第一篇：文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校XX小學(xué)2011-2012學(xué)年度上學(xué)期三生教育工作總結(jié)

文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校XX小學(xué)2011-2012學(xué)年度上學(xué)期三生教育工作總結(jié)

開學(xué)以來(lái)，我校一直圍繞《關(guān)于三生教育實(shí)施方案》實(shí)施三生教育，短短一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，學(xué)校的三生教育工作切實(shí)取得了一些成效，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：

1、成立三生教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織、布置、檢查工作。

組 長(zhǎng)：XXX 副組長(zhǎng)：XXX 成 員：XXX

2、“實(shí)”為主旨，以“細(xì)”促進(jìn)。我校在開展三生教育工作中，不浮夸、不盲從，力求每一項(xiàng)工作都從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，抓好抓實(shí)。首先，制定了《三生教育實(shí)施方案》，并向三、五年級(jí)下發(fā)方案，做到活動(dòng)有目的、工作有計(jì)劃；其次，圍繞方案具體布置了一些實(shí)質(zhì)性的工作，做到上課有老師、學(xué)習(xí)有心得、教學(xué)有計(jì)劃、研究有論文；學(xué)生學(xué)習(xí)有活動(dòng)。

3、“細(xì)”為重心，處處做“實(shí)”。無(wú)論是開展任何工作，做到“細(xì)、實(shí)”方能把工作做好，我校在開展三生教育活動(dòng)中，從多渠道出發(fā)，組織全校340多名學(xué)生和22名教職員工，利用國(guó)旗下講話、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、小學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽、安全疏散演練、三生教育課等

詳細(xì)落實(shí)此項(xiàng)工作，切實(shí)使此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)入了校園、深入到師生。

4、完善建設(shè)，提高認(rèn)識(shí)。切至今日，我校為提高三生教育的活動(dòng)成效，達(dá)到人人認(rèn)識(shí)三生教育，生生學(xué)習(xí)三生教育的目的，特強(qiáng)化了學(xué)校三生教育硬件建設(shè)，要求各班級(jí)出一期有關(guān)三生教育的中隊(duì)黑板報(bào)，有力地?cái)U(kuò)大了“三生教育”的宣傳力度。真正達(dá)到了軟硬結(jié)合，資源共享的教育理念。

5、抓好學(xué)校教育。我校在三年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行“三生教育”，有專人任教，課時(shí)確定（每周一節(jié)，每學(xué)期18節(jié)）。要求了教師全面把握教材；用以心換心的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，注意引?dǎo)而不是更多的批評(píng)；教師教學(xué)要注重創(chuàng)新性及個(gè)性的發(fā)展；在用好教材的同時(shí)，又要進(jìn)行合理的拓展和 整合；充分作好各種活動(dòng)（即討論、體驗(yàn)、感悟、升華是教學(xué)的主流程）。同時(shí)，充分挖掘其它各門課程中實(shí)施“三生教育”的顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容，在教學(xué)中潛移 默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

6、抓好家庭教育。我校12月 份上旬由各班級(jí)召開了家長(zhǎng)會(huì)，并由相關(guān)老師做好家訪工作。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪和座談等方式，不斷密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。要大力向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳實(shí)施“三生教 育”的意義、目的和內(nèi)容，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)理解、支持、配合、參與“三生教育”。使我?！叭逃钡靡皂樌_展和達(dá)到了預(yù)期的效果。

7、抓好社會(huì)教育。學(xué)校11月份主動(dòng)爭(zhēng)取當(dāng)?shù)嘏沙鏊⒋逦瘯?huì)等單位、部門的配合，以多樣贏和共贏的思路，整合了各種社會(huì)教育資源，共同推進(jìn)了“三生教育”。從而達(dá)到構(gòu)建和諧社會(huì)的目的。

總之，實(shí)施三生教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，光靠一時(shí)的突擊并不能把此項(xiàng)工作抓穩(wěn)固、抓牢靠，我校將繼續(xù)圍繞《小學(xué)關(guān)于三生教育實(shí)施方案》多學(xué)習(xí)、多交流，在以后的教學(xué)工作當(dāng)中繼續(xù)廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進(jìn)學(xué)生、享受工作、快樂(lè)生活；讓我們的孩子珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、快樂(lè)生活。

文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校XX小學(xué)

2012年1月12日

第二篇：文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校校本教研第二階段

文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校校本教研第二階段 工 作 總 結(jié) 為促進(jìn)學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，我校被確定為蒙自縣校本教研試點(diǎn)校以來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)校本教研工作力度，精心組織，科學(xué)管理，不斷完善校本教研工作制度，扎實(shí)開展校本教研工作，現(xiàn)將我校校本教研第二階段工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

在新一輪課程改革的背景下，教師必須成為專家型、學(xué)者型的教育工作者。教師不僅要教書育人，還要總結(jié)和探索教書育人基本經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在規(guī)律。校本教研就為教師提供了一個(gè)發(fā)揮才能的平臺(tái)。所以，校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本，必須以教師發(fā)展為本，必須以學(xué)生發(fā)展為本，讓校本教研真正成為教師教育教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁；成為學(xué)校通向教育科研的階梯；成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的主渠道。讓每位教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)水平、興趣、特長(zhǎng)，進(jìn)行設(shè)想—實(shí)踐—再設(shè)想—再探索，形成自己的教學(xué)風(fēng)格特色，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，成為專家型、學(xué)者型的新時(shí)代教師。

二、組織情況

（一）我校專門成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本教研工作規(guī)劃協(xié)調(diào)，檢查評(píng)比等工作。

