第一篇：讀書而后感

讀書而后感

成都高新新源學校邱銳

昨天下午發(fā)現(xiàn)“l(fā)aoyao”和“四一”的博客，是很偶然的在牛博上寂寞的翻到了這些東西。我還是對文字比較敏感的。一篇《畢業(yè)日》，一篇《數(shù)學樂旅》。也算兩個中篇小說吧，我竟一天一夜就看了，昨晚看到很晚，今天又早早起床繼續(xù)，好久不見的閱讀的快感回來了。

讀書，對我有很深的影響。很小的時候，媽媽給我買了一套葫蘆娃的連環(huán)畫，其中有一幕是一只蛤蟆跌入谷底，被一尖利的巖石戳破肚皮而死，當時我哭得好傷心好傷心，媽媽說它是壞的，我也不管，以至于現(xiàn)在我還記得。這大概是書對于我的啟蒙。后來念小學，我們常在學校旁的小區(qū)踢球，那時候我和誰來著（好像是小宇）？就喜歡相互吹自己看《水滸傳》看到什么“忠義堂石碣受天文，梁山泊英雄排座次”這一節(jié)了。其實一頁紙都沒翻過，只是家里買的有。小時候還買過《十萬個為什么？》結果現(xiàn)在找都找不到了。好像一個阿姨送過一本《世界吉利斯記錄》的連環(huán)畫我倒很有印象。

念初中是我很愉快的一段時光，那時候很天真很快樂的生活，除了考試幾乎沒有煩惱。還有一個原因就是小宇和我一個班。他拿了本很舊的《福爾摩斯》到學校來，就一直在我這了，他跟我講福爾摩斯如何根據(jù)墻上的字判斷人的身高，簡直把我聽呆了，太神奇了。后來書被老師沒收了，還是怎么地，反正不見了。我倒沒想著賠錢什么的，只是故事沒看完，太著急。纏著爸媽給買了一套新的《福爾摩斯全集》，花了50多快錢。再后來，小宇又拿了一套《倚天屠龍記》到學校來，好死不死又被我看到了。沒辦法，太精彩了。幾百萬字的東西在那三年被我來回啃了好幾遍，以至于一放寒暑假我就到他家借《倚天屠龍記》。當然我還是舉一反三，追求進步的。初中三年把金庸的長篇看了個底朝天，連帶著看了古龍和黃易，黃易確實了不起，我是本著武俠的心去讀，結果讀到了異樣的精彩。買的都是8，9塊一本的盜版書，所以北碚的舊書市場我會這么熟。再后來常和謝陽到天奇下面的平價超市的平價書店看漫畫《霸道》和《風云》，一直站著看啊，書被我們翻卷了，他們又賣不出去就干脆鎖到柜子里，也不讓我們看。看了兩個星期就悻悻的再沒去過，可惜了霸刀死沒死，飛驚怎樣了一直便沒了音訊。1

為了補償他們書店我高中了還在那買了一套《紅樓夢》，不過書店沒多久就關門了??

初中沒考上重點高中，這是很正常的。那段時光，小宇喜歡上了《科幻世界》，蔡黎喜歡上了教科書，王胤？花花公子一少年。蔡黎成績最好，考上西師附中；王胤考上兼善中學；我媽交錢讓我念了朝陽中學（事實證明我媽的眼光很犀利）；小宇一個人去讀48中。我們就此分別。很長一段時間沒再聯(lián)系，再相聚時，我們都很難都不說話而待在一起。幾個朋友在一起不用說話都很舒服，那是大學最后一年才又一次體會到的。

到了高中，人生地不熟的，收斂了很多。高一沒有任何改變，結交了幾個喜歡玩的同學，很快樂的踢球，很悲傷的受到成績單。高一下分了班，后來一個暑假我讀到了《假如給我三天光明》，一開始以為是一本很吊的書，一本傳奇什么的。結果很平淡的開篇，很平淡的敘述，但我確實被震撼到了，一種說不出口的感覺，那種感覺沒法具體化，很模糊的留存在我的腦海里，一種沖動卻沒有方向，估計吃了搖頭丸也就這感覺。接著又讀了很俗的《鋼鐵是怎樣煉成的》，這下完全失去了控制，血脈膨脹，注意力高度集中，但還是沒有方向。致命的一擊終于來了，好像是一次中期考試，再一次受到打擊的我更深深的打擊了我的母親，我從她眼中看到了絕望，因為她拿到成績單后，看了，都沒有罵我。直接走了。我害怕了，真的害怕了或者說是恐懼，沒什么人生沒希望了，沒追求了，就是生理上的害怕和心理上的沮喪。我想這一切促成了我的轉變，我不再和那幾個同學玩，中午也不看漫畫了，也不踢球了。沒有任何痛苦的儀式，也不頭懸梁，也不錐刺股，靜靜的為最后的爆發(fā)儲備能量。

