第一篇：《狼牙山五壯士》教學(xué)案例 (李梅芳)

《狼牙山五壯士》教學(xué)案例

李梅芳

教學(xué)背景：

抗日戰(zhàn)爭時期，在河北省易縣狼牙山戰(zhàn)斗中英勇抗擊日偽軍的八路軍5位英雄，用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇。1941年8月，侵華日軍華北方面軍調(diào)集7萬余人的兵力，對晉察冀 邊區(qū)所屬的北岳、平西根據(jù)地進行毀滅性“大掃蕩”。9月25日，日偽軍約3500余人圍攻狼牙山地區(qū)，企圖殲滅該地區(qū)的八路軍和地方黨政機關(guān)，晉察冀軍區(qū)第一軍分區(qū)某部第七連奉命掩護黨政 機關(guān)、部隊和群眾轉(zhuǎn)移。完成任務(wù)撤離時，留下第六班馬寶玉等5名戰(zhàn) 士擔(dān)負(fù)后衛(wèi)阻擊，掩護全連轉(zhuǎn)移。他們堅定沉著，利用有利地形，奮 勇還擊，打退日偽軍多次進攻，斃傷90余人。次日，為了不讓日偽軍 發(fā)現(xiàn)連隊轉(zhuǎn)移方向，他們邊打邊撤，將日偽軍引向狼牙山棋盤陀峰頂 絕路。日偽軍誤認(rèn)咬住了八路軍主力，遂發(fā)起猛攻。五位戰(zhàn)士臨危不 懼，英勇阻擊，子彈打光后，用石塊還擊，一直堅持戰(zhàn)斗到日落。面對步步逼近的日偽軍，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧，縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國；葛振林、宋學(xué)義被山腰樹枝掛住，幸免于難。馬寶玉等五位戰(zhàn)士的壯舉，表現(xiàn)了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)，被人民群眾譽為“狼牙山五壯士”。本文離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。大部分學(xué)生對“抗日戰(zhàn)爭”很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。教材分析：

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的，體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。教學(xué)重點、難點：

1、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。

教學(xué)方法：讓學(xué)生收集資料、充分運用多媒體課件理解課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：（1）投影填空：

五位壯士勝利地完成了掩護任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味著（）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，（）在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。（2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？

（通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。）二|、新授課文

1、以讀促情，讀中感悟（自主合作學(xué)習(xí)“英勇跳崖”片斷）

（１）、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，想想課文是怎樣描述“五壯士英勇跳崖”的？學(xué)生自學(xué)６－９自然段。

由學(xué)生的問題入手，“為什么用石頭砸？” 抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步??向敵人頭上砸去?！弊寣W(xué)生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。（2）指導(dǎo)朗讀

“同志們，用石頭砸！”。個別讀——學(xué)生評讀——示范讀——齊讀。

指導(dǎo)朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學(xué)生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。師范讀——自由讀——齊讀

（3）畫出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習(xí)有感情地朗讀。

由學(xué)生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳?！庇懈星榈乩首x這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？

（２）提出自己不明白的問題。（在自學(xué)的過程中能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難的，可以通過小組合作學(xué)習(xí)討論解決。）

2、播放“五壯士英勇跳崖”的感人場面。

3、說話訓(xùn)練：當(dāng)時五壯士的心情如何，心里會想些什么？

（1）學(xué)生自由交流。

（2）現(xiàn)在，你最想讀哪一句？會用怎樣的語氣來讀？

（3）、分小組表演讀。

（4）讓我們隨著音樂再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩，融入我們飽含激情的誦讀中吧?。ㄅ錁?，起立面對五壯士紀(jì)念碑齊讀）

4、小結(jié)：是呀，歷史是不會忘記英雄的，讓我們向這些可敬的英雄們行一個莊嚴(yán)的隊禮！（配樂放抗日英雄圖片。）

三、布置作業(yè)：

1、背誦描寫五壯士跳崖的部分

2、寫一篇讀后感 板書設(shè)計:、狼牙山五壯士

接受任務(wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我主要合理地運用課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了以讀導(dǎo)情、悟情、激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當(dāng)時的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受、讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華。

