第一篇：11漢4班微格課分組名單

11漢4班微格教學(xué)課分組名單

第一組：175—179胡懿祝進(jìn)王藝穎黃芳梁倩霞 第二組：180—184陳雨欣黃岳恒羅嘉麗黃怡珊梁小芹 第三組：185—189黎德欽覃煒懿韋瑋李玲燕林子程 第四組：190—194李璐秀盧美宏鄔詠捷龐星云黃鳳鳳 第五組：195—199吳翩翩李凌燁梁美你鄧敏航楊溪月 第六組：200—204歐筱彤林時伊李炯霖黃秋玲陸金潔 第七組：205—209馮用賢鄧敏樺葉秀英韋千云章天敏 第八組：210—214劉為茂劉里燊潘冠樺易秋里黃圣杰 第九組：215—219藍(lán)業(yè)光鄔紅芳何曉嘉黃嫻方賽琴 第十組：220—224柏楚楚吳雨童徐榮斌李秋利周玉田 第十一組：225—229何儆醒李婷胡榮華羅雯文童婉月 第十二組：230—231覃丹宋玉玲

第三周早上8:30開始到2204對面的微格教室上

（講課時間10分鐘左右，不得超過15分鐘）

作業(yè)：

1、詳細(xì)的教案一份（錄像時交）

2、評議完寫一份反思加改進(jìn)方案（評議過后1—2周內(nèi)交）

第二篇：【微格課】教案

水調(diào)歌頭

一、教學(xué)設(shè)想

《水調(diào)歌頭》是蘇軾詞的典范之作，這首詞的特點(diǎn)是落筆瀟灑，舒卷自如，情與景融，境與思偕，思想深刻而境界高逸，充滿哲理。本課擬著重分析《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生在理清思路、理解背誦的基礎(chǔ)上體會作者寫作心境與豁達(dá)的胸懷，引導(dǎo)學(xué)生通過感知詩人的情感進(jìn)而感悟生活。

二、教材分析

《水調(diào)歌頭》選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級下冊第5單元第25課。蘇軾的這首詞膾炙人口，胡仔在《漁隱叢話后集》云：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞俱廢”，可以說它是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷心境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒做結(jié)。全詞向我們展示了詞人由憂郁、愁苦到豁達(dá)的胸襟。它道出了千古離人共同的心聲：但愿人長久，千里共嬋娟。

該詞思路清晰，語言優(yōu)美，意境深刻，運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫法，以生動的文字對古今一輪月向我們作了最真、最美的詮釋。

三、學(xué)生分析

學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)過古代詩詞，對于詞的形式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。對本詩的作者蘇軾，學(xué)生也并不陌生，他們先前在教材中學(xué)習(xí)過蘇軾的作品，同時在課外閱讀過許多有關(guān)蘇軾的小故事，對其人其作品有初步的了解。本課是蘇軾的名篇，千古傳頌，加之有王菲的《但愿人長久》的流行，許多學(xué)生可能對這首詞已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本課，學(xué)生對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識，還能在逐步感受蘇軾對親人的懷念之情的過程中，感情作者表現(xiàn)出來的曠達(dá)胸襟和表達(dá)出來的人生哲理。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀和背誦詞作，理解詞中的情感。

2、知人論世，了解作者的相關(guān)情況，深入理解作者復(fù)雜微妙的心境。

五、教學(xué)方法

朗讀法

啟發(fā)式教學(xué)（提問法、點(diǎn)撥法）

六、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

胡仔在《漁隱叢話后集》中說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞俱廢?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)蘇軾的這首《水調(diào)歌頭》。

【朗讀詞作】

同學(xué)們，詩詞學(xué)習(xí)重在朗讀，老師首先為大家范讀《水調(diào)歌頭》，在老師范讀的過程中同學(xué)們注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏。（范讀）同學(xué)們，這首詞中的哪些字的讀音需要注意呢？（宮闕（què）、綺戶（qǐ）、不勝寒（hán））好，接下來同學(xué)們齊聲朗讀《水調(diào)歌頭》，讀的過程中注意字音和節(jié)奏，有感情地朗讀?！氨街星铩逼??（全班齊讀）同學(xué)們讀得很好，接下來請同學(xué)們結(jié)合注釋，默讀全詞。（2-3分鐘）

