第一篇：《七顆鉆石》觀課記錄

《七顆鉆石》觀課記錄

主持人：xx 成員：xxxxxxxxx 洪鳳蘭老師：房老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩紛呈的課——《七顆鉆石》，群組成員從課堂呈現(xiàn)方式、課堂提問、教學(xué)流程、學(xué)生的參與情況等不同角度進(jìn)行觀課評課，讀完之后，獲益匪淺。下面請大家把自己在這節(jié)課上的觀課記錄討論交流。尹向陽老師

我選定的觀課角度是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，房老師將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確認(rèn)讀本課生字新詞。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫批注。

1、采用課件出示“請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍”，讓學(xué)生先自我學(xué)習(xí)，要求十分明確。

2、老師出示詞語讓學(xué)生齊讀，然后重點強(qiáng)調(diào)了“棲”的讀音。

3、出示帶有生詞句子，讓學(xué)生讀，抽生評價。

4、老師提出說明干旱的詞語引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。

觀完這個流程，我有一點想法：我覺得這個目標(biāo)達(dá)成度不算太高。因為生詞只是讓學(xué)生齊讀了一遍，并且讀音只是老師認(rèn)為易錯的強(qiáng)調(diào)了一下，如果能讓學(xué)生同桌合作，你讀我聽，我讀你聽，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)哪個讀音容易讀錯，老師再做強(qiáng)調(diào)，再齊讀，這樣目標(biāo)達(dá)成度會更高一些。老師注意了教給學(xué)生聯(lián)系上下文的方法，但理解哪些詞語是老師定的，詞語的理解過程也完全是老師領(lǐng)著說出來了，況且真正理解的也就是部分學(xué)生，老師并沒有做到尊重學(xué)生的主體地位。我們學(xué)校一直提倡“先學(xué)后導(dǎo)”的原則，如果讓我來交，我會讓學(xué)生先說一說自己文中有哪些詞語不理解，再確定幾個讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。理解時會讓每個學(xué)生都嘗試在書上寫一寫，再抽生說，在生說的過程抽比較好的學(xué)生交流自己的理解方法，老師再一提升總結(jié)，基于學(xué)生基礎(chǔ)上總結(jié)出的方法好于老師牽著鼻子走。我想這樣理解詞語的目標(biāo)達(dá)成度會更高些。當(dāng)然，這樣可能會多用點時間。崔春波老師：

我關(guān)可主要從課文的整體感知方面進(jìn)行記錄的

1、生快速瀏覽課文，看看文中的小姑娘給你留下了什么印象？你能從文中找個詞來說一說嗎？。

2、默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，老師進(jìn)行了瀏覽和概括方法提示，做得比較不錯。

3、故事發(fā)生的背景主要是大干旱天氣，讓學(xué)生找出關(guān)于描述干旱的詞語并且體會著幾個詞語在為后面小姑娘找水辛苦而努力的寶貴品質(zhì)做下了鋪墊。牛金香老師：

我主要是從精讀課文環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行記錄的。

（一）方法導(dǎo)學(xué)

1、學(xué)習(xí)課文的億自然段，體會當(dāng)時天氣干旱的嚴(yán)重程度。（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到夏姑娘為母親尋水的可貴。？并畫一畫，簡要地寫出你的感受。

2、生生交流過程中師不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語做批注，并讓學(xué)生對同一個地方做批注，還采用比較的方法，讓學(xué)生領(lǐng)會關(guān)鍵詞的好處，進(jìn)行有感情地朗讀。

3、進(jìn)行學(xué)法總結(jié)。這個環(huán)節(jié)對于“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫批注?！边@個目標(biāo)達(dá)成度是比較高的。但是我有個疑惑：我們用的是人教版的教材，六年制的，我們作為語文老師，從學(xué)生上三年級下學(xué)期開始，就慢慢引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來體會給了我們語文老師提供了一個很好的范例。教學(xué)目標(biāo)大程度也很高。

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第二篇：《七顆鉆石》觀課報告

《七顆鉆石》觀課報告

借湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程這次校本研修的磨課活動，我受宋敏老師的邀請，去聽了她執(zhí)教的《七顆鉆石》一課，靜下心來，邊觀邊記邊思，現(xiàn)將觀課感受和大家分享。

