第一篇：關(guān)心學(xué)生心理健康,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

關(guān)心學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來(lái)越重要，人的樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。因此，在當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，約大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。所以加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，是現(xiàn)代教育的必然要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有健康的心理素質(zhì)，再好的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)等，都會(huì)是脆弱的，甚至是有嚴(yán)重缺陷的和偏狹的。因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”，維護(hù)他們的心理健康，促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。對(duì)小學(xué)生的心理健康工作，我們應(yīng)該像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境是搞好心理健康教育的重要基礎(chǔ)。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生的心理問(wèn)題都是由于不良的社會(huì)生活環(huán)境造成的。目前主要有三種情況：一是過(guò)分溺愛(ài)型。有些家庭條件好的獨(dú)生子女，在家里被眾星捧月似的寵著護(hù)著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學(xué)生，在學(xué)校自理能力差，對(duì)學(xué)生和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強(qiáng)，但自信心差；喜歡表?yè)P(yáng)，但對(duì)批評(píng)卻接受不了，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折心理，厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校。二是功利型。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社會(huì)、家庭和學(xué)校都存在著功利主義傾向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)功利主義。學(xué)校以分?jǐn)?shù)和升學(xué)衡量學(xué)生；一些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心情迫切，學(xué)生除要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要參加眾多的補(bǔ)習(xí)班、興趣班、特長(zhǎng)班、外語(yǔ)班等學(xué)習(xí)，整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對(duì)各種學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校都有逆反和仇視的心理。三是缺愛(ài)型。主要發(fā)生在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學(xué)生。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當(dāng)，就會(huì)使孩子覺(jué)得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生妒忌、不滿(mǎn)、不公平等心理。

針對(duì)這些情況，我主要從三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。一是建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛(ài)的班集體。通過(guò)在班上開(kāi)展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系。對(duì)有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠(chéng)的態(tài)度給予幫助，使他們?cè)趯W(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對(duì)困難挫折都能勇敢面對(duì)，對(duì)他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，主要通過(guò)啟發(fā)式和快樂(lè)教學(xué)的方法，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。我運(yùn)用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，通過(guò)學(xué)生的“讀—問(wèn)—思—議”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服困難，達(dá)到突破難點(diǎn)、深入理解、全面掌握的目的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了相互協(xié)作、共同探討的精神。三是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開(kāi)展多種文體活動(dòng)，寓教于樂(lè)。利用主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生觀看他們喜愛(ài)的影視片，講故事，談理想，說(shuō)未來(lái)，選取一些社會(huì)角色作模擬表演等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自己的角色心理，把遠(yuǎn)大的理想與腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了自己克服缺點(diǎn)，自我完善個(gè)性的目的。

二、關(guān)注差異和用愛(ài)施教是小學(xué)心理健康教育的重要原則。心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地實(shí)施教育。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學(xué)生心理健康方面不存在大的問(wèn)題，有問(wèn)題的主要是極個(gè)別的，由于多種原因長(zhǎng)期造成的。作為班主任，從開(kāi)學(xué)的一第一天起，就必須認(rèn)真全面的了解每一個(gè)學(xué)生的有關(guān)情況，通過(guò)日常的觀察，初步確定出重點(diǎn)的教育對(duì)象，在作進(jìn)一步深入了解后，要制定出教育計(jì)劃、方案和措施，循序漸進(jìn)地進(jìn)行和輔導(dǎo)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題多數(shù)與關(guān)愛(ài)、理解、信任等缺乏有關(guān)。因此，要搞好小學(xué)生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態(tài)度、關(guān)愛(ài)的精神去教育學(xué)生、感化學(xué)生，而不能搞成思想品德般的說(shuō)教或者心理衛(wèi)生知識(shí)的講解。我曾帶過(guò)一個(gè)身體有殘疾的學(xué)生，小時(shí)候因摔傷致使走路一顛一跛，還有口吃的毛病，學(xué)生都叫他“跛子”和“尾巴”。嘲笑他的人多，和他玩的人少；他自己也感到很失望，學(xué)習(xí)成績(jī)差，孤僻，老拿發(fā)怒的眼睛瞪人。我從接手后，經(jīng)過(guò)深入了解，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給他講了美國(guó)羅斯福坐輪椅當(dāng)總統(tǒng)的故事和古羅馬演說(shuō)家克服口吃的故事，幫助其正確對(duì)待自己的身體缺陷，樹(shù)立自信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活動(dòng)中，點(diǎn)名讓他去做，一些方面讓他當(dāng)主角，充分發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都給予肯定和鼓勵(lì)。一年之后，這位學(xué)生不僅不再口吃，而且對(duì)自己的跛腿也不再苦惱了。有人叫他“跛子”，他也不再覺(jué)得是有意嘲笑，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。同學(xué)們都愿意跟他玩，樂(lè)意幫助他，他也樂(lè)意接受別人的幫助了。

三、班主任工作是小學(xué)心理健康教育的重要途徑。

在小學(xué)，班主任大多數(shù)是學(xué)生的科任老師，與學(xué)生相處時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生的了解也最全面最深入。因此，在班主任工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一，學(xué)生心理健康教育也就成為班主任責(zé)無(wú)旁貸的重要任務(wù)。但是，心理健康教育與過(guò)去的一些教育有很大的不同，對(duì)班主任老師的素質(zhì)提出了更新更高的要求。首先，班主任老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，從過(guò)去當(dāng)“紀(jì)律監(jiān)督”、“政治說(shuō)教”、“活動(dòng)保姆”的角色中解放出來(lái)，改變高高在上的說(shuō)教作風(fēng)，用平等信任的眼光看學(xué)生，用愛(ài)心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠(chéng)的言語(yǔ)去激勵(lì)他們。第二，班主任老師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育和心理科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)體差異，掌握心理健康教育的必備知識(shí)和技能，正確的幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，積極的開(kāi)展心理健康教育。第三，班主任老師要把各項(xiàng)教育、教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把思想品德教育、科學(xué)文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育等有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，納入學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的統(tǒng)一的人格。第四，班主任老師要樹(shù)立“健康第一”的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常觀察和記錄，深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好個(gè)案分析，采取多種方法，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育會(huì)越來(lái)越重要，教育的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性要求越來(lái)越高，只有班主任老師及廣大心理健康教育老師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極總結(jié)教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育從個(gè)性發(fā)展、心理預(yù)防和康復(fù)治療等各個(gè)層次進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康和諧的發(fā)展。

第二篇：構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò) 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò) 促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展

上海市嘉定區(qū)中光高級(jí)中學(xué)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，又是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，根據(jù)《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》及其《指導(dǎo)意見(jiàn)》、《上海市中小學(xué)健康教育實(shí)施方案》，整合學(xué)校、家庭與社區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展系統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)習(xí)關(guān)心自我，關(guān)心他人，樹(shù)立積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

一、完善心育機(jī)制，鋪設(shè)心靈放飛之路

組織機(jī)制：學(xué)校成立以路光遠(yuǎn)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)建生命關(guān)愛(ài)中心，招聘國(guó)家二級(jí)咨詢(xún)師擔(dān)任專(zhuān)職的心理健康教師，并聘請(qǐng)區(qū)德研室專(zhuān)家譚海燕老師指導(dǎo)工作，建立?！獙W(xué)生服務(wù)部--年級(jí)組--班級(jí)四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，努力做到管理落實(shí)、組織落實(shí)、責(zé)任落實(shí)。2009學(xué)年，學(xué)校整合心理衛(wèi)生工作，組建心理衛(wèi)生健康教研組，培養(yǎng)另一名專(zhuān)職心理教師，加強(qiáng)心理衛(wèi)生健康教研組的力量。

經(jīng)費(fèi)機(jī)制：為保證心理健康教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展，根據(jù)每學(xué)期心理健康工作需要，學(xué)校將心理健康教育教學(xué)工作所需經(jīng)費(fèi)列入常規(guī)性工作經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目，用于心理健康教育設(shè)施設(shè)備的添置、專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及心理健康教育相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展等。

