第一篇：實(shí)習(xí)心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼三個(gè)月已經(jīng)過去了，先后在廣的公司和一分公司實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)和感慨良多?，F(xiàn)在自己將正式結(jié)束實(shí)習(xí)生涯走上工作崗位，既有興奮又有不舍。

剛開始去到廣的的時(shí)候，由于自己有慢熱的習(xí)慣，一下子從一個(gè)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)職工的角色，很多事情都覺得很不習(xí)慣，有些事感覺很生硬，特別是害怕做錯(cuò)事。不過慢慢地我就習(xí)慣起來的，第一感覺就是這里的人都非常好，很照顧我們這些實(shí)習(xí)生，很多事情他們都很肯用心去教我。

我覺得自己是幸運(yùn)的，在廣的實(shí)習(xí)的這一個(gè)半月里，自己學(xué)到的東西確實(shí)很多。在綜合部里，我主要協(xié)助彭部長整理一下資料，在這過程里我解了一些關(guān)于計(jì)生、人事、合同、社保等方面的資訊；在車隊(duì)的刷卡日還去幫助車隊(duì)長刷卡和處理司機(jī)的一些問題。有時(shí)候感覺車隊(duì)長的工作還是比較辛苦和有風(fēng)險(xiǎn)的，因?yàn)樗麄冎苯泳凸ぷ髟诘谝痪€，和各種各樣的司機(jī)打交道，如果控制不好情緒，隨時(shí)都會(huì)和司機(jī)發(fā)生爭執(zhí)。而我覺得收獲最大的就是自己能夠跟著營安部的部長們外出去辦年審、終審、外車停場點(diǎn)檢查，去汽車市場搞拓印和刑偵，賣車、還有一些新車的上牌等等。

我的確是幸運(yùn)和幸福的。當(dāng)然還要繼續(xù)努力去學(xué)習(xí)和熟悉公司的運(yùn)作！在廣的里面，令我最深體會(huì)就是每個(gè)人都不斷在學(xué)習(xí)更新知識(shí)和在進(jìn)步，很喜歡這樣的氛圍！自己也不自覺地養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，使我覺得在廣的的每一天都是那么充實(shí)！和大學(xué)時(shí)代的那種只有理論沒有實(shí)踐形成了很強(qiáng)烈的對(duì)比，現(xiàn)在我覺得，原來人生除了玩和學(xué)習(xí)，還有很多很有意義的事情的。

在廣的里面，我很喜歡坐在旁邊靜靜地聽領(lǐng)導(dǎo)和一些車隊(duì)長們對(duì)話！話語中雖然時(shí)不時(shí)夾帶一些粗口，但仔細(xì)體會(huì)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的講話都很有氣魄，喜歡旁征博引，底氣十足，恍惚無所不知，句句有理！偷聽他們的說話成了我工作學(xué)習(xí)之余最喜歡的事了，在他們面前，我頓時(shí)覺得自己就是嗷嗷待哺，剛出生沒多久什么都不知道的小屁孩！此時(shí)此刻，我覺得自己要學(xué)習(xí)的東西真的是很多很多的！

xxx師傅是我在廣的里面印象比較深刻的員工。當(dāng)初分到廣的實(shí)習(xí)的時(shí)候，由于彭國強(qiáng)部長外出開會(huì)，而陳苗珍管理員又剛好休年假，只剩下我一個(gè)人在綜合部。這時(shí)崔師傅主動(dòng)過來帶我去參觀廣的的各部門各車隊(duì)，同時(shí)詳細(xì)介紹各部門的人員和車隊(duì)長給我認(rèn)識(shí)，整個(gè)過程下來差不多1個(gè)多小時(shí)，當(dāng)時(shí)我就很感動(dòng)！很感謝崔師傅這么主動(dòng)熱心的幫助我，對(duì)廣的的美好印象就從崔師傅開始了。

隨著在廣的時(shí)間的增長，我發(fā)現(xiàn)崔師傅另一點(diǎn)也很值得我學(xué)習(xí)的。每天下班之后，崔師傅基本都是最遲一個(gè)走的，他會(huì)等所有人走了之后才開始打掃營安部的衛(wèi)生，雖然營安部的衛(wèi)生不是他負(fù)責(zé)，而是有專門的清潔阿姨打掃的。但他為了有更加整潔干凈的辦公環(huán)境，自己主動(dòng)承擔(dān)起打掃營安部的義務(wù)。有時(shí)候看到廁所臟了，他還親自清洗廁所?！白约捍驋吒痈蓛簦臃判?！”“活還是有人要干的！”他常這樣對(duì)我說。有時(shí)候我也會(huì)留下來幫幫崔師傅的忙，看著崔師傅五十多歲的人了還這樣忙忙碌碌，真的有點(diǎn)不忍心！崔師傅每天早上還會(huì)為大家泡上一壺普洱或者一壺鐵觀音。雖然這些看似很小的事，但是能夠天天堅(jiān)持這樣干就很不容易了。

這又讓我想到了1.01和0.99的故事了。1.01和0.99之間的差距幾乎可以是忽略不計(jì)的。但如果以1作為人生處事的及格標(biāo)準(zhǔn)，這兩者之間的差距便是巨大的。假如用1作為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，你的工作達(dá)到1就是合格了。你每天的工作達(dá)到1，你永遠(yuǎn)都是合格的，不管多少個(gè)1連乘，結(jié)果永遠(yuǎn)都是1。但是如果你每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，也就比合格多一點(diǎn)1.01，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，1.01連乘69次之后，結(jié)果就大于2了，也就說69天之后，你的工作就有了質(zhì)的飛越，你自己也成長了1倍；假如你每天工作0.99，也就是說比合格稍微欠缺一點(diǎn)點(diǎn)，似乎看不出來有什么害處，但你試將0.99連乘68次，你會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果已經(jīng)變成小于0.5了，也就是說你已經(jīng)不是當(dāng)初的你了，你只是你以前的你的一半。

在一分公司和在廣的公司兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)，雖然兩個(gè)都是性質(zhì)相同的營運(yùn)單位，但所獲得的東西卻有很大的不同。在廣的里面更多的是學(xué)到出租營運(yùn)單位的基本運(yùn)作和工作流程，而在一分公司里面，我更多的是學(xué)到對(duì)公司里面的一些事和人的思考，使得自己對(duì)出租營運(yùn)單位的認(rèn)識(shí)更加深刻！

讓企業(yè)的員工都喜歡企業(yè)，是一件很難的事。在中國做管理需要讓員工感受到做領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，最好是讓他們有點(diǎn)“感動(dòng)”。一旦員工被你“感動(dòng)”了，那時(shí)表現(xiàn)出的對(duì)企業(yè)的熱愛才是真正的“文化”。

而我在一分公司實(shí)習(xí)期間，就覺得劉經(jīng)理就是那種以感動(dòng)員工，體恤員工為管理理念的領(lǐng)導(dǎo)者。在平時(shí)的刷卡日，本身工作量就大，加上天氣炎熱，劉經(jīng)理知道車隊(duì)長們的辛苦，有時(shí)特意叫綜合部的娟姐煲一些綠豆沙給隊(duì)長們解暑消渴或者外出買些燒賣回來慰勞一下隊(duì)長們；在迎接創(chuàng)文檢查期間，劉經(jīng)理親手為司機(jī)張貼禁煙標(biāo)志和創(chuàng)文宣傳畫，汗水?dāng)?shù)次濕透了白襯衫等。

很多很多看似很小的事，每一次都能感動(dòng)到我，相信也能感動(dòng)到其他的員工。很多時(shí)候都能感受到劉經(jīng)理那顆切切實(shí)實(shí)為公司的心！

在分到一分公司實(shí)習(xí)之前，聽其他人說一分公司的管理相比其它兩個(gè)出租營運(yùn)單位來說是有點(diǎn)差距的，管理方面不是那么突出。所以當(dāng)初聽到自己第二階段的實(shí)習(xí)分到一分公司時(shí)有點(diǎn)不高興，潛意識(shí)認(rèn)為在一分肯定比不上在廣的學(xué)到的東西多。但來到一分公司一段時(shí)間之后完全改變了我的看法，其實(shí)一分公司里面就像一個(gè)大家庭，里面的人都很和諧，有時(shí)大家聚在會(huì)議室里一起吃飯，談?wù)劰ぷ骱蜕畹氖拢蠹业年P(guān)系彼此都很融洽，很快我在一分公司就感覺到了家的感覺。

此外，雖然一分公司在集團(tuán)里面的很多項(xiàng)評(píng)比都取得比較靠后的位置，但全分公司的員工并沒有氣餒，而是越發(fā)齊心，大家都很努力地建設(shè)著公司，大家都有著一顆盼望著趕超另外兩個(gè)營運(yùn)單位的心。其實(shí)一分公司沒有外面想象的那么差，他有它自己的特點(diǎn)，像一分綜合部的林勇部長，我覺得他對(duì)每一件事都那么謹(jǐn)慎、認(rèn)真！做每一件事之前他都會(huì)反復(fù)斟酌和思考，就連平時(shí)那些好人好事的上報(bào)資料，他都會(huì)和我討論怎么寫和用那些詞語才能更好的表達(dá)事件的原委。態(tài)度決定一切，我非常佩服林部長的這種認(rèn)真的工作態(tài)度。此外，為了方便辦公，他自學(xué)了數(shù)據(jù)庫并專門設(shè)計(jì)了一套數(shù)據(jù)庫管理司機(jī)檔案，這套數(shù)據(jù)庫能夠更加直接、快捷、全面地顯示司機(jī)的具體資料，我覺得這點(diǎn)創(chuàng)新真的很值得我們學(xué)習(xí)。很多時(shí)候在他的感染下，我覺得不斷學(xué)習(xí)對(duì)工作真的很重要。所以在自己以后的工作中，一定要保持一種不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的工作態(tài)度！的確，在一分公司和在廣的公司的收獲有很大的不同，沒有在廣的時(shí)候那種認(rèn)識(shí)來得直接，但在一分公司實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我有更多時(shí)間去思考和分析，去感悟自己將來應(yīng)該用怎樣的方式和態(tài)度去服務(wù)公司。