首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設(shè)計的一個啟發(fā)想象的訓(xùn)練點：“當(dāng)時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學(xué)生既進行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個措施來解決：

１、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細(xì)體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。

２、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學(xué)生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。

３、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”和抗日英雄圖片，并配樂朗讀。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國人民的心聲

第二篇：《狼牙山五壯士》教學(xué)案例

《狼牙山五壯士》教學(xué)案例

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？

生：“狼牙山”告訴了我們地點：“五壯士”告訴了我們?nèi)宋铩?/p>

師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》？這個“壯”字是什么意思？

生：“壯士”表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。

生：因為他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo人民群眾和連隊主力，敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。

師：說得好！不是一般的戰(zhàn)士，這個“壯”字是什么意思？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？

生：“壯”就是勇敢的意思。

師：誰還有補充？一般的勇敢的人能不能稱為壯士？要勇敢到什么程度？

生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。

板書：勇敢，不怕死。

師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么？看得出來嗎？

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊？ 生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。??

案例評析：今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》，再回憶以前教學(xué)這一課的情景，真是“別有一番滋味在心頭”。以前的我繪聲繪色地分析著故事情節(jié)，聲情并茂地領(lǐng)著學(xué)生朗讀，課堂氣氛、學(xué)生情感被我調(diào)動得情緒高漲，我很為自己上得很精彩而沾沾自喜。而今，我輕松地和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，興致勃勃地探究著，回味著，激動著，課堂上智慧的火花四處飛濺。我明白了，這才是真正的精彩。

這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時間“讀”；讓學(xué)生有機會“問”；讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”；讓學(xué)生能自由“講”。如片斷中的提問“《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？”一石激起千層浪，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達了心聲，又張揚了學(xué)生個性。

一樣的教材，不一樣的教法。該片段教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導(dǎo)。只有老師把時間、空間慷慨地還給學(xué)生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學(xué)生的個性才能得到張揚，其創(chuàng)造性才能真正釋放。

第三篇：《狼牙山五壯士教學(xué)案例》

《狼牙山五壯士》教學(xué)案例

五大連池市興安學(xué)校 王忠仁

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，五壯士為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，并英勇跳崖的故事。

具體片斷：

以讀促情，讀中感悟（自主合作學(xué)習(xí)“英勇跳崖”片斷。）１、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，想想課文是怎樣描述“五壯士英勇跳崖”的？學(xué)生自學(xué)６～９自然段：

⑴畫出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習(xí)有感情地朗讀。

⑵提出自己不明白的問題。

（在自學(xué)的過程中能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難的，可以通過小組合作學(xué)習(xí)討論解決。）２、檢查自學(xué)情況。

（采取個人、小組、分角色、師生讀，并及時給予評價。）３、播放“五壯士英勇跳崖”的感人場面。４、說話訓(xùn)練：

當(dāng)時五壯士的心情如何，心里會想些什么？ ５、學(xué)生自由交流。

６、現(xiàn)在，你最想讀哪一句？會用怎樣的語氣來讀？ ７、分小組表演讀。

８、讓我們隨著音樂再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩，融入我們飽含激情的誦讀中吧！

（配樂，起立面對五壯士紀(jì)念碑齊讀。）９、小結(jié)：

是呀，歷史是不會忘記英雄的，讓我們向這些可敬的英雄們行一個莊嚴(yán)的隊禮！

（配樂放抗日英雄圖片。）

本片斷中，我主要合理地運用課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了以讀導(dǎo)情、悟情、激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當(dāng)時的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受、讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華。

首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的錄象后，設(shè)計的一個啟發(fā)想象的訓(xùn)練點：“當(dāng)時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學(xué)生既進行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個措施來解決：