培訓(xùn)機(jī)制：學(xué)校在積極支持心理教師參與各種培訓(xùn)及研討活動(dòng)的同時(shí)，以班主任論壇、青年教師教育發(fā)展聯(lián)合會(huì)、教師心理健康工作坊、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課大賽等活動(dòng)為載體，定期邀請(qǐng)德研室專(zhuān)家、外聘專(zhuān)家或由本校心理老師開(kāi)展培訓(xùn)，增強(qiáng)教師重視學(xué)生的心理健康、科學(xué)認(rèn)識(shí)青春期階段高中生心理特點(diǎn)的意識(shí)，促進(jìn)教師個(gè)體的心理健康發(fā)展，提高教師在教育教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的能力。如學(xué)校在每?jī)芍芤淮蔚陌嘀魅握搲校_(kāi)設(shè)了班主任如何運(yùn)用心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高指導(dǎo)學(xué)生處理學(xué)業(yè)、心理等方面問(wèn)題的能力；在青年教師教育發(fā)展聯(lián)合會(huì)中，組織青年教師開(kāi)展個(gè)人探索和生涯規(guī)劃等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的自我了解，增強(qiáng)生涯規(guī)劃的意識(shí)；學(xué)校每年結(jié)合區(qū)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課大賽，開(kāi)展校級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課大賽，通過(guò)賽前培訓(xùn)、賽時(shí)聽(tīng)課、評(píng)課以及賽后總結(jié)，提高教師組織開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的能力。

2011年6月，學(xué)校啟動(dòng)“快樂(lè)生涯”教師心理健康校園陽(yáng)光行動(dòng)，特邀上海市心理特級(jí)教師、七寶中學(xué)楊敏毅老師來(lái)校開(kāi)展十期的教師心理健康培訓(xùn)，希望通過(guò)一系列的活動(dòng)和培訓(xùn)，幫助教師舒緩心理壓力，消除職業(yè)倦怠，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)造良好的心育環(huán)境，營(yíng)造濃厚的心育氛圍

（一）、建立功能齊全的生命關(guān)愛(ài)中心：

學(xué)校的心理輔導(dǎo)中心取名為生命關(guān)愛(ài)中心，建筑面積260多平米，投資20多萬(wàn)，設(shè)有教師辦公室、心理輔導(dǎo)活動(dòng)室、沙盤(pán)室、放松室、宣泄室、個(gè)別咨詢(xún)室等，并建立了相關(guān)的生命關(guān)愛(ài)中心管理制度。生命關(guān)愛(ài)中心在工作日面向全校師生及家長(zhǎng)開(kāi)放，通過(guò)預(yù)約——咨詢(xún)的方式開(kāi)展咨詢(xún)工作。

（二）、組建 “陽(yáng)光部落”心理社團(tuán)

學(xué)校組建了“陽(yáng)光部落”心理社團(tuán)，社團(tuán)成員通過(guò)自主管理的模式，設(shè)立了秘書(shū)部和宣傳部，定期開(kāi)展心理衛(wèi)生健康知識(shí)的宣傳工作。

為了提高社團(tuán)成員的助人能力，心理教師開(kāi)設(shè)《校園“陽(yáng)光使者”成長(zhǎng)計(jì)劃》校本心理拓展課程，通過(guò)每周兩課時(shí)的社團(tuán)活動(dòng)，給社團(tuán)成員講解青春期心理特點(diǎn)及容易產(chǎn)生的心理困擾、觀看優(yōu)秀心理電影、收集具有一定啟發(fā)作用的心理故事等，努力使社團(tuán)成員成為校園心靈陽(yáng)光使者，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及幫助身邊的同學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)，社團(tuán)成員積極關(guān)注身邊的同學(xué)，及時(shí)把一些學(xué)生的特殊情況告知心理教師，從而避免了一些意外事故的發(fā)生。

三、開(kāi)展心育活動(dòng)，點(diǎn)燃熊熊心靈圣火

（一）心理啟航教育

學(xué)校將心理啟航教育納入高一新生報(bào)入學(xué)教育活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展《新生活 新起點(diǎn)》講座、學(xué)習(xí)新生入學(xué)教育手冊(cè)中的《心理篇》、觀看心理視頻材料、以班級(jí)為單位的團(tuán)體心理游戲等，幫助學(xué)生打開(kāi)心扉建立良好的師生和生生關(guān)系，以嶄新的姿態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

（二）抓住心育主陣地——課堂 1.心理健康課：學(xué)校最初采取高一開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，高

二、高三以階段性心理講座及心理主題班會(huì)的方式開(kāi)展心理健康課堂教學(xué)工作。隨著教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的重視，學(xué)校在高一至高三普設(shè)分班心理健康課，確保每班每月兩課時(shí)的心理健康教育教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，心理教師制定了《中光高級(jí)中學(xué)心理健康課程規(guī)劃》，通過(guò)模塊教學(xué)方式開(kāi)展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)管理篇、人際關(guān)系篇、自我探索篇、情緒輔導(dǎo)篇、青春輔導(dǎo)篇、性格分析篇等。

2011學(xué)年，心理教師在高三年級(jí)開(kāi)設(shè)了每?jī)芍芤还?jié)的《生涯導(dǎo)航課》，組織高三學(xué)生開(kāi)展促進(jìn)自我了解、自我發(fā)展的活動(dòng)，指導(dǎo)生涯規(guī)劃的方法，探索促進(jìn)高三學(xué)生合理地進(jìn)行志愿填報(bào)、生涯規(guī)劃等的方法。

2.年級(jí)心理講座:除常規(guī)的心理健康教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，由心理教師或外請(qǐng)專(zhuān)家不定期地開(kāi)展心理講座，如高一年級(jí)的《習(xí)慣的力量》、《自我認(rèn)識(shí) 情緒 交往》講座；高二年級(jí)的《莫讓愛(ài)情之舟過(guò)早靠岸》、《請(qǐng)保護(hù)自己——預(yù)防艾滋病》講座；高三年級(jí)的《如何在沖刺階段備戰(zhàn)高考》及《從容走向六月天》等專(zhuān)題講座。

3.心理主題班會(huì)：學(xué)校每月開(kāi)設(shè)一節(jié)心理主題班會(huì)，由心理教師確定班會(huì)主題，班主任有意識(shí)地運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理念、技巧和方法，將心理教育、思想教育與行為教育揉合在一起，開(kāi)展心理輔導(dǎo)與德育專(zhuān)題教育有機(jī)結(jié)合的探索與實(shí)踐。

（三）、細(xì)致地開(kāi)展心理咨詢(xún)工作

高一新生入學(xué)后，心理教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)量軟件平臺(tái)，組織學(xué)生建立個(gè)人心理檔案，心理檔案的內(nèi)容包括學(xué)生的家庭地址、聯(lián)系電話(huà)、父母工作狀況、婚姻狀況、學(xué)生對(duì)家庭氛圍的評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生完成性格測(cè)試、意志力品質(zhì)測(cè)試以及新生學(xué)生適應(yīng)狀況測(cè)試，以了解學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)和學(xué)校適應(yīng)狀況。

心理個(gè)別咨詢(xún)工作通過(guò)學(xué)生主動(dòng)預(yù)約、班主任或任課教師預(yù)約、家長(zhǎng)預(yù)約以及心理教師主動(dòng)預(yù)約四種形式開(kāi)展。對(duì)于特殊問(wèn)題學(xué)生，心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組邀請(qǐng)小組成員、學(xué)生家長(zhǎng)、相關(guān)學(xué)生班主任、年級(jí)組長(zhǎng)和任課教師，通過(guò)會(huì)議形式共同商討輔導(dǎo)方案，與會(huì)成員本著保護(hù)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，需遵守保密原則，為此，學(xué)校制訂了《中光高級(jí)中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)措施》。心理教師為來(lái)訪(fǎng)者建立心理檔案，詳細(xì)記錄來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題以及輔導(dǎo)老師的分析、建議，并予以嚴(yán)格的保密。

（四）把握心育活動(dòng)的大后方——家庭

學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮、感恩節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，使家長(zhǎng)既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康。