其實(shí)人生就是投資和收益的人生。如果你有錢，就投入金錢；如果你沒有金錢，而有經(jīng)驗(yàn)和能力，就投入經(jīng)驗(yàn)和能力；如果你既沒有金錢、也沒有經(jīng)驗(yàn)和能力，但是你有熱情、勤奮和努力，那就投入熱情、勤奮和努力。如果你既沒有金錢，也沒有經(jīng)驗(yàn)和能力，連熱情、勤奮和努力都沒有，那就什么都不要想了。

我有熱情，我有勤奮，我有努力！

第二篇：erp心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)通用版

心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我們通過實(shí)踐，置身于仿真的生產(chǎn)流程過程，完成企業(yè)生產(chǎn)流程中各種信息的采集和處理。體驗(yàn)與其他部門的協(xié)作，作到邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，迅速掌握ERP軟件的使用要領(lǐng)，提高信息化管理技能，經(jīng)歷完整的企業(yè)經(jīng)營進(jìn)程，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理過程。

（一）我在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的知識(shí)

1．通過這次的學(xué)習(xí)，完整的知道了從MPS到物料需求計(jì)劃到能力需求計(jì)劃的一個(gè)計(jì)算過程了。懂得了如何推算工作中心的能力需求，從而推算出開工時(shí)間和完工時(shí)間。最主要的是這一系列的過程是通過一次系統(tǒng)的從上至下完成是原來零散的知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)的整合。

其次，這次學(xué)習(xí)還懂得了會(huì)用OFFICE VISIO以及SPSS中一小部分的制圖功能，雖然在畫圖的過程中遇到了各種各樣的困難，但最后還是懂得了其中的過程，并在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用，所以這次實(shí)驗(yàn)還是很有收獲的。

2．體驗(yàn)了整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營過程，并把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，由此加深對(duì)企業(yè)的物流，商流，資金流和信息流的體會(huì)，促使我們進(jìn)行了積極的思考，了解了企業(yè)的運(yùn)作，提高了學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

3．開闊了視野，提高了綜合素質(zhì)，加深了對(duì)企業(yè)管理信息化的認(rèn)識(shí)和理解，提高企業(yè)信息化管理技能，掌握了企業(yè)信息管理流程。

（二）在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題

1．企業(yè)核心競爭力缺乏持續(xù)增強(qiáng)和系統(tǒng)改進(jìn)，嚴(yán)重制約企業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展，客觀上需要一種先進(jìn)的管理工具幫助企業(yè)系統(tǒng)解決自身發(fā)展中的種種問題。

2．充分的準(zhǔn)備是經(jīng)營成功企業(yè)的基礎(chǔ)

由于實(shí)踐前我們都沒有一個(gè)概念，在老師的培訓(xùn)下還是才有一個(gè)清晰的概念及相關(guān)的知識(shí)，以至于在操作上的停滯性。

3．企業(yè)模擬的流程化

在一個(gè)企業(yè)中如果各部門能夠有效合作那么在業(yè)務(wù)流程及運(yùn)作上即節(jié)省了時(shí)間又縮短了交貨周期更加提高了業(yè)務(wù)效率，（三）希望日后老師給予的幫助 在日后的實(shí)踐中我希望能夠首先在時(shí)間上進(jìn)行一定的延長，作為初學(xué)者剛明白如何去扮演自己的角色時(shí)已進(jìn)入了操作的尾聲不僅使學(xué)生沒有盡興同時(shí)也沒有透徹理解學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

其次希望在日后的授課中能夠多進(jìn)行一些成功企業(yè)的模擬流程及講解，充分讓學(xué)生體會(huì)成功企業(yè)背后的故事及成功的理由。透視企業(yè)的深層問題。抓住企業(yè)核心競爭力。

最后希望老師多能指導(dǎo)一下作為一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)管理者首先要具備和學(xué)習(xí)的東西以及在失敗中體會(huì)的知識(shí)由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)再由老師給予解答和幫助。

（四）感謝老師的培訓(xùn)

在實(shí)訓(xùn)中老師都能充分將自己的知識(shí)傳授給我們，并且有耐心的給我們講解所有問題，幫助每位同學(xué)了解操作的事務(wù)。

感謝老師給于的關(guān)懷及幫助，使我明白了：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營管理是推動(dòng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)和企業(yè)高速發(fā)展的兩個(gè)年輪，二者缺一不可。沒有先進(jìn)的管理水平，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)無法推廣，也不能充分發(fā)揮它的作用。

（五）總結(jié)

在這次對(duì)ERP的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了許多相關(guān)的理論知道，很可惜的是不能夠到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的操作，讓我更深入更切身的體會(huì)下ERP軟件的系統(tǒng)管理。希望以后能夠有機(jī)會(huì)，使理論與實(shí)際相結(jié)合。但是總而言之，這次的學(xué)習(xí)還是有學(xué)到很多東西的。

第三篇：第一章 教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流

第一章 教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流

教育實(shí)習(xí)是大多數(shù)職前教師首次正式面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，因此教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是他們感觸最深，也是對(duì)他們影響最大的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之一。教育研習(xí)是對(duì)教育實(shí)習(xí)的總結(jié)與反思，因此對(duì)實(shí)習(xí)過程中的整體感受的深入研討是必要的。在教育實(shí)習(xí)總結(jié)與交流部分，我們著重采用教育敘事的方式分析教育實(shí)習(xí)過程中感觸最大、感受最深的事件。

案例一 關(guān)愛學(xué)生，助其成長

【教學(xué)故事】

周同學(xué)現(xiàn)在的成績?cè)诟咭欢嗡闱懊娴?，?yīng)該說他各方面都蠻優(yōu)秀，乖巧聽話，而且做事非常細(xì)心，無論班主任還是任課老師對(duì)他都有所贊揚(yáng)。但他偏科很嚴(yán)重，在理科方面非常的好，現(xiàn)在也參加了數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理競賽。文科不行，在上次月考中，英語、政治和語文都沒及格。而且，在一次談話中，他說：“他對(duì)物理中的粒子學(xué)很感興趣，長大后想去研究院當(dāng)科學(xué)家”。我也發(fā)現(xiàn)他有在看物理的課外書，而且很深?yuàn)W。同時(shí)，他對(duì)自己的偏科也很在意，說自己在英語與語文方面已經(jīng)很努力了，但成績還是上不去。期中考的時(shí)候，他也跟我講過他父母要求英語與語文一定要考及格。【思考與分析】

學(xué)生偏科原因有很多因素，根據(jù)周同學(xué)的情況，我得到以下三方面的主要問題：

（一）教師問題

學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科往往是由于喜愛任教該科教師所致。偏愛某一學(xué)科，能使提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績，又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。周學(xué)生，在初中的時(shí)候就開始偏理科了，在初中的時(shí)候參加全國數(shù)學(xué)競賽得過三等獎(jiǎng)，在文科方面卻沒什么成就，這與初中文科教師的教法有很大得關(guān)系。

（二）家庭影響

家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。如家長愛好文娛，家庭藝術(shù)氛圍濃，則孩子往往偏愛音樂；家長愛好體育，喜歡活動(dòng)，則孩子偏愛上體育課。在周同學(xué)的家是個(gè)很活躍的家，沒有過多的壓力。這也可能導(dǎo)致周同學(xué)偏理科，因?yàn)橹芡瑢W(xué)可以隨著自己的興趣去學(xué)習(xí)理科，不受約束，因而使文科偏差。

（三）學(xué)生原因

學(xué)生自身的“智力”和“非智力”因素也是造成學(xué)生偏科的原因。

1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。根據(jù)美國發(fā)展心理學(xué)家加德納的多元智力理論，人的智力應(yīng)是多元的，每個(gè)人至少存在著7種智力，即言語——語言智力、邏輯——數(shù)理智力、視覺——空間智力、音樂——節(jié)奏智力、身體——?jiǎng)佑X智力、交往——交流智力、自知——自省智力。加德納認(rèn)為這 7 種智力在現(xiàn)實(shí)生活中錯(cuò)綜復(fù)雜地、有機(jī)地以不同方式、不同程序組合在一起，使得每一個(gè)人的智力各具特點(diǎn)。

2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科。學(xué)生對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的去學(xué)這門課；反之，對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒有興趣，學(xué)生自然不愿把功夫下在這門課上。3.還有的同學(xué)某個(gè)科目總是學(xué)不好，久而久之就對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心

理，成績也就越來越下降。一旦學(xué)生出現(xiàn)了偏科，如果得不到正確的幫助和引導(dǎo)，往往會(huì)越是偏科，越容易走入?yún)挓┰摽频膼盒匝h(huán)?！緦?duì)策與措施】

俗話說“欲速而不達(dá)”，針對(duì)像周同學(xué)這樣偏科嚴(yán)重的同學(xué)，要制定長期規(guī)劃，通過不斷地努力，最終將弱勢學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢學(xué)科。

