第一篇：老人與海評課稿

《老人與海歐》評課稿

《老人與海歐》講述的是一個真實的故事，體現(xiàn)了人與動物之間深情與眷戀、展示了人與動物之間豐富的情感世界。從今天觀看的這一教學(xué)視頻，可見錢老師在課前對教材做了深入剖析，向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了錢老師語文教學(xué)的魅力。

一、新穎而獨特的教材處理

課伊?xí)r，錢老師通過介紹昆明市的一座海鷗的石雕導(dǎo)入直奔課題，順勢導(dǎo)入跟今天這節(jié)課相關(guān)的海鷗的故事一下子拉近了學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。他用詩意的語言把學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。然后引出話題：海鷗的哪些舉動使我們意想不到，再次引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，學(xué)生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗為什么會有這些舉動？再次引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)剖析老人對彼海鷗的行為，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。錢老師這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點突出難點得以突破，扎實而有效地落實了教學(xué)目標(biāo)。

二、讀中感悟，營造書聲朗朗的課堂

我們可以清楚地看到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、分解色讀交織在一起，整堂課書聲朗朗。學(xué)生在讀中體現(xiàn)自主合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。

三、重點句段的教學(xué)扎實而有效

錢老師在教學(xué)2、3、4自然段時，著實下了工夫，他心里很清楚要突破哪幾點，并且怎樣落實，這幾點的教學(xué)。例如：在理解三個“褐色”的詞語時，追問：“這個退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會變得這么“寒酸”“？”引導(dǎo)學(xué)生們明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對待海鷗就如同對待自己的子女一們，可見他對海鷗的感情有多深哪。再如錢老師在教學(xué)“抑揚頓挫”這個詞語時也獨具匠心，他先讓學(xué)生說說這個詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚頓挫”的語詞來呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對這個詞的理解。

四、巧妙利用文本的空白點，進(jìn)行了有效拓展

課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文本的理解。本課例中，錢老師多次恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：對海鷗老人的介紹，給海鷗取名字等以及進(jìn)行課堂小練筆等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計有效地充實了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提升了學(xué)生的書面表達(dá)能力。

總之，錢老師所上的這節(jié)課是成功的其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù)，還是留待今后的工作中慢慢去學(xué)習(xí)吧！篇二：《老人與?！氛f課稿匯總 圣地亞哥

不甘失敗

伺機(jī)進(jìn)攻 戰(zhàn)勝馬林魚

老人與海 硬漢子精神 大馬林魚 迂回懸浮

高大威猛 時近時遠(yuǎn) 《老人與?！氛f課稿

一、說教材

1、《老人與?！肥侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修3第一單元中的一篇自讀課文，本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概?！独先伺c海》重在闡發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。

本單元是高中階段的第一個小說單元，在現(xiàn)行高中語文教材中共有2個小說單元：其中必修3一個，必修5一個?？梢?，本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。

2、說學(xué)生情況分析

首先，我要肯定的是，相比較散文、詩歌、戲劇體裁來說，學(xué)生對小說的興趣還是比較高的，但很少有學(xué)生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊，以及對人生的思考。于是，我想以《老人與?！窞槔?，嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘小說故事情節(jié)之外的外延與內(nèi)涵！

其次，《老人與?！愤@則選文，故事情節(jié)并不復(fù)雜，甚至說是極其簡略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語，使得學(xué)生總覺得枯燥，讀不下去。學(xué)生，產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度。

結(jié)合教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)欣賞人物形象和品味小說語言”，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1．引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點。2．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。3．感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)?，不屈服于命運的精神。那么根據(jù)我的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了如下的教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點。2．培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。教學(xué)難點：

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

課時安排：1課時

二、說教法和學(xué)法

教法：

1.導(dǎo)讀法。通過教師課前收集、整理的資料，利用多媒體等教學(xué)工具展示給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)入課文之前，引起興趣。2.誦讀法。語文課堂區(qū)別其他課堂的很重要特點便是通過反復(fù)朗讀，從語感上進(jìn)行品析。在課堂上，按照“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并在閱讀中去審視文章的思想內(nèi)容。3.討論法。課堂上，適時地拋出幾個有價值的問題，激發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)而，更深刻地理解小說人物的性格。

學(xué)法：

1.通過誦讀重點段落培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。2.通過課上閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，把課上延伸到課下的閱讀。從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

青梅煮酒論英雄 夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。臺灣作家李湃曾說過：我在想，男人的骨子里缺少一點什么的時候，就自然會想到海明威。瑞典諾貝爾授獎委員會的評價：勇氣是海明威的中心主題。

《老人與?！穼懙氖且粋€老人，展現(xiàn)的卻是一個世界。

二、作者簡介

三、檢查預(yù)習(xí)

四、文本解讀：

分析小說情節(jié)：

1.選文的主要情節(jié)是什么？ 2.老人與鯊魚搏斗的場景一共出現(xiàn)過幾次？ 哪次給你的印象最深？

節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，約占全書六分之一。重點描寫的是老人與鯊魚搏斗的五個回合。閱讀文章，填寫下表，從鯊魚和達(dá)馬林兩方面填寫。

對比——力量懸殊的對抗 老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的？小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？

老人： 鯊魚：

年老體衰 精疲力竭 接二連三

頭昏眼花 右手受傷 成群結(jié)隊

左手抽筋 沒有食物 兇殘強(qiáng)悍

缺乏武器 孤立無援

3.簡要概括老人的性格特征。

方法點撥：

1.標(biāo)注出老人內(nèi)心獨白，反復(fù)品讀。2.比較中西小說對人心理描寫的異同。

情節(jié)中表現(xiàn)出的桑地亞哥什么樣的性格特征？

1、他把魚叉準(zhǔn)備好用繩子系住，眼眨也不眨的望著鯊魚向前游來。

———目標(biāo)明確 沉著冷靜

2、他想：這也許是一場夢。我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住他。

———自信

3、“別想啦，老家伙?！彼址砰_嗓子說，“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來。————敢于擔(dān)當(dāng)