此外，學(xué)校通過(guò)分年級(jí)開(kāi)設(shè)家校論壇，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表、德研室專(zhuān)家、社區(qū)代表、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、心理教師及學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員共同參與，探討有效家庭教育方法。

學(xué)校通過(guò)推行“家長(zhǎng)督學(xué)制度”、成立“社區(qū)、家校共建理事會(huì)”，每天安排至少一位家長(zhǎng)參加學(xué)?！捌邆€(gè)一”工作：1.檢查廣播操；2.與任課教師交流或聽(tīng)課；3.檢查校園宿舍、食堂和衛(wèi)生；4.參加學(xué)生的午餐管理；5.與學(xué)生交流，了解其他學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理制度的認(rèn)識(shí)；6.與學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)交流；7.整理一天見(jiàn)聞，并填寫(xiě)家長(zhǎng)督學(xué)日志，為學(xué)校教育教學(xué)工作提出建議。心理教師全面負(fù)責(zé)“家長(zhǎng)督學(xué)”工作，充分利用這一契機(jī)，與家長(zhǎng)溝通學(xué)校教育、家庭教育、學(xué)生心理等各方面的問(wèn)題，并探討可以采取的對(duì)策方法，使家庭教育指導(dǎo)工作細(xì)致化。

（五）、拓展心育活動(dòng)的練兵場(chǎng)——社區(qū)

我校充分利用社區(qū)生活環(huán)境，使之服務(wù)于學(xué)校德育。社區(qū)內(nèi)良好的環(huán)境建設(shè)是學(xué)生心理健康教育的重要資源。節(jié)假日，我校組織學(xué)生參加匯龍?zhí)兜壬鐓^(qū)活動(dòng)的組織與策劃、組織學(xué)生在社區(qū)居委會(huì)任職鍛煉、在社區(qū)開(kāi)展預(yù)防艾滋病宣傳活動(dòng)、為社區(qū)老人舉辦“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”的老年心理講座等。學(xué)生們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度獲得了社區(qū)居委干部的一致好評(píng)，而他們也在豐富多彩的活動(dòng)中獲得了能力的鍛煉，增強(qiáng)了自信心。

心理教師積極參加心理活動(dòng)，擔(dān)任了區(qū)婦聯(lián)心理咨詢(xún)師志愿者、為嘉定鎮(zhèn)街道社工開(kāi)展心理知識(shí)培訓(xùn)、為嘉定鎮(zhèn)街道貧困家庭子女開(kāi)設(shè)心理講座和咨詢(xún)。在工作中，心理教師也充分調(diào)動(dòng)社工資源，共同合作開(kāi)展部分學(xué)生的心理咨詢(xún)工作，探索家、校、社區(qū)共同促進(jìn)學(xué)生心理健康的途徑。

四、科研引領(lǐng)，拓寬和推進(jìn)心理健康教育工作

心理健康教育教學(xué)工作的有效性離不開(kāi)科研工作的引領(lǐng)，學(xué)校教師積極開(kāi)展心理健康教育科研活動(dòng)，先后有校級(jí)課題《心理健康教育與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》、《主題班會(huì)系列教育與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》；區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐性研究》、《普通高中構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的實(shí)踐與研究》；市級(jí)課題《普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難干預(yù)方法研究——基于積極心理學(xué)的校本分析》并榮獲第五屆上海市中小幼兒心理健康教育優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。

2010年6月，學(xué)校參加教育部基礎(chǔ)二司下文委托華東師范大學(xué)承擔(dān)的“普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”國(guó)家級(jí)課題，并成為該課題的全國(guó)40所實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，并根據(jù)學(xué)校的十二五發(fā)展規(guī)劃，拓寬研究?jī)?nèi)容為學(xué)業(yè)指導(dǎo)、品德指導(dǎo)、健康指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)等八個(gè)專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，希望在華師大專(zhuān)家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步拓寬和推進(jìn)學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作。

在完善的心育機(jī)制保障下，學(xué)校創(chuàng)造出了良好的心育環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的心育活動(dòng)，開(kāi)展心理健康知識(shí)的宣傳普及工作，學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師的心理保健意識(shí)得以增強(qiáng)。學(xué)生能夠正確地對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的心理困惑，能主動(dòng)預(yù)約心理咨詢(xún)，改變了以往主要由班主任推薦的情況；家長(zhǎng)逐漸樹(shù)立了正確的家庭教育觀念，在家庭教育等方面碰到困惑時(shí)，也能主動(dòng)聯(lián)系心理教師開(kāi)展家校合作的心理輔導(dǎo)工作，更加有效地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作；學(xué)校教師，尤其是班主任以及青年教師，通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)了科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)以及教育理念，提高教育教學(xué)能力，能夠開(kāi)展簡(jiǎn)單的心理個(gè)案輔導(dǎo)工作；由于心理健康教育工作對(duì)周邊社區(qū)的輻射作用，學(xué)校的工作在很大程度上也獲得了社區(qū)和相關(guān)理事單位的支持，為學(xué)校提供了更為豐富的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基地。

在全校師生的共同努力下，學(xué)校成為了嘉定區(qū)生命教育試點(diǎn)學(xué)校、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)校、中小學(xué)心理健康教育示范校（團(tuán)中央《青年心理》雜志社）；心理衛(wèi)生健康教研組榮獲嘉定區(qū)教育系統(tǒng)文明班組稱(chēng)號(hào)；“陽(yáng)光部落”心理社團(tuán)先后榮獲嘉定區(qū)中學(xué)生優(yōu)秀社團(tuán)、嘉定區(qū)中學(xué)生優(yōu)質(zhì)社團(tuán)、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)優(yōu)秀心理社團(tuán)等榮譽(yù)；學(xué)校也充分發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)秀資源，積極參加區(qū)縣級(jí)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流工作，協(xié)助周邊社區(qū)單位開(kāi)展心理健康教育宣傳活動(dòng)。

五、展望未來(lái)，尋找心理健康教育的突破口

2011學(xué)年，心理衛(wèi)生健康教研組教師著手編寫(xiě)校本教案集，希望通過(guò)高中三年系統(tǒng)的心理健康課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在傳承“樸實(shí)、精進(jìn)、致知、力行”的中光校訓(xùn)和“勤奮好學(xué)，求實(shí)進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)中，培養(yǎng)珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命的態(tài)度，提高生存技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)。心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在現(xiàn)有的學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的心育網(wǎng)絡(luò)中，我們將不斷創(chuàng)新、完善心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，整合各方資源，逐步實(shí)現(xiàn)心理健康教育的課程化、課題化和專(zhuān)業(yè)化。

第三篇：完善學(xué)校德育工作 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

完善學(xué)校德育工作 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

教育的含義從《說(shuō)文解字》來(lái)看：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中――道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類(lèi)的最高目的，因此也是教育的最高目的?！报D――赫爾巴特

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。

堅(jiān)持德育為先。立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心；加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

德育工作在學(xué)校的總體工作中占有非常重要的位置?？墒钱?dāng)前社會(huì)上有一種說(shuō)法叫做“5+2=0”，就是說(shuō)一個(gè)星期中在學(xué)校的五天正面教育的效果卻被兩天的家庭和社會(huì)影響作抵消。這句話(huà)中當(dāng)然有其夸張的成份，但不可否認(rèn)地反映出目前學(xué)校德育的現(xiàn)狀和無(wú)奈。在分析造成這種現(xiàn)象的原因時(shí)，老師們常常把原因歸咎于社會(huì)上道德觀念淪落，需要加強(qiáng)社會(huì)道德意識(shí)和社會(huì)精神文明教育。我覺(jué)得這也反映出我們學(xué)校的德育教育還存在著一些問(wèn)題，需要我們反思和糾正。下面我結(jié)合學(xué)習(xí)的體會(huì)和日常工作中的感受談一點(diǎn)對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育教育的一些看法。