１、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細(xì)體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。

２、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英

勇跳崖的壯烈場面：

學(xué)生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。

３、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”和抗日英雄圖片，并配樂朗讀： 啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國人民的心聲。

第四篇：《狼牙山五壯士》教學(xué)案例

《狼牙山五壯士》第二課時教學(xué)案例

一、深情誦讀，重點回顧：

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，將課文分為了五部分，分別是——生齊說（見板書：接受任務(wù)、誘敵上山、選擇絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖）。

師：我們還學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段，有2幅畫面一定給我們留下了深刻的印象。因為通過這兩幅畫面，我們已經(jīng)初步了解了他們的英雄本色和壯士豪情。我們來深情地讀一下課文的1、2、3自然段。（配樂）

二、明確任務(wù)，激發(fā)情感：

師：這就英雄本色和壯士豪情。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第四、五兩段，繼續(xù)感受：五壯士的英雄本色和壯士情懷還體現(xiàn)在哪里？（打開課文）

三、學(xué)第四段，以悟促讀

師：用心默讀4、5自然段，思考：在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細(xì)的，五壯士最令你感動的舉動是什么？ 生：用石頭砸。

師：（課件出示“五壯士用石頭砸”的畫面）這就是五壯士用石頭砸敵人的畫面。師：用括號把這幅畫面括出來。讀一讀：

（課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛得舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。）師：找得很準(zhǔn)，念得也很準(zhǔn)，多音字 磨盤的磨讀第四聲（齊讀）。

師：自由大聲地讀一讀這一段，課文是怎樣把用石頭砸寫詳細(xì)的，哪些詞句最讓你感動？

生：我認(rèn)為從動作上。師：我們一起圈一圈。（擰，搶，奪，插，舉，砸）

師：除了抓動作，還抓住了什么？“同志們！用石頭砸！”這是五壯士的語言，誰來讀一讀？ 生：讀。

師：讀得堅決嗎？有力嗎？他一定抓住了感嘆號在讀！誰再來試一試。（生讀）師范讀，生跟讀。師：這段文字就是抓住了五壯士的動作和語言，把五壯士砸敵人寫具體的。哪些詞句令你感動？

生：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。師：為什么？ 生：動作很快。

生2：五壯士決心很堅定，力度大，有兩個帶著。

師：非常好，你關(guān)注了兩個“帶著”。同學(xué)們，這兒有兩個句子：

（課件出示比較句子：

1、石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去!

2、石頭向敵人頭上砸去。）師：哪一句使你更感動，為什么？ 生1：第一句。生2：帶著仇恨。師：你讀出了憎恨。

師引導(dǎo)：第一句里面還有一個比喻。生：石頭像雹子一樣，很多，快。師：讀出了速度。還讀出了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生讀出石頭既多又密，還很有力。）師小結(jié)：此時他們的決心是什么？ 生：保全主力。生：勝利完成任務(wù)。

師：那中國人民的仇恨又是什么？ 生：仇恨日本鬼子。

生：仇恨日本鬼子的無法無邊。

師：是啊，仇恨的就是日寇犯下的滔天罪行。請看文字。

（課件出示資料：日本侵略者為了撲滅中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日武裝力量，對抗日根據(jù)地進行了瘋狂的掃蕩。1943年9月，日軍對晉察冀邊區(qū)北縣區(qū)進行了三個月的“秋季大掃蕩”，制造了“阜平平陽慘案”、“易縣寨頭慘案”、“平山崗南慘案”、“進陘黑水坪慘案”??）師：看到這些，你有什么想說的嗎？ 生：可惡！生：太放肆了。

師：所以五壯士決定用石頭跟敵人奮戰(zhàn)到底，決定用石頭砸敵人。應(yīng)該怎樣讀才能讀出五壯士的英勇豪放。（自由練讀，反復(fù)讀。）

交流：朗讀

頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（個別讀）指導(dǎo)：

師：在“砸”前停頓，吸足力量，才能將敵人砸得稀八爛。師范讀。學(xué)生跟讀。

師：這才是英雄本色，這才是壯士本色，英勇頑強、血戰(zhàn)到底，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上“壯士”。

