第一篇：英語(yǔ)教師與教材

Topic 1

Teachers and Textbooks

Textbook is not the only resource for teaching English.A teacher could choose his teaching materials according the needs of his or her students.There are a lot of materials available on the Internet for the English teaching purpose.Then why do we have textbooks? Are there any relationship between teachers and textbooks? The answer is YES.Teachers and students use textbooks to teach each other.Sometimes we don’t like our students so much because of the textbooks.And sometimes students don’t like us so much because of the textbooks, I mean here, when the textbooks are too much for the students.And it is difficult for the students to meet the requirements or goals that the textbooks are intended for.As for me, I would still like to use textbooks.Why? Textbooks save a lot of work from teacher’s perspective.I don’t have to print tons of materials before going into the classroom.After all textbooks provide a relatively systematical knowledge students need to master for a certain long period of time.The important thing is that teachers need to use textbooks flexibly and creatively.We don’t have to follow every part of the textbooks.We need to make some changes and tailor the textbooks to meet the real needs of our students.In a word, the textbooks should make teachers grow in teaching and students grow in learning.

第二篇：教師與教材

教師與教材

教師應(yīng)是教材的活用者，應(yīng)為教材的主人，使教材為我所用，讓教材成為優(yōu)秀導(dǎo)演的劇本，當(dāng)然原創(chuàng)的小說(shuō)不能成為劇本，如同教材，必須對(duì)它進(jìn)行調(diào)整，加工，改造，擴(kuò)充，才能成為適合的劇本。于是教學(xué)應(yīng)是教師對(duì)教材進(jìn)行富有生命力的再創(chuàng)作過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)情，取其所長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。貪圖省事，利用現(xiàn)成(，都不能很好的履行組織職能，那是教師失職，因?yàn)橐獙W(xué)會(huì)用教材教，教師自己必須首先學(xué)會(huì)客觀求實(shí)地看待教材，自主創(chuàng)新地選擇，組織和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

教材教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)性材料，是教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的載體，是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親歷創(chuàng)作者的創(chuàng)作過(guò)程所需要的基本材料。使用教材的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而不是教完教材。當(dāng)然教材又不僅僅是課本，也不等于大綱，課本往往只是教材的教學(xué)材料，它只是“例子”，通過(guò)例子學(xué)生學(xué)習(xí)繼承中外優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，了解認(rèn)識(shí)生活體味人生的“例子”，課文應(yīng)成為學(xué)生通向人類文化寶庫(kù)的窗口，溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活學(xué)習(xí)的橋梁，不應(yīng)成為限制學(xué)生的藩籬。教師應(yīng)當(dāng)潛心研究教材，了解教材的編寫特點(diǎn)和意圖，分析教材的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，認(rèn)認(rèn)真真地用好教材，充分發(fā)揮教材的積極作用。

教師是什么？教師應(yīng)是教材的活用者，應(yīng)為教材的主人，使教材為我所用，讓教材成為優(yōu)秀導(dǎo)演的劇本，當(dāng)然原創(chuàng)的小說(shuō)不能成為劇本，如同教材，必須對(duì)它進(jìn)行調(diào)整，加工，改造，擴(kuò)充，才能成為適合的劇本。于是教學(xué)應(yīng)是教師對(duì)教材進(jìn)行富有生命力的再創(chuàng)作過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)情，取其所長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。貪圖省事，利用現(xiàn)成(，都不能很好的履行組織職能，那是教師失職，因?yàn)橐獙W(xué)會(huì)用教材教，教師自己必須首先學(xué)會(huì)客觀求實(shí)地看待教材，自主創(chuàng)新地選擇，組織和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

“用教材教而不是教教材”對(duì)現(xiàn)今的一線教學(xué)工作者都是一句醍醐灌頂?shù)脑?，師者，傳道授業(yè)解惑，如果只做教材教參的照抄者，還不如學(xué)生人手一本的教材全解，里面更完整。又從何談起大道，為人疑惑之解，又怎能做學(xué)生的人生指導(dǎo)者。因此，教師首先應(yīng)正確對(duì)待教材，擺正教師與教材之間的關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，就要充分鉆研教材, 深入了解學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行合理的二次調(diào)整，使選取的內(nèi)容更能切合課程要求和適合因材施教, 當(dāng)然，在調(diào)整教材的過(guò)程中一定要融入自己的科學(xué)精神和智慧，設(shè)計(jì)出富有生命力、活力四射的課堂來(lái)，充分有效地激活教材的知識(shí)，形成有教師教學(xué)個(gè)性符合課標(biāo)要求的教材知識(shí)。在教育教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)探討了一些方式方法以供參考。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教師教材培訓(xùn)會(huì)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)老師教材培訓(xùn)會(huì)總結(jié)

3月18日上午，我鎮(zhèn)邀請(qǐng)縣局小學(xué)教研室楊穎慧老師和我縣兩名小學(xué)英語(yǔ)名師來(lái)我鎮(zhèn)崔新莊子完全小學(xué)對(duì)全鎮(zhèn)英語(yǔ)老師分別進(jìn)行教材培訓(xùn)和常態(tài)課展示。

