第一篇：淺談新課程下的初中地理教學(xué)

淺談新課程下的初中地理教學(xué)

瀘西縣中樞鎮(zhèn)中學(xué)

李小祥

近幾年來,中學(xué)地理教育在社會上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意,經(jīng)過幾年上百課時的地理課堂教學(xué),仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、量算實地距、判斷方位等實用技能,沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。可以說,初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。

一、地理教學(xué)中的情感教育

目前初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識目標而 忽視了情感目標。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實、強調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進行課堂教學(xué)時,也往往過于嚴謹、過于強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈,愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一,甚至對老師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學(xué)生怎么會喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴,是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)1 的愉悅。歡聲笑語進課堂,需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。

二、讓學(xué)生動起來

現(xiàn)在的時代進步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上學(xué)校的課堂,也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點,他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,如進行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境

由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩 2 種引入新課方法。一種是“講”法,即“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,現(xiàn)在老師講……”,這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法,即“同學(xué)們把書翻到……頁”,把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”,用翻“圖”來代替翻“書”。然是“一字之差”,也代表著實質(zhì)的進步。

在實際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法,教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞;地理趣聞引入法,教師或?qū)W生評述地理趣聞,如世界之最等;頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論;學(xué)生報告引入法,學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個人或小組報告;一題多練引入法,教師針對學(xué)生作業(yè)錯誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三;目標激勵引入法,教師提出教學(xué)目標和獎勵目標,引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課題:表揚批評引入法,對表現(xiàn)較好的個人或小組進行表揚,鼓勵學(xué)生盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài),并在教學(xué)過程中多表揚少批評:地理(電腦)游戲引入法,利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心

四、充分利用地圖

地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的 3 各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來越多地進入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況是實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。

五、合理地對學(xué)生作業(yè)進行評價

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價方法結(jié)合起來,特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上,實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。學(xué)業(yè)評價的評定是:在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上,以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價試題的特點是:框架性,即公民必備的大的地理事實;地圖性,即所有的試題都可以通過讀圖完成;開放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式可以拉近師生情感,改變學(xué)生怕地理、背地理的心理;同時也可以促進教師教學(xué)觀念與教學(xué) 4習(xí)慣的更新;可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標,強化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強了,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。

第二篇：新課程標準下的初中地理教學(xué)

新課程標準下的初中地理教學(xué)

新的地理課程標準強調(diào)，地理教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在新課程標準下，教師應(yīng)該怎樣做才能更好地進行初中地理教學(xué)呢?

一、深入學(xué)習(xí)、研究新課程標準，進一步轉(zhuǎn)變觀念

要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，努力學(xué)習(xí)先進的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認識教育教學(xué)的目標與目的。從革新教育觀、學(xué)生觀、價值觀、教學(xué)方法和手段上積極思考和實踐。

二、深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力

教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。

三、面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點，也是我國教育理論與實踐改革的重大問題之一。我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。

四、充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容

地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括學(xué)生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境等等，都可以是課程的范圍。教材是教學(xué)手段，促進學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)情境，給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間，為學(xué)生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學(xué)生進行體驗性學(xué)習(xí)。

五、鼓勵教師總結(jié)和反思教學(xué)活動

通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進而不斷充實自己教與學(xué)的知識庫。

六、樹立正確的教師角色意識

新課程下的教學(xué)不追求課堂的絕對安靜，倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者；與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；與學(xué)生平等相待的朋友

第三篇：淺議新課程改革下的初中地理教學(xué)

淺議新課程改革下的初中地理教學(xué)

新教材體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

據(jù)統(tǒng)計，七年級地理上冊有各類圖表135幅。通過大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識學(xué)習(xí)的技能，如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過讀圖活動，自己歸納總結(jié)來完成。而舊地理教材是將定義、特點和盤托出，再配上一些圖。這就讓一些不愛動腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考，而只是死記硬背各個知識點。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息，對地理事物進行分析、做出判斷。

二、較好地體現(xiàn)了地理課程標準的基本理念。

⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。

例如：時差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報、繪制各種圖表、人口資源地理

調(diào)查等。學(xué)生無論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識培養(yǎng)，還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計等方面，都可以終身受益。

⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”，“構(gòu)建開放式地理課程”的理念。

教材采用先進的結(jié)構(gòu)模式（知識與能力、情感態(tài)度與價值觀3位1體）是對以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合，并十分突出了探究性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開放式的地理課堂，讓每個學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。如教材設(shè)計了讓學(xué)生補充地理資料，對地理現(xiàn)象的片斷描寫，動手制作各種模型，搜集各方面的地理事實材料等內(nèi)容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。

⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。

新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段，如地球衛(wèi)星照片、臺灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報制作過程組圖，GPS全球定位系統(tǒng)、國際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等，極大地豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，富有時代氣息。