4、“一個人并不是生來要給打敗的??你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?———永不屈服

5、想點開心的事吧，老家伙”他說，“一分鐘一分鐘過去，離家越來越近了。丟掉了40磅魚肉，船走起來更輕快些?！?/p>

———樂觀積極

6、老頭兒先讓它去咬那條死魚，然后才把綁在槳上的刀扎進(jìn)它的腦子。

老頭兒松開帆腳繩，讓船向一邊擺動，使鯊魚從船底下出來?！獧C(jī)智

7、“呀！”老頭兒說“星鯊，來吧，星鯊?！?/p>

————勇敢坦然 無所畏懼

8、“跟他們斗，”他說“我要跟它們斗到死?！?/p>

————堅持不懈

9、他把舵把從舵上拽掉，用它去打，去砍，兩只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它們已經(jīng)躥到船頭跟前去咬那條死魚，一忽兒一個接著一個的撲上來，一忽兒一擁而上，當(dāng)它們再一次折轉(zhuǎn)身撲來的時候，它們把水面下發(fā)亮的魚肉一塊一塊地撕去了。

————永不放棄 勇敢執(zhí)著

2、桑地亞哥心理變化的過程和結(jié)果有什么特點？ 請在這一部分再找出一些含積極因素或消極因素的描寫心理的語句。

消極與積極相伴，最終走向積極。

情節(jié)小結(jié)：這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲??？老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后一無所有。他被打敗了嗎？你看到了“人的靈魂的尊嚴(yán)”了嗎？

四、拓展探究：

1、如何理解老人與鯊魚的搏斗？

小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，是一個捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”的人，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。老人的生命價值已經(jīng)在追捕馬林魚，與大海、鯊魚的斗爭過程中取得了充分體現(xiàn)?？梢哉f，這樣一個形象，完美的體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

這是主人公的內(nèi)心獨白，也是小說的核心精神。海明威借助《老人與?！分械纳５貋喐缰诤俺鲆粋€男子漢的宣言：人不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。

這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗?fàn)帯?/p>

人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。

小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。

硬漢子的形象：在“武器”簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅強(qiáng)不屈、勇于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格。

2、從他身上你獲得什么啟發(fā)？如果有一天厄運來臨，我

3、思考：《老人與?！分羞\用大量的心理描寫是海明威獨特的語言風(fēng)格，請分析這些描寫在小說的真實性、小說結(jié)構(gòu)安排、人物形象及主旨表達(dá)方面有什么作用？

真實性：符合單獨在海上打魚的單調(diào)生活事實

結(jié)構(gòu)：串聯(lián)起故事情節(jié)，在小說中起著線索的作用 人物性格：表現(xiàn)了人物豐富的精神世界和多樣化性格特征，英雄人物既是“硬漢”，有勇敢、堅毅的一面，但又往往伴隨著孤獨和絕望。

主旨表達(dá)：積極戰(zhàn)勝消極的心理過程詮釋了小說的主旨---人不是為失敗而生的，一個人可以被消滅，但不能給打敗。

4、文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？ 【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。

這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色

海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！保哉Z不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強(qiáng)的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

五、延伸思考

1、國民靈魂塑造大師比較：

海明威

頑強(qiáng)堅韌、自尊自強(qiáng)富有探索開拓精神的硬漢 畫出優(yōu)點，影響國民

無意而為之

魯迅

懦弱卑瑣、封閉保守又愚昧無知的懦夫

畫出缺陷，改造國民

有意而不為 《老人與海》說課稿

各位評委上午好：（我是語文x號）今天我說課的題目是《老人與?！罚髡呤呛Ｃ魍?，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《老人與?！肥侨私贪娓咧姓Z文必修三第一單元的第三篇課文，本單元是小說閱讀與鑒賞單元，學(xué)習(xí)重點鑒賞人物形象，品味人物語言，同時尊重學(xué)生個人的獨特感受。本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然中表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概?！独先伺c海》重在闡發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)欣賞人物形象和品味小說語言”，依據(jù)新課標(biāo)中“知識、過程、情感”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1．知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點。2．能力目標(biāo)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。3．情感目標(biāo)：感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)?，不屈服于命運的精神。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的思想，聯(lián)系學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)重點是： 重點 1．引導(dǎo)學(xué)生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點。2．培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。難點：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味

三、教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本課的教法是：啟發(fā)誘導(dǎo)式、分層次教學(xué)

學(xué)法：“自主`合作`探究”以及討論式，分層次步讀書法。第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課：

我采用直接入題讓學(xué)生讀題后質(zhì)疑，老人與海之間到底會發(fā)生怎樣的故事，讓學(xué)生帶著問題走入文本。

環(huán)節(jié)二：分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

一、疏通文意

1、首先讓學(xué)生閱讀課題，思考回答問題：這篇文章主要描寫了老人與海的什么內(nèi)容？ 通過第一題來給課文劃分段落，使學(xué)生能夠理清文章的思路，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作方法。

2、快速閱讀課文，提出問題：文章那些段落描寫了老人與鯊魚搏斗的場面？顯示了老人什么樣的精神？請結(jié)合文意談出自己的理解

3、文章那些段落描寫了老人的心理活動？

4、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是從哪里領(lǐng)會到的？

通過閱讀理解字里行間流露出的作者的思想感情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句至此完成第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。

二、探究文理，完成重點。

以老人-桑提亞哥為主，老人與鯊魚在海上搏斗三天三夜的場面的描寫，感受主人公憑著勇篇三：老人與海說課稿

《老人與?！氛f課稿

黃州區(qū)陶店中學(xué) 江廣元

一、說教材

《老人與?！肥恰俺踔猩刈x名著推薦”之一，它是美國著名小說家海明威寫的一部寓意深遠(yuǎn)的古典悲劇式的小說，一支感人至深的英雄主義贊歌。小說通過寫一個孤獨的老人單身出海捕魚，與大魚周旋，將它捕獲結(jié)果又被大鯊魚吃掉獵物，單身上岸的驚險故事，歌頌了人面對失敗仍頑強(qiáng)拼搏，絕不屈服的意志。海明威因此獲普利策獎與諾貝爾獎。小說的主人公桑提亞哥是一個不向命運屈服的“硬漢”，一個永不言敗的強(qiáng)者。閱讀這部作品，對于學(xué)生如何做一個堅強(qiáng)的人會有很重要的影響。結(jié)合名著導(dǎo)讀的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 1．知識目標(biāo)

