第一篇：2012.8 張麗德育論文

如何對(duì)待班里的問題學(xué)生

我連續(xù)擔(dān)任了十幾年的班主任工作，也深知在日常的班級(jí)管理中最令大家頭疼的就是那些所謂的“差生”。班里的優(yōu)生一般都很看重學(xué)習(xí)成績(jī)，很看重他們?cè)诶蠋?、同學(xué)以及家長(zhǎng)心目中的地位，所以，很少犯錯(cuò)；即使偶爾違反紀(jì)律，只要后果不是很嚴(yán)重，老師也會(huì)覺得“人無(wú)完人”，至少不會(huì)因此大動(dòng)肝火。而那些“差生”，因?yàn)槌煽?jī)低劣，自覺不如他人，尤其天長(zhǎng)日久之后，產(chǎn)生自卑心理，甚至破罐子破摔，學(xué)習(xí)沒了勁頭，就經(jīng)常在其他方面惹是生非，長(zhǎng)此以往，形成一種惡性循環(huán)，在班主任的心里和眼里，就更容不下他們，他們一旦犯錯(cuò)，等待他們的沒有和風(fēng)細(xì)雨的開導(dǎo)，只是橫眉怒對(duì)，惡語(yǔ)相加。所以，一些班主任遇到此類情況一多，便時(shí)不時(shí)地要通知家長(zhǎng)到學(xué)校，先陳述一通罪狀，甚或做家長(zhǎng)工作，想讓其為孩子轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)。其實(shí)，仔細(xì)想想，把問題學(xué)生趕出校門的這種作為，除了能讓我們稍微省點(diǎn)心之外，又會(huì)有多少好處？或許這孩子的一生就因此定論，即使他出校門后另有作為，但我們班主任在他今生中的印象又怎能再好？再者，趕走這兩個(gè)，你就能保證班里就不會(huì)再出現(xiàn)其他這樣的學(xué)生？所以，試著換一種教育方法，或許會(huì)收到意想不到的效果。現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)管理問題學(xué)生的一點(diǎn)粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、情感熏陶：動(dòng)之以情，觸其靈魂，發(fā)其深思。

中學(xué)生雖然尚未形成健全的人格，但他們都有向善的一面，而且也具備了一定的辨別是非的能力。他們常犯錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄兊淖钥亓Σ粔驈?qiáng)。不過，一旦觸及了他們的靈魂深處，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并且自覺的改正。前一段時(shí)間，我得知本班有三名學(xué)生曾利用放學(xué)后的時(shí)間結(jié)伴去網(wǎng)吧玩游戲。起初，我特別生氣，但我在教室沒有說(shuō)他們。第二節(jié)大課間后，我把他們領(lǐng)到辦公室，問明情況后，我讓他們逐個(gè)給家長(zhǎng)打電話。第一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)聽說(shuō)后，特別生氣，當(dāng)時(shí)那名學(xué)生滿臉羞愧，不過，我還是從他的眼里還看出了對(duì)我的敵視。第二個(gè)接聽電話的家長(zhǎng)是孩子的奶奶，她聽我說(shuō)了事情經(jīng)過，當(dāng)即在電話中喘起粗氣，直說(shuō)“心口疼痛”，說(shuō)自己有心臟病，我趕緊告訴她孩子沒事，只是應(yīng)該配合學(xué)校斷其網(wǎng)癮，請(qǐng)她不要擔(dān)心。這時(shí)，那名復(fù)讀生已經(jīng)泣不成聲。輪到第三名學(xué)生了，他渾身發(fā)抖，死活不愿撥電話，我本來(lái)自己要撥，但讓那名復(fù)讀生的奶奶也搞得有點(diǎn)頭大，老擔(dān)心她會(huì)不會(huì)有事，所以，生氣的走出辦公室。返回時(shí)，我剛坐在那兒，第三名學(xué)生突然哇哇大哭，還邊哭邊求饒說(shuō)：“老師，求求你不要打電話，我以后保證不敢再上網(wǎng)了”我半信半疑的看著他，問他為什么不讓給家長(zhǎng)打電話，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)打電話是幫他們改正錯(cuò)誤，他說(shuō)他爸爸身體不好，以前就有一次被他氣的住了醫(yī)院，這次他害怕......我突然很感動(dòng)，幫他擦干眼淚，趁機(jī)教育他們說(shuō)，“那好吧，希望你們用實(shí)際行動(dòng)讓老師相信你們是講誠(chéng)信的真正的男子漢”。我知道，我的目的達(dá)到了，我不用再通知家長(zhǎng)，讓他們也陪著擔(dān)心。第二周的班會(huì)上，我讓這幾個(gè)學(xué)生談感想，他們說(shuō)的都很深刻，其他同學(xué)也很受教育。

假如那次我不理學(xué)生的求饒，執(zhí)拗地打了電話，會(huì)有這種效果嗎？家長(zhǎng)的訓(xùn)斥會(huì)令他們心服口服嗎？而我們做班主任的，無(wú)非又在學(xué)生心里埋下仇視自己的種子，讓學(xué)生覺得老師沒有別的辦法了，只會(huì)告自己的狀，最起碼好長(zhǎng)時(shí)間會(huì)看我們不舒服。

二、道理說(shuō)服：曉之以理，挖其思想，促其改變。

以前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育活動(dòng)時(shí)，往往花費(fèi)很多時(shí)間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會(huì)上反復(fù)講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來(lái)，還是覺得收效甚微，為什么呢?深?yuàn)W的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。從心理學(xué)角度講，通過娓娓道來(lái)的情真意切的生活故事，可以營(yíng)造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。所以，最好用學(xué)生身邊的真實(shí)事例來(lái)講道理。