【賞析詞作】

1、分析小序

首先，我們一起來看詞的小序?！氨街星铮瑲g飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由?！保ń處熇首x，重讀“兼”字）同學(xué)們看，小序交代了什么內(nèi)容？（提示：時間，寫作目的）丙辰中秋，歡飲達(dá)旦——交代了時間丙辰年中秋節(jié)晚上；作此篇，兼懷子由——交代了寫作目的懷念其胞弟子由（提示：同學(xué)們看課下注釋3，子由是蘇轍的字，蘇軾字子瞻）。

那么大家覺得為什么蘇軾會在丙辰中秋懷念蘇轍？他寫這首詞僅僅是為了懷念親人嗎？

提示：

當(dāng)時蘇軾和蘇轍已經(jīng)七年未見。不是。（哪個字可以看出不是——兼）

兼：副詞，同時，一齊。說明蘇軾的寫作目的不只是思念親人，還有其他目的。（為什么兩兄弟七年未見，蘇軾的寫作目的還有什么？）

結(jié)合背景——這首詞是公元1076年中秋，作者在密州時所作。蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他與蘇轍從小感情極深，要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方密州為官，以求兄弟多多聚會。誰料，到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。公元1076年中秋，詞人與蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚，思念日深，再加之聯(lián)想到自己的政治處境。此刻，詞人面對一輪明月，思緒滿懷，乘酒興正酣，寫下了這首曠世名篇。

所以，除了思念親人，還有什么目的？（提示：仕途失意）

2、分析上片

（1）問月——明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。把青天當(dāng)做朋友，把酒相問?！懊髟聨讜r有”，這個問題一方面是追問明月的起源，進(jìn)而可以說是宇宙的起源；另一方面又是在感嘆造化的巧妙，這樣的明月何時有！從中我們可以感受到詞人對明月的贊美和向往。向往明月，于是又有了這樣的發(fā)問——天上宮闕今夕是何年？

（2）追月——我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？ 有了疑問，詞人便要追上明月，探個究竟。然而蘇軾又心生恐懼——怕月宮的瓊樓玉宇太高，太冷。兩相對比，詞人的情感發(fā)生了轉(zhuǎn)折——不如在人間起舞弄清影。

詞的上片表面上是在寫天上人間，深層上有什么特別的含義嗎？再一次，我們需要回顧寫作背景，知人論世。此時的蘇軾政治上不得志，被貶地方?！皩m闕”表面上是指天宮，實(shí)際上是指京城的朝堂，密州即使對應(yīng)的“人間”，蘇軾生性樂觀曠達(dá)，雖然抱負(fù)不得施展，但在體驗(yàn)到政治仕途的艱險之后，最終能夠接受現(xiàn)實(shí)。

3、分析下片

承接上片最后兩句，由天上轉(zhuǎn)入人間，由追月轉(zhuǎn)為懷人。（1）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

我們仿佛可以看到月色清朗，從紅色的閣樓到雕花的窗戶，隨著月光的照射與移動，詩人由于對于弟弟蘇轍的思念，輾轉(zhuǎn)難眠。

（2）不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？ 詞人無理地埋怨明月說：“明月您總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時候才圓呢？”無理的語氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對于不幸的離人們的同情。

（3）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。接著，詩人把筆鋒一轉(zhuǎn)，說出了一番寬慰的話來為明月開開脫： “人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺。她有被烏云遮住的時候，有虧損殘缺的時候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事?！边@三句從人到月、從古到今做了高度的概括。為月亮開脫，實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對人事的豁達(dá)，對人間的生離死別的曠達(dá)，對人生苦難的超越，富含哲理。

（4）但愿人長久，千里共蟬娟。明確：典故出自南朝謝莊的 《月賦》：“隔千里兮共明月。”既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起。

