第一篇：我的教育故事

教育敘事之新入職的教師

2016年9月5日，對我來說是一個特殊的日子，是我就職西關(guān)小學(xué)語文教師職務(wù)的第一天，這天是我?guī)е优c忐忑的心情來到西關(guān)小學(xué)，激動的原因是孩子們等著我去給他們上課，忐忑的原因是我不知道怎樣教孩子，就這樣懷揣著希望與責(zé)任走進西關(guān)小學(xué)。

李校長讓我擔(dān)任二年級三班的語文老師兼班主任，當(dāng)時這個消息對我像個晴天霹靂，而我卻鎮(zhèn)定自若地接任這項任務(wù)。走出辦公室的那一刻，我覺得我肯定不行，我教不了這么小的孩子的，況且我沒有工作經(jīng)驗......帶著對自己的否定與憂慮走進二年級的辦公室，級部主任王老師熱情的給我介紹同事，突然間覺得自己是一名老師而不是一名學(xué)生，角色的轉(zhuǎn)變是我應(yīng)該面對的現(xiàn)實。想著想著級部主任王老師將我引領(lǐng)進二年級三班......當(dāng)我走進教室，全班孩子們向我投向好奇的目光，因為毫無預(yù)料這么多的孩子，只是簡短地告訴孩子，我是他們的語文老師和班主任。說出這句話時我覺得自己身上無形中有一種擔(dān)子需要我挑起來，我的言行舉止或教學(xué)水平可能影響一個孩子的一生。

對于新入職的我，因為不熟悉教材，不了解學(xué)情，我能夠想象的出我的第一節(jié)有多么的糟糕，內(nèi)心充滿對孩子的歉疚。也深知自己面臨的問題不是如何教好學(xué)生，而是如何管理好我的課堂。

第一堂課孩子們是安靜聽話的，因為不了解老師，接下來的教學(xué)就覺得不能得心應(yīng)手，尤其是第一天上班一下上三節(jié)課，因為不僅我覺得不適應(yīng)，孩子們也會覺得審美疲勞，加上我不熟悉教材，可能這三節(jié)課就會被我浪費兩節(jié)課，就這樣結(jié)束了我初為人師的第一天。

開完會，回到家，心里充滿了矛盾與疑問，不僅開始思考為什么選擇當(dāng)語文老師，也開始審視是否選錯了自己的事業(yè).......直到在九月十號入編教師培訓(xùn)時，聽了肖婕文老師的一席話，我才發(fā)現(xiàn)自己沒有選錯，只是理想和現(xiàn)實差距太大，當(dāng)她講述他剛?cè)肼毭媾R的困難時，我情不自禁地留下了眼淚，不是委屈的淚水而是成長的淚水，尤其是作為異鄉(xiāng)人的我，或許別人會羨慕我成為一名語文老師，但是新入職的我卻對語文教學(xué)無所適從，也不知如何才能教好學(xué)、管理好班級。因為我沒有肖老師那么幸運，她的人生導(dǎo)師是她的媽媽，初中老師是她的恩師。我一向是悲觀的，因為我沒有導(dǎo)師也沒有恩師，但我依然喜歡當(dāng)老師，因為孩子能讓我感到生命變化與人生的成長。所以我當(dāng)老師的原因很簡單就是和孩子們一起成長，每天都感覺自己都是成長。

寫到這里，我希望我的故事能夠激勵新入職的教師，作為剛走向崗位的我們，謹記我們的教育夢和人生夢。既然我們選擇了教育，這片凈土，我們就應(yīng)該呵護每一棵幼苗，靜待花開......教育故事

