第一篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)備課

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)備課（優(yōu)質(zhì)課評(píng)選）

東阿縣牛角店鎮(zhèn)聯(lián)校：鄭磊

教材分析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)出一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)致。設(shè)計(jì)理念：

文章是由作者通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)其要表達(dá)的意蘊(yùn)，每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)飽含作者的情感和充盈生命的呼吸，詞語(yǔ)有情感，詞語(yǔ)有溫度說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系具體語(yǔ)境，揣摩其內(nèi)涵、辨析其情感色彩、體會(huì)其表達(dá)效果就成了語(yǔ)文課堂教學(xué)重要手段之一。教學(xué)本文時(shí)我通過(guò)與天游峰對(duì)話、與掃路人對(duì)話、與作者對(duì)話這三個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，順利與文本接通、耦合，設(shè)身處地的觸摸文本中的字、詞、句，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，敞開(kāi)自己的心扉做文本的知音?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信天游峰一定給大家留下了深刻的印象，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下天游峰在你心中的印象呢？（生答，出示天游峰的高、險(xiǎn)的圖片）

師：這么高，這么險(xiǎn)的天游峰每天總有一位掃路人打掃著天游峰的石階，他是憑借什么幾十年如一日?qǐng)?jiān)守著自己的這份工作崗位？今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去體會(huì)和感受這位掃路人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度。（板書(shū)課題：15 天游峰的掃路人，生齊讀課題）

師：同學(xué)們，就用我們響亮的朗讀聲去走進(jìn)這位老人，去文中體會(huì)這位老人的精神品質(zhì)和生活態(tài)度吧，思考：掃路人是怎樣的一位老人？檢驗(yàn)說(shuō)明原因。生朗讀課文，尋找答案。教師巡視課堂，及時(shí)排難解惑。

師：古人云：“不動(dòng)筆墨不看書(shū)。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的段落中圈點(diǎn)出表現(xiàn)這位掃路人性格特點(diǎn)的語(yǔ)句和相關(guān)詞語(yǔ)，并在文中的空白處寫(xiě)一下自我的收獲和感受。（生標(biāo)劃語(yǔ)句和詞語(yǔ)并寫(xiě)下子自我的感受）

師過(guò)渡：同學(xué)們，從你們?nèi)褙炞⒌纳駪B(tài)中，老師看到了你們的認(rèn)真和投入，老師真為你們喝彩，哪位同學(xué)愿與大家一起分享你的收獲呢？

生讀：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！笨闯鏊且晃粯闼氐睦先?。

師：哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明老人很樸素？

生：褪色。可見(jiàn)這套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了?！斑\(yùn)動(dòng)鞋”也能說(shuō)明。

（出示相關(guān)文字）師：哪位同學(xué)能夠把這位老人的樸素和滄桑讀出來(lái)呢。生讀，再讀。

師：大家讀的很仔細(xì)，很認(rèn)真，繼續(xù)加油！師：哪位同學(xué)繼續(xù)分享你的收獲呢？

生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨薄ⅰ笆菹鳌?、“慈善”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明。

（出示相關(guān)圖片及文字）

師：你的眼睛很雪亮，觀察的很仔細(xì)，能發(fā)現(xiàn)有關(guān)老人的這么多的詞語(yǔ)，太厲害了，從大家的語(yǔ)言中，給我們大家展示了一位簡(jiǎn)樸、慈善、健康的老人，他猶如天游峰的一注清泉，給我們帶來(lái)了全新的感受，就讓我們?cè)谶@份清爽的環(huán)境中繼續(xù)進(jìn)行我們的交流吧。

生： 我從文中老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。中讀出了這是一位熱情好客的老人。師：是呀，這位掃路人向招待一位老朋友那樣為我沏茶，一杯茶融化了作者和掃路人的陌生感，讓他們的心開(kāi)始慢慢的靠攏，茶熱，情更熱，茶香，意更濃。讓我們一起老獨(dú)處老人的這份熱情吧。（生讀，師指導(dǎo)。再讀）