“但愿人長久”——突破時間的局限； “千里共嬋娟”——打通空間的阻隔。蘇軾把透徹的人生感悟化作美好的祝愿，個體的生活感受升華凝結(jié)為某種普遍的人生領(lǐng)悟。這首詞是蘇軾在中秋之夜，對一切經(jīng)受著離別之苦與世間苦難的人表示的美好祝愿，與自己所經(jīng)歷的一切磨難干杯。

【總結(jié)】

蘇軾的作品能夠流傳千古，不僅僅在于其深厚的文學(xué)功底，高超的文學(xué)能力，他留給后人的還有樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度，他的這種精神品格在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，我們是否能像蘇軾那樣在遭遇挫折時，能夠樂觀曠達(dá)，隨遇而安呢？

【布置作業(yè)】

針對這首詞中反映的哲理，同學(xué)們有什么感想，寫一篇小隨筆。

七、板書設(shè)計

第三篇：送別 微格課教案

送

別

37號

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分感受歌曲意境、理解歌曲情緒的基礎(chǔ)上，有感情地演唱歌曲。

2、通過對四拍子的練習(xí)，讓學(xué)生更深入地了解四拍子的節(jié)拍特征。

3、通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學(xué)生用不同手段表現(xiàn)音樂的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對歌曲的理解及分析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、電子琴、打擊樂器。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、討論、交流。

師：同學(xué)們，你們都看過哪些電影電視？其中哪首影視歌曲給你留下的印象最深刻？你會唱嗎？（情同學(xué)們舉手發(fā)言并演唱）

2、聆聽故事，引入情境。

師：同學(xué)們唱的太好了，那么今天老師同樣給大家?guī)硪皇子耙暩枨褪请娪啊冻悄吓f事》的插曲《送別》。

《城南舊事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其7歲到13歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，也可視為她的代表作。它描寫20世紀(jì)20年代，北京城南一座四合院里，住著小英子溫暖和樂的一家。它透過主角小英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世間復(fù)雜的情感。

3、初聽音樂，感知歌曲。

師：下面讓我們一起來欣賞這首歌曲，請同學(xué)們注意兩個問題：

（1）歌曲表達(dá)帶了什么情感？（2）歌曲的速度如何？

（多媒體播放視頻《送別》片段）

二、進(jìn)入歌曲意境，學(xué)唱歌曲。

1、教師伴奏并范唱，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲情緒。

2、學(xué)生隨老師伴奏，視唱歌曲旋律，掌握歌曲所表達(dá)的基本情緒。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲并劃拍子，掌握4/4拍的正確劃法。（1）4/4拍劃法的練習(xí)

師：在剛才的視唱過程中我發(fā)現(xiàn)一個問題：同學(xué)們在視唱的同時沒有劃拍子。請同學(xué)們看下這首歌曲的節(jié)拍類型是什么？它的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？應(yīng)該如何劃拍呢？

生1：歌曲是4/4拍的。生2：強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng)

生3：它的打法是……

師：同學(xué)們說的很好，只是四拍子的劃法還不是太規(guī)范，下面讓我們一起來看一下4/4拍的正確劃法（出示4/4拍圖式）。

（2）看譜子、聽音樂、打拍子，體會強(qiáng)弱規(guī)律。（教師巡回指導(dǎo)）

4、老師鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生加入歌詞，有感情的演唱歌曲并劃拍子。（通過齊唱、小組輪唱等多種形式反復(fù)演唱歌曲，達(dá)到熟練。）

三、體驗(yàn)歌曲情境，進(jìn)行樂曲分析。

1、小組討論回答問題。（1）歌曲的演唱情緒如何？（2）分析歌曲的框架結(jié)構(gòu)。

（清新自然而略帶哀愁。）

弱

次強(qiáng)

