第一篇：以心理勵(lì)志教育促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展

以心理勵(lì)志教育促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展

蒼南縣興港高中 校長(zhǎng) 蔡揮輝

主題詞：勵(lì)志、感恩、文化、心理暗示、習(xí)慣教育、目標(biāo)激勵(lì)、高峰體驗(yàn)

我校自2005年秋季開(kāi)始在心理健康教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)展心理勵(lì)志教育工作，想以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨：促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年努力，這項(xiàng)工作現(xiàn)已初具規(guī)模，形成頗具特色的校本課程和學(xué)校文化。心理勵(lì)志教育激勵(lì)每位學(xué)生樹(shù)立起自信心，奮發(fā)向上，勤奮學(xué)習(xí)，使學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)發(fā)生了巨大變化，也使我們的辦學(xué)宗旨得到更鮮明的體現(xiàn)。

一、勵(lì)志教育的整體構(gòu)想

我校身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，擔(dān)負(fù)普及高中教育的任務(wù)，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)不高，學(xué)生家庭條件也不很好。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)生在走進(jìn)高中前早已形成“失敗心理”，有很?chē)?yán)重的自卑感，學(xué)習(xí)信心不足，由此又會(huì)引發(fā)各種不良的行為問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我們認(rèn)為，“失敗心理”是影響他們學(xué)習(xí)的主要障礙；而缺乏責(zé)任感，不知對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)，以至對(duì)自己所負(fù)責(zé)任，則是他們沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因。因此，我們便提出，要在學(xué)生中全面開(kāi)展心理勵(lì)志教育和感恩教育，把“勵(lì)志?感恩”作為學(xué)校文化建設(shè)的主題并納入校訓(xùn)。

這項(xiàng)工作是從勵(lì)志講座開(kāi)始的。教育是系統(tǒng)工程，只憑幾場(chǎng)講座是不夠的。我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中逐步把心理勵(lì)志教育從心理勵(lì)志講座發(fā)展成有心理專(zhuān)業(yè)教師和全體班主任參與的心理勵(lì)志校本課程；從每天一次口頭上的勵(lì)志宣誓儀式，轉(zhuǎn)化成時(shí)時(shí)有人指導(dǎo)督促的習(xí)慣培養(yǎng)；從建立教室勵(lì)志文化、宿舍勵(lì)志文化到校園無(wú)處不勵(lì)志，現(xiàn)在已經(jīng)形成全校時(shí)時(shí)處處都有的立體的勵(lì)志、感恩的文化氛圍。每天在早自修前有一次“勵(lì)志誓言”活動(dòng)，讀報(bào)課有一次習(xí)慣教育活動(dòng)，每?jī)芍苡幸还?jié)心理健康教育課、一次心理訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，每月有一次學(xué)生心理委員培訓(xùn)、一次心理勵(lì)志講座。每周一次小目標(biāo)激勵(lì)，每月一次中目標(biāo)激勵(lì)，每學(xué)期一次大

目標(biāo)激勵(lì)。從校長(zhǎng)、德育干事到班主任、任課教師、宿管教師，各從不同角度實(shí)施勵(lì)志教育。

二、勵(lì)志教育的主要內(nèi)容和途徑

（一）每天一次的“勵(lì)志宣誓”。每天早讀課前，正當(dāng)旭日東升之時(shí)，全校學(xué)生在播音員帶領(lǐng)下莊嚴(yán)宣誓：“身為興港學(xué)生，我一定視學(xué)校名譽(yù)如生命，尊重教師勞動(dòng)，勤奮學(xué)習(xí)，決不荒廢時(shí)間；謹(jǐn)遵學(xué)校管理，規(guī)范自身行為，不斷超越自我。我保證：我一定能成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且我堅(jiān)信我一定會(huì)努力，我一定能為自己創(chuàng)造奇跡。”

心理學(xué)研究認(rèn)為，心理暗示的力量是巨大的。我們根據(jù)自我實(shí)踐諾言和心理暗示的原理，讓“我一定能創(chuàng)造奇跡”的積極心理暗示去驅(qū)散失敗心理的陰影。我們要求學(xué)生在宣誓時(shí)信心要堅(jiān)定，聲音要宏亮，態(tài)度要嚴(yán)肅，動(dòng)作要認(rèn)真。每天這時(shí)候，全校從每個(gè)教室發(fā)出震天動(dòng)地的豪邁之聲，人人自我激勵(lì)，也給別人以激勵(lì)。在一天天的心理暗示中，一屆又一屆走進(jìn)興港的學(xué)生，精神逐步振作起來(lái)，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)也隨之好轉(zhuǎn)起來(lái)。

（二）每月一次的“勵(lì)志講座”。主講人的每次勵(lì)志講座都是學(xué)生愉快享受的一次精神大餐。高中生是最富有激情，也最需要激情的。幾百人在一起聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)和老師富有魅力的生動(dòng)感人的勵(lì)志講座，容易在群體中產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，因此常常能起到平時(shí)教育教學(xué)中不易得到的效果。青少年心理發(fā)展過(guò)程需要有高峰體驗(yàn)。勵(lì)志講座一般選擇在學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)刻進(jìn)行。如：剛進(jìn)入高中時(shí)，或備考前，或考試后等等，這時(shí)最容易激發(fā)人的心理的高峰體驗(yàn)。講座者每每通過(guò)生動(dòng)形象的事例，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境體驗(yàn)其人其事；用富有哲理的語(yǔ)言，啟迪學(xué)生感悟人生，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。這樣的講座往往能使學(xué)生頓時(shí)沖破心理障礙，使信心大增，決心一下堅(jiān)定起來(lái)。幾年來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)和老師給學(xué)生作了上百場(chǎng)講座，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、理想、前途等各個(gè)方面，現(xiàn)在已挑選其中部分匯編成專(zhuān)輯——《努力就能創(chuàng)造奇跡——蔡揮輝學(xué)生心理勵(lì)志報(bào)告集》，作為校本教材。

（三）人人參與，導(dǎo)之以行。心理勵(lì)志的效能要落實(shí)在導(dǎo)之以行上，而且還要持之以恒。我們通過(guò)觀察、分析、研究，逐步認(rèn)準(zhǔn)一條規(guī)律：學(xué)生的優(yōu)秀與否主要取決于習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)，聰明不可少，基礎(chǔ)也重要，但決定因素還是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們把導(dǎo)之以行主要落實(shí)在習(xí)慣培養(yǎng)上。班主任每天在晚自習(xí)前10分鐘內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、行為和心理習(xí)慣養(yǎng)成教育，并進(jìn)行檢查督促，進(jìn)行

每日四問(wèn)：“你今天計(jì)劃干什么？你今天認(rèn)真做了嗎？你今天有不規(guī)范的行為嗎？你今天快樂(lè)嗎？”等等?，F(xiàn)在我們已把大家多年來(lái)收集的習(xí)慣教育材料編寫(xiě)成冊(cè)，取名為《優(yōu)秀是一種習(xí)慣——學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本》，同時(shí)又從勵(lì)志角度編寫(xiě)了《讓生命奔跑起來(lái)》一書(shū)，印發(fā)給班主任，使習(xí)慣教育與勵(lì)志教育相配合，系統(tǒng)有序地在全校各班進(jìn)行，力求勵(lì)志與篤行的統(tǒng)一。

（四）時(shí)時(shí)都有目標(biāo)激勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于對(duì)理想和目標(biāo)的追求。取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)是高中生積極進(jìn)取的直接動(dòng)力，是他們實(shí)現(xiàn)自己理想的最具體的目標(biāo)。我校在推行課程改革的同時(shí)，堅(jiān)持月考制度，并以此為心理勵(lì)志教育的激勵(lì)措施之一。