我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，從一轉(zhuǎn)入我班開始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。為此，他沒少寫檢查、保證，還有一次，我被逼無(wú)奈，將他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，讓他家長(zhǎng)也寫了保證書，保證他若再打架，就自動(dòng)退學(xué)，但都毫無(wú)效果。上個(gè)月，他又和同學(xué)打架了，雖然這次性質(zhì)不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個(gè)劣性。一次班會(huì)，我讓每位學(xué)生講一個(gè)中學(xué)生打架的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺(tái)，我沒有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來(lái)，有打傷別人致使他人傷殘或住院的，有意外打死人的，不管怎樣，都直接傷害了參與打架的每一個(gè)人和各自的家庭。這些事例雖然都是學(xué)生熟知的，但拿到班會(huì)這種正式場(chǎng)合來(lái)講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒有布臵寫感想，但該同學(xué)在日記本上寫道：“通過這次班會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到打架帶來(lái)的危害，今后，我再也不打架了。”確實(shí)，從那時(shí)起到現(xiàn)在，他再?zèng)]和別的同學(xué)打過架?？梢姡逃龑W(xué)生，必須挖其思想根源，一定要讓他從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害性，才能有效地促其改變。

好孩子只要稍加引導(dǎo)就可以了，而真正需要教育的是那些后進(jìn)生，他們形成后進(jìn)的原因是各種各樣的，而他們的需要是相同的，那就是愛和理解?！叭肭槿肜?，明理導(dǎo)行”的教育原則，能夠使他們感情上容易接受，道理上深刻理解，在對(duì)后進(jìn)生的教育過程中，我們要從情感上多些關(guān)愛，從方法多一些心理引導(dǎo)，少一些條條框杠的限制和約束，多一些換位思考，多一些理解，多一些寬容。只要努力去做，就會(huì)有理想的結(jié)果。當(dāng)然，對(duì)問題學(xué)生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，要鞏固已取得的成績(jī)，需要時(shí)時(shí)了解他的發(fā)展變化，不斷進(jìn)行引導(dǎo)。它要求班主任處處留意，時(shí)時(shí)關(guān)心，經(jīng)常抱有一種愛心和寬容。春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李，只要做好了問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我們獲得輕松的同時(shí)，也就有了更多的欣慰。

第二篇：萬(wàn)麗德育論文

班主任德育論文

談新形勢(shì)下“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作

-------重視教育的藝術(shù)性

“問題學(xué)生”，通常是指那些思想上不求上進(jìn)、得過且過、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)不努力、學(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律松懈、對(duì)學(xué)校規(guī)章制度不能完全遵守的學(xué)生。雖然“問題學(xué)生”在班上所占的比例較小，但影響較大。因此“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化也就成為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！皢栴}學(xué)生”的產(chǎn)生是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)和個(gè)性化過程中發(fā)展不和諧的反映。分析“問題學(xué)生”的成因是多方面的，如不良社會(huì)風(fēng)氣的影響、個(gè)體心理發(fā)育的障礙、家庭教育的失當(dāng)、學(xué)校教育的失誤等。但在這幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大部分“問題學(xué)生”都是后天教育失誤所導(dǎo)致的。對(duì)于這些后天形成的“問題學(xué)生”，一些老師和個(gè)別家長(zhǎng)往往對(duì)他們的耐心不夠、方法不當(dāng)，或者冷眼相看，甚至粗暴訓(xùn)斥，致使一部分“問題學(xué)生”產(chǎn)生心理障礙，自暴自棄，給老師的教育教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，幫助“問題學(xué)生”“脫困”，是廣大一線教育工作者面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)久的艱巨而又迫切的任務(wù)。

下面結(jié)合自己十幾年的班主任教育教學(xué)工作，對(duì)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)看法：來(lái)到神龍小學(xué)兩三個(gè)年頭了，一進(jìn)來(lái)就接手現(xiàn)在的四（4）班。回首十幾年的教學(xué)，不管教哪門學(xué)科，孩子們都非常喜歡我，聽我的話。甚至有些可愛的孩子還回家對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)我要萬(wàn)老師當(dāng)媽媽。我原來(lái)帶的班也多次被評(píng)為優(yōu)秀班集體。所以當(dāng)面對(duì)我現(xiàn)在這個(gè)班我是充滿了信心的?？墒牵瑤н@個(gè)班沒過幾天，我就感覺這里的孩子太有個(gè)性，嬌氣，更有自己的想法。也就是我們所說(shuō)的問題學(xué)生吧。而且為數(shù)不少，最頭疼的幾個(gè)曾被數(shù)學(xué)老師戲稱為“四大金剛”。

一般而言，大部分“問題學(xué)生”的表現(xiàn)為：一是自覺意識(shí)較差，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有自覺性。二是行為習(xí)慣不良，自制能力較差。我們班上的“范龍濤”就是如此。記得我一進(jìn)學(xué)校就進(jìn)行家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)，面對(duì)家長(zhǎng)上一節(jié)公開課，這樣的課我駕輕就熟，自然很有把握，可沒想到他居然根本不管上課的規(guī)矩，前后說(shuō)話甚至下位，面對(duì)剛剛接觸的學(xué)生和家長(zhǎng)，我不好說(shuō)什么，但我牢牢地記住了他，覺得他是一個(gè)需要好好調(diào)教的學(xué)生，在以后的日子中，很多任課老師也跟我反映，他是不是有多動(dòng)癥。三是自卑，對(duì)自己缺乏信心。四是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，甚至很差，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。我們班上的李世豪就是這樣，他來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)均為農(nóng)民，沒什么文化，對(duì)他的學(xué)習(xí)不會(huì)輔導(dǎo)。每次測(cè)試他都為班上的最后一名。但你還不能說(shuō)他，一說(shuō)他就委屈得眼淚流，讓人不忍心去苛責(zé)他。五是逆反心理極強(qiáng)。我們班上人盡皆知的鄧家恒就是這樣，他生性活潑頑劣，特愛欺負(fù)別的孩子，整個(gè)二年級(jí)的孩子都知道他這號(hào)人物，而且搞不贏他，到我這告狀的實(shí)在太多，確實(shí)讓我頭疼。六是自尊心很強(qiáng)，容不阿得教師當(dāng)面訓(xùn)斥，也不能容忍同學(xué)們瞧不起他們。我們班上的季哲宇就是這樣，他是頭腦發(fā)達(dá)而四肢懶惰，可以說(shuō)是口有一張但卻付之不了行動(dòng)。既不想寫作業(yè)而且字是寫得一塌糊涂。盡管這一類問題學(xué)生在表現(xiàn)特點(diǎn)上有很多的不同性和相似性，但在實(shí)施具體的教育轉(zhuǎn)化工作時(shí)，還是要注意區(qū)別他們之間的“個(gè)性”，對(duì)每個(gè)不同類型的學(xué)生都要因材施班主任德育論文