(１)引導(dǎo)學(xué)生借助資料了解海明威及其創(chuàng)作情況。(２)通過鑒賞作品，把握人物形象，解讀作品內(nèi)涵。2．能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生提煉、整合信息的能力。

（2）提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。3．情感態(tài)度與價值觀：

（1）學(xué)習(xí)老人不屈服于命運，永不言棄的頑強(qiáng)精神。（2）提高學(xué)生對人生中成功與失敗的辯證關(guān)系的認(rèn)識。4．教學(xué)重點難點

（1）教學(xué)重點：硬漢形象，拼爭精神，靈魂尊嚴(yán)。

（2）教學(xué)難點

① 對文本的文學(xué)性欣賞；

② 對“硬漢”精神內(nèi)核的把握；

③ 對失敗的深層解讀。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

要求學(xué)生提前一周開始預(yù)習(xí)、了解并形成文字材料（文體、篇幅不限）。利用多媒體展示精彩片段，激起學(xué)生的閱讀興趣，以增加課堂容量。

6、課時安排

初步安排一周的時間閱讀，用一節(jié)課簡介作品內(nèi)容和文學(xué)價值，并通過精彩片段的展示，賞析來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀名著。

在以后的寫作和教學(xué)活動中，可適時地點評和檢查閱讀情況。

二、說教法

《老人與?！纷鳛橐徊块L篇小說，要在課堂上完全學(xué)習(xí)，是不可能的。只能在課堂上簡介這部作品，通過片段教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到小說的價值，并教給學(xué)生閱讀賞析的方法，便于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（一）教學(xué)方法 1．問題導(dǎo)學(xué)法 2．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 3．講述法、多媒體演示法 4．創(chuàng)設(shè)情境法 5．探究討論法 6．研析法、鑒賞法

（二）教學(xué)手段提出學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生自學(xué)探究討論為主，以教師的適當(dāng)點撥為輔，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境通過研析、鑒賞的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，品味小說語言，把握人物形象，解讀作品內(nèi)涵，體會作者創(chuàng)作風(fēng)格，熏陶學(xué)生情感。

三、說學(xué)法

（一）學(xué)情分析

小說充滿哲理和象征意味，而學(xué)生生活閱歷比較簡單，理解起來可能比較困難，要適當(dāng)結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言進(jìn)行分析和揣摩，聯(lián)系生活中的例子來理解和把握。欣賞人物形象時，要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系。

（二）要求學(xué)生帶著問題快速瀏覽片段；借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣；以片段為依托，適宜、適時地進(jìn)行合作探究，學(xué)生運用讀讀、議議相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動性，以達(dá)到“教得輕松，學(xué)得有勁”的效果！采用片段實例探究、習(xí)題解析，進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，讓學(xué)生提煉、整合信息的能力得到提高；鑒賞文學(xué)作品的能力得到提升。

四、說教學(xué)過程

第一步：定向自學(xué) 1 激情導(dǎo)入：

當(dāng)?shù)貢r間10月7日，一年一度的諾貝爾獎在瑞典文學(xué)院落下了帷幕，它不僅是世界科學(xué)獎的最高殿堂，也是世界文學(xué)獎的最高殿堂。同學(xué)們，你們知道，獲得2010年諾貝爾文學(xué)獎的是誰嗎？他獲獎的作品又是什么呢? 用諾貝爾獎來導(dǎo)入，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注生活、關(guān)注社會；另一方面，自然的導(dǎo)入到本課的《老人與海》名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。2 預(yù)習(xí)檢查。

（1）播放《老人與海》歌曲

（2）學(xué)生展示課前收集的資料 a.關(guān)于作者海明威的生平、影響、代表作、及作品風(fēng)格。b.關(guān)于《老人與?！啡〉玫闹饕删?/p>

以學(xué)生熟悉的《老人與海》歌曲和這部作品所取得的諾貝爾文學(xué)獎的成就來激發(fā)學(xué)生的興趣，營造課堂氛圍。讓學(xué)生展示課前收集的相關(guān)資料，既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能動性。3．教師簡介《老人與?！分饕獌?nèi)容及其文學(xué)價值。

運用多媒體展示，通過教師對名著的簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解《老人與?！返闹饕獌?nèi)容，并初步品味小說語言，把握人物形象，解讀作品內(nèi)涵，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

第二步：聯(lián)動探究

賞析精彩片段，以點帶面，深入解讀名著《老人與海》的作品內(nèi)涵。1．粗讀片段，快速閱讀片段，思考：

片段節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結(jié)尾的部分，也是小說情節(jié)的高潮，約占全書的六分之一。

①老人與鯊魚共進(jìn)行了幾個回合的搏斗？試根據(jù)老人與鯊魚搏斗的回合和老人的心理活動給片段劃分段落。并注意片段的詳略安排。② 請從情節(jié)發(fā)展和內(nèi)心獨白兩個角度分析人物的形象。

③ 如何正確理解桑地亞哥這個形象所具有的哲理性和象征意義？

通過幾個問題，讓學(xué)生了解片段的大概內(nèi)容，并把分析人物形象作為主要教學(xué)任務(wù)。2 ．精讀片段

欣賞老人與鯊魚第五回合激烈搏斗的片斷。

①．播放影片，形象感受。運用多媒體來突破重點、化解難點，引導(dǎo)學(xué)生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀。

②．品讀文本，感悟鑒賞。a、品讀：文學(xué)作品和電影藝術(shù)相比，動用的手段及產(chǎn)生的審美感受很不一樣。學(xué)生討論交流，比較文學(xué)名著和影視作品的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解

教師總結(jié)，指出影視作品的長處和短處，強(qiáng)調(diào)看影視不能代替讀書，尤其不能代替閱讀文學(xué)名著。

b、談感受：作者是如何表現(xiàn)出人物性格的？說說你讀了文本之后，有何感受？ 教師對學(xué)生的回答要視情況多做肯定，適時拋出鑒賞性問題。c、深入鑒賞：從情節(jié)發(fā)展和內(nèi)心獨白兩個角度分析人物的形象。