每月一考，既為了檢查教學(xué)效果，也為學(xué)生提供客觀公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為了發(fā)揮考試對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì)作用，我們要求考試難度要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要使大多數(shù)學(xué)生都能從每次考試中得到努力之后的成功感的鼓舞。每次月考之后各班評(píng)出“學(xué)習(xí)之星”2名、“進(jìn)步之星”2名、“學(xué)科之星”2名，由學(xué)校張榜公布。獲獎(jiǎng)學(xué)生在本班內(nèi)獲得月考表彰，也可獲得學(xué)校的月考勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。

（五）設(shè)置勵(lì)志教育校本課程。我們?cè)诮?jīng)過(guò)實(shí)踐取得一定經(jīng)驗(yàn)之后，2007年秋季開(kāi)始，根據(jù)“課改”要求，把心理勵(lì)志教育確定為校本課程。課程目標(biāo)是：幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，接受他人，適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)心理健康發(fā)展；樹(shù)立信心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，懷抱遠(yuǎn)大志向積極進(jìn)取；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；懂得美，懂得愛(ài)，懂得人生；在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中自覺(jué)體驗(yàn)意志力、恒心和自制力，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程內(nèi)容和途徑：《心理健康》課堂教學(xué)和活動(dòng)，心理勵(lì)志講座，心理社團(tuán)活動(dòng)，班主任利用班會(huì)課和讀報(bào)課組織班集體活動(dòng)等。從高一到高三共安排40個(gè)課時(shí)，8學(xué)分。

（六）校園無(wú)處不勵(lì)志。我校學(xué)校文化建設(shè)以“勵(lì)志?感恩”為核心內(nèi)容，做到處處有勵(lì)志。

1、教室文化：各教室門(mén)口都掛有“班主任宣言”和全體學(xué)生的“宣言”，教室內(nèi)懸掛《學(xué)生誓詞》和《四學(xué)四問(wèn)》。各班級(jí)在民主討論的基礎(chǔ)上制訂出班級(jí)公約，平時(shí)管理以學(xué)生自主管理為主，班干部管理與班主任指導(dǎo)相結(jié)合。教室文化以濃厚學(xué)風(fēng)為主要特征，提倡尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，以取得好成績(jī)?yōu)楣鈽s。

2、宿舍文化：宿舍懸掛《宿舍誓言》和《你我共同的約定》，每月開(kāi)展文明寢室評(píng)選，提倡室內(nèi)整潔，言行文明，生活愉快而有節(jié)。宿舍也是以學(xué)生自主管

理為主，宿管老師指導(dǎo)為輔。

3、校園環(huán)境文化：在這幾年校園綠化、美化的基礎(chǔ)上，我們讓花草樹(shù)木石桌石椅也“說(shuō)話(huà)”，到處有勵(lì)言警語(yǔ)，溫馨優(yōu)美又富有哲理，讓年青的學(xué)子們?cè)谛蕾p之余接受熏陶教育。

三、勵(lì)志教育取得初步成果

（一）激勵(lì)了一批有理想、求上進(jìn)的學(xué)習(xí)尖子。

在勵(lì)志教育的氛圍中，我們首先鼓勵(lì)部分學(xué)生去參加縣市的學(xué)科競(jìng)賽，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)最能激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造奇跡”的心理，從而樹(shù)立自信心。近4年來(lái)有200多人次在縣市比賽中獲獎(jiǎng)。如，2005年獲溫州市理科綜合競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，文科綜合競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；2007年上半年參加溫州市高一數(shù)理化競(jìng)賽成績(jī)輝煌，三科超過(guò)我縣多所省三級(jí)重點(diǎn)高中。去年下半年參加市縣高中數(shù)理化競(jìng)賽中，我校有52人次獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)12人次。2008年4月，我校高二學(xué)生參加省化學(xué)競(jìng)賽共11人獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)4人，學(xué)校因此獲溫州市優(yōu)勝集體獎(jiǎng)。同時(shí)，高考方面成績(jī)也連續(xù)三年取得較好成績(jī)，上線(xiàn)率不斷提高。近三年共有理科8人考上重點(diǎn)大學(xué)，美術(shù)類(lèi)第一批錄取學(xué)生每年至少有4人，三年來(lái)共有700多名學(xué)生考取大學(xué)。

（二）鼓勵(lì)了一批特長(zhǎng)生。

在勵(lì)志教育中我們特別注意和關(guān)心那些有上進(jìn)之心卻找不到上進(jìn)之路的文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生。為此，幾年前我校就創(chuàng)辦了美術(shù)專(zhuān)業(yè)班，使大批學(xué)生從這條通道走上成才之路。近幾年，我校曾獲全國(guó)美術(shù)作品大賽五銀三銅；溫州市中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)大賽15人分獲一、二、三等獎(jiǎng)，居全縣第一；2007年省專(zhuān)業(yè)聯(lián)考，我校美術(shù)班平均分81.2分，創(chuàng)蒼南縣普高美術(shù)專(zhuān)業(yè)省聯(lián)考之最。本屆高三4個(gè)美術(shù)班參加省聯(lián)考，專(zhuān)業(yè)上線(xiàn)率達(dá)92%，又是名列全縣前茅。

（三）轉(zhuǎn)化了一批后進(jìn)的學(xué)生。

不放棄任何一位后進(jìn)生是我們教育的責(zé)任，也是勵(lì)志教育的重要目的。這幾年每學(xué)期都有大批后進(jìn)的學(xué)生得到轉(zhuǎn)化。以高二（13）班為例，第一學(xué)期期中考中全班數(shù)學(xué)及格率80%左右，平均分70多分，期末及格率提高到100%，平均分達(dá)82分。高二（8）班，原英語(yǔ)成績(jī)平均分47.8分，期末提高了10多分，及格率也明顯提高。

（四）形成了全校濃厚的學(xué)風(fēng)和勤奮的校風(fēng)。

以每天早自修為例，現(xiàn)在全校有一大半的學(xué)生都是比上早讀課提前20分鐘左右到教室認(rèn)真學(xué)習(xí)。晚自修全校秩序井然，老師在和不在一樣。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。每天下晚自習(xí)后，各班都有學(xué)生在爭(zhēng)分奪妙地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)從原來(lái)的老師逼著學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹蛋囝I(lǐng)導(dǎo)到教室里趕學(xué)生回宿舍休息。主要參考文獻(xiàn)：袁振國(guó)主編《教育新理念》、《心理健康研究與指導(dǎo)》

第二篇：如何開(kāi)展班集體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

如何開(kāi)展班集體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

我作業(yè)的題目是如何開(kāi)展班集體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的，我認(rèn)為開(kāi)展班集體活動(dòng)最重要的目標(biāo)之一是增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感，從而通過(guò)班集體來(lái)促進(jìn)個(gè)人的更好發(fā)展。下面我就從我近幾年的帶班實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)：

記得前年帶的初三（11）我印象很深刻，那年我們班幾乎獲取了全校所有活動(dòng)的一等獎(jiǎng)，我一點(diǎn)都不夸張。這次培訓(xùn)的老師都是班主任，可能有的老師會(huì)說(shuō)初三學(xué)習(xí)最重要，沒(méi)必要花那么多精力去浪費(fèi)在這些和中考沒(méi)有關(guān)系的活動(dòng)中，我卻不這樣認(rèn)為，班級(jí)的體積活動(dòng)能激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛力，而且是無(wú)窮的。第一次活動(dòng)是全校廣播操比賽，廣播操比賽初一的新生訓(xùn)練的很刻苦，其次初二，初三的班級(jí)在比賽的前一周沒(méi)有一個(gè)班級(jí)出來(lái)練操的，可是到了比賽的前兩三天，很多班級(jí)開(kāi)始按捺不住了，畢竟這是第一次全校集體活動(dòng)，對(duì)班級(jí)面貌和凝聚力有很大影響。在班會(huì)課上我就先強(qiáng)調(diào)了這次活動(dòng)的重要性，因?yàn)槌跞膶W(xué)生操很熟悉，所以重點(diǎn)練習(xí)隊(duì)形即可，操帶著多練習(xí)幾次應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。我還要說(shuō)一下我們班的體育委員，他叫董錦學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)前列，體育素質(zhì)全班最好的，在后來(lái)的中考中參加的體育特招生的考試，在他的帶領(lǐng)下我班的入場(chǎng)退場(chǎng)都練習(xí)的不錯(cuò)，最后我又加了點(diǎn)入場(chǎng)的新穎的口號(hào)，最后那次我班廣播操初三第一，全校一等獎(jiǎng)。

