第一篇：張秋榮德育論文

孩子哭了，老師心疼！

小學部張秋榮

星期二下午六點半開完會，我急忙往家趕，還沒有到校門口就看見我班有一個學生在門衛(wèi)處哭訴。我的火氣不由上升：這個學生怎么淘氣了，被保安訓斥哭了？強壓火氣上前詢問，經門衛(wèi)解說才知道“孩子想讓家長把他接回去，家長沒來”?！袄蠋?，我想家！”學生抽噎著。母親柔軟的心被觸動了，我心里很不是滋味兒。真想直接給他的家長打電話把孩子接回去。但轉念一想：作為教師更不能溺愛孩子，應該合理地培養(yǎng)他的獨立性。我就勸慰孩子要勇敢堅強，戰(zhàn)勝自己，堅持三天，并讓孩子再給家長打一個電話告訴家長明天（星期三）下午來看他。孩子停止哭泣，進教室上自習了。我心情地沉重地離開了學校。

吃罷晚飯后，我的心情還是好不起來：這個孩子平時是比較懂事的小男子漢，沒想到幾個星期過去了，還沒有適應獨自生活，忍不住想家。可見其余新生肯定也是如此。從沒有離開過家的孩子的孤獨、痛苦之情可想而知，作為老師更應該關心他們，代替家長安撫他們孤獨痛苦之心。我立即行動，把家里的橘子、糖整理裝入包中，心才踏實下來。

第二天一早，把住校生和在托教班的學生召集起來，給住校生分發(fā)橘子和糖，只給在托教班的學生發(fā)了糖。因為托教班的學生雖然也見不到家長，但在托教班還有家的感覺。東西雖少，孩子笑了，我也笑了。我要設法讓班里的每一個學生感受到大家庭的溫暖，理解家長的良苦用心。

上課了，我對寄宿學生說：“是我們的家長不關心我們，狠心把我們送到這里學習嗎？”孩子們說;“不是”我語重心長地說：“確實不是，你們痛苦想家，你們的父母更想你們，我聽劉前的媽媽說，她想孩子整夜整夜都睡不著覺。那父母是為什么呢？”“是想讓我們學習好，長大有本事?！薄皩Γ议L是想讓我們有一個好的學習環(huán)境，學到更多的本領，是真正的愛我們！那么我們應該怎么辦？”孩子們響亮地回答：“好好學習！”“對，我們應該學會獨立，好好生活，好好學習！每天回家的同學，你們很幸福，不會忍受想家之苦，你們更應該關心、幫助住校生。在家住的同學愿意嗎？”“愿意”聲音振奮人心。我接著說：“但住校生也應不甘示弱，戰(zhàn)勝自己，關心別的同學。你們能做到嗎?”住校生鏗鏘有力地回答“能！”此時我激動地說：“大家都是好樣的！我們這個班級就是一個大家庭，大家都是兄弟姐妹，我相信大家團結起來，每個學生都能學得開心，玩得痛快！我是你們的媽媽又是你們的朋友，無論有什么困難，在我們大家的共同努力下都能克服。大家說對嗎？”“對！”孩子們的聲音響徹整個教室。

時間飛逝，轉眼間半堂課過去了。我開始上數(shù)學課了，學生注意力特別集中，回答問題特別積極，教學效果特別好。雖然耽誤了半節(jié)數(shù)學課，但我覺得學生終生受益。課后韓冰想家了，張成文主動去安慰她；黨愛麗、李田藝等在家住的同學帶來餅干、蘋果分給住校的同學。班里其樂融融，住校的學生學習更努力了！

第二篇：德育論文 張清

實施“興趣教育”促進學生和諧發(fā)展

武漢市魯巷實驗小學 張清

開展“興趣教育”是提升國民素質的基本要求，是解放思想，堅持科學發(fā)展觀的必然。我校以“生活化教育，體驗式成長”的理念，組織開展“興趣教育”實踐活動，在實施“興趣教育”過程中學校緊緊圍繞一個核心“讓每一個學生快樂、和諧，有個性的成長，結合豐富多彩的校內外“興趣教育”實踐活動，不斷豐富了“興趣教育”內涵。

一、圍繞“讓每一個學生快樂、和諧，有個性的成長”為核心，開展“興趣教育”