（一）防止偏科更深一步的發(fā)展。

有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心。其實(shí)每個(gè)人的成功和能力都是在經(jīng)過努力得到的，作為班主任，要幫助孩子分析失敗的原因，尤其要避免說“自己有過類似經(jīng)歷啊“之類的話，這樣容易引起孩子的心理暗示。相反，我們要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子取得每一點(diǎn)進(jìn)步，并要多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子在學(xué)習(xí)中不斷積累興趣和自信。

（二）笨鳥先飛

高中的理論學(xué)習(xí)是一個(gè)掌握規(guī)律和方法的過程，主要是在學(xué)習(xí)人類長期積累并以文字形式表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。所以我們要督促孩子從基礎(chǔ)做起，踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)，知識(shí)就是通過不斷的量得累積，最終達(dá)到融會(huì)貫通的質(zhì)變的。例如：長期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中就可以了解到大部分基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和記憶，這樣在課堂上就能跟著老師的思路走，把知識(shí)點(diǎn)在課堂上得到鞏固和歸納。

（三）循環(huán)記憶

針對(duì)偏文科類科目的學(xué)習(xí)，在日常學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成循環(huán)記憶的好習(xí)慣。例如，每周花費(fèi)半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，遵照艾賓浩斯記憶曲線，制定一個(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，長期堅(jiān)持的話，不但能夠提高學(xué)習(xí)記憶力，而且能夠幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信和興趣。

（四）教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有方法和思路上的指導(dǎo)

若孩子因?yàn)橄鄬?duì)先天弱勢的原因?qū)е碌钠?，這不僅僅是要靠學(xué)生自己的努力，更要找到相應(yīng)的老師對(duì)學(xué)生有一個(gè)方法和思路上的指導(dǎo)。最后，在攻克弱勢科目的時(shí)候，一定要注意優(yōu)勢科目的學(xué)習(xí)，也就是說，在日常的學(xué)習(xí)中仍然要給予自己優(yōu)勢課目一個(gè)固定的時(shí)間段，防止揀了芝麻丟了西瓜，這樣才能最終在高中中取得理想的成績。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然該學(xué)生的進(jìn)步已有了質(zhì)的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個(gè)起步，不能說已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

案例二：重結(jié)果，更因重過程

【教學(xué)故事】

這是我在實(shí)習(xí)期間聽課時(shí)所見到的一件事。那是一節(jié)試卷分析課，試卷選擇題最后一題是：

正方體ABCD?A1B1C1D1中，P、Q、R分別是AB、AD、B1C1的中點(diǎn)，那么正方體的過P、Q、R的截面圖形是（）

A、三角形 B、四邊形 C、五邊形 D、六邊形。當(dāng)分析到這題時(shí)，教師就在黑板上標(biāo)準(zhǔn)地畫出了右圖

D1A1QADPBB1RC1C 的正方體，并向?qū)W生說明這個(gè)截面圖形是正六邊形，然后讓學(xué)生自行觀察想象，因?yàn)榉治鲚^為復(fù)雜所以她就不分析為什么了。

接下來學(xué)生就看圖思考想象，當(dāng)然學(xué)生對(duì)著圖形也知道老師畫的是對(duì)的，這個(gè)截面就是正六邊形，但也有很多學(xué)生會(huì)疑惑：這個(gè)是怎么知道要這樣畫的呢？學(xué)生知道了答案，也驗(yàn)證了這個(gè)答案的準(zhǔn)確性，但是他們對(duì)于得到這個(gè)答案的過程感到迷惑。

在課上，也有較多學(xué)生表達(dá)出了自己的疑惑，教師又說：大家還可以回家后切蘿卜觀察（該校是走讀制）。到此時(shí)，學(xué)生也沒有再說什么，教師就繼續(xù)分析下一題?！痉此肌?/p>

探索過程與解答思路是解決數(shù)學(xué)問題的重要步驟，但是老師卻只給了答案并沒有提供方法。教師可能覺得這個(gè)問題的分析過程較為復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)較差，可能聽不懂，所以就跳過了探索過程。

在聽課時(shí)，我就覺得這樣給學(xué)生答案，沒有幾個(gè)學(xué)生能真正掌握這類題。就算是真有學(xué)生去切蘿卜觀察，這也是不好實(shí)施的。在一個(gè)正方體中，根據(jù)空間上的3點(diǎn)，要準(zhǔn)確地切下去也是較有難度的，除非已知截面與各邊的交點(diǎn)，但這樣的話，也是已知結(jié)果去驗(yàn)證而已，學(xué)生對(duì)于探索過程還是不理解。

這個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，也就是所謂的后進(jìn)生較多，在這樣的班級(jí)里，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣較低，上進(jìn)心也不強(qiáng)，但這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上的練習(xí)卻很積極，尤其是碰到在自己理解范圍內(nèi)又不能馬上解決的題目特別喜歡思考，解決后有較大的成就感。如若對(duì)于這樣一些題目，尤其是已經(jīng)引起了學(xué)生疑惑的問題，教師也只是大致地分析了下，并未讓大多學(xué)生理解并掌握，這會(huì)讓學(xué)生更加失去興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是十分關(guān)鍵的，這就要幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。

像敘事中所提到的題目，班上一位成績較好的學(xué)生問過我解題思路，當(dāng)時(shí)我很具體地將此題的過程講予他聽，雖然他聽的時(shí)候還有一絲迷茫，但最后還是將過程消化了，所以說還是有學(xué)生可以聽懂的。

學(xué)生的空間想象能力較差，所以更不能給學(xué)生一種只靠想象就能得到結(jié)果的想法。教師要注重探索推導(dǎo)過程，學(xué)生能懂最好，若真無法完全理解，也至少還有個(gè)思路，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是靠憑空想象的，它有嚴(yán)格的推導(dǎo)過程，是有依有據(jù)的一門學(xué)科。

案例三 教學(xué)反思促進(jìn)我的專業(yè)發(fā)展

【教學(xué)故事】

“零點(diǎn)存在性定理”的探究在《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》這一節(jié)課中是一個(gè)重難點(diǎn)，我在實(shí)習(xí)時(shí)，聽了一位實(shí)習(xí)老師的課，她用一個(gè)生活實(shí)例，通過動(dòng)手操作來得出零點(diǎn)存在性定理。以下為教學(xué)過程：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用手邊的繩子，記細(xì)繩的端點(diǎn)為A和B。將桌子上桌蓋翻折的那條細(xì)縫看成一條直線，試一試在什么情況下一定能保證細(xì)線與直線有交點(diǎn)，將草圖畫在作業(yè)本上。教師叫一些同學(xué)上臺(tái)畫出各種情形。

學(xué)生的答案：

教師的目的是將繩子和細(xì)縫產(chǎn)生交點(diǎn)這種生活情景轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中函數(shù)圖象和x軸有交點(diǎn)的情形，從而得出什么時(shí)候函數(shù)零點(diǎn)存在性定理。教師是希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)繩子的兩個(gè)端點(diǎn)必須位于細(xì)縫的兩側(cè)，但是學(xué)生上臺(tái)板演的結(jié)果卻如上所示。

教師沒有預(yù)料到學(xué)生會(huì)給出這些答案，上課時(shí)也有點(diǎn)措手不及，只好對(duì)每個(gè)圖象再進(jìn)行說明，有些情況是不一定能夠保證一定有交點(diǎn)，從而得出函數(shù)圖象與x軸有交點(diǎn)的第一個(gè)條件是函數(shù)的兩個(gè)端點(diǎn)要在x軸兩側(cè)。所以教師在提出生活問題時(shí)，想要把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，必須對(duì)這個(gè)生活問題的條件加以限制，從而轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題時(shí)學(xué)生不會(huì)得出類似這樣的答案。

此外，為了說明函數(shù)零點(diǎn)存在性定理的另外一個(gè)條件，就是圖象要求連續(xù)不斷的，同學(xué)們難以通過動(dòng)手操作得到這個(gè)條件，因?yàn)榻o出的繩子本身就是連續(xù)不斷的，教師只好直接告訴學(xué)生，如果將繩子中間剪短，就有可能不能與細(xì)縫產(chǎn)生交點(diǎn)，從而得到函數(shù)圖象要連續(xù)不斷?！痉此肌?/p>

學(xué)生雖然聽了教師的直接講解后能夠明白意思，但是用生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問題的探究教學(xué)目的就沒有達(dá)到，本來想使零點(diǎn)存在性定理這個(gè)學(xué)生比較難以接受的定理用生活化問題，并通過動(dòng)手操作變得通俗易懂，但是這位教師選擇的生活實(shí)例并沒有很好的達(dá)到這個(gè)教學(xué)效果，所以生活實(shí)例的選擇非常重要，要符合數(shù)學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。

我在該節(jié)課的課堂教學(xué)過程中針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)——零點(diǎn)存在性定理的得出進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，用了生活中一個(gè)“小馬過河”的問題（課堂實(shí)錄見附錄）。

讓學(xué)生觀察下列兩組畫面,推斷一下哪一組一定能說明小馬已經(jīng)成功趟過河。從大家耳熟能詳?shù)耐捁适鲁霭l(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)與靜的關(guān)系。