教師引導(dǎo)學(xué)生從多個方面進(jìn)行分析，例如：

◎——回顧與鯊魚搏斗的前四個回合，我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的老人在語言、行動、心理方面具有高度的傳承性。對此你有什么樣的感受？

小組探討，推薦代表發(fā)言。明確：可授予桑地亞哥最佳“硬漢”獎。他身上具有勇敢、頑強(qiáng)、拼爭、樂觀、永不言棄等精神。（師生合作，形成板書）

◎——桑地亞哥的硬漢表現(xiàn)該被我們津津樂道嗎？這是促使作品獲獎的深層因素嗎？

結(jié)合海明威的創(chuàng)作動機(jī)思考，交流。明確：剛強(qiáng)、不棄、拼爭是精神內(nèi)核的第一層次，“人的靈魂的尊嚴(yán)” 是精神內(nèi)核的第二層次。

（師生合作，完善板書）板 書

老人（漁夫）硬漢 勇敢 頑強(qiáng) 拼爭 樂觀 永不言棄 人的靈魂的尊嚴(yán) ◎——諾貝爾獎評委會對海明威的現(xiàn)代敘事藝術(shù)大加贊賞。請同學(xué)們結(jié)合一個例子來品味一下。例：“鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的。當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽光下?！?/p>

分析海明威創(chuàng)作中這種敘述直截了當(dāng)、簡潔形象、鮮明生動的特點，即“電報式風(fēng)格”。

“電報式風(fēng)格”在小說的體現(xiàn)

◎ ——如何理解桑地亞哥這個形象所具有的哲理性和象征意義？說說“老人”與“?！毕笳髁耸裁? 你知道諾貝爾授獎委員會怎么評價這部作品的主題嗎？引導(dǎo)學(xué)生透過政治硬漢、軍事硬漢、民主硬漢等認(rèn)識到 “勇氣”對個人和社會的巨大意義。

通過學(xué)生的閱讀探討，總結(jié)閱讀方法。

小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

明確各要素在具體作品中的表現(xiàn)——閱讀批注——自設(shè)問題——答疑解惑——片段賞析——收獲歸類——朗讀

２．師生合作，小結(jié)作品藝術(shù)性，形成理性提升。

老人與海 感人形象：閃爍人的靈魂尊嚴(yán)的“硬漢”

現(xiàn)代手法：敘述直截了當(dāng)“電報式風(fēng)格”

深刻主題：戰(zhàn)勝一切艱辛困苦的“勇氣”

３.深層解讀，深化認(rèn)識。

師問：你覺得老人是個失敗者嗎？生活中怎么界定“失敗”？ 讓學(xué)生思考、討論、交流、點評?？偨Y(jié)：經(jīng)過不懈努力，即使結(jié)果失敗，也可說是精神上的勝利者。失敗永遠(yuǎn)都是一個起點，而不是終點。

（１）提供范例，橫向比較，結(jié)合現(xiàn)實，在比較中領(lǐng)悟本文的寓意所在：例1：蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基和他的長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;例2：當(dāng)代大學(xué)生洪戰(zhàn)輝說明：所有生活的強(qiáng)者，其相似的一點就是：堅強(qiáng)、勇敢、毫不妥協(xié)，永不言棄。在生活中，不向厄運低頭，勇于挑戰(zhàn)命運，這就是強(qiáng)者的本色。（２）升華主題：熱愛生活，堅強(qiáng)面對生活的挫折和磨難。

指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我們應(yīng)該熱愛生活，并且學(xué)會堅強(qiáng)的面對一切挫折。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和他們將來在社會上的就業(yè)、生活等問題談應(yīng)該具有的人生態(tài)度提出學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生自學(xué)探究討論為主，以教師的適當(dāng)點撥為輔，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境通過研析、鑒賞的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，品味小說語言，把握人物形象，解讀作品內(nèi)涵，體會作者的創(chuàng)作風(fēng)格。4.了解中西方語言差異

以《老人與海》為例，師簡介中西方語言的差異，如：中西方言談的差異，社會禮儀的差異，社會習(xí)俗的差異——對女性的態(tài)度等，讓學(xué)生了解這種差異，從而順暢的進(jìn)行課外名著閱讀。

第三步：有效檢測 1．閱讀《老人與海》（故事梗概），解答習(xí)題?？偨Y(jié)文學(xué)作品鑒賞規(guī)律，提升學(xué)生鑒賞作品能力。

2．對習(xí)題進(jìn)行方法點撥，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解作品內(nèi)涵，體會海明威的小說語言風(fēng)格，認(rèn)識人物心理刻畫的作用。

第四步：適時小結(jié) 1．讀寫結(jié)合：給桑地亞哥寫頒獎詞。深情宣讀頒獎詞。2．互動設(shè)計：請你和你的同學(xué)一起，開展“尋找生活中的?桑地亞哥?，做生活的強(qiáng)者” 的課外交流活動。以寄語結(jié)束學(xué)習(xí)以寄語結(jié)束學(xué)習(xí)。讓我們在這悠遠(yuǎn)的音樂聲中走出《老人與海》。但愿你我常能記得桑地亞哥那擲地有聲的話語“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”。讓我們從這個硬漢身上汲取豐富的精神營養(yǎng)，永遠(yuǎn)捍衛(wèi)“人的靈魂的尊嚴(yán)”。謝 謝 大 家！謝 謝 大 家！篇四：《老人與海鷗》評課稿

《老人與海鷗》評課稿

《老人與海鷗》評課稿

各位老師：

下午好！剛才x老師與學(xué)生共同合作完成了《老人與海鷗》這篇課文的教學(xué)，在這里談不上評課，只能說是對陳老師執(zhí)教的這篇課文談一點個人的觀點、看法，說出來與各位老師一起探討、商榷。

《老人與海鷗》是根據(jù)鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫的，描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊一個真實的故事。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚、海鷗的名字，與海鷗親切說話等事例表現(xiàn)了求對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震憾的情。課文語言樸實，平凡中包含深情。誰說雁過無跡，大愛無痕，這篇課文則正好向我們展示的是海鷗飛處無痕卻留聲，向人們展示的是老人與海鷗至真至愛的人鳥情。