那次活動(dòng)以后，學(xué)校的集體活動(dòng)初三的都全力以赴。第二次是秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)先是班級(jí)選拔，運(yùn)動(dòng)員集體訓(xùn)練，由于體委的出色表現(xiàn)我班運(yùn)動(dòng)會(huì)拿了全校第三名也是一等獎(jiǎng)。還有運(yùn)動(dòng)會(huì)上還有老師接力比賽，參賽老師各個(gè)認(rèn)真?zhèn)滟悾惖郎弦擦粝铝宋业纳碛?，老師的表現(xiàn)給學(xué)生樹(shù)立了榜樣。

還有就是元旦的集體大合唱，清楚的記得我們班唱的是《眾人劃槳開(kāi)大船》，這首歌曲好聽(tīng)有動(dòng)感，歌詞積極向上。我還擔(dān)任的班級(jí)領(lǐng)唱，呵呵同時(shí)我們?cè)诟璩羞€加很多和歌曲精神吻合能反映集體榮譽(yù)感的手勢(shì)，我們排練的很刻苦，加上音樂(lè)老師的指導(dǎo)，我們班的大合唱摘得全校第一，記得那次活動(dòng)黨委也過(guò)來(lái)看的，在比賽中得到全校師生的鼓掌，那次活動(dòng)至今回憶猶新。

班集體的活動(dòng)如果能讓每個(gè)學(xué)生的認(rèn)真參與，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，班級(jí)的力量那將是無(wú)窮的，同時(shí)每個(gè)人的努力會(huì)給他們平時(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)莫大的幫助。師生都會(huì)獲益匪淺。由于時(shí)間關(guān)系就簡(jiǎn)短的寫(xiě)到這里，下次作業(yè)再續(xù)！

第三篇：如何促進(jìn)教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展

如何促進(jìn)教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展

全國(guó)地方政府工作報(bào)告歸類(lèi)整理分析報(bào)告

【作者】賴(lài)配根 吳紹芬 陳中原 【來(lái)源】中國(guó)教育報(bào) 【日期】2012/03/06 15:20 【點(diǎn)

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在校園里快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生們。本報(bào)記者 王鷹 攝

報(bào)告專(zhuān)論涉及三類(lèi)教育的字?jǐn)?shù)分布圖：高教24%，職教18%，基教58%。制

圖：陳中原

107份報(bào)告中未涉及三類(lèi)教育的分布圖（按照成就部分未涉及和工作部分未涉及分別是：基教6份，1份；職教38份，6份；高教20份，3份）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，有利于促進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施。為了解全國(guó)各地貫徹綱要的情況，中國(guó)教育報(bào)刊社新聞研究中心組織了地方政府工作報(bào)告研究小組，對(duì)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和5個(gè)計(jì)劃單列市的2010-2012年共計(jì)107份政府工作報(bào)告進(jìn)行了初步歸類(lèi)整理分析。頻度比較顯示 教育協(xié)調(diào)發(fā)展待加強(qiáng)

在有文本可分析的107份地方政府工作報(bào)告中，我們對(duì)專(zhuān)門(mén)集中論述教育的部分進(jìn)行了字?jǐn)?shù)和出現(xiàn)頻率的統(tǒng)計(jì)分析。

從涉及的頻度看，職業(yè)教育的發(fā)展需要各地政府切實(shí)關(guān)注與加強(qiáng)。在107份地方政府工作報(bào)告中，基礎(chǔ)教育，有6份工作報(bào)告中的成就部分沒(méi)有論及，有1份工作報(bào)告中的工作部署部分沒(méi)有論及；高等教育，有20份工作報(bào)告中的成就部分沒(méi)有涉及，有3份工作報(bào)告中的工作部署部分沒(méi)有涉及；職業(yè)教育，有38份工作報(bào)告中的成就部分沒(méi)有提及，有6份工作報(bào)告中工作部署部分未提及。這組數(shù)據(jù)似乎說(shuō)明，職業(yè)教育在政府工作報(bào)告中涉及最少，可見(jiàn)包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等在內(nèi)的教育重要組成部分之間如何協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是如何切實(shí)有效地加強(qiáng)職業(yè)教育，確實(shí)成為一個(gè)擺在地方政府面前不可忽視的問(wèn)題。

從涉及的字?jǐn)?shù)看，同樣是論述職業(yè)教育的最少。107份地方政府工作報(bào)告中，專(zhuān)門(mén)集中論述教育部分的字?jǐn)?shù)大約有44000，其中用45%的字?jǐn)?shù)論述了基礎(chǔ)教育，21%的字?jǐn)?shù)論述了教育目標(biāo)等，18%論述了高等教育，14%論述職業(yè)教育。這組數(shù)據(jù)似乎說(shuō)明，基礎(chǔ)教育確實(shí)得到了各地政府的高度重視，高等教育也得到了各地政府應(yīng)有的重視。相比之下，職業(yè)教育被重視的力度需要實(shí)實(shí)在在地加強(qiáng)。從出現(xiàn)的頻度與力度看，基礎(chǔ)教育的工作部署與成就之間比較一致。相比之下，高等教育雖然受到了重視，工作部署大都涉及，但是成就部分相對(duì)較少；職業(yè)教育雖然受到了一定的重視，工作部署中幾乎都有提及，但是成就部分未涉及的較多。這似乎說(shuō)明，如果把工作部署部分論述的字?jǐn)?shù)當(dāng)作投入、把成就部分論述的字?jǐn)?shù)當(dāng)作產(chǎn)出的話(huà)，投入與產(chǎn)出之間存在比較大的差距，或者投入不足導(dǎo)致產(chǎn)出不多。產(chǎn)出率最高的是高等教育（59%），其次是基礎(chǔ)教育（58%），最低的是職業(yè)教育（38%）。為什么三分之一強(qiáng)的地方政府工作報(bào)告在總結(jié)成就時(shí)沒(méi)有涉及職業(yè)教育？為什么職業(yè)教育產(chǎn)出率最低？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

職業(yè)教育的產(chǎn)出率低是否與地方政府重視不足有關(guān)呢？從論述三類(lèi)教育的字?jǐn)?shù)看，各地政府把58%的注意力用于基礎(chǔ)教育、24%用于高等教育、18%用于職業(yè)教育。基礎(chǔ)教育發(fā)展 追求公平普惠

重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)村，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展

農(nóng)村幼兒園建設(shè)熱潮到來(lái)。貴州2011年重點(diǎn)實(shí)施農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展推進(jìn)工程，到2015年全省三分之二的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道辦事處至少有1所公辦幼兒園，支持大村落和社區(qū)、居委會(huì)舉辦幼兒園；2011年新建、改擴(kuò)建了300所鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道辦事處公辦幼兒園，2012年又提出“新建、改擴(kuò)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道辦事處公辦幼兒園100所”。浙江2012年提出“90%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）建成等級(jí)中心幼兒園”。福建2011年實(shí)現(xiàn)了每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道至少有一所公辦幼兒園，2012年又提出重點(diǎn)解決城區(qū)和城鄉(xiāng)接合部學(xué)前兒童“入園難”問(wèn)題。