師：你那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛還在那些地方發(fā)現(xiàn)了這位老人的特點(diǎn)呢？

生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺(jué)得老人很樂(lè)觀。師：在這段話中你還聽(tīng)出了這位掃路人是以為怎樣的老人呢？ 生：以苦為樂(lè)的老人 生：熱愛(ài)大自然的老人 生：熱愛(ài)生活的老人 生：熱愛(ài)勞動(dòng)的老人

生：享受生活、享受工作的老人 ………………….師：這位老人怎么能不讓我們肅然起敬呢？哪位同學(xué)來(lái)嘗試著讀一下這位老人所說(shuō)的話語(yǔ)呢？

生讀，教師指導(dǎo)，：“你能否讀出這位老人的輕松和悠閑呢？哪位同學(xué)能勇敢的再來(lái)朗讀這段話語(yǔ)？

生讀。教師指導(dǎo)：只有我們走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，才能讀出文中的人物的情感。師：讓我們?cè)俅稳ソ嚯x的感受這位可敬的老人話語(yǔ)吧，你一定會(huì)有全新的收獲。

師播放相關(guān)錄音，學(xué)生傾聽(tīng)，體會(huì)。

師：都說(shuō)“語(yǔ)言有溫度，詞語(yǔ)知冷暖?！蓖ㄟ^(guò)這位老人質(zhì)樸、無(wú)華的語(yǔ)言，我們看到了一位享受生活、將工作中的累與苦華為甜與美的老人，讓我們懷著尊敬的心情來(lái)讀這位老人的話語(yǔ)吧。生齊讀。

師：在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，掃起來(lái)太難了，你認(rèn)為老人從事這份工作累嗎？為什么？

生：我從天游峰—武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。這段話中，我感覺(jué)作者好不容易攀登上了天游峰，這對(duì)于一位七十來(lái)歲的老人來(lái)說(shuō)會(huì)更累的。

生：我認(rèn)為這位老人的生活并不累，老人的工作在別人的眼中是苦的，但是對(duì) 于他來(lái)說(shuō)，卻是充滿樂(lè)趣的。正是因?yàn)橄矚g所以才摯愛(ài)。你會(huì)覺(jué)得累嗎？當(dāng)然不會(huì)。

生：：天游峰一上一下一千八百多級(jí)，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒抢先嗣刻於家患?jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。他掃的時(shí)候還彎著腰，十分辛苦。

生：我認(rèn)為他不累，因?yàn)槲闹姓f(shuō)，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了，他卻這樣輕輕松松，自在悠閑，像游山玩水一樣。說(shuō)明他對(duì)工作很滿意，很快樂(lè)，很樂(lè)觀。

------------師總結(jié)：只要我們有自強(qiáng)不息的精神，擁有樂(lè)觀、開(kāi)朗的生活態(tài)度，再苦再累的工作，也會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)。師：讓我們繼續(xù)交流。

生：我從“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛(ài)大山、熱愛(ài)山中生活的人。（出示相關(guān)文字）

師：從中，你還體會(huì)到他是一位怎樣的老人？ 生：熱愛(ài)大自然的人 生：一個(gè)要回報(bào)大山的人。生：一個(gè)依戀大山的人。

師指導(dǎo)朗讀：哪位同學(xué)能讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣？ 生讀。師指導(dǎo)：看到大家讀的很投入很有味道，老師都忍不住要美美的讀一下。師范讀。（指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀聲音的輕重緩急）生再讀。

老人的工作時(shí)平平凡凡的，但是他對(duì)天游峰的情懷卻是濃濃烈烈的，一輩子工作的地方怎么能舍得離開(kāi)呢？讓我們一起把老人的這份依戀、這份真情、這份熱愛(ài)大聲的朗讀出來(lái)吧！生齊讀。

