題而設計的。因此，我把本課的教學目標確定為：

1、語言知識與技能目標：

（1）熟練掌握與“問路和指路”話題相關的常用詞匯及主要語言表達形式。

（2）通過教學活動，讓學生相互間學會交流、合作，共同較好地完成“問路和指路”這一話題。

2、情感態(tài)度目標：

（1）讓學生在有趣的活動中體會課堂教學的樂趣，使學生愿學、愛學、樂學，同時增強教師親和力，增進彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢。

（2）讓學生在共同完成一些交流、表演等任務的過程中，強化團體協(xié)作意識。

三、教法、學法分析

課堂教學方法的選擇，是課堂教學效率高低的關鍵；科學的學法指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。在本課教學中，為了更好地突出重點，突破難點，我從以下幾方面體現(xiàn)英語新課程的理念：

1、以“任務型”教學作為課堂教學設計之理念，具體采用情景教學法和交際教學法，學生通過表達、詢問、解釋等各種語言形式，學習和掌握語言，實現(xiàn)目標，感受成功。

2、英語教學和情感教育的有機結合。在本節(jié)課中，我除了極力營造寬松的學習氣氛，為學生提供展示成功的平臺外，還處處鼓勵學生運用自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，以積極的學習態(tài)度促進語言實際運用能力的提高，這是實施新課程最為核心和關鍵的環(huán)節(jié)。

3、運用多媒體輔助教學，將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字等制成CAI軟件，變抽象的語言為直觀的畫面和聲音，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

四、教學過程分析：

根據(jù)初中生的認知特點和學習發(fā)展的需要，發(fā)展學生基本語言運用能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。依據(jù)教材內容的編排，我把本課的教學過程分為十個小步驟來完成。

Step1 Revision by speaking猜一猜：Where is the basketball?拿一個球，把它放在不同位置上，通過師生互動，復習學過的介詞短語；同時，變化球的位置關系，導出新的介詞短語。讓學生兩人一組練習和鞏固介詞短語,一名學生把東西放在不同位置,另一名學生作答,然后交換角色。（3 minutes）

Step2 Revision by brainstorming教師利用brainstorming頭腦風暴法的方式，搜索學生頭腦中有關已學過的地點名詞，為下面主動參與主題教學活動打下基礎。接著利用多媒體展示北京大學，清華大學等圖片，呈現(xiàn)新的地點名詞。（4 minutes）

Step3 Lead in導入：

“五一”長假到了，詢問學生是否打算外出旅行: will you spend your holiday? do you plan to go? you want to go to some place, but you don’t know the way, who will you ask the way?讓學生發(fā)言。借此引出話題，即到一個陌生城市如何向別人問路？如向警察詢問，警察應如何指路？（3 minutes）

Step4 Practice

在課件上呈現(xiàn)幾幅簡單的地圖,讓學生們用“Where is the…?和Is there a…near here?舊句型進行操練，通過對短語的熟悉和操練初步了解“問路和指路”這一中心話題,為學生更好掌握1a做了鋪墊。接著用多媒體呈現(xiàn)“問路”及“指路”的情景及相關句型。學生重復老師的指令熟悉“問路”及“指路”的句型。利用多媒體直觀、生動、可感的特點，模擬再現(xiàn)逼真的生活現(xiàn)場，為學生學習掌握新句型，創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)興趣。（12 minutes）

Step5 A quick respond設置聽力任務：

1、Is there a library near here?

2、Where is the library?

3、How can I get to Peking University?

4、Which is the way to Haidian Theatre?這四個問題，讓學生帶著任務聽錄音，后由男女生搶答。用競爭形式，既能刺激學生用英語進行語言實踐活動，又能活躍課堂氣氛，真正發(fā)揮學生的主體作用。（4 minutes）

Step6 Reading放錄音讓學生模仿跟讀對話和自行朗讀對話。并和學生一起總結“問路和指路”的表達方式。到這部分為止,學生已基本能熟練掌握和運用“問路和指路”各種常用表達形式。（5 minutes）

Step7 saying a chant一分鐘課間休息：

在課件上呈現(xiàn)學生非常熟悉的歌曲“Are you happy?”，教師可伴隨著音樂帶領學生一起邊說邊做動作。節(jié)奏和動作刺激大腦皮層，調節(jié)學生的學習情緒。（1minute）