這是一篇內(nèi)容較長的課文，怎樣做到長課短教，合理取舍，選擇最有效的方式方法是執(zhí)教者面臨的一個問題。在教學(xué)中x老師對課文進(jìn)行了大膽的取舍，在酣暢淋漓的朗讀中簡簡單單教語文，收到了較好的教學(xué)效果，這主要表現(xiàn)在以下幾點：

一、教材的處理，新穎而獨特

上課伊始，x老師出示了兩組強(qiáng)烈對比的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象老人喂海鷗、海鷗送老人的兩幅震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動使我們意想不到，老人與海鷗之間到底有著怎樣深厚的感情，從而引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。學(xué)生找到13段后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗為什么會有這些舉動？再次引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究第１—１２自然段，剖析老人對待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。這樣的處理方式體現(xiàn)了由淺入深，層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點突出，難點突破，扎實而有效地落實了教學(xué)目標(biāo)。

二、詞語教學(xué)與文本的組合，獨樹一幟

在很多的公開課上，執(zhí)教老師為了落實雙基教學(xué)，也教學(xué)詞語，可往往看到這樣的情況：詞語教學(xué)成為單獨一塊，與文本的解讀割裂開來，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但x老師教學(xué)詞語時有別于常規(guī)的詞語教學(xué)，她在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，出示了兩組對比強(qiáng)烈的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象兩幅截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)了課堂的連貫性，既落實了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又加深了學(xué)生對文本的解讀。

三、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂

我們可以清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、齊讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，通過朗讀去切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

四、重點句段的教學(xué)，扎實而有效 x老師在教學(xué)２、３、４自然段時，著實下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點，并且怎樣落實這幾個點的教學(xué)。她甄選教學(xué)內(nèi)容，在選取的文本中，也做到了有詳有略，有主有次。在主要內(nèi)容的教學(xué)中，用外貌、動作、語言和神態(tài)這四種描寫方法串起了整堂課的話題。在外貌描寫中抓關(guān)鍵詞褪色，在動作描寫中抓很小心、退開一步、撮起嘴等詞語，在語言描寫中抓抑揚頓挫，在神態(tài)描寫中抓老人的眼神變化，通過重點詞句的理解，加之不斷地朗讀感悟，又不時地回讀13段，這樣的教學(xué)入情入理，也讓學(xué)生充分地理解了老人對待海鷗就如同對待自己的子女一樣，可見他對海鷗的感情是多么地深厚。

五、利用文本的空白點，進(jìn)行了有效拓展

課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文本的理解。在本堂課中，x老師多次恰到好處地設(shè)計拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：對海鷗老人的介紹；在悲傷的樂曲中，老人對海鷗愛的表現(xiàn)的補(bǔ)充說明；以及讓學(xué)生想象老人在企盼什么？想和海鷗說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計有效地充實了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生口語表達(dá)的能力。

小結(jié)：有效的話題應(yīng)該能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。有效的話題能撞擊學(xué)生的思維興奮點，促使學(xué)生思考，有激發(fā)求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的作用。本堂課，陳老師先引出話題——海鷗做了哪些讓我們意想不到的舉動，接著追問——老人與海鷗之間到底有著怎樣深厚的感情，從而引出了本堂課的中心話題——作者是怎樣把老人對海鷗那親人般的感情寫具體的，從疑入手，充分激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，在有疑、追疑、思疑、釋疑的過程中，激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動創(chuàng)造的探究動力，從而收到了良好的教學(xué)效果。

最后和各位老師一起分享一句話：有效的問題設(shè)計=良好的教學(xué)效果。篇五：《老人與?！氛f課稿匯總

《老人與海》說課稿

一、說教材

1、《老人與?！肥侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修3第一單元中的一篇自讀課文，本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概?！独先伺c?！分卦陉U發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。

本單元是高中階段的第一個小說單元，在現(xiàn)行高中語文教材中共有2個小說單元：其中必修3一個，必修5一個?？梢?，本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。

2、說學(xué)生情況分析

首先，我要肯定的是，相比較散文、詩歌、戲劇體裁來說，學(xué)生對小說的興趣還是比較高的，但很少有學(xué)生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊，以及對人生的思考。于是，我想以《老人與海》為例，嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘小說故事情節(jié)之外的外延與內(nèi)涵！其次，《老人與?！愤@則選文，故事情節(jié)并不復(fù)雜，甚至說是極其簡略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語，使得學(xué)生總覺得枯燥，讀不下去。學(xué)生，產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度。

結(jié)合教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)欣賞人物形象和品味小說語言”，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1．引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點。2．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。3．感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)?，不屈服于命運的精神。那么根據(jù)我的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了如下的教學(xué)重難點。教學(xué)重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點。2．培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。教學(xué)難點：

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

課時安排：1課時

二、說教法和學(xué)法

教法：

1.導(dǎo)讀法。通過教師課前收集、整理的資料，利用多媒體等教學(xué)工具展示給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)入課文之前，引起興趣。2.誦讀法。語文課堂區(qū)別其他課堂的很重要特點便是通過反復(fù)朗讀，從語感上進(jìn)行品析。在課堂上，按照“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并在閱讀中去審視文章的思想內(nèi)容。3.討論法。課堂上，適時地拋出幾個有價值的問題，激發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)而，更深刻地理解小說人物的性格。

學(xué)法：

1.通過誦讀重點段落培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。2.通過課上閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，把課上延伸到課下的閱讀。從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

青梅煮酒論英雄 夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。臺灣作家李湃曾說過：我在想，男人的骨子里缺少一點什么的時候，就自然會想到海明威。瑞典諾貝爾授獎委員會的評價：勇氣是海明威的中心主題。

《老人與?！穼懙氖且粋€老人，展現(xiàn)的卻是一個世界。

二、作者簡介

三、檢查預(yù)習(xí)

四、文本解讀：

分析小說情節(jié)：

1.選文的主要情節(jié)是什么？ 2.老人與鯊魚搏斗的場景一共出現(xiàn)過幾次？ 哪次給你的印象最深？

節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，約占全書六分之一。重點描寫的是老人與鯊魚搏斗的五個回合。閱讀文章，填寫下表，從鯊魚和達(dá)馬林兩方面填寫