首先，在培訓(xùn)之前楊老師先對(duì)我鎮(zhèn)英語(yǔ)老師進(jìn)行調(diào)查，第一，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的老師。第二，從教英語(yǔ)學(xué)科三年以上。第三，在擔(dān)任英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還擔(dān)任語(yǔ)文或數(shù)學(xué)主要學(xué)科的。這三個(gè)問(wèn)題我鎮(zhèn)老師幾乎都存在這種情況。老師們對(duì)不同年級(jí)教材還有很多不同的困惑。針對(duì)這些情況楊老師給老師們做了以下培訓(xùn)：

一、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)具備的素質(zhì)：

楊老師從以下兩方面進(jìn)行了講解和要求，1.專業(yè)知識(shí)的提升

和純正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，要求老師首先要有過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等比較專業(yè)知識(shí)，較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的水平和跨文化交際的素養(yǎng)，以適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)起始年齡早最主要的優(yōu)勢(shì)是在語(yǔ)音方面可以打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。要求小學(xué)英語(yǔ)老師一定要過(guò)語(yǔ)音關(guān)。還要求老師不要讓孩子們用漢語(yǔ)拼音讀單詞，絞死盡量用英語(yǔ)授課，組織課堂。2.正確的書寫習(xí)慣，在教學(xué)英語(yǔ)書寫的初始階段，老師的示范性書寫一定要做到正確、規(guī)范，老師在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中的板書要盡量寫在四線格上。學(xué)生書寫出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)做到有錯(cuò)必糾，學(xué)生應(yīng)做到有錯(cuò)必訂。在書寫的過(guò)程中，老師要提醒學(xué)生在書寫的時(shí)候保持端正的坐姿、書寫要準(zhǔn)確，盡量避免不必要的修改訂正。書寫的過(guò)程中，學(xué)生很難記住一些容易混淆的字母書寫格式，老師可以給學(xué)生提供一些可輔助簡(jiǎn)單易行的小歌謠。

二、教學(xué)模式

在這里楊老師分別對(duì)教材的各個(gè)板塊進(jìn)行了詳細(xì)的講解并

舉例分析，每個(gè)板塊都有不同的教學(xué)方法和手段。

三、對(duì)學(xué)生的要求

要求老師在基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣是很重要的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情境化。建立良好融洽師生的關(guān)系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中老師經(jīng)常說(shuō)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不斷激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。充分依托教材，靈活教學(xué)方法，深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。老師可以采取不同的游戲進(jìn)行培養(yǎng)興趣。

“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種

命運(yùn)。”因此學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。

最后楊老師以教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)的“教師如果不想方

設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦”這句話結(jié)束這次英語(yǔ)老師教材培訓(xùn)會(huì)。

其次，兩位英語(yǔ)名師給老師們展示四年級(jí)和六年級(jí)的常態(tài)

課，兩名老師流暢的英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)和合理的課堂教學(xué)過(guò)程使老師們都很佩服，也使老師從中得到了很大的啟發(fā)，同時(shí)也解決了

老師們?cè)诮虒W(xué)中的一些困惑。

最后，與會(huì)人員與楊老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，楊老師給老師們解決了在平時(shí)教學(xué)中遇到的種種不同的困惑。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓老師們?cè)趯I(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高，楊老師精彩的講座和耐心的講解，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，而通過(guò)不同年級(jí)老師的座談，能讓老師們更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到自我提高。這次小學(xué)英語(yǔ)老師培訓(xùn)，使老師們?cè)谒枷肷稀I(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。英語(yǔ)教研員楊老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。

2011年3月21日

第四篇：教師編制美術(shù)專業(yè)教材與教案

第一章：中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 點(diǎn)擊

三、中學(xué)美術(shù)課程的目標(biāo)★

（P6-8）

第一節(jié)：中學(xué)美術(shù)課程基礎(chǔ)知識(shí)

一、中學(xué)美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值★★

美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí) 施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可代替的作用。

普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一。

普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。

高中階段美術(shù)課程幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值。

1、陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。

2、傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神。

3、激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

4、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康。

5、拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃。

二、中學(xué)美術(shù)課程的基本概念★★★

（一）義務(wù)教育階段（7-9年級(jí)）美術(shù)課程的基本理念

1、面向全體學(xué)生

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3、關(guān)注文化與生活

4、注重創(chuàng)新精神

（二）高中階段美術(shù)課程的基本理念

1、體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求。

2、拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化。

3、注重學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，提高美術(shù)素養(yǎng)。

4、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

5、提倡質(zhì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

四、中學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)★（P8-15）第二節(jié) 中學(xué)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。第二章 中學(xué)美術(shù)教學(xué)論

第一節(jié) 中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法★★★ 美術(shù)教學(xué)法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完 成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法和手段。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，大致有如下幾種：

（一）講授法 講授法是教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，它包括講述法、講解法、講讀法等。

使用講授法時(shí)，我們應(yīng)該注意以下情況：

（1）所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性（2）和系統(tǒng)性，給學(xué)生一個(gè)符號(hào)邏輯的完整概念。（2）語(yǔ)言的形式要符合語(yǔ)法，要清晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂、形象生動(dòng)，要富有感染力。

（3）要善于組織學(xué)生聽(tīng)講，所述問(wèn)題能引起學(xué)生的思維共鳴，要善于洞察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。（4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，加深學(xué)生的印象，達(dá)到幫助理解的目的。

（二）演示法 演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，明了作畫（或其他美術(shù)作品制作）的方法步驟。運(yùn)用演示法時(shí)，我們要做到：（1）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。（2）課堂演示要做得簡(jiǎn)明扼要，要圖像清 晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)熟練，并能使全班學(xué)生都能看到、看清。

