第一篇：讀書感

學(xué)習(xí)王金戰(zhàn)育才方案讀后感

在寒假學(xué)校發(fā)了一本中國(guó)式教育的典范之作——王金戰(zhàn)育才方案這本書《學(xué)習(xí)哪有那么難》。我邊看邊有同感，深受震動(dòng)。王老師的這本書寫的很樸實(shí)、很經(jīng)典。在學(xué)習(xí)他的這本書的各章節(jié)時(shí)，邊看邊記筆2本，發(fā)現(xiàn)有很多觀點(diǎn)與我在教育教學(xué)過程中的方式、方法相同，只是自己的手懶沒有動(dòng)筆去整理、去著書。

比如，王老師書中的第一章“找到學(xué)習(xí)的門道”，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講有一定的分析思考能力，會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)策略，只是行動(dòng)是否能長(zhǎng)期落實(shí)，而對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)講，年齡小，還不會(huì)去找自己的學(xué)習(xí)方法，那么如果他們能聽老師，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，按照老師所要求的去做，那么學(xué)習(xí)就不是一件難事，而恰恰是有些小學(xué)生不能按老師的要求去做。通過實(shí)踐證明往往能按老師要求做的學(xué)生，其實(shí)是好學(xué)生，不能按老師要求去做的就是所謂的差學(xué)生，所以王金戰(zhàn)老師所說(shuō)的，“其實(shí)好學(xué)生和差學(xué)生之間，好成績(jī)和壞成績(jī)之間，就隔著一層窗戶紙，而它隨時(shí)可以輕輕捅破?！?/p>

又比如，王金戰(zhàn)老師的第五章中講的“聽課也要有效率”，我平時(shí)上課也是一再教導(dǎo)孩子們要想完成作業(yè)就要會(huì)聽課，在聽課中學(xué)會(huì)“聽、想、記、練”，我說(shuō)的“四字法”與王金戰(zhàn)老師所講的要求是一樣的。所以學(xué)生注意了這“四字法”，數(shù)學(xué)其實(shí)很好學(xué)了，作業(yè)也會(huì)完成的好和快。

又比如，王金戰(zhàn)的書中的第十章“如可看待奧數(shù)這件事”，我與王老師的觀點(diǎn)又有相同之處，因人而異。在學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)掌握的快、理解得快的學(xué)生，可以做一些開發(fā)智力思維題，這是開發(fā)學(xué)生大腦的最佳年齡段，我經(jīng)常與家長(zhǎng)、學(xué)生說(shuō)，做一些數(shù)奧及綜合題，開拓思路擴(kuò)展思維，請(qǐng)家長(zhǎng)們不要因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)數(shù)奧打三、四十分就罵他們，實(shí)際上他們能打三、四十分已是好樣的了，學(xué)會(huì)給他們樹立信心，培養(yǎng)往前學(xué)習(xí)的能力，國(guó)家發(fā)展還是要優(yōu)秀人才的。

總之，王金戰(zhàn)老師的育才方案書對(duì)我教育幫助很大，今后自己要多學(xué)習(xí)，把教育教學(xué)工作做的更好，為教育事業(yè)培養(yǎng)更多的合格人才。也希望孩子們也要看一看這本書，從中也能學(xué)到一些學(xué)習(xí)策略。

第二篇：讀書感

《阿甘正傳》讀后感

各位領(lǐng)導(dǎo) 同仁，大家好！我的演講題目是讀《阿甘正傳》有感。開始看的時(shí)候笑得腮幫子疼，可繼續(xù)往后看，也會(huì)笑，心情卻感動(dòng)、凝重起來(lái)。

阿甘是一個(gè)弱者，也是一個(gè)強(qiáng)者。阿甘生活在一個(gè)單親家庭，他天生殘疾，IQ只有70多，屬于弱智的行列。連弱智的人都可以接連被總統(tǒng)接見，成為億萬(wàn)富翁，如果換了正常人呢？世界上的正常人很多，可是獲得如阿甘一樣成功的人寥寥。

