第一篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)第二課時教學(xué)

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)第二課時教學(xué)

葉圣陶先生語：“什么是語文?平時說的話叫口頭語言,寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說,就叫語文?！?/p>

呂叔湘先生在談什么是語文時也明確指出:“語是語言,文是文字:這里所說的“語言”是“口語”意思,這里所說的“文字”是“書面語”的意思。這樣看來,“語文”教學(xué)就是“口語”和“書面語”的教學(xué)?！?/p>

課程改革行進(jìn)到今天，我們清醒的認(rèn)識到了語文教學(xué)中工具性與人文性相統(tǒng)一，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要，于是，在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)了較為科學(xué)的、合理的、有效的人文性與工具性相交融的改變，這種改變，不僅僅體現(xiàn)在第一課時，還體現(xiàn)在第二課時，體現(xiàn)的語文學(xué)習(xí)的整個過程中。

對于語文閱讀教學(xué)第二課時，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，抓住第二課時的特點(diǎn)，取得“走一個來回”的實(shí)效。

一、理清第二課時的教學(xué)任務(wù)

毋庸置疑，第一課時的任務(wù)是初讀探究，理解內(nèi)容，感悟情感，應(yīng)注重以讀為本；第二課時的任務(wù)是扎扎實(shí)實(shí)地做好語言文字的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練，深入地挖掘文本中的語言文字因素，并進(jìn)行更多訓(xùn)練；在回顧第一課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上安排相關(guān)的拓展閱讀、拓展練筆。

二、明確第二課時的閱讀目的

“讀”在兩個課時中的目的、程度是不相同的。第一課時是通過各種形式的讀，達(dá)到理解感悟的目的，在理解感悟基礎(chǔ)上再通過有感情朗讀表達(dá)出理解。讀通、讀順、讀出感情，是有層次的讀，讀要貫穿整節(jié)課。第二課時的讀是對第一課時的升華、深入，在讀的過程中感受到表達(dá)的巧妙和作用，從而探究表達(dá)的方式，經(jīng)過拓展來練習(xí)表達(dá)的運(yùn)用。兩個課時中，“讀”的作用很重要。

三、探究第二課時閱讀的有效策略

對于第一課時的“讀”的策略，研究了很多，方法很多。如何在第二課時讀好？我認(rèn)為可以運(yùn)用以下策略： 1.回顧內(nèi)容讀。

學(xué)習(xí)不能灌輸，而是一個水到渠成的過程。第二課時開始應(yīng)該回顧課文內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生迅速讀后思考并簡述來達(dá)到回顧課文的目的。比如教學(xué)《早》一文第二課時，讓學(xué)生瀏覽課文后簡述課文內(nèi)容，使學(xué)生對課文有了整體的把握，對第一課時的情感體驗(yàn)進(jìn)行了回顧和再現(xiàn)，為表達(dá)方式的訓(xùn)練和探究做好準(zhǔn)備。2.重點(diǎn)句段讀。

這既是對課文重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固過程，又是一個積累的過程。對于課文中的優(yōu)美句段或重要的段落在第二課時中可以讓學(xué)生有感情地讀，或者背下來。在小學(xué)階段，朗讀背誦訓(xùn)練是積累的主要渠道。因?yàn)槔首x背誦，把課文中優(yōu)美詞語、精彩句段整合了起來，學(xué)生通過誦讀課文，不但積累了課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反映機(jī)制，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感。3.訓(xùn)練表達(dá)讀。

再次，是對閱讀或練筆的一個過渡過程。在抓住拓展訓(xùn)練切入點(diǎn)之后，將相關(guān)的部分反復(fù)讀，揣摩、了解表達(dá)的特點(diǎn)。

在此過程中，能夠?qū)⒆x與訓(xùn)練自然融合，是最高境界。如教學(xué)四年級《第一朵杏花》第二課時，先反復(fù)讀對話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對話特點(diǎn)，再讀帶提示語的對話，發(fā)現(xiàn)提示語的好處，再讀對話，嘗試添加提示語，加上提示語后又一次讀對話，評議提示語加的怎么樣。將朗讀和語言訓(xùn)練完美地融合在一起，渾然天成，不著痕跡，非常巧妙。

四、把握第二課時閱讀訓(xùn)練幾個點(diǎn)

我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)第二課時中，幾個“點(diǎn)”的把握很重要：

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)。每篇課文的內(nèi)容不同，所以進(jìn)入語言訓(xùn)練的點(diǎn)各不相同。如《早》中方位順序練筆；《第一朵杏花》抓住兩段對話的不同進(jìn)行提示語的練筆。