四、學(xué)第五段，以練激情： 師：最壯烈的一幕出現(xiàn)了。

（師配樂范讀“英勇跳崖”。課件出示6、7自然段。）

師：帶著崇敬的心情，讀一讀，想一想五壯士是帶著怎么樣的思想感情跳崖的？（課件出示：五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著——————帶著——————，昂首挺胸，相繼跳崖）生：填帶著“勝利的喜悅”

師：從哪看出來的？讀一讀。（第六自然段第一句話）師：讀時，要讀出五壯士地深深眷戀?！R讀。

師：五壯士明明要犧牲了，為什么還要帶著“勝利的喜悅”？ 生：掩護了群眾。

師：完成了任務(wù)。這就是英雄本色，這就是壯士情懷?。ò鍟簞倮南矏?。）師：你還體會到了什么？ 生：對敵人的憎恨。生2：把敵人的槍砸爛了。

師：這槍是從日寇手里奪來的！如果這槍是我們自己的，你認(rèn)為槍砸還是不砸？ 生：砸。不能把槍留給日寇。師：聽明白了嗎！因為不能把槍留給日寇。不能讓日寇拿著這些槍再來傷害我們。所以這槍不管是誰的，都要砸。這就是英雄本色，壯士情懷。還從哪體會到了？哪句話？ 生：還回頭望望。師：望望日寇——上當(dāng)了。

生2：從兩句口號看出來。尤其是第一句：打倒日本帝國主義。師：可以看出對日寇憎恨。（板書：對日寇憎恨。）師：另一句，你體會到了什么？ 生：對中國未來充滿了期望。師：這是對黨的熱愛。（板書：對黨的熱愛）

師：所以五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著——（勝利的喜悅），帶著——（對日寇的憎恨），帶著——（對黨的熱愛）（生說），昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯舉，證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中國人民是不可侵犯的。所以文章結(jié)尾用了這樣的語句，深情地讀： 這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河?。ㄖ貜?fù)最后一句）師：讓我們一起來瞻仰五壯士的壯舉吧。

（播放五壯士“英勇跳崖”的電影片段）——再次激發(fā)情感。師：想說什么？

生：堅強不屈是中國人的本色。

師：相信大家一定被五壯士跳崖的情懷所感動。

小結(jié)：師：五壯士跳崖時，帶著——（勝利的喜悅），帶著——（對日寇的憎恨），帶著——（對黨的熱愛）。那就讓我們一起深情地誦讀，來表達對他們的崇敬。（誦讀第6自然段，達成情感共鳴）

五、補充閱讀，激情勵志：

師：在歡慶祖國60歲生日的時候，我們比任何時候都懷念這些英雄。最后讓我們一起用心銘記這些英雄的名字。

（課件呈現(xiàn)：五壯士的后續(xù)信息。）

——再次激發(fā)學(xué)生對五壯士的崇敬和懷念。激發(fā)熱愛祖國、報效祖國的壯志豪情。

（課件定格：銘記英雄，緬懷英雄，做一個自強不息的中國人。）

板書設(shè)計：

狼牙山五壯士

英勇跳崖

頂峰殲敵

勝利的喜悅

選擇絕路

對日寇的憎恨

誘敵上山

對黨的熱愛

接受任務(wù)

第五篇：狼牙山五壯士教學(xué)案例及反思

《狼牙山五壯士》教學(xué)案例反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課 14 個生字，認(rèn)識10 個生字。能正確讀寫下列詞語：任務(wù)、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎

八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

4．領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。

【教學(xué)重點】這篇課文教學(xué)的重難點應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)獨立閱讀

【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。【課時安排】2課時 【教學(xué)過程】 第一課時