（3）為節(jié)省時(shí)間，有些示范可以在課前先制成運(yùn)用

談話法時(shí)，應(yīng)做到： 毛胚、半成品，在課堂上選擇關(guān)健的過(guò)程適時(shí)（1）教師要有充分的準(zhǔn)備，提問(wèn)目的要明確，要帶的目的。

（2）要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律規(guī)定，切不可放演示。

（三）練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力的一種方法。（2）

采用這種方法時(shí)，要求特別注意：（1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當(dāng)，能引起學(xué)生在心理上的共鳴；還要注意組織教（3）學(xué)，以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性和積極性。（2）應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法與（4）步驟；要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時(shí)間。

（3）教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)及時(shí)總結(jié)，肯定成績(jī)、糾正錯(cuò)誤，可以個(gè)別問(wèn)（5）題單獨(dú)講，普遍問(wèn)題集中統(tǒng)一講。

（四）談話法 談話法是通過(guò)師生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法，包括啟發(fā)式談話法、提問(wèn)式談話法和指導(dǎo)式談話法。有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡

特征、興趣愛(ài)好和知識(shí)水平，還要注意對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題可能出現(xiàn)的情況做充足的預(yù)計(jì)，并準(zhǔn)備好正確的答案。

（2）對(duì)此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性，所提問(wèn)題要

構(gòu)成前后連貫、層層深入、逐步引向結(jié)論的問(wèn)題系列，還應(yīng)講究談話技巧，要面向全體學(xué)生。

（3）提問(wèn)要注意讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不應(yīng)搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。

（4）對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，正確與否，教師均應(yīng)

有明確的表示，要鼓勵(lì)他們敞開(kāi)思路，大膽發(fā)

言，錯(cuò)了也不宜過(guò)多批評(píng)。

（五）參觀法 參觀法是豐富學(xué)生的感性知識(shí)、擴(kuò)大視野，使

教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。

采用這種方法時(shí)，要注意以下要求：（1）教師對(duì)參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對(duì)其參觀活動(dòng)要有充分的準(zhǔn)備，并有明確

任自流。

（3）應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，認(rèn)真討論，結(jié)束時(shí)教師要認(rèn)真總結(jié)。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式★★

新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出“欣賞·評(píng)述”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“造型·表現(xiàn)”、“綜合·探索” 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

一般有以下幾種常見(jiàn)的教學(xué)模式：

（一）情景陶冶式教學(xué)模式（“欣賞·評(píng)述”課）

情景陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。

（二）示范模仿式教學(xué)模式（“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課）

示范模仿式教學(xué)模式是通過(guò)教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)模式。

啟發(fā)式練習(xí)教學(xué)模式（“造型·表現(xiàn)”課）

啟發(fā)練習(xí)式教學(xué)模式是通過(guò)教師示范及點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行探索研究性學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)模式。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式（“綜合·探索”課）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以解決為中心，注重學(xué)生活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

第二節(jié) 中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原理★

教學(xué)設(shè)計(jì)被定為：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃做出具體安排的過(guò)程。

一般的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教

學(xué)策略的選擇與制定以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。

其中學(xué)生、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本組成要素。

前端分析包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析。

一個(gè)規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)要素：

（1）行為主體

（2）行為動(dòng)詞

（3）情景或條件

(4)表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)

選擇教學(xué)媒體的依據(jù)：

（1）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（3）依據(jù)教學(xué)對(duì)象

（4）依據(jù)教學(xué)條件 除了上面4方面，還需要考慮各種教學(xué)媒體自身的特性，使用時(shí)間長(zhǎng)短等各方面的要素。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征與要素★★★

（一）特征：

1、教學(xué)的計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)是建立在系統(tǒng)理論上。

2、教學(xué)目的的確定必須建立在系統(tǒng)環(huán)境的分析上。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)是用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述的。

4、對(duì)學(xué)習(xí)者的了解是系統(tǒng)成功的要素。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)研究和工作的重點(diǎn)在教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體材料的選擇與開(kāi)發(fā)上。

6、評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)和修改過(guò)程的一部分。

7、按照學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的能力來(lái)測(cè)試進(jìn)行絕對(duì)評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)的基本要素：

1、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象分析

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

3、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。

4、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

5、教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

（三）（四）第三節(jié) 中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

一、在新課程理念下的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施策略★★

（一）構(gòu)建平等、民主、互動(dòng)的課堂系統(tǒng)

1、建立平等的師生關(guān)系

2、創(chuàng)造民主的課堂氣氛

3、形成互動(dòng)的生態(tài)課堂

（二）營(yíng)造生活化、活動(dòng)化、啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

2、運(yùn)用活動(dòng)化的教學(xué)情境

3、設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境

（三）運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。

1、適宜運(yùn)用多種教學(xué)方法

2、有效利用現(xiàn)代教育媒體

3、合理采用教學(xué)組織形式

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)★★

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議是：“具有開(kāi)放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。新的課程評(píng)價(jià)要求以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生健康全面發(fā)展是教師教學(xué)的核心。

評(píng)價(jià)的特點(diǎn)呈現(xiàn)多元性、主體性、開(kāi)放性，具體歸納以下幾個(gè)方面：

1、重視發(fā)展，淡化甄別和選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

2、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多

樣化。

3、強(qiáng)調(diào)性質(zhì)評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)