教。我想，我要把上述這些學(xué)生調(diào)順好了，就是我教育上的成功。當(dāng)然，這就需要我們深入了解每個(gè)“問題學(xué)生”的成因，以便對(duì)癥下藥，幫助他們克服困難。解決問題之前，必須要了解問題出現(xiàn)的根源。我們只有了解了每個(gè)“問題學(xué)生”出問題的根源，才能從根本上解決他們的問題，及時(shí)給予他們最需要的幫助。切忌一刀切、簡(jiǎn)單化和公式化。對(duì)于“問題學(xué)生”，老師對(duì)他們的幫助應(yīng)以談話的形式進(jìn)行。

（一）和“問題學(xué)生”談話要講究藝術(shù)，培養(yǎng)他們的自信心。談話時(shí)，重在攻心，因勢(shì)利導(dǎo)。作為老師要注意語(yǔ)氣和方式。要讓師生之間的談話變成類似于朋友之間的“交談”，尊重學(xué)生的人格和自尊，防止產(chǎn)生逆反心理。談話可分多次進(jìn)行，給學(xué)生反省的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意運(yùn)用其本身的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)克制其缺點(diǎn)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”我通常采用的談話方式是“鼓勵(lì)肯定評(píng)價(jià)法”。只要發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄返?、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)方面有絲毫進(jìn)步，就及時(shí)指出，加以肯定。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)萬(wàn)老師對(duì)事不對(duì)人，只要你們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就會(huì)表?yè)P(yáng)。而且對(duì)于這樣的問題學(xué)生我對(duì)他們要求往往降低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我通常不要他們和其他的優(yōu)秀學(xué)生相比，而是讓他們幾個(gè)平行比較，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就在全班夸大表?yè)P(yáng)，這時(shí)我往往能看到他們臉上開心的笑容，這時(shí)我感覺到他們更需要肯定。我要用自己的表?yè)P(yáng)讓他們認(rèn)識(shí)到，這個(gè)進(jìn)步是通過他個(gè)人的主觀努力得來(lái)的。讓他們相信自己，相信只要努力，同樣可以變得很優(yōu)秀。

（二）對(duì)“問題學(xué)生”樹立榜樣人物，堅(jiān)持正面教育。小學(xué)生的世界觀還沒有完全形成，可塑性大。因此，在班主任工作中，應(yīng)該重視從思想上對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行“改造”。在班會(huì)課上我經(jīng)常收集大量的好故事，有目的，有側(cè)重地宣傳英雄模范人物，先進(jìn)事例，久而久之會(huì)使學(xué)生潛移默化。讓他們樹立正確的世界觀、人生觀；教育他們要有理想，有道德，有人格。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)方面最好以身邊的人和事做典范，樹立我們班上的中堅(jiān)力量，使學(xué)生感到真實(shí)，感到親近，也感到容易效仿，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，而且我感覺到這種偶像的力量特強(qiáng)，現(xiàn)在三年級(jí)，我感覺孩子們長(zhǎng)大了，就在班會(huì)課上要他們民主選擇班干部，沒想到第一次選舉，孩子們對(duì)每項(xiàng)職務(wù)的選票率特集中。這讓我感覺到典范的作用在孩子們的選舉中充分體現(xiàn)了。

（三）利用班集體的力量，教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”。對(duì)“問題學(xué)生”做耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)化工作，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”是不言而喻的。如何處理好與幾十名學(xué)生的關(guān)系，提高工作效率是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”工作中值得思考的問題?？梢岳萌后w的力量，來(lái)努力做好這個(gè)工作。畢竟我一個(gè)人的力量是有限的，我根據(jù)班上情況，對(duì)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化采用了“一幫一”方法，充分調(diào)動(dòng)和利用骨干學(xué)生、班干部，讓他們做同桌，隨時(shí)監(jiān)督管理問題學(xué)生的各種事項(xiàng)。從一年級(jí)開始我堅(jiān)持使用家校聯(lián)系本，對(duì)于這些孩子的細(xì)微表現(xiàn)隨時(shí)和家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)和我起到共同管理的作用，我覺得這種監(jiān)督對(duì)孩子的影響是很大的。

（四）做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，需要教師的愛心?！皭邸笔侨祟惿鐣?huì)乃至整個(gè)生命世界的永恒的主題?；裟妨炙够f(shuō)過：“熱愛學(xué)生是教師生活中最主要的東西，愛是教育的基礎(chǔ)，有了對(duì)學(xué)生深沉的愛，才有對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的教班主任德育論文

育?！薄皢栴}學(xué)生”落伍的原因是多方面的，但“問題學(xué)生”的心態(tài)幾乎是相同的，那就是自卑與自棄。較之別的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們更渴望老師的呵護(hù)和關(guān)心，有時(shí)哪怕是一個(gè)激勵(lì)的微笑、一個(gè)滿意的眼神，對(duì)他們都非常珍貴。在教學(xué)中，我們不妨走進(jìn)孩子們的心靈世界，多一分理解，多給他們一分關(guān)愛。

（五）教師的耐心是“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。俗語(yǔ)云：“水滴石穿，繩鋸木斷”。在幫助“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的工作中，作為教師不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，而且要有持之以恒的耐心。堅(jiān)持，永不放棄，但也不能急于求成，要求一步到位。只有通過大量細(xì)致的思想工作及個(gè)別輔導(dǎo)才能促使其改變學(xué)習(xí)態(tài)度?！皢栴}學(xué)生”最令老師頭疼的是作業(yè)問題。要么直接不做，要么錯(cuò)題滿篇。在教學(xué)過程中，我就從學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣兩方面入手。一方面減少作業(yè)布置量，降低作業(yè)難度，親自檢查，督促其按時(shí)完成；一方面對(duì)學(xué)生不懂的問題及時(shí)講解，使其充分掌握所學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