農(nóng)村中小學(xué)設(shè)施日益完善。廣東2011年提出“建設(shè)5000公里左右通500人以上自然村以及敬老院、學(xué)校、農(nóng)業(yè)示范基地等的社會(huì)主義新農(nóng)村公路”。山東2010年進(jìn)一步擴(kuò)大農(nóng)村中小學(xué)“兩熱一暖一改”工程試點(diǎn)。陜西2011年加快農(nóng)村學(xué)校取暖設(shè)施建設(shè)。貴州2012年以受旱嚴(yán)重地區(qū)、邊遠(yuǎn)缺水山區(qū)和農(nóng)村學(xué)校為重點(diǎn)，新增解決300萬(wàn)農(nóng)村人口飲水安全問(wèn)題。海南2011年完成農(nóng)村中小學(xué)廁所改造。西藏2010年加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生工作，推進(jìn)學(xué)校醫(yī)務(wù)室和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建設(shè)。吉林2010年改造完成了859所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室和微機(jī)教學(xué)室，2011年完善農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備和農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校圖書(shū)配置。

農(nóng)村留守兒童得到特別關(guān)愛(ài)。貴州2011年實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)校校有食堂；2012年加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。2011年，甘肅建成和改造中小學(xué)校舍面積180.4萬(wàn)平方米，全面排除了農(nóng)村中小學(xué)2008年標(biāo)準(zhǔn)D級(jí)危房；重慶2010年提出大力改善農(nóng)村和貧困地區(qū)辦學(xué)條件，2011年標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到70%；2010年、2011年分別新建農(nóng)村寄宿制學(xué)校480所、370所。四川2011年新建留守學(xué)生之家566個(gè)。貴州、安徽連續(xù)3年（2010-2012年）提出加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育管理。陜西、河南、湖南和云南也分別在2010年、2012年提出要關(guān)心留守兒童的健康成長(zhǎng)。2012年，江蘇提出要啟動(dòng)實(shí)施農(nóng)村校車(chē)安全工程。貴州2011年提出要為791所縣鎮(zhèn)公辦初中、1336所縣鎮(zhèn)以上公辦小學(xué)、681所公辦幼兒園配備保安人員9880人。

農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)工程全面實(shí)施。陜西連續(xù)3年（2009-2011年）實(shí)施“蛋奶工程”，受惠學(xué)生分別達(dá)158萬(wàn)、263萬(wàn)、220.7萬(wàn)；2012年提出結(jié)合國(guó)家實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，進(jìn)一步搞好“蛋奶工程”。寧夏2010年實(shí)施營(yíng)養(yǎng)早餐工程，惠及山區(qū)37.5萬(wàn)中小學(xué)生；2011年實(shí)施營(yíng)養(yǎng)早餐和午餐試點(diǎn)，惠及37.8萬(wàn)學(xué)生；2012年推行“營(yíng)養(yǎng)改善”計(jì)劃，以改善37萬(wàn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況。2012年，云南提出全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，屆時(shí)全省農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)生都能享受健康營(yíng)養(yǎng)餐。2012年，黑龍江“要加大對(duì)其他學(xué)校校內(nèi)食堂和校外‘小飯桌’的衛(wèi)生防疫和監(jiān)管，確保孩子們安全放心用餐”。

農(nóng)村教師住房正得到改善。新疆2011年加快農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)。廣西2012年提出“以解決全區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師住房難為重點(diǎn),加快推進(jìn)公共租賃住房、廉租住房、經(jīng)濟(jì)適用住房、限價(jià)商品住房等建設(shè)”。海南2011年啟動(dòng)3年建設(shè)1萬(wàn)套農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房工程，當(dāng)年即開(kāi)工建設(shè)1850套，2012年建設(shè)3450套。湖北2011年“建成農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房5000套，緩解農(nóng)村中小學(xué)教師住房困難”，2012年提出建設(shè)5000套。

農(nóng)村教師隊(duì)伍得到加強(qiáng)。2009年，貴州、河南分別招聘或增加特崗教師7012名、農(nóng)村特崗教師1萬(wàn)名。云南2012年提出招聘特崗教師5000名。重慶2010年解決了農(nóng)村代課教師問(wèn)題。廣東2010年提出做好中小學(xué)代課教師轉(zhuǎn)崗工作，到2011年代課教師問(wèn)題基本解決。天津也提出“下力量培養(yǎng)名師、名校長(zhǎng)和農(nóng)村骨干教師”。2012年，江蘇計(jì)劃培訓(xùn)6萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)教師，廣東投入5億元用于教師隊(duì)伍建設(shè)。北京2011年提出深化教師交流、學(xué)區(qū)化管理等改革，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校配置，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。上海2012年提出促進(jìn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師合理流動(dòng)，推動(dòng)義務(wù)教育首先在各區(qū)縣實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)：從廣東的“千校扶千?！毙袆?dòng)到福建的城鎮(zhèn)教師農(nóng)村任教服務(wù)制度，從關(guān)注留守兒童到關(guān)注廣大農(nóng)村兒童，從關(guān)懷鄉(xiāng)村學(xué)生到關(guān)懷鄉(xiāng)村教師，從重視校舍安全到重視師資質(zhì)量，各地政府推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育公平和質(zhì)量提高進(jìn)入了多方面、多層次的實(shí)施階段。

城鄉(xiāng)齊發(fā)展，促進(jìn)教育及社會(huì)公平

加強(qiáng)新城區(qū)郊區(qū)學(xué)校建設(shè)。上海2010年在郊區(qū)新建和改擴(kuò)建了54所中小學(xué)校，2012年推出加強(qiáng)新城優(yōu)質(zhì)教育資源布局的支持政策，在城郊接合地區(qū)新增30所義務(wù)教育學(xué)校。2012年，北京“引導(dǎo)教育、衛(wèi)生等優(yōu)質(zhì)公共資源向新城拓展，增強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)和人口的吸引力”、“著力強(qiáng)化新城的產(chǎn)業(yè)功能，引導(dǎo)布局優(yōu)質(zhì)教育、衛(wèi)生、文化等公共服務(wù)資源，努力提升宜居宜業(yè)水平”。深圳將新增普高學(xué)位和95％的新增義務(wù)教育學(xué)位布局在原特區(qū)外。陜西將加快43個(gè)重點(diǎn)縣的城市化步伐，同步建設(shè)幼兒園、學(xué)校、醫(yī)院等公共服務(wù)設(shè)施。

解決好農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題。重慶2010年探索建立有條件的農(nóng)民工及新生代農(nóng)民工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民的戶(hù)籍管理制度，完善農(nóng)民工就業(yè)幫扶、社會(huì)保障、子女入學(xué)、住房租購(gòu)等政策體系，引導(dǎo)有條件的農(nóng)村居民整戶(hù)轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民。內(nèi)蒙古2011年進(jìn)一步完善有序轉(zhuǎn)移農(nóng)牧業(yè)人口的政策措施，有計(jì)劃、有步驟地解決農(nóng)民工在城鎮(zhèn)就業(yè)和生活問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)在勞動(dòng)報(bào)酬、子女入學(xué)、社會(huì)保障等方面的同等待遇。河南、吉林、貴州、廣西、江西等也都進(jìn)行戶(hù)籍制度改革，解決進(jìn)城農(nóng)民工子女教育等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)有序轉(zhuǎn)移。