師：你還從哪些地方看出這是一位怎樣的老人？

生：我從老人的這句話“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”體會(huì)到他是一位自信、樂(lè)觀、豁達(dá)、開(kāi)朗的老人。（課件出示）

品味老人對(duì)生活充滿了信心，也堅(jiān)信自己能再過(guò)30年。指名有感情朗讀，讀出自信。

師：這是一位多么樂(lè)觀、開(kāi)朗、對(duì)生活充滿情趣的老人啊。這是一位多么了不起的老人??？作者被老人的話語(yǔ)所深深的感染，老人的笑聲伴隨作者僅僅是回到了住地嗎？

（1）從作者的話中，你讀懂了什么？讓我們也祝愿這位老人長(zhǎng)命百歲，齊讀。（2）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里，忘不掉。）生齊讀。升華：暢談感受

師：一位平凡的老人，從事著一份看似平淡卻無(wú)比充盈、無(wú)比快樂(lè)的工作，文中老人的話語(yǔ)有沒(méi)有對(duì)你內(nèi)心柔軟的心靈以啟迪呢？（播放《kiss

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rain》 生：老人的工作雖然平凡，生活雖然普通，但是他自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度，讓我在以后的學(xué)習(xí)中勇往直前，無(wú)所畏懼。

生：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我明白只要我們有自強(qiáng)不息的精神，充滿自信的生活態(tài)度，再苦再累的工作也是很快樂(lè)的。------------------師總結(jié)：正是因?yàn)檫@位老人的豁達(dá)、開(kāi)朗的心胸，正是因?yàn)槔先擞羞@種平凡而偉大的品質(zhì)，才會(huì)深深的打動(dòng)作者的內(nèi)心才會(huì)讓我們接受了一次心靈的洗禮，這樣一位對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)人生充滿正能量的老人怎不讓我們肅然起敬呢？讓我們?cè)俅锡R讀標(biāo)題。

作業(yè)。課后請(qǐng)大家閱讀《挑山工》和《你能贏100次》這兩篇文章，體會(huì)文中主人公的那種對(duì)人生自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

自強(qiáng)不息

充滿自信

豁達(dá)開(kāi)朗

第二篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)

《天游峰的掃路人》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）第15課《天游峰的掃路人》 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文以景物描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文以景物描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》（齊讀課題）。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者通過(guò)對(duì)老人外貌和對(duì)話的描寫(xiě)，從正面刻畫(huà)了一個(gè)豁達(dá)開(kāi)朗、充滿自信、熱情好客、吃苦耐勞的掃路人的形象。

文章不僅寫(xiě)了掃路人，還用了不少的篇幅寫(xiě)了天游峰上的景物，這些景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象有什么作用呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這篇課文再有整體的感知，體會(huì)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言等正面描寫(xiě)，刻畫(huà)出老人鮮明的形象?！?/p>

二、賞景悟情，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，標(biāo)畫(huà)出文中描寫(xiě)景物的句子。

2、交流

出示第一處景物描寫(xiě)：

（1）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

指生讀，教師范讀

引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是怎么描述天游峰上這條路的？

預(yù)設(shè)：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

這個(gè)比喻句告訴我們這條路是從天上拋下來(lái)的路，是直通天庭的路。這條路是一條天路。這篇文章是刻畫(huà)人物為重點(diǎn)，這條天路對(duì)人物描寫(xiě)起到什么作用？

古人有一種寫(xiě)作方法“想畫(huà)山高，畫(huà)不出山高，而是畫(huà)山腳上的云彩高”，你知道是為什么嗎？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)云彩來(lái)烘托出山的高（板書(shū)：烘托）

在本段用這條天路的高來(lái)烘托出掃路人的品質(zhì)，這就表達(dá)方式叫烘托。

指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對(duì)掃路人崇高的敬意再來(lái)讀讀這段景色描寫(xiě)。

出示第二處景物描寫(xiě)：

（2）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下，一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位 老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)......我不禁倒抽了一口氣。