將河流抽象成x軸，將小馬前后的兩個(gè)位置抽象為A、B兩點(diǎn)。問學(xué)生當(dāng)A、B與x軸滿足怎樣的位置關(guān)系時(shí)AB間的一段函數(shù)圖象與x軸會(huì)有交點(diǎn)？并畫出函數(shù)圖象。將現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行合情推理，同時(shí)由原來的圖形語言抽象成數(shù)學(xué)語言，再轉(zhuǎn)換成函數(shù)圖像；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提取有效信息的能力；體驗(yàn)語言轉(zhuǎn)化的過程。

案例四 學(xué)生給實(shí)習(xí)老師的一個(gè)下馬威

【教學(xué)故事】

在剛進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)，當(dāng)我聽完指導(dǎo)老師的課準(zhǔn)備離開之際，班里的一位學(xué)生將一張紙塞到我的手中，只留下一句話，就是：“你慢慢做”。于是，我將那張紙拿回去仔細(xì)看了一下，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生塞給我的紙上寫了8道競賽題，難度較高。我想既然學(xué)生給我題目，應(yīng)該是不會(huì)做才來問我，于是，我便開始認(rèn)真解答這些問題。事實(shí)上，這些題目對(duì)于我來說還是比較難 的。有兩道題我怎么思考都無法解答，在向同專業(yè)的實(shí)習(xí)生詢問后也依舊如此。最后，我也只能放棄。第二天，我找了個(gè)機(jī)會(huì)把那個(gè)學(xué)生叫到教室旁邊的小教室進(jìn)行談話，準(zhǔn)備將那些我做出來的題目告訴他。首先，我問他這些問題是不是競賽題，他回答說是。于是，我便告訴他這些題目比較難，以他現(xiàn)在的知識(shí)水平是無法解答的，很多知識(shí)他們都還沒學(xué)，要等學(xué)習(xí)了以后才能解答。令我意想不到的是他告訴我這些題目他都會(huì)做，已經(jīng)解答出來了。我便反問他“你這不是故意為難我嘛”。他說，雖然他把題目做出來了，但是他的方法比較麻煩，所以想看我能不能告訴他相對(duì)簡便點(diǎn)的方法。【反思】

事實(shí)上，我知道這個(gè)事情不是像他說的這么簡單，而是想給我一個(gè)下馬威。因?yàn)榻鹑A一中是金華市最好的高中，那里的學(xué)生成績都十分優(yōu)秀，他們并不以浙江師范大學(xué)為目標(biāo)。在相處中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)那里有一部分學(xué)生比較高傲，喜歡以自我為中心，認(rèn)為我們這些實(shí)習(xí)生根本不夠資格教他們。再加上那位學(xué)生在進(jìn)入高中以前已經(jīng)自學(xué)完成了五本必修教材，平時(shí)也喜歡鉆研難題，可以說學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，成績也較優(yōu)秀。在班里，他擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，同學(xué)們都很羨慕他的成績，可能就是因?yàn)樗倪@些條件使他有一種優(yōu)越感。在之后的日子里，他也時(shí)不時(shí)地來問我一些比較復(fù)雜的問題。在他自學(xué)選修教材時(shí)，若遇到不懂的問題也會(huì)來問我，每次我都耐心地為他解答。對(duì)于他的作業(yè)，我會(huì)特別關(guān)注，經(jīng)常會(huì)給他分析作業(yè)完成情況，其中的一些錯(cuò)誤、注意點(diǎn)，有時(shí)，我也會(huì)找機(jī)會(huì)與他簡單交流。在摸底考試之后，我對(duì)他的成績進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)他平時(shí)太過注重鉆研難題，因此忽略了一些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致出現(xiàn)難題都做對(duì)，簡單的題目反而做錯(cuò)的情況。我就把這些想法告訴了他，并給他分析了其中的利弊、緣由，并對(duì)他各科成績進(jìn)行分析，希望他有所改進(jìn)。在之后的學(xué)習(xí)中，我也時(shí)不時(shí)地提醒他，雖然他粗心的習(xí)慣沒有一下子改過來，當(dāng)我與他的關(guān)系越來越融洽，平時(shí)也愿意聽我的意見，希望他能在以后的學(xué)習(xí)中逐漸將這個(gè)習(xí)慣改正過來。

在與這個(gè)學(xué)生的相處中，我發(fā)現(xiàn)不管成績多好的學(xué)生，都希望得到別人的關(guān)注。雖然在這類學(xué)生身上會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)越感，但是如果沒人注意，這份所謂的優(yōu)越感也就不存在了。所以對(duì)于這類學(xué)生，我們要更加用心。他們不像其他一些成績不突出的學(xué)生，只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)上給予他們一定的幫助，他們就會(huì)向老師靠攏，這類學(xué)生需要我們加倍地用心，通過不斷地溝通交流，以誠相待，幫助他們更好地融入學(xué)習(xí)生活，他們才會(huì)逐漸地改正他們的缺點(diǎn)與不足，成為一個(gè)真正的優(yōu)秀的學(xué)生。

案例五 如何建立良好的師生關(guān)系

【教學(xué)故事】

某天下午自修課，班主任李老師坐在講臺(tái)邊，我坐在教室最后面管理自修課紀(jì)律。學(xué)生們都在很認(rèn)真地自習(xí)，教室里很安靜。突然一陣手機(jī)鈴聲打破了教室的寧靜，最后排的那位女生慌忙地把手伸入口袋按掉了鈴聲。我起身走到她身邊，小聲讓她交出手機(jī)。她也挺聽話地把手機(jī)給了我，我把手機(jī)交給了李老師。

李老師找她出去談話，過了會(huì)兒，她再進(jìn)教室時(shí)，明顯地情緒低落，后來甚至趴在桌上低聲哭了。我突然意識(shí)到，剛剛是否太沖動(dòng)了。下課時(shí)，我過去安慰她，但她不再理我，在她幾個(gè)好朋友那兒很傷心地哭，那幾位女生因此對(duì)我也有了反感和怨恨。

我意識(shí)到這次事的嚴(yán)重性，并向李老師了解了情況。原來她手機(jī)響是因?yàn)檠a(bǔ)課的老師打電話給她，來說明周末補(bǔ)課時(shí)間的事，她因此覺得有些委屈。學(xué)校雖然明確規(guī)定學(xué)生不能帶手機(jī)，但其實(shí)班上很多人都在偷偷使用手機(jī)。這位女生雖然平時(shí)性格很開朗大方，甚至很

豪爽霸氣，但畢竟她還是個(gè)內(nèi)心單純又善良的孩子，這次手機(jī)事件對(duì)她的打擊很大。

經(jīng)過深刻反思，明白自己在這件事情的處理上有過失之處：我不應(yīng)該這么不問緣由就直接收了手機(jī)，造成了她內(nèi)心的委屈和傷害，也讓我在大家心目中變成了一個(gè)愛管閑事的實(shí)習(xí)老師。晚自修時(shí)，我找這位女生聊了會(huì)兒，表達(dá)了一些我的想法，也為我某些不足之處表示了歉意，對(duì)她進(jìn)行了一定的開導(dǎo)教育。這次談話還比較順利，她對(duì)我的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)。其實(shí)我這么做也并不是在向?qū)W生示弱，只是在告訴他們，我理解他們的心情和感受，師生之間的矛盾就是需要相互的溝通和理解來化解。

在之后的日子里，我時(shí)常去關(guān)心這些孩子們的學(xué)習(xí)和生活情況，在課間常跟她們聊天。每天抽出時(shí)間，給數(shù)學(xué)作業(yè)情況不好的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)講解，讓她們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重新燃起希望?；蛟S是因?yàn)槲艺嬲\的耐心和愛心打動(dòng)了她們，全班同學(xué)都開始喜歡我了。【反思】

師生之間的關(guān)系其實(shí)是很難處理的，對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲不好，對(duì)學(xué)生太寬容也不好。曾經(jīng)問過一個(gè)學(xué)生：你們喜歡怎么樣的老師？他回答說：“不要太嚴(yán)的，也不要太溫柔的?！笔堑?，這就需要一個(gè)度，一個(gè)很難把握的度。在某些規(guī)章制度前，還是要教導(dǎo)學(xué)生遵守的，他們?cè)诔砷L的過程中，一些優(yōu)良的素質(zhì)是需要培養(yǎng)的，在一次次的挫折之后，他們才會(huì)真正有所成長。平時(shí)可以多跟學(xué)生交流，首先要了解他們，再理解他們，學(xué)生才會(huì)尊重我們，理解我們。

愛學(xué)生，愛教育，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)和前提。著名教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！币粋€(gè)班主任是否熱愛自己的學(xué)生，學(xué)生是可以很準(zhǔn)確的感知出來的?，F(xiàn)在的學(xué)生感受能力很強(qiáng)，他們注重感覺和情感，他們要求我們理解他們、重視他們，在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有一把尺子，時(shí)時(shí)在衡量著老師的愛心。在這種細(xì)致的情感體驗(yàn)中，他們一旦感受到了你對(duì)他們的關(guān)愛，就會(huì)與你產(chǎn)生心理上的呼應(yīng)，進(jìn)而在情感上相通，他們會(huì)熱愛班主任老師，樂于接受老師的教育，從而將我們教師所起的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的積極性，形成一種自覺自愿行動(dòng)。

總之，建立良好的師生關(guān)系，途徑方法其實(shí)是多種多樣的，但有一點(diǎn)是始終不能變的，那就是老師對(duì)學(xué)生的愛，只要我們愛學(xué)生、愛工作，舍得花心思，舍得為學(xué)生付出，尊重理解關(guān)心學(xué)生，激勵(lì)、期待學(xué)生的良好表現(xiàn)，把愛灑向全體學(xué)生的心靈，默契和諧的師生關(guān)系就一定能建立起來。