農(nóng)村娃娃享受城市教育。廈門(mén)2009年進(jìn)城務(wù)工人員子女義務(wù)教育進(jìn)入公辦校就學(xué)比例達(dá)67%，2011年提高到68.8%，其中就讀公辦初中比例達(dá)到82.2%；2012年提出就讀公辦義務(wù)教育學(xué)校的達(dá)到10.5萬(wàn)人。上海2009年投入36.9億元用于來(lái)滬從業(yè)人員子女義務(wù)教育，完成86所來(lái)滬從業(yè)人員子女學(xué)校的設(shè)施改造并納入民辦教育管理，來(lái)滬從業(yè)人員同住子女在公辦學(xué)校或政府委托的民辦小學(xué)就讀比例達(dá)到93%；2010年實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育階段47萬(wàn)來(lái)滬從業(yè)人員子女全部在公辦學(xué)?；蛘械拿褶k小學(xué)免費(fèi)就讀。

大力發(fā)展民族教育。四川2012年實(shí)施新一輪民族地區(qū)教育發(fā)展“十年行動(dòng)計(jì)劃”：在全面實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以鞏固、提高、發(fā)展為主題，以民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展為目標(biāo)，到2020年，全省民族地區(qū)教育事業(yè)主要指標(biāo)與國(guó)民受教育水平基本達(dá)到同期全省平均水平，建成富有活力、與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教育體系。

點(diǎn)評(píng)：從進(jìn)城務(wù)工人員子女受教育問(wèn)題引起關(guān)注到政府專(zhuān)項(xiàng)治理，從加強(qiáng)郊區(qū)校舍建設(shè)到引導(dǎo)老城區(qū)教育資源向新城區(qū)和郊區(qū)流動(dòng)，從推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡到促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展，各地推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展呈現(xiàn)越來(lái)越深入的趨勢(shì)。

3高等教育改革 促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步

重內(nèi)涵提升，加強(qiáng)大學(xué)質(zhì)量建設(shè)

創(chuàng)建高水平大學(xué)。2011年，廣東“打造我國(guó)南方教育高地??強(qiáng)化高水平大學(xué)建設(shè)”。2011年，天津提出“南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)努力創(chuàng)建世界高水平大學(xué)，建成一批高質(zhì)量、有特色的大學(xué)”。2011年，上海“啟動(dòng)‘085工程’和新一輪‘985工程’”，推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)；2012年，“啟動(dòng)部市共建‘985工程’三期和21所地方高校內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目”。2012年，山東提出“建設(shè)3至5所高水平大學(xué)，支持山東大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)”。江西“重點(diǎn)抓好2-3所高水平大學(xué)或特色大學(xué)建設(shè)”。遼寧、福建、湖南等省也提出加強(qiáng)高水平大學(xué)建設(shè)。

扎實(shí)推進(jìn)質(zhì)量工程。2010年，安徽“以建設(shè)高等教育強(qiáng)省為目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)高等教育‘質(zhì)量工程’”，2011年“出臺(tái)建設(shè)高等教育強(qiáng)省若干意見(jiàn)，高等教育質(zhì)量工程成效顯著”。北京2012年啟動(dòng)“高等教育質(zhì)量工程”。吉林2010—2012年提出與“質(zhì)量工程”相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題。江蘇2011年“啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家高等教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，建設(shè)高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科”。遼寧2012年“重點(diǎn)建設(shè)277個(gè)特色學(xué)科、10個(gè)高校重大科技平臺(tái)，引進(jìn)海內(nèi)外領(lǐng)軍人才40名”。北京、上海、寧波、青島等市把“對(duì)口支援西部地區(qū)建設(shè)”作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng)：1636年，哈佛大學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)只有9個(gè)學(xué)生1位教師。經(jīng)過(guò)300多年的精心“經(jīng)營(yíng)”，這所學(xué)校成為世界級(jí)的高等學(xué)府。任何一所高水平大學(xué)的建設(shè)都不能一蹴而就，需要若干屆政府、若干代學(xué)人的接力奉獻(xiàn)。因此，質(zhì)量工程要扎扎實(shí)實(shí)地、堅(jiān)持不懈地抓。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化

產(chǎn)學(xué)研生機(jī)勃勃。2010年廣東政府工作報(bào)告說(shuō)，他們組織全國(guó)640多所高校和科研機(jī)構(gòu)的1萬(wàn)多名專(zhuān)家開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目1.5萬(wàn)多項(xiàng)，５年累計(jì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值8131億元、利稅1223億元；2011年，廣東組織實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地提升工程和示范企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃；2012年，加快構(gòu)建以企業(yè)為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開(kāi)放型區(qū)域創(chuàng)新體系，完善省部院會(huì)商機(jī)制，爭(zhēng)取更多創(chuàng)新資源和重大科技項(xiàng)目落戶(hù)廣東。上海市2010年“推動(dòng)建立以行業(yè)龍頭企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研共同參與的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟”。河北2012年“促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教緊密結(jié)合，完善良種培育、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系”。北京2010年加快構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，2012年明確推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。強(qiáng)化科技支撐。黑龍江2012年提出打造“北方智谷”。青海2010年積極推進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)牧業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教結(jié)合。陜西2011年提出充分激活科技教育潛能，有效整合中央與地方、軍工與民用、高校院所與企業(yè)的科技資源，加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。湖北2012年“加快推進(jìn)光谷生物城、未來(lái)科技城、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)園、地球空間信息產(chǎn)業(yè)基地等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群，推進(jìn)一批重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目落戶(hù)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校、科研院所、創(chuàng)新型企業(yè)建立研發(fā)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移基地，主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)繼續(xù)保持25%以上的增速”。諸多省份都圍繞興省強(qiáng)省等戰(zhàn)略加大了科技創(chuàng)新的力度和舉措。

點(diǎn)評(píng)：從“北方智谷”到“武漢光谷”，從產(chǎn)學(xué)研合作到協(xié)同創(chuàng)新，從發(fā)揮本省教育科技力量到聚集全國(guó)教育科技力量，各地促進(jìn)科技創(chuàng)新從概念操作到實(shí)實(shí)在在的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值，都留下了高等學(xué)校高新技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的足跡。這是大學(xué)回報(bào)社會(huì)、造福人民、服務(wù)國(guó)家的使命。

拓寬渠道，幫扶大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

健全就業(yè)服務(wù)體系。2010年，黑龍江實(shí)施彩虹工程，援助高校畢業(yè)生就業(yè)。天津2011年啟動(dòng)“百萬(wàn)技能人才培訓(xùn)計(jì)劃”，統(tǒng)籌推進(jìn)高校畢業(yè)生、失業(yè)人員、農(nóng)村富余勞動(dòng)力就業(yè)，加快創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。2009年，河南舉辦“萬(wàn)企千場(chǎng)”大學(xué)生就業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)；內(nèi)蒙古組織實(shí)施了高校畢業(yè)生服務(wù)基層、人才儲(chǔ)備、擴(kuò)大公務(wù)員考錄、事業(yè)單位招聘等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，使8萬(wàn)多名高校畢業(yè)生落實(shí)了就業(yè)去向。

鼓勵(lì)到基層就業(yè)。2010年，甘肅選拔5000名高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教，招錄4500名醫(yī)學(xué)類(lèi)、500名獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)普通高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、基層獸醫(yī)站工作。西藏鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和企業(yè)就業(yè)，扶持高校畢業(yè)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到企業(yè)、基層和艱苦地區(qū)施展才華。山西2011年“以高校畢業(yè)生等為重點(diǎn)，全面做好各類(lèi)人員就業(yè)工作。采取免費(fèi)培訓(xùn)、減免稅費(fèi)、提供小額貸款等措施，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。北京2009年實(shí)施大學(xué)生村官計(jì)劃和社工計(jì)劃，增設(shè)1萬(wàn)多個(gè)基層社會(huì)管理等崗位。山東2012年繼續(xù)實(shí)施大學(xué)生村官計(jì)劃的同時(shí)，實(shí)施大學(xué)生社區(qū)就業(yè)計(jì)劃，持續(xù)開(kāi)展“春風(fēng)行動(dòng)”，開(kāi)發(fā)公益性就業(yè)崗位8萬(wàn)個(gè)。