Step 8 Talking and acting

說和演

把教室當成模擬社區(qū)，在教室內標出建筑物名稱，讓學生（兩人一組）的方式圍繞以上內容自己設計有關“問路”和“指路”的對話。之后可讓幾組學生起來表演對話，并請其他學生加以評判，選出表演最棒的一組。為了保證所有的學生都能積極參與表達，教師可提供部分例子以供參考。按照認知的規(guī)律，讓學生由簡單的模仿到熟練運用，循序漸進地學習新句型。（7 minutes）

Step8 Filling in the blanks填空

以課件形式，讓學生幫助“小羊找媽媽”，動手完成練習。這一過程既是教學效果反饋的過程，同時也讓學生體會到幫助別人也快樂自己的德育思想。（5 minutes）

Step9 Homework布置作業(yè)

為了鞏固本節(jié)課的教學內容和教學效果，也為以后的教學做好鋪墊，我設計了這樣的作業(yè)：

(1)讓學生練習Section A, 3。根據(jù)地圖編對話。

(2)預習Section B。（1 minute）

五、教學效果預測：

教學效果是教學目標的歸宿和體現(xiàn)。通過本課的學習，預測學生可能得到以下幾點發(fā)展：

1、掌握課程要求的表示方位的介詞短語和命令的句型等知識要點。

2、學會就“問路和指路”這一話題，用簡單的英語進行交流和對話。

3、在教與學的互動中，獲得合作的快樂，享受成功的體驗，強化了團體協(xié)作的意識。

上完這一課，我相信學生們將會分享到我的智慧和激情，更渴望欣賞到學生們的默契合作和精彩表現(xiàn)。

我的說課到此結束。謝謝在座的評委、老師，謝謝！

七年級下冊英語說課稿15

各位專家、各位評委：

大家好！

我說課的題目是七年級英語(新目標)下冊第六單元的第一課時內容，本課為新授課。下面我從教材分析、目標分析、教法分析、過程分析及評價分析這五個方面對本課的設計進行說

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本單元圍繞“天氣”展開學習，“天氣”不僅是我們生活中常見的現(xiàn)象，更是說英語者初次見面交談的禮貌話題。由于本節(jié)課為該單元的中心課，單元重點句型和詞匯均在本課涉及到，而且本課內容在中考中占有一定比分，針對以上情況，結合學生學英語的實情，我將本課設計為一堂以情景引導學生參對話的課型。

2、教學重點、難點

1、Teaching Importance (教學重點)

掌握問候語的表達和天氣的描述（Grasp Greeting expressions and weather description ）A、Key words and sentences B、Ask for and describe the weather

2、Teaching Difficulties (教學難點)

讓學生在不同情境下，盡量能運用所學重點詞匯和句型進行有關天氣的對話，并能通過對話提高英語的聽說及書面表達能力。

A、Use key words or phrases to talk about weather

B、Improve the listening and writing abilities

二、目標分析：

1、知識目標：掌握有關天氣和部分地名的新單詞以及詢問和描述天氣的重點句型；

2、能力目標：讓學生學會如何詢問不同地域的天氣情況及回答,并能利用電話或者面對面對話交流來提高英語的聽說表達能力；

3、情感目標：讓學生通過本課學習，了解天氣表達和異國招呼用語，并通過合作交流增強與同學及朋友的友誼。

（三）重點和難點

三、教法分析

1、教學方法

2、學法指導

四、過程分析

教學程序Taching Steps and Design (教學步驟)

1、復習回顧(6分鐘)

兩到四個學生上臺進行“自由談話”（每天必做的Oral English），利用圖片信息進行問與答來復習第五單元的現(xiàn)在進行時（有關Unit 5的 The present progressive Tense）

What’s he/she …doing? He/She is…

What are they doing? They’re…

2、新知呈現(xiàn)（20分鐘)

1）利用圖片配中央電視臺天氣預報的背景音樂來導入本單元課題“有關天氣”的話題（Unit6 It’s raining）。

2）新單詞：利用多媒體動感直觀聲音圖片傳遞天氣信息來學習有關單詞

rain snow windy cloudy sunny

How’s=How is weather Moscow Toronto Boston

3）構詞法：有關天氣的單詞詞性與詞義轉化（通過圖片及單詞詞綴字母的重點標示讓學生總結）

n.+? → adj（n.+y → adj.）

rain → rainy snow →snowy

wind→ windy cloud → cloudy sun → sunny

4）重點句型：（利用多媒體圖片進行問答學習）

How’s the weather? It’s …

What’s the weather like ?