1、用發(fā)展的眼光看待每一個孩子

2016年，我很榮幸躋身于小學(xué)教師的崗位，成為一名語文老師兼班主任。我的班級里現(xiàn)有七十三名學(xué)生，這些孩子在我眼中都是原生態(tài)的生命，都是正在茁壯成長的生命。雖然孩子很多，但總會有優(yōu)等生和學(xué)困生先走進我們的視野......我習(xí)慣寫教育日志，所以每天寫寫我的孩子。班級里的七十三名學(xué)生我首先記住的是上課表現(xiàn)好的學(xué)生，因為上課前我會表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，女孩子是安靜而聽話，從她身上仿佛看到了我自己，安靜而聽話，這種孩子是不用老師費心的，只要你說清楚，她都會認真去做。下課后，偶爾也會發(fā)現(xiàn)這孩子和其他同學(xué)玩的很開心，但是每次我問問題的是時候卻一次沒見她舉過手，有次我鼓勵讓她回答龍的結(jié)構(gòu)是什么？我預(yù)想的是她可以回答出來，但是她卻非常羞澀而忐忑不安地回答不上來，當(dāng)時我的心情是急躁的，因為我已經(jīng)講得很清楚龍是獨體字，所以就讓另一個學(xué)生回答。事后我發(fā)現(xiàn)我是錯誤的，因為我只告訴孩子們龍是獨體字，但它為什么是獨體字并沒有給孩子們講。因而，我這種教學(xué)方式是值得我去深思的。

每個孩子都有自己的想法，我應(yīng)該等待孩子的回答，盡可能給孩子思考的空間。

這位女孩子還是像以往認真學(xué)習(xí)，不主動回答問題，不管我說：“誰愿意做小勇士”還是“請愿意當(dāng)我們的老師”......其實我是希望我眼中聽話的孩子是積極主動的，樂于表現(xiàn)自己的，事實并非如此。作為班主任，班級孩子的情況我是一無所知的，他們中每一個人好像都是等待我去發(fā)現(xiàn).......我的班級里有兩位小朋友是口吃不清晰，說話特別慢的孩子，一個是從濟寧轉(zhuǎn)學(xué)生，一個是滕州本地的學(xué)生。記得這位濟寧轉(zhuǎn)學(xué)生每天都是媽媽送進教室，我不知道什么原因，因為是新教師，我擔(dān)心我說話的方式不適當(dāng)，就沒有問原因。上課時，當(dāng)我看見他的時候都是認認真真地看著我，每次一喊口令一、二、三、坐得很端正，但是每次我布置作業(yè)后，他都會走到我跟前再問我一次，語速很慢，似乎需要一定的思考才能吐出字來，比如他喊老師，也需要半分鐘，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些問題時我在想，我說話這么快，他能把我的話，準確無誤地輸進他的大腦里嗎？最讓我感動的是教師節(jié)那天，他對我說教師節(jié)快樂這幾個字時很順暢，我笑盈盈地說謝謝，他樂呵呵地笑了。這樣的孩子他是最可愛的，也是值得老師去關(guān)注的。

另一個口吃不清晰的孩子，我看了他的成績，在一年級的成績是非常優(yōu)越的，但是最近課堂中我發(fā)現(xiàn)他的注意力不集中，時不時會和周邊的同學(xué)說話，再問問題或是讀書時，他是逃避的，我沒見過他舉過手回答問題，當(dāng)有事問我的時候也是慢慢吞吞地吐出來，但看他的作業(yè)情況他是一個靈活的孩子，也是一個遵守紀律的孩子。

對于上面兩位口齒不清晰的孩子，我應(yīng)該怎么去實施我的教學(xué)，是應(yīng)該鼓勵回答問題還是不暴漏他們的缺點呢？

每個孩子都有自己的特點，金無足赤，人無完人。所以我選擇用發(fā)展的眼光看待我的每一個學(xué)生。

孩子之間的學(xué)習(xí)能力是有差異的，而我現(xiàn)在思索的是我如何有的放矢的教學(xué)，使每個孩子都有所進步。但是一個班級里，聰明的孩子并不一定是優(yōu)等生，愚笨的孩子不一定是學(xué)困生。

我的班級里有這樣一位孩子，上課不怎么認真聽講，甚至是玩紙屑，但是一旦老師布置作業(yè)，他下課都不出去玩，直到寫完為止。有一次，我講秋游這一課，看他上課玩紙屑，就生氣地讓他站起來，他卻像沒事的樣子，接著讓他用“有的...有的...有的...”說一句話，他回答：上課了，有的寫字，有的看書，有的說話。竟讓我不知道是夸他還是批評他好了，像他這樣的孩子，我在班級里就發(fā)現(xiàn)了他一個，上課有時說話，有時疊紙玩，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后，就走到他身邊讓他將紙收起來，可能是我太和善的緣故，每次上課都會發(fā)現(xiàn)他的抽屜里有很多疊紙，我不知道我怎樣去做，如果不讓他他玩是因為影響學(xué)習(xí)，可這樣是不是會扼殺他的天性？