組 長(zhǎng)：孫建文（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：趙 春（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長(zhǎng)）

成 員：李易芩（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)教科處主任）

郭智斌（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)?？倓?wù)處主任）

楊華榮（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校東村小學(xué)校長(zhǎng)）

李榮生（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校北窯小學(xué)校長(zhǎng)）

李維柱（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校水溝小學(xué)校長(zhǎng)）

余寶興（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校白路腳小學(xué)校長(zhǎng)）

趙衛(wèi)東（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校陳家寨小學(xué)校長(zhǎng)）

劉永星（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校十里鋪小學(xué)校長(zhǎng)）

胡 昆（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校姜家寨小學(xué)校長(zhǎng)）

白永林（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校土官村小學(xué)校長(zhǎng)）

李志清（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校馬房小學(xué)校長(zhǎng)）

李寶信（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校大臺(tái)子小學(xué)校長(zhǎng)）

崔政國(guó)（蒙自機(jī)場(chǎng)小學(xué)校長(zhǎng)）

（二）成立教學(xué)指導(dǎo)專家組，整合校本教研資源，負(fù)責(zé)深入學(xué)校、課堂進(jìn)行聽課、調(diào)研，有針對(duì)性地開展教學(xué)研究活動(dòng)，做好校本教研工作的培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)工作。

顧 問(wèn)：張平海（紅河學(xué)院教務(wù)處主任、教授、博士）

岳紹品（蒙自縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)）

楊惠華（蒙自縣教科所教研員）組 長(zhǎng)：趙 春（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：李易芩（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)教科處主任）成 員：李喬有（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)教科處教研員）

夏艷梅（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)教科處教研員）

胡麗蘭（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)教科處教研員）畢小惠（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校東村小學(xué)教導(dǎo)主任）

舒建秋（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校北窯小學(xué)教導(dǎo)主任）

路穩(wěn)仙（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校水溝小學(xué)教導(dǎo)主任））

孫必榮（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校白路腳小學(xué)教導(dǎo)主任）

羅春輝（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校陳家寨小學(xué)教導(dǎo)主任）徐麗芬（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校十里鋪小學(xué)教導(dǎo)主任）丁鳳瓊（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校姜家寨小學(xué)教導(dǎo)主任）左淑芳（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校土官村小學(xué)教導(dǎo)主任）杜秋楓（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校馬房小學(xué)教導(dǎo)主任）普志華（文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校大臺(tái)子小學(xué)教導(dǎo)主任）

毛雅麗（蒙自機(jī)場(chǎng)小學(xué)教導(dǎo)主任）

（三）條件保障

１、建立和執(zhí)行“以校為本”教研制度建設(shè)的保障機(jī)制。２、建立課題研究工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

三、實(shí)施內(nèi)容

１、致力于以校為本，提高教研活動(dòng)實(shí)效

校本教研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。我校在堅(jiān)持教育教學(xué)常規(guī)管理工作日?；?、細(xì)致化的同時(shí)，積極探索和深入開展校本教研活動(dòng)，建立健全合理科學(xué)的校本教研制度和以師為本的專業(yè)發(fā)展模式，對(duì)學(xué)校校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

學(xué)校以實(shí)施新課程為契機(jī)，把課改實(shí)驗(yàn)、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究緊密結(jié)合，實(shí)行“以校為本”的研訓(xùn)制度，每周星期二為校本研修日，著眼教師的發(fā)展，構(gòu)建“課——研——訓(xùn)”一體的專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，深入開展校本教研活動(dòng)。

集體備課是開展校本教研的重要載體。集體備課是集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高備課質(zhì)量的重要形式。我校實(shí)行同年級(jí)同學(xué)科教師“集體備課——資源共享——個(gè)人調(diào)整——課后反思”的備課制度，按年級(jí)、科目把教師分成若干個(gè)備課組，選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師到各備課組擔(dān)任組長(zhǎng)，針對(duì)各年級(jí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)深入開展集體備課。備課采取“分工主備——自研教材——擬定議案——集體研討——個(gè)性化修改——課前精心準(zhǔn)備——因材施教——反思提煉——總結(jié)研討”的形式開展，形成一個(gè)相互影響的“合作鏈”，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我校三年級(jí)語(yǔ)文備課組針對(duì)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)深入到白路腳小學(xué)、十里鋪小學(xué)開展“對(duì)比式教學(xué)”課例研究活動(dòng)，從而把集體備課活動(dòng)推向深入，縮短了實(shí)踐與理論之間的差距，實(shí)現(xiàn)理念與經(jīng)驗(yàn)的整合。

根據(jù)我校下轄11所完小，校點(diǎn)分散的實(shí)際，我校專門成立中心教學(xué)研究組，每學(xué)期輪換選派教師成立教學(xué)小分隊(duì)，分別到各完小開展中心教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)以菜單式進(jìn)入運(yùn)作，由各完小一線教師填報(bào)重點(diǎn)、難點(diǎn)課題，中心教學(xué)研究組從中選擇有代表性和普遍性的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題作為活動(dòng)主題進(jìn)行研討，由各完小“點(diǎn)菜”預(yù)約上門的方式進(jìn)行校本教研活動(dòng)。活動(dòng)具體分為以下八個(gè)步驟：選題——分散備課——集中說(shuō)課——完善設(shè)