因為我曾經(jīng)執(zhí)教過《七顆鉆石》一課，對這篇文章的內(nèi)容比較熟悉，觀課之前，心中有三大疑問：

1、本文是一篇童話故事，篇幅較長，宋老師該如何抓重點、如何突破難點。

2、教師怎樣抓語言文字訓(xùn)練？

3、對于水罐的變化教師該如何處理，教學(xué)時間該如何分配？帶著疑問來觀課，收獲頗豐。宋老師的課自始至終充滿濃濃的語文味，狠抓語言文字訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有所得，我在觀課后有種耳目一新的感覺——語文課原來可以這樣上。

一、字詞教學(xué)處理巧妙、扎實有效

本篇課文總用時三十分鐘，而在教學(xué)生字詞環(huán)節(jié)用時整整十三分鐘，幾乎占用了本課時近二分之一的時間。宋老師在處理生字詞環(huán)節(jié)時，字不離詞，詞不離句。特別是在學(xué)生初讀文章后教師出示“干涸、干枯、焦渴而死”，學(xué)生讀正確后，教師又出示文章中含有三個詞的段落，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，來體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。宋老師能這樣巧妙處理，可見教師對文章挖掘

程度之深，能借詞語處理將水的重要性體現(xiàn)的淋漓盡致，對下文小姑娘見到水罐時的“喜出望外”作好鋪墊。之后教師出示本文中易讀錯字音，花大氣力讓學(xué)生自讀、教師相機(jī)指導(dǎo)錯誤，將錯誤讀音及時扼殺在萌芽之中。

二、以學(xué)定教、以讀促悟

閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，總用時為17分鐘。教師沒有直接問這篇文章主要講了什么。而是在拋出問題“課文中最神奇的地方在哪兒？”后，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的讀書收獲，之后，教師根據(jù)學(xué)生回答及時板書，將文章的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們對本文有了整體的感知，了解了大概內(nèi)容。本環(huán)節(jié)以學(xué)定教，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，設(shè)計巧妙令我嘆服。

教師幾乎花費14分鐘讓學(xué)生體會“水罐的第一次變化”，出示“小姑娘哪兒也找不著水……裝滿了清澈新鮮的水”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，句子對比讀，讀有層次，讀一遍有一遍的收獲，讀悟結(jié)合，把重點放在理解找水的困難和小姑娘的喜出望外上。在閱讀中、在交流中讓學(xué)生體會小姑娘的善良。整個環(huán)節(jié)充滿濃濃的語文味。

三、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)好處

這么長的一篇文章，教師用短短三十分鐘就基本處理完，準(zhǔn)確把握重點、突破難點是一方面，教師恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)也是不可或缺的。在新課伊始，教師聲情并茂的解說一下子揪住孩子的心，讓他們體會到水的重要性，為學(xué)習(xí)理解文

章，感受小姑娘心靈的純潔與善良作好鋪墊；在課中，教師適時的語言渲染加深學(xué)生對文本的理解；在課尾，教師對水罐的第二次、第三次變化進(jìn)行簡要描述，給了孩子們想象的空間。周老師對重難點的把握之準(zhǔn)確，對教材挖掘之深真是讓我佩服至極。

通過觀課，我不僅感受到了老師的語言魅力，而且更讓我感到震撼的是她深厚的文化底蘊(yùn)，同時也理解了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的真諦?！案褂性姇鴼庾匀A”，大量讀寫將成為我以后成長的催化劑。

第三篇：七顆鉆石觀課報告

《七顆鉆石》 觀課報告

《七顆鉆石》這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。吳老師的課自始至終充滿濃濃的語文味，狠抓語言文字訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有所得，我在觀課后有種耳目一新的感覺。

一、情趣導(dǎo)入激發(fā)想象

播放鉆石圖片和老師深情描述，形象生動，能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引孩子們的注意力。對題目質(zhì)疑，練習(xí)孩子們帶著問題去習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

二、字詞教學(xué)處理巧妙、扎實有效

吳老師在處理生字詞環(huán)節(jié)時，字不離詞，詞不離句。在寫字環(huán)節(jié)，老師指導(dǎo)的比較詳細(xì)，重點細(xì)致 指導(dǎo)了唾沫兩字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒大家注意一些關(guān)鍵筆畫的書寫占位，效果較好。特別是在學(xué)生初讀文章后教師出示“干涸、干枯、焦渴而死”，學(xué)生讀正確后，教師又出示文章中含有三個詞的段落，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，來體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。宋老師能這樣巧妙處理，可見教師對文章挖掘。

三、精讀課文，深層感悟

課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學(xué)生在潛心品讀中體會到愛可以創(chuàng)造奇跡。吳老師圍繞水罐的神奇變化這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，帶著問題去了解水罐變化的真正原因。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。