幸運(yùn)的阿甘有一位堅(jiān)強(qiáng)而明智的母親，她時(shí)刻給予阿甘生活的勇氣和信心，時(shí)刻告訴他是一個(gè)正常的人，和別人沒什么兩樣。這也給我們強(qiáng)調(diào)了啟蒙教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。而形成鮮明對(duì)比的是珍妮，她也生活在單親家庭，父親酗酒成性，經(jīng)常被侵犯。珍妮長(zhǎng)大后，漸漸墮落，成為一名風(fēng)塵女子。有誰(shuí)像阿甘一樣幸運(yùn)？誰(shuí)的母親能不惜出賣自己的肉體換來(lái)兒子的公平待遇？！看到這里很使我感動(dòng)，并痛恨。

不過，阿甘的成功還得主要?dú)w功于他自己，正如哲學(xué)里常說(shuō)的內(nèi)因是關(guān)鍵。我們先分析一下阿甘的性格——誠(chéng)實(shí)，他從來(lái)不會(huì)撒謊，心里怎么想的就怎么說(shuō)，表里如一；守信，越戰(zhàn)結(jié)束后，因?yàn)榘筒嫉倪z愿，成為一名捕蝦船長(zhǎng)——他并不熱愛捕蝦；認(rèn)真，做什么像什么，負(fù)傷修養(yǎng)期間喜歡上了乒乓球，天天練習(xí)，后來(lái)進(jìn)入中美乒乓外交隊(duì)員名單；勇敢，冒著生命危險(xiǎn)，一次次把戰(zhàn)友從死亡邊緣搶救到安全地帶；執(zhí)著，他會(huì)為了愛一直跑下去；單純，戰(zhàn)爭(zhēng)受傷后僅僅因?yàn)榭梢猿缘矫牢兜谋ち韪械叫臐M意足；重視感情，因?yàn)槟赣H病重，可以徒步疾弛千里，也不因?yàn)檎淠萘髀滹L(fēng)塵而嫌棄她。具有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，我們也就可以理解阿甘成功的原因了。聯(lián)系到我們自身實(shí)際，作何感想？

阿甘反復(fù)重復(fù)母親的一句話，“人生就像一盒巧克力，你無(wú)法知道會(huì)吃到什么樣的味道”。我十分欣賞這句話。人生充滿了許多未知數(shù)。但是這時(shí)人生態(tài)度就起作用了，積極樂觀與否決定著人生的成敗。塞翁失馬，焉知非福。珍妮多次拒絕了阿甘的求愛，可是我們的阿甘并沒有放棄，還是一如既往的愛著她。最后他們不僅結(jié)了婚，還有了一個(gè)可愛的兒子。在這里我覺得有必要再介紹一下丹中尉。丹中尉沒有戰(zhàn)死沙場(chǎng)，失去了雙腿，他因此遷怒與阿甘，回國(guó)后過上了荒淫無(wú)度、視酒如命的生活。最后因?yàn)榘⒏实摹罢f(shuō)到就要做到”，果然成了一名船長(zhǎng)，讓丹中尉的心靈受到了極大的震動(dòng)。自此，丹中尉漸漸發(fā)生變化，不再憤世嫉俗、怨天尤人，可見阿甘的人格魅力。

就如一片白色的羽毛在空中飛舞，阿甘對(duì)于社會(huì)似乎也無(wú)足輕重，可是他卻憑借自己的能力獲得了諸多的成功。

我的內(nèi)心被阿甘一點(diǎn)一滴的感動(dòng)著。這時(shí)，我也在思考，并有所感悟。生命在于什么，生命在于活著，在于活著追求自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)我作為一名人民教師自身存在的價(jià)值。

第三篇：讀書感

她，讓我體會(huì)到教學(xué)的快樂

——讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

提起韓興娥老師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的的人對(duì)她都不陌生，韓老師在閱讀教學(xué)方面的成績(jī)聞名遐邇。一本現(xiàn)行教材教學(xué)一個(gè)學(xué)期，這是全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校撼之不動(dòng)的定律?？墒?，韓老師只用兩個(gè)星期，就將一冊(cè)語(yǔ)文教材教授完畢，而且不再布臵任何與課文相關(guān)的作業(yè)。這樣的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的考試成績(jī)能否保證……