弱。

（憂傷）（稍慢、舒緩）全曲分三段，各部分緊密相關(guān)，又略有不同，尤其是B段的第一句（即圖中的c）與其他樂句形成鮮明對比，掀起了全曲的高潮。

（各小組代表發(fā)言，師生共同評價。）

2、通過對歌曲進(jìn)行深層分析，再次深情地演唱歌曲。

四、創(chuàng)作實(shí)踐，開展音樂活動。

1、小組討論。

師：通過對歌曲的分析、演唱，我們對歌曲的理解已經(jīng)很深刻，藝術(shù)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，下面請同學(xué)們分組以不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)這首歌曲。（提示學(xué)生可采用獨(dú)唱、小合唱、舞蹈、打擊樂伴奏等形式）

2、分組展示、交流與評價。

學(xué)生就各小組的表現(xiàn)形式、參與激情、創(chuàng)新意識等給予評價，教師簡要補(bǔ)充。

五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置。

影視歌曲是音樂與故事情節(jié)的完美結(jié)合，它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力給我們帶來無窮的美感。請同學(xué)們課后多欣賞一些你所喜歡的影視音樂，下節(jié)課我們一起來交流一下。

第四篇：怎樣上好微格課

怎 樣 上 好 微 格 課

丹棱教研室 何芙蓉

一、微型課的特點(diǎn)。

微型課的特點(diǎn)是什么？《夢溪筆談》上有句話：“具體而微者”。微型課即課之“具體而微者”，就是形體齊備而規(guī)模較小的課。

微型課是“形體齊備”課。微型課是一個完整的教學(xué)過程的濃縮。要求授課者將平時40或45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程能夠完整呈現(xiàn)；一般授課對象沒有學(xué)生，而是面對同行、評委，在心中有學(xué)生的前提下，模擬面對學(xué)生的場景進(jìn)行教學(xué)，只是把學(xué)生活動與師生互動過程壓縮。課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評價等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。

微型課是“規(guī)模較小”的課。這里所說的“規(guī)模較小”主要是指時間短。一節(jié)微型課用時約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等。大概15分鐘左右，具體多少時間，組織者將根據(jù)具體情況而定，一般會事先通知。

二、微型課與說課的區(qū)別。

微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。從語法的角度分析，“微型課”是偏正短語，中心詞是“課”；“說課”是動賓短語，中心詞是“說”?！拔⑿驼n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”，說目標(biāo)、說教法，說流程??是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。說課，就像設(shè)計師介紹自己的圖紙一樣，而上微型課就好比設(shè)計師親自施工。在國內(nèi)，說課與微格教學(xué)的共同點(diǎn)是：對象是同行、評委；內(nèi)容可以是整節(jié)課，也可以是某節(jié)課的局部或某個問題．不同點(diǎn)是：說課是解說自己對某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等，盡管也要求說怎么教（說教學(xué)流程），但重點(diǎn)是要說明為什么要這么教；而微格教學(xué)關(guān)注的是怎么教，其中包括教師的語言、板書、體態(tài)、表情等各項(xiàng)教學(xué)素質(zhì)的綜合展示，是教師對真實(shí)課堂教學(xué)的模擬與濃縮．

三、處理好三對矛盾。

1.處理好“有”與“無”的矛盾。

在微型課的上課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的 “學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價評價。這些“過程”要呈現(xiàn)，只是學(xué)生沒有實(shí)際做，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計是否恰當(dāng)，點(diǎn)撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

2.處理好“多”與“少”的矛盾。

微型課時間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的，只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

3.處理好“快”與“慢”的矛盾。

切入課題要快速。微型課時間短，不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”、“擺排場”。導(dǎo)入的方式方法途徑技巧很多，但無論用何種方式方法途徑技巧，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。其中，“緊密關(guān)聯(lián)”是基本要求，在此基礎(chǔ)上的“新穎獨(dú)到、引人注目”是獲得好評的必備條件。而“誘發(fā)聽課的興趣，誘發(fā)探究的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新的動機(jī)??”（不必同時達(dá)到，能做到其中之一，就是好導(dǎo)語，就是成功的導(dǎo)入），才是我們在設(shè)計導(dǎo)語、進(jìn)行導(dǎo)入時，應(yīng)有的追求。

收尾要快捷。一節(jié)課的結(jié)束語是必不可少的。在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，對內(nèi)容要點(diǎn)來個歸納，是非常必要的，也是不可或缺的?？旖荻煌夏鄮慕Y(jié)束語在起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用的同時，也會給人以無窮的回味和美好的享受。