點(diǎn)評(píng)：我們的理想在希望的田野上，我們的未來(lái)在希望的田野上。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)家創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)，拓展了他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間。轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，到農(nóng)村去到社區(qū)去??這些耳熟能詳?shù)脑?huà)語(yǔ)隨著千千萬(wàn)萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐變成了社會(huì)潮流，變成了社會(huì)的希望，變成了國(guó)家的未來(lái)。

第四篇：以“練”為主線(xiàn),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展 2

以“練”為導(dǎo)線(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展

（體育----實(shí)踐課主張）

對(duì)“練”的詮釋?zhuān)?）在社會(huì)、國(guó)家，都在積極的活動(dòng)、健身，與我們教學(xué)主張也有很大關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)---動(dòng)，是活的基礎(chǔ)，活是動(dòng)的目的。長(zhǎng)動(dòng)是為了更好的活，動(dòng)則練；全社會(huì)也在健身，不妨我們以健康為基點(diǎn)，人生病想健康，就去看病，是被動(dòng)的健康；而健身，是為了不生病，是一種主動(dòng)的健康。國(guó)家，德智體，準(zhǔn)確是德智健，健康----身體、心理、社會(huì)適應(yīng)。2）課程標(biāo)準(zhǔn)，性質(zhì)中明確指出，以“身體練習(xí)”為主要手段。3）學(xué)校，課堂教學(xué)，主張的是“精講多練”。

一、體育的發(fā)展 經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段，原始社會(huì)。1）人類(lèi)生存所必須要掌握的技能。2）美術(shù)制作美，體育則是使用技能。3）奔跑、攀登、投擲等的使用。叫“自在的體育”。

第二階段，是原始社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡時(shí)期。此時(shí)體育的發(fā)展很矛盾，發(fā)展，統(tǒng)治者怕天下大亂；不發(fā)展，與外部戰(zhàn)爭(zhēng)還需要。秦始皇充氣足球的產(chǎn)生。1）維護(hù)政權(quán)所需要的一種工具。2）孫子兵法、蹴鞠。是“自為的體育”

第三階段，1）19世紀(jì)末20世紀(jì)初，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的興起。2）特別是第二次世界大戰(zhàn)后，各國(guó)國(guó)泰民安，社會(huì)經(jīng)濟(jì)猛速發(fā)展，體育稱(chēng)為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獌?nèi)容，休閑體育、終生體育，從事體育運(yùn)動(dòng)完全出于自身的需要,特別是“終身體育”，各學(xué)校在要求學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，讓學(xué)生掌握’2”項(xiàng)技能。是“自覺(jué)的體育”，共性點(diǎn)：掌握技能，發(fā)展體能。保證體育為人類(lèi)生存服務(wù)。

二、特性。

（結(jié)合體育發(fā)展的共同點(diǎn)以及新理念下體育課堂的基本要求，可以把體育歸納為以下特性）。

1、基礎(chǔ)性

2、實(shí)踐性

3、健身性

4、綜合性

關(guān)鍵點(diǎn)：1）課程性質(zhì)。2）以“身體練習(xí)”為中樞，“技能和方法” “增強(qiáng)學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力”都是以在“身體練習(xí)”的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性特征。

三、體育發(fā)展方向

1、堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

3、以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育。（合作）

4、關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益。

通過(guò)科學(xué)、合理的身體練習(xí)---學(xué)生出汗---學(xué)生愿意出汗，真正讓學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)

四、體育與健康學(xué)科教學(xué)主張

“動(dòng)”（練），只有“練中教、練中學(xué)、練中樂(lè)、練中用、練中情”，才能“練中產(chǎn)生藝術(shù)、練中體驗(yàn)樂(lè)趣、練中獲得負(fù)荷、練中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，練中強(qiáng)身健體，練中服務(wù)于人生”。

1、練中教“。教什么？?jī)?nèi)容

1)教無(wú)定法，貴在得法。各學(xué)科各有其內(nèi)在規(guī)律。體育學(xué)科內(nèi)在規(guī)律“三段式”（準(zhǔn)備、基本、結(jié)束）。任何模式都是由三段式模式演變而來(lái)，就如籃球3---2聯(lián)防；足球4---4---2陣型； 2）以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容。

3）所選擇內(nèi)容要體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。（堂堂清--最后一名學(xué)生學(xué)會(huì)）。怎樣教？教師的教

1）預(yù)備課：預(yù)備課是一次課的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是預(yù)案。是一部未劃上句號(hào)的手稿，是課前構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)之間反復(fù)對(duì)話(huà)的假設(shè)（很多優(yōu)課評(píng)選參考教案）。備課預(yù)設(shè)要“三備”，即：備人、備形、備神。

背人：背學(xué)生、備場(chǎng)地、備教材。

備形：在備課時(shí)，不要對(duì)課堂的情景和行為預(yù)設(shè)的面面俱到，只描述大體輪廓，給各種不確定的因素留下空間。既備輪廓。(一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路).備神：特點(diǎn)：外堂課；背中心思想、目標(biāo)主線(xiàn)；散而不亂、亂而有序。形散而神不散。2）授課

授課是教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，生成是一種教學(xué)。是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與內(nèi)容對(duì)話(huà)、碰撞、共鳴所產(chǎn)生的思維。課堂沒(méi)有預(yù)約的精彩。精彩出自教學(xué)細(xì)節(jié)。抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，就能生成一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)。

所以，教學(xué)因精心預(yù)設(shè)而精彩，因精彩生成而出彩；預(yù)設(shè)的目的是教學(xué)走向有序，生成使教學(xué)充滿(mǎn)靈氣；彈性預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成；所以，我們應(yīng)該把重點(diǎn)在預(yù)設(shè)上，彩點(diǎn)在生成上，亮點(diǎn)在個(gè)性上。教得怎樣？教學(xué)評(píng)價(jià)

巡回指導(dǎo)就是一種很好的評(píng)價(jià)方式，我們主張隨堂性評(píng)價(jià)，這樣不但提高了有效練習(xí)時(shí)間，還能很好的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的原則。

1）定性評(píng)價(jià)（評(píng)語(yǔ)）與定量（分?jǐn)?shù)）評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2）形成性（口頭）評(píng)價(jià)與終結(jié)性（最后綜合成績(jī)）評(píng)價(jià)相結(jié)合。3）相對(duì)性（個(gè)體差異和進(jìn)步幅度）評(píng)價(jià)與絕對(duì)性（最后綜合評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)相結(jié)合。目前我區(qū)體育教學(xué)現(xiàn)狀，或者說(shuō)指導(dǎo)思想經(jīng)過(guò)梳理，具有以下特點(diǎn)？

1）”課堂教學(xué)”體現(xiàn)“四個(gè)超越”： 即超越模式，擺脫束縛（完整動(dòng)作）； 超越教材，整合資源（關(guān)注本土資源的開(kāi)發(fā)，課課練中）； 超越課堂，關(guān)注生成； 超越教師，尊重主體（新課程要求，生本教育）。

2）”課堂形態(tài)”體現(xiàn)“四氣”： 即大氣，人氣，情感共鳴、靈氣，霸氣。

3）“教學(xué)特點(diǎn)”體現(xiàn)“四有”： 既問(wèn)題有“懸念”； 思維有“碰撞”：挑戰(zhàn)有“自信”；探究有“喜悅”。

4）“教學(xué)風(fēng)格”體現(xiàn)“四味”： 充滿(mǎn)趣味；飽含情味；具有韻味；令人回味。（看課、評(píng)課）

成功的課，只是相對(duì)的，只是對(duì)某一點(diǎn)來(lái)說(shuō)是成功的。每節(jié)課都不是十全十美的。課為什么要反思、要重建。是因?yàn)樗怯腥焙兜?。有缺憾恰恰是真?shí)的指標(biāo)。這種課才是真實(shí)的課，才是回歸大自然的課。所以，不圖熱鬧。課是否有生成，多方活躍，這才是原生態(tài)的課。