案例六 如何面對(duì)父母離異家庭的學(xué)生或留守兒童

【教學(xué)故事】

武義三中是浙江省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué),不過學(xué)生的成績并不怎么出色,在高二(7)班的教育實(shí)習(xí)期間,我遇到過許多工作難題,其中一個(gè)就是:吳某某，因?yàn)楦改鸽x異，事事沒人管，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差，一年級(jí)的時(shí)候成績就和班里同學(xué)相差二、三十分。到了二年級(jí)的時(shí)候許多學(xué)科開始不及格，英語就考幾分。他上課不認(rèn)真聽講，課外十分貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒有完成。同時(shí),他總是違反校紀(jì)校規(guī),打架、吸煙、逃課數(shù)不勝數(shù)。我剛來到這個(gè)班級(jí)時(shí)，和他有過一次交流。

晚自習(xí)開始已經(jīng)有半小時(shí)了，我作為班主任，去突擊檢查一下班級(jí)的晚自習(xí)紀(jì)律，當(dāng)我來到班級(jí)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)吳同學(xué)無所事事，不停地找身邊的同學(xué)聊天，這影響了班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，于是我把他叫了出來。

師：看起來你好像挺空的，有時(shí)間去聊天，而且聊的很開心呀，可以告訴我在聊什么呀，讓我也開心一下吧。

生:........師：有時(shí)間聊天,那么我想作業(yè)一定做好了,可以給我看看數(shù)學(xué)作業(yè)吧。生: 還沒寫完呢。

師：那為什么不寫完它呢，反而講空話，同時(shí)又影響到其他同學(xué)。生:.......師：是不是有些不會(huì)做呀。生: 其實(shí)好多都不會(huì)做。師：是課上沒聽懂嗎？

生: 其實(shí)我根本不怎么愛學(xué)習(xí)。........................【故事反應(yīng)出的問題】

吳某某在初中時(shí)期是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，然而父母離異讓他對(duì)學(xué)習(xí)失去希望，每天自暴自棄，把以前優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都丟棄了。在生活中，其實(shí)時(shí)時(shí)刻刻都有許多學(xué)生面臨著家庭變故，例如父母離異、父母外出工作、父母生病而失去收入。這都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且我們可以發(fā)現(xiàn)往往一個(gè)學(xué)生在遇到此類問題時(shí)，他們的學(xué)習(xí)成績大部分都會(huì)下滑，有些直接變成班級(jí)中一些游手好閑的學(xué)生?！緫?yīng)對(duì)措施】

1.面對(duì)父母離異家庭的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

（1）尋找機(jī)會(huì)多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、以及父母離異的原因。

（2）給予他們更多的關(guān)愛和尊重。在課堂教學(xué)和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能多關(guān)注他們的言行以及心理變化，隨時(shí)與他們談心。

（3）鼓勵(lì)他們多與其他同學(xué)交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補(bǔ)感情空白，轉(zhuǎn)移注意力。

（4）幫助他們理解父母離異的決定。每個(gè)人都有權(quán)利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要新生父母的決定，另一方面要培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，調(diào)整好自己的生活。

2.對(duì)父母在外地打工的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

（1）與其父母委托的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常取得聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況和了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)情況，共同擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任。

（2）經(jīng)常與學(xué)生談心，觠把握學(xué)生的思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)有不良傾向及時(shí)幫助糾正，避免學(xué)生誤入歧途。

（3）幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活好習(xí)慣，嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格控制學(xué)生花錢。

（4）給學(xué)生以特殊的關(guān)愛，讓學(xué)生真正體會(huì)到師愛，彌補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心的空虛，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

（5）在條件允許的情況下，把孩子接到教師家中，讓孩子感受到家庭的溫暖。

案例七 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

【教學(xué)故事】

有一天晚上，在晚間答疑期間，一個(gè)別的班的學(xué)生來問我問題。

生：老師，這個(gè)題要怎么因式分解??？

【我也沒仔細(xì)看題，瞟了一眼】師：這個(gè)不是蠻簡單的嗎？這樣的題一般都是分組分解的嘛，你們老師一定講了的吧？！分組以后，再提取一個(gè)就好了。

生：老師，這樣做是不對(duì)的，這是我們老師留給我們的課后思考題，他說了，提取一個(gè)是不對(duì)的，題目沒有這么簡單的，讓我們多思考思考，有點(diǎn)難度的，我都想了一個(gè)晚上了，就是解不出來。

師：對(duì)哦！不好意思，剛才看錯(cuò)了，最后是減去1 的啊，稍微等等，我思考一下！

【因式分解在高中階段，無非也就公式法、十字相乘法、分組分解法、配方法和拆、添項(xiàng)法，我經(jīng)過多種方法的嘗試，發(fā)現(xiàn)所有的結(jié)果都表明這個(gè)題是錯(cuò)誤，并且經(jīng)過與同學(xué)的討論，這個(gè)題可以通過高等代數(shù)的一個(gè)性質(zhì)證明其是無法在實(shí)數(shù)域內(nèi)進(jìn)行因式分解的，但是我無法很好地向?qū)W生很好的解釋，她可能也無法一下子接受這個(gè)性質(zhì)，畢竟這是大學(xué)的知識(shí)，對(duì)一個(gè)高一的學(xué)生來說還是蠻有難度的?！?/p>

師：這個(gè)題一定是錯(cuò)的，我用高等代數(shù)的性質(zhì)可以證明。

生：但是我們老師說是有解的??！

師：那么可能是我錯(cuò)了，我現(xiàn)在也沒辦法很好的向你解釋為什么這個(gè)題是錯(cuò)的，要不你想你們老師去求證一下，明天再來告訴我結(jié)果好嗎？

生：好吧。

一段時(shí)間后，我去那個(gè)學(xué)生的班里聽課，又碰到那個(gè)學(xué)生，他告訴我，那個(gè)題他們老師一直沒有給她回復(fù)?！痉此肌?/p>

我覺得這樣的本身就存在問題的題，那個(gè)老師應(yīng)該是出于顯擺、課堂隨機(jī)應(yīng)變、提升練習(xí)難度等目的才出的，對(duì)它的合理性、有理性都沒做深度思考，而且更大的問題是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，老師不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，只是拖在那里，以期待學(xué)生把這件事徹底忘記。

課堂練習(xí)也好，課后練習(xí)也好，都是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于自己出的每一道練習(xí)題都要經(jīng)過深思熟慮，就算是在課堂上臨時(shí)出的擴(kuò)展題也要現(xiàn)在心里演算一遍，推演其是否有解，因?yàn)橐坏辣晃覀冋J(rèn)為是正確，實(shí)則錯(cuò)誤的題，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多寶貴的時(shí)間，嚴(yán)重的會(huì)使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，失去克服難題的自信。這就不僅要求我們提升本身的專業(yè)知識(shí)技能，更要求我們培養(yǎng)自己一絲不茍的精神。除此以外，誠信，不因是社會(huì)道德的一部分，更應(yīng)該是我們這些作為老師的人必須具備的，發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤要主動(dòng)去承認(rèn)并分析講解，不能只是用緩兵之計(jì)，這樣在學(xué)生心目中老師的形象我染上污點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生不再相信老師。而如果主動(dòng)承認(rèn)的話，畢竟人無完人，學(xué)生對(duì)老師的印象可能會(huì)更好一層樓。

案例八 應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

【教學(xué)案例】

我所接手的209班有個(gè)“惡名遠(yuǎn)揚(yáng)”的男生，姓徐。說他“惡名遠(yuǎn)揚(yáng)”，其實(shí)是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生非常難管教。許多老師都不愿意接手他所在的班級(jí)，就連我的實(shí)習(xí)班主任指導(dǎo)老師都早早地提醒我說：“這個(gè)學(xué)生問題很多，自搞一套??”

雖然，徐同學(xué)經(jīng)常無視班級(jí)的規(guī)章制度，行為隨便，自以為是，但還沒有到自命清高的程度。說到電子產(chǎn)品的故障維修，他可說是個(gè)專家，學(xué)校的許多老師也曾受益，所以說他真是令老師們愛恨交加?！驹蚍治觥?/p>

通過多次向班主任詢問和與徐同學(xué)本人溝通交流，我分析歸納了可能造成這位同學(xué)性格怪異獨(dú)特的幾個(gè)因素：

1.家庭環(huán)境因素。這位同學(xué)的父母都是聾啞人，平時(shí)只有年邁的爺爺奶奶管教，他自我封閉的時(shí)間比較多，得到的父母的關(guān)愛也少。

2.學(xué)校環(huán)境因素。這位同學(xué)個(gè)頭比較肥碩，周圍同學(xué)總是看到他肥胖的體型，自然而然地討厭他而不和他接近，間接孤立了他。

3.自身心理因素。在這位同學(xué)的眼中周圍的人可能在鄙視他，討厭他，但他卻無所謂。于是，平時(shí)自由散漫，不聽教誨，我行我素?！竟适轮靥帷?/p>

“十一”放假后，我們實(shí)習(xí)隊(duì)的同學(xué)陸續(xù)走上講臺(tái)了，但老是遇到筆記本與班級(jí)投影儀不兼容的情況。他一聽說，無論相識(shí)不相識(shí)，大老遠(yuǎn)地從教學(xué)樓3樓趕到我們實(shí)習(xí)隊(duì)所在的綜合樓3樓，耐心地指導(dǎo)我們調(diào)試，再不清楚，他就捧起筆記本，帶著實(shí)習(xí)老師去班級(jí)手把手指導(dǎo)。這下，實(shí)習(xí)隊(duì)的同學(xué)都和他熟了起來，他來找我或是交個(gè)作業(yè)、問個(gè)題目的，我們也都自覺地?zé)崆榈睾退蛘泻簟?/p>