帶著仰慕，攜著困惑，寒假中，我一口氣拜讀《讓孩子踏上閱讀快車道》，再一次了解了韓興娥海量識(shí)字，海量閱讀的具體操作方法。

她說(shuō)，小學(xué)一二年級(jí)是實(shí)驗(yàn)第一階段，本著提前、集中、大量識(shí)字的原則，一年級(jí)達(dá)到1500個(gè)字的識(shí)字量，先識(shí)后寫，在閱讀中識(shí)字，識(shí)字中閱讀，讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用自己編寫的實(shí)驗(yàn)教材。采用的是韻語(yǔ)識(shí)字，實(shí)驗(yàn)教材突出的是規(guī)范性、趣味性和地方性。剛開始，低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)效果不明顯，和平行班級(jí)的差別不大。到中高年級(jí)很明顯。低年級(jí)主要是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力同時(shí)發(fā)展。第二階段：

3、4年級(jí)，學(xué)生的閱讀量開始加大，是實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。她們把教材作為讀物來(lái)讀，不需要把課文一篇一篇地教。開始一課時(shí)教一篇課文，然后就是一節(jié)課講2——4課?；旧?個(gè)星期就教一本書。小學(xué)四年級(jí)把小學(xué)階段的教材讀完。開始加強(qiáng)課外閱讀，但有一類不讀，那就是《小學(xué)生作文選》。

3、4年級(jí)的閱讀量是普通班學(xué)生的10倍以上，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)生的視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通班級(jí)學(xué)生。他們給這種教學(xué)方法取名為“鯨吞牛食”法，意為多吞食，少咀嚼，再反芻。（這正是蘇霍姆林

斯基所講的，對(duì)于輔導(dǎo)差生不是靠補(bǔ)課，而是閱讀閱讀再閱讀。）部分家長(zhǎng)不理解，埋怨學(xué)校把他們的孩子當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，面對(duì)這種情況，學(xué)校采取一系列措施：不斷開放課堂，促進(jìn)教學(xué)，請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)指導(dǎo)，開家長(zhǎng)會(huì)，通過考試來(lái)證明實(shí)驗(yàn)的效果，讓家長(zhǎng)放心，讓四年級(jí)孩子考六年級(jí)的試卷，考試效果很好，從而打消了家長(zhǎng)先前的顧慮。孩子的成績(jī)不但沒有受到影響，反而穩(wěn)中有升，家長(zhǎng)也就心服口服了。五年級(jí)進(jìn)入第三個(gè)階段，橫向拓寬，讀點(diǎn)古典的，文言的東西，可以讀《中華上下五千年》?！?韓老師教學(xué)《中華上下五千年》271個(gè)故事時(shí)，分兩個(gè)階段進(jìn)行的：第一階段只粗略地學(xué)習(xí)文言引文，準(zhǔn)確掌握字音、句讀，白話歷史故事則完全由學(xué)生自己閱讀。第二階段要完成兩個(gè)任務(wù)：一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言引文，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地、前后聯(lián)系地理解文言文；二是使用班級(jí)多媒體設(shè)備出示一些練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和歷史知識(shí)。進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生開始通讀《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《世界上下五千年》，教學(xué)方法還是以讀為主，不求甚解，不做具體的要求，學(xué)生能理解多少就多少。六年的實(shí)驗(yàn)下來(lái)，體現(xiàn)在學(xué)生身上的效果是：課堂上出口成章，引經(jīng)據(jù)典。韓老師在談到關(guān)于寫的問題時(shí)說(shuō)，在低年級(jí)不重視寫，優(yōu)先發(fā)展口頭語(yǔ)言，低年級(jí)主要寫句子。三年級(jí)后開始寫作文，只要學(xué)生能寫就行，不強(qiáng)調(diào)有沒有意義。

3、4年級(jí)后讀書讀的多了，學(xué)生“我手寫我口”，怎么說(shuō)就怎么寫。整個(gè)實(shí)驗(yàn)重讀輕寫，不是說(shuō)不寫，讓學(xué)生循序漸進(jìn)。隨著口頭語(yǔ)言的豐富，閱讀量的增加，學(xué)生的寫作自然也就水到渠成。

與韓老師相比，我發(fā)現(xiàn)自己在課外閱讀上投入的精力太少，存在諸多問題。其一，在閱讀教學(xué)的促進(jìn)上，想的辦法不夠多，仍然是孤軍作戰(zhàn)。其二，雖然推薦了書籍，但學(xué)生閱讀的書籍不統(tǒng)一，怎樣閱讀，閱讀何種書籍，仍然放任自流。其三，學(xué)生閱讀有了廣度，但深度不夠。學(xué)生往往關(guān)注情節(jié)太多，對(duì)細(xì)節(jié)描寫、美詞佳句關(guān)注太少，以致閱讀低效。