一．學(xué)校德育管理中存在的問(wèn)題和偏差

1、學(xué)校的管理理念出現(xiàn)了偏差

學(xué)校教育是既教書(shū)又育人，學(xué)校要把德育工作和教學(xué)工作放在同等重要的位置。一些學(xué)校為了突出德育教育，設(shè)立專(zhuān)管德育工作的副校長(zhǎng)，下設(shè)德育處，強(qiáng)調(diào)班主任的德育教育地位，提高班主任津貼。從表面看德育工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，當(dāng)成一項(xiàng)獨(dú)立的工作來(lái)管，好象是到了加強(qiáng)。其實(shí)不然，這樣做有時(shí)肝使學(xué)校的德育工作和教學(xué)工作分離開(kāi)來(lái)，教學(xué)管理人員認(rèn)為我是管教學(xué)的，管好教學(xué)就行了，德育與我無(wú)關(guān)；有些課任教師認(rèn)為班主任有補(bǔ)貼，管理學(xué)生是班主任的事，與自己無(wú)關(guān)，自己只要專(zhuān)心教學(xué)就行了。這樣德育工作就真成了德育干部的“工作”。就出現(xiàn)了學(xué)校越是重視德育工作，德育工作越做得不好。

2、德育的方法簡(jiǎn)單。學(xué)校的德育工作強(qiáng)調(diào)常規(guī)管理，注重規(guī)則的制定，以“管住學(xué)生”為目標(biāo)，輕視學(xué)生自我管理和自我感悟。認(rèn)為德育就是對(duì)學(xué)生的管理，只要學(xué)?；虬嗉?jí)制定出各種規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，再加上獎(jiǎng)懲措施和德育工作者的威嚴(yán)，就可以使學(xué)生服帖，遵守紀(jì)律。過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的外在制約，而忽視學(xué)生在德育中的主動(dòng)性。德育的功能是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；為了為學(xué)生以后人生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，而不僅僅是為了把學(xué)生管住管好，結(jié)果往往造成學(xué)生道德人格方面出現(xiàn)偏差。

3、強(qiáng)調(diào)顯性德育忽視隱性德育。我們看到的大洋中的冰山只是露出水面的很小的一部分，絕大部分是隱藏要水下的（水上部分與水下部分是1：9），它可以很好的比喻德育工作：顯性德育就象露出水面的冰山，通過(guò)思想品德課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和文體活動(dòng)進(jìn)行教育，隱性德育就象隱藏要水下的冰山，存在于各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，師生交往中，校園環(huán)境文化中??。在實(shí)際工作中，我們注重對(duì)學(xué)生日常行為的管理，開(kāi)展形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和思想品德課的教學(xué)，而忽略了存在于各個(gè)學(xué)科教學(xué)的隱性德育教育，以及師生關(guān)系、師生交往、傳統(tǒng)文化、班級(jí)文化，校園環(huán)境文化等對(duì)學(xué)生思想形成的影響。

4、學(xué)校德育內(nèi)容脫離學(xué)生生活，過(guò)多進(jìn)行抽象的理論說(shuō)教，影響了德育教育效果。德育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。這些良好品質(zhì)的養(yǎng)成不是靠空洞的說(shuō)教形成的，它必須是在一定的環(huán)境中，通過(guò)觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，產(chǎn)生共鳴，經(jīng)過(guò)學(xué)生的感悟而成。學(xué)校德育教育的內(nèi)容一定要貼近學(xué)生的生活，從小事、實(shí)事做起，避免抽象的理論說(shuō)教。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)校德育虛多實(shí)少，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)什么，怎樣學(xué)，甚至為什么學(xué)都由教師決定，學(xué)生只是等待加工的“原料”。學(xué)校德育注重灌輸，理論教育與行為訓(xùn)練脫節(jié)。

二、提高學(xué)校德育教育有效性的幾點(diǎn)嘗試

1、樹(shù)立全員德育管理理念：

（1）樹(shù)立“先育人，再教書(shū)”的學(xué)校德育管理理念，在全體教職工中構(gòu)建全員“人人都是德育工作者”德育理念。做到領(lǐng)導(dǎo)管理育人，教師教書(shū)育人，職工服務(wù)育人。

（2）人人參與，人人踐行。發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的育人作用，建立以班主任和課任教師為主的德育教育集體，建立目標(biāo)責(zé)任制，共同管理班級(jí)，發(fā)揮集體的作用。每位教師都是雙重身份，既是知識(shí)的傳授者，又是良好品德的塑造者。要求各學(xué)科教師充分挖掘德育資源，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范和文明禮儀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。學(xué)校將學(xué)科滲透德育納入常規(guī)教學(xué)管理，在教師的備課中要求體現(xiàn)情感教育目標(biāo)。加強(qiáng)老師的道德修養(yǎng)，要始終對(duì)學(xué)生抱有一顆愛(ài)心，以自己的言行去感染影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心和進(jìn)取的精神及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（3）整合學(xué)校各部門(mén)間的管理職能，打破教務(wù)處與德育處的分工壁壘，實(shí)現(xiàn)既分工又合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育各部門(mén)齊抓共同管的局面。

2、育人文化，不留空白

（1）校園文化環(huán)境具有無(wú)形的教育力。學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍，對(duì)學(xué)生施以經(jīng)常的潛移默化的影響。學(xué)校緊緊抓住宣傳陣地，保持德育宣傳力度，利用墻體釋義《二十四孝》、《弟子規(guī)》；通過(guò)校園廣播宣傳學(xué)生的先進(jìn)事跡；在校園櫥窗開(kāi)辟固定的“德育之窗”欄目，定期更換內(nèi)容；在教室里、教學(xué)樓的走道上和樓梯口，有選擇的張貼對(duì)人生有啟迪意義的名人名言；食堂里張貼珍惜糧食和文明就餐的標(biāo)語(yǔ)等。同時(shí)也對(duì)教師的言行舉止作出明確規(guī)定，要求學(xué)生作到的，教師要先做到。力爭(zhēng)通過(guò)教師自身形象增強(qiáng)德育效果，從而為校園德育創(chuàng)造良好條件。

（2）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)：班級(jí)文化不僅僅是帖在墻面上的文字和圖畫(huà)，它還包括學(xué)生的行為禮儀，班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、班級(jí)精神、課桌與衛(wèi)生工具等的擺放。

3、抓好學(xué)校德育常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生行為

以“行為規(guī)范教育活動(dòng)月”(每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月)為契機(jī)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，文明習(xí)慣教育。以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)。以強(qiáng)化班級(jí)管理為突破口，以創(chuàng)“優(yōu)秀班級(jí)”、“文明班級(jí)”、爭(zhēng)做優(yōu)秀班干部和三好學(xué)生為目標(biāo)，切實(shí)規(guī)范學(xué)生行為。德育處加大檢查力度，查處和糾正學(xué)生中存在的一些不良行為: 早戀、上網(wǎng)、打架斗毆、損壞公物、亂扔垃圾、亂寫(xiě)亂畫(huà)、集體觀念淡薄等。

4、開(kāi)展好貼近學(xué)生生活的主題班會(huì)和豐富多彩的教育活動(dòng)：

德育是情感教育、心靈教育，需要通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的教育形式才能發(fā)揮最大作用。學(xué)校圍繞德育課題目標(biāo)，可組織開(kāi)展一系列基于學(xué)生生活的德育主題活動(dòng)，如“祖國(guó)明天更美好”讀書(shū)教育活動(dòng)、“法制教育”、“珍愛(ài)生命”的教育、“感動(dòng)校園之星”評(píng)選活動(dòng)等。通過(guò)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，宣傳改革開(kāi)放成果，激發(fā)學(xué)生歷史責(zé)任感；進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和守法意識(shí)；加強(qiáng)珍愛(ài)生命的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感，重視交通安全等等。

5、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，做好中國(guó)人

所謂育人者先育其心，育人應(yīng)以人為本，以個(gè)人終身發(fā)展為目的，讓學(xué)生體現(xiàn)其自我存在的價(jià)值，服務(wù)社會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)，培養(yǎng)人的核心任務(wù)寄希望于“假大空”的“信仰教育”。與其空喊口號(hào)，不如實(shí)實(shí)在在地做點(diǎn)真實(shí)有用的東西：還原人性之美，將人性中的光輝發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化，追尋教育的真諦——真善美。推廣學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》，落實(shí)《弟子規(guī)》的內(nèi)函，使學(xué)生明白為人子弟在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范，并以此來(lái)規(guī)范自己的行為。附：