當然那時的我沒想這么多，就是每天認真聽課，不抄作業(yè)自己做。把物理書當小說看，確實好看。把語文書當數(shù)學書看，很有邏輯的分為幾個段，想想每段的中心思想。把化學書當歷史書看，反正就是背反應式。把英語書直接扔一邊不看，這個東西確實麻煩。半年后，我的修煉略有小成，名次提上去了，更重要的是我對物理產生了很濃厚的興趣。先后購買了《愛因斯坦傳》，《楊振寧傳》來看。很多時候我都是這樣，我的理性思維能力是建構在文學或者說是感性思維上的。這也解釋了我后來為什么既喜歡理科又喜歡文科，結果讀了個不文不理的生物吧。

正是在我向上的這段時期，結識了當時我覺得很傻的雍峻。說他傻是因為他的行為確實傻。他把口水吐到天花板上；撒個尿居然跳到教室傍邊的山上撒野尿；什么事情不服就打賭；為了一個哈欠跟班主任吵半天然后請家長??

我那知道后來他對我的價值觀有如此大的改變。當時的我一心想當圣賢做科學家，我以為成績好就是一切，我看不起那些整天攀比裝什么牌子衣服的人，后來畢業(yè)了，考上了西師。又畢業(yè)，找到了工作。才發(fā)現(xiàn)那些當年攀比，不學無術的人，過得很好，或者說混的很好。社會的價值評判體系嚴重失衡，它不管你的努力程度與知識程度，這個社會被金錢，權利，關系搞得偏離了坐標。你有一個好的家庭或者說有錢有勢的家庭遠好過你寒窗苦讀10年書。這是現(xiàn)實也是現(xiàn)實的悲哀，我們常常聽到朋友聊天說誰誰誰關系硬，誰誰誰家里有錢些，說得是那樣自然，那樣天經(jīng)地義，當老百姓承認了，默許了這嚴重偏離了的價值體系，你還能說什么了？告訴他們共產主義的最高理想是物盡其用，各取所需？其實大家只想生活的好一點，在這浮躁的商品時代，我想，只能像我高二那年一樣，潛伏下去，慢慢的儲備能量，為下一次爆發(fā)準備。理想和現(xiàn)實生活的區(qū)別就是在雍峻身上看到的，他教會我輕松的過活享受的生活。大三讀《明朝那些事兒》讀到王陽明，看到了雍峻的影子，知行合一，談何容易。

可以說高中形成了我的很多習慣，做事情專注，珍惜時間，都是當時養(yǎng)成的好習慣。當然對書的情感是沒變的。后來我又零零碎碎的讀了好些個人物傳記，和日本的推理小說，當我試圖把那長達26本的（倚天屠龍記只有4本）《大唐雙龍傳》看完時，卻始終提不起興趣，我知道我和武俠的情緣要斷了。大一認識了很多新同學，除了寢室那幾個，沒一個熟的。然后就是沒人管，自己也不知道要干嘛，再次失去了方向。終于把金庸的長篇又通讀了一遍后，大一就結束了?？鄲灥纳顩]有延續(xù)到大二，我給自己找了個實驗室的工作，當時我覺得很神圣，仿佛我要走上科研的道路了，可我忘了，我是個理性思維建立在感性思維上的人，說到底就是動手能力差。你要我想想理論說說話，還沒什么，動手做事是我的缺點?？上攵@一年的辛苦為誰甜？但至少我過得很充實，每天都有事做。這一年，讀的書很雜，散文，詩歌，隨筆，小說我照單全收?，F(xiàn)在想想能記住的也沒幾本。只是余秋雨的那一系列散文給我的印象很深《文化苦旅》《山居筆記》《借我一生》本本都是好書。這一時期我也開始對讀書有了自己的見解，以前就覺得是學知識，后來慢慢感到是讀的一種經(jīng)歷，一種人生的寬度。你沒法體味的一種遙遠的寬度。讀的好書越多，你所能感受到的寬度也就越廣闊，你也會更從容，因為你知道，所以你不害怕。大三，好像和尚參破了玄機，道士修煉完畢，不再那么悲觀，更現(xiàn)實的生活，當然少了很多痛苦，因為你不想了嘛。讀了好多小說，《象棋的故事》偷書那段寫得太精彩了，我的呼吸都跟著主人公的節(jié)奏在走；《棋王》里吃蛇肉那段簡直就是口水都掉下來了嘛；《平凡的世界》少安和潤葉的愛情看著看著想哭，少平就是我的精神支柱；《明朝那些事兒》看電子書直接把我MP3看壞了；《圍城》看完就覺得錢鐘書才是我最喜歡的作家。這段時間的我是完全體會著讀書的樂趣的。