運(yùn)用上面的這些方法，三年來(lái)，我感到卓有成效。像前面說(shuō)過的鄧家恒同學(xué)就是成績(jī)差，毛病多幾乎每天都有任課老師、同學(xué)告他的“狀”——上課擾亂課堂秩序。我就通過多次找他談心，了解他并激勵(lì)他，讓他明白只要上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，那他一定會(huì)趕上甚至超過別的同學(xué)。課堂上，當(dāng)他坐不住時(shí)，我及時(shí)暗示他，要堅(jiān)持住。為了讓他自己能約束自己，讓他擔(dān)任了紀(jì)律管理員。下課時(shí)，為避免他和其他孩子打鬧，我就抽時(shí)間和他多接觸，多談話，詢問他的家庭情況，了解班級(jí)情況等。漸漸地，他的作業(yè)能按時(shí)完成，上課也能集中精力聽課，今年基本上沒聽到他欺負(fù)別的孩子的告狀聲了。像范龍濤這個(gè)疑似有多動(dòng)癥的孩子，我觀察到他有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)喜歡看書，課外知識(shí)量很豐富，我就讓他擔(dān)任圖書管理員，不僅帶動(dòng)了孩子們看書，也讓他看到了自己的優(yōu)勢(shì)，從而約束自己，現(xiàn)在上課他基本能堅(jiān)持下來(lái)聽講了。像季哲宇，李世豪進(jìn)步也不小。

總之，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，“問題學(xué)生”往往也被部分人錯(cuò)誤地認(rèn)為是“害群之馬”。對(duì)于這類學(xué)生，作為教育工作者，需要我們用更大的熱情“傳道、授業(yè)、解惑”，以完成“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。一個(gè)人的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化也不是一時(shí)一刻就能完成的。讓我們摒棄對(duì)“問題學(xué)生”的偏見，多給他們一份關(guān)愛，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓更多的關(guān)懷與愛去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花。

萬(wàn) 麗 2011-12-10

第三篇：做低年級(jí)孩子愛的引路人德育論文張麗

做低年級(jí)孩子愛的引路人

張麗

作為一位低年級(jí)的班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷的用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。有一句話說(shuō)得好“沒有教不好的學(xué)生，只有教不得法的老師”，由于我所面對(duì)的是二年級(jí)的孩子，他們的年齡比較小，對(duì)他們的德育教育活動(dòng)就不單是靠語(yǔ)言文字教育，而是如何將教育活動(dòng)滲透到每一日學(xué)習(xí)生活中去。下面我將談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場(chǎng)”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說(shuō)的都是“行為場(chǎng)”的作用。我國(guó)著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！笨梢?，父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。因此，我在家長(zhǎng)會(huì)上要求學(xué)生家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅(jiān)決不做.二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人

我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營(yíng)造和諧文明的班級(jí)氛圍。

三、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生?，F(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問題。對(duì)于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。

作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學(xué)生叫高遠(yuǎn)飛，一直以來(lái)教過他的老師沒一個(gè)是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評(píng)，還經(jīng)常無(wú)故騷擾同學(xué)，同學(xué)很多也不愿意跟他交往。后來(lái)我改變了以往對(duì)他的教育方法，每次他犯錯(cuò)都耐心引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，慢慢的他接受了我，認(rèn)識(shí)到自己的不足。經(jīng)過近一個(gè)月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀(jì)律上有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。

四、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主

愛聽表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

五、傾聽學(xué)生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。

我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠(chéng)的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音……

第四篇：鄧永麗德育論文1

用“信任”和“愛心”這兩把鑰匙打開學(xué)生“心靈”的鎖

冷水鎮(zhèn)中心校鄧永麗

【摘要】班主任要相信學(xué)生，與學(xué)生建立信任，因?yàn)樾湃问情_啟心扉的鑰匙，愛心是架通心靈的橋梁。

【關(guān)鍵詞】信任愛心和諧

有位老師說(shuō)：“老師與學(xué)生，其實(shí)不是貓和老鼠的天敵關(guān)系，而是同在一個(gè)

屋檐下的朋友，需要和諧舞蹈，才會(huì)跳出生命的花雨。”那么要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)如此美

麗的世界需要老師用“信任”和“愛心”這兩把鑰匙打開學(xué)生“心靈”的鎖。

作為一名老師，尤其是班主任老師，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)及常規(guī)管理中，常常會(huì)

碰到是否能信任學(xué)生這個(gè)問題。下面的這兩位班主任針對(duì)同一類事采取了不同的態(tài)度，而結(jié)果都值得我們反思。

案例一:請(qǐng)假條開出以后

一天下午，我剛上完課走出教室，李小雁追出來(lái)說(shuō)：“王老師，從昨天夜里

開始，我一直肚子疼，實(shí)在熬不下去了。我打算請(qǐng)假回家，要我爸爸帶我去醫(yī)院

看看?！笨吹剿蠲伎嗄樀臉幼?，想到她爸爸曾跟我說(shuō)孩子胃不好，我相信了，問：“你怎么回家？”她說(shuō)：“中午給我爸爸打了電話，他開著家里的面包車來(lái)

了?，F(xiàn)在他在學(xué)校門口等我?！睖?zhǔn)了李小雁的假，我還不太放心，就給學(xué)校門口的保安打了一個(gè)電話問：“請(qǐng)看看門口是不是停著一輛面包車？”保安回答說(shuō)：

“是停著一輛白色面包車?！?/p>

第二天上午，李小雁的爸爸來(lái)了學(xué)校，說(shuō)是路過來(lái)看看女兒。我驚奇地問：

她不是昨天就請(qǐng)了病假回去了嗎？你親自開著面包車來(lái)的呀？”這一下，我蒙了。

李小雁怎么會(huì)說(shuō)謊呢？她到哪兒去了呢？正想著，李小雁的爸爸埋怨說(shuō)：“你又

沒見到我，怎么能準(zhǔn)她的假呢？”我說(shuō)：“李小雁說(shuō)你開面包車在校門口接她，我還打電話讓保安看一下，這才放心。我們還是馬上分頭找孩子吧?！?/p>