“學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，做好中國(guó)人”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》明確提出加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。為了貫徹落實(shí)這一意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、學(xué)知識(shí)的同時(shí)，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟母語(yǔ)之美，感受民族文化和傳統(tǒng)美德，感覺(jué)心靈升華和行為轉(zhuǎn)變，最根本的是解決做什么人的問(wèn)題。加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，促進(jìn)未成年人的養(yǎng)成教育，促進(jìn)我校的學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。針對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、活動(dòng)目的

通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化之精華；通過(guò)開(kāi)展學(xué)禮、知禮、懂禮的教育，力行《弟子規(guī)》，充分挖掘傳統(tǒng)中國(guó)文化的精神對(duì)校園、家庭、社會(huì)產(chǎn)生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質(zhì)的作用，使廣大師生感悟中華文化的真諦，用心體會(huì)并充分認(rèn)識(shí)中華文化進(jìn)校園的重要性、必要性和緊迫性。提高師生內(nèi)涵素養(yǎng)和外在修養(yǎng)，將學(xué)習(xí)力行《弟子規(guī)》活動(dòng)落到實(shí)處，從而增強(qiáng)師生的社會(huì)責(zé)任感，塑造真誠(chéng)、友善、謙虛、好學(xué)的良好品質(zhì)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、活動(dòng)對(duì)象： 全校小學(xué)及初中各年級(jí)學(xué)生。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)口號(hào)）讀弟子規(guī) 行圣人訓(xùn) 做明理人 學(xué)習(xí)弟子規(guī) 做好中國(guó)人 存好心 說(shuō)好話(huà) 行好事 做好人

五、活動(dòng)時(shí)間：長(zhǎng)期

六、學(xué)習(xí)方案

（一）誦讀感悟

１．每天早讀時(shí)間集體誦讀一遍弟子規(guī)，并背誦四至八句。

２．陽(yáng)光長(zhǎng)跑時(shí)間把弟子規(guī)內(nèi)容作為口號(hào)。３．根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容每一名學(xué)生每周寫(xiě)一篇感悟。

（二）視頻教育內(nèi)容：

1.《被十三所學(xué)校開(kāi)除的男孩的報(bào)告》 2.《弟子規(guī)》誦讀解釋?zhuān)▌?dòng)畫(huà)版小學(xué)用）3.《弟子規(guī)》講解視頻。（錢(qián)文忠解讀中學(xué)用）

學(xué)習(xí)時(shí)間：1.傳統(tǒng)文化教育課 2.部分班會(huì)時(shí)間 3.課余時(shí)間

（三）歌曲感染

1.學(xué)唱歌曲：《弟子規(guī)》（劉振宇或劉一禎，推薦劉振宇演唱的版本），可由各班選出兩名學(xué)生代表到多媒體教室，由音樂(lè)老師負(fù)責(zé)教學(xué)。然后回本班教唱。

2.聽(tīng)弟子規(guī)全文歌曲。（校園廣播中午時(shí)間段播放）

（四）環(huán)境渲染

1.利用墻體釋義《弟子規(guī)》全文

2.通過(guò)學(xué)校電子屏滾動(dòng)播放《弟子規(guī)》內(nèi)容。3.通過(guò)校園廣播宣傳《弟子規(guī)》相關(guān)內(nèi)容。

（五）行動(dòng)實(shí)踐

開(kāi)展“知父母苦，感父母情，報(bào)父母恩”感恩活動(dòng)活動(dòng)。周末回家后為父母做以下事情：洗腳，做飯，洗衣，體力勞動(dòng)或其它力所能及的勞動(dòng)。

（六）反思交流 1.學(xué)生返校后寫(xiě)出感悟心得；

2.班主任搜集信息，確定全班交流的代表； 3.全班交流；

4.每位學(xué)生制定出下一步要做好的一件事。

（七）先進(jìn)評(píng)選

１．開(kāi)展校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵 弟子規(guī)學(xué)習(xí)特色班級(jí)評(píng)選（班級(jí)特色：①.孝道，禮儀，衛(wèi)生，公物，節(jié)約等方面形成自己班級(jí)的特色。②.感恩詞：課前，活動(dòng)前，飯前等。感恩詞A——“感恩天地滋養(yǎng)萬(wàn)物，感恩國(guó)家培養(yǎng)護(hù)佑，感恩父母養(yǎng)育之恩，感恩老師辛勤教導(dǎo)，感恩同學(xué)關(guān)心幫助，感恩辛勤農(nóng)夫勞作，感恩大眾信任支持”。

感恩詞B——“飯食之德，一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易；自奉必須簡(jiǎn)約，宴客切勿流連。飲食約而精，園蔬愈珍饈；勿貪口腹而恣殺性禽，蘿卜白菜報(bào)平安人生?；蝻嬍常蜃?；長(zhǎng)者先，幼者后。對(duì)飲食，勿揀擇；食適可，勿過(guò)則。若衣服，若飲食；不如人，勿生戚。廚中有盛飯，路上有饑人。）

２．開(kāi)展“古圣先賢教我懂規(guī)范”活動(dòng)。通過(guò)從古文中找事例，從古人身上學(xué)精神，使學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，分年級(jí)開(kāi)展有關(guān)“弟子規(guī)”的“誦讀”和“讀書(shū)心得”交流等多種競(jìng)賽活動(dòng)。

弟子規(guī)全文：

弟子規(guī)

弟子規(guī)原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。文義以三字一句，兩句一韻編纂而成，分為五個(gè)部份加以演述；具體列舉出為人子弟在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范，特別講求家庭教育與生活教育。后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規(guī)》，是啟蒙養(yǎng)正，教育子弟敦倫盡份防邪存誠(chéng)，養(yǎng)成忠厚家風(fēng)的最佳讀物。

（總 敘）

弟子規(guī) 圣人訓(xùn) 首孝悌 次謹(jǐn)信 泛愛(ài)眾 而親仁 有余力 則學(xué)文

弟子規(guī)這本書(shū)，是依據(jù)至圣先師孔子的教誨而編成的生活規(guī)范。首先在日常生活中，要做到孝順父母，友愛(ài)兄弟姊妹。其次在一切日常生活言語(yǔ)行為中要小心謹(jǐn)慎，要講信用。和大眾相處時(shí)要平等博愛(ài)，并且親近有仁德的人，向他學(xué)習(xí)，這些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，還有多余的時(shí)間精力，就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)六藝等其他有益的學(xué)問(wèn)。

【入則孝】

父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽(tīng)

父母責(zé) 須順承 冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業(yè)無(wú)變 事雖小 勿擅為

茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷 親所好 力為具 親所惡 謹(jǐn)為去 身有傷 貽親憂(yōu)

德有傷 貽親羞 親愛(ài)我 孝何難 親憎我 孝方賢 親有過(guò) 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復(fù)諫

號(hào)泣隨 撻無(wú)怨 親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠(chéng)

事死者 如事生

“百善孝為先”作為兒女要孝順父母，究竟怎樣孝順父母呢？做到以上所為就是我們民族所倡導(dǎo)的傳統(tǒng)孝子。兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中 財(cái)物輕 怨何生

言語(yǔ)忍 忿自泯 或飲食 或坐走 長(zhǎng)者先 幼者后 長(zhǎng)呼人 即代叫 人不在 己即到 稱(chēng)尊長(zhǎng) 勿呼名

對(duì)尊長(zhǎng) 勿現(xiàn)能 路遇長(zhǎng) 疾趨揖 長(zhǎng)無(wú)言 退恭立 騎下馬 乘下車(chē) 過(guò)猶待 百步余 長(zhǎng)者立 幼勿坐

長(zhǎng)者坐 命乃坐 尊長(zhǎng)前 聲要低 低不聞 卻非宜 進(jìn)必趨 退必遲 問(wèn)起對(duì) 視勿移 事諸父 如事父

事諸兄 如事兄

家中兄弟姊妹，家族叔伯、兄妹的相處之道。對(duì)待長(zhǎng)輩謙虛有禮，與人相處言語(yǔ)能夠包容忍讓?zhuān)唤锝镉?jì)較財(cái)務(wù)。敬老尊賢，樂(lè)于助人。