。對比——力量懸殊的對抗 老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的？小說為什么要描繪鯊魚的兇殘？

老人： 鯊魚： 年老體衰 精疲力竭 接二連三

頭昏眼花 右手受傷 成群結(jié)隊

左手抽筋 沒有食物 兇殘強(qiáng)悍

缺乏武器 孤立無援

3.簡要概括老人的性格特征。

方法點撥：

1.標(biāo)注出老人內(nèi)心獨白，反復(fù)品讀。2.比較中西小說對人心理描寫的異同。

情節(jié)中表現(xiàn)出的桑地亞哥什么樣的性格特征？

1、他把魚叉準(zhǔn)備好用繩子系住，眼眨也不眨的望著鯊魚向前游來。

———目標(biāo)明確 沉著冷靜

2、他想：這也許是一場夢。我不能夠阻止它來害我，但是也許我可以捉住他。

———自信

3、“別想啦，老家伙?！彼址砰_嗓子說，“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來。————敢于擔(dān)當(dāng)

4、“一個人并不是生來要給打敗的??你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?———永不屈服

5、想點開心的事吧，老家伙”他說，“一分鐘一分鐘過去，離家越來越近了。丟掉了40磅魚肉，船走起來更輕快些?！?/p>

———樂觀積極

6、老頭兒先讓它去咬那條死魚，然后才把綁在槳上的刀扎進(jìn)它的腦子。

老頭兒松開帆腳繩，讓船向一邊擺動，使鯊魚從船底下出來?！獧C(jī)智

7、“呀！”老頭兒說“星鯊，來吧，星鯊。”

————勇敢坦然 無所畏懼

8、“跟他們斗，”他說“我要跟它們斗到死?！?/p>

————堅持不懈

9、他把舵把從舵上拽掉，用它去打，去砍，兩只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它們已經(jīng)躥到船頭跟前去咬那條死魚，一忽兒一個接著一個的撲上來，一忽兒一擁而上，當(dāng)它們再一次折轉(zhuǎn)身撲來的時候，它們把水面下發(fā)亮的魚肉一塊一塊地撕去了。

————永不放棄 勇敢執(zhí)著

2、桑地亞哥心理變化的過程和結(jié)果有什么特點？ 請在這一部分再找出一些含積極因素或消極因素的描寫心理的語句。

消極與積極相伴，最終走向積極。

情節(jié)小結(jié)：這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲?。坷先嗣咳〉靡稽c勝利都付出了慘重的代價，最后一無所有。他被打敗了嗎？你看到了“人的靈魂的尊嚴(yán)”了嗎？

四、拓展探究：

1、如何理解老人與鯊魚的搏斗？

小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，是一個捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”的人，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。老人的生命價值已經(jīng)在追捕馬林魚，與大海、鯊魚的斗爭過程中取得了充分體現(xiàn)?？梢哉f，這樣一個形象，完美的體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

這是主人公的內(nèi)心獨白，也是小說的核心精神。海明威借助《老人與?！分械纳５貋喐缰诤俺鲆粋€男子漢的宣言：人不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。

這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗?fàn)帯?/p>

人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。

小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。

硬漢子的形象：在“武器”簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?，在他身上，我們可以看到一種百折不撓、堅強(qiáng)不屈、勇于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格。

2、從他身上你獲得什么啟發(fā)？如果有一天厄運來臨，我

3、思考：《老人與?！分羞\用大量的心理描寫是海明威獨特的語言風(fēng)格，請分析這些描寫在小說的真實性、小說結(jié)構(gòu)安排、人物形象及主旨表達(dá)方面有什么作用？

真實性：符合單獨在海上打魚的單調(diào)生活事實

結(jié)構(gòu)：串聯(lián)起故事情節(jié)，在小說中起著線索的作用 人物性格：表現(xiàn)了人物豐富的精神世界和多樣化性格特征，英雄人物既是“硬漢”，有勇敢、堅毅的一面，但又往往伴隨著孤獨和絕望。

主旨表達(dá)：積極戰(zhàn)勝消極的心理過程詮釋了小說的主旨---人不是為失敗而生的，一個人可以被消滅，但不能給打敗。

4、文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？ 【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。

這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色

海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！保哉Z不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強(qiáng)的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

五、延伸思考

1、國民靈魂塑造大師比較：

海明威

頑強(qiáng)堅韌、自尊自強(qiáng)富有探索開拓精神的硬漢

畫出優(yōu)點，影響國民

無意而為之

魯迅

懦弱卑瑣、封閉保守又愚昧無知的懦夫

畫出缺陷，改造國民

有意而不為 《老人與?！氛f課稿

各位評委上午好：（我是語文x號）今天我說課的題目是《老人與海》，作者是海明威，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《老人與海》是人教版高中語文必修三第一單元的第三篇課文，本單元是小說閱讀與鑒賞單元，學(xué)習(xí)重點鑒賞人物形象，品味人物語言，同時尊重學(xué)生個人的獨特感受。本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然中表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概?！独先伺c海》重在闡發(fā)對人生的思考，無論故事還是人物形象都充滿象征意味，在藝術(shù)上更多地運用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)欣賞人物形象和品味小說語言”，依據(jù)新課標(biāo)中“知識、過程、情感”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1．知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點。2．能力目標(biāo)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。3．情感目標(biāo)：感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)帲磺诿\的精神。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的思想，聯(lián)系學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)重點是： 重點 1．引導(dǎo)學(xué)生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點。2．培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。難點：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味

三、教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本課的教法是：啟發(fā)誘導(dǎo)式、分層次教學(xué)

學(xué)法：“自主`合作`探究”以及討論式，分層次步讀書法。第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課：

我采用直接入題讓學(xué)生讀題后質(zhì)疑，老人與海之間到底會發(fā)生怎樣的故事，讓學(xué)生帶著問題走入文本。

環(huán)節(jié)二：分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

一、疏通文意

1、首先讓學(xué)生閱讀課題，思考回答問題：這篇文章主要描寫了老人與海的什么內(nèi)容？ 通過第一題來給課文劃分段落，使學(xué)生能夠理清文章的思路，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫作方法。