到第三天上午十一點(diǎn)，事情才水落石出，接她的是她的兩個(gè)網(wǎng)友。

李小雁事件發(fā)生后，我在班內(nèi)針對(duì)請(qǐng)假宣布了新規(guī)：不管誰(shuí)，如果要請(qǐng)假，一定要家長(zhǎng)前來(lái)，且?guī)е鴳艨诒尽Ｎ医忉屨f(shuō)：“為什么帶戶口本？我怕有人冒充

同學(xué)們的家長(zhǎng)來(lái)給大家請(qǐng)假，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?。?/p>

這位班主任說(shuō)出了自己的無(wú)奈：讓家長(zhǎng)帶戶口本來(lái)亮明身份，確實(shí)是則黑色

幽默，可不這樣，我又該怎么辦呢？

案例二：沒有開出去的出門證

我工作的學(xué)校是一所全寄宿制學(xué)校，實(shí)行全封閉式管理。一般來(lái)說(shuō)，沒有特

殊殊情況不允許出校門。如果確實(shí)需要外出，學(xué)生須到班主任處開具出門證方可

外出。學(xué)生對(duì)出門證是非?？是蟮摹５窃谖业霓k公桌上卻有一張已經(jīng)開具的出

門證沒有人來(lái)拿。

那天中午，我正在辦公室辦公。小婷來(lái)了，說(shuō)她想出去，要我開一張出門證。

原因居然和前一天一模一樣，出去和她爸爸一起吃放。當(dāng)時(shí)我就讓你為她極有可

能撒謊，因?yàn)槲覀儗W(xué)校是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，來(lái)一趟不容易，她爸爸怎么會(huì)連

續(xù)兩天都來(lái)學(xué)校呢？一般家長(zhǎng)一個(gè)星期能來(lái)學(xué)校一次就很不錯(cuò)了：即使她講的是事實(shí)，我也奇怪，她爸爸怎么老是要帶孩子外出吃飯呢？這樣不是擾亂了孩子正常的學(xué)習(xí)生活嗎？

想到這，我就開始質(zhì)疑小婷外出的原因。但是他很肯定地說(shuō)是真的。我追問她為什么兩天都與爸爸一起吃飯。問到這里，她沉默了，只是低頭在一旁默默地等。為了快速打破這種尷尬的局面，我也什么都沒說(shuō)，還是給她開了一張出門證，我便開出門證邊說(shuō)：“希望你說(shuō)的是真的，也希望你爸爸吃飯是為了你爸爸帶你吃飯是為了你好。”說(shuō)完了，出門證也差不多開好了。我就隨手交給小婷，哪知道她淚流滿面說(shuō)：“老師，你不相信我，我不要了。"說(shuō)完就跑了。

小婷走后，我內(nèi)心久久不能平靜。隨即了解情況，原來(lái)她的確是與他爸爸一道外出吃飯。他之所以不愿意說(shuō)出原因是因?yàn)樗幌胱寗e人知道她爸爸生病了。

這位班主任反思：是我的主觀臆斷傷害了學(xué)生。人們總是喜歡以自己的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)推斷別人的思想、行為。這樣往往會(huì)傷害別人。

我認(rèn)為班主任要相信學(xué)生，與學(xué)生建立信任，因?yàn)樾湃问情_啟心扉的鑰匙，誠(chéng)摯是架通心靈的橋梁。

案例一的事件為我們班主任提了個(gè)醒，對(duì)待特別的學(xué)生我們更要特別的對(duì)待，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)要及時(shí)了解，其實(shí)也就是需要我們付出更多的愛心。若班主任連學(xué)生家長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)，只信任一張紙卻不信任人，這真是班主任的悲哀。若老師都不信任自己的學(xué)生了，那我們還如何去教會(huì)學(xué)生去學(xué)習(xí)“真善美”，如何去珍惜生命里最珍貴的感情，若都生活在互相猜忌的環(huán)境里，我們還有幸?？裳詥?，生活還有希望嗎？

案例二中的老師已經(jīng)反思得很好了，這一事件提醒我們要注意的是我們與學(xué)生說(shuō)話盡量增加語(yǔ)言的親和感。了解學(xué)生的情況時(shí)提的問題要委婉一些，語(yǔ)氣中要充滿關(guān)愛，神態(tài)要祥和，笑容可以拉近我們與學(xué)生的距離。通過對(duì)學(xué)生表示關(guān)心的方式逐步找到問題的實(shí)質(zhì)，化解心中的疑惑，讓學(xué)生感受到的是老師的關(guān)心而不再是懷疑。

我也曾遇到過類似的事。我在剛?cè)伟嘀魅蔚牡诙?，就遇到了這個(gè)難題。學(xué)校在一次發(fā)放特困住宿生生活補(bǔ)助費(fèi)用后，學(xué)生因?yàn)橥蝗恢g有了一筆意外之財(cái)，于是就有三個(gè)學(xué)生羅軍、蔡斌、鄧恒就竄到了另一間學(xué)生寢室去賭博。被生活管理老師清查出來(lái)，事后，因?yàn)槲沂遣女?dāng)?shù)陌嘀魅?，?duì)新學(xué)校的管理細(xì)則沒有底細(xì)，因此沒有對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生作什么處理，但是我卻是把此事記在了心里。事隔一天，我去上班會(huì)課，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)沒到，就問班上其它同學(xué)，都說(shuō)打牌被老師叫去了。我到生活管理老師那兒一看，居然又是他們?nèi)齻€(gè)。真是氣不打一處來(lái)，把他們叫到辦公室，單間問了幾句，然后去上我的課，把他們摞在了辦公室。當(dāng)我上完課后，又填寫了家校聯(lián)系卡。這時(shí)，我想：這種事情，應(yīng)該通知學(xué)生家長(zhǎng)到校配合學(xué)生進(jìn)行教育，畢竟學(xué)校的教育力度有限。當(dāng)我通知完羅軍、鄧恒的家長(zhǎng)，準(zhǔn)備通知蔡斌的家長(zhǎng)時(shí)，卻沒有聯(lián)系的電話。沒辦法只有讓學(xué)生自己回家通知。