“興趣教育”著眼于學生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平，培養(yǎng)學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發(fā)展。在開展“興趣教育”中，學校以“讓每一個學生快樂、和諧，有個性的成長”為核心，全體教師以愛育愛，讓學生在和諧的人際關系中，得到和諧發(fā)展。在學校的各項教育活動，讓每一個學生都體驗成功的喜悅，讓每一個孩子的個性都得到充分的發(fā)展和張揚，促使孩子們加倍努力去爭取獲得更大的成功。讓學生在體驗中樹立自信，感受自己生命的價值，從而熱愛生命、學會生存、快樂生活。

二、突出實踐體驗，實施“興趣教育”

學校是實施“興趣教育”的主陣地，“興趣教育”既是行動教育，就要通過開展豐富的實踐體驗活動，有效的幫助學生構建“興趣教育”知識體系，從而帶動學生感受生命的價值，學會生存，快樂生活。

1．節(jié)日教育，茁壯成長

“興趣教育”立足于幫助個體成長，因此，學校引導學生過好值得紀念的世界范圍內的重要節(jié)日?！叭恕眿D女節(jié)、“母親節(jié)”“父親節(jié)”為媽媽、爸爸分擔家務，“重陽節(jié)”為爺爺奶奶、外公外婆獻花，“感恩節(jié)”制作賀卡感謝給予我們幫助的人，讓學生從生活中的點滴小事做起，感受長輩的辛苦和偉大，樹立孝敬長輩，服務他人的意識，增強孩子的責任感。在活動中我們注意引導孩子在家去發(fā)現(xiàn)父母的愛心，體會父母愛心背后的艱辛，以父母對自己的愛心為榜樣，學會去愛父母，體會父母在自己愛心面前的喜悅，享受付出愛心帶給自己的快樂。在世界地球日和國際環(huán)境保護日、世界糧食日、世界動物日我們引導學生關注我們賴以生存的地球變化，關注大自然，關注身邊的物種，關注我們的生存環(huán)境，引發(fā)學生的思考，正確處理好人與自然的關系。通過活動引導學生回顧歷史，珍愛和平，熱愛生命，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。2．責任教育，快樂成長

生命、生存、生活是每個人都要經歷的人生長路，這是體驗、學習、實踐的過程。學校為學生設立了多種體驗小崗位，如：“安全小衛(wèi)士”、“文明小監(jiān)督”、“愛校小主人”等角色，發(fā)揮學生主體作用，讓其在管理和參與的體驗中受到教育。結合東湖治理我們開展，“以我所能，保護湖泊”宣講活動，讓學生向家長宣講保護東湖的重要性，通過活動增強學生保護生態(tài)環(huán)境的責任心、使命感，自覺抵制污染和破壞生態(tài)環(huán)境的行為。我們開展“愛心手拉手”活動，帶領學生為希望小學開展捐款、捐物活動：為學校患白血病的學生捐款。通過活動幫助學生明白在成長的道路上，盡管面臨曲折坎坷，我們要學會面對，學會生存，感受幫助別人快樂自己的幸福。

3．特別教育，健康成長

實施“興趣教育”要通過生命教育，幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質量，實現(xiàn)生命的意義和價值。

學校在教育中以消防、安全等特別教育結合，幫助學生健康成長。精心制作教學樓安全疏散示意圖，每個班學生走哪個樓梯，每個樓梯口由哪位教師負責，都做到精心安排，學生平時上學、放學、到操場進行升旗、做課間操等活動時，都會有意識按照示意圖標注的路線盡心練習，將逃生演習進行了規(guī)范化、制度化。學校把每學期開學第一周設立為安全周，把每學期第一個月設立為安全教育月，不定期聘請消防大隊到校舉辦安全教育周、安全教育月等系列活動；本學期消防大隊的官兵，把當前最先進的消防設備帶進校園，對學生進行科技安全教育，交給學生自護、自救的方法；我班利用假期開展“小手牽大手”學生與家長簽訂安全責任書、安全自護公約等活動，幫助學生從中學習預防犯罪、交通安全、消防安全等法律法規(guī)，掌握基本的自我保護、安全救護知識，增強了學生的自救自護能力。