指名讀

自由讀：看看這段文字有幾句話？分別寫(xiě)了什么意思？ 交流：

第一句：用數(shù)字告訴我們這條路高、石階多。

第二句：游客“氣喘吁吁”“半途而返”形象地寫(xiě)出了游客攀登天游峰的情形和心里感受——“畏途巉巖不可攀，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

第三句：寫(xiě)了掃路人在天游峰勞作時(shí)的情形。用對(duì)比的方式寫(xiě)出了掃路人的鮮明形象。

第四句：作者不由自主地發(fā)出了感嘆，發(fā)出了贊美倒抽了一口氣。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出這段文字的不同情感。（自由讀、指名讀、教師范讀）

小結(jié)：想一想，從這段話中你學(xué)習(xí)到了什么表達(dá)方法？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)游客攀登天游峰時(shí)的情形和掃路人在天游峰勞作時(shí)的心情，進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，體會(huì)老人樂(lè)觀的精神?！?/p>

出示第三處景物描寫(xiě)：

笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥(niǎo)，它們撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。

宿鳥(niǎo)撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。作者為什么這樣寫(xiě)？ 預(yù)設(shè)：它們舍不得離開(kāi)這里。

舍不得離開(kāi)是因?yàn)榫鞈偬煊畏澹鞈俅笞匀唬瑢?xiě)鳥(niǎo)舍不得離開(kāi)天游峰，其實(shí)作者想表達(dá)什么？

這位無(wú)私的人，把自己的一生奉獻(xiàn)給了天游峰。掃路人就像鳥(niǎo)一樣，對(duì)回歸的眷戀。其實(shí)也象征著掃路人對(duì)大自然的眷戀之情，這段描寫(xiě)運(yùn)用到了什么寫(xiě)作方法？（板書(shū)：象征）

總結(jié)：文中三處景物描寫(xiě)，分別用了烘托、對(duì)比、象征手法，寫(xiě)出了這位掃路人是一個(gè)高尚的情操、樂(lè)觀的精神、開(kāi)闊的視野，不同的手法使掃路人的形象更加豐滿突出。

三、方法鏈接，總結(jié)升華

出示《三顧茅廬》、《少年王冕》中的景物片段，體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)人物描寫(xiě)的重要性，使人物形象更加突出，更加豐滿。

設(shè)計(jì)意圖：有些寫(xiě)作手法在整個(gè)小學(xué)階段也出現(xiàn)過(guò)，在這里再次體現(xiàn)，一是為了加深印象，二是使學(xué)生把一系列的寫(xiě)作手法及內(nèi)容，溫故而知新，并學(xué)以致用。

四、總結(jié)全文，學(xué)以致用

景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象也起到了至關(guān)重要的作用，我們要學(xué)以致用，把這些寫(xiě)作方法遷移到我們的寫(xiě)作中。

第三篇：天游峰的掃路人第二課時(shí)教案

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教案

蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐海鷹

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們初讀了課文，領(lǐng)略了秀麗的武夷險(xiǎn)峰，提出并解決了很多疑問(wèn)。那么到底是什么力量讓一位古稀之年的老人長(zhǎng)年累月地辛勤勞作在天游峰那險(xiǎn)峻的山路上？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)先來(lái)讀讀句話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

二、導(dǎo)讀第十一自然段

哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？（“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯）

指名一生再讀。

一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意！請(qǐng)大家一起讀“我”的這句話（學(xué)生齊讀）

過(guò)渡：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請(qǐng)大家默讀一下課文，思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀，思考梳理問(wèn)題。）

二、導(dǎo)讀第四自然段

“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了。”

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)陌生的游客的熱情，心地善良。）

小結(jié)并過(guò)渡：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃！“一杯熱茶”把老人的熱情寫(xiě)活了。下面，我們?cè)倩氐角懊娴拇髥?wèn)題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。（學(xué)生自由快速地讀課文。）