星期天晚上，我到學(xué)校上班會(huì)課，我得再提醒一下三個(gè)違反紀(jì)律的學(xué)生，一定要通知家長(zhǎng)到校，都說(shuō)通知了的。當(dāng)我再問是不是都把家校聯(lián)系卡交給家長(zhǎng)看了，蔡斌卻說(shuō)忘在學(xué)校了。也不知道是真是假。事到如今，也只好這樣了，于是我就放心等到第二天家長(zhǎng)到校與我配合教育。為得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，我將情況作了匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)告訴我蔡某是一個(gè)很讓人頭痛的角色，這下，我更感到問題的棘手了，怎么辦？我問自己。如果這件事處理不好，以后的班主任工作將如何開展？

星期一一整天，都沒有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)到校，我心里開始著急。下午，我到班上去對(duì)三個(gè)學(xué)生很嚴(yán)厲地說(shuō)：“如果明天你們的家長(zhǎng)還不到學(xué)校來(lái)，我就親自到你們家里去”。三個(gè)學(xué)生信誓旦旦地說(shuō)：家長(zhǎng)明天一定來(lái)。我再一次相信了。星期二上午，羅軍、鄧恒的家長(zhǎng)先后來(lái)到學(xué)校，配合老師進(jìn)行了教育。兩個(gè)學(xué)生都表示一定改正錯(cuò)誤。可是蔡斌的家長(zhǎng)中午過后仍沒有來(lái)。我想，我得好好懲罰一下他了。下午一上課，我就把蔡斌請(qǐng)到了辦公室，蔡斌來(lái)了以后，我問了好幾個(gè)問題，他都不開口說(shuō)話。是不是我的方法不對(duì)？我想有可能是。于是我到辦公室外面去走了一圈回來(lái)。蔡斌仍然站在那里，沒有說(shuō)話的意思。“你爸爸在家沒有？”

“沒有”

“打工去了？”

沉默好一陣，沒有回答。

“你媽媽呢？”

“在”

“為什么沒有來(lái)？”

“她說(shuō)她再也不想管我了”

“之前那你每周的生活費(fèi)是哪個(gè)給的？你媽媽既然不想管你了，她為什么還給你生活費(fèi)？”我說(shuō)，“如果你媽媽今天不來(lái)，明天我就親自到你家里去，看看你媽媽是不是真的不管你了。”

“老師，我求求你，不到我家里去，好不好？”

蔡斌說(shuō)完眼淚就下來(lái)了。

終于，蔡斌肯開口說(shuō)話了。

于是我從蔡斌前幾學(xué)期的表現(xiàn)入手，“說(shuō)你媽媽為什么會(huì)說(shuō)出那樣的話來(lái)，那是因?yàn)槟阕约涸趯W(xué)校多次違反學(xué)校紀(jì)律，媽媽多次到學(xué)校，在農(nóng)村，家長(zhǎng)經(jīng)常到學(xué)校那并不是很光榮的事，而是子女在校不聽話、表現(xiàn)不好一最佳證明。你自己屢教不改，媽媽已經(jīng)傷透了心，所以她說(shuō)她不想管你了，這次，你不好意思通知你媽媽到學(xué)校，說(shuō)明你已經(jīng)感到自己傷了媽媽的心，知道自己犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，如果你不想再傷你媽媽的心，那你得親自向你媽媽保證?！?/p>

“老師，我不回家保證，我在這里向你保證，我一定改正?！?/p>

“那不行，除非你向全班同學(xué)保證。”

“行”

“那你想不想讓老師相信你？”

“想”

“怎樣讓老師相信？得用行動(dòng)”

“我一定用行動(dòng)讓老師相信?！?/p>

“那好，今天晚上，班會(huì)課的時(shí)候，你向全班同學(xué)保證，讓全班同學(xué)都監(jiān)督你是不是改了?！?/p>

“要得”

得到了肯定的回答，我又趁熱打鐵，找出了蔡斌的學(xué)習(xí)成績(jī)單，分析了他的學(xué)習(xí)情況，提出不僅要改正錯(cuò)誤，而且要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中有問題要及時(shí)地問其它同學(xué)或者問老師，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步，蔡斌愉快地接受了我的要求。在班會(huì)課上，蔡斌、羅軍、鄧恒大膽面對(duì)四十多雙眼睛，認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，向全班同學(xué)作了保證，全班同學(xué)以熱烈的掌聲，鼓勵(lì)三個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。努力學(xué)習(xí)。

事后，我除了隨時(shí)關(guān)注找他們談心外還專門為這三位同學(xué)找了“一幫一”的小老師，讓他們生活在集體的關(guān)愛中和大家的信任里。他們的表現(xiàn)越來(lái)越好，雖然還是會(huì)犯小錯(cuò)誤，但對(duì)待學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是積極進(jìn)取的。

在教育學(xué)生的過程中，老師會(huì)遇到很多的新問題，尤其是在實(shí)施課改的形勢(shì)下，學(xué)生會(huì)犯許多的錯(cuò)誤，也會(huì)出現(xiàn)屢教屢犯的情況。作老師的必須了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，用自己耐心與愛心去教育學(xué)生，去喚起學(xué)生內(nèi)心深處的良知。而不要放棄對(duì)學(xué)生的教育和信任。這樣才能一步一步做好學(xué)生的教育培養(yǎng)工作。

一首好歌，能催人奮進(jìn)；一幅好畫，能陶冶情操；一個(gè)緊握“信任”和“愛心”兩把鑰匙的老師定能讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，和諧地發(fā)展。