計(jì)——一課多練——集體互評(píng)——實(shí)錄反思（執(zhí)教教師）——反復(fù)補(bǔ)改，最后形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)小分隊(duì)分赴到各完小進(jìn)行示范教學(xué)。2007—2008學(xué)年，中心教學(xué)研究組選派教學(xué)小分隊(duì)分別到馬房小學(xué)、大臺(tái)子小學(xué)、土官村小學(xué)、姜家寨小學(xué)開展四次教學(xué)研討活動(dòng)。中心教學(xué)研究活動(dòng)側(cè)重于新課標(biāo)及教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)開展校本教研，主備教師、輔備教師、講課教師與聽課教師集體研討，達(dá)成共識(shí)，從而付諸行動(dòng)，共同提高。

課后反思是一種回憶、思考、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。它是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反饋，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和活動(dòng)的依據(jù)。作為校本教研的一種基本方式，課后反思在提高教師綜合素質(zhì)的過(guò)程中具有重要的作用。我校利用各種教育教學(xué)機(jī)會(huì)，幫助教師樹立反思的理念，在全校營(yíng)造全員反思的氛圍，構(gòu)建“活動(dòng)——反思——跟進(jìn)”的研修三段模式，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)反思，使教師在反思中產(chǎn)生需要，提出問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的策略與方法。我校引領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)《如何撰寫教學(xué)反思》、《小議課后記》等文章，鼓勵(lì)教師撰寫教育敘事，并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，從內(nèi)容上要求教師從教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行反思；從形式上要求教師每天一反思，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。即教師每天將教學(xué)活動(dòng)反思心得簡(jiǎn)要地進(jìn)行記錄，一般在幾百字左右；從本周教學(xué)反思中，選擇具有一定價(jià)值的反思內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化整理；各教研組從當(dāng)月收集的教學(xué)反思中選擇一部分上報(bào)專家指導(dǎo)組，由專家組進(jìn)行分類整理，分析評(píng)價(jià)后，最后編輯成冊(cè)。學(xué)校還認(rèn)真做好反思評(píng)價(jià)的反饋工作，教師在其中感知自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，認(rèn)識(shí)到撰寫教學(xué)反思和教育敘事的重要意義，使教

師反思后知困，知困然后知進(jìn)取，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2007—2008學(xué)年，我校積極為教師搭建各種交流平臺(tái)，組織開展聽課、評(píng)課、信息技術(shù)與課程整合暨遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)生朗讀、數(shù)學(xué)、作文學(xué)科競(jìng)賽、示范課、研討課、教師課堂教學(xué)技能考核等教研活動(dòng)，并針對(duì)如何提高30—59分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，挖掘潛能生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生、培養(yǎng)特長(zhǎng)生及如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，如何搞好畢業(yè)班教育教學(xué)工作，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理等方面進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和專題研討，校本教研活動(dòng)教師親自參與，有效提高，使校本教研落到實(shí)處。我校在積極引導(dǎo)教師提高專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的校本培訓(xùn)，有效促進(jìn)了信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育與各學(xué)科教學(xué)的有機(jī)聯(lián)結(jié)和發(fā)展，提高教學(xué)效率。我校對(duì)每一位教師課堂教學(xué)技能考核和教學(xué)競(jìng)賽情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像，并刻錄成光盤供教師觀看，使教師在認(rèn)真分析和吸收同事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠通過(guò)錄像進(jìn)行自我反思。這一措施實(shí)施以來(lái)，反映良好，效果突出。

我校經(jīng)常組織教師輪流參加各級(jí)各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。2007年11月，我校與紅河學(xué)院工學(xué)院結(jié)成教育信息化專業(yè)支持合作伙伴。2007年12月，我校邀請(qǐng)了蒙自縣教育局局長(zhǎng)劉鶴鳴到校作了“學(xué)校管理與校本教研”專題講座。2008年3月，我校組織召開了畢業(yè)班工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并舉行了語(yǔ)文教師課文朗讀比賽。2008年4月，我校特邀了蒙自縣城區(qū)4所小學(xué)的教導(dǎo)主任、教科室主任做專題講座，召開“如何開展有效的教研工作”專題培訓(xùn)會(huì)，蒙自縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)、教研員也親臨會(huì)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)校采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，使教師接受先進(jìn)的教育思想，有效解決教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，開闊了教師的

專業(yè)視野。

２、深化課題研究，提高教師科研能力

我校始終將“增強(qiáng)教師科研意識(shí)，提高教師科研能力”作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，在廣泛開展科研理論知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，編制教師問(wèn)卷調(diào)查表，并進(jìn)行深入分析，結(jié)合教師的實(shí)際情況，于2007年9月正式?jīng)Q定開展“微型課題”試點(diǎn)研究工作，明確“低起點(diǎn)、小課題、短周期、重實(shí)效”的基本思路，注重“四實(shí)”，即：“實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效、實(shí)用”，以教師工作實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題為中心，以個(gè)人或小組的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！罢n題”由教師自身教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題生成，指向教師個(gè)人實(shí)踐能力的提高，容易讓教師感覺(jué)“有用”，而且課題小，時(shí)間短，易操作，反饋快，個(gè)性化強(qiáng)。通過(guò)“微型課題”研究工作的開展，能夠在短期內(nèi)首先讓教師熟悉基本的科研理論與操作方法，并初步嘗試到成功的樂(lè)趣體驗(yàn)，感受到研究與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