方法的多樣化。

4、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)

主體的多樣化。

5、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形式性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

第五篇：中學(xué)化學(xué)教師招聘教材教法與教案

中學(xué)化學(xué)教師招聘教材教法與教案

命題熱點(diǎn)聚焦

本章主要考查考生學(xué)習(xí)新理論、把握新課標(biāo)、運(yùn)用新教法、處理新教材的水平及能力。著重考查考生對(duì)教材的備課、教學(xué)方法研究、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)情況等。試題中，簡(jiǎn)單題約占30%，中難題約占50%，較難題約占20%。

第一講 化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與原則

一、化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

1．了解化學(xué)知識(shí)與技能，并學(xué)習(xí)這些知識(shí)技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

2．學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。

3．激發(fā)好奇心與求知欲，以及科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)人類社會(huì)的責(zé)任感。

4．了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。

二、化學(xué)教學(xué)的原則(一)自主性原則

現(xiàn)代教學(xué)論有一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，就是知識(shí)結(jié)論和學(xué)習(xí)過(guò)程同樣重要。保證學(xué)生有效自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其要點(diǎn)是要保證化學(xué)教學(xué)過(guò)程為師生互相聯(lián)系、互相影響的雙邊活動(dòng)過(guò)程，讓教的過(guò)程和學(xué)的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，改變由教師一味主宰課堂教學(xué)的情況。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是自主，即教師不能包辦代替，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提供學(xué)習(xí)材料和背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去思考、議論、嘗試、總結(jié)、驗(yàn)證等等。一句話，不要讓學(xué)生完全被動(dòng)地去接受，而是要主動(dòng)地去尋求，不要讓學(xué)生完全地被告知，而是要讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去理解、去把握。

(二)探究性原則

教學(xué)過(guò)程既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)的階段，知識(shí)的把握是有限的，而能力的提高是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的根本。過(guò)去，一般認(rèn)為能力包括記憶、理解、運(yùn)用等，而現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的能力還包括動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造和發(fā)散思維能力、獲取信息和交流信息能力等等。所以探究性原則在化學(xué)教學(xué)中日益顯現(xiàn)出其重要性。

(四)實(shí)踐性原則

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此，注重化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。新教材教學(xué)內(nèi)容中增加了許多聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，并補(bǔ)充有“閱讀材料”“生活中小實(shí)驗(yàn)”等；隨著新科技的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加，包括有環(huán)境保護(hù)、新能源、新材料、食物、保健等；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。如，在金屬鋁的教學(xué)中，讓學(xué)生收集生活中的鋁制品，開(kāi)展一定的社會(huì)調(diào)查，來(lái)熟悉鋁的性質(zhì)和用途。而對(duì)廢棄鋁制品的回收和處理，是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生充分開(kāi)展討論，提出積極建議，讓廢氣鋁制品能加以重新利用，對(duì)環(huán)保作出有益的推動(dòng)。在教材中，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容舉不勝舉，可以說(shuō)，每一段內(nèi)容都是聯(lián)系實(shí)際的好教材，關(guān)鍵看教師是否有聯(lián)系實(shí)際的能力，還化學(xué)于生活中的真面目。實(shí)踐性原則注重的是實(shí)踐，在實(shí)踐中化學(xué)知識(shí)得以有效的應(yīng)用，而同時(shí)也可增加各學(xué)科知識(shí)的交叉和滲透的機(jī)會(huì)，是學(xué)生將知識(shí)綜合運(yùn)用，得到分析解決問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉。

(五)層次性原則

素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的主體是全體學(xué)生。面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展、使每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)都得到提高也是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。由于心理、生理、家庭、社會(huì)等條件的不同，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。在教學(xué)中，教師應(yīng)在層次性原則的指導(dǎo)下，充分理解學(xué)生的差異性，加強(qiáng)教育的針對(duì)性、有效性，對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)有效的教學(xué)方法和途徑，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生都得到教育。

第二講 化學(xué)教學(xué)的基本方法

一、自學(xué)指導(dǎo)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索

自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式是由教師列出自學(xué)提綱，提出目標(biāo)要求，經(jīng)過(guò)學(xué)生力所能及的探索(閱讀教材、分析、總結(jié)、概括等)自主地獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。從心理學(xué)角度看，這種學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生知、情、意、行有機(jī)結(jié)合，共同投入的心理操作過(guò)程。

二、討論評(píng)議，變單向傳授為多向傳輸

討論評(píng)議能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師是討論的策劃者和組織者，要精心地安排討論的全過(guò)程，巧妙設(shè)疑，提出論點(diǎn)。即從知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)出發(fā)，找到討論的契機(jī)。可以讓學(xué)生與教師爭(zhēng)論：教師提出論點(diǎn)，由學(xué)生思考，反駁，教師與學(xué)生一起不斷地改進(jìn)、引申、深化，使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展、深入。也可讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭(zhēng)論：教師提出問(wèn)題，由學(xué)生設(shè)想結(jié)論或解法，在學(xué)生間出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，討論自然地展開(kāi)了。教師再在各種觀點(diǎn)間進(jìn)行溝通、比較，擇優(yōu)汰劣，去偽存真。這種討論的過(guò)程能使師生、學(xué)生之間的思維不斷地趨于同步，但要處理好獨(dú)立思考與討論的關(guān)系，每個(gè)論點(diǎn)的提出都盡可能是深思熟慮的結(jié)果，切不可信口開(kāi)河，不假思索，思考與討論要相互結(jié)合，相互促進(jìn)。