于是，開學(xué)初我又像韓興娥、薛瑞萍一樣，開始了每天早晨的記憶體操——誦讀經(jīng)典。開始全班共讀《親親我的媽媽》《三字經(jīng)》《世說(shuō)新語(yǔ)》……通過這些共讀力求教會(huì)孩子們一些閱讀的技巧……本學(xué)期，我和孩子們將一起背誦100首古詩(shī)，背誦了《三字經(jīng)》《千字文》甚至《世說(shuō)新語(yǔ)》。

我不知道，像我這般，孩子們的成績(jī)到底會(huì)有多大的變化。但是我堅(jiān)信，跟著韓興娥走，孩子們的心靈一定會(huì)被經(jīng)典浸潤(rùn)，孩子們的童年一定因?yàn)闀迂S富，孩子們的成長(zhǎng)會(huì)有更加充實(shí)的奠基！

第四篇：讀書感

讀《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》有感

作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，在十幾年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣大教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》。書中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

人說(shuō)：讀書足以移情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機(jī)智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：

首先，要有一顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢？只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來(lái)說(shuō)，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流。”記得有人說(shuō)過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！其次，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的第一條說(shuō)：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢(shì)利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。

第四，要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)?！遍_鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

觀看《魏書生班主任工作講座》

今天，我觀了魏觀看《魏書生班主任工作講座》，感慨頗多，深深地被他睿智幽默的語(yǔ)言感染著。被他崇高的精神世界感染著，被他積極樂觀的處世和工作態(tài)度所感染著。更被他科學(xué)民主的管理所吸引著。

那么魏書生老師的班上是怎么做的呢，他給我們舉出了幾個(gè)事例，第憶■是憶■收學(xué)費(fèi)的事情，他讓新任的學(xué)習(xí)委員收學(xué)費(fèi)，學(xué)習(xí)委員覺得這件事情很難，因?yàn)閺膩?lái)沒有做過，那么他咒▲學(xué)生講了一句，我的學(xué)習(xí)委員收錢從來(lái)都只用手表的，然后丟給學(xué)生自己去做，學(xué)生從話中受到啟發(fā)，采取全班個(gè)小組競(jìng)賽收錢的形式，只用了幾分鐘就收齊了全班的學(xué)費(fèi)，絲毫不差，漂亮的完成了任務(wù)。第二個(gè)就是在他的班上，有著各種各樣的官，負(fù)責(zé)管理班上的各種事務(wù)，甚至是戴手套這樣雞毛蒜皮的小事，都有具體的人來(lái)管，遇到有什么問題，由學(xué)生自己討論，想辦法解決。所以他們班在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比，比賽活動(dòng)中都能名列前茅，甚至是在他出差不在學(xué)校的時(shí)候，他的班上學(xué)生也能自己組織好參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)幻襝唱比賽，并取得優(yōu)異的成績(jī)。這些事例，不得不讓我們佩服魏書生老師的治班管人之道。

在這次的報(bào)告中，魏書生老師主要談及班主任的班級(jí)管理工作。眾所周知，在教師的工作中，最重要的是育人，也就是關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的成長(zhǎng)，所以班主任的工作就尤為重要?；叵肫鹞覀儚膶W(xué)生到教師以來(lái)，對(duì)班主任的印象就是辛苦勞累，為什么辛苦勞累呢，就是因?yàn)橐傩?，要管的事情太多了，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說(shuō)，早鍛煉要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，老師累，學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的升旗儀式來(lái)說(shuō)吧，班主任到場(chǎng)了，學(xué)生變乖了，認(rèn)認(rèn)真真地聽，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，而一旦班主任有事遲到或不在，紀(jì)律就不行了，交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。

當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想和追求，魏書生先生用他的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的阮羼魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷地學(xué)習(xí)班級(jí)管理的藝術(shù)，從魏先生身上找到適自己的育人策略，真正地服務(wù)于學(xué)生。

班主任工作過失之反思

——聽魏書生《如何當(dāng)好班主任》講座有感

最近我從多媒體聽了魏書生《如何當(dāng)好班主任》的講座，聽后很有收獲，我也當(dāng)班主任，反思自己的工作發(fā)現(xiàn)有很多不當(dāng)之處。