為切實(shí)保障此項(xiàng)工作的順利實(shí)施，學(xué)校專門成立了“微型課題”研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)組，并積極爭(zhēng)取有關(guān)專家定期進(jìn)行指導(dǎo)，從選題、開題論證、階段報(bào)告等方面強(qiáng)化研究過(guò)程管理，堅(jiān)持“以研代培”的宗旨，努力實(shí)現(xiàn)“在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”的發(fā)展目標(biāo)。2007年12月11日，我校在陳家寨小學(xué)舉行首次“微型課題”開題論證會(huì)，縣教科所的張副所長(zhǎng)、劉波老師、周千善老師親臨會(huì)場(chǎng)進(jìn)行工作指導(dǎo)。2008年3月28日，我校邀請(qǐng)紅河學(xué)院、蒙自縣教科所的專家、領(lǐng)導(dǎo)，組織下轄各完小的教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、陳家寨小學(xué)微型課題組成員，舉辦了微型課題研討交流會(huì)?，F(xiàn)在，我校的省極課題《民族貧困地區(qū)小學(xué)教師科研能力和水平

提高研究》、縣級(jí)子課題《創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地》、《苗族小學(xué)新課標(biāo)趣味識(shí)字教學(xué)方法和途徑的研究》等六個(gè)校本課題、《精心設(shè)問(wèn)，提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》等5個(gè)微型課題立足以校為本，深入研究，在校內(nèi)已形成濃郁的研究氛圍。

學(xué)校教導(dǎo)教科處十分注重對(duì)課題研究的指導(dǎo)檢查工作，切實(shí)抓好課題研究的過(guò)程管理，及時(shí)了解各課題組的研究進(jìn)展情況，督促各課題組認(rèn)真做好每一階段的研究工作，并按時(shí)完成每一階段的研究報(bào)告。每學(xué)期學(xué)校都定期組織各課題組開展課題研究階段成果交流會(huì)，有針對(duì)性的開展校本教研活動(dòng)，教育科研為教師提供了相互交流、經(jīng)驗(yàn)升華的無(wú)限平臺(tái)。學(xué)校教科研工作扎實(shí)、有效，不斷呈現(xiàn)研究成果，為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師是教育之本，是學(xué)校的寶貴資源。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷加快和教育的縱深發(fā)展，教師自身所具備的素質(zhì)需要不斷提高，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)變革的需要，這就迫切需要幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。我校立足學(xué)校實(shí)際，深入、扎實(shí)地開展了《課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀》校本培訓(xùn)工作，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，在廣泛開展調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定了《文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校教師科研素質(zhì)發(fā)展體系》，每一位教師對(duì)照《體系》中的相關(guān)目標(biāo)，結(jié)合自身情況，分階段、分項(xiàng)目制定出明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的最大化。教導(dǎo)處和學(xué)科教研組每月組織一次學(xué)習(xí)情況匯報(bào)會(huì)，對(duì)照教師個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)與落實(shí)情況，逐條進(jìn)行評(píng)議，幫助教師找出問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方

法提高學(xué)習(xí)效率；鼓勵(lì)教師與書為友，激勵(lì)廣大教師做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成平時(shí)樂(lè)于讀書看報(bào)的習(xí)慣，多渠道獲取知識(shí)，善于從點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)中積累財(cái)富，在日積月累中提高綜合素質(zhì)。教師以“自修——反思——實(shí)踐”和合作、互助、集體與個(gè)人相結(jié)合的方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

學(xué)校除積極引導(dǎo)教師開展學(xué)習(xí)外，同時(shí)加大建立和完善各完小校園圖書室的建設(shè)工作，將圖書資料的購(gòu)買和訂購(gòu)費(fèi)用納入學(xué)校工作計(jì)劃，為教師學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，營(yíng)造書香校園，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資料，為提升教師專業(yè)素養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、實(shí)施效果

1、教師的專業(yè)意識(shí)得到了明顯增強(qiáng)，初步具備了自我反思與交流協(xié)作的能力。校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習(xí)資源，教師通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討等一系列鍛煉，學(xué)會(huì)了自我反思、同伴互助。教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心中學(xué)會(huì)吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)調(diào)整，在合作中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

2、提高了教師的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，樹立了新的課程理念?，F(xiàn)在的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是學(xué)習(xí)中的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，同時(shí)又具有獨(dú)特的個(gè)性。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教學(xué)中，教師努力體現(xiàn)以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和思考；教師從單純注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教師以教材為范

例，充分利用教材，挖掘各種課程資源，特別是一些生成性教學(xué)資源的利用；廣大教師不僅傳授知識(shí)，而且與學(xué)生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，增進(jìn)了了解，教師唱獨(dú)角戲的越來(lái)越少；教師能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo)，設(shè)疑、點(diǎn)拔得當(dāng)；教師能夠面向全體學(xué)生，注意因材施教，尊重學(xué)生的差異性。

3、增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)和科研能力。我校形成了校長(zhǎng)帶頭，人人參與的“勤學(xué)、樂(lè)教、互助、共享”的校本教研氛圍，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，學(xué)校教科研工作出現(xiàn)了可喜的局面，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，研討課人人參與，人人發(fā)言，肯定優(yōu)點(diǎn)，并能提出合理化建議。教師的專業(yè)能力得到了發(fā)展和提升，同時(shí)學(xué)生也得到了全面發(fā)展，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。師生的共同發(fā)展，共同提高，有力地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

五、存在的問(wèn)題及今后的工作思路

校本教研是促進(jìn)師生發(fā)展，提升教師專業(yè)水平的有效途徑，是提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)開展校本教研工作進(jìn)行了有效的實(shí)踐和探索，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，我校的校本教研工作還存在以下問(wèn)題：