（謹(jǐn)）】

朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時(shí) 晨必盥 兼漱口

便溺回 輒凈手 冠必正 紐必結(jié) 襪與履 俱緊切 置冠服 有定位 勿亂頓 致污穢 衣貴潔 不貴華

上循份 下稱(chēng)家 對(duì)飲食 勿揀擇 食適可 勿過(guò)則 年方少 勿飲酒 飲酒醉 最為丑 步從容 立端正

揖深圓 拜恭敬 勿踐閾 勿跛倚 勿箕踞 勿搖髀 緩揭簾 勿有聲 寬轉(zhuǎn)彎 勿觸棱 執(zhí)虛器 如執(zhí)盈

入虛室 如有人 事勿忙 忙多錯(cuò) 勿畏難 勿輕略 斗鬧場(chǎng) 絕勿近邪僻事 絕勿問(wèn) 將入門(mén) 問(wèn)孰存

將上堂 聲必?fù)P 人問(wèn)誰(shuí) 對(duì)以名 吾與我 不分明 用人物 須明求 倘不問(wèn) 即為偷 借人物 及時(shí)還

后有急 借不難 個(gè)人的修身之道，只有規(guī)范自己的行為，才能鑄就高尚的人品?！拘拧?/p>

凡出言 信為先 詐與妄 奚可焉 話(huà)說(shuō)多 不如少

惟其是 勿佞巧 奸巧語(yǔ) 穢污詞 市井氣 切戒之 見(jiàn)未真 勿輕言 知未的 勿輕傳 事非宜 勿輕諾

茍輕諾 進(jìn)退錯(cuò) 凡道字 重且舒 勿急疾 勿模糊 彼說(shuō)長(zhǎng) 此說(shuō)短 不關(guān)己 莫閑管 見(jiàn)人善 即思齊 縱去遠(yuǎn) 以漸躋 見(jiàn)人惡 即內(nèi)省 有則改 無(wú)加警 唯德學(xué) 唯才藝 不如人 當(dāng)自礪 若衣服 若飲食

不如人 勿生戚 聞過(guò)怒 聞譽(yù)樂(lè) 損友來(lái) 益友卻 聞譽(yù)恐 聞過(guò)欣 直諒士 漸相親 無(wú)心非 名為錯(cuò)

有心非 名為惡 過(guò)能改 歸于無(wú) 倘掩飾 增一辜

誠(chéng)信是立人之本，立身處世應(yīng)該謹(jǐn)言慎行；反躬自省，知錯(cuò)則改，結(jié)交良朋益友，善于學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處是圖強(qiáng)之路。

【泛愛(ài)眾】

凡是人 皆須愛(ài) 天同覆 地同載 行高者 名自高

人所重 非貌高 才大者 望自大 人所服 非言大 己有能 勿自私 人所能 勿輕訾 勿諂富 勿驕貧

勿厭故 勿喜新 人不閑 勿事攪 人不安 勿話(huà)擾 人有短 切莫揭 人有私 切莫說(shuō) 道人善 即是善

人知之 愈思勉 揚(yáng)人惡 即是惡 疾之甚 禍且作 善相勸 德皆建 過(guò)不規(guī) 道兩虧 凡取與 貴分曉

與宜多 取宜少 將加人 先問(wèn)己 己不欲 即速已 恩欲報(bào) 怨欲忘 報(bào)怨短 報(bào)恩長(zhǎng) 待婢仆 身貴端

雖貴端 慈而寬 勢(shì)服人 心不然 理服人 方無(wú)言

“泛”就是廣泛，很普遍的意思；“愛(ài)”就是慈悲，有愛(ài)心。這個(gè)“眾”，我們此地講的是眾人；除了人之外，你還能擴(kuò)展到動(dòng)物、植物，這個(gè)世界就更為美好了。一個(gè)人對(duì)待世間應(yīng)所取的態(tài)度。

【親仁】

同是人 類(lèi)不齊 流俗眾 仁者希 果仁者 人多畏

言不諱 色不媚 能親仁 無(wú)限好 德日進(jìn) 過(guò)日少 不親仁 無(wú)限害 小人進(jìn) 百事壞

“親仁”是親近善知識(shí)，親近好師長(zhǎng)。同樣是人，善惡邪正，心智高低卻是良莠不齊。近朱者赤，近墨者黑。人在這一生，即使我們遇不到好老師，但是好的經(jīng)典都可以成為我們最善良、這一輩子最忠實(shí)的好朋友。

【余力學(xué)文】

不力行 但學(xué)文 長(zhǎng)浮華 成何人 但力行 不學(xué)文

任己見(jiàn) 昧理真 讀書(shū)法 有三到 心眼口 信皆要 方讀此 勿慕彼 此未終 彼勿起 寬為限 緊用功

功夫到 滯塞通 心有疑 隨札記 就人問(wèn) 求確義 房室清 墻壁凈 幾案潔 筆硯正 墨磨偏 心不端

字不敬 心先病 列典籍 有定處 讀看畢 還原處 雖有急 卷束齊 有缺壞 就補(bǔ)之 非圣書(shū) 屏勿視

蔽聰明 壞心志 勿自暴 勿自棄 圣與賢 可馴致

從“余力學(xué)文”告訴我們，人要不斷的提升，提升自己的內(nèi)涵，就要好好的用功讀書(shū)。當(dāng)我們有空暇的時(shí)候，應(yīng)該把空暇的時(shí)間用來(lái)充實(shí)自己。所以從三十二條到三十三條，都告訴我們讀書(shū)應(yīng)該用什么態(tài)度來(lái)讀；一直到最后一條，都是告訴我們?cè)谇髮W(xué)方面，我們應(yīng)該用什么樣的心態(tài)、什么樣的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得好。

第四篇：拓寬德育教育途徑 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

拓寬德育教育途徑

促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

——滕州育才中學(xué)2012年德育工作匯報(bào)材料

滕州育才中學(xué)始建于1994年，建筑面積5萬(wàn)平方米，擁有92個(gè)教學(xué)班、7200余名學(xué)生，學(xué)校堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量為根、特色為翼、師德為先”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)具有“領(lǐng)導(dǎo)才能、國(guó)際視野、民族靈魂、健康進(jìn)取的現(xiàn)代化學(xué)子”為己任,形成了“基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)突出、個(gè)性鮮明、全面發(fā)展”的辦學(xué)特色。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)基礎(chǔ)教育名?！?、“全國(guó)民辦教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)十佳示范創(chuàng)新學(xué)?！薄ⅰ叭珖?guó)青少年普法教育先進(jìn)單位”、“山東省規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省民辦教育三十佳品牌學(xué)?！?、“山東省食品衛(wèi)生A級(jí)單位”、“棗莊市中小學(xué)德育工作示范學(xué)校”、“棗莊市素質(zhì)教育先進(jìn)單位”、“棗莊市環(huán)境育人特色學(xué)?！?、“棗莊市首批平安和諧校園”、“滕州市素質(zhì)教育突出貢獻(xiàn)單位”等100多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

學(xué)校始終堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的教育理念，全面貫徹黨的教育方針，注重加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，立足改革創(chuàng)新，努力把德育與日常教育、思想道德建設(shè)緊密地結(jié)合在一起，寓德育工作于具體活動(dòng)之中，構(gòu)建了以教學(xué)部為責(zé)任單位、以班級(jí)為實(shí)踐舞臺(tái)的德育體系，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，實(shí)施全員育人，完善了學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的育人體系，拓展德育工作新途徑，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和健康成長(zhǎng)，使學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性得以再提高，形成了齊抓共管的德育工作新格局?，F(xiàn)就我校德育工作匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育管理的能力

1、開(kāi)展師德建設(shè)系列活動(dòng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師職業(yè)道德建設(shè)工作，提高廣大教職工的職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)校深入開(kāi)展師德建設(shè)教育月活動(dòng)。制作 “十佳師德標(biāo)兵”宣傳櫥窗，懸掛“踐行規(guī)范，向我看齊”宣傳標(biāo)語(yǔ)；全體