第五篇：二年級(jí)德育論文 胡李麗

多元方法 多彩世界

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。陶行知先生通俗而又深刻地揭示了學(xué)校教育的雙重任務(wù)。今天的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，他們素質(zhì)的高低直接決定了未來(lái)社會(huì)整體水平的高下。為了深入貫徹《剛要》精神，我校以“頂層設(shè)計(jì)”為指導(dǎo)，圍繞“多元育人，和諧發(fā)展”的理念，積極構(gòu)建“多彩德育”，以學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、習(xí)慣等培養(yǎng)為著力點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多元和諧發(fā)展。

學(xué)校教育在很大程度上是通過班級(jí)來(lái)實(shí)施的。因此，班級(jí)在學(xué)校教育中起到重要的作用。如何在“頂層設(shè)計(jì)”的引領(lǐng)下，做好班級(jí)、學(xué)校的工作呢？

一、根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，落實(shí)學(xué)?！绊攲釉O(shè)計(jì)”，打造班級(jí)特色

本班圍繞學(xué)?！岸嘣耍椭C發(fā)展”的理念，構(gòu)建班級(jí)“頂層設(shè)計(jì)”，在班級(jí)工作的各個(gè)階段、各個(gè)活動(dòng)中，采用多種多樣的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，激勵(lì)共同進(jìn)步。

1、在學(xué)校開展特色班級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極深化班級(jí)文化建設(shè)。一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，就是學(xué)生的發(fā)展。要讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)共同認(rèn)可的目標(biāo)，有了目標(biāo)才有前進(jìn)的方向，才能有奮勇前行的動(dòng)力。我認(rèn)為，提出目標(biāo)，不只是班主任的事，更應(yīng)該是全體學(xué)生的事，這個(gè)目標(biāo)必須得到共同認(rèn)可。因此，我利用了開學(xué)初的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，采用討論、班級(jí)小組交流、班會(huì)課上講解，來(lái)明確了班規(guī)、班訓(xùn)以及發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)我們一起根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，積極尋求適合本班實(shí)際的特色。確立我們班的特色名稱為“綠色、團(tuán)結(jié)的小星星班”，并緊緊圍繞我班的主題深入進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。如“我們一起打造的“綠色家園、請(qǐng)愛護(hù)我”，讓學(xué)生自己帶來(lái)自己喜歡的綠色植物，并讓學(xué)生自己管理。努力使自己的班級(jí)更綠色、更漂亮。

2、多彩的朝會(huì)課。朝會(huì)課，應(yīng)該成為老師和學(xué)生的一條美麗的紐帶，是師生同融共樂的園地，是充滿和諧、洋溢笑聲的綠洲，是溝通疏導(dǎo)、傳達(dá)布置的悅耳的小喇叭。不要小看這短短的10分鐘，迷離源自短暫的瞬間，韻味是短暫變得綿長(zhǎng)，生命在短暫中洋溢精彩。在朝會(huì)課上，用激勵(lì)的話語(yǔ)，喚醒學(xué)生心中的夢(mèng)想，點(diǎn)燃他們心中的火炬；用聰慧的設(shè)計(jì)，撩撥起學(xué)生心中的遐想，放飛他們靈動(dòng)的智慧；在朝會(huì)課上，用塑造致心、建構(gòu)之策、陶冶之渠、溝通之語(yǔ)，讓你眼前的小家伙的臉上涂上陽(yáng)光的色彩。根據(jù)我班班級(jí)特點(diǎn)，我們共同設(shè)計(jì)了以下的朝會(huì)活動(dòng)。“一次心靈之旅的告白，”讓學(xué)生的心靈在朝會(huì)課上曬曬太陽(yáng)；“一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)”讓學(xué)生時(shí)刻傾聽著窗外的不同聲音；“一次大膽的才藝展示，”讓大家分享一席成功的盛宴?！白屬澝腊鼑恪泵刻燧喠髻澝酪粋€(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂?！靶」适拢笾腔邸币粍t故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈?！罢f(shuō)說(shuō)我的家”讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌。這樣的形式，讓我班的朝會(huì)變得絢麗多姿，充滿人文關(guān)懷，涌動(dòng)生命旋律。我想打扮好我們多彩的朝會(huì)課，帶著收獲、欣賞、愉悅的心境走近孩子們，我們就能收獲顆顆童心，能收獲充滿智慧、飄逸清香的果實(shí)。

3、圍繞主題積極開展特色活動(dòng)。在孩子們的心目中，精彩紛呈的世界猶如一只奇妙的萬(wàn)花筒，它可以轉(zhuǎn)出動(dòng)聽的旋律、繽紛的色彩和生活的歡樂。豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，將萬(wàn)花筒般的世界呈現(xiàn)在孩子們的面前。我班圍繞本班的班級(jí)特色“綠色、團(tuán)結(jié)”的主題，積極開展多樣的班隊(duì)會(huì)。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，一片綠葉能展示大樹旺盛的生機(jī)，一次生動(dòng)的班隊(duì)會(huì)往往能給孩子們留下難以磨滅的印象。在教師和同學(xué)們的精心設(shè)計(jì)下，圍繞本班特色的班隊(duì)活動(dòng)“我是環(huán)保小衛(wèi)士、班級(jí)小天使、學(xué)校是我家”等一系列的相關(guān)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。每次活動(dòng)我們都精心制定計(jì)劃，因?yàn)橐粋€(gè)好的計(jì)劃，有助于活動(dòng)的順利開展。然后是進(jìn)行組織分工。誰(shuí)主持？誰(shuí)查資料？誰(shuí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？都有明確的分工。再是設(shè)計(jì)活動(dòng)的步驟和開展活動(dòng)。最后是活動(dòng)的總結(jié)，總結(jié)是對(duì)班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行一次認(rèn)真的回顧，肯定成功的方面，找到問題和不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確改進(jìn)方向，找出規(guī)律性，這也是孩子們自我教育的重要環(huán)節(jié)。在每次活動(dòng)中我們都盡量使主題鮮明、內(nèi)容豐富，著力打造我班班級(jí)特色。班隊(duì)活動(dòng)是人的心靈的塑造，只有善于從活動(dòng)的細(xì)微之處，洞悉其中的奧妙，不斷挖掘班隊(duì)活動(dòng)的教育深度，才能凸顯本班班級(jí)特色。班集體才會(huì)像禾苗一樣在肥沃的土地上茁壯成長(zhǎng)，才會(huì)像花朵一樣在陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)下更艷更美。