利用我校的校本課程《興趣德育兩百步》開展“興趣教育”，將育人提高到知法、守法的高度，引導學生從小學法、知法、守法，增強了廣大師生的安全自護和法制意識，為培養(yǎng)學生健全的人格打好堅實基礎。

4．假日小隊，和諧成長

實施“興趣教育”要發(fā)揮學生的自我教育的作用，通過活動把“興趣教育”內化為學生在成長的自覺的行動理念，幫助學生快樂成長。學生以雛鷹小隊的形式，自主開展“興趣教育”假日小隊活動?；顒拥牟邉?，組織、開展全有小隊隊員完成。小隊活動發(fā)揮家長的資源，在家長輔導員的指導下，學生到在街頭與交警一起執(zhí)勤，宣傳交通安全知識；學生開展社會調查、走訪、上網(wǎng)了解祖國改革開放取得的巨大變化。通過小隊活動，我們構建起了學校教育為主渠道，家庭教育和社會教育為依托的“興趣教育”網(wǎng)絡。

三、抓住契機，在各學科中滲透“興趣教育”

對學生進行“興趣教育”不僅僅是哪一個教師的責任，還是每個任課教師共同的使命。因此，“興趣教育”不能局限于一節(jié)課一次活動，應當充分發(fā)揮學?，F(xiàn)有課程資源，根據(jù)不同內容滲透、融合到不同學科的教學中。比如語文課中有許多對學生進行“興趣教育”的生動范例，為我們提供了對學生進行“興趣教育”的教育契機。例：我校楊老師在語文課《王二小》教學過程中，通過讓學生帶著感情反復朗讀塑造魯訊先生人格品質的句子，重視學生的情感體驗，以讀激情，觸動學生心靈，自然地激發(fā)了學生對人物高尚品質的崇敬之情。整節(jié)課無不滲透著“興趣教育”理念，學生也能從中感受到了“興趣教育”的魅力所在。

實施“興趣教育”以來，我們以“生活化教育，體驗式成長”實踐活動為載體，全方位、全學科、全活動地對學生進行“興趣教育”，引導學生在自我發(fā)展中，尋找一個崗位、扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質，學會一種本領。學生以自己的身份、自己的視角去體驗，在體驗中感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，從而獲得實現(xiàn)自我價值的真情實感，正確認識“四個關系”，即人與人的關系——關心他人、同情弱者、尊重與真愛他人的生命；人與自然的關系——尊重與欣賞生命的多樣性，親近自然、保護環(huán)境；人與社會的關系——關注社會的變化、關心人類的危機；人與自我的關系——認識自我、悅納自我、珍愛生命、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)自我。通過活動讓學生學會珍惜生命、尊重生命，感悟人生的意義，學會生存，建立積極向上的人生觀，追求人生的理想，幸福地生活，不斷豐富了“興趣教育”內涵，促進了學生的和諧發(fā)展。

第三篇：德育論文張紅霞

任重而道遠—后進生的轉化問題

要實施素質教育，就要轉變以往的教學思想，努力為國家培養(yǎng)合格的人才。要面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，更要注意去積極轉化和輔導差生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教師應首先端正教育思想，認識到差生優(yōu)生接受教育的機會是平等的。差生學習基礎差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學的尊重。對差生，決不歧視他們，而是偏愛差生，重視差生，關心愛護他們，切忌一味指責。課外多花一點時間與差生談心、談學習，幫助他們分析落后的原因所在，指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法，培養(yǎng)差生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。用愛心去關心他們，幫助他們，樹立學習的自信心。其次要努力去尋找，去發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點，常為自己的優(yōu)點不被人所知而感到委屈。老師應該多關注他們的閃光點，指出他們的基礎差只是暫時的，關鍵在于自己的勤奮努力。勤能補拙，只要自己有信心，講究學習方法，一定能夠補上來的。并及時給予督促、幫助，指導他們正確的學習方法，并同其他教師一起為他補習功課，同時，對這些后進生學習上的每一個進步，都及時給予鼓勵和表揚。最后，要耐心輔導，逐步提高。教學上要充分考慮到差生的接受能力，從易到難，循序漸進。“關鍵在課內，功夫在課外”，也就是在平時。在課外，要組織差生給予耐心輔導，特別像我們這樣一所農村初級中學，學生基礎差，只有耐心輔導，才能全面提高教學質量。我經常利用早晚自修等課余時間，每次組織三至五名差生，給予耐心輔導，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中，主要是教給他們正確的學習方法，糾正他們錯誤的學習態(tài)度，而且針對差生知識的缺漏，循序漸進，多啟發(fā)、多引導，鼓勵他們，使他們不致于破罐子破摔，而學有信心。臺下十年功，臺上幾分鐘，經過一年的努力，大部分差生的學習成績明顯提高。