1、由于教師素質(zhì)參差不齊，部分教師對(duì)校本教研工作認(rèn)識(shí)不到位，仍然固守常規(guī)工作，參加校本教研工作積極性有待提高。

2、相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致校本教研工作的效果還未達(dá)到理想狀態(tài)。

在今后的工作中，我校的校本教研工作將以學(xué)校發(fā)展為主題，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和新課程改革為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)校本教研，規(guī)范校本教研制度建設(shè)，建立健全校本教研評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

文瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校 2008年9月

第三篇：鳴鷲鎮(zhèn)中心學(xué)?！叭逃睂ｍ?xiàng)督導(dǎo)自查報(bào)告

鳴鷲鎮(zhèn)中心學(xué)校

“三生教育”專項(xiàng)督導(dǎo)自查報(bào)告

根據(jù)云南省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)《關(guān)于開展生命教育 生存教育 生活教育專項(xiàng)督導(dǎo)的通知》（云政教育督[2012]1號(hào)）文件精神，結(jié)合自身實(shí)際，鳴鷲鎮(zhèn)中心學(xué)校認(rèn)真開展了自檢自查工作。鳴鷲鎮(zhèn)中心學(xué)校?三生教育?經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛生活的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展方面取得了一定成績(jī)?，F(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、充分認(rèn)識(shí) “三生教育”的重要意義

堅(jiān)持鄧小平理論和?三個(gè)代表?的重要思想，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀；堅(jiān)持踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以創(chuàng)新為核心的時(shí)代創(chuàng)新精神；堅(jiān)持遵循兒童和幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，提高學(xué)生的高尚品質(zhì)，促使其形成健康積極的生命觀、生活觀，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)和德育工作全面、科學(xué)發(fā)展。

二、統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，總攬全局

1、為全面貫徹落實(shí)?三生教育?工作，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)?三生教育?工作的統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理、科學(xué)管理，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，辦公成員、各完小校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、班主任、三生教育教師為成員的?三生教育?工作領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)辦公室在教務(wù)處辦公室，由楊保樹兼任辦公室主任。

領(lǐng)導(dǎo)小組多次利用教師大會(huì)學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)下達(dá)的相關(guān)文件與教育材料，并利用教師學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行交流，力求使每一位教師都能明白?三生教育?的內(nèi)涵及其重要性。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭研究、實(shí)踐的良好氣氛中，我校制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，形成了?三生教育?長(zhǎng)效機(jī)制。

2、根據(jù)《蒙自市教育局關(guān)于印發(fā)?三生教育?百項(xiàng)體驗(yàn)行動(dòng)實(shí)施方案的通知》（蒙教發(fā)“2011”21號(hào)）要求，2011年，我校又成立了?三生教育?百項(xiàng)體驗(yàn)行動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)體驗(yàn)行動(dòng)工作的統(tǒng)領(lǐng)，規(guī)范管理、科學(xué)管理。

領(lǐng)導(dǎo)小組以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，辦公成員、各完小校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、三四五年級(jí)班主任、三生教育教師為成員。下設(shè)辦公室在教務(wù)處辦公室，由張二發(fā)兼任辦公主任。為保證體驗(yàn)行動(dòng)順利的有序的開展，5月上旬，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定了?三生教育?百項(xiàng)體驗(yàn)行動(dòng)實(shí)施方案和計(jì)劃，并印發(fā)各完小和幼兒園，要求各校切實(shí)組織好體驗(yàn)行動(dòng)。

三、廣泛宣傳，營(yíng)造有利的教育和活動(dòng)環(huán)境

從?三生教育?實(shí)施以來(lái)，我校就非?？粗丨h(huán)境的影響力，一直通過(guò)黑板報(bào)、宣傳櫥窗、國(guó)旗下講話等多種宣傳媒體，以及校會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等豐富形成對(duì)?什么是‘三生教育’？‘生命教育’、‘生存教育’、‘生活教育’分別指的是什么？實(shí)施‘生命教育、生存教育、生活教育’有什么意義？?進(jìn)行大力宣傳。經(jīng)過(guò)歷年來(lái)的廣泛宣傳，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)識(shí)有了很大的突破。為了鞏固宣傳成果，營(yíng)造更佳的?三生教育?百項(xiàng)體驗(yàn)行動(dòng)

工作環(huán)境，2011年我校加強(qiáng)了宣傳力度。

1、上半年，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室借助完小校長(zhǎng)會(huì)議的時(shí)機(jī)，組織各完小校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)學(xué)習(xí)了《蒙自市教育局關(guān)于印發(fā)?三生教育?百項(xiàng)體驗(yàn)行動(dòng)實(shí)施方案的通知》蒙教發(fā)“2011”21號(hào)文件精神，統(tǒng)一布置各校園?三生教育?工作，制定了《鳴鷲鎮(zhèn)中心學(xué)校?三生教育?百項(xiàng)體驗(yàn)行動(dòng)實(shí)施方案》。會(huì)后，各完小和幼兒園分別教師集中學(xué)習(xí)?三生教育?，切實(shí)提高教師的活動(dòng)掌控能力。

2、各校分別利用校會(huì)、班會(huì)、國(guó)旗下的講話等機(jī)會(huì)，向?qū)W生們介紹百項(xiàng)體驗(yàn)行動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，激起了他們主動(dòng)參與的興趣，有效調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

3、各班紛紛召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們講述了?三生教育?將會(huì)給孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)怎樣的變化，尋求家長(zhǎng)的支持，號(hào)召家長(zhǎng)參與到?三生教育?活動(dòng)中，與孩子一起成長(zhǎng)。