一、揭示課題，激發(fā)情感。

1.同學(xué)們，1937—1945年是中國人民堅貞不屈、頑強抗擊日本帝國主義侵略的八年。這八年，我中華大地涌現(xiàn)了無數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄。今天，我們再來了解一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省易縣的狼牙山。板書：《狼牙山五壯士》 2.齊課題，理解：“壯”在這兒是什么意思？怎樣的人才能被稱為壯士？

（壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河）

3.“五壯士”是誰呢？他們又有著怎樣的壯舉？我們一起來讀讀這一個感謝人的故事。

（教師充滿激情的導(dǎo)入語，引發(fā)了學(xué)生的情感，對課題的詮釋所產(chǎn)生的疑問激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）二．初讀課文，自學(xué)生字新詞 1．自讀課文，要求：（1）自學(xué)生字新詞，讀通課文

（2）邊讀邊想：“五壯士”是指誰？這篇文章寫了五壯士一件什么事? 2．自學(xué)后檢測：

①認(rèn)讀生字與寫字。（出示的都是兩個字的詞語）②出示成語

居高臨下 昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河 大舉進犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落 齊讀詞語——指名讀——自由讀——議：第一行和第二行詞語在課文中分別是描寫誰的？

（3）討論：“五壯士”是指誰？這篇文章寫了五壯士一件什么事?（教師有意將詞語進行分類，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，為下一階段的品味課文、感情朗讀作了鋪墊，也為學(xué)生的課外作業(yè)作了范例。）三．熟讀課文，梳理層次。

1． 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰(zhàn)的精神感動著今天的我們。課文的描寫再現(xiàn)了當(dāng)時的動人場面，請同學(xué)們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。3.這篇課文按什么順序?qū)懙?（這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過，結(jié)果順序?qū)懙?。?本篇課文哪個自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結(jié)果呢？

（課文第一自然段七連六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)是事情的發(fā)生；第六—九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結(jié)果。）

板書：接受任務(wù) 跳下懸崖

5．課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老師一樣給每部分標(biāo)上一個小題目嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖

（幫助學(xué)生理清課文的層次，有助于學(xué)生對故事的學(xué)習(xí)，把握了課文的重點，學(xué)習(xí)會更有的放矢。）

四、反復(fù)練讀，讀中感悟重點詞語。

1.同學(xué)們，狼牙山五壯士接受任務(wù)，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場景最讓你感動？讀到特別能打動你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受，并在邊上寫寫自己的感受。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為下一節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，同時也兼顧了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，留足時間讓學(xué)生讀課文，讓每一個學(xué)生都能讀熟課文。）

五、置留問題，布置作業(yè)

這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的英雄氣概以及他們對人民對祖國的無比熱愛。1.有感情地朗讀課文。

2.搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。板書設(shè)計：

22、狼牙山五壯士

接受任務(wù)→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖 第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1．課前請同學(xué)們搜集、摘抄了描寫英雄人物的成語，請讀給同學(xué)聽。2．過渡：華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉到1941年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無畏。

（通過對自己摘抄的描寫英雄人物的成語的交流，讓學(xué)生在課始就感受英雄的氣概，具有“未成曲而先成調(diào)”的效應(yīng)）

二、研讀課文，感悟英雄

（一）研讀第二、三自然段——誘敵上山、痛殲敵人

1．默讀第二、三自然段，要求：邊讀邊劃出文中描寫五壯士言行的語句，并讀一讀，你從中體會到了什么？

2.交流討論：（根據(jù)學(xué)生的交流匯報，隨機課件出示）

（1）馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。A、句中的這些帶點詞語你感受到了什么？

B、你能用 你的讀，來表達出五壯士對于對敵人的痛恨嗎？ C、指名讀——教師引讀

（2）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

A、誰能說說“斬釘截鐵”意思？——請生讀出班長的斬釘截鐵。B、他們走向的是哪里？為什么說是一條絕路？（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示――狼牙山頂峰圖片）

