第一篇：《趙州橋》觀課報告

《趙州橋》觀課報告

《趙州橋》是三年級上冊的一篇說明性文章，這篇課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。作者把說明與具體的描寫結合起來，使學生了解趙州橋的建造特點。潘老師這堂課主要讓學生了解趙州橋的雄偉、堅固。下面就這堂課談談自己的幾點看法:

一、堅持以讀為本的原則，將“讀”貫穿整節(jié)課的始終。

《語文課程標準》明確指出：“小學從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在這節(jié)課中，潘老師正是把讀貫穿與整個教學過程中，通過多種形式的讀，讓學生充分感悟課文的語言美，而適時的點撥與指導，讓學生頓有云開見明月的感覺。

二、化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。

很顯然，潘老師把趙州橋設計上的特點作為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，潘老師在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。

三、能夠有效地利用課程資源。比如在指導學生學習第2 自然段時，潘老師教給學生邊讀邊借助課文插圖，還可以用手指一指的讀書方法，加深學生對文本的理解。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中潘老師注重了教給學生讀書的方法，并培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力。在讀中嘗試著自己去理解課文，感悟課文，真正落實了以生為本的教育理念，這是很值得我們學習的。

四、就地取材，聯(lián)系實際

為了讓學生體會趙州橋的雄偉，潘老師能利用教室的寬度及操場的長來體會，就地取材，十分直觀地讓學生體會趙州橋的雄偉。對于一些關聯(lián)詞的運用，學生能活學活用，對于課文中的一些關鍵詞、關鍵句，教師能運用畫面給予學生最直觀的感受。

第二篇：趙州橋評課稿

2014.10遠程教育觀摩評課稿

以情傳情，以讀促悟----《趙州橋》評課稿

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。第7周我校舉行遠程教育觀摩課，聽了這一課，有很多值得學習的地方：

一 板塊教學

語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”，教師背后做了“不簡單”的事情：收集大量關于趙州橋的資料，例如有關它的歷史，它的歌曲，以及現(xiàn)在的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在老師的腦海中，課堂上一一呈現(xiàn)，很好地幫助學生理解了課文。課堂上教師由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，二 以老師之情撥動學生之情

雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學中老師緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如老師告訴學生一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后教師讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓引導學生自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”? ?此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

三 用多媒體突破難點

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。

引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，教師引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。

另外，教學中不足之處是，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。

第三篇：趙州橋評課

趙州橋評課

《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結合起來，通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。

謝老師正確處理教材，把握教材的重難點，以情感為主線緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環(huán)節(jié)和各種有效的教學方法，目標明確，教師適時的引導與提示，巧妙中充分體現(xiàn)了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。多媒體的運用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學服務，為學生服務。

謝老師能扎扎實實地教語文、指導課文十分細致，能夠聯(lián)系實際解決教學重難點。

如：教學“這么長的橋??河面上”上段時，江老師的問題設置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學生感受到趙州橋的雄偉。

《語文新課標》指出：要用標準的普通話，正確、流利、有感情的朗讀課文。這節(jié)課上謝老師對讀的意識非常明確?？吹贸?，這個班級的同學的朗讀不是很過關，謝老師就用自己親切的話語引導，糾正學生的讀音，交給學生朗讀的方法。

這節(jié)課中的難點是理解趙州橋的設計上，謝老師通過圖片文字以及實驗很好的讓學生有了直觀的感受。對于實驗的這種教學方式是非常好的，但是，我有個疑問，我們不能片面的確定是拱形的承受能力好還是有橋墩的承受能力好?？梢岳脤嶒烌炞C拱形的承受能力，但是不要強調拱形的承重力好。

第四篇：《趙州橋》評課稿

《趙州橋》評課稿

竹坪中心小學：陶茂璽

《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結合起來，通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。從陳老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出執(zhí)教者的精心準備，點點滴滴的付出。

一、目標明確，設計新穎

楊老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環(huán)節(jié)和各種有效的教學方法，教師適時的引導與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。

二、以讀為主，重視朗讀

朗讀是我國傳統(tǒng)的一種教學方法。古人把朗讀視為語文學習的至妙之法，在教學中要求學生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”?！缎抡n標》對學生的朗讀能力也做了明確的規(guī)定：“能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學中陳老師非常重視朗讀的指導，能面向全體學生做到有所側重，關注每一位學生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步。如學習第四自然段時，他先指名讀，接著在此基礎上指導學生讀，他告訴學生，既然是贊美，應該以自豪、贊美的語氣讀，接著齊讀，讓學生親身體會到趙州橋的的價值。其次，在教學第二段時，他給學生提示朗讀要點，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達到很好的效果。

三、讀寫結合，滲透方法

陳老師在教學中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學生進行寫的指導。例如：第一段中，教學完趙州橋的基本情況，他讓學生把所涉及的四個內容合成一句話說，同時還讓學生變換一下順序。這些看似簡單的口語交際，可以很好的提高學生的語言表達能力。第三自然段中寫到：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案；有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。在反復的朗讀、體會后，仿照作者的寫作方法，讓學生用“有的??有的??還有的??所有的??”說一段話。學生有據(jù)可依，寫起也來得心應手，輕松快樂。