四、開足開齊課程，充分發(fā)揮課堂主陣地作用

1、強(qiáng)化課堂教學(xué)。由各班科任教師兼職，把 ?三生教育?納入課程設(shè)置中，保證課時(shí)與學(xué)時(shí)，使?三生教育?內(nèi)容通過(guò)課堂和教材進(jìn)入學(xué)生頭腦。

2、突出課堂主渠道作用，讓課堂成為彰顯和傳播生命、生存、生活的前沿陣地。為了充分發(fā)揮陣地堡壘作用，教務(wù)處部署，辦公室統(tǒng)一安排，聯(lián)系課堂，本著思想性、知識(shí)性、趣味性科學(xué)組合的原則，將各項(xiàng)體驗(yàn)行動(dòng)滲透到各學(xué)科教學(xué)中。通過(guò)?生活廢品再利用?進(jìn)勞動(dòng)技能課，?學(xué)會(huì)合作 分

享快樂(lè)?進(jìn)學(xué)科教學(xué)的形式，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，弘揚(yáng)合作精神。

3、積極利用校園文化的影響力，有效開發(fā)?三生教育?課堂潛力，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，變書本教學(xué)為活動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。開展?夸夸我的同桌?評(píng)說(shuō)課，讓同學(xué)們互相列舉對(duì)方在生活、學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，評(píng)出語(yǔ)言行為好榜樣。開展?禮儀教育?課，讓孩子們輪流當(dāng)小老師，上臺(tái)曬曬他們自己的文明言行，爭(zhēng)做文明禮貌的好孩子。

五、開展體驗(yàn)行動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)校德育工作

緊緊圍繞?三生教育?這一主題，各校園將?三生教育?體驗(yàn)項(xiàng)目與班隊(duì)活動(dòng)、日常教育管理工作結(jié)合起來(lái)，圓滿完成了?三生教育?百項(xiàng)體驗(yàn)行動(dòng)，形成了三生教育?與課內(nèi)外互動(dòng)結(jié)合的良好局面。

1、我校以完小和幼兒園為單位，在三、四、五年級(jí)分別開展了?合作的團(tuán)隊(duì)?、?熱愛家鄉(xiāng) 保護(hù)母親河?等主題隊(duì)會(huì)，在幼兒園開展了?我的身體我保護(hù)?等主題隊(duì)會(huì)。經(jīng)過(guò)一次親密的合作，孩子們都深切感受到了?合作意識(shí)?的重要性與?團(tuán)隊(duì)精神?的魅力。

在?熱愛家鄉(xiāng) 保護(hù)母親河?活動(dòng)中，孩子們通過(guò)收集黃河的相關(guān)資料，觀看黃河的演變歷史，認(rèn)識(shí)到了?母親河?對(duì)人類的哺育是無(wú)私奉獻(xiàn)的，人類的無(wú)盡竭取只會(huì)遭受大自然的拋去。只有把地球作為心中美好的家園來(lái)保護(hù)與建設(shè)，播種綠色、珍惜水資源、倡導(dǎo)低碳生活，才能獲得?母親?的包容與真愛。

在?我的身體我保護(hù)?主題隊(duì)會(huì)中，教師根據(jù)幼兒自護(hù)教育會(huì)隨著幼兒的年齡不斷的變化的特點(diǎn)，教給他們玩耍、行走等的正確方法。通過(guò)教師的示范引導(dǎo)，幼兒知道了上下樓梯要靠邊，行走眼睛看路面，大型玩具一個(gè)一個(gè)玩，不能推擠與拖拉。由此，幫助了幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。

2、在?急救知識(shí)與技能培訓(xùn)?和?法制專題講座?創(chuàng)設(shè)的安全、穩(wěn)定、健康、和諧的氣氛中，各校園分別開展了?做守法的小公民?和?護(hù)牙小衛(wèi)士?主題班會(huì)，以班級(jí)為單位，創(chuàng)設(shè)法律知識(shí)和救護(hù)知識(shí)的活動(dòng)情景，讓孩子們親自參與，以其行為踐行法律，實(shí)踐救護(hù)知識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，提高他們的法律意識(shí)，鍛煉他們的救護(hù)能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值必須以安全作為保障，為此，我校以?交通安全培訓(xùn)?為主題舉行安全知識(shí)普及宣傳教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，使學(xué)生初步了解來(lái)自于各方面的不安全因素，掌握一些簡(jiǎn)單易行的防范與自救辦法，切實(shí)避免危險(xiǎn)與傷害事故的發(fā)生。

4、對(duì)于幼兒和兒童時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，影響他們健康成長(zhǎng)的最大因素是家庭。一個(gè)孩子的良好品德和習(xí)慣不是一朝一夕，或單純?cè)谛@就可以養(yǎng)成的，而是在家園環(huán)境中，在共同的目標(biāo)要求下、持之以恒地逐步養(yǎng)成的。?三生教育?講就構(gòu)建家、校的二維空間，建立教師與家長(zhǎng)平等合作的伙伴關(guān)系。