三、設(shè)境質(zhì)疑，變“正確無(wú)誤"為順乎自然

化學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、探索性的?；瘜W(xué)教學(xué)也是如此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入到他們自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，鼓勵(lì)他們探索、爭(zhēng)論、發(fā)明、創(chuàng)造。要把公理化編寫的教材還原為生動(dòng)活潑的化學(xué)創(chuàng)造思維活動(dòng)，因此不必追求思維的一次成功。有些教師備課認(rèn)真，在課堂上告訴學(xué)生的往往是最佳的思維途徑，最簡(jiǎn)捷的思維方法，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，就是不能形成自己的思維能力，因?yàn)槲覀兏嬖V學(xué)生的只是成功的思維。如果我們向?qū)W生介紹成功的路是怎樣走來(lái)的，將會(huì)破除學(xué)生對(duì)化學(xué)思維的神秘感，更能啟迪學(xué)生的智慧，教會(huì)學(xué)生思維方法。若要如此，就要允許出現(xiàn)思維的歧誤，有時(shí)甚至可由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種探索，對(duì)各種可能的思路進(jìn)行研究、辨析，對(duì)正、反兩方面相互比較，從而加深對(duì)正面事物的理解。允許犯錯(cuò)誤也是對(duì)學(xué)生求異思維的保護(hù)和對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，符合思維規(guī)律的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是：設(shè)疑一起疑一思疑一釋疑的過(guò)程，而從思疑到釋疑不是一帆風(fēng)順的。

實(shí)際上，對(duì)失敗思路的分析過(guò)程不僅僅是為了找到舍棄的依據(jù)，而且有著更深層的作用：其一，它是正確思路得以產(chǎn)生的“母機(jī)”，錯(cuò)誤根源的暴露往往伴隨著正確認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，導(dǎo)致正確思路的出現(xiàn)；其二，對(duì)各種可能思路的研究充分暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的思維，可使解題方法不斷優(yōu)化，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)增強(qiáng)了思維的深刻性。通過(guò)失敗原因的探討、失敗思維過(guò)程的反思，提高了思維的監(jiān)控能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)提高思維的準(zhǔn)確性和靈活性，學(xué)會(huì)合理地調(diào)整思維方向都是很有作用的。當(dāng)然，借助歧路分析還可有效地鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，優(yōu)化心理素質(zhì)，這也應(yīng)引起重視。

四、嘗試發(fā)現(xiàn)，變灌輸結(jié)論為暴露過(guò)程 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)者運(yùn)用本人的智慧或物質(zhì)材料獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行操作、組織和轉(zhuǎn)化，以得到新信息時(shí)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由學(xué)生參與探索、參與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)激發(fā)熱情、激活思維，強(qiáng)化創(chuàng)造力有顯著的作用，要進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的情境，也就是將基本概念、基本原理等化學(xué)問(wèn)題的提出和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行合理、科學(xué)的處理(并不是機(jī)械重復(fù)當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，而是選擇最符合認(rèn)識(shí)規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的發(fā)現(xiàn)過(guò)程)后展示給學(xué)生，使其親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)研究成功的喜悅，我們?？捎孟铝蟹椒ㄔO(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程：

第一，設(shè)計(jì)猜想過(guò)程，從特殊到一般。通過(guò)對(duì)特例的觀察促使對(duì)一般情形下的結(jié)論的猜測(cè)，進(jìn)而獲得

發(fā)現(xiàn)。如對(duì)每個(gè)主族元素性質(zhì)或每類有機(jī)物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，教材都是采用讓學(xué)生由個(gè)別物質(zhì)進(jìn)行研究從其性質(zhì)去猜想該類物質(zhì)所具有的共性。學(xué)習(xí)堿金屬一族的性質(zhì)，是先抓住了對(duì)鈉的仔細(xì)研究；學(xué)習(xí)鹵素的性質(zhì)，是先抓住對(duì)氯的研究；在學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴等這類物質(zhì)的共性時(shí)，分別是從甲烷、乙烯、乙炔著手進(jìn)行深入細(xì)致地研究，從而引導(dǎo)學(xué)生猜想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與這類物質(zhì)個(gè)性、共性的關(guān)系。

第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從感性到理性。以實(shí)驗(yàn)操作獲得的結(jié)果為感性材料，通過(guò)理性、邏輯的再認(rèn)識(shí)，激發(fā)起科學(xué)的猜想。

第三，設(shè)計(jì)邏輯推理過(guò)程，從舊知到新知。運(yùn)用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使新舊知識(shí)得到順利的同化。

第四，設(shè)計(jì)類比情境，從熟悉到陌生。所謂類比是由研究對(duì)象A聯(lián)想到與它有某種類似或相關(guān)的對(duì)象B的思維過(guò)程。類比情境的設(shè)置可有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，誘發(fā)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

第五，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性，是永恒的，絕對(duì)的，靜止是暫時(shí)的，相對(duì)的，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種形式。因此，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)綜復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)、變化中抓住暫時(shí)的、靜止的瞬間，去發(fā)現(xiàn)量與量之間的關(guān)系，探求規(guī)律，在變化中實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、轉(zhuǎn)化。