2.抓住訓(xùn)練點(diǎn)。每篇課文有自己的特點(diǎn)，所以應(yīng)該根據(jù)文本的不同確定不同的訓(xùn)練點(diǎn)。有的可以安排朗讀訓(xùn)練，有的可以拓展閱讀，有的可以進(jìn)行練筆??訓(xùn)練形式應(yīng)多樣化，不能每篇課文都練筆。具體的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的確定、拓展閱讀內(nèi)容的選擇、練筆結(jié)合點(diǎn)的尋找，是值得深入研究的問題。還是要堅(jiān)持一課一得，貪多不宜消化。

3.鞏固知識點(diǎn)。對于基礎(chǔ)的字詞句段篇，要扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握，于永正老師說過的：練習(xí)練習(xí)再練習(xí)，別無他法。

4.激發(fā)興奮點(diǎn)。第二課時選取的訓(xùn)練點(diǎn)巧妙，就會達(dá)到學(xué)生豁然開朗、身心愉悅的效果，準(zhǔn)確的訓(xùn)練點(diǎn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，找準(zhǔn)了，找到了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就激發(fā)了，學(xué)習(xí)氣氛是高漲的，學(xué)習(xí)效果自然就會高效。

第二篇：小學(xué)二年級語文上冊《假如》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

小學(xué)二年級語文上冊《假如》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

23、假如

蘿峰小學(xué)鐘麗冰

教材分析：

《 假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡，掛圖，錄音機(jī)等。

課時：兩課時。

第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）

二、學(xué)習(xí)詩歌

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子。

問：看了這些你想說些什么？他們需要什么呢？

2、自由讀詩，畫出節(jié)奏。

3、講講自己對詩歌的理解。

4、出示圖和詩句：小組讀，讀出感情。

* 小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

* 小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

*西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

5、指名讀，齊讀，再自讀。

6、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

7、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

（1）指名說,出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。* 問：紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

（2）再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。

* 能不能快樂地把這節(jié)讀一讀。

（3）出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？

自選一 節(jié)讀給同桌聽。

（4）出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

（5）齊讀句子。

（6）說一說你會給不幸的西西畫什么？

（7）出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還

他一個健康的身體。

（8）齊讀句子。

* 說說西西有了好腿后他會怎么樣？

8、用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背

三、擴(kuò)展：

1、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

2、把你美好的愿望寫下來：

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（三、板書

23、假如

4假如—神筆太陽谷粒雙腿 幫助人

第三篇：小學(xué)語文《少年王冕》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

少年王冕 第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、扣住關(guān)鍵詞句，感受王冕懂事孝順的人物品質(zhì)。

3、感悟景色描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：感受王冕人物形象，背誦課文第五自然段。教學(xué)難點(diǎn)：感悟景色描寫的作用。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇寫人的文章（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到王冕是個??的孩子？（交流板書：懂事孝順）我們知道，寫人的文章一般都離不開寫事，而寫好事的關(guān)鍵又離不開對人物語言、動作、神情、心里等細(xì)節(jié)的描寫。

二、感受“懂事孝順”

師：下面就請大家打開課本，快速默讀課文，你從哪些細(xì)節(jié)中感受到王冕的懂事孝順？可在邊上做個簡單的記號。

隨機(jī)交流：誰先來交流？王冕的懂事孝順還藏在哪個細(xì)節(jié)中？還有表現(xiàn)王冕孝順的細(xì)節(jié)嗎？

預(yù)設(shè)：

A、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

隨機(jī)再出示：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

（教師隨機(jī)評價或追問、引讀：

誰還有補(bǔ)充？

你真是王冕的知音，走進(jìn)了王冕內(nèi)心深處。你能聯(lián)系上文——母親說的話來談，真棒。你能扣住關(guān)鍵詞來談體會，真好。

讀讀母親的話，看看能從母親的話語中聽出些什么？你聽出來了，王冕更聽出來了，所以他安慰母親說??

老師還覺得王冕是個安慰高手呢？你有同感嗎？你看，說得多么合情合理。母親聽了，無奈、憂傷的臉上有了一絲好轉(zhuǎn)。

老師來當(dāng)母親，你們當(dāng)王冕，來安慰一下母親。）

小結(jié)：王冕的懂事孝順就蘊(yùn)含在這安慰的話語當(dāng)中（板書：一句安慰）

B、母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。

（教師隨機(jī)評價或追問、引讀：

你也是王冕的知音，你聽出了母親簡單話語背后的深意。

你們也聽懂了嗎？母親讓王冕小心的不僅僅自己的安全，更是讓王冕小心??說“早出晚歸”分明是在叮囑王冕??現(xiàn)在大家都聽懂了吧，那能替王冕答應(yīng)一下嗎？孩子，你要處處小心??孩子，你每天要早出晚歸??