3、鞏固與拓展（6分鐘)

（利用多媒體加動畫圖片信息操練鞏固單詞與句型，并運用掃描技術把課本圖片打在屏幕上，利用所學知識，完成1a和1b的任務。）

①How’s the weather (here / there)? It’s … ( It’s a …day.)

What’s the weather like (here / there) ?

②How’s the weather in Beijing/Shanghai …? It’s …

What’s the weather like in Beijing/Shanghai …?

③rain ( n. )+ y → rainy ( adj ) rain ( v. ) + ing → raining（現(xiàn)分/動名）

snow ( n. ) + y → snowy ( adj. ) snow ( v. ) + ing → snowing（現(xiàn)分/動名）

4、分享交流（10分鐘)

（利用動畫圖片，設計學生分組對話練習加強本課重點詞匯與句型操練，并運用第五單元的現(xiàn)在進行時豐富對話內容。）

5、小結與作業(yè)（3分鐘)

（小結，課堂作業(yè)與任務）

板書設計:

Hows the weather(whats the weather like) ?

Its cloudy(……)

Hows the weather in……?(whats the weather like in……?)

Its cloudy(……)

五、評價分析

根據(jù)新目標英語的課改要求，英語教學側重于學生能力的培養(yǎng)與提高這一目標，本堂課我尤其側重于學生通過感知與思考及合作與探索來獲取知識的過程，通過設計有效問題激發(fā)學生興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習，而不是被動接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學生真正成為課堂的主人，讓他們通過互動增進彼此間的感情，也從中感受到一種協(xié)作和競爭的快樂，在輕松中學習，在競爭中收獲。

第四篇：七年級英語下冊教案及說課稿

七年級英語下冊教案及說課稿

一、說教材(一)教材概述

本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 I?d like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。(二)教學目標

1、知識與能力目標

(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進一步學習與區(qū)分。Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I?d like some ….(2)、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。

2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發(fā)學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養(yǎng)學生樂于與他人合作的精神及養(yǎng)成科學的飲食習慣。

4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。

5、學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養(yǎng)學生的英語思維能力。(三)、教學重點與難點

重點：

1、學習日常生活中有關食物的名稱。

2、進一步學習與區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。

難點:

1、would like 的用法及其與like在用法上的區(qū)別。

2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

二、說學生

七年級學生的特點：在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養(yǎng)。有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業(yè)為查找有關食物的單詞。

三、說教法

1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。

基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發(fā)學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現(xiàn)了任務目標，感受到了成功。

2、教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情境，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

四、說學法

《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：

1、學習方法的指導

培養(yǎng)學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業(yè)也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創(chuàng)學。

3、學習能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。

五、說流程

1、總體設計及依據(jù) 在任務型活動中熱身(8分鐘)通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創(chuàng)設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。

2、教具準備：

教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

3、分步設計及依據(jù)(多媒體課件制作)Step1：在任務活動中熱身 活動一：chant 活動二：Guessing games 活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程 活動四：學生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶領全班同學共同解決 Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型 Step3 通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次熟練對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成情況，教師以此來檢測學生的掌握情況 Step4 Summary 以PPT幻燈片來展示本節(jié)課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系