三、加強了實踐和探究活動，構(gòu)建了開放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識的教學(xué)，通過“活動”這種方式切切實實讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問題中靈活運用地理知識、體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法，教材的這種編排，摒棄了“注入式”的教學(xué)方法，有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。

總之，在今后的初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)該致力于尋找知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合；致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評價方案；積極探究對不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

第四篇：初中地理新課程教學(xué)小議

初中地理新課程教學(xué)小議

目前，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還處于“副科”地位。學(xué)生剛接觸地理學(xué)科時積極性比較高，但越往后特別是進入到八年級，地理學(xué)科在學(xué)生心目中越來越表現(xiàn)出其自身的“弱勢地位”。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是地理教師所面臨和亟需解決的問題。這就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，以先進的教育理念為地理教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，進而達到全面提高地理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、在地理教學(xué)中加強情感教育在初中地理課堂教學(xué)中，教師往往過多注重知識目標而忽視情感目標。教師在教學(xué)中要做到“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造輕松、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造一種師生都能無拘無束共同“自由呼吸”的親切的教育教學(xué)環(huán)境和氣氛。教師精湛的教學(xué)語言、機智的詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)等，都會使學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在地理教學(xué)中采用“互動”教學(xué)法隨著現(xiàn)在教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，改變過去單向講授的習(xí)慣性教學(xué)方法，根據(jù)“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，將師生“互動”引入課堂教學(xué)。初中生好奇、好動，很樂意參與教學(xué)過程。對此，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展諸如地理新聞發(fā)布、地理新聞點評、地理角色扮演等活動，但要注意適當(dāng)?shù)亍敖虒W(xué)民主”。如在講到“西亞”一節(jié)時，根據(jù)“西亞石油要銷往世界的問題”，組織學(xué)生小組討論石油輸出的路線及為什么要銷往這些國家。學(xué)生圍繞著問題的提出，爭辯討論，氣氛熱烈，在互動中探索出了合理答案。

三、注重地理教學(xué)的“圖像化”地理圖像是地理信息的重要載體。教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，使學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力。

四、在地理教學(xué)評價中重視能力化《地理課程標準》對地理教學(xué)評價提出了五個注重，把注重評價學(xué)生解決地理問題的能力和過程放在了首位。重視能力化的教學(xué)評價方法，能引起了教師對地理教學(xué)的重視，他們在注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力的同時，也正在努力改變自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。重視能力化的教學(xué)評價確實起到了“減負增效的作用。

總之，在地理新課程理念指導(dǎo)下，教師要以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為本，充分理解“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念。通過互動的課堂教學(xué)，密切生活與地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，最終使學(xué)生從“認識地理”變?yōu)椤皩W(xué)會地理“”會學(xué)地理”。

第五篇：新課程下的地理的教學(xué)反思

教學(xué)反思是老師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

一、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題?！蔽矣X得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（6）班上課時，一位男同學(xué)突然舉手問：“老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”氣候一章已經(jīng)上完，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學(xué)，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學(xué)生會去想，也可能有的學(xué)生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。

二、反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：

1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

如：初一（5）班的女同學(xué)葉瑾，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當(dāng)我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會……。一天上課時，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說：“你的降水柱狀圖畫的真好！”然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“老師好！”這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

三、反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在上長江一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。尤其是原初二（1）班的葉俊，王雅勤幾位同學(xué)，“老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，葉俊同學(xué)把長江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強調(diào)。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。起先學(xué)生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來，但很快就接納了我這位“老同學(xué)”。我以合作者的身份上完了這節(jié)課，每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求“黃河”一節(jié)還由他們自己上，真是“課已逝，趣尤存”。我又感悟到：學(xué)生需要的不只是我們被動的輔導(dǎo)，他們還需要什么？學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……

四、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。

記得前些時上“我們需要潔凈的空氣”一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?？現(xiàn)在安慶市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番熱烈地討論，“高招”出來了：大家一致認為應(yīng)該使用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染；有的同學(xué)建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學(xué)說國外對汽車尾氣的排放都實行歐

1、歐11標準，發(fā)達國家實行的是歐1標準，現(xiàn)在我國大城市北京、上海已實行歐11標準，假如超過這個標準就不準使用汽車，我們安慶也應(yīng)該執(zhí)行這個標準；有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面按裝個過濾器，把有害物質(zhì)都過濾掉……，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇；一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些；另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，大家應(yīng)該明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，許多學(xué)生大聲嚷嚷，應(yīng)該選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。我相信就是成人一般也都會這樣考慮。這時，初一（6）班的段佩凱同學(xué)站起來說：“我選價格便宜點的房子?！卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談?wù)勀愕南敕?，好嗎？”段佩凱同學(xué)說：“我選便宜點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境。"真是一個環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！我當(dāng)即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學(xué)的想法真高尚！”究竟哪一個答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏。我再次感悟：我們在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我在思索。