三、導(dǎo)讀第七、六自然段 1.讀第七自然段

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：已是暮色中了，說(shuō)明天快要黑了，掃路人卻還在辛苦勞作，真是太累了，讓人敬佩。

層層疊疊的石階常常使游客們都疲憊不堪，誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)游客的這一段話？（抓住4個(gè)詞語(yǔ)）。面對(duì)讓游人們望而卻步的臺(tái)階掃路人卻要每天——接讀，讀到這兒誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愦藭r(shí)的感受。

2.讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位可敬的掃路人?！拔姨ь^望了望”，讀——（指導(dǎo)學(xué)生深情地齊讀第七自然段。）

3.對(duì)于這一自然段，誰(shuí)還有什么新的疑問(wèn)或者新的發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑：最后一句為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生比較，并體會(huì)“我不禁倒抽了一口氣”描寫(xiě)之形象、生動(dòng)，給人以深刻印象。）

4.小結(jié)并導(dǎo)入第六自然段：老人的辛苦勞作無(wú)所畏懼固然使作者驚訝不已，1 肅然起敬，其實(shí)讓作者驚訝和佩服的遠(yuǎn)不止這些，讀了第六自然段你肯定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和感受。（自由讀，抓住“輕輕松松”“自在悠閑”等詞語(yǔ)談體會(huì)。）

過(guò)渡：令“我”如此驚嘆的老人到底是怎樣的一位老人呢？作者不禁打量起眼前的掃路人，誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下——

四、導(dǎo)讀第八自然段

讀了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這是一位身體健康的老人，且吃苦耐勞、飽經(jīng)風(fēng)霜。）通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)我們知道，課文第三自然段里也有一段寫(xiě)老人外貌的話，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎？（學(xué)生生自由讀第3自然段和第8自然段。）

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：第一次作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以看得非常仔細(xì)。）

五、導(dǎo)讀第十至十二段 誰(shuí)來(lái)讀讀課文，談?wù)勼w會(huì)？

第十自然段：抓住詞語(yǔ)“悠然”、“實(shí)在”、“能舍得走嗎”

你覺(jué)得老人說(shuō)這番話時(shí)真實(shí)的心情是怎樣得？（輕松自在，帶著滿足，滿懷眷戀），指名引讀第十自然段，讓我們?cè)俅胃惺芤幌吕先伺c山的情結(jié)，體會(huì)老人的樂(lè)觀自在，齊讀。

第十二自然段：從課文最后一段中你又讀懂了什么？

誰(shuí)能像老人那樣，充滿自信地讀這句話。（師生分角色讀、齊讀）

六、總結(jié)、提升感悟

讀了課文，我想，大家肯定也有很多的想法，誰(shuí)能把自己的想法說(shuō)一說(shuō)？只說(shuō)一句，可以對(duì)老人說(shuō)，也可以對(duì)作者說(shuō)，還可以對(duì)自己說(shuō)（交流匯報(bào)）

七、布置作業(yè)：

小練筆：老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶”。要是30年后，他會(huì)是怎樣呢？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，然后寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1800多級(jí) 不累

天游峰的掃路人 70多歲 不退 充滿自信 豁達(dá)開(kāi)朗

30年后 照樣

第四篇：天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

霍山縣西石門(mén)小學(xué)張圣杰

一、教材解讀

作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

二、設(shè)計(jì)理念

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不主應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本教學(xué)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味文本。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正解、流利、有感情地朗讀課文，初步模仿描寫(xiě)人物的方法；

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情；

3、通過(guò)朗讀與討論，品味、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度，從而表現(xiàn)出對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

能夠通過(guò)人物語(yǔ)言等感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

五、教法與學(xué)法

教法：從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、針對(duì)性、層次性的問(wèn)題。

學(xué)法：朗讀、質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象

六、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用

暢言電子教材以及相對(duì)應(yīng)的資源。借助圖片，圖文結(jié)合，更直觀，更形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解文本。