4、板書設計

六、教學效果預測

七、教學反思

1、教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬

2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況

3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用

4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養(yǎng)成健康的飲食文化習慣

5、充分發(fā)揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性

Unit 8 I’d like some noodles.I.Analysis of the Teaching Material 1.Status and function The topic of this unit is about food.The students will learn how to order food or take-away.In this unit, the students will be able to use “would like” to express their need for food and learn how to ask others? information and provide their personal information during the process.2.Teaching aims and demands 1).Knowledge objects a.To master how to order food or take-away;b.To master the modal verb “would” and “what” questions.c.To master the usage of countable nouns and uncountable nouns.2).Ability objects d.To use “would like” to talk about the need for food.e.To improve students? ability of communication and social practice.3).Sensibility objects: Let the students experience the happiness of learning English, cultivate their ability to do things and foster the spirit of cooperation in group activities.3.Teaching difficult points and focus: 1)To learn the names of food and the countable and uncountable nouns.2)To learn how to order food.3)To use “would like” to express their need for food and learn how to order food.II.Target Language 1)what would you/he/they like to eat? I?d /He?d /They?d like some...2)What kind of noodles would you/he/they like? I?d/He?d /They?d like beef and tomato noodles IV.Vocabulary noodles, beef, chicken, mutton, potatoes, tomato, cabbage,carrot, dumplings, porridge, soup, green tea, orange juice, would like… V.Teaching Time 45 minutes VI.Teaching Procedures Step 1.Warm up.1)Show some pictures about sports and let the students answer the questions below: After doing these sports, what?s your feeling? Are you tired ? Are you hungry? 2)Let the students thinking the question: If you are hungry, what would you like to eat? 3)Show some pictures of food that they have learned.Step 2.Lead into.1)T: “No food left!But don?t worry, let?s go to the restaurant to have a big meal.Look!What can you see in the restaurant? Yes, There are many kinds of food there.You can choose whatever you like”.2)Show the new words.3)Questions: A: What kind of vegetables/meat/food/drink would you like? B: I?d like some…

Let the students to learn the names of food and the countable and uncountable nouns.Let the students make some dialogue.Step 3.Let’s chant.Step 4.Noodle House.1)Show some pictures about noodle specials.meat+vegetables → special1/special2….(let the students to guess the meaning of the word ?special?)2)Make dialogue A: What kind of noodles would you like? B: I?d like…and…noodles.Step 5.Pairwork and guessing game 1)Pairwork.(Make dialogues.)2)Game: Who is the winner? Ask a boy and a girl come before the blackboard, and then ask two students to make a dialogues.The boy or the girl who find the right special will win one score….after some pairwork, see who is the winner? The boy or the girl.3)Guessing game.Step 6.Role Play(In the Nodle House)A customer and a waiter.(Make a dialogue)Let the students express their need for food and learn how to order food.Step 7.Summary Step 8.Apothegm Step 9 A Flash → “I’m hungry” Learn the song.Step 10.Homework

一、關于英語篇章教學的理解

Rosenblatt將閱讀理解分為了四個層次：字面理解層次、推理層次、評價理解層次、欣賞層次。但是很多初中英語閱讀教學還是停留在第一個層次上，造成了他們只重視閱讀篇章中的詞匯、句型，閱讀淺嘗輒止。不少學生的閱讀理解能力比較低下，很難對文章進行有效的推理、判斷，他們誤認為閱讀只要能夠背誦單詞就可以了。這樣的思想讓學生在英語考試的閱讀理解中看到生詞就束手無策了。因此，英語教師必須要重視篇章教學，多給學生分析和指導篇章教學，讓學生能夠多了解一些語篇，多學習一些寫作方法。具體來說，就是要對篇章進行整體理解，自上而下的引導學生把握段落主題和相互間的語義聯(lián)系。先熟悉文章的整體結構，然后通讀文章，根據(jù)文章信息來找出中心思想和總要信息。

二、把握好英語閱讀技巧

教師應該積極參與學生的閱讀過程，詳細了解學生的閱讀心態(tài)、思維習慣、閱讀方法，指導學生學會閱讀技巧。通過不斷的閱讀活動來提高學生對閱讀的理解能力以及閱讀速度。從教學現(xiàn)狀來看，教師在教學英語篇章的時候，僅僅是簡單的讓學生在課文中找答案。這樣的閱讀教學不能讓學生的閱讀能力得到提高，也不能讓學生正確了解自己的閱讀水平。教師需要對此進行深刻的反思，積極參與到學生的閱讀活動中，既要關注學生的閱讀變化和發(fā)展，又要關注閱讀的結果評價。只有這樣，教師才能發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中存在的問題，方便教師調整閱讀教學任務，方便指導學生認真閱讀。與此同時，培養(yǎng)學生的閱讀技巧是初中英語篇章教學的一個重點。然而，閱讀技巧有很多種，教師必須先從理論上給學生講解閱讀技巧，然后結合教學設計讓學生掌握閱讀技巧。