總之，在注重素質教育的同時，應狠抓教學質量的提高。一方面努力抓好課堂教學，優(yōu)化課堂教學過程，全面提高教學質量，另一方面重視輔導和轉化后進生，只有這樣，才有利于整體教育教學的提高。

第四篇：2012.8 張麗德育論文

如何對待班里的問題學生

我連續(xù)擔任了十幾年的班主任工作，也深知在日常的班級管理中最令大家頭疼的就是那些所謂的“差生”。班里的優(yōu)生一般都很看重學習成績，很看重他們在老師、同學以及家長心目中的地位，所以，很少犯錯；即使偶爾違反紀律，只要后果不是很嚴重，老師也會覺得“人無完人”，至少不會因此大動肝火。而那些“差生”，因為成績低劣，自覺不如他人，尤其天長日久之后，產生自卑心理，甚至破罐子破摔，學習沒了勁頭，就經常在其他方面惹是生非，長此以往，形成一種惡性循環(huán)，在班主任的心里和眼里，就更容不下他們，他們一旦犯錯，等待他們的沒有和風細雨的開導，只是橫眉怒對，惡語相加。所以，一些班主任遇到此類情況一多，便時不時地要通知家長到學校，先陳述一通罪狀，甚或做家長工作，想讓其為孩子轉學或退學。其實，仔細想想，把問題學生趕出校門的這種作為，除了能讓我們稍微省點心之外，又會有多少好處？或許這孩子的一生就因此定論，即使他出校門后另有作為，但我們班主任在他今生中的印象又怎能再好？再者，趕走這兩個，你就能保證班里就不會再出現(xiàn)其他這樣的學生？所以，試著換一種教育方法，或許會收到意想不到的效果?，F(xiàn)結合自己的工作實踐，談談自己對管理問題學生的一點粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、情感熏陶：動之以情，觸其靈魂，發(fā)其深思。

中學生雖然尚未形成健全的人格，但他們都有向善的一面，而且也具備了一定的辨別是非的能力。他們常犯錯誤，是因為他們的自控力不夠強。不過，一旦觸及了他們的靈魂深處，他們就會認識到錯誤的嚴重性，并且自覺的改正。前一段時間，我得知本班有三名學生曾利用放學后的時間結伴去網(wǎng)吧玩游戲。起初，我特別生氣，但我在教室沒有說他們。第二節(jié)大課間后，我把他們領到辦公室，問明情況后，我讓他們逐個給家長打電話。第一個學生的家長聽說后，特別生氣，當時那名學生滿臉羞愧，不過，我還是從他的眼里還看出了對我的敵視。第二個接聽電話的家長是孩子的奶奶，她聽我說了事情經過，當即在電話中喘起粗氣，直說“心口疼痛”，說自己有心臟病，我趕緊告訴她孩子沒事，只是應該配合學校斷其網(wǎng)癮，請她不要擔心。這時，那名復讀生已經泣不成聲。輪到第三名學生了，他渾身發(fā)抖，死活不愿撥電話，我本來自己要撥，但讓那名復讀生的奶奶也搞得有點頭大，老擔心她會不會有事，所以，生氣的走出辦公室。返回時，我剛坐在那兒，第三名學生突然哇哇大哭，還邊哭邊求饒說：“老師，求求你不要打電話，我以后保證不敢再上網(wǎng)了”我半信半疑的看著他，問他為什么不讓給家長打電話，并一再強調打電話是幫他們改正錯誤，他說他爸爸身體不好，以前就有一次被他氣的住了醫(yī)院，這次他害怕......我突然很感動，幫他擦干眼淚，趁機教育他們說，“那好吧，希望你們用實際行動讓老師相信你們是講誠信的真正的男子漢”。我知道，我的目的達到了，我不用再通知家長，讓他們也陪著擔心。第二周的班會上，我讓這幾個學生談感想，他們說的都很深刻，其他同學也很受教育。