各校通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、學(xué)生進(jìn)家庭的形式，開展?調(diào)查父母生日?，將?三生教育?延伸到家庭中。在?調(diào)查父母生日?活動(dòng)中，孩子們通過(guò)?護(hù)送?、?講述父母成長(zhǎng)道路?、?弟子規(guī)?的演講，頌揚(yáng)父母的愛，感謝父母的精心哺育。孩子們還用自己的方式為爸爸媽媽過(guò)生日：送上一束花、說(shuō)一句感謝的話、寫一封想念的信，表達(dá)自己對(duì)父母的愛和關(guān)心。為了體驗(yàn)父母勞動(dòng)的艱辛，從小養(yǎng)成節(jié)約用錢的好習(xí)慣，各校結(jié)合地方實(shí)際組織起了?學(xué)掙錢?活動(dòng)。讓孩子們?cè)诟改傅膸椭?，分別到村子周圍、學(xué)校內(nèi)外撿垃圾，分類回收后背到收購(gòu)廢品處變賣，看一看一天能掙多少錢。通過(guò)活動(dòng)，孩子們更加明白父母的辛勤和汗水，懂得了父母的錢來(lái)之不易。

總之，通過(guò)教學(xué)和體驗(yàn)行動(dòng)的交互實(shí)踐，孩子們發(fā)生了良好改變，這些變化，說(shuō)明了?三生教育?體驗(yàn)行動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行生命、生存、生活的啟蒙與教育具有顯著效果。這增強(qiáng)了我們開展體驗(yàn)項(xiàng)的信心，我們將一如既往，穩(wěn)步實(shí)施。

蒙自市鳴鷲鎮(zhèn)中心學(xué)校2012年2月22日

第四篇：小學(xué)三生教育工作總結(jié)

“三生教育”工作總結(jié)

二街小學(xué) 肖繼留

我班根據(jù)教育局和二街中心小學(xué)相關(guān)文件精神，扎實(shí)有效地開展了“三生教育”工作，學(xué)校先在教師群體中貫徹宣傳《實(shí)施意見》，讓教師在對(duì)“三生教育”有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)信息，同時(shí)思考和探索如何在課堂教學(xué)中有機(jī)融入“三生教育”。生命教育、生存教育、生活教育作為一個(gè)新的教育命題由云南省在全國(guó)首次提出并組織實(shí)施，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教育工作的各個(gè)方面、各個(gè)層次和各個(gè)環(huán)節(jié)。它是落實(shí)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福、促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中實(shí)施“三生教育”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。我班前期工作主要著眼于實(shí)施“三生教育”工作的宣傳動(dòng)員和課程的設(shè)置及教師的配備工作。后期一直圍繞“精、細(xì)、實(shí)”原則實(shí)施三生教育，一個(gè)學(xué)年即將結(jié)束，三生教育工作確實(shí)取得了一些成效，現(xiàn)將這一階段的工作做如下小結(jié)：

一、廣泛宣傳，認(rèn)真動(dòng)員，春季學(xué)期開學(xué)后在學(xué)生中通過(guò)黑板報(bào)、學(xué)校廣播、宣傳櫥窗、國(guó)旗下講話等多種宣傳媒體對(duì)什么是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什么？實(shí)施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標(biāo)是什么？通過(guò)多種途徑，師生都對(duì)三生教育有了認(rèn)識(shí)。三生教育就是通過(guò)教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。即通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標(biāo)過(guò)程。

二、生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命、提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確的生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互為條件、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向是目標(biāo)。

三生教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。三生教育著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成材，著力于開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。三生教育是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)；三生教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。

三、“實(shí)”為主旨，以“細(xì)”促進(jìn)。力求每一項(xiàng)工作都從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，抓好抓實(shí)。首先，制定了《二街小學(xué)四1班三生教育實(shí)施計(jì)劃》，做到活動(dòng)有目的、工作有計(jì)劃；其次，圍繞方案具體布置了一些實(shí)質(zhì)性的工作，教師是“三生教育”的實(shí)施者，通過(guò)集中學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，讓教師深入掌握“三生教育”的意蘊(yùn)，掌握“三生教育”的主要內(nèi)容、目的和實(shí)施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準(zhǔn)確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設(shè)置，開設(shè)“三生教育”課程，保證每周不少于1個(gè)學(xué)時(shí)（在地方與校本課上具體落實(shí)）。確保在四1班集中開設(shè)“三生教育”課程，同時(shí)，各學(xué)科要充分挖掘課程中實(shí)施“三生教育”的顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容，在教學(xué)中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

四、“細(xì)”為重心，處處做“實(shí)”。無(wú)論是開展任何工作，做到“細(xì)、實(shí)”方能把工作做好，我班在開展三生教育活動(dòng)中，從多渠道出發(fā)，組織全班學(xué)生，利用國(guó)旗下講話、教師會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、紅領(lǐng)巾廣播站、班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、三生教育課詳細(xì)落實(shí)此項(xiàng)工作，切實(shí)使此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)入了校園、深入到師生、家長(zhǎng)之間。

具體做法有：利用少先隊(duì)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，相機(jī)補(bǔ)充”三生教育”的各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)。

利用主題班會(huì)時(shí)間，對(duì)在“三生教育”活動(dòng)中涌現(xiàn)出的突出事跡進(jìn)行宣傳表彰。

每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次集中活動(dòng)，針對(duì)高段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得“三生教育”所得進(jìn)行強(qiáng)化、升華。

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等多種形式，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。大力向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳實(shí)施“三生教育”的意義、目的和內(nèi)容，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過(guò)各種方式，幫助學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)良好家庭氛圍對(duì)孩子成長(zhǎng)、成人、成才的重要性；幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內(nèi)容，掌握正確的家庭教育方法，提高對(duì)孩子進(jìn)行“三生教育”的能力。