教學(xué)過(guò)程

一、情景激趣，以題生疑

1、播放天游峰的美景。（側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)峻）

2、提問(wèn)：天游峰給你留下了什么印象？

3、拋出問(wèn)題：身在美景而不寫(xiě)景，卻寫(xiě)人。這位老人有什么不同之處呢？（板書(shū)課題）

二、自由品賞，整體感知

1、速度找出文中描寫(xiě)老人的句子，邊讀邊思考這是一位怎樣的老人？

2、交流

三、以疑促讀，讀中悟情

1、指名朗讀老人外貌描寫(xiě)的句子。指名說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的老人。（老人樸實(shí)、有精神）

2、提問(wèn)：老人累嗎？（班班通范讀老人掃天游峰的句子）

3、討論交流，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)： 累的理由：

（1）老人每天掃兩次天游峰，工作繁重應(yīng)該很累；

（2）在這頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。老人每天早晨掃上去，傍晚掃下來(lái)，也就是他每天要掃一千八百多級(jí)，怎么不累呢？

（3）通過(guò)游客們和作者僅僅是看風(fēng)景的，常常“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”，“甚至望而卻步，半途而返”，而老人還要掃路，說(shuō)明老人這份工作真不輕松。

不累的理由：

（1）掃一程，歇一程，所以他不覺(jué)累；

（2）一邊掃一邊欣賞天游峰的美景，所以他不覺(jué)得累；（3）充滿詩(shī)情畫(huà)意，所以他不覺(jué)得累；（4）喜愛(ài)這份工作，所以他不覺(jué)得累。

4、學(xué)習(xí)朗讀第二自然段，讀出天游峰的險(xiǎn)峻。

5、學(xué)習(xí)朗讀第七自然段，讀出倒抽一口氣的感覺(jué)。

6、學(xué)習(xí)朗讀第六自然段，讀出輕松自在，讀出老人對(duì)這份工作的喜愛(ài)。

7、學(xué)習(xí)朗讀第十自然段，老人退休了，為什么舍不得離開(kāi)？

四、角色朗讀，師生對(duì)話，提高感悟

1、是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情，一輩子工作的地方怎么能舍得離開(kāi)呢？我激動(dòng)不已，緊緊抓住他的雙手說(shuō)，讀下去（生齊最后兩節(jié)）（1）分角色讀

（2）作者相信30年后一定會(huì)見(jiàn)到那位老人嗎？其實(shí)作者想祝愿老人（長(zhǎng)命百歲）。

（3）大家想想，是什么讓作者感動(dòng)地說(shuō)出這句的？（老人熱愛(ài)工作，吃苦耐勞，自強(qiáng)不息）

（4）老人家已經(jīng)70歲了，30年后還能請(qǐng)人家喝茶嗎？（能）40年后呢？（通過(guò)老人的回答引導(dǎo)學(xué)生回答“能、照樣請(qǐng)您喝茶”）（5）對(duì)呀，這就叫“自信，豁達(dá)開(kāi)朗，樂(lè)觀”

2、同伴分角色讀3－12小節(jié)，注意讀出作者的敬佩之情，讀出老人的自信，豁達(dá)開(kāi)朗，樂(lè)觀。

五、擴(kuò)展延伸，情感升華

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，在你眼中天游峰掃路人是一個(gè)怎樣的人？（勤勞、樸實(shí)、精瘦、樂(lè)觀、自信、親近自然、豁達(dá)開(kāi)朗）

2、老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，卻給作者留下了這么深刻的印象。老人，看似普通，但親近自然，熱愛(ài)工作，自信、豁達(dá)開(kāi)朗的精神卻深深留在作者心里。

3、最后讓我們?cè)诶蠋熕徒o你們的名言中結(jié)束今天難忘的一課吧。

（1：人生在勤，不索何獲。2：勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠。）

六、布置作業(yè)