假如那次我不理學生的求饒，執(zhí)拗地打了電話，會有這種效果嗎？家長的訓斥會令他們心服口服嗎？而我們做班主任的，無非又在學生心里埋下仇視自己的種子，讓學生覺得老師沒有別的辦法了，只會告自己的狀，最起碼好長時間會看我們不舒服。

二、道理說服：曉之以理，挖其思想，促其改變。

以前在對學生進行思想品德教育活動時，往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會上反復講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，還是覺得收效甚微，為什么呢?深奧的道理往往不能被學生迅速有效地接受。從心理學角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經歷能夠迅速有效地喚醒學生的良知，震撼學生的心靈。所以，最好用學生身邊的真實事例來講道理。

我們班上有一位學生，學習成績很差，從一轉入我班開始，就經常和同學打架。為此，他沒少寫檢查、保證，還有一次，我被逼無奈，將他家長請來，讓他家長也寫了保證書，保證他若再打架，就自動退學，但都毫無效果。上個月，他又和同學打架了，雖然這次性質不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個劣性。一次班會，我讓每位學生講一個中學生打架的故事，可以是自己的親身經歷，也可以是別人的事。很多學生都講了，可就是他不愿意上講臺，我沒有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學校學生打架的惡性事件羅列了出來，有打傷別人致使他人傷殘或住院的，有意外打死人的，不管怎樣，都直接傷害了參與打架的每一個人和各自的家庭。這些事例雖然都是學生熟知的，但拿到班會這種正式場合來講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒有布臵寫感想，但該同學在日記本上寫道：“通過這次班會，我深刻認識到打架帶來的危害，今后，我再也不打架了。”確實，從那時起到現(xiàn)在，他再沒和別的同學打過架?？梢姡逃龑W生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質上認識到錯誤的危害性，才能有效地促其改變。

好孩子只要稍加引導就可以了，而真正需要教育的是那些后進生，他們形成后進的原因是各種各樣的，而他們的需要是相同的，那就是愛和理解。“入情入理，明理導行”的教育原則，能夠使他們感情上容易接受，道理上深刻理解，在對后進生的教育過程中，我們要從情感上多些關愛，從方法多一些心理引導，少一些條條框杠的限制和約束，多一些換位思考，多一些理解，多一些寬容。只要努力去做，就會有理想的結果。當然，對問題學生的教育是一項長期而艱巨的工作，要鞏固已取得的成績，需要時時了解他的發(fā)展變化，不斷進行引導。它要求班主任處處留意，時時關心，經常抱有一種愛心和寬容。春風化雨潤桃李，只要做好了問題學生的轉化工作，我們獲得輕松的同時，也就有了更多的欣慰。

第五篇：張海鵬 德育論文

德育論文：在初中思想品德課上如何體現(xiàn)德育與心育的有機統(tǒng)一

土城子中學

張海鵬

積極探索和采用有效的教學方法，這是成功實施心育的重要途徑。教學方法是教學活動中的重要方面，是如何把知識信息傳遞給學生的重要途徑，它極大地影響著教學的成效。初中思想品德課的心育的有效性體現(xiàn)在發(fā)展學生的心理素質，促進心理健康，幫助德育實效性的提高。而提高個人心理品質與進行品格修養(yǎng)，重點在于解決學生心理和品德發(fā)展中的矛盾和沖突，從而自覺地調整自己的心態(tài)，自覺地去做。這也說明了初中思想品德課中的心育不同于一般的思想品德課教學，也不同于一般的心理學課程，目的不是為了傳授心理學知識，主要不是解決知與不知的問題，主要不是在于讓學生“知道”什么是心理健康，而是實際地影響他們的心理健康，教師完全可以放下“學生學不到知識”的思想包袱而致力于教學活動的開展，尋求自己獨特的教學方式。因而，教師可以借鑒心育課程的教學方法，在課堂教學中通過豐富多彩的活動形式，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的參與意識，發(fā)揮學生主體性，促進學生的自我認識、自我調節(jié)、自信、自省，從而優(yōu)化心理品質。