三、利用語篇教學培養(yǎng)學生的英語文化意識

文化靠語言傳播。初中英語教學不但要讓學生形成良好的閱讀能力，還要讓他們掌握正確的閱讀方法，讓他們在閱讀中形成英語文化意識。通過英語閱讀學習，學生可以接觸和了解更多的英語文化，通過對英語文化的學習提高文化交際能力。教師在英語篇章教學中既要教授知識，又要教授文化知識。一般來說，英語文化學習和英語語言學習是不可分割的，文化知識可以讓學生更加了解篇章學習，而篇章教學又加深語言文化知識學習的內涵。詞匯教學是篇章教學的一個方面，影響著學生的閱讀理解能力。而詞匯教學中的難點就是一些詞匯所表達的文化內涵。因此，教師應該讓學生認真研讀篇章，引導他們從篇章語境中去理解詞匯的意思。這樣有助于幫助他們掌握詞匯，體會中西文化差異。另外，培養(yǎng)學生的英語文化意識還可以從語言本身著手。教師要讓學生理解到英語這種理性的語言，讓他們在閱讀中理解篇章的句式以及結構。并且，在英語篇章教學中，學生會遇到很多習語。要理解他們的含義，就應該從文化的角度去指導學生理解。從篇章結構去培養(yǎng)學生的英語文化意識，要準確把握英語篇章的結構，即演繹式結構，重視開門見山。教師要提醒學生不能用漢語思維去學習篇章，這樣可以幫助學生有效的理解英語篇章的結構大意，還可以提高他們的寫作水平。

四、重視學生的英語學習興趣 光靠掌握閱讀技巧是不能夠完全提高學生的閱讀能力。因此，英語教師需要從學生的興趣愛好、知識能力水平來考慮，為學生提供貼近生活實際，具有時代氣息，內容豐富廣泛的閱讀篇章，從而提高學生的閱讀能力，學習閱讀技巧。在英語篇章教學過程中，教師通常指導學生在任務型教學中完成閱讀任務。提倡學習自覺進行大量的課外閱讀，并完成一些閱讀任務。這可以鞏固篇章教學的課堂效果，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、結語

總而言之，當前初中英語篇章教學已經不僅是簡單的知識的教與學。傳統(tǒng)的英語教學模式已經日漸不適應當前素質教育的發(fā)展要求。因此，初中英語篇章教學必須要更好的服務閱讀教學。篇章教學理論可以幫助學生從整體上形成良好的閱讀策略，讓學生更加重視英語閱讀語言信息的獲取，形成符合新課標的閱讀教學模式，這也是初中英語閱讀的本質要求。在閱讀教學中融入篇章理論知識，可以幫助學生掌握英語語言動態(tài)功能，從而提高初中生的英語閱讀綜合能力。

第五篇：(人教PEP)五年級英語下冊說課稿 Unit 1

（人教PEP）五年級英語下冊

Unit 1 This is my day(Part B Let't learn)

說課稿

一、說教學理念:

有了前面兩年學習英語的經歷,五年級學生 了一定的英語水平,更何況這一課時的設計是來源于學生日常生活的實際,因此,這一課時主要是訓練學生的口語交際能力,讓學生能說,讓學生會說,讓學生想說,本課時主要通過已學知識點,從日常的生活中入手,激發(fā)學生想說的欲望,在由淺到深,循序漸進,運用“腦筋激蕩法”引導學生回憶舊有的英語詞組,如家務類 clean the bedroom 運動類 play pingpong 休閑類play chess等

二、說教學內容

今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day part B 的Let't learn的學習和創(chuàng)編,主要學習句型 what do you do on the weekend 以及詞組climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking 引導學生說出play pingpong fly kite play basketball go swimming play chess 等,家務類和休閑類的詞組

三、說教材

本節(jié)課是詞組教學.它是在學生鞏固已學句型“when do you do…(get

up go to bed go to school等)引導下學習句型”What do you do on

Saturdays “從而引出詞組”climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以通過學生對句型和詞組的掌握,引導學生盡可能多的新的詞組,如“play pingpong fly kite play basketball go swimming play chess 等”家務,休閑以及體育類的詞組

本課時雖然容量大,但難度不大,主要是在文本益友的基礎上,強化學生對句型的鞏固,并且讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中,集思廣義,讓學生在小組討論中,挖掘與文本有關的知識點,讓學生插上記憶的翅膀,回憶出三,四年級時,學過的英語知識點,形成總的知識點,碰撞出思維的火花,這樣的學習氛圍深受學生的喜歡.四、說教學目標