對于母親的叮嚀，所有的要求和希望王冕都??）小結(jié)：王冕的孝順就藏在一個個爽快的承諾當(dāng)中。（板書：一個承諾）C、出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

（教師隨機(jī)評價或追問、引讀：

你真會讀書，能聯(lián)系王冕當(dāng)時的家境來說。真像你說的，腌魚臘肉對于王我們來說那是太平常不過了，但是對于王冕來說，那是??

你在生活中也像王冕這樣嗎？那就趕緊學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，來夸夸王冕?? 在生活中有這樣做的同學(xué)嗎？那就趕緊來夸夸王冕，也來夸夸自己。）不就是一些腌魚臘肉嗎？也能談得上孝順？ 小結(jié)：王冕的孝順就藏在這一份心意中。（板書：一份心意）

D、每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

（教師隨機(jī)評價或追問、引讀：

好了不起的王冕啊，寧可餓肚子也要讀書，多么勤奮啊！他為何要如此勤奮呢？

誰愿意來夸夸他的勤奮，夸夸這勤奮背后的孝心。）小結(jié)：冕的孝順就藏在這一次堅(jiān)持中。（板書：一次堅(jiān)持）E、王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

有了錢，不是要緊給自己買好吃的，好玩的，就先想著母親，真是孝順啊。F、春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。（教師隨機(jī)評價或追問、引讀：

看來，你也是個孝順的孩子，所以你完全明白了王冕的這份心意。你有沒有問一問自己，王冕為什么要載母親出去走走？隨機(jī)引讀：所以?? 你們看，這么一問，就更能體會出了王冕多么細(xì)心，多么貼心，多么孝順呀！讓我們也來陪著這母子倆出去走走）

小結(jié)：王冕的這一份孝心也蘊(yùn)含在一次溫馨的陪伴中。（板書：一次陪伴）總結(jié)串讀：同學(xué)們看，這就是“孝”，它不在于甜言蜜語，不在于驚天動地的大舉動，而在于生活中的一個個小細(xì)節(jié)中，在王冕眼里，“孝”就是一句安慰的話語??是一個個爽快的承諾??是一兩片省下的腌魚臘肉??是每天想方設(shè)法自覺找時間看書??是靠自己掙得錢買的一份小心意??是一次晴日里溫馨的出游陪伴??

作者就是抓住了這一個個細(xì)節(jié)，刻畫出了王冕懂事孝順的形象。

三、感悟“美景”及作用

過渡：有時啊，寫人的文章也離不開寫景呢？你們看，文中就有這么一段細(xì)致景色描寫。

課件出示：

轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出

來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

1、配樂師朗讀：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來朗讀。睜開眼睛。你覺得這景怎么樣？

那美在哪兒呢？你最欣賞哪里？為什么？

根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示圖片和文字，讓學(xué)生盡情交流、美讀： A、湖里的荷花最美

水珠晶瑩透亮，躺在碧綠的荷葉上，加上粉色的荷花，真是美極了。請你把這美景介紹給大家。B、山下

大雨過后，灰塵洗盡，原本蔥郁的樹木，更顯得生意盎然。來讀出你對它的喜歡。

C、山上

霧氣繚繞，給山增添了一絲神秘，怪不得你覺得美。D、天空中

鑲字用的多妙啊，這白云不多不少，在黑云邊上點(diǎn)綴著，黑白相稱，美極了。

4、看，不管是天空中，還是山上、山下，還是湖里，都是那樣的迷人。難怪王冕要忍不住畫下來。原來，這美景是王冕的學(xué)畫的原因，是讓王冕從一個放牛娃，成了一個畫荷花高手。我們說，這景，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。（板書：推動情節(jié)）

我們不能像王冕那樣把它畫下來看，讓我們用朗讀來贊美一下這美景，將這美景記在心里。

5、老師聽著聽著，突然發(fā)現(xiàn)里面還藏著一個秘密，想不想知道？

6、當(dāng)老師想到王冕10歲時不能去學(xué)堂里讀書了，要去秦家放牛了，覺得不正像這“風(fēng)雨欲來”的天氣嗎?。ǔ鍪揪渥?，引讀：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。）