因為他稍微胖些的緣故，跳起舞來特別的逗，可是他是懶惰的，只要你不去看他，他會站在那里看別人做操，看他的時候做的很積極，而且做得很好。所以很多時候我不知道我應(yīng)該做什么，調(diào)皮是孩子的天性，上課認真聽講的時間是短暫的，時不時都會注意力不集中，而我們沒必要刻意要求所有的孩子都注意力集中，但我們必須保證孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，用發(fā)展的眼光看待他們，每個孩子身上都有自己的閃光點，需要老師去發(fā)現(xiàn)，同時身上的缺點也需要我們糾正，總而言之，我們應(yīng)該作為孩子學(xué)習(xí)的促進者，作為聆聽花開的聲音的聆聽者。

2、走進孩子的世界

在成為教師之前，我就著手計劃怎樣才能成為學(xué)生眼中的好老師，上課前認真?zhèn)湔n，上課課堂要自由一些，下課后與學(xué)生聊聊天，渴望走進孩子孩子的世界，但事實上做這件事并非易事，孩子在單獨與你相處時，他是乖巧聽話的孩子，在課堂上依然我行我素......孩子是發(fā)展中的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。就像樹葉一樣，世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人。有的孩子是需要你主動去關(guān)注他，比如，上課疊紙玩，一方面由于自制力差，或一方面是不喜歡你的課，而我們應(yīng)該怎么做才能讓孩子積極主動聽課呢？

雖然，我只上了十幾天的課，但我發(fā)現(xiàn)我的班級里孩子的差別是很大的，有的自制性很強，有的沒有紀律性，而有的孩子積極回答問題，而有的孩子卻沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是我的想法，但孩子的想法，我卻一無所知。

于是，我就去請教資歷深的教師，他們告訴我孩子的發(fā)展水平不同加上家庭教育的忽視，種種原因成為問題孩子的罪魁禍首。我盡可能去和孩子溝通，因為這時期孩子的模仿心里很強，我在教育問題學(xué)生方面，盡可能讓其他學(xué)生看到，看到的目的是讓他明白犯錯是要受懲罰的，但是有些孩子很難聽你的話，自己做自己的，這是因為我的話不足以打動她的心，于是，我就用搬家長嚇唬他們，有的孩子聽到給家長打電話，就嚇得哭了，這樣的孩子也不會再犯第二次錯誤。而對多次教育不改的學(xué)生是要走進他的內(nèi)心的，首先，走進他的心里，覺得老師是在關(guān)心他，同時做的好的方面給予鼓勵，因為新入職的教師沒有經(jīng)驗，可能會卻上發(fā)現(xiàn)的眼睛，會說話的眼睛，甚至是會溝通的眼睛，所以我盡可能用愛走進孩子的世界，了解孩子的家庭生活，了解孩子的性格，以幫助孩子更好的成長。

例如，一個平時上課下課很愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習(xí)慣。上課認真聽講，也不再搗亂其他的孩子了。

陶行知先生說過，一位人民教師的責(zé)任就是點亮學(xué)生心中的燈。而作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。因此，作為一位人民教師，只有愛自己的學(xué)生，像愛自己的孩子，走進他的內(nèi)心世界，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。

教育感想

我有的時候，想寫些東西，卻發(fā)現(xiàn)自己的字是如此地直白。在這十幾天的教學(xué)中，感受非常深刻，尤其在初為人師的一個星期內(nèi)，我覺得當(dāng)老師很苦很累，尤其在自己什么都不會做的時候，想看別的老師是怎么做的，他們的課堂是什么樣的，哪怕讓我聽到一句課堂語言也行......我知道我的教育方式有很多的錯誤，尤其不能夠兼顧孩子的進度，致使我的教學(xué)是一塌糊涂，另外由于自己的性子比較急，結(jié)果使自己不僅休息不好，而且對自己失去了信心，在這一段時間我特別渴望有人能夠幫助我，或者給予我鼓勵。