2、快速閱讀課文，提出問題：文章那些段落描寫了老人與鯊魚搏斗的場面？顯示了老人什么樣的精神？請結(jié)合文意談出自己的理解

3、文章那些段落描寫了老人的心理活動？

4、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是從哪里領(lǐng)會到的？

通過閱讀理解字里行間流露出的作者的思想感情，使學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句至此完成第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重點——理清文章的思路和線索，感悟作者的思想感情。

二、探究文理，完成重點。以老人-桑提亞哥為主，老人與鯊魚在海上搏斗三天三夜的場面的描寫，感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環(huán)境里抗?fàn)帲磺诿\的精神。主要采用教師提示、提問、學(xué)生小組討論的方法。要求：a、人物和場景描寫要以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。b、作者對人物和場景的刻畫是通過情節(jié)（特別是細(xì)節(jié)描寫）完成的。

第二篇：《老人與海鷗評課稿》

《老人與海鷗》評課稿

剛剛我們聆聽了姜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課。本堂課的教學(xué)設(shè)計新穎，姜老師能把握教學(xué)中各個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，能以學(xué)生為本，抓住課文的重點、難點、引導(dǎo)學(xué)生讀重點詞句，體會其中蘊含的深厚情感。下面我就談?wù)劼犃诉@堂課的幾點疏淺體會：

一、追求 了語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一

在姜老師的課里，我們充分地體驗到語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)時，她利用時間讓學(xué)生感悟老人與海鷗如親人般的愛以外，重視了語言的理解和品味。如:“親昵”等詞，學(xué)生在語境中理解，明確詞義，到最后的人文感悟，詞語理解可謂是循序漸進(jìn)。“翻飛盤旋”、“連聲鳴叫”出示了拓展圖片進(jìn)行提升，突破孩子認(rèn)識和情感的難點，學(xué)生通過理解和品味語言，課文中老人的形象在學(xué)生心目中逐漸高大，生動，鮮活起來，達(dá)到了形象、語言、精神的水乳交融。

二、多種形式的朗讀，營造了書聲瑯瑯的課堂

我們清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、對讀、齊讀、選擇讀、師生共讀、配樂讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)了自主、合作、探究的創(chuàng)新思路。特別是在文中最感人的15_17自然段，姜老師重點指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入到海鷗那聲聲悲鳴、呼喚親人、催人淚下，感人至深的情境之中。

三、緊抓重點，讀悟結(jié)合

整堂課真正體現(xiàn)了和諧的主題，師生間的默契合作，姜老師富有親和力的語言感染著我們聽課的每一位教師。整堂課都是以一個“情”字貫穿始終，如老師要求學(xué)生找出老人喂海鷗的句子以及海鷗愛老人 的句子，學(xué)生邊讀邊思考，并做批注。讓學(xué)生切身體會到作者的真情實感，體會到句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。

四、文本處理，新穎獨特

課開始，姜老師出示《枝頭:》這首詩，讓學(xué)生配樂誦讀，并很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在整體感知之前，姜老師出示閱讀提綱，讓學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，并且要求學(xué)生至少在一處圈畫的詞句旁邊，寫上自己的理解與體會。在這一環(huán)節(jié)，教師的角色是一個組織者和引導(dǎo)者，體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，對于課文文本的理解，姜老師先讓學(xué)生品讀文章中最感人的段落15_17自然段，讓學(xué)生感受到海鷗對老人那份令人震撼的情，然后回過頭來，姜老師再引導(dǎo)學(xué)生品讀1_13自然段，學(xué)生體會到老人對海鷗的無私的愛。從補(bǔ)充故事中，讓學(xué)生知道吳慶恒老人，他的生活是多么節(jié)儉，但對海鷗的照顧是十幾年如一日，從不間斷。老人最終走了，此時此刻，老人與海鷗譜寫的是一首怎樣的詩呢?學(xué)生進(jìn)行了課堂小練筆，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有效的充實了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，提升了學(xué)生的書面表達(dá)能力。充分引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實或特定的環(huán)境中進(jìn)行感悟、體驗和交流，讓他們盡可能把老人對海鷗親人般的愛的情感更加豐滿，同時又把老人與海鷗這種 人與動物的真摯感情得以深化、延伸！J進(jìn)一步感受老人對海鷗深深地愛。

五、拓展閱讀、以文帶文

新課標(biāo)的教學(xué)建議中明確指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀面?！睆?qiáng)調(diào):“多讀書、多積累、多運用?！睂㈤喿x方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實現(xiàn):“得法語課內(nèi)，得益于課外，”姜老師在這節(jié)課通過教學(xué)《老人與海鷗》后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀另一個《一只母熊和一個獨臂老人》的人與動物之間的感人故事，這種以文帶文的教學(xué)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

總之，姜老師這堂課真實、樸實、扎實的語文課真可喂是:“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣、行云流水、滴水不漏。”

第三篇：《老人與海鷗》評課稿

《老人與海鷗》評課稿

旬邑縣鄭家鎮(zhèn)中心小學(xué) 金碧艷

《老人與海鷗》這篇課文講述的是人與動物之間的深愛與眷戀，展示了人與動物豐富的情感世界。這篇課文真實、感人，讓人讀來內(nèi)心久久不能平靜。王老師上此課時，能以生為本，抓住課文的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會老人與海鷗的深情厚誼。我聽了這節(jié)課感慨萬千，更是深深地領(lǐng)略到了王老師語文教學(xué)的魅力。本課有以下幾個亮點：

一、抓住中心句，理清脈絡(luò)。

首先讓學(xué)生在整體感知課文時找出文章的中心句，然后抓住句子中的“和”字換成“對”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會兩詞的不同，從而體會老人與海鷗之間的情感是相互的，同時通過句子的在全文中的“承上啟下”作用，分清了文章的兩大部分，達(dá)到了“一石二鳥”的目的。

二、多種形式的朗讀，營造了書聲瑯瑯的課堂。

我們可以清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感，有感情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。

三、重點句段的教學(xué)，扎實而有效。王老師在教學(xué)２、３、４自然段時，著實下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點，并且怎樣落實這幾個點的教學(xué)。例如：在理解三個“褪色”的詞語時，追問：“這個退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對待海鷗就如同對待自己的子女一樣，可見他對海鷗的感情要有多深就有多深。再如：王老師在教學(xué)“抑揚頓挫”這個詞語時也別具匠心，他首先讓學(xué)生說說這個詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚頓挫”的語調(diào)來呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對這個詞的理解。