C、明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？你從中感受到了什么？

D、有感情地朗讀這一句話——師引讀第三自然段。

（通過細(xì)讀描寫五壯士的動作、神態(tài)的語句，感受五壯士的英勇對敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來，培養(yǎng)語感。）

（二）研讀課文第4、5自然段——引上頂峰，英勇殲敵 1.回顧學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法：讀——劃——品——讀 2.學(xué)生按照總結(jié)的方法，自學(xué)課文第4、5自然段

3.小組內(nèi)交流匯報，并要求自已選擇其中一句進行有感情練讀 4.集體交流：指名讀自己選中的句子——你為什么要這樣讀？——其他學(xué)生補充——再次有感情地指名或齊讀句子。

（此環(huán)節(jié)舉一反三，運用了學(xué)習(xí)方法的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在交流的過程中，體現(xiàn)了一定的層性：個人學(xué)習(xí)——小組交流——集體交流，兼顧了每一位學(xué)生，同時集體交流時采用從朗讀著手再尋根究底的方法，避免了課堂學(xué)習(xí)的重復(fù)單調(diào)。）

（三）研讀課文6—9自然段——英勇跳崖 1.過渡：同學(xué)們，五位戰(zhàn)士同敵人洫血奮戰(zhàn)，一次次打敗了敵人的倉惶進攻，子彈打完了，他們屹立在狼牙山頂峰（課件出示：“屹立”圖片）

2.補白練習(xí)：他們望了望部隊主力和人民群眾轉(zhuǎn)移的方向，又望了望在向上爬的敵人，心里在默默地說：

3.學(xué)生寫后交流 4.請同學(xué)們高聲朗讀。

5.我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞？（英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、??）

6.“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？這只是在描寫五壯士的聲音嗎？

7.補充出示《 來自敵人的折服》

（充分運用好課文中的插圖是小學(xué)語文教學(xué)中不可漠視的有效教學(xué)手段，結(jié)合插圖再進行語言文字的拓展訓(xùn)練，真可謂一舉多得，學(xué)生的情感也就在這看、寫、說中得以提升。）

四、激發(fā)情感，以情促寫。

1.同學(xué)們，為了紀(jì)念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”。面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀(jì)念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請同學(xué)們書寫下來。2.寫后交流。

（此時的學(xué)生是有感而發(fā)，教學(xué)所設(shè)置的目標(biāo)“理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育”不言而達。）

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。2.了解狼牙山五壯士的更多資料 【板書設(shè)計】

狼牙山五壯士 接受任務(wù) 誘敵上山 引上絕路 頂峰殲敵 跳下懸崖 【教學(xué)反思】

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

課文條理分明，重點突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。文章既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。

題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個“壯”字。因此，教學(xué)時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

1．齊讀課題，《狼牙山五壯士》這個課題告訴了我們什么？ 2．“壯”是什么意思？“五壯士”指誰？ 3．為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？ 4．課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》？

這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟思想與情感。先讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生畫出五壯士痛擊敵人時的動作、神態(tài)的詞語然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，努力讀出感情。再通過全班交流與教師點拔，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達出來。此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結(jié)合讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大精神。在學(xué)生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點語句、段落，采用指名讀、齊讀、形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀中，采用創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感，積累精彩語言，達到文道統(tǒng)一的教學(xué)境 界。

課文教學(xué)的重點在理解描寫壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。全文寫出了五壯士膽壯、行壯和氣節(jié)壯，體現(xiàn)了五壯士的精神，是對學(xué)生進行感人至深的愛國主義教育的生動教材。文章中的語句體現(xiàn)了五壯士的愛國情感，通過感情朗讀，可以把情感內(nèi)化為學(xué)生的情感。我指導(dǎo)學(xué)生抓住五壯士的語言和行動進行感情朗讀，學(xué)生能朗讀出味道，感受到五壯士的精神。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點得到了突破。