四、就地取材，聯(lián)系實際

首先，為了讓學生體會趙州橋的雄偉，陳老師能借助熟悉的事物，幫助學生理解橋的長和寬，（如：橋長約有5個教室那么長）。其次，在認識中心句和過渡句方面，他并沒有直接告訴學生什么樣的句子叫中心句、過渡句，而是通過提問，解釋的方法，加深了認識。教學中，a、他問學生：這個自然段緊緊地圍繞第一句“趙州橋非常雄偉”具體來寫。像這樣的句子我們叫它中心句，在這的作用是引出下文。b、趙州橋的堅固與美觀分別是二三自然段的內容，作者是用哪句話把這兩段的內容連起來的呢？（趙州橋不但堅固，而且美觀。）咱們給它取一個名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。

教學中教師通過恰當?shù)摹皩А?、“引”充分調動了學生的積極性，既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。

第五篇：2015觀課報告

2015年

從炎炎夏日延續(xù)到朗朗秋天的遠程研修，猶如一杯散發(fā)著清香的美酒，浸潤了我的心脾。六個優(yōu)秀案例，各位教師都對教材有深刻解讀、專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬廣，駕馭課堂能力強，無論組織教學，還是在設計選材上，給我留下了很深刻的印象。但感受最深的是，對于如何提高學生的興趣，讓學生安于課堂，很多教師都采用了比較有效的方法，讓我收益頗豐。

余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！毙抡n程改革要求學生主動參與、樂于探究、勤于動手，如何讓課堂上天馬行空的學生做到在課堂上“興之所至，心之所安”呢？幾位老師都有獨到的見解：

第一，創(chuàng)設歷史情境進行歷史教學，提高學生學習興趣。

每位老師都做到了運用多媒體教學，創(chuàng)設情境。歷史學科的特點之一是過去性，用現(xiàn)代化教學手段去創(chuàng)設情境，相應的情境氛圍使學生產生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。尤其是《世界多極化趨勢》以及《英國的制度創(chuàng)新》，運用了大量視頻和圖片，直觀形象，具體生動，特別能吸引學生注意力，而教師又設計了有關問題引導學生觀看視頻，做到了觀而不散。

第二，聯(lián)系社會熱點與現(xiàn)實，引導學生關注歷史。

歷史講求“死去活來”，也就是在對書本基礎知識鞏固的基礎上，要把書本上“死”的東西“激活”，讓它動起來。注重與國際國內的社會熱點結合，能使歷史教學貼近學生生活和現(xiàn)實，充滿活力?！妒澜缍鄻O化趨勢》一課在講到中國崛起時，聯(lián)系了當今常提的“中國夢”熱點，并與歐洲一體化、日本崛起的啟示進行聯(lián)合教學，效果較好?！队闹贫葎?chuàng)新》中使用了卡梅倫在英國議會的講話視頻，較好地展示了英國君主立憲制特點，既提高了學生興趣，又便于理解教材知識。

第三，歷史角色扮演，身臨其境解讀歷史。

李大釗說過：“歷史是死的，但解釋是活得，與時俱進的”。如何讓學生真正理解歷史，那么最好的方法是讓他自己變成歷史中人，從而使死的歷史變成活的，如此一來，歷史活了，學生也活了，何愁學生不安于課堂?！吨袊糯慕洕摺分校處熥寣W生通過歷史劇演繹的方式解讀了“重農抑商”政策，深刻地體會了農民與商人在古代的處境?！短K聯(lián)的經濟改革》中，教師將三位改革家變身醫(yī)生為蘇聯(lián)診斷開處方，讓學生以另一種方式學習改革內容，同時，課堂的最后，由學生扮演列寧、馬克思、斯大林和鄧小平，理解社會主義經濟體制，達到了升華與總結的目的。而這一過程中，每個學生的眼中，都散發(fā)著求知的光芒，他又怎會神游天外呢！

第四，充分利用競爭與合作意識，調動學生學習積極性。

俗語有云：若想走得快，就一個人；若想走得長，就一群人。要想走得又快又長，那么就需要既競爭又合作了?，F(xiàn)今我們常常使用的小組合作探究教學模式，一方面培養(yǎng)了學生的合作意識，另一方面又加強了小組間的競爭，更能起到良好的學習效果。本次研修課中，多數(shù)老師都采用了這種方式，印象比較深的是《夏商制度與西周封建》一課，教師采用了擂臺大比武的方式鼓勵小組合作探究學習，為了守住擂主之位，小組成員使出渾身解數(shù)，積極參與問題探究，這樣，學生的精力安于課堂，而不作他想。

以上就是個人的一些收獲和評價，也是自己在觀課中感受頗多之處。美中不足的是，有些老師的課堂仍然比較傳統(tǒng)和呆板，學生的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，導致課堂氣氛不夠活躍，還有的老師在進行小組合作教學時，問題設計指向性不明確，學生探究興趣不高，參與面較窄，課堂效果較差。平時教學中我也會遇到類似問題，我想這有待于我們進一步尋找解決方法，革命尚未成功，同志仍需努力！

歷史教學的根本目標是服務學生，讓學生學會生活、學會做人，只有讓歷史切實地變成學生的興趣與樂趣，這樣的目標才能更好地實現(xiàn)。正所謂“興之所至，心之所安，盡其在我，順其自然”。