四、體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本色

閱讀教學(xué)以讀為本，要讓學(xué)生在讀中理解和體驗，在讀中理解和思考，在讀中受到情感熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，讀貫穿了始終。初讀課文通過兩組詞語想象畫面，概括出兩個場景，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。再讀，質(zhì)疑問題，確定本課學(xué)生要研討的問題。然后細(xì)讀課文，想想這個老人哪里與眾不同，學(xué)生邊讀邊思考，邊寫批注。最后品讀課文，抓住重點詞語的理解、感悟并通過朗讀、想象，與學(xué)生和文本進(jìn)行充分對話，這樣層層深入，加深學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生讀出老人和海鷗的親情，在學(xué)生的心理譜成了人與動物和諧相處的動人樂譜，使學(xué)生的情感受到熏陶感染。

總之，聽了這節(jié)課，使我深刻的體會到：語文教學(xué)必須以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，弘揚人文精神，為學(xué)生營造一個民主平等寬松自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松。

第四篇：《老人與海鷗》評課

《老人與海鷗》評課

——青山小學(xué)曾珠香

我很榮幸能聽劉老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，這篇課文展現(xiàn)給我們是一個人與動物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動人畫面，更是一段真摯的情感。聽了這節(jié)課后，我更是深深地領(lǐng)略到執(zhí)教老師語文教學(xué)的魅力。在劉老師的課堂中我感受到她對本課教學(xué)的處理：以“情”為線索，以“讀”為主，讓學(xué)生在自主探究與對話升華中，抓重點詞句，品重點文段，充分感受老人對海鷗的親人般的深情，感悟和諧之美。

一、圍繞目標(biāo)，取舍內(nèi)容

文中那位超然的老人、那群極富靈性的海鷗、那份如親情般的人與動物的和諧與愛，是動人的，但在教學(xué)中，劉老師大膽取舍內(nèi)容，圍繞海鷗送老人的情景，聚焦文本，表達(dá)感情。由淺入深，突出重點。

二、注重生存，順學(xué)而導(dǎo)

劉老師讓學(xué)生在自主探究與對話中抓重點詞句，品重點文段，充分感受老人對海鷗的親人般的深情，感悟和諧之美。這樣提示學(xué)法，讓學(xué)生先學(xué)后教，在重難點中層層突破。這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實有效，比如課堂中“瞻仰”“撲”讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字體會情感，體會用詞的準(zhǔn)確性。

三、練，悟人鷗情

在這節(jié)課的教學(xué)中。劉老師很注重扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)良好習(xí)慣。這一點對語文課很重要。一練，對課文內(nèi)容的整體把握，就是在學(xué)生了解課文“說什么”的過程，這是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的第一步。在本課的教學(xué)中，劉老師在初讀環(huán)節(jié)就讓學(xué)生整體把握內(nèi)容的語言訓(xùn)練——概括出課文中的兩件事。在小學(xué)高段，我覺得這樣的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生對文本整體感悟的能力。

二練，“不動筆墨不讀書”。在瀏覽課文海鷗送老人時，劉老師讓學(xué)生用橫線畫出在老人放遺像的地方發(fā)生的意想不到的事。這種讓學(xué)生養(yǎng)成批注的習(xí)慣是一種常用的很好的讀書方法。

著名語文教育家葉圣陶說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說的，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”語文無處不在，語文習(xí)慣的培養(yǎng)也是無處不在的，劉老師正是很重視這一點讓學(xué)生在閱讀的時候把讀書感想隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考，圈圈點點，三言兩語，心有所思。

三練，利用文本的空白點，進(jìn)行有效拓展。

老師在教完老人與海鷗之間相處的快樂時光后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：讓學(xué)生瀏覽新聞，補(bǔ)充完小狗在地震錢如何救助主人的情景，自主寫作，相互交流，增強(qiáng)寫作意識。同樣引入類似文體，進(jìn)一步鞏固動物與人類的美好情感，萌生動物是人類的好朋友，保護(hù)動物的意識。

劉老師的課雖然結(jié)束了，但我在想本堂課的詞語教學(xué)是否可以不僅從文字中體會情感，抓住標(biāo)點符號也是體會情感的重要體現(xiàn)，在課文第十七和十八自然段之間的省略號，可以讓學(xué)生展開想象，明確標(biāo)點符號也是可以表達(dá)情意的。也許我的想法很粗淺，總的來說劉老師的課是值得我學(xué)習(xí)的！

第五篇：老人與海鷗評課稿（范文）

《老人與海鷗》評課稿

陳 鵬

《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

今天有幸聽了李老師執(zhí)教的《老人與海鷗》這一節(jié)精彩的示范課，整節(jié)課下來，我認(rèn)為李老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)完成良好，課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，可見李老師的語文素養(yǎng)很高的，下面我就對這節(jié)課提出一些我自己的看法和大家共同探討。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點，課堂教學(xué)程序清晰、有條理。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，整個課堂充滿了激情，教學(xué)目標(biāo)完成的良好。

二、對教材的組織和處理得當(dāng)，教學(xué)過程中知識的滲透層層遞進(jìn)，過渡自然。教學(xué)方法運用得當(dāng)、實用。如在學(xué)習(xí)生字、詞環(huán)節(jié)，通過多種方法讀、理解，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個課堂氣氛顯得非常活躍。

二、民主、平等、和諧氛圍

本節(jié)課，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上沒有喝斥，沒有批評，有的只是老師始終帶微笑的臉以及鼓勵、贊賞、期待的眼神，老師的激情帶動了學(xué)生的信心，課堂氣氛非?；钴S。

三、教學(xué)過程中設(shè)計的問題能體現(xiàn)出文章的主要內(nèi)容。李老師不管是在教學(xué)內(nèi)容的組織和處理方面，還是在教學(xué)的實施過程中都做得非常的細(xì)心，全面，這顯示出李老師很好的語文素養(yǎng)。這是一節(jié)非常成功、非常精彩的示范課。