“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城?！眮沓啥即蟀肽炅?，現(xiàn)在買的那輛自行車已經(jīng)沒有了后剎，一身的泥土，這不正是我生活的寫照嗎？是的，我承認找了點錢，可這不是重點，一兩萬給你又能怎樣呢？你還不是那個死靈魂。生活是最美好的藝術，這不是我說的，是傅雷說的。大學里想買而買不起的書，現(xiàn)在全買回來了，可一點也不幸福，以前買本書要選半天，看看裝幀是否完好，聞聞墨香是三聯(lián)的還是中華的，再一看書價，就慢慢的把它放回去，算是一個告別?，F(xiàn)在買書只需動動鼠標，過幾天就到了，付錢收貨，放到書架上，慢慢在我心上堆出一座山，壓得胸悶。阿城，劉索拉，王小波，張愛玲，陳丹青，梁文道，孔慶東，南懷瑾，楊伯峻，哈代，福克納，布爾加科夫，博爾赫斯，卡爾維諾，芥川龍之介，川端康成........去他媽的吧！我已經(jīng)沒有那種無憂無慮讀書的時間了。

現(xiàn)在家里放著太多的書，無從下口。很理智的開列書目，２０幾歲的人了，該理智的讀些有思想的書?？蓻]看幾天又想看看感性的文章，而且這種想法越發(fā)強烈。我自己都很驚訝我是怎么做到的，既理智又感性，內心激蕩著平和的喜悅。估計我會被這些個書淹死，沒有自己的空間，每天要處理巨大的信息量，各方面的知識都想了解，腦袋這兩天就罷工了，“讓你看，讓你看，我讓你混亂！”讀書已經(jīng)變成我的一種愛好，自小就崇拜那些知識淵博的人，現(xiàn)在也還崇拜。很遺憾對于未來沒有一個清晰的線條，這種不確定伴隨我不安的流落了好久。坐在辦公室，想讀一讀英語，可熱死人了，這就是生活。

第二篇：讀李煜傳而后感(其一)

讀李煜傳而后感

其一

琴 舞 艷 周 后

詞 曲 俊 從 嘉

卿 比 織 女 花

君 使 牛 郎 妒

一 朝 花 燭 夜

四 目 視 無 語

鐘 情 惹 人 癡

南 國 誦 佳 話

南唐后主李煜，又名從嘉。登基后為能光宗耀祖，使國家富強，民生安樂，改從嘉為煜。但造化弄人，反而成為亡國之君。

李煜生于七巧節(jié)這一天，而且駢齒重瞳，實非凡人之相，預示著大富大貴。他出生后不久，其祖父便逼迫吳王禪位，改號為唐，是為南唐。李煜自幼備受家庭愛護，榮華富貴享之不盡。其父中主李亶也頗有文學造詣，是中國文學史上占有極重要地位的詞人之一，父子兩號稱“南唐二主”。由于祖父去世較早，李煜在成長的過程中深受其父的影響，尤其是文學造詣更勝一籌，可謂是“青出于藍而勝于藍”。江南本屬富庶之地，民風淳樸，歷代多出文人。大多騷客也都齊聚于此，品茶吟詩，舞文弄墨。在這樣的大背景下，加之李煜本來就對文學很有天賦，使在文學上的進步可謂一日千里。光陰荏苒，日月如梭，在金陵皇宮的輕歌曼舞聲中，在對詩詞書畫的迷醉中，唇紅齒白的小從嘉轉眼間長成了風流倜儻的翩翩美少年。中主為了江山能夠長久穩(wěn)固，便挑選了開國元老周宗之女娥皇為未來**，一段政治聯(lián)姻就此鑄就?？蛇@段對于愛情而言的 “無心栽花”，卻真的開出了鮮艷美麗的愛情之花。