通過各種朗讀，品讀關(guān)鍵句，學(xué)生真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對文本的理解。同時讓學(xué)生在感情朗讀中習(xí)得讀書方法。

通過觀課，整節(jié)課學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)生很感興趣，想象得也比較好。我不僅感受到了吳老師的語言魅力，而且更讓我感到震撼的是她深厚的文化底蘊(yùn)，同時也理解了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的真諦?！案褂性姇鴼庾匀A”，大量讀寫將成為我以后成長的催化劑。

第四篇：《七顆鉆石》評課稿

《七顆鉆石》評課稿范文

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學(xué)的有效性。

一、抓住主線，走進(jìn)文本

老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：

（1）裝滿水

（2）水沒有灑

（3）變成銀罐。

（4）變成金罐。

（5）跳出七顆鉆石

（6）變成七顆星星。

這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計之精心。

二、注重方法，閱讀文本

在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運用。在這個環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。

1、抓想象促感悟

這篇課文在文字表達(dá)上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。但是這較之傳統(tǒng)教材就有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計了想象的練習(xí)來作為引導(dǎo)的切入點，比如想象一下：小姑娘會去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會。又如，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會怎么想怎么做：這時學(xué)生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！這時學(xué)生便超越了文字，體會到女兒對母親的愛。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華，如母親如果喝了這水會怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。這又使你感動些什么？你能代這個過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學(xué)生漸漸體會到愛的偉大。在學(xué)習(xí)完第五節(jié)后，教師也出示了這樣的練習(xí)：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流，此時此刻，小姑娘還會將這水帶到哪些地方？大地會出現(xiàn)什么樣的景象？學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時，再加上教師親切的評價語引導(dǎo)學(xué)生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結(jié)語中，學(xué)生自然可以體會出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的'訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。

2、抓情境促感悟

由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇文章與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要我們教師針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。于是課上，教師充分利用文中兩幅插圖的作用，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗。如：第一幅插圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪些地方可以看出小狗喝了水后變得歡喜起來。從而認(rèn)識到水對小狗的重要性。水就是小狗生存的希望，有了水，小狗才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待小狗的只有死亡。第二幅插圖則是本文的重點與難點所在。為了突破難點，教師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：A看圖說說小姑娘遞水罐時的表情。B想象小姑娘當(dāng)時想喝水嗎？哪里看出來C過路人又會怎么來贊美小姑娘？抓住這兩個情境，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。

3、抓比較促感悟

教師扣住重點詞“抱”，引導(dǎo)學(xué)生與“拎”、“提”、“拿”等字進(jìn)行比較，通過仔細(xì)推敲使學(xué)生體會到：簡單一個“抱”字，卻精確地反映了小姑娘對這罐水的重視與珍惜，從而體會她急切想給母親送水的孝順之心。又如小狗喝水前后不同的表現(xiàn)：“哀哀地尖叫”與“歡喜起來”的對比，感悟水對小狗的重要，體會小姑娘善良的美好心靈。在比較中，學(xué)生不僅初步學(xué)會鑒賞文學(xué)作品形象精確的語言，在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪，而且他們有自己的情感體驗和思考，可進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。

4、抓學(xué)法促感悟

課堂上，教師注重教給學(xué)生讀書的方法，授人以漁。由于2—5自然段結(jié)構(gòu)及表述方式基本相似，因此老師以第2自然段的教學(xué)為主，讓學(xué)生在讀中找出自己感動的地方通過朗讀、品詞、析句體會小姑娘的一片孝心，這也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段的方法，為下面學(xué)生的自學(xué)打下基礎(chǔ)。有了剛才學(xué)法的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)“水罐變金”與“跳出鉆石”時就得心應(yīng)手。走進(jìn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動和獨立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的個性和思維得到充分展現(xiàn)。從而能自我感悟到“愛”這種博大的感情，進(jìn)而陶冶自己的情操。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。整節(jié)課下來，總體效果還可以，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)習(xí)的興趣很濃。教師則整合學(xué)生思想的閃光點，形成本課的板書，“孝心感天、善心如銀、母愛似金、愛如鉆石”，突出文章的重點，升華了課文的情感。

三、拓展延伸，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。本課的教學(xué)的難點也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步學(xué)生的討論做了無言的指點。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也

發(fā)生在我們的身邊，請同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，進(jìn)行心靈的交流，為學(xué)生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，又設(shè)計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動。