令我深感榮幸的哦參加跑新教師的入職培訓(xùn)，使我幡然醒悟，做教師是一輩子的修行，是急不來的。每一位骨干教師都是有十年的歷練，正如，肖捷文老師所說，每一個老師都需要一個成長歷程，哪怕是艱辛，只有走出來了，你就會有意外的收獲。好人教會我們走路，而壞人教會我們成長。就是因為她的發(fā)自內(nèi)心的話，使我明白了許多做教師的道理。

有一位學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃焕蠋?，由認真聽課變成被聽課，這需要一個適應(yīng)的過程，孩子也需要適應(yīng)的過程。記得第一堂課，孩子們對我的口令是茫然不知所措，在我讓孩子們伸出右手食指的時候，有的孩子卻伸出左手，但我并不生氣，因為孩子需要學(xué)習(xí)適應(yīng)的過程，在孩子上課不認真聽講時我會很生氣，不理解孩子為什么這樣？等我靜下心來反思的時候，我覺得是我的問題，他們還是孩子，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣在一年級沒有形成，那好，現(xiàn)在改過依然不晚，我對孩子充滿信心。但當(dāng)我講課時，看到孩子們動手弄別的東西，或者別的孩子回答問題，其他同學(xué)在說話時，我會變得嚴厲起來。有一次，講秋游那一課時，看到孩子們說話，不認真讀書，我就立即停了下來，夸表現(xiàn)好的學(xué)生，批評表現(xiàn)差的學(xué)生，下課后，我就有種負罪感，沒有教好學(xué)還耽誤孩子的時間，就這樣開始出現(xiàn)教學(xué)上的焦慮，不知道怎樣教學(xué)，我不知道其他的新入職老師是否會有這種感受？

和其他的同事交流后，總結(jié)出自己是急于求成，結(jié)果是適得其反。教學(xué)是一門功夫，也是一門技術(shù)活，不是按著自己的感覺走，而是按著正確的方向，不停地練習(xí)達到熟能生巧。在這期間，我也在不停地反思自己的教學(xué)，在很多方面是有很大問題的，需要向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，同時練好自己的基本功。

語文教研主任馬培函老師說，每一個時期都會遇到不同的人和事，但只有你自己優(yōu)秀了，才會遇到更優(yōu)秀的人。入職期是名師成長的關(guān)鍵期。對于新入職的我，首先調(diào)整心態(tài)適應(yīng)教育工作，其次是愛學(xué)生，只有愛學(xué)生，學(xué)生才會愛我，因為愛是相互的。記得馬主任說過，關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵書籍是教師成長的關(guān)鍵要素，而個人理想和追求、堅忍不拔的毅力、愛學(xué)習(xí)等個人因素最終決定著名師的成長。聽了他的一席話，每一位老師的成功都是和個人的努力息息相關(guān)的，當(dāng)下我需要虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，努力反思自己的教學(xué)。一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！阡?。做老師是一輩子的修行，需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，潛心學(xué)習(xí)。所以教學(xué)工作任重而道遠，但想要和教育專家對話，就需要把自己變得優(yōu)秀起來，只有自己優(yōu)秀了，才會遇到更優(yōu)秀的人。為自己的教學(xué)夢，請我們一起加油！

第二篇：我的教育故事

我的教育故事

教育是一門藝術(shù)，只有走進學(xué)生心靈的教育才是真教育。如果學(xué)生的心上了鎖,那么任你再粗的鐵棒也撬不開.唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛,才能把自己變成鑰匙,架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁,深入學(xué)生的心中去了解他們。

開學(xué)初因?qū)W校安排我?guī)哪昙壈嘀魅危鳛橐幻n教師，更覺責(zé)任之重，由衷的希望自己能夠在帶班期間把工作做好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不會受到影響。所以剛接班的時候一心想把班級管好，盡其所能在最短的時間多了解學(xué)生，不忽略每一位學(xué)生。