洞房花燭之夜，新郎掀開蓋頭一睹新娘芳容。而這一眼，就牢牢系住了他那顆風流多情的心。新娘的美，超乎他的想象，雙目流盼，明凈澄澈；櫻桃小嘴，別致玲瓏；如云烏發(fā)，高高挽起；如玉脖頸，頎長優(yōu)雅；一見娥皇之美，不由喪魂失魄，只覺她比書中讀到的西施、王嬙、飛燕、玉環(huán)還都生動美麗百倍。而新娘對李煜也有所耳聞，原想肯定盛氣凌人，難以侍候。不料竟是這般溫文爾雅。雙目對視，才華橫溢、出口成章的李煜，聰慧伶俐的娥皇，一時都成了啞巴。良久李煜才發(fā)自肺腑迸處一句：“與子偕老”。

婚后兩人恩愛有加，形影不離。娥皇精通音律，且天賦極高；而李煜填詞賦詩，兩人相得益彰，盡顯風情；還協(xié)作修復失傳已久的《霓裳羽衣曲》。李煜登基之后，改從嘉為煜，娥皇自然為皇后，人稱大周后。有了權力的鋪墊，而他們的感情生活更加如魚得水，也更加奢華。然而，天有不測風云，人有旦夕禍福，上天好像并不眷念這對夫婦，婚后的第11年，大周后病逝。加之其幼子夭折，母親仙逝，李煜陷入了人生無限的悲痛之中，幸好與娥皇的妹妹情投意合，憂傷得以排解。李煜守孝三年后與娥皇妹妹完婚，娥皇妹妹人稱小周后。

然而，期間的一段段偷情史也被世人傳頌……

第三篇：大禹陵游而后感

參觀偉人故居，感受偉人氣息

————游周恩來祖居

那天清晨，落葉滿地，清晨的日光鋪在柏油路上。在四通八達的小巷中轉了半個小時，終于來到了目的地——周恩來祖居。

祖居的入口住戶我的想象，在我的腦海中，偉人的家鄉(xiāng)應該都富麗堂皇，但這門口卻出奇的簡陋，就連門前的大匾也只是一塊掉漆了的木板。

這也許是周總理的正義和清廉有著密不可分的關系。他為人樸素，不看重外表，他會深入別人的內心去了解他，這也是偉人具有的善良品質。而我認為，一個堅強的外表下，也許有一顆脆弱的心靈。相反，一個嬌弱的外表下，蘊藏著無窮的力量。

正是因為周總理有一顆堅韌的心，而這顆心在他的堅強意志下?lián)碛辛藷o堅不摧的力量，是他打破了無邊無際的黑暗，用身軀保護著嬌嫩的新中國。

周總理以其高風亮節(jié)，行為高蹈，為后人豎立起了一座豐碑，贏得了世人的由衷崇敬，但一個共和國對他的奉獻所給予的回報，是否同樣禁得起歷史的尊敬？

我曾經(jīng)看過前人民出版社副社長梁衡寫的一篇紀念文章，談到周總理當時在文革期間的以一人之力，力挽狂瀾，他的心懷共和國，心系天下蒼生百姓，以及因此所付出的日夜辛勞，心力交瘁，以至于最后的鞠躬盡瘁，死而后已。至少，歷史，對于周總理，是一種負疚！所以我祈禱，我們的國家，我們的地球，可以在遠離烽火中，遠離**中，靜靜地生長，讓我們的每個人都擁有生的權利，無人能奪。