某個(gè)不幸的日子，我的筆記本出了個(gè)比較大的故障，我立刻聯(lián)想到了這個(gè)高手。我跑到教室，怪不好意思地跟他說了個(gè)大概。“這個(gè)嘛，好辦，待會(huì)兒中午我跟你過去一趟就好了”，他爽快地答應(yīng)著。于是，午休前我早早到教室找他，他正暢懷仰頭，平鋪在椅子上。他一看到我，立刻精神百倍地跳起來要跟我去辦公室。“可以走了吧！”他有些想念筆記本的感覺?！昂茫　蔽冶憩F(xiàn)得很爽朗。一到辦公室，他把弄了片刻，立刻診斷出筆記本的弊病，自若地并以專家的口吻肯定地說道：“這個(gè)重裝最保險(xiǎn)！”我有些不情愿地咬了咬嘴唇，嘆道：“那是比較麻煩了吧，去哪重裝??？”“讓我?guī)Щ丶?，一個(gè)晚上搞定它！”我遲疑地望著他，心想：給他修，是肯定能修好的。不過，我跟他還不至于熟到把自己的寶貝也交出去給他修理的地步吧，要是他玩心重，還保不定第二天能不能拿回來呢?？墒?，在我的再三思慮下，我相信他不僅會(huì)是一個(gè)技藝精湛的行家，也會(huì)是一個(gè)說一不二的人，就按他說的辦。我用信任的眼光和堅(jiān)定的口吻答應(yīng)著：“就這么著！”他立刻洋溢出了燦爛的被肯定的愉悅。

【即時(shí)反思】：學(xué)生的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境或許對(duì)他造成了不少的心理上叛逆的沖動(dòng)。我覺得要讓學(xué)生恢復(fù)正常的心態(tài)，就該欣賞他、肯定他，而首先要讓他感覺到我是真的在信任他的。這是讓他敞開心扉，與周遭的人正常地交流的第一步。

在出辦公室前，他留戀地摸了摸某個(gè)實(shí)習(xí)生的筆記本，我知道他想上會(huì)兒網(wǎng)，要是給學(xué)校知道他肯定是要受懲的。我立刻面帶微笑地問他：“你回去修電腦的時(shí)候再抽空玩玩好了，現(xiàn)在趕緊睡午覺去，不然下午沒精神，你可不能賴我的?！?/p>

【即時(shí)反思】：如果硬把他從筆記本上拉下來，事態(tài)可能不妙。嚴(yán)厲地呵斥與反對(duì)，有時(shí)會(huì)適得其反，而使教師成為無理取鬧的角色。尤其，針對(duì)學(xué)生熱切喜愛的食物，冷眼、厲語恐怕會(huì)令他積淀仇恨的念想，以后更不聽我的管教。

“這不餓著嘛，上會(huì)兒網(wǎng)解解饑?！?/p>

“還沒吃午飯吶？”我立馬從抽屜里拿出一包牛角面包遞過去，“吃了它！” “我不餓了，你自己留著餓的時(shí)候吃吧??”

我明白，他必然是不好意思了，雖然這面包的個(gè)頭確實(shí)不夠他塞牙縫的，我卻硬是更熱情地塞到他懷里去，并說：“我餓了，還會(huì)自己去買的，你用腦多不能餓?！?/p>

“好吧，好吧??”他摸摸肚皮，又如饑似渴地打開袋子吃得暢快著。更神奇的是，他這下站起來，準(zhǔn)備出辦公室了，估計(jì)是抵擋不了我的關(guān)照了吧。我趁勝追擊，陪他回去，以

免他中途折回。

【即時(shí)反思】：來硬的，學(xué)生聽不進(jìn)；來軟的，酥糖一般甜蜜蜜。其實(shí)，大部分學(xué)生都迫切希望老師關(guān)心他、關(guān)注他。塞面包，噓寒問暖是小事，但對(duì)他們觸動(dòng)不小。融化了心，他才漸漸愿意順從我意。而且，很多時(shí)候會(huì)有意想不到的收效，看似毫無關(guān)聯(lián)的幾個(gè)動(dòng)作，幾句問候其實(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，促成了心靈溝通的契機(jī)。

第二天，他準(zhǔn)時(shí)到校，并呈上了經(jīng)他改造的我的筆記本。我受寵若驚地連聲道謝，他笑得更開懷了。

經(jīng)歷了這件事后，我對(duì)他竟產(chǎn)生了一些敬佩。雖然他碰到電子產(chǎn)品時(shí)，像個(gè)不可一世的“魔術(shù)師”，但他無私奉獻(xiàn)了他的力所能及，不論熟人生人請(qǐng)教他感興趣的事情，他總能樂此不疲；他說一不二，量力而行，這一點(diǎn)往往我們成人也很難做到。

案例九 如何幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系

【教學(xué)故事】

“老師，我要回家！”晚自修前，教室走廊上，我班男生小蔚（化名）一臉委屈與無助地對(duì)班主任尤老師說道?！盀槭裁船F(xiàn)在要急著回家呢？”班主任例行公事般問道。這時(shí)，只見該男生委屈的眼淚瞬間擠滿眼眶，且嘴里不停地叨咕著：“就是要回家、叫我爸爸來接我，我要回家，??”見到這般情景，班主任立刻帶著該男生來到辦公室，安撫他坐定后，關(guān)切地問道：“別擔(dān)心，有什么委屈告訴老師吧，看看我能不能幫你解決？”性格內(nèi)向的他，足足沉默了十分鐘左右，期間內(nèi)心好像一直都很矛盾、很掙扎的樣子。不過，最終他還是把之前發(fā)生的事跟我大致地復(fù)述了一遍。

原來，小蔚和我班的大?。ɑ┦呛门笥?，小蔚的性格內(nèi)向、靦腆、膽小、敏感、朋友少，視大俊為同性知己；而大俊性格開朗、外向、熱情、粗心、朋友多，也視小蔚為自己的好朋友。平時(shí)他們經(jīng)常一起吃飯、上學(xué)、逛街等表現(xiàn)得相當(dāng)“親密無間”。小蔚說，剛才在食堂里，他、大俊，還有一個(gè)叫大力（化名）的同學(xué)在一起打好飯要就餐時(shí)，大力不小心把自己的筷子弄掉在地上了。這時(shí)，大俊見小蔚的筷子還沒有用，于是就一把“奪過”小蔚的筷子，并很開心地交給了大力，然后大聲地吩咐小蔚自己再去拿一雙。就這一“奪”一“送”的行為，讓小蔚覺得非常“受傷”，大庭廣眾之下，好朋友為何這樣“羞辱”他？想不通，很難過。于是，才有開頭的那一幕。

聽完小蔚的故事，班主任是這樣跟他交談的。師：“請(qǐng)問大俊意識(shí)到自己的行為傷害到你了嗎？”

生：“我想應(yīng)該沒有意識(shí)到，因?yàn)樗容^粗心的，而我當(dāng)時(shí)也沒有馬上表現(xiàn)出不開心，硬忍著的，后來是越想越難受，于是吃完飯就來找你了?！?師：“那你覺得大俊做錯(cuò)了么，錯(cuò)在哪里？”

生：“嗯！我覺得我們倆平時(shí)關(guān)系這么好，他不應(yīng)該為了大力，而不顧慮我的感受，讓我在這么多同學(xué)面前丟臉，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還有好多女同學(xué)在邊上看著，笑著，我都無地自容了。” 師：“那以你對(duì)大俊的了解，你認(rèn)為他是有意為難你，讓你難堪的嗎？”

生：“我想應(yīng)該不是的，可能他覺得我們平時(shí)關(guān)系好，好說話，所以才這么隨便吧，不過當(dāng)時(shí)太讓我尷尬了?！?/p>

師：“是??！他有點(diǎn)“自以為是”了。不過，就老師理解，剛才他跟你只是開了一個(gè)玩笑罷了，沒有惡意的，因?yàn)榇罅湍愣际撬暮门笥?，所以他想讓你幫他的好朋友拿雙筷子，舉手之勞吧，只是通過“奪筷子”的方式太直接、太突兀，也太魯莽了，這才讓你接受不了的，當(dāng)然換成我也是不能接受的。”

師：“其實(shí)，與人交流貴在真誠，以心靈換得心靈！荀子說：“人之生也,不能無群。”現(xiàn)在，我們大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)校里度過的，見得最多的就是我們的同學(xué)。以后遇到剛才的情況，請(qǐng)不要沮喪，先看看自己做的好不好，是不是問心無愧了，然后大膽的對(duì)你朋友指出那些你不能容忍的行為，如果是真正的朋友他一定會(huì)為你著想，并且改正，當(dāng)然，是朋友就要用一顆寬容的心去容忍他的一些錯(cuò)誤，幫助他改正；如果他對(duì)于你說的根本不在乎，或者根本沒把你當(dāng)朋友，那么這就不是你的錯(cuò)了，又何必為此傷心呢？”?? 【反思】 當(dāng)班主任成功地處理了這件事情之后，我卻陷入了沉思，由剛才發(fā)生的“奪筷子”**想到了人際交往的距離問題——“溫?zé)嵊邢缎?yīng)”。