第一天一個小女孩就引起了我的注意，她叫蘇新寧長長的辮子從耳朵兩邊垂下來，大大的眼睛總是流露出無助，做什么都是輕輕地，怯怯的，每當(dāng)與老師四目相對時總會低下頭轉(zhuǎn)移視線，每次提問她總是顯得局促和緊張，從不舉手，可是叫她站起來，除了聲音小點之外，回答很好，每次到我這里面判數(shù)學(xué)題他總是用手拍著胸口，生怕出現(xiàn)錯題，起初感覺她就是是比較文靜，膽子小，不自信?？墒呛髞碜x了他的文章讓我對他有了進一步的了解。那是三八節(jié)的第二天，學(xué)校要征文，他在作文中這樣寫到，媽媽離開我已經(jīng)五年了，以前他和爸爸吵架被爸爸打走，后來接回來不久又會被打走，這次他已經(jīng)五年沒有回來了，每天晚上我一個人睡在自己的屋子里，過著噩夢般的生活??讀到這里同情之心油然而生，也在心里暗暗想，一定要幫助他找到自信，給她一份快樂。

所以我就經(jīng)常在課上提問她，多表揚她，在日記中和他交流，讓他做個堅強快樂的小女孩。微笑是人類最美麗、最友善的語言，每次見到他都會把心中對她的那份期待化作微笑送給他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)她，臉上有了笑意，或許，正是我的眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了的信心和力量，他開始變得活潑了很多。而且有時會想別的同學(xué)一樣湊到我身邊主動和我說上一兩句。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。愛是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。愛是學(xué)生心靈成長的甘露,愛是維系師生關(guān)系的紐帶.教師要熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,創(chuàng)造激情,讓所有學(xué)生都抬頭走路,以此造就學(xué)生完美的個性特征.學(xué)生的自尊自信、求知欲望和創(chuàng)作靈感就如同露珠，需要教師的倍加呵護，這種呵護就是幾種特殊的“愛”。

第三篇：我的教育故事

我的教育故事

——我?guī)С菂^(qū)班級

贛州市章貢區(qū)厚德路小學(xué)

在農(nóng)村呆了近二十年的我，思想上、工作熱情上都似乎略顯頹廢。一支粉筆一本書就可以進入課堂。每當(dāng)我到城區(qū)學(xué)校聽課時，看到市區(qū)教師“得天下英才而教育之”，著實羨慕。于是，去年，我要求調(diào)動，也教教城里的孩子。

進城后，以為城里孩子好教的想法很快被粉碎。開學(xué)那段時間，毫不夸張地說，真讓我寢食難安。班上六十多號孩子，七嘴八舌地壓根沒把我這個老師放在眼里，這種情況讓即便教育經(jīng)驗豐富的我也有點手足無措。剛到新班級，對學(xué)生不熟悉，發(fā)脾氣也沒人理會，真是啞巴吃黃蓮有苦難言。怎么辦？

我想到的第一個辦法是通過制度化管理和大力獎賞來提升班級正氣。首先我采用的是制度的約束，出臺了《班級公約》、《班干部工作條例》等條約。此外還設(shè)立了獎懲制度，如：發(fā)言極積的評“智慧星”、上課守紀的評“紀律星”、學(xué)習(xí)刻苦的評“學(xué)習(xí)星”、作業(yè)整齊的評“整潔星”。對工作認真負責(zé)的班干部設(shè)“優(yōu)秀班干部”和“稱職班干部”的榮譽稱號。一個月下來，效果也還不錯，上課講閑話的明顯少了，發(fā)言的同學(xué)也多了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚了。

我的第二個方法是——和孩子們交朋友?！坝眯娜Q取每一位孩子對我的信任?！闭n間，我經(jīng)常和孩子們一起跳繩、踢毽子、做游戲。課堂上結(jié)束完新課程我也會和孩子們說說笑話，說一些風(fēng)趣的事情讓孩子們放松一下心情。慢慢地孩子們開始喜歡我的課堂了。課后，我也不會忘記和孩子們聊聊家常，讓孩子在老師面前敞開心扉。而且，最重要的一點是不能歧視孩子。其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們中的一些可能學(xué)習(xí)成績有些差強人意，但他可能是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是班上的小雷鋒。每個孩子都有自己的長處。誰能說他不是個好孩子呢？尺有所短，寸有所長。只要你對他們付出愛心，那么他們定會喜歡你、愛你，把你當(dāng)成朋友?！袄蠋熅拖駤寢尅！蔽野堰@句話當(dāng)作我的座右銘。