讓我們平靜的走完一生。。。

第四篇：讀書感

《阿甘正傳》讀后感

各位領導 同仁，大家好！我的演講題目是讀《阿甘正傳》有感。開始看的時候笑得腮幫子疼，可繼續(xù)往后看，也會笑，心情卻感動、凝重起來。

阿甘是一個弱者，也是一個強者。阿甘生活在一個單親家庭，他天生殘疾，IQ只有70多，屬于弱智的行列。連弱智的人都可以接連被總統(tǒng)接見，成為億萬富翁，如果換了正常人呢？世界上的正常人很多，可是獲得如阿甘一樣成功的人寥寥。

幸運的阿甘有一位堅強而明智的母親，她時刻給予阿甘生活的勇氣和信心，時刻告訴他是一個正常的人，和別人沒什么兩樣。這也給我們強調了啟蒙教育對個人成長的重要性。而形成鮮明對比的是珍妮，她也生活在單親家庭，父親酗酒成性，經(jīng)常被侵犯。珍妮長大后，漸漸墮落，成為一名風塵女子。有誰像阿甘一樣幸運？誰的母親能不惜出賣自己的肉體換來兒子的公平待遇？！看到這里很使我感動，并痛恨。

不過，阿甘的成功還得主要歸功于他自己，正如哲學里常說的內因是關鍵。我們先分析一下阿甘的性格——誠實，他從來不會撒謊，心里怎么想的就怎么說，表里如一；守信，越戰(zhàn)結束后，因為巴布的遺愿，成為一名捕蝦船長——他并不熱愛捕蝦；認真，做什么像什么，負傷修養(yǎng)期間喜歡上了乒乓球，天天練習，后來進入中美乒乓外交隊員名單；勇敢，冒著生命危險，一次次把戰(zhàn)友從死亡邊緣搶救到安全地帶；執(zhí)著，他會為了愛一直跑下去；單純，戰(zhàn)爭受傷后僅僅因為可以吃到美味的冰激凌感到心滿意足；重視感情，因為母親病重，可以徒步疾弛千里，也不因為珍妮流落風塵而嫌棄她。具有以上諸多優(yōu)點，我們也就可以理解阿甘成功的原因了。聯(lián)系到我們自身實際，作何感想？

阿甘反復重復母親的一句話，“人生就像一盒巧克力，你無法知道會吃到什么樣的味道”。我十分欣賞這句話。人生充滿了許多未知數(shù)。但是這時人生態(tài)度就起作用了，積極樂觀與否決定著人生的成敗。塞翁失馬，焉知非福。珍妮多次拒絕了阿甘的求愛，可是我們的阿甘并沒有放棄，還是一如既往的愛著她。最后他們不僅結了婚，還有了一個可愛的兒子。在這里我覺得有必要再介紹一下丹中尉。丹中尉沒有戰(zhàn)死沙場，失去了雙腿，他因此遷怒與阿甘，回國后過上了荒淫無度、視酒如命的生活。最后因為阿甘的“說到就要做到”，果然成了一名船長，讓丹中尉的心靈受到了極大的震動。自此，丹中尉漸漸發(fā)生變化，不再憤世嫉俗、怨天尤人，可見阿甘的人格魅力。

就如一片白色的羽毛在空中飛舞，阿甘對于社會似乎也無足輕重，可是他卻憑借自己的能力獲得了諸多的成功。

我的內心被阿甘一點一滴的感動著。這時，我也在思考，并有所感悟。生命在于什么，生命在于活著，在于活著追求自己的夢想，實現(xiàn)我作為一名人民教師自身存在的價值。

第五篇：讀書感

她，讓我體會到教學的快樂

——讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

提起韓興娥老師，從事小學語文教學的的人對她都不陌生，韓老師在閱讀教學方面的成績聞名遐邇。一本現(xiàn)行教材教學一個學期，這是全國絕大多數(shù)學校撼之不動的定律?？墒牵n老師只用兩個星期，就將一冊語文教材教授完畢，而且不再布臵任何與課文相關的作業(yè)。這樣的教學進度，學生的考試成績能否保證……