思想品德課程標準關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。初中學生正處于少年時期，其思想品德的形成與發(fā)展，既需要正確的價值引導，又需要經由學生的獨立思考和親身實踐才能真正內化。因此，思想品德課教學活動應該是一種讓學生主動去體驗的過程。無獨有偶，心育也是通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富有啟發(fā)意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識的一些心理體驗，增強其心理感受，以達到實際影響他們心理健康發(fā)展的目的。研究與實踐也證明，實現(xiàn)心育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗，體驗是學生心理素質形成和發(fā)展的核心。所以，在思想品德課的心育中要突出體驗式教學，把學生的學習活動和體驗作為重點，春充分發(fā)揮學生的主體地位，運用情境體驗、活動體驗、閱讀體驗等教學方式，從而不僅使學生獲得心理健康知識及情感體驗，而且有利于學生形成良好的心理品質。

結合自己的教育教學實踐經驗，筆者重點論述初中思想品德課的心育中體驗式教學的具體開展：

情境體驗法。它是指在心育中教師創(chuàng)設一定的情境，讓學生在情境中進行心理體驗以達到教學目的。教學活動是在一定的教學情境中發(fā)生的，“教學活動的成效取決于主體與教學情境相互作用的性質”。生動的教學情境的設置，能夠引起學生的新鮮感，進而產生對所要學習的問題的接納感乃至認同感。這種情境的設置，既是為了激發(fā)學生的學習熱情，也是師生之間的情感互動、師生與教材之間的情感滲透創(chuàng)造條件，正因為有了這樣的互動和滲透，課堂教學才更富有活力，如果缺失了這樣的活力，課堂教學的生成性便難以實現(xiàn)。謝維成老師說得好：“課堂教學不只是為學生的成長而付出，也不僅僅是完成別人交付的任務，它同時也是自己的生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。如果一個教師意識到了這一點，他就不會讓自己生命的園地荒蕪，他會傾情耕耘，他會在課堂上充分感受生活的完滿和意義的充盈，這樣，激情就會在他胸中澎湃，詩意就會在他心中流淌。有了教師的激情，有了教師的詩意，才能喚醒

學生的激情和詩意?！币虼耍處煈獎?chuàng)設良好的教學情境，使學生身臨其境，激起和強化學生的情感體驗，實現(xiàn)情感互動與共鳴。

1、啟發(fā)探究的問題情境。學源于思，思源于疑，學習和思維都是從疑問開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要。”創(chuàng)設問題情境就是在學習內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題相關的學習情境中的過程，這一過程能有效地誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，培養(yǎng)他們良好的心理品質。例如在教學《依法保護消費者合法權益》時，教師引用一則正好在網(wǎng)上看到的新聞報道：郝勁松是京城一法律碩士，在某些單位和管理部門眼里，這人是繼王海之后的又一難纏無比的“刁民”，繼不久前以收費廁所沒有發(fā)票為由把北京地鐵公司告上法庭后，他最近又以火車餐車無發(fā)票侵犯乘客合法權益為由，把北京鐵路分局起訴到了法院。郝勁松是第一個“因火車銷售商品不開發(fā)票”將中國鐵路告上法庭；第一個站出來反對火車站退票不開發(fā)票；第一個因地鐵收費廁所不開發(fā)票向稅務部門舉報的人……。聽著教師對案例的介紹，學生全神貫注。在學生聽得正酣時，教師趁機提問：郝勁松是不是“刁民”？這一提問猶如催化劑，讓學生“炸開了花”。當學生討論得情緒熱烈時，教師又順水推舟，提出了一系列問題：郝勁松用“小人物”的“大行動”，挑戰(zhàn)著某些壟斷行業(yè)的“霸權”，他這樣接二連三地打官司，有人說他是在炒作自己，你是這樣認為的嗎？現(xiàn)在社會上仍存在許多不合理的地方，是否都用得著像他這樣去較真？整個課堂成了一片澎湃的海洋，即便是再慵懶的大腦也愿意思考了，潛心設計的這些問題激發(fā)了學