第五篇：日記促進(jìn)后進(jìn)生的心理健康發(fā)展

日記促進(jìn)后進(jìn)生的心理健康發(fā)展

淮河小學(xué) 汪一波

[摘要]在每一個(gè)班集體里都有部分后進(jìn)生，他們?cè)谧尷蠋熤睙o(wú)奈的同時(shí)，自己也相當(dāng)苦惱。通過(guò)尋找原因發(fā)現(xiàn)是由這些孩子的心理素質(zhì)差造成的。本文通過(guò)“記”、“讀”、“演”三部曲，從后進(jìn)生日記的情緒、認(rèn)知、行為三個(gè)心理維度，進(jìn)行積極地策略輔導(dǎo)，使后進(jìn)生有效把握情緒、認(rèn)識(shí)自我、完善自我，促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、日記、心理素質(zhì)

在每一個(gè)班級(jí)里總有這樣一部分學(xué)生，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差等，被稱(chēng)為”后進(jìn)生”。很多老師對(duì)于這部分學(xué)生感到很苦惱。其實(shí)這些學(xué)生自身也是非常苦惱。他們也希望有進(jìn)步，但是總是做不到，到底是什么原因造成這些后進(jìn)生沒(méi)有進(jìn)步呢？其實(shí)這和后進(jìn)生心理素質(zhì)有很大關(guān)系。同等能力下一個(gè)心理素質(zhì)好的人可以成就一番大業(yè)，而一個(gè)心理素質(zhì)差的人可能一事無(wú)成。那么如何有效地培養(yǎng)后進(jìn)生的心理素質(zhì)，解決其內(nèi)在的心理素質(zhì)缺陷，讓他們健康成長(zhǎng)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我認(rèn)為日記不失為一種很好的方法與載體。教師可從后進(jìn)生日記中的情緒、認(rèn)知、行為三個(gè)心理維度，通過(guò)對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)和相關(guān)的策略，有效促進(jìn)后進(jìn)生的心理健康發(fā)展。

一、記一記，控我“情”

情緒伴隨著人的成長(zhǎng)過(guò)程，小學(xué)生慢慢具有比較豐富的情緒體驗(yàn)，但相對(duì)來(lái)講，情緒的表達(dá)能力弱，尤其是后進(jìn)生，在碰到不良情緒時(shí)，往往不明確應(yīng)該用怎樣的方法合理恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控不良情緒。心理學(xué)家普勞特指出，情緒調(diào)節(jié)是一種適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)過(guò)程，它要求人們的情緒反應(yīng)具有靈活性，應(yīng)變性和適度性。因此，為引導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識(shí)情緒，面對(duì)不同的情緒，學(xué)會(huì)合理地調(diào)控情緒，我從以下三種方式記錄日記。

1、文字記錄

現(xiàn)在一般意義上的日記都是以文字記錄的，這是一種非常有效的情緒表達(dá)方式，教師通過(guò)文字書(shū)寫(xiě)的日記分享后進(jìn)生的快樂(lè)，孩子也可以發(fā)泄生活中的負(fù)性情緒，傾訴苦惱。

例如：小宇在日記中寫(xiě)道：今天老師讓我管理班級(jí)里的電器，我很榮幸，我希望把這件事情做好。在日記中寫(xiě)出正面的情緒可以對(duì)后進(jìn)生有積極的暗示作用。接下來(lái)，小宇每一次關(guān)電器后都會(huì)來(lái)我這兒匯報(bào)，我對(duì)他這份工作的肯定使得他在學(xué)習(xí)上也開(kāi)始積極起來(lái)，希望得到更多肯定。在日記中發(fā)泄負(fù)面的情緒，可以緩解后進(jìn)生的心理壓力。同時(shí)老師了解了學(xué)生的真實(shí)心理，可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育。小凱在日記中寫(xiě)道：今天我把好朋友小天的繪畫(huà)工具箱弄壞了。我是不小心弄壞的，小天很難過(guò)。我想對(duì)他說(shuō)對(duì)不起，我會(huì)賠你的。很多情緒通過(guò)日記宣泄出來(lái)，孩子也會(huì)變得輕松自在，積極向上。

2、分?jǐn)?shù)記錄

由于后進(jìn)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活起伏較大，所以放學(xué)之后，家長(zhǎng)尤其要重視孩子一天的學(xué)校生活情況。由于家長(zhǎng)工作繁忙，因此一天的日記可以由分?jǐn)?shù)來(lái)總結(jié)。在每一天睡覺(jué)前，抽幾分鐘時(shí)間，家長(zhǎng)和孩子一起給自己的一天心情打分。如果總分為10分，那么孩子回憶一天的心情后，給自己打上分?jǐn)?shù)，并把它記錄在下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的，都有哪些高興的事，哪些不高興的事。讓孩子對(duì)自己的情緒有一個(gè)回顧，對(duì)明天有一個(gè)期待。這種對(duì)情緒的自我評(píng)價(jià)不僅有效，還節(jié)約了時(shí)間，有助于家長(zhǎng)與老師對(duì)孩子有縱向的了解，對(duì)孩子的情緒有一個(gè)總的把握。

3、漫畫(huà)記錄

畫(huà)是一種發(fā)泄、表達(dá)情感的有效途徑，是語(yǔ)言的延伸。孩子們富有想象力，愛(ài)畫(huà)畫(huà)又是每個(gè)孩子的天性。有些情緒，孩子們不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)，但是可以畫(huà)出來(lái)，從而更生動(dòng)明白地表達(dá)他們想說(shuō)的話(huà)。因此漫畫(huà)日記在輔導(dǎo)孩子的情緒中有著重要的地位。教師可以《父與子》這本漫畫(huà)集為例，指導(dǎo)后進(jìn)生用漫畫(huà)的方式記錄日常生活中發(fā)生的事情。如果純粹用漫畫(huà)的形式對(duì)于有些事情是很難說(shuō)清楚的，要以文字補(bǔ)充，使文字和圖畫(huà)相互配合講述好一個(gè)故事。在漫畫(huà)記錄的過(guò)程中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生參考繪本的表達(dá)方式，讓孩子把自己的漫畫(huà)日記制作成繪本。漫畫(huà)日記激發(fā)學(xué)生表達(dá)情緒的興趣，對(duì)于文字表達(dá)能力較差的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)比較容易操作且更有趣味。

二、讀一讀，調(diào)我“知”

自我認(rèn)知是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)，是自我調(diào)節(jié)的重要條件。如果一個(gè)人不能正確的認(rèn)識(shí)自我，看不到自我的優(yōu)點(diǎn)，覺(jué)得處處不如別人，就會(huì)產(chǎn)生自卑，喪失信心，做事畏縮不前??因此，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，尤為重要。由于后進(jìn)生被老師批評(píng)的概率較高，他們對(duì)自己的了解不多。而日記就是心靈的寫(xiě)照，教師可以將讀進(jìn)行到底，通過(guò)多形式讀日記，促進(jìn)后進(jìn)生自我認(rèn)知。

1、縱向比較讀

日記就像是一面鏡子，他真實(shí)地反映出了可能連孩子自己也不易察覺(jué)的內(nèi)心世界，也能準(zhǔn)確地反映出孩子成長(zhǎng)過(guò)程中心理的變化軌跡。心理學(xué)家指出，定時(shí)地對(duì)日記本上自己在生活中發(fā)生的問(wèn)題和心里疑惑進(jìn)行回顧和分析，能讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自我有更加理性和客觀的了解，容易使自己在比較冷靜的心理?xiàng)l件下處理各種困擾。相比之下，后進(jìn)生對(duì)自己的昨天、今天、明天都相當(dāng)迷茫。因此，教師可以選取同一個(gè)學(xué)生日記中不同時(shí)間的類(lèi)似事件，如學(xué)習(xí)上或工作上的變化感受，讓這個(gè)學(xué)生逐篇閱讀，使他將不同時(shí)空的自己作比較分析，觀察自己在事件發(fā)展變化過(guò)程中各方面的變化。在讀的過(guò)程中，他們還會(huì)重新定義自我，重新審視自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更多地了解內(nèi)心的情感。