第六，設(shè)計(jì)矛盾沖突，化疑惑為頓悟。物質(zhì)世界的矛盾現(xiàn)象是普遍存在的，正是矛盾的不斷產(chǎn)生才致科學(xué)的不斷發(fā)展，化學(xué)教學(xué)也是如此，新知識(shí)往往是在解決原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新問(wèn)題的矛盾沖突中產(chǎn)的。如參加化學(xué)反應(yīng)的是分子、原子、離子等一些微粒，單個(gè)的分子、原子、離子極其微小，肉眼看不見(jiàn)，平稱不出，但是我們研究化學(xué)反應(yīng)時(shí)，所取用的物質(zhì)常常是多少克或多少毫升。物質(zhì)的克數(shù)和毫升數(shù)數(shù)量龐大的微粒集體。怎樣把單個(gè)的、肉眼看不見(jiàn)的微粒跟很大數(shù)量的微粒集體、可稱量的物質(zhì)之間系起來(lái)呢?于是摩爾——物質(zhì)的量的單位就應(yīng)運(yùn)而生，讓學(xué)生又掌握了一種新的物理量。

五、歸類總結(jié)，變零星積累為“整體集裝”

平時(shí)教學(xué)總是以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐步進(jìn)行的，因而學(xué)生也就以零星積累的方式接受和存貯知識(shí)，致遺忘率高、教學(xué)效率低。教學(xué)實(shí)踐證明，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的板塊結(jié)構(gòu)，從而以“整集裝”的方式存儲(chǔ)于記憶之中，可極大地提高教學(xué)效果。比如，用類比的方法，由一例到一類，再由一類到多類，進(jìn)而將多類加以統(tǒng)一，并盡可能地?cái)U(kuò)大類的外延，使有內(nèi)在關(guān)系的內(nèi)容歸類于統(tǒng)一的模式之中。又如，對(duì)系列問(wèn)題進(jìn)行歸納、概括，提取共同的、本質(zhì)的特征，用方法和思想加以統(tǒng)攝，使學(xué)生方法論的高度加以掌握。也可用圖表建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，或運(yùn)用變式教學(xué)形成知識(shí)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，等等。

附：經(jīng)典教案

試管知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作 【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握有關(guān)試管實(shí)驗(yàn)的基本操作。

2．能熟練掌握中學(xué)有關(guān)試管的實(shí)驗(yàn)題型及解答技巧。【教學(xué)重點(diǎn)】

熟練掌握有關(guān)試管實(shí)驗(yàn)的基本操作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

對(duì)試管的使用操作熟練掌握。更要掌握涉及試管的綜合實(shí)驗(yàn)題的分析與作答技巧。【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】

一、試管的規(guī)格

試管的大小一般是用管外徑與管長(zhǎng)的乘積來(lái)規(guī)定，常用的主要有10mm×100mm、12mm×100；15mm×150mm、18mm×180mm、20mm×200 mm以及32mm×200mm等。因此，試管的大小并不是固定的。

【練習(xí)1】先選擇填空?再簡(jiǎn)要說(shuō)明作此選擇的理由。

(1)某試管內(nèi)裝有約占其容積1／10的溶液，則溶液的體積是()。A．約1mL B．約3mL C．無(wú)法判斷

【答案】C。因?yàn)轭}目并沒(méi)有指明試管的大小規(guī)格(mL)。(2)擬在燒杯中于加熱條件下配制某溶液50mL，應(yīng)選擇的燒杯是()。A．400mL燒杯 B．250mL燒杯 C．100mL燒杯 D．50mL燒杯

【答案】C。因?yàn)榧訜釙r(shí)，選用燒杯的容積應(yīng)比所配溶液的體積大一倍為最佳選擇。

二、試管的主要用途有

1．可用于少量物質(zhì)的溶解(可振蕩促溶)； 2．可組裝成除雜用的洗氣瓶(圖1)；

3．做少量物質(zhì)的反應(yīng)器(圖2左、圖3左、及圖4)；

4．收集少量氣體(圖2右、圖3右)；

5．與長(zhǎng)頸漏斗組裝成簡(jiǎn)易的啟普發(fā)生器(圖5)。

三、使用試管時(shí)的注意事項(xiàng)

1．試管可直接在火焰上加熱，但加熱前要保持外壁干燥。且加熱后不能驟冷，以防試管炸裂。2．手拿試管要用拇指、食指和中指(另外兩指握成拳)。三指應(yīng)捏持在距離試管口大約1／3處。振蕩試管時(shí)，要用腕力甩動(dòng)試管，使得試管底部振動(dòng)。但手臂不得搖動(dòng)。

3．給試管里的固體或者液體加熱時(shí)，均應(yīng)先對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱。待試管均勻受熱后，再把燈焰(外焰部分)固定在盛有固體的部位加熱。這樣能夠使固體藥品充分受熱，以利于反應(yīng)的順利進(jìn)行。而對(duì)于液體，則要小心加熱試管里液體的中下部，并不時(shí)地上下移動(dòng)試管，以防止暴沸(也可加入沸石或碎瓷片)。