當(dāng)老師想到王冕十三四歲時開始學(xué)畫荷花，越畫越好，可以用畫換些錢了，可以給母親買些好吃的了，這不正像這“雨過天晴，煥發(fā)生機(jī)”之景嗎?。ǔ鍪揪渥右x：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。）

7、現(xiàn)在，你們也發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？（小結(jié)板書：預(yù)示命運(yùn)）

8、當(dāng)老師想到王冕雖家境貧寒，但他自強(qiáng)不息，成為一名畫荷高手，逆境成才，可謂人之君子啊。讀過少年王冕這本書的同學(xué)也知道，當(dāng)時有許多人認(rèn)為讀書就是為了考取功名，獲得榮華富貴，可王冕卻不這樣認(rèn)為，在他眼里，讀書就是為了讓母親寬心，能供養(yǎng)自己的母親就足以，這不正像那“出淤泥而不染”的荷花嗎?(出示句子引讀：湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。)現(xiàn)在我們又發(fā)現(xiàn)，這景還??（板書：烘托形象）

8、看，這景中還蘊(yùn)藏著這么多的作用呢。讓我們捧起書，再來贊一贊這處美景，領(lǐng)略這景中的深意。

9、圍繞板書總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了一個懂事孝順的王冕，還領(lǐng)略了作者抓住“細(xì)節(jié)”和借用“景”來刻畫人物的方法。

四、作業(yè)

1、你準(zhǔn)備今后怎樣孝順自己的父母？寫一段話，然后和同學(xué)交流。

2、背誦第五自然段。

3、有興趣的去閱讀《儒林外史》。

附：板書： 副板書：

少年王冕 懂事孝順

事（細(xì)節(jié)）一句安慰 一個承諾 一份心意 一次堅(jiān)持 一次陪伴

景： 推動情節(jié)

預(yù)示命運(yùn) 烘托形象

第四篇：小學(xué)語文《草船借箭》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1、了解草船借箭的前因后果。

2、體會諸葛亮的神計(jì)妙算。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計(jì)妙算。

三、教具：多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞：（水寨 飲酒 都督 懲罰 神計(jì)妙算）

2、同學(xué)們對字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，誰能簡單的說一說呢？

（二）新授：

1、說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？

2、看來每個同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù)，讀到人物對話的時候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時的心里活動。

（學(xué)生自讀課文）

3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？

（學(xué)生交流匯報）

4、剛才某某同學(xué)說，他非常佩服諸葛亮，原因是因?yàn)樗诮杓倪^程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能，那神計(jì)妙算是什么意思呢？誰能試著用自己的話說說？

5、你們答對了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？

7、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認(rèn)為體會最深的地方講給大家聽聽。

（學(xué)生自讀課文）

8、剛才大家讀的很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？

（學(xué)生匯報交流）

9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時受箭的過程，在看的過程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？

（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程）

10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？

（學(xué)生匯報）

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。（師板書神計(jì)妙算）

12、面對諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？

13、當(dāng)時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？

14、讀的不錯，無論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？

15、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動。

16、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組愿意先來試試呢？

17、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說，那么就請同學(xué)們把你們最想說的話用一句話表達(dá)出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說？

（學(xué)生匯報）

18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢？

（學(xué)生匯報，多媒體課件播放空城計(jì)的故事）

19、由于時間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報展，也可以由班長主持搞一個有關(guān)三國的故事演講會，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國演義》這部名著，我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎？

板 書 設(shè) 計(jì)

諸葛亮 神計(jì)妙算

周 瑜 忌 妒

曹 操 多 疑

魯 肅 守 信

第五篇：《學(xué)棋》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)語文

《學(xué)棋》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。

2、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》。（齊讀課題）

2、現(xiàn)在老師來考考大家還記不記的這些生字（出示生字）

3、請小朋友仔細(xì)回憶一下，課文講的是誰跟誰學(xué)下什么棋呀？（兩個學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋。）

4、課文里有這樣一句話，我們來一起讀一讀：有兩個學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。

5、你們看，就是這兩個學(xué)生在跟秋學(xué)下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長的就是秋。那么，這兩個學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋呢？秋是個怎樣的人？請小朋友打開語文書，讀讀第一自然段，仔細(xì)思考這個問題。