和家長交朋友，是我的另一種方法，學(xué)校教育離不了家長的配合與支持。在工作中我充分和家長溝通來交流管理經(jīng)驗。如：通過校訊通和打電話的方式和家長交流工作上的策略以及工作中遇到的困惑。交往多了，時常有家長在電話里跟我說：“我的孩子能遇到你這么負責(zé)的老師真是他的榮幸。”有時我還會征集家長們的意見，讓每一位家長參與到班級管理中來，讓家長們體會到老師的良苦用心，并全力支持我的工作。這樣，有時學(xué)校有些工作，家長們也樂意積極協(xié)助。如：本學(xué)期學(xué)校舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)，謝雨含同學(xué)的家長就為我班編排了一臺精彩的舞蹈。能得到學(xué)生和家長的認可配合，是我人生最快樂的一件事。古人云：“金杯銀杯不如群眾的好口碑。”家長的支持成為了我工作中的動力，也激勵著我今后更加樂觀積極地對待工作。

有人說，教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈震撼另一個心靈。的確，教育從本質(zhì)上講，正是老師、學(xué)生、家長三者間的平等交流和心靈對話。

第四篇：我的教育故事

我的教育故事

XXX 故事一

“老師，文豪又不見了！”聽到這樣的話，我的心里咯噔一下，這個學(xué)期快結(jié)束了，他已經(jīng)出逃3次了?！翱汕f別出事呀！”

文豪是我班的“重點生”，說到重點，對他而言，遲到、曠課、打架，樣樣都拿手。他的種種事跡另我頭疼，后來，經(jīng)過咨詢老教師，我想到了辦法。第一階段：興趣留住他

早上，文豪又遲到了，但是他比昨天早來了5分鐘，我在班級里表揚了他，還在他的“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成爭星榜”給他貼了一個大大的紅星，我發(fā)現(xiàn)他挺高興的?？墒亲鳂I(yè)還是照常完不成，這可怎么辦？我想到了辦法——單獨開小灶。有一次，作業(yè)是把古詩會背并默寫，我給文豪的作業(yè)是畫畫并配詩。當(dāng)時的文豪很是高興，還問我：“老師，想畫什么就畫什么”“可以”“那涂顏色嗎？”一臉的天真，“你想怎么畫就怎么畫”，第二天早上，文豪是第一個進教室也是第一個找我檢查作業(yè)的。從此以后的文豪在沒出現(xiàn)過曠課遲到。有一次我問他：“現(xiàn)在的你變了”他點點頭?！盀槭裁?？”他的回答簡單而又害羞“我想寫作業(yè)”。我很高興他想學(xué)習(xí)了，想想這一切都很簡單，設(shè)計有童趣性，親切感的作業(yè)，代替重復(fù)、呆板的作業(yè)，孩子自然會喜歡上學(xué)習(xí)，同時留住了他。第二階段：“拳擊手”

雖然文豪現(xiàn)在已經(jīng)不在任性、不在曠課，但他老找學(xué)生打“拳擊”，每個學(xué)生都被他打的頭破血流，有時，還找六年級的學(xué)生當(dāng)“陪練”，家長扎堆找，可不管我用什么方法，他就是不聽，后來，我到他家家訪，文豪媽媽的一席話另我至今難忘：“他一直很調(diào)皮，老是打架，幼兒園的一次打架，光賠醫(yī)藥費就是1000多元，為此，我們星期

六、日干活，都要把文豪鎖進小屋里，一天不讓出門，只要是打架，他爸爸便會把他綁在樹上用皮帶打或是把他吊在房梁上?！?/p>

聽到文豪媽媽的話，我不敢相信，21世紀的教育，居然還有這樣的。對文豪媽媽我誠懇的地說：“文豪是個好孩子，一個月的時間他變了很多，不在打架、不在逃課，他的進步很大。要說文豪打架都是從你們那學(xué)來的，是你們教會他這最直接的處理方式。文豪犯錯，你們打他。在學(xué)校里，他和同學(xué)們有矛盾，他就用打架來解決，暴力傳暴力，家長可是孩子的一面鏡子呀！一席話說的文豪媽媽連連稱是。

家訪的當(dāng)天晚上，我拿起筆，給文豪的家長一張光碟《牽手兩代》，同時，給他們寫了一封信??