記得有科學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在室外點(diǎn)燃兩根木柴，當(dāng)相距很遠(yuǎn)時(shí)，時(shí)隔不久就熄滅了；當(dāng)相距太近合并為一體，時(shí)隔不久也熄滅了；只有當(dāng)兩者相距有度，間隙不遠(yuǎn)也不近時(shí)，兩根木柴才相互輝映，直至全部化為灰燼。這種自然現(xiàn)象，科學(xué)家稱之為“溫?zé)嵊邢缎?yīng)”。

“溫?zé)嵊邢缎?yīng)”說明，在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間，只有“有隙”才能讓彼此呼吸到“自由”的空氣；只有“有度”才能保持人與人之間正常的關(guān)系和融洽的心理。當(dāng)然，高中生之間的人際交往，也是需要在空間和心理上都保持一定的距離，盡管這距離沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是關(guān)鍵要讓對(duì)方感到舒服，別傷害到對(duì)方的自尊。如果讓對(duì)方很不自在，就像剛才小蔚同學(xué)所經(jīng)歷的一樣，那么大俊同學(xué)就應(yīng)該反省，反省自己的行為是否失當(dāng)，是否想當(dāng)然地用“親密無間”的關(guān)系而忽略掉好朋友的感受，而由此造成了他的困擾與不快呢。

同樣，親人之間同樣需要有各自能夠自由呼吸的空間。只有空間距離適當(dāng)，讓人有自由活動(dòng)的余地，才能形成自然的溝通與交流。調(diào)查顯示，一般與父母親密無間的子女，都會(huì)和父母保持一堵墻的距離。也就是說，子女們?cè)诩依镉袑儆谧约旱莫?dú)立空間?！緦?duì)策】

可見，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，身體間的距離，心與心的距離都是必須考慮的。要實(shí)現(xiàn)人際間信任與親密的目標(biāo)，營造恰當(dāng)?shù)木嚯x是非常重要和必須的。

小蔚沒有對(duì)大俊同學(xué)發(fā)脾氣，沒有一廂情愿地把問題復(fù)雜化，從而避免了一場友誼危機(jī)的發(fā)生，這算是好事一件。

對(duì)于小蔚給出兩點(diǎn)建議：

一、別太在意別人對(duì)你的評(píng)價(jià)。也就是說你要有客觀的自我評(píng)價(jià)，不能太依賴別人的評(píng)價(jià)，不能總擔(dān)心別人對(duì)自己有什么不好看法，其實(shí)你很多擔(dān)心的事實(shí)是不存在的，比如女同學(xué)在嘲笑你等。以后要多肯定自己，要敢于發(fā)表自己的意見，積極在團(tuán)體活動(dòng)中努力表達(dá)自己的想法，樹立交友的自信。

二、別用同一標(biāo)準(zhǔn)跟所有人打交道。也就是說不能拿著親情的標(biāo)準(zhǔn)跟同學(xué)和朋友交往，比如你對(duì)人家很好，可能對(duì)方?jīng)]有什么反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候你就應(yīng)該知道你們之間是有“心理距離”的，要及時(shí)調(diào)整，否則會(huì)傷害到自己。

案例十 如何幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

【教學(xué)故事】

在實(shí)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，我從學(xué)生的《給實(shí)習(xí)老師的一封信》開始講述，文章如下：這個(gè)學(xué)期的開始班里迎來了兩張新的面孔，她們是這個(gè)學(xué)期新來的兩位實(shí)習(xí)老師。這兩位老師

非常的好，我有問題就問她們，她們都會(huì)仔仔細(xì)細(xì)地告訴我。該開始我都不敢問那兩位實(shí)習(xí)老師，因?yàn)槲遗伦约簩W(xué)習(xí)太差，有些簡單的題目都不會(huì)做，所以怕老師會(huì)嘲笑我。后來我慢慢地發(fā)現(xiàn)了兩位實(shí)習(xí)老師不但不會(huì)嘲笑我，還會(huì)鼓勵(lì)我努力地學(xué)習(xí)，所以后來我有許多問題都問她們?？墒菍?shí)習(xí)老師馬上就要走了，我真是很舍不得她們，希望在接下來的日子里好好和她們相處，努力地學(xué)習(xí)表現(xiàn)出最好的一面給兩位實(shí)習(xí)老師看。

看了這篇文章我真的是感觸很深，也特別的感動(dòng)。這是一名后進(jìn)生，剛開始批改作業(yè)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生在寫證明過程的時(shí)候總是不知道如何將證明的過程寫下來，也就是他們普遍存在這樣一種現(xiàn)象解題的思路是有的，可是過程不知道怎么寫。于是每次這名同學(xué)在寫數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，我都會(huì)站在他面前（他基本上不會(huì)主動(dòng)問我題目的），主動(dòng)地跟他交流，幫他檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，但是他的證明類型的題目總是寫的牛頭不對(duì)馬嘴。出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我就讓他重新寫，先在草稿紙上寫完了，我看過后再寫上去。后來一段時(shí)間后，他的作業(yè)做得很漂亮：從剛開始的因?yàn)樗远疾粫?huì)寫，到現(xiàn)在的過程寫的完美無缺。期中考試的時(shí)候，他給了我一個(gè)很大的驚喜，從之前60分的水平一下子考到了86分，當(dāng)看到成績的時(shí)候，我特別的開心，比自己考到滿分還要激動(dòng)幾分?！痉此肌?/p>

后進(jìn)生進(jìn)步的空間是不容小覷的，他可以經(jīng)過自己的努力從60分考到86分，這讓我覺得一般智商沒有問題的學(xué)生他們的成績都是可以提高的。不過一個(gè)班級(jí)就一個(gè)老師，一個(gè)老師還要帶二個(gè)班級(jí)，分給每個(gè)學(xué)生的時(shí)間就微乎其微了。對(duì)于那些不喜歡問問題的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)就成了很大問題了，不懂的就跳過，這樣慢慢積累下來，原先的普通學(xué)生就轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生了。教師應(yīng)該如何合理地分配時(shí)間給學(xué)生，用最短的時(shí)間使絕大部分學(xué)生掌握好所學(xué)知識(shí)?！静呗浴?/p>

后進(jìn)生在每一所學(xué)校中都是客觀存在的，對(duì)這部分學(xué)生，長期以來，不少學(xué)校和教師都認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，在思想上厭棄他們，在行動(dòng)上不關(guān)心他們，甚至鄙棄他們，把他們推出學(xué)校，推向家庭，推向社會(huì)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，當(dāng)然也應(yīng)該包括后進(jìn)生。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣，本身也是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，他們是能夠達(dá)到基礎(chǔ)教育的目標(biāo)的。只是因?yàn)樗麄冎R(shí)、能力、情感、行為習(xí)慣等起點(diǎn)低，心理素質(zhì)比較薄弱，再加上“動(dòng)力系統(tǒng)”的內(nèi)部機(jī)制不夠健全，他們才成為后進(jìn)生。因此，如果我們針對(duì)他們的實(shí)際，采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，使他們能一步一個(gè)腳印前進(jìn)；如果我們把改變一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生放在更重要的位置上，對(duì)他們充滿愛心；如果我們能有效地改善他們的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，那么后進(jìn)生也是可以進(jìn)步的。因此，要提高后進(jìn)生的素質(zhì)，關(guān)鍵的一點(diǎn)是教育者提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄用成績好壞判定學(xué)生好壞的陳舊標(biāo)準(zhǔn)，不用固定的尺子和框框去衡量學(xué)生，創(chuàng)造條件給他們顯示才能的機(jī)會(huì)，促使他們身心向好的方面發(fā)展。

具體措施如下：

（一）以“識(shí)”為前提，全面了解，對(duì)癥下藥。

要教育好后進(jìn)生，首先要求我們班主任堅(jiān)持用全面發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看待后進(jìn)生。俗話說：“出水的荷花有高低”，“人的五指不一樣齊”，“一母所生的子女性格尚不一樣”，后進(jìn)生所表現(xiàn)出來的思想品德、道德行為千差萬別，因此我們千萬不能戴有色眼鏡，認(rèn)為后進(jìn)生一無是處，片面地放大后進(jìn)生的缺點(diǎn)，抹殺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。我們應(yīng)具體問題具體分析，找出病因，對(duì)癥下藥，在教育轉(zhuǎn)化的過程中，及時(shí)掌握后進(jìn)生的思想動(dòng)態(tài)、行為變化，及時(shí)采取有效措施，才能做到因材、因時(shí)施教。

（二）以“情”為基礎(chǔ)，主動(dòng)接近，寬容接納。

在功利主義的驅(qū)使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關(guān)懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹，修補(bǔ)他們因受不良影響而形成的心理障礙，點(diǎn)燃他們胸中的希望。教師要尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，真正站在關(guān)心他們成長進(jìn)步的立場上，和他們一起共度難關(guān)；教師要以愛心撫慰他們的心靈，讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地；教師要以誠心贏得他們的信任，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)；教師要以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們確立新的行為目標(biāo)，不斷肯定他們新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn)，促使他們從舊的習(xí)慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。這樣在不斷的交流中，后進(jìn)生就會(huì)從教育者那里吸取力量，不斷進(jìn)步。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了良好的感情基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化工作就有了良好的開始。

（三）以“聯(lián)”為手段，形成合力，共同教育。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。

（四）以“恒”為追求，反復(fù)教育，鞏固習(xí)行。

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的不良習(xí)慣形成已久，積習(xí)難改。后進(jìn)生思想覺悟提高的過程是一個(gè)長期的、曲折的、不斷反復(fù)的過程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。我們要冷靜分析、正確對(duì)待這種反復(fù)，不能斥之為屢教不改，不堪造就。在這種情況下，教師不只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼，采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

第四篇：教師實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)歷了六個(gè)星期的實(shí)習(xí)生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，在這兩個(gè)月里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作；同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)就本次實(shí)習(xí)總結(jié)如下：

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和 老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

低年級(jí)的語文教學(xué)著重于生字的認(rèn)讀和書寫，以及課文的朗讀指導(dǎo)。

2、一般一篇課文是兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)著重于生字的讀音、寫法和組詞上，有時(shí)可以采取從字到詞到句的教學(xué)方法；第二課時(shí)著重于體會(huì)課文的感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，對(duì)于識(shí)字類的課文可采取多種形式的對(duì)讀，對(duì)于對(duì)話類的課文可以進(jìn)行分角色朗讀??