二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示第一自然段。

2、秋是個怎樣的人？誰來介紹一下秋？（秋是個棋藝高超的人）你從哪些詞語體會到的？

（1）、“能手”是什么意思？你能不能聯(lián)系這句句子來說一說？（這里的能手指人，指熟練掌握一種或幾種本領(lǐng)的人，在這里指秋是一位特別會下棋，棋藝高超的人。）

（2）、還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害？ 遠(yuǎn)近聞名：近處的遠(yuǎn)處的人都知道，指非常有名。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：同學(xué)們，都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你從哪里知道的？

（二）、學(xué)習(xí)第3自然段

1、出示第3自然段。

2、根據(jù)學(xué)生回答板書： 出色的棋手 沒有多大長進(jìn)

（1）出色是什么意思？（特別好）能不能換個詞？（優(yōu)秀）（2）長進(jìn)是什么意思？（進(jìn)步）沒有多大長進(jìn)是什么意思？（沒有大的進(jìn)步。）

3、知道了這兩個學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，你們有什么問題要提嗎？（同樣是一個老師教，為什么一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進(jìn)？）

過渡：同學(xué)們真會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節(jié)里，老師請一個同學(xué)來讀，其他同學(xué)認(rèn)真思考，相信你們一定會找到答案的。

（三）、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名一位學(xué)生讀第二自然段。

2、找到答案了嗎？誰來說說？

（因?yàn)橐粋€學(xué)生上課時專心致志，另一個學(xué)生聽著聽著就走了神兒）

3、瞧，這就是兩個學(xué)生上課的情景。哪一個是專心聽講的？（穿紅顏色衣服的）哪一個不專心聽講？（穿藍(lán)顏色衣服的）

出示圖：現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)觀察這個穿紅色衣服的學(xué)生，看看他是怎么樣專心聽講的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）

課文里是怎么寫他專心聽講的呢？誰來讀一讀句子？

（1）出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（這個句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽講的是哪個詞語？）

板書：專心致志

（2）“專心致志”是什么意思？你能結(jié)合這句話來說說嗎？（師提示：不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這個學(xué)生的專心致志主要體現(xiàn)在三個動作上。能找到是哪三個動作嗎？）

板書：聽 看 問

（3）他在聽什么？看什么？聽和看這兩個動作還用了個關(guān)聯(lián)詞語“一邊??一邊??”，是指這兩個動作要同時進(jìn)行，就像剛才同學(xué)們說得那樣，這個學(xué)生在秋講的時候不僅用耳朵認(rèn)真聽好，他的眼睛還緊緊盯著棋盤，這樣就會聽得明白，記得住。

（4）你能用“一邊??一邊??”說話嗎？

同學(xué)們，在學(xué)棋時這個學(xué)生用耳朵認(rèn)真聽，用眼睛仔細(xì)地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學(xué)棋上，這就是專心致志。（齊讀成語）

你還知道哪些成語的意思和專心致志是一樣的？（聚精會神、全神貫注、一心一意）

多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！我們來夸夸他吧。（5）指導(dǎo)朗讀。齊讀。

4、另一個學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？找找相關(guān)的句子，誰來讀一讀？ 如果說前一個學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用“專心致志”來形容，那這個學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用哪個詞語來形容呢？

板書：走了神兒

（1）“走了神兒”是什么意思？

（2）他的心思應(yīng)該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

（3）老師發(fā)現(xiàn)他走了神兒，提醒他注意聽講，可他是怎么做的？你覺得他又去想了什么？

另一個學(xué)生呢？聽著聽著又走了神兒，好像看到，他想！齊讀這段話。

5、小結(jié)：正因?yàn)檫@兩個學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、總結(jié)全文

1、學(xué)到這，先前的問題能夠解決嗎？ 兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣？ 一個學(xué)生因?yàn)開_______,所以_______。另一個學(xué)生因?yàn)開_______,所以_______。

3、你從中懂得了什么道理？ 無論做任何事情都要不能。

4、小朋友們說得真好，但是不能光靠嘴上說，還要看行動，你打算怎樣專心致志地學(xué)習(xí)呢？

5、如果這兩個人來到你身邊，你會和他們說什么？如果你和秋學(xué)棋，你會怎么做呢？如果我們身邊有不認(rèn)真的同學(xué)，你會對他說什么呢？

四、作業(yè)

1我會讀：課后把課文讀給家長聽；；

2我能找：找找我國當(dāng)今有哪幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集他們的小故事。

附板書： 學(xué)棋

秋 能手 遠(yuǎn)近聞名 一 個 專心致志 出色的棋手

（聽 看 問）

另一個 走了神兒 沒有多大長進(jìn)