4、其次是積極加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部管理，培養(yǎng)小干部。班干部是在集體中形成健康輿論的關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的班主任曾深有體會(huì)地說(shuō)：“要帶好一個(gè)班，不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部?！币粋€(gè)好的班干部核心一旦形成，就能很快使一個(gè)松散班級(jí)，變成團(tuán)級(jí)同學(xué)、教育同學(xué)的小熔爐。教師在嚴(yán)格要求班干部的同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我教育。提高他們的能力，促進(jìn)班級(jí)的共同進(jìn)步。

二、細(xì)化目標(biāo)、養(yǎng)成習(xí)慣，打造美麗家園。

1、好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的。我們結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，組織學(xué)生圍繞學(xué)校的習(xí)慣培養(yǎng)月活動(dòng)方案，制定習(xí)慣培養(yǎng)周活動(dòng)。將學(xué)校的培養(yǎng)月活動(dòng)細(xì)化成很多塊，然后分成幾周完成。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在過程中讓孩子享受習(xí)慣養(yǎng)成的樂趣，并促使他們逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如在9月的“清潔衛(wèi)生規(guī)范月”。我們制定了如下安排，第一周是：拾起自己座位的垃圾，每天放學(xué)后，做到一撿自己座位的垃圾、二放好自己的凳子、三擺好桌子背書包離開學(xué)校。第二周是：隨時(shí)撿起公區(qū)的垃圾，起到保潔教室與公區(qū)的衛(wèi)生。第三周是：整理清潔用具，看到用具倒了主動(dòng)扶起；壞了，主動(dòng)到衛(wèi)生室去換。第四周：進(jìn)行清潔衛(wèi)生的評(píng)比，選出愛勞動(dòng)清潔明星。這樣讓孩子們先學(xué)會(huì)愛自己的班級(jí)”小家”，再到愛學(xué)校這個(gè)”大家”.從細(xì)微處入手，讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的清潔衛(wèi)生好習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣。著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)生入校后，就應(yīng)從培養(yǎng)良好習(xí)慣抓起。在10月的眼操規(guī)范月，我們也將總目標(biāo)細(xì)化，降低難度，讓孩子們從細(xì)處、小處入手。并進(jìn)行人人評(píng)比，組與組比，班長(zhǎng)檢查小組，以插紅旗、上紅榜等方式，提高他們的興趣，促成孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。得了流動(dòng)紅旗，就在班級(jí)榮譽(yù)樹上貼一個(gè)象征同學(xué)們進(jìn)步的大蘋果。其實(shí)，好的習(xí)慣也需要一個(gè)慢慢積累的過程，只要孩子們?cè)谂囵B(yǎng)、積累好習(xí)慣的過程中持之以恒，他們就會(huì)表現(xiàn)得更優(yōu)秀、更加的盡善盡美。

三、加強(qiáng)家校溝通，構(gòu)建和諧關(guān)系。

孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)要求統(tǒng)一、關(guān)系和諧的環(huán)境，家庭對(duì)孩子人格發(fā)展的影響，從某種意義上說(shuō)，比學(xué)校更為持久和深遠(yuǎn)。在家庭里，子女與父母的親子關(guān)系，不論在情感上，還是利益上都是師生關(guān)系、同伴關(guān)系所無(wú)法替代的。

1、建起家校聯(lián)系的立交橋。家長(zhǎng)的信任源于教師的努力，教師在學(xué)生身上付出的汗水和心血，家長(zhǎng)式看在眼里記在心里的。由于我班家長(zhǎng)們工作忙，還有一些家長(zhǎng)在外地工作。我就采用班級(jí)QQ、校訊通、電話、寫紙條、面談等多種方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校進(jìn)步和退步的情況，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，同時(shí)我還與家長(zhǎng)共同商討教育子女的方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)待孩子要“嚴(yán)格”而不是“兇狠”，因?yàn)樵凇皟春荨钡墓苤葡轮粫?huì)使孩子暫時(shí)地被動(dòng)服從，而不是長(zhǎng)久地主動(dòng)改錯(cuò)。學(xué)校教育需要家庭教育的有力支持，老師只有通過自己對(duì)學(xué)生的工作架起學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁，家長(zhǎng)才會(huì)理解和信任學(xué)校工作。

2、家長(zhǎng)會(huì)是十分必要的溝通方式，它可以是家長(zhǎng)了解學(xué)校教育工作的要求，家長(zhǎng)之間交流教育子女的方法、體會(huì)，共同研討教育問題。我在家長(zhǎng)會(huì)前精心準(zhǔn)備每個(gè)孩子的作業(yè)、作品、獲得獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)表演等，讓家長(zhǎng)在班級(jí)背景中了解自己的孩子。同時(shí)向家長(zhǎng)提出具體的學(xué)習(xí)和品德要求，進(jìn)一步統(tǒng)一教育目標(biāo)。讓家長(zhǎng)夸夸自己的孩子，讓善于教育子女的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，提倡家長(zhǎng)間合作，交流教育方法。其實(shí)家長(zhǎng)會(huì)從形式到內(nèi)容都不是一成不變的。作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、主題班會(huì)、乃至與文藝表演，都可以開成家長(zhǎng)會(huì)。教師只要本著尊重家長(zhǎng)、尊重學(xué)生的交流原則，用愛的雨露滋潤(rùn)學(xué)生的成長(zhǎng)，用積極探索的新方法和技巧，使家?；ヂ?lián)，構(gòu)成教育合力。孩子們就會(huì)一天天進(jìn)步，你自己的面前也會(huì)是一片心天地。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花-----講的是愛心；橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同------講的是方法。博大的愛心加上方法，是走進(jìn)學(xué)生心靈的全部真諦。讓我們用多元的方法，走進(jìn)學(xué)生多彩的世界吧-！