生的參與意識，增強了學生的社會責任感。

2、輕松快樂的愉悅情境。能讓學生樂于參與、主動求知的教學，有趣與輕松的學習氛圍必不可少。因此，創(chuàng)設愉悅情境，寓教于樂，喚起學生亢奮的心情，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢興奮中心”，引發(fā)學生對知識的興趣，使學生覺得“樂在其中”，從而產生強烈的求知欲和學習的積極性，使他們在輕松快樂的學習氛圍中不斷獲取新知，培養(yǎng)健康的心理品質。創(chuàng)設愉悅情境的手段有許多，比如音樂引入，利用漫畫、廣告、幽默笑話、游戲、競賽等。其中，幽默在保持人的心理健康上有獨特的功效，它可以放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，是調節(jié)人際關系的潤滑劑。在教學過程中教師適當運用幽默，能有效激活課堂氛圍，提高學生的學習效果，讓學生在如沐春風的課堂氛圍中陶冶健康心理。例如在教學《追尋高雅生活情趣》時，教師以“見到蒼蠅后”為題組織學生進行一次情景表演。內容是：幾個不同國家的顧客在某餐廳里喝啤酒，突然發(fā)現(xiàn)啤酒杯里有幾只蒼蠅，便出現(xiàn)了幾種處理方式——英國人以紳士的口氣吩咐服務員：“請換一杯啤酒來！”日本人命令業(yè)務員叫來經理，訓斥到：“你就是這樣做生意的嗎？”沙特阿拉伯人則叫來服務員：“我讓你喝……?！泵绹藚s向服務員微笑說：“以后請把啤酒與蒼蠅分開放置，讓喜歡蒼蠅的客人自行把它放到啤酒里，你覺得怎樣?”這則幽默在學生夸張而逼真的表演過程中，令學生深深感受到了幽默的魅力，大大活躍了課堂氣氛，猶如心靈的催化劑，不知不覺中培養(yǎng)了學生樂觀豁達、熱情開朗的健康心理。

3、形象逼真的模擬情境。模擬情景不僅與真實事物有很大的相似

性，而且可以融入豐富的情感，它比真實的事物更具有啟發(fā)性，更能激發(fā)學生的情感體驗。模擬情境的創(chuàng)設可以運用音樂、圖畫、視頻等多媒體手段，讓學生仿佛親臨現(xiàn)場。例如在教學《自信是成功的基石》時，教師播放了劉翔在雅典奧運會比賽前自信的講話和他在比賽時精彩的場面，引起了學生情境上的震撼和共鳴，確信自信將讓我們獲得成功。類似的視聽情境對學生還起到暗示的作用，促使他們更加自覺地投入到學習之中。還可以運用小品、表演等方式創(chuàng)設模擬情景，利用角色體驗使學生獲得身臨其境的感受。又例如在學習《受人尊重的奧秘》時，教師采用了活動“盲行游戲”：讓一個同學扮演盲人，另一人為盲人的拐杖，“拐杖”用絲巾把“盲人”的眼睛蒙住，讓其在原地轉三圈，然后“拐杖”帶領其穿越有障礙的路線，“拐杖”不可說話，只可用肢體語言給對方暗示，完成后交換角色進行游戲。通過這一教學片段讓學生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到的困難和別人對其態(tài)度，從中明白只有彼此尊重才能贏得尊重的道理。

創(chuàng)設情境的方式多種多樣，各種教學情境都是為學習而創(chuàng)設的。只有學生走進情境，去感知、領悟、體驗，綜合能力才能得到鍛煉，綜合素質才能得到提高。所以，創(chuàng)設情境要貼近學生的實際，要從學生熟悉的日常生活入手，引導學生去關注社會生活尤其是社會熱點問題和時代主題。

在思想品德課的心育過程中，教師有意識地組織閱讀活動，“讓學生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀學習的過程當成自己生命體驗的過程，真正融入作者的感情世界，與作者進行心靈的溝通，進行

生命的對話。這些語言文字中飽含著前人的生命體驗，蘊藏著生活的哲理與智慧，流淌著生命的血液”。運用富有哲理和源自現(xiàn)實生活的故事時，要注意采用真實、新穎、貼近學生生活的典型故事，從而會引起學生情感體驗。從中悟出道理，受到啟迪，達到增強他們良好心理品質的效果。