五、主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)的支持，爭(zhēng)取各有關(guān)部門的配合，爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量的參與，整合各種社會(huì)教育資源，共同推進(jìn)“三生教育”。形成治理校園周邊環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮公益性文化單位和社會(huì)教育單位的作用，建設(shè)學(xué)校班級(jí)文化、校園文化?？傊瑢?shí)施三生教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，光靠一時(shí)的突擊并不能把此項(xiàng)工作抓穩(wěn)固、抓牢靠，我校將繼續(xù)圍繞“細(xì)、實(shí)”原則，多學(xué)習(xí)、多交流，在以后的教學(xué)工作當(dāng)中繼續(xù)廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進(jìn)學(xué)生、享受工作、快樂(lè)生活；讓我們的孩子珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、快樂(lè)生活。

第五篇：小學(xué)三生教育工作總結(jié)

三生教育工作總結(jié)

二街中心小學(xué)

飛有明

“三生教育”指的是“生命教育、生存教育、生活教育”。實(shí)施“三生教育”以來(lái)，明顯感覺(jué)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)識(shí)更加客觀，身心健康發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，三生教育卓有成效。

一、進(jìn)一步牢固樹立正確的人生觀。

小學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生正確的“三觀”形成具有舉足輕重的作用。在和學(xué)生的日常接觸與交流、溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在著許多對(duì)人生不正確的看法和誤解。如對(duì)生活的態(tài)度過(guò)于消極，得過(guò)且過(guò)，對(duì)人生、對(duì)未來(lái)缺少美好的憧憬和理想；缺乏奮斗精神，個(gè)人自立、自強(qiáng)不足，對(duì)任何事情不以為然，自以為是，我行我素；還有的認(rèn)為人生就是及時(shí)行樂(lè)，讀好書不如有個(gè)“好爸爸”，比吃比穿比玩，對(duì)教師和家長(zhǎng)的教誨置若罔聞等等。通過(guò)“三生教育”，學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生存有了新的理解，玩忽懈怠的少了，自以為是的、我行我素的開始懂得守序守紀(jì)了；思想偏執(zhí)的也會(huì)主動(dòng)找老師交流了，個(gè)人的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)了，對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)集體有了“熱度”了，開始對(duì)自己的人生有了新的思考。

二、進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度

古代大思想家墨子曾說(shuō)：“志不強(qiáng)者，智不達(dá)”，態(tài)度決定一切。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和結(jié)果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立是必不可少的。但在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，讓老師們感到最棘手的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，感覺(jué)讀書是為父母讀，或是認(rèn)為讀書就是這個(gè)年齡階段該走的一個(gè)程序，因此激不起學(xué)習(xí)的興趣。這種態(tài)度使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不僅不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的智力因素，更談不上發(fā)揮他們的智力效應(yīng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)的效果?！叭逃钡拈_展，使學(xué)生意識(shí)到：學(xué)習(xí)，就是為了開闊自己的眼界，提高自己的思維能力；上學(xué)，是為了訓(xùn)練自己的集體意識(shí)，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的人際關(guān)系；參加考試是為了檢查學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高自己的受挫能力。學(xué)校，其實(shí)也是一個(gè)社會(huì)的訓(xùn)練場(chǎng)，而且不僅是只有一項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練場(chǎng)，是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前的一個(gè)綜合性的演練場(chǎng)；學(xué)習(xí)不僅是比賽，更是訓(xùn)練和提高，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高

1、學(xué)習(xí)上有進(jìn)步

“三生教育”使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)有了方向、有了動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、適應(yīng)性明顯提高。

2、生活上明航向

通過(guò)對(duì)“警惕網(wǎng)絡(luò)陷阱”、“拒絕毒品”、“倡導(dǎo)綠色生活”、“生活的智慧”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明顯感覺(jué)到學(xué)生在與同學(xué)、老師的相處中更和諧、更融洽了。學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容、諒解、大度、體諒，學(xué)會(huì)了合作、共處。無(wú)論是生活的態(tài)度，還是朋友的選擇以及生活方式、娛樂(lè)方式的選擇都有了新的變化，生活中多了些理智、少了些沖動(dòng)；多了些進(jìn)取，少了些頹廢；多了些方向，少了些盲目；多了些感恩，少了些埋怨。

3、心理上更健康

通過(guò)三生教育的學(xué)習(xí)，消除了學(xué)生的一些心理障礙，讓學(xué)生懂得如何去面對(duì)生活、面對(duì)陌生的環(huán)境、面對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)生普海芬，是一名來(lái)自山區(qū)的學(xué)生，成績(jī)太差且性格孤僻，個(gè)性要強(qiáng)卻意志薄弱，且獨(dú)立生活能力差，常常是一個(gè)人處于自我的世界中，拒同學(xué)和老師于千里之外。第一次離開家，第一次離開父母，第一次自己去處理人際關(guān)系，太多太多的第一次將她壓垮了，成績(jī)下滑、同學(xué)關(guān)系緊張、自信在減退??是老師的誘導(dǎo)，是班主任親人般的關(guān)愛讓她打開了心扉，她開始會(huì)與同學(xué)說(shuō)笑，開始試著參加集體活動(dòng)。開設(shè)了“三生教育”課后，每一次課后她都會(huì)很興奮的和同學(xué)、和老師分享她的感受，她變得懂事了、開朗了，變得會(huì)和同學(xué)相處了，變得敢于面對(duì)困難不再總是逃避了，她也找回了原有的自信。是“三生教育”使學(xué)生生活得更陽(yáng)光、更開朗、更自信。

同學(xué)們通過(guò)這段時(shí)間對(duì)三生教育的學(xué)習(xí)，取得的收獲太多太多，我希望今后也一直能把這門課程開設(shè)下去，最終真正地促進(jìn)學(xué)生健康向上的成長(zhǎng)。