教師舉行師德宣誓；組織全體教師開(kāi)展了《師德建設(shè)承諾書(shū)》簽約活動(dòng)；掀起《師德警示錄》的學(xué)習(xí)高潮，并組織全體教師集中觀看學(xué)習(xí)了“感動(dòng)棗莊教育人物”。開(kāi)展“踐行規(guī)范，向我看齊”師德研討會(huì)，開(kāi)展“學(xué)習(xí)最美女教師、弘揚(yáng)高尚師德”主題教育。通過(guò)以上活動(dòng)，大大提升了教師職業(yè)道德修養(yǎng)，規(guī)范了教師職業(yè)道德行為。

2、全面實(shí)施全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校認(rèn)真總結(jié)過(guò)去我校在全員全程育人的經(jīng)驗(yàn)，制定了“關(guān)于創(chuàng)建‘育人特色---全面實(shí)施全員育人導(dǎo)師制’實(shí)施方案”。作為省級(jí)課題上報(bào)省教育廳。印制了育才中學(xué)全員育人導(dǎo)師制系列--“我們一起健康成長(zhǎng)”談心記錄本，及時(shí)記錄師生間心靈的交流、思想的碰撞。加強(qiáng)全員育人的過(guò)程管理，為確保將此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，德育處加強(qiáng)了育人的過(guò)程管理，將全員值勤工作、德育導(dǎo)師活動(dòng)開(kāi)展情況、學(xué)生管理、師德考核、學(xué)生問(wèn)題反饋等全部納入量化，并納入每位教職工的師德考核中，把全員育人管理落到了實(shí)處，收到了很好的育人管理效果。

3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。為提升班主任的德育水平，德育處根據(jù)不同年級(jí)實(shí)際，進(jìn)行了針對(duì)性培訓(xùn)，新、老班主任接隊(duì)幫扶；為加強(qiáng)對(duì)班主任工作的指導(dǎo)，印發(fā)了《班主任學(xué)習(xí)材料》，涉及到主題班會(huì)、德育活動(dòng)課、學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)、期中后班會(huì)課及與學(xué)生談話(huà)等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)班主任工作方法和理論上的針對(duì)性指導(dǎo)，加快了班主任的成長(zhǎng)；經(jīng)過(guò)努力，一批好學(xué)、上進(jìn)、聰明、能干、肯干的年輕班主任快速成長(zhǎng)起來(lái)，并已經(jīng)成為我校班主任的骨干力量

二、大力加強(qiáng)養(yǎng)成教育，努力塑造學(xué)生健全的人格

1、開(kāi)展“三觀一德”教育，扎實(shí)推進(jìn)德育教育課程化。學(xué)校根據(jù)初中生年齡的特點(diǎn)，以學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，以班主任為核心的德育教育集體建設(shè)作為我校全員育人工程的重要舉措，實(shí)施德育教育課程建設(shè)，將德育教育課程化，整體構(gòu)建了具有育才特色的德育體系。學(xué)校德育處根據(jù)我校

“三個(gè)一”德育校歷（即：一年一課題，一月一主題，一周一話(huà)題）的內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，分層次開(kāi)展活動(dòng)，分級(jí)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)：七年級(jí)側(cè)重于適應(yīng)性教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、集體榮譽(yù)感教育；八年級(jí)進(jìn)行生命教育、青春期教育、理解感恩教育、網(wǎng)絡(luò)教育，并逐步引導(dǎo)學(xué)生向自主、自覺(jué)、自律轉(zhuǎn)化；九年級(jí)進(jìn)行理想教育、責(zé)任教育以及考前心理調(diào)適等。體現(xiàn)出由淺入深、層次遞進(jìn)，形成了德育教育序列。

2、扎實(shí)開(kāi)展“一律五禁止”活動(dòng)。學(xué)校德育處以開(kāi)展“一律五禁止”活動(dòng)為總抓手，對(duì)學(xué)生滲透現(xiàn)代“紳士風(fēng)度、淑女形象”這一具有國(guó)際視野、時(shí)代價(jià)值的人格道德模型塑造。把文明禮儀、行為規(guī)范作為養(yǎng)成教育的工作重點(diǎn)。即：學(xué)生一律不準(zhǔn)佩戴首飾、禁止男生留長(zhǎng)發(fā)、禁止學(xué)生使用手機(jī)、禁止亂扔垃圾、禁止隨地吐痰、禁止說(shuō)臟話(huà)。每年開(kāi)學(xué)初，各年級(jí)召開(kāi)了專(zhuān)項(xiàng)主題班會(huì)發(fā)動(dòng)布置，督促學(xué)生自覺(jué)整改，規(guī)范自己的言行，力爭(zhēng)形成學(xué)生自覺(jué)的行為。經(jīng)過(guò)以上各項(xiàng)整改活動(dòng)，營(yíng)造了良好的輿論氛圍，切實(shí)改變育才學(xué)生的精神面貌，構(gòu)建和諧文明校園，營(yíng)造良好的環(huán)境育人氛圍。

3、文明行為規(guī)范養(yǎng)成月活動(dòng)成績(jī)顯著。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，利用升旗儀式、黑板報(bào)分別作了《遵守規(guī)范 從我做起》、《爭(zhēng)當(dāng)文明育才人》為主題的國(guó)旗下演講，引導(dǎo)學(xué)生做到“三別”、“五帶”、“七無(wú)”，倡導(dǎo)文明行為。召開(kāi)“遵守規(guī)范 從我做起”主題班會(huì)，規(guī)范強(qiáng)化學(xué)生的文明行為習(xí)慣，切實(shí)改變育才學(xué)生的精神面貌。

4、學(xué)校堅(jiān)持依法治校工作，通過(guò)豐富多彩的法制宣傳教育活動(dòng)，開(kāi)展行之有效地普法工作：讓學(xué)生走進(jìn)市法院少年法庭，進(jìn)行模擬審判，感受法律的神圣和尊嚴(yán)；組織學(xué)生走上街頭，宣傳《交通法》和新《消防法》等法律法規(guī)；定期邀請(qǐng)校外法制校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員來(lái)校作法制專(zhuān)題報(bào)告；法制教育主題班會(huì)、舉行了法制手抄報(bào)比賽等系列活動(dòng)，使學(xué)校成為全體教職員工和學(xué)生參與法制實(shí)踐、培養(yǎng)法制觀念、提高法制素質(zhì)的重要場(chǎng)所。

三、家校聯(lián)合，開(kāi)拓德育教育的新圖徑，1、進(jìn)一步提升家校合作的教育工作。為進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育水平，真正架起家長(zhǎng)和孩子溝通和理解的橋梁，使家長(zhǎng)和孩子的親子關(guān)系更和諧。在學(xué)校召開(kāi)了八場(chǎng)特別的家長(zhǎng)會(huì)，近4000位家長(zhǎng)到會(huì)。學(xué)校邀請(qǐng)到了著名親子教育專(zhuān)家何虹潔和李霞老師，面對(duì)面地為學(xué)生家長(zhǎng)做了一堂題目為《做最好的家長(zhǎng)》的精彩報(bào)告。通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們收獲頗豐，也都再一次認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子教育中的核心地位和重要性。

2、扎實(shí)開(kāi)展 “萬(wàn)名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”家訪(fǎng)活動(dòng)。利用假期期間開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，全校共有260名教師，全部開(kāi)展了有計(jì)劃的家訪(fǎng)活動(dòng)。家訪(fǎng)學(xué)生范圍廣，受訪(fǎng)人數(shù)多。通過(guò)家訪(fǎng)，廣泛聽(tīng)取社會(huì)對(duì)我校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議，進(jìn)而推動(dòng)了教師自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展；通過(guò)家訪(fǎng)，加深了師生感情，提高了師德意識(shí)，教師們更加意識(shí)到：“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、讓家長(zhǎng)放心是我們的職責(zé)所在，我們必須以飽滿(mǎn)的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項(xiàng)工作”。