2、橫向交流讀

團(tuán)體的力量是無(wú)窮的。在日記交流上，教師也應(yīng)該發(fā)揮這一能量，使后進(jìn)生從中汲取力量，遇到更優(yōu)秀的自己。在班級(jí)同學(xué)寫(xiě)日記的過(guò)程中，總會(huì)用樸實(shí)的語(yǔ)言非常真誠(chéng)地把關(guān)于后進(jìn)生在班級(jí)中進(jìn)步的表現(xiàn)記錄下來(lái)，有時(shí)還把同學(xué)間的相互幫助的情景也再現(xiàn)出來(lái)。教師請(qǐng)學(xué)生讀讀找找日記中同學(xué)或自己優(yōu)秀的表現(xiàn)，然后進(jìn)行朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，后進(jìn)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不被覺(jué)察的優(yōu)秀的自己。孩子的心靈也在不同程度上有了新的飛躍。另外，教師還可以把孩子們的“優(yōu)秀”記載在班級(jí)博客或QQ平臺(tái)上，與家長(zhǎng)一起認(rèn)識(shí)不一樣的孩子，給予孩子自信。

3、對(duì)照評(píng)語(yǔ)讀

師長(zhǎng)是孩子們可以信賴(lài)的，與老師分享日記也是解決心理問(wèn)題的好方法，通過(guò)文字?jǐn)⑹龆皇敲鎸?duì)面交流的方式，學(xué)生不會(huì)有心理障礙引起的尷尬，教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)的正面暗示能傳遞給學(xué)生魔力般的鼓勵(lì)，提出有效的建議。因此對(duì)照日記讀評(píng)語(yǔ)，能讓后進(jìn)生從老師地方更迅速地獲取信息，從而進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)。在發(fā)下日記本后，每個(gè)孩子都會(huì)翻看自己日記本上的評(píng)語(yǔ)，不同的孩子對(duì)于老師的評(píng)語(yǔ)，有不同的表現(xiàn)，或高興，或難過(guò)，或驚訝，或失落。教師要想充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)對(duì)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的作用，必須要求學(xué)生再讀讀日記，并提出：“老師為什么這樣說(shuō)呢？”“你是怎么想的？”“你以后會(huì)怎么做？”等問(wèn)題。在學(xué)生交流的同時(shí)潛移默化地進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。

三、演一演，促我“行”

“行為問(wèn)題”是指?jìng)€(gè)體一切不適應(yīng)行為與心理狀態(tài)，即對(duì)自己、他人或環(huán)境中事物不利的心理與行為，在一定情況下不被視為期望的、有價(jià)值的行為。在學(xué)校大環(huán)境中，后進(jìn)生存在較多的問(wèn)題行為。他們學(xué)習(xí)上習(xí)慣較差，親子關(guān)系上比較緊張，在與同伴的交往中又不知所措。因此，教師針對(duì)日記中學(xué)習(xí)，親子關(guān)系和同伴交際三方面內(nèi)容，通過(guò)演一演，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化行為，從而達(dá)到行為輔導(dǎo)的目的。

1、演學(xué)習(xí)困惑，促進(jìn)步

后進(jìn)生最大的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做作業(yè)總是拖拖拉拉。有個(gè)同學(xué)在日記中寫(xiě)道：今天我語(yǔ)文的表現(xiàn)不好，因?yàn)槲乙稣Z(yǔ)文作業(yè)時(shí)看到其他同學(xué)都在玩，我想他們也沒(méi)有完成作業(yè)，所以我沒(méi)把作業(yè)做好，也跟著玩了，最后我讓老師批評(píng)了。

在班級(jí)里，有著同樣學(xué)習(xí)問(wèn)題的孩子或多或少都有存在，所以教師可以組織這些同學(xué)對(duì)這樣學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行演繹。首先創(chuàng)設(shè)日記中的情境，孩子們?cè)诒硌葸^(guò)程中都說(shuō)出對(duì)做作業(yè)與玩的不同認(rèn)識(shí)，交流不做作業(yè)的各種各樣的原因。接著體會(huì)沒(méi)有完成作業(yè)的情況下，玩的心情怎樣。最后通過(guò)表演體驗(yàn)完成作業(yè)的好處，從而嘗到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的甜頭。對(duì)于日記中學(xué)習(xí)問(wèn)題的表演，后進(jìn)生對(duì)作業(yè)與玩的關(guān)系有了深刻的體會(huì)。

2、演親子關(guān)系，促和諧

良好的親子關(guān)系是后進(jìn)生進(jìn)步的基礎(chǔ)。親子關(guān)系不和諧非常容易給孩子造成心理上的創(chuàng)傷，從而影響孩子學(xué)校的學(xué)習(xí)。

小嘉在日記上寫(xiě)道：現(xiàn)在媽媽不再管我了，她只愛(ài)妹妹，只要妹妹要玩我的玩具，媽媽就會(huì)給妹妹，不管我同意不同意。我討厭媽媽?zhuān)€有妹妹，如果我小時(shí)候乖一點(diǎn)，媽媽就不會(huì)生妹妹了。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，比較以自我為中心。當(dāng)家里出現(xiàn)妹妹弟弟時(shí)，他們都會(huì)產(chǎn)生排斥的心理。所以小嘉在日記中的表達(dá)就容易理解。針對(duì)這種情況，我首先讓家里有兄弟姐妹的同學(xué)來(lái)演一演相同情境下和弟弟妹妹相處的情景，大家感受手足情深。然后針對(duì)小嘉日記中的情境，請(qǐng)同學(xué)們討論建議。在這一次表演日記的活動(dòng)中，小嘉感受到了有妹妹的幸福和快樂(lè)，同時(shí)體諒父母的心情。

3、演同學(xué)交際，促改善

后進(jìn)生在班集體中不那么受歡迎，他們行為習(xí)慣差，得不到集體的認(rèn)可，導(dǎo)致他的人際交往能力也得不到相應(yīng)的發(fā)展。軒軒在日記中寫(xiě)道：今天我和阿展打架了。后來(lái)，我們就被老師批評(píng)了。我知道自己打人不對(duì)，但是當(dāng)我不高興時(shí)總會(huì)控制不住自己要打架。

打架是同學(xué)間常常發(fā)生的。當(dāng)回想整個(gè)過(guò)程時(shí)，孩子常常說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。因此，教師在交流日記后，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。由班級(jí)同學(xué)對(duì)日記中事情以及軒軒的想法分析評(píng)議后，由兩位同學(xué)們情景再現(xiàn)，運(yùn)用同學(xué)們的分享，把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)在表演中展示出來(lái)，有效地學(xué)習(xí)了人際交往的方法。

在促進(jìn)后進(jìn)生的心理健康上，日記是一幅良丹妙藥。它可以讓學(xué)生無(wú)所顧忌地解放心靈，解讀自我，解答困惑。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)的孩子，他們的原因是不盡相同的，因此需要因材施教，對(duì)癥下藥。老師常使用的方法是對(duì)這些孩子的苦口婆心的勸說(shuō)教導(dǎo)，可是這種說(shuō)教的電波，孩子接收不到，甚至出現(xiàn)了相反的效果。因此要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教師可以通過(guò)孩子的日記，用智慧敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)在孩子心靈上的問(wèn)題，并及時(shí)關(guān)注，相信一定能讓后進(jìn)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)。