總而言之，把握以上幾點(diǎn)，加上標(biāo)準(zhǔn)的語音、得體的教態(tài)、漂亮的板書、對教材的準(zhǔn)確把握、對教法的恰當(dāng)選用等，要上好一節(jié)微型課不是件難事。

第五篇：怎樣上好微格課

怎樣上好微格課

微格教學(xué)是一種教學(xué)能力訓(xùn)練方式，但并非直接地訓(xùn)練能力。它的著重點(diǎn)是提供形象信息，主要作用在于“微化”，把課堂教學(xué)過程分解成若干技能，比如:怎樣導(dǎo)入新課、怎樣精心設(shè)問;怎樣調(diào)動學(xué)生積極思維、怎樣講練結(jié)合等項(xiàng)，開展 “51導(dǎo)”，為受訓(xùn)者明路開道，練習(xí)技能，在 “導(dǎo)”字上下功夫。

一、微格課的特點(diǎn)

微格課的特點(diǎn)是什么？《夢溪筆談》上有句話：“具體而微者”。微格課即課之“具體而微者”，就是形體齊備而規(guī)模較小的課。

微格課是“形體齊備”課。微格課是一個完整的教學(xué)過程的濃縮。課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評價等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。

微格課是“規(guī)模較小”的課。這里所說的“規(guī)模較小”主要是指時間短。一節(jié)微型課用時約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等。具體多少時間，組織者將根據(jù)具體情況而定，一般會事先通知。字串4

微格課具有“具體而微”的特點(diǎn)，執(zhí)教者須突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，須精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語言，方能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因而，用于教師培訓(xùn)，更能鍛煉教師的教學(xué)基本功，用于教師選拔、教學(xué)競賽、教師評價更能在相對較短的時間內(nèi)考察一個教師的實(shí)際教學(xué)水平、教學(xué)基本功和基本素養(yǎng)。

二、微格課與說課的區(qū)別 微格課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微格課與說課等同起來。

從語法的角度分析，“微格課”是偏正短語，中心詞是“課”；“說課”是動賓短語，中心詞是“說”?！拔⒏裾n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”，說目標(biāo)、說教法，說流程……是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。說課，就像設(shè)計師介紹自己的圖紙一樣，而上微格課就好比設(shè)計師親自施工。

三、處理好三對矛盾

1.處理好“有”與“無”的矛盾。

在微格課的上課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微格課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價評價。這些“過程”要呈現(xiàn)，只是學(xué)生沒有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計是否恰當(dāng)，點(diǎn)撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

2.處理好“多”與“少”的矛盾。微格課時間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微格課，板書都是必需的，只不過在微格課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

3.處理好“快”與“慢”的矛盾。

切入課題要快速。微型課時間短，不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”、“擺排場”。導(dǎo)入的方式方法途徑技巧很多，但無論用何種方式方法途徑技巧，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。其中，“緊密關(guān)聯(lián)”是基本要求，在此基礎(chǔ)上的“新穎獨(dú)到、引人注目”是獲得好評的必備條件。而“誘發(fā)聽課的興趣，誘發(fā)探究的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新的動機(jī)……”（不必同時達(dá)到，能做到其中之一，就是好導(dǎo)語，就是成功的導(dǎo)入），才是我們在設(shè)計導(dǎo)語、進(jìn)行導(dǎo)入時，應(yīng)有的追求。

收尾要快捷。一節(jié)課的結(jié)語是必不可少的。在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，對內(nèi)容要點(diǎn)來個歸納，是非常必要的，也是不可或缺的。快捷而不拖泥帶水的結(jié)語在起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用的同時，也會給人以無窮的回味和美好的享受。

總而言之，把握以上幾點(diǎn)，加上標(biāo)準(zhǔn)的語音、得體的教態(tài)、漂亮的板書、對教材的準(zhǔn)確把握、對教法的恰當(dāng)選用等，要上好一節(jié)微型課不是件難事。