《七顆鉆石》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊第五單元中的一篇童話故事。故事以生動離奇的情節(jié)贊揚了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈，為學(xué)生懂得關(guān)愛他人，同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。整個故事充滿了神奇的色彩，刻畫了鮮明的人物形象和細(xì)致生動的人物語言、動作、心理活動，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化。

在教學(xué)觀摩活動中，#老師，針對三年級學(xué)生對童話有濃厚興趣的特點，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為———在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時教育學(xué)生要做一個有愛心的人。注意根據(jù)學(xué)生對課文的內(nèi)容容易把握，對情感體驗卻不是很深的特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，用富有激情的教學(xué)方式，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。體會出要懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活的道理。教學(xué)過程中，教師通過富有感染力的語言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了神奇的童話世界。使得教學(xué)效果非常的突出。

在開課導(dǎo)入引發(fā)話題時，教師就以課件展示鉆石，介紹鉆石，使學(xué)生對鉆石的高貴有了認(rèn)識，再板書齊讀課題，質(zhì)穎“看到課題你有什么問題？”因為興趣是最好的老師，從學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。而讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)穎，則更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望與激情，達(dá)到了綱舉目張的效果。

在學(xué)習(xí)課文初始，教師抓住重點，出示詞語“旱災(zāi)”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導(dǎo)學(xué)生想象情景后自由表達(dá)，并利用多媒體極力加以渲染，使學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及生命對水的強(qiáng)烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻(xiàn)愛心做了良好的鋪墊，創(chuàng)設(shè)了課伊始，情已生的境界。

在學(xué)習(xí)課文中，教師緊緊抓住描寫水罐變化和刻畫人物動作、心理的重點語句引導(dǎo)學(xué)生讀、畫、品、悟來理解并感知想象，領(lǐng)悟愛心的神奇與偉大，抓住“哪兒也找不著”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝個夠”“趕緊”，“咽了一口唾沫”等詞句，重點指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。這樣由表及里，由淺入深，由整體到局部，然后再回到整體，引導(dǎo)學(xué)生與文體對話激發(fā)情感，使學(xué)生在研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪。一句話，一顆心，一件事，一片情，經(jīng)歷了與文本的對話，學(xué)生會為小姑娘對母親的孝心而感動，會為小姑娘對過路人的關(guān)心而贊嘆，也會為母親對小姑娘的愛心而震撼……

《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量為別人著想。教師在教學(xué)中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導(dǎo)，使學(xué)生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導(dǎo)學(xué)生透過水罐的神奇變化，領(lǐng)會到了愛的神奇力量。

在這樣富有激情的教學(xué)活動中，教師緊抓一個“情”字，緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強(qiáng)化一個“悟”字，實踐一個“學(xué)”字。讀悟結(jié)合，各有則重，在自主探究的過程中讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

第五篇：七顆鉆石評課

《七顆鉆石》這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。周老師的課自始至終充滿濃濃的語文味，狠抓語言文字訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有所得，我在觀課后有種耳目一新的感覺。

一、情趣導(dǎo)入激發(fā)想象，播放圖片和老師深情描述，形象生動，能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引孩子們的注意力。對題目質(zhì)疑，練習(xí)孩子們帶著問題去習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力

二、字詞教學(xué)處理巧妙、扎實有效

老師在處理生字詞環(huán)節(jié)時，字不離詞，詞不離句。在寫字環(huán)節(jié)，老師指導(dǎo)的比較詳細(xì)，重點細(xì)致指導(dǎo)了唾沫兩字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒大家注意一些關(guān)鍵筆畫的書寫占位，效果較好。特別是在學(xué)生初讀文章后教師出示“干涸、干枯、焦渴而死”，學(xué)生讀正確后，教師又出示文章中含有三個詞的段落，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，來體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。宋老師能這樣巧妙處理，可見教師對文章挖掘

三、精讀課文，深層感悟

課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學(xué)生在潛心品讀中體會到愛可以創(chuàng)造奇跡。韓老師圍繞水罐的神奇變化這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，帶著問題去了解水罐變化的真正原因。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。通過各種朗讀，品讀關(guān)鍵句，學(xué)生真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對文本的理解。同時讓學(xué)生在感情朗讀中習(xí)得讀書方法。

通過觀課，整節(jié)課下來，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)生很感興趣，想象得也比較好。我不僅感受到了老師的語言魅力，而且更讓我感到震撼的是她深厚的文化底蘊(yùn)，同時也理解了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的真諦。“腹有詩書氣自華”，大量讀寫將成為我以后成長的催化劑。