故事二

在現(xiàn)實生活中，優(yōu)秀生一直是家長的寵兒，老師的驕傲和同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。長期在鮮花和掌聲的環(huán)境下，得到的都是肯定和表揚，慢慢的他們變得比較傲慢、自負，容易過高的估計自己，同時對別人的表揚和和鼓勵特別的渴望，非常在意對方對自己贊許的看法。甚至個別的學(xué)生做錯一件小事，不能接受老師的正確批評教育,也不愿意接受同學(xué)的建議，覺得自己就是優(yōu)秀的，自己才是最好的，也不愿意和同學(xué)一起玩耍，不愿意和同學(xué)一起參加集體活動，看不起自己的同學(xué)，覺得他們很笨，沒有自己聰明。嫉妒心理比較突出，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對于這樣的優(yōu)秀生，我們班主任需要幫助他們學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，克服好勝、嫉妒、脆弱等消極否定的情緒情感，他們往往看不到自己的缺點和問題。我們班主任在對這部分學(xué)生的管理中就需要創(chuàng)造各種各樣的機會，引導(dǎo)他們來認識自己的不足，培養(yǎng)團隊精神，主人翁責(zé)任感，參加集體活動，使他們認識有些事要大家一起才能完成或完成的更好，組織開展關(guān)于類似的班集體演講活動，引導(dǎo)部分合適的學(xué)生進入班委鍛煉，利用有才藝的學(xué)生熏陶大部分的同學(xué)，給大家灌輸只有全面的發(fā)展，進步，才能使自己更優(yōu)秀。經(jīng)常性地保持舒暢、喜悅、樂觀、自信等積極肯定的情緒情感，形成良好的意志品質(zhì)。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)，我就有這樣的切身體會。

某天一學(xué)生氣喘吁吁的報告，學(xué)生甲和某某打架了，很厲害，匆忙趕到現(xiàn)場，兩人還大的不可開交，據(jù)理以爭。馬上調(diào)查，究其原因，兩人之間因一句玩笑而發(fā)生爭執(zhí)引起剛才說書的一幕。對于優(yōu)秀學(xué)生生來說，一句玩笑，你的心里都接受不了，試想課堂上，生活中你遇到錯誤，挫折你又是怎樣的心理呢？不敢想象。究其原因只因為優(yōu)秀學(xué)生平時直接到鮮花和掌聲，而沒有受到別人的職責(zé)和批評，以我為中心，我說了算。想到這里，我和學(xué)生甲進行了一番談話，學(xué)了一些名人生活的例子，要其明白應(yīng)經(jīng)受起挫折和打擊，又制定了一些幫扶計劃，對優(yōu)秀學(xué)生的受挫力進行培養(yǎng)。及時在其受到打擊后批評后何其進行交流，幫其剖析原因，逐步轉(zhuǎn)變使學(xué)生甲能正確面對困難和挫折，也容易和學(xué)生接近了，變得比以前更加自信陽光。

第五篇：我的教育故事

我的教育故事

——溝通，解決沖突的最好方法

從三月份至今，時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間已有半年了，在這半年中有許多美好的回憶，也有一些不想被想起的往事，接下來要講的這個故事就是發(fā)生在這半年中的一件，算是一個美好的回憶吧！

七年級八班一個叫馬剛的學(xué)生，外表看起來非常內(nèi)向，平時也不太愛說話，讓我本該平靜的一學(xué)期蕩起了許多漣漪，我們從劍拔弩張，怒火相對到“一談泯恩仇”這期間持續(xù)的時間長達三個月。