帶著仰慕，攜著困惑，寒假中，我一口氣拜讀《讓孩子踏上閱讀快車道》，再一次了解了韓興娥海量識字，海量閱讀的具體操作方法。

她說，小學一二年級是實驗第一階段，本著提前、集中、大量識字的原則，一年級達到1500個字的識字量，先識后寫，在閱讀中識字，識字中閱讀，讓學生自主閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀，自主學習的學習習慣，使用自己編寫的實驗教材。采用的是韻語識字，實驗教材突出的是規(guī)范性、趣味性和地方性。剛開始，低年級的實驗效果不明顯，和平行班級的差別不大。到中高年級很明顯。低年級主要是讓學生的學習習慣和學習能力同時發(fā)展。第二階段：

3、4年級，學生的閱讀量開始加大，是實驗的轉折點。她們把教材作為讀物來讀，不需要把課文一篇一篇地教。開始一課時教一篇課文，然后就是一節(jié)課講2——4課?；旧?個星期就教一本書。小學四年級把小學階段的教材讀完。開始加強課外閱讀，但有一類不讀，那就是《小學生作文選》。

3、4年級的閱讀量是普通班學生的10倍以上，學生在這個階段學生的視野遠遠高于普通班級學生。他們給這種教學方法取名為“鯨吞牛食”法，意為多吞食，少咀嚼，再反芻。（這正是蘇霍姆林

斯基所講的，對于輔導差生不是靠補課，而是閱讀閱讀再閱讀。）部分家長不理解，埋怨學校把他們的孩子當實驗品，擔心實驗會影響孩子的學習成績，面對這種情況，學校采取一系列措施：不斷開放課堂，促進教學，請專家、領導來指導，開家長會，通過考試來證明實驗的效果，讓家長放心，讓四年級孩子考六年級的試卷，考試效果很好，從而打消了家長先前的顧慮。孩子的成績不但沒有受到影響，反而穩(wěn)中有升，家長也就心服口服了。五年級進入第三個階段，橫向拓寬，讀點古典的，文言的東西，可以讀《中華上下五千年》?！?韓老師教學《中華上下五千年》271個故事時，分兩個階段進行的：第一階段只粗略地學習文言引文，準確掌握字音、句讀，白話歷史故事則完全由學生自己閱讀。第二階段要完成兩個任務：一是進一步學習文言引文，使學生能夠更加準確地、前后聯(lián)系地理解文言文；二是使用班級多媒體設備出示一些練習，豐富學生的語言和歷史知識。進入六年級，學生開始通讀《論語》、《道德經(jīng)》、《世界上下五千年》，教學方法還是以讀為主，不求甚解，不做具體的要求，學生能理解多少就多少。六年的實驗下來，體現(xiàn)在學生身上的效果是：課堂上出口成章，引經(jīng)據(jù)典。韓老師在談到關于寫的問題時說，在低年級不重視寫，優(yōu)先發(fā)展口頭語言，低年級主要寫句子。三年級后開始寫作文，只要學生能寫就行，不強調有沒有意義。

3、4年級后讀書讀的多了，學生“我手寫我口”，怎么說就怎么寫。整個實驗重讀輕寫，不是說不寫，讓學生循序漸進。隨著口頭語言的豐富，閱讀量的增加，學生的寫作自然也就水到渠成。

與韓老師相比，我發(fā)現(xiàn)自己在課外閱讀上投入的精力太少，存在諸多問題。其一，在閱讀教學的促進上，想的辦法不夠多，仍然是孤軍作戰(zhàn)。其二，雖然推薦了書籍，但學生閱讀的書籍不統(tǒng)一，怎樣閱讀，閱讀何種書籍，仍然放任自流。其三，學生閱讀有了廣度，但深度不夠。學生往往關注情節(jié)太多，對細節(jié)描寫、美詞佳句關注太少，以致閱讀低效。

于是，開學初我又像韓興娥、薛瑞萍一樣，開始了每天早晨的記憶體操——誦讀經(jīng)典。開始全班共讀《親親我的媽媽》《三字經(jīng)》《世說新語》……通過這些共讀力求教會孩子們一些閱讀的技巧……本學期，我和孩子們將一起背誦100首古詩，背誦了《三字經(jīng)》《千字文》甚至《世說新語》。

我不知道，像我這般，孩子們的成績到底會有多大的變化。但是我堅信，跟著韓興娥走，孩子們的心靈一定會被經(jīng)典浸潤，孩子們的童年一定因為書籍而更加豐富，孩子們的成長會有更加充實的奠基！