4．凡加熱試管的實(shí)驗(yàn)，為避免試管里液體沸騰噴出傷人，試管口切不可朝向自己或他人。5．夾持試管時(shí)，試管夾應(yīng)從試管底部套入并夾持在離管口約1／3處(或中上部)，這樣在加熱時(shí)可防止燒壞試管夾。手握試管夾長(zhǎng)柄，短柄在上，大拇指不要捏短柄，防止不小心拇指按動(dòng)短柄，打開(kāi)試管夾，致使試管脫落而打破。在整個(gè)加熱過(guò)程中，不要使試管跟燈芯接觸，以免試管炸裂。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，仍要從試管底部取出試管夾。

6．加熱盛有液體的試管時(shí)，試管應(yīng)與實(shí)驗(yàn)桌面成4°角，以使試管受熱面積增大。但加熱的時(shí)候，需要注意的是：試管中液體的體積不得超過(guò)試管容積的1／3。

7．加熱盛有固體的試管(圖3)，試管口應(yīng)略向下傾斜。這樣做可以防止試管口處的冷凝水回流至加熱的試管底部而使其炸裂。

8．在實(shí)驗(yàn)室制取并用排水法收集氣體時(shí)，當(dāng)氣體收集完畢后，一定要先撤導(dǎo)氣管，然后再撤酒精燈。否則，會(huì)使冷水沿著導(dǎo)氣管進(jìn)入到熱的試管內(nèi)，引起試管炸裂。

9．實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)及時(shí)地將試管刷洗干凈，并放在試管架或者其他指定的地方。10．向試管內(nèi)加入液體時(shí)，可以用滴取法或傾倒法。

(1)滴取法：向試管內(nèi)滴加液體時(shí)，要用到膠頭滴管。膠頭滴管有常用滴管(圖6)和胖肚滴管(圖7，這種滴管為滴瓶專用，滴瓶如圖8)兩種。

使用常用滴管吸取試液時(shí)，應(yīng)先捏癟橡膠帽，擠出其中的空氣，再把滴管伸入試液中吸取。使用胖肚滴管吸取試液時(shí)，要先將滴管提出液面，擠出膠頭中的空氣，再把滴管伸入試液中吸取。滴加液體時(shí)，膠頭滴管均應(yīng)垂直懸空地放在試管口上方(圖9)，膠頭滴管的管口絕對(duì)不能伸入試管內(nèi)，防止滴管碰到試管內(nèi)壁，沾上其他試劑而被污染。常用滴管使用后要及時(shí)用水洗凈。滴瓶上的滴管與瓶配套使用，滴液后應(yīng)立即插入原瓶?jī)?nèi)，不得弄臟，也不必用水沖洗。

(2)傾倒法：①液體藥品通常盛在細(xì)口瓶里。取用的時(shí)候，要先把瓶塞拿下，倒放在桌上。然后一手拿起瓶子，標(biāo)簽向著手心。以免倒完藥品后，殘留在瓶口的藥液流下來(lái)腐蝕標(biāo)簽(圖10)。

②試管略傾斜，瓶口要緊挨試管口，把液體緩緩地倒入試管。③試管內(nèi)加入固體時(shí)，可以用藥匙或鑷子。

a．往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，應(yīng)先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管底部，然后使試管直立起來(lái)，讓藥品全部落到底部?；?qū)⒃嚬芩椒胖茫压腆w粉末放在折疊成槽狀的紙條上，然后送入試管管底，將試管直立起來(lái)后，取出紙條。

b．往試管里裝入塊狀固體藥品(如大理石、鋅粒等)時(shí)，需先用鑷子取出。把這些塊狀的藥品或密度較大的金屬顆粒放入試管中時(shí)，應(yīng)該先把試管橫放，把藥品或金屬顆粒放入試管。然后，再把試管慢慢地豎立起來(lái)，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破試管。強(qiáng)調(diào)：取用藥品應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明規(guī)定的用量，如果實(shí)驗(yàn)里沒(méi)有說(shuō)明用量，就應(yīng)該用最少量：液體通常用1—2mL，固體只要蓋滿試管底部。

【練習(xí)2】下列圖示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中，不正確的是()?！敬鸢浮緼 【練習(xí)3】下列關(guān)于試管的使用及操作中錯(cuò)誤的是()。

A．給試管里的固體或液體加熱時(shí)，試管外壁的水都必須擦干

B．為方便起見(jiàn)，最好手拿試管放在燈焰上對(duì)試管中的藥品進(jìn)行加熱

C．給試管里的液體加熱時(shí)，應(yīng)不時(shí)地移動(dòng)試管或加入碎瓷片，以免暴沸傷人

D．實(shí)驗(yàn)室加熱氯酸鉀制氧氣并用排水法收集，發(fā)生倒吸時(shí)，立即松開(kāi)試管口處的橡膠塞 【答案】B 【練習(xí)4】下列實(shí)驗(yàn)基本操作正確的是()。【答案】AD 【練習(xí)5】用膠頭滴管吸取和滴加少量試劑，下列操作中錯(cuò)誤的是()。

A．將膠頭滴管伸人到試劑瓶中，然后用手指捏緊膠頭滴管的橡膠帽，趕走滴管中的空氣 B．向試管中滴加試劑時(shí)，將滴管懸空垂直放在試管口的正上方，將試劑滴下 C．取液后的滴管要保持橡膠帽在上，不可以平放或倒置 D．除滴瓶上的滴管外，用過(guò)的滴管要立即用清水沖洗干凈 【答案】A 【練習(xí)6】下列實(shí)驗(yàn)操作中，儀器需插入液面下的有()。①制備Fe(OH)2，用膠頭滴管將NaOH溶液滴入FeSO4溶液中； ②制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置的長(zhǎng)頸漏斗； ③分餾石油時(shí)控制溫度所用的溫度計(jì)； ④用水吸收氨氣時(shí)的導(dǎo)管口；