3、低年級(jí)的教學(xué)方法和語言都應(yīng)該符合兒童的心理特點(diǎn)，這樣的教學(xué)才易于讓學(xué)生接受。實(shí)習(xí)過程中上課存在問題是在所難免的，關(guān)鍵在于怎樣解決這些問題，讓自己一步步提高，針對(duì)自己的問題，我都采取了相關(guān)的辦法來解決：

1、在備課時(shí)反復(fù)朗讀要教授的課文，一是為了練習(xí)有感情的朗讀，再就是通過自己的讀來理解課文，這樣寫出來的教案就不容易出現(xiàn)上課“忘詞”的情況，而且上課時(shí)也運(yùn)用自如一些。

2、在備詳案時(shí)盡可能的寫出兒童化語言，參考一些名師的教學(xué)實(shí)錄，這樣有利于自己的提高。

3、增加一些趣味性的環(huán)節(jié)，像開火車游戲和分角色朗讀課文等，這樣有利于提高學(xué)生的積極性，還可采用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來集中學(xué)生的注意力。

4、從學(xué)生的作業(yè)中可以了解到哪些知識(shí)講解得好，哪些還強(qiáng)調(diào)不夠，對(duì)于錯(cuò)誤較多的字在第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入中再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

5、把表揚(yáng)學(xué)生的話都寫在備課本上，比較好的話有“從你的朗讀中我仿佛看到了??的情景，讓我也感受到了主人公??的心情”，“你真是一個(gè)勤于動(dòng)腦、善于思考的孩子！不僅成語故事講得好，還明白了其中的道理。你真是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”。這些表揚(yáng)的話可以通過看教學(xué)實(shí)錄，或者聽老師講課來收集，也可以自己根據(jù)課文內(nèi)容來想象。

6、結(jié)合書本上的插圖來理解課文，這樣即鍛煉了學(xué)生看圖說話的能力，又理解了課文。

7、在教授對(duì)話類的課文時(shí)，可以抓住對(duì)話前語氣類、神態(tài)類的詞語來分析，有的對(duì)話還可以帶上表情和動(dòng)作來讀，這樣可以提高學(xué)生的積極性，也易于學(xué)會(huì)朗讀。

8、上課時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生完整回答的好習(xí)慣，要求學(xué)生把一句話講完整。

9、對(duì)于課文中的成語、諺語、好的詞句等能夠在課后摘抄起來，養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣。

10、教授簡單的語文知識(shí)，像修辭手法、反問句等。

11、結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

二、行為習(xí)慣的教育 在教學(xué)中行為習(xí)慣的教育尤為重要，我們應(yīng)該注重學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與教育，在三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)尤為重要，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，收獲一個(gè)好人生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一方面，而品質(zhì)的教育也尤為重要，其身正不令而行，教師的示范作用，就是一個(gè)很好的例子，我們應(yīng)該注意自己的行為，端正自己的品行，做好表率作用。

第五篇：實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期我在阜康市廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)一學(xué)期的實(shí)習(xí)工作結(jié)束了，回想起走過的這段路程，讓自己有些興奮，也有些不舍，以下是本人對(duì)這次實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

在實(shí)習(xí)期間，讓我重溫了豐富多彩的校園生活，感受到了教學(xué)工作的明快節(jié)奏，親身體驗(yàn)了初為人師的喜悅之情。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了許多東西，遇到了一些困難，也看到了自己本身存在著許多問題。我覺得作為老師，要把一個(gè)五、六十人的班集體管理好，不是一朝一夕就能達(dá)到的事，所投入的時(shí)間和精神就像海里的水一樣，不可斗量。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格、愛好，也有各自的薄弱環(huán)節(jié)，要把每個(gè)學(xué)生都教成優(yōu)秀生，談何容易！所以，老師的工作用“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！眮硇稳菀稽c(diǎn)也不為過。

初次登上講臺(tái)，難免緊張、慌亂，幸好我的指導(dǎo)老師張老師給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。有時(shí)候課堂紀(jì)律很亂，我們真的無法順利講完一節(jié)課；有時(shí)候我給學(xué)生寫的練習(xí)題太難了，張老師都一一給我指出來，教我如何修改，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，每一步，張老師都很詳盡地給我們分析、講解。我從自己的上課和老師的教學(xué)過程兩者的對(duì)照中看到了自己的許多不足之處：表情不夠豐富、語言不流利、聲音太小、沒有抓住重點(diǎn)、不懂得吸引學(xué)生聽課、沒有引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行思考、沒有組織好學(xué)生進(jìn)行討論、板書不夠規(guī)范……盡管實(shí)習(xí)情況如此狼狽，但因?yàn)閷W(xué)生的積極配合和老師的支持，我對(duì)成為一名教師的決心變得更堅(jiān)定?，F(xiàn)在的小學(xué)生思想比較開放，對(duì)新事物、新問題有著非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，低年級(jí)的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，老師給他們講課的時(shí)候盡可能形像、生動(dòng)、充分運(yùn)用多種教學(xué)媒體，還不能盡講，更主要的是不斷引導(dǎo)他們、啟發(fā)他們，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，并通過小組協(xié)作解決問題，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法。

我都覺得認(rèn)為自己對(duì)小學(xué)生是比較有耐心的，也從他們的童言稚語中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)，喜歡引起別人的注意，喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，就是不喜歡被約束。因此，老師通常采用表揚(yáng)某些表現(xiàn)好的同學(xué)來約束其他同學(xué)，讓其它同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

記得剛來第一周，我協(xié)助張老師批改學(xué)生作業(yè)，剛開始我為給學(xué)生花什么感到為難，擔(dān)心所給的分?jǐn)?shù)與張老師的差距太大。后來，張老師在我批改作業(yè)時(shí)指導(dǎo)我該注意的地方以及給分的標(biāo)準(zhǔn)，慢慢地，我開始有所領(lǐng)悟，不再那么小心翼翼，開始學(xué)生的作業(yè)本中寫上評(píng)語（對(duì)于小學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)），表揚(yáng)認(rèn)真的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生，批評(píng)懶惰的學(xué)生、馬虎的學(xué)生。

我覺得上好一堂課，課前的準(zhǔn)備是很重要的，準(zhǔn)備充分，自己也會(huì)講的很輕松，有條不紊，同學(xué)們也會(huì)聽得很清楚；但如果準(zhǔn)備不充分，課上自己的思維就會(huì)很混亂，有些時(shí)候會(huì)連自己都不清楚在說些什么。課上是一節(jié)課的關(guān)鍵部分，同學(xué)是否能聽懂，都靠老師這張嘴。由于是在教室上課，并且班級(jí)有46人，人口密度大，所以教師就不得不嗓音洪亮，讓所有的學(xué)生都能聽到自己說些什么。并且上課要收放自如，就是說要讓學(xué)生有自由練習(xí)的時(shí)間，并且練習(xí)過后，要能收回學(xué)生的心，繼續(xù)下面的課程。作為一名好的教師真的很不容易。

開校的第二周，因?yàn)閺埨蠋熣?qǐng)假，所以三二班的數(shù)學(xué)課由我代，同時(shí)還帶一年級(jí)四個(gè)班的思想品德，剛開始怕自己做不好，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我最大的信任，還有通過其他老師的幫助，終于勝任了自己的工作，讓我明白了數(shù)學(xué)教學(xué)工作中一個(gè)最基本又深邃的問題，就是教學(xué)工作不僅讓學(xué)生會(huì)做題，而且要滲透算理，讓學(xué)生明白為什么。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，他們正是活潑好動(dòng)的時(shí)候，也是課堂上最單難管理的群體，但是我還是運(yùn)用學(xué)校豐富的多媒體資源，用形像、生動(dòng)的語言為一年級(jí)的小同學(xué)上好了課，我覺得管理好他們最好的方法是小組比較，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，提醒全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，還要耐心鼓勵(lì)表現(xiàn)不好的學(xué)生。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)如何當(dāng)好一名教師自己有了更深的體會(huì)。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，要想成為一名好的教師，就要時(shí)刻心中想著學(xué)生，將學(xué)生放在首位，一切為學(xué)生服務(wù)！指導(dǎo)老師的言傳身教、諄諄教誨猶如春風(fēng)化雨，沁入我們的心田，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，真所謂“聽君一席話，勝讀十年書?！蓖瑢W(xué)們純真可愛的歡聲笑語、一舉一動(dòng)都十分清晰地印在我的腦海里，他們是我人生中最好的記憶。