《英語課程標準》指出:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務.在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際,將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

1.知識目標

(1)使學生能聽,說,讀,寫climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go

hiking 等詞組.以及在小組討論下,挖掘出原有的知識play pingpong fly kite play basketball go swimming play chess 以及家務類與休閑類詞組

(2)理解掌握句型:“What do you do on…… 以及回答”I often……“等句子,并且能運用到日常的生活當中.go shopping

2.能力目標:

(1)能聽懂Let'chant中的指令并做出相應動作.,如climb mountains

(2)能根據(jù)本新詞組,回憶舊知識點,或者是部分學生說出更多的新詞組

3.情感目標:

(1)激發(fā)學生學習英語的興趣,使學生樹立學習英語的自信心.(2)培養(yǎng)學生的合作交流能力.五、說教學重點

1.學習新詞組climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以及句型 ”What do you do on…… 以及回答“I often……

2.以文本知識為基礎,挖掘體育,家務,休閑類詞組

六、說教學難點

1.培養(yǎng)學生合作學習的能力.,同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣, 樹立自信心.2.單詞mountain引導學生分音節(jié)模仿讀音,掌握拼寫,強調字母組合ou 發(fā)(),ai發(fā)().將單詞grandparents分為grant和parents讓學生掌握

3.在小組討論的前提下,在學生挖掘已有的知識點和新的詞組

七、說教學準備

Let'learn ,let'sing 和Let'chant的錄音磁帶.以及卡片go to bed get up have dinner eat breakfast play sports do morning exercises.以及短語卡片 climb mountains go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以及卡紙

八、說教法,學法

為了突破這堂課的重,難點,根據(jù)小學五年級學生好奇,好勝,內斂,愛面子,表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點,我主要采取了以任務型教學模式為主,以活動,合作為主線,讓學生在教師的指導下,通過感知,體驗,實踐,參與和合作,游戲感悟等多法并用的方式組織教學.徹底改變傳統(tǒng)的”講授"的教學模式,促進語言實際運用能力的提高.九、說教學過程

Review 復習

活動一,復習句子 when do you do……以及已教的單詞get up 等

教師說:on Saturdays and Sundays, we don't go to school ,It is fun Ok Let's chant

Warm up(熱身)

活動二

仔細聽Let's chant ,讓學生說出在chant中聽到的單詞或短語

教師問:What do we do on the weekend

學生答:I often ………

復習鞏固詞組climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking Presentation(新課呈現(xiàn))

活動三:教師呈現(xiàn)課件 很多形象生動的圖片有 climb mountain go shopping play the piano 也有課外創(chuàng)編的play pingpong fly kite等

教師讓學生同桌合作 一問一答 教師問學生,學生來回答:I often play pingpong,fly kite and go shopping 等等

活動四:腦筋激蕩法

小組討論,除了原由的詞組,還有那些也是我們已學的,或者其他同學課外學的.如 休閑類, 體育類 家務類等,各小組集思廣義把討論的結果記錄在小組的卡紙上.活動五:我的地盤我做主

各小組匯報討論的結果,讓代表者用句型I often…… on the weekend

而討論的詞組則以動作的形式來表現(xiàn),讓全體同學參與竟猜,猜對,把詞組書寫在黑板和幻燈片上,這樣有利于活躍課堂氣氛

Consolidation and extension

活動六 :小記者

用句型What do you do on the weekend 收集班級的其他同學和老師的時間安排,從而進行匯報

活動七:人口大普查

有學生選擇自己喜歡的同學進行采訪,記錄下來,可以是關于他的外貌,年齡以及雙休日的安排,讓其他同學精猜

教師在課件上出示引導性的句子供學生參考

1.He /she is……

2.He /she has……

3.He /she likes………

4.He /she often ……………on the weekend

5.He /she…………

十、教學總結

這節(jié)課不論是新舊知識的創(chuàng)編,還是游戲的設計,都盡可能緊地抓住學生,吸引學生,讓學生積極參與到課堂中來.學生在玩中學,學中用,提高了課堂實效,培養(yǎng)了學生學習的興趣.充分讓學生主體參與,體驗感悟,游戲鞏固,盡量幫助學生樹立學習英語的興趣