課文通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、反襯等手法寫(xiě)出了天游峰掃路人的特點(diǎn)，你能用其中的一種手法寫(xiě)一段話，寫(xiě)出我的特點(diǎn)嗎？動(dòng)手試試吧！

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 15天游峰的掃路人 天游峰：九百多級(jí)石階險(xiǎn)峰 游客：望而卻步半途而返 掃路人：年過(guò)七旬 每天掃上山一級(jí)級(jí)輕松自在 掃下山自信豁達(dá)

第五篇：天游峰的掃路人備課教案

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：

出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開(kāi)朗。

理解循聲、望而卻步

二、感知天游峰的高和險(xiǎn)。

1、課文寫(xiě)的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫(xiě)天游峰的句子，體會(huì)一下。

（抓住關(guān)鍵字詞來(lái)感受天游峰的特點(diǎn)。）

出示：（第二節(jié)），指名朗讀。

（1）生交流。

九百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書(shū)：高）

一根銀絲，形象的比喻；（板書(shū)：險(xiǎn)）

師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話

（2）剛剛聽(tīng)你讀，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險(xiǎn)的天游峰！他在朗讀時(shí)注重了哪幾個(gè)詞？

（3）讓我們一起來(lái)試一試！

（出示第七節(jié)）指名讀。

（1）生交流（九百多級(jí)、一千八百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）

（2）師：說(shuō)的真好，老師相信讀的會(huì)更好。誰(shuí)來(lái)？

（3）百聞不如一見(jiàn)，讓我們來(lái)看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下這又高又險(xiǎn)的天游峰。齊讀句子。

三、與掃路人對(duì)話感受老人的自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

過(guò)渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，請(qǐng)同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫(xiě)下自己的閱讀體會(huì)。

2、交流匯報(bào)。

（1）外貌：

文中有對(duì)老人外貌的描寫(xiě)，你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛(ài)；炯炯有神，有精神）

這是對(duì)老人的什么描寫(xiě)？從這些描寫(xiě)中我們感受到了他是一位（板書(shū)：樸實(shí)）的人.讓我們用心來(lái)感受這位老人。

齊讀句子。

（2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。

文中還有對(duì)老人動(dòng)作的描寫(xiě)，在哪一段？（出示第4段）指名讀。

從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）

師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫(xiě)活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來(lái)。（齊讀）

（3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，還有對(duì)老人的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、神態(tài)）

（出示第一次對(duì)話）

A不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

師：你覺(jué)得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累？可他為什么說(shuō)不累？

師：說(shuō)的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛(ài)，讓他忘卻了疲勞。正因?yàn)樗臉?lè)觀，所以他才說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

師：誰(shuí)來(lái)試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀

分角色對(duì)讀對(duì)話。

B搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？

（1）（出示第二次對(duì)話）讀句子，說(shuō)體會(huì)

（2）這段話中老人離不開(kāi)的是（雪花泉的水）其實(shí)他真正離不開(kāi)的是（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開(kāi)（自己的生活）我們說(shuō)老人因?yàn)闊釔?ài)自然，熱愛(ài)生活，所以感到其樂(lè)無(wú)窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、（出示第3次對(duì)話）30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！

生說(shuō)感受。（板書(shū)：樂(lè)觀）

師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？

生交流：（因?yàn)槔先说纳瞽h(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂(lè)觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒(méi)有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對(duì)世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長(zhǎng)壽。

四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。

過(guò)渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我回到住地。

（1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒(méi)有了嗎？誰(shuí)能把這句改得更好？(學(xué)生交流)

（2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中

（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫(xiě)這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）

五、總結(jié)全課，提煉寫(xiě)法：

1、既然是寫(xiě)掃路人，為什么要突出寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)反襯的寫(xiě)法）

2、文章除了運(yùn)用反襯的寫(xiě)法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開(kāi)朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫(xiě)作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。

六、處理生字：

出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷 褪 帚