四、積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、學(xué)校把學(xué)生活動(dòng)全部納入課程體系，形成比較完備的活動(dòng)拓展課程。開(kāi)辟了社團(tuán)活動(dòng)課程，目前學(xué)校組建26個(gè)校級(jí)社團(tuán)，96個(gè)年級(jí)社團(tuán)，印制了140多期《社團(tuán)活動(dòng)一覽表》，每次活動(dòng)都有布置、有檢查、有反饋。特別是在山東省齊魯名校長(zhǎng)建設(shè)工程第五協(xié)作區(qū)聯(lián)席研討會(huì)召開(kāi)之際做了成果展示，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、與會(huì)專(zhuān)家的一致好評(píng)。

2、升旗儀式常規(guī)化、制度化、課程化，國(guó)旗下講話(huà)注重了針對(duì)性、時(shí)效性，演講主題涉及到安全、行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)、九年級(jí)宣誓、教師宣誓等諸多方面，成立了第一屆育才中學(xué)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)班。校園廣播管理規(guī)范、內(nèi)容豐富多彩；編輯了多期反映學(xué)生心聲的《校園之聲》通訊材料。

3、感恩系列主題活動(dòng)與征文比賽相結(jié)合，如首屆滕州“小文豪”征文比賽、“感恩書(shū)信大賽”、棗莊市“中學(xué)生”杯征文比賽、“我與外教”征文比

賽、“暑假讀一本好書(shū)”征文比賽等。其中，“小文豪”征文比賽的滕州市前十名中，有我校六名同學(xué)，《滕州日?qǐng)?bào)》連續(xù)多日刊登了他們的作品及對(duì)輔導(dǎo)教師、家長(zhǎng)的專(zhuān)題采訪(fǎng)報(bào)道。

五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造師生精神家園。

1、學(xué)校始終堅(jiān)持校園文化建設(shè)，注重文化育人。緊緊圍繞 “文化育才、和諧育才、創(chuàng)新育才、”的教育追求，傾力打造育才校園文化?！安赣龍@”、“騰飛園”、“五育亭”、“文化墻”等一個(gè)個(gè)文化主題景點(diǎn)，表達(dá)了學(xué)校致力于打造教育特色的個(gè)性追求；走廊醒目位置懸掛的學(xué)生自創(chuàng)并帶有個(gè)人照片的一幅幅 “人生格言”牌，抒發(fā)著育才學(xué)子勇于探索求知；讓學(xué)生耳濡目染，受到校園精神的熏陶和激勵(lì)。

2、建立圖書(shū)角。學(xué)校所有辦公室、教室定制統(tǒng)一的圖書(shū)角書(shū)櫥，制定閱讀制度、借閱登記制度等。圖書(shū)角的創(chuàng)建，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，帶動(dòng)了那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子也能捧起書(shū)來(lái)認(rèn)真讀，而且以“書(shū)”為媒，共享了圖書(shū)資源，更增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

3、低年級(jí)重點(diǎn)加強(qiáng)古詩(shī)文的誦讀。我校把開(kāi)展古詩(shī)文誦讀，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的突破口和高質(zhì)量辦學(xué)的立足點(diǎn)，利用早、午到校后的這段時(shí)間，以及每周的大閱讀時(shí)間組織學(xué)生誦讀古詩(shī)文。對(duì)學(xué)生文明守紀(jì)、規(guī)范自身、感恩他人、誠(chéng)實(shí)守信等方面，起到了積極推動(dòng)促進(jìn)作用。

“德育為先，德育為重”是新時(shí)期教育工作的需要。我們育才中學(xué)德育工作雖然取得了一定的成績(jī)，展望未來(lái)，我們也感到任重道遠(yuǎn)，我們將進(jìn)一步完善德育課程體系建設(shè)，創(chuàng)新德育教育新機(jī)制，提高德育教育的針對(duì)性和時(shí)效性，努力開(kāi)創(chuàng)育才中學(xué)德育工作的新局面。

第五篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這也是新課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的最顯著的特征之一。但現(xiàn)實(shí)是：一方面我們積極倡導(dǎo)；另一方面學(xué)生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關(guān)系還沒(méi)有從“師道尊嚴(yán)”中解脫出來(lái)。一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：當(dāng)心理存在問(wèn)題時(shí)只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對(duì)待老師批評(píng)這個(gè)問(wèn)題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開(kāi)對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜、甚至揚(yáng)言報(bào)復(fù)（有的確實(shí)做了），這樣的事情時(shí)有發(fā)生，讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話(huà)題。

那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問(wèn)題，建立良好的師生關(guān)系呢？

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

我就本人的幾年的工作體會(huì)談?wù)劚救说捏w會(huì)：



一、民主性

教師的人格對(duì)以身作則于建立新型的師生關(guān)系起著十分重要作用。江澤民總書(shū)記在第三次全教會(huì)上深刻地指出：“教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上、全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表?！痹趯W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，影響最大的人往往是他的老師?！坝H其師，信其道?！爆F(xiàn)代教師人格，內(nèi)在地規(guī)定了教師應(yīng)成為學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人，道德品質(zhì)的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養(yǎng)，在言行上出現(xiàn)雙重人格，學(xué)生對(duì)教師關(guān)于做人的教誨就難以信服，(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。正如孔子所講的那樣：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！鄙钤诖蠹彝サ膶W(xué)生當(dāng)中，班主任，就好比這個(gè)家的家長(zhǎng)，班主任是梁子，而且是上梁。一個(gè)班的好壞，很大程度上取決于班主任。因?yàn)樗囊谎砸粍?dòng)都會(huì)在不同程度上不自覺(jué)地影響著班上的學(xué)生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學(xué)生，首先要管好自己，自己要以身作則，起到表率的作用，在學(xué)生面前要樹(shù)立榜樣，自己班上的班規(guī)班約沒(méi)有，所謂的班規(guī)班約就是以班主任的言行為班規(guī)班約，學(xué)生看班主任，跟著班主任走，本人在班上強(qiáng)調(diào)：如果班主任遲一次到，學(xué)生可以遲五次到，班主任規(guī)定的五到場(chǎng)缺一次，學(xué)生可以曠課兩天，班主任上操遲一次到，學(xué)生可以缺操五次……

這樣，本人處處從嚴(yán)要求自己，學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)產(chǎn)生一種信任感，從而自己也會(huì)從嚴(yán)要求自己，這樣一來(lái)，會(huì)不自覺(jué)地把師生之間的距離縮短，從而達(dá)到和諧的關(guān)系。偉大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹(shù)立民主平等的思想。這包括兩個(gè)內(nèi)容：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著教師不(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達(dá)的心胸，真誠(chéng)的態(tài)度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等，一視同仁，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。

實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對(duì)學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。



二、尊重學(xué)生

民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。

有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。

對(duì)教師而言，教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，在非原則問(wèn)題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。

正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛(ài)迪生?！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。



三、注重情感性

教師要得到學(xué)生的尊敬、信任和愛(ài)戴，使自己具有強(qiáng)大的教育感召力，僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學(xué)生的心，使學(xué)生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”

情感性原則要求教師把感情投入課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語(yǔ)言的表達(dá)，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實(shí)事。情感性原則要求教師熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。北京西四北四條小學(xué)教師(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)梁勇提出了一個(gè)理念：“不聽(tīng)話(huà)的孩子也是可愛(ài)的”。我們還應(yīng)該說(shuō)：成績(jī)不好的學(xué)生也有可愛(ài)之處。即我們不能用學(xué)習(xí)成績(jī)這一單一的評(píng)價(jià)體系看待去學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)從不同的視角、多維度的評(píng)價(jià)體系去看待學(xué)生。這個(gè)原則的大前提就是熱愛(ài)學(xué)生，只有熱愛(ài)學(xué)生才能消除對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，只有對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的師愛(ài)，才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”。

教師應(yīng)在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！痹诹己脦熒楦嘘P(guān)系形成過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能恰到好處地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。

總之，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是在＂以人為本＂的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛(ài)氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上的。當(dāng)然，如何建立新型的師生關(guān)系，單靠這片言只語(yǔ)是無(wú)法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。