先講述一下成為敵人的過程吧，那是一天早晨在我的課上，我現(xiàn)在還清楚的記得上的是探究課《平面鑲嵌》，我正在繪聲繪色地給學(xué)生講解平面鑲嵌的知識，忽然我的眼睛里冒出一個學(xué)生咧著嘴笑的十分開心，當(dāng)然，這個人就是今天故事的主角—馬剛。為了不破壞當(dāng)時那個輕松的氣氛，也為了嘗試一下新的教育手段，我十分平和的說“待會兒講完課，我想請我們剛才笑得最開心的同學(xué)給我們唱一首歌”同學(xué)們都叫好，當(dāng)時我還在心里暗自竊喜，竊喜今天終于壓住了火，控制住了自己，說不定從今以后馬剛就改邪歸正了呢?？墒怯幸粋€詞說的沒錯，事與愿違，不但這樣，而且還朝著相反的方向越走越遠，上完課還有五分鐘才到下課時間，我說：“現(xiàn)在讓我們那位笑得最高興的同學(xué)給我們唱歌?！睕]人站起來，等了十幾秒鐘，我說“馬剛，來給我們大家唱首歌吧?！彼麉s忽然間像被刺痛了哪根神經(jīng)，態(tài)度極其惡劣的吼道：“咋了，為什么要唱？”都知道年輕氣盛，我的火不打一處來，我從講臺上三步并五步地沖到他面前，一把將他揪起來，劈頭蓋臉的對他進行教育，或許他當(dāng)時也被我嚇住了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我的心又軟了，開始自責(zé)，或許今天是事出有因，于是我決定下課跟他談?wù)?，考慮了一下，還是先不說今天發(fā)生的事情，還是先從家里的事情聊起吧，這樣比較放松。但是他對所有的問題都只說三個字：不知道，連問他家在哪里，他也說不知道，我看著他，有一種心灰意冷的感覺，中間還說了一些問題，我記得最清楚的就是，他說讓我以后再也不要管他了，我當(dāng)時氣急敗壞的將他送到了他班主任的辦公室，后來聽學(xué)生說他是哭著從辦公室回來的，從那天起，每次進八班上課就像是奔赴刑場，相當(dāng)做他不存在，我做不到，因為他確實就坐在教室了，而他也是一個骨子里帶著倔勁的學(xué)生，明著并不頂撞你，但始終較著一股勁，上課不聽課，作業(yè)也不交，我忽然間意識到再這樣下去他就完了，我可不想親手葬送一個學(xué)生的命運，于是找家長到學(xué)校來交流，起了一點點的變化，但他依然是我行我素。

轉(zhuǎn)折點還在于放假前一個月，當(dāng)時講完一套卷子，我要求學(xué)生訂正完卷子才能回家，過了一會兒，其他學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)的都訂正完了，只有馬剛坐在自己的座位上，心不在焉的翻著地理書，他坐在最后一排，我坐在講臺上，整整半個小時我們都沒有說一句話，在這三十分鐘里，我一直在矛盾著，跟不跟他敞開心扉的再談一次話呢？萬一又像前幾次的談話一樣怎么辦？最后我下定決心，再試最后一次?！榜R剛，做到第一排來吧?！蔽衣曇艉茌p的說。他似乎也在等著我叫他，很聽話的拿著數(shù)學(xué)卷子坐到我的對面，我說：“為什么不訂正試卷，難道你不餓嗎？”他說：“我不會”。我說：“因為這段時間都沒聽課所以才不會的吧？”他點頭，我接著說：“其實你真傻，你可以不喜歡一個老師，但千萬不要不喜歡這門課，這會害了你?！苯又议_始自我檢討，檢討那天的態(tài)度不好等等，檢討完我自己又開始指出他身上存在的缺點，這一次我們的溝通很順利，一直聊到三點多，我看時候不早了，就讓他回家吃飯，害怕他出不去，于是我把他送到大門口，跟直周老師說了一下，他才回家了。

從那天以后，馬剛發(fā)生了很大的變化，上課也在努力的聽講，但由于前面落下的課程太多，所以期末考試的成績并不理想，這次開學(xué)，他又分到了我所教的二班，前兩天，他竟主動舉手回答問題，這讓我感動不已。

看來，溝通確實是化解沖突的有效途徑。在與學(xué)生發(fā)生沖突后，如果只當(dāng)學(xué)生不存在，或者成為相互仇視的敵人，我想，矛盾會伴隨我們?nèi)晟踔粮L時間，因此，教師與學(xué)生發(fā)生沖突后，在雙發(fā)都冷靜下來的時候，不妨開誠布公的談一談，當(dāng)然不能只說學(xué)生的缺點，也要適當(dāng)?shù)臋z討一下自己，當(dāng)干戈化為玉帛后，你的所作所為對于這個學(xué)生來講猶如甘泉，絲絲入流，溫暖著學(xué)生的心靈，也讓學(xué)生徹底的尊重你。