⑤向試管中的BaCl2溶液中滴加稀硫酸。

A．③④⑤ B．②⑤ C．①② D．①②③④⑤ 【答案】C 【練習(xí)7】下面是實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的裝置和選用的試劑，其中錯(cuò)誤的是()?！敬鸢浮緼C 【練習(xí)8】下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤的是()。A．用藥匙取用粉末狀或小顆粒狀固體 B．用膠頭滴管滴加少量液體

C．給盛有2／3體積液體的試管加熱 D．傾倒液體時(shí)試劑瓶標(biāo)簽朝向手心 【答案】C 【練習(xí)9】下列實(shí)驗(yàn)操作與事故處理中錯(cuò)誤的是()。

A．使用水銀溫度計(jì)測(cè)量燒杯中水浴溫度時(shí)，不慎打破水銀球，用滴管將水銀吸出放入水封的小瓶中，殘余的溫度計(jì)插入裝有硫粉的廣口瓶中

B用試管夾從試管底由下往上夾住距試管口約1／3處，手持試管夾長(zhǎng)柄末端加熱 C．制備乙酸乙酯時(shí)，將乙醇和乙酸依次加入到濃硫酸中 D．把玻璃管插入橡膠塞孔時(shí)，用厚布護(hù)手，緊握用水濕潤(rùn)的玻管插人端，緩慢旋進(jìn)孔中 【答案】C 經(jīng)典真題回顧

一、名詞解釋 化學(xué)教學(xué)方法 【答案】

化學(xué)教學(xué)方法是指為達(dá)到中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。

二、簡(jiǎn)答題

啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)特征是什么?運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)有哪些要點(diǎn)? 【答案】

啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)特征是要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練活動(dòng)，并要求這種活動(dòng)過(guò)程是符合學(xué)生認(rèn)知和能力的發(fā)展規(guī)律的。運(yùn)用要點(diǎn)有：(1)使學(xué)生具有最佳學(xué)習(xí)心理，即孔子所說(shuō)的“憤悱”，也就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；(2)教師要選用最佳教學(xué)方式，即孔子說(shuō)的“啟發(fā)”，也就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)要達(dá)到最佳教學(xué)效果，即孔子的“舉一反三”，也就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力。高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練

高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練

一、單項(xiàng)選擇題

以直觀感知為主的教學(xué)方法是()。

A．實(shí)驗(yàn)法 B．討論法 C．演示法 D．練習(xí)法 【答案】C 【解析】

在本題的解答過(guò)程中，有的考生容易錯(cuò)選為實(shí)驗(yàn)法，因此要特別注意區(qū)分二者的含義。演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行當(dāng)堂示范或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。

二、多項(xiàng)選擇題

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的()。

A．觀察能力 B．動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

C．抽象識(shí)記能力 D．對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思維分析能力 【答案】ABD 【解析】抽象識(shí)記能力不是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)的能力，實(shí)驗(yàn)有利于提高形象識(shí)記能力。因此C項(xiàng)不正確。

三、論述題

化學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教法? 【答案】教法的設(shè)計(jì)，是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的不同領(lǐng)域、專題或單元、章節(jié)的難易、學(xué)生水平的高低、知識(shí)內(nèi)容而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)，應(yīng)注重體現(xiàn)下列思路：

(1)要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。從學(xué)生的角度，采用多種教法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般可作如下設(shè)計(jì)：1．引導(dǎo)學(xué)生自我定向。思考如何由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)程序，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。2．引導(dǎo)學(xué)生自我探究。思考如何讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、討論、交流，去探究知識(shí)。讓學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣和能力，去讀、想、做、說(shuō)、議、操作等自主活動(dòng)，獨(dú)立搜索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、整合知識(shí)、信息等，進(jìn)而得到科學(xué)結(jié)論。3．引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控。思考如何讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)差距，考慮如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。4．引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)。思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，使自己始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)要重視學(xué)生的層次性差異。如何使班級(jí)不同層次的學(xué)生都能通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)有所提高，最基本的一條準(zhǔn)則，就是要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的差異性，因材施教。課堂教學(xué)的準(zhǔn)確定位是保障不同層次學(xué)生都能學(xué)好的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如設(shè)計(jì)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)的環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；設(shè)計(jì)分層次的問(wèn)題練習(xí)和作業(yè)，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的問(wèn)題、練習(xí)或作業(yè)；對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

(3)要注重聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以教材知識(shí)為線索，加強(qiáng)更直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，聯(lián)系社會(huì)各方面實(shí)際內(nèi)容，特別是以學(xué)生身邊的實(shí)際材料或?qū)W生熟知的或感興趣的材料來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，不僅有利于解決、理解書面知識(shí)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生探究，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。例如：講解元素化合物知識(shí)時(shí)，從元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例入手，如以探究“葡萄糖酸亞鐵糖漿”中是否含有Fe 2+為明線，F(xiàn)e 2+、Fe 3+的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化為暗線。著力設(shè)置層次不同的教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)、自主設(shè)計(jì)、相互探討、動(dòng)手體驗(yàn)、合作分享，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、思考化學(xué)的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。