一、沒有樹立為每個(gè)學(xué)生服務(wù)的思想。

班主任首先樹立我每個(gè)學(xué)生服務(wù)的思想。雖然我也知道人的能力是多方面的，不能僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但在中考看重分?jǐn)?shù)，學(xué)校考評(píng)看重學(xué)生成績(jī)的環(huán)境下，我也不知不覺只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，看重那些成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)那些后進(jìn)生有時(shí)候忽視有時(shí)候蔑視。我總認(rèn)為能讓后進(jìn)生留在班級(jí)就是對(duì)他們的很大的恩惠了，他們一定得知恩圖報(bào)。他們一有錯(cuò)誤我就認(rèn)為他們不知好歹，沒有良心，對(duì)待他們我就越發(fā)的苛刻，一看他們有錯(cuò)誤就變本加厲的批評(píng)，有時(shí)候看到他們不服氣的樣子我甚至動(dòng)口罵幾句學(xué)生，最后在我看來(lái)他們“無(wú)藥可救”時(shí)就把他們“掃地出門”趕出教室?，F(xiàn)在想來(lái)，與魏書生老師相比我是多么的無(wú)能、無(wú)知、無(wú)情、無(wú)法無(wú)天；與魏書生老師的學(xué)生相比我的學(xué)生是多么的可憐。

二、沒有把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)的真正主人。

我在班級(jí)工作中總是把自己當(dāng)作班級(jí)的唯一主人，想著在班里我教你聽，我管你服，我壓你老實(shí)。班里什么事，自己都親自去管：檢查作業(yè)，我來(lái)；檢查衛(wèi)生，我來(lái)??這樣做當(dāng)然有所成績(jī)，也落個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任。但是事半功倍，把自己給累壞了，自己感到身心疲憊，又讓學(xué)生喪失了鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

聽了講座我明白了當(dāng)班主任其實(shí)很輕松，只要把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)的主人，班級(jí)的是讓學(xué)生參與管理，學(xué)生能做的，班委成員不做；班委能做的事，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的事，班主任不做。讓學(xué)生自己管理自己的班級(jí)：有負(fù)責(zé)檢查作業(yè)的；有負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的；有負(fù)責(zé)管理學(xué)生遲到的等等。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也讓班主任解放了出來(lái)，真是兩全齊美。

三、沒有用欣賞的眼光看待學(xué)生。

我知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但我對(duì)學(xué)生期望太高，學(xué)習(xí)好的我希望他其他方面也好，其他方面好的，我希望他學(xué)習(xí)也要好，所以我總看到學(xué)生的缺點(diǎn)，越看越生氣，越生氣越批評(píng)學(xué)生，傷了學(xué)生的自尊讓他們?cè)絹?lái)越?jīng)]了自信。如果能像魏書生老師那樣多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)欣賞學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，尊重了學(xué)生，那么學(xué)生將越來(lái)越自信越來(lái)越有進(jìn)步的希望。

四、只注重讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，忽視了腳踏實(shí)地的努力。

我知道人沒有理想，就等于沒有了目標(biāo)和追求，人生也就沒有了希望。所以我在當(dāng)班主任時(shí)，很注重幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，有繪畫天賦的，我鼓勵(lì)她將來(lái)考中央美術(shù)學(xué)院，有管理能力的我鼓勵(lì)他將來(lái)到政府部門工作，為人民謀福利等等。

我們班曾有理想墻，每個(gè)學(xué)生把自己的理想寫下來(lái)貼在墻上，我幻想著只要他們有了理想就能進(jìn)步，可是我卻忽視了讓學(xué)生腳踏實(shí)地，靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)去做事，到頭來(lái)理想成了空想，希望變成了失望。

以上是我在班主任工作失誤之處，看到了自己的缺點(diǎn)，高興之余更加充滿了遺憾和自責(zé)。教育是不可逆的，錯(cuò)誤可以改，但對(duì)學(xué)生的傷害是無(wú)法挽回的，無(wú)法彌補(bǔ)曾經(jīng)的過失，只能在心底祈禱，祝我的學(xué)生一路走好！

第五篇：讀書感

讀《傲慢與偏見》

《傲慢與偏見》是簡(jiǎn).奧斯汀的代表作，此作以日常生活作素材，一反當(dāng)時(shí)社會(huì)上流的感傷小說(shuō)的內(nèi)容和矯揉造作的寫作方法，生動(dòng)地反映了18世紀(jì)末到19世紀(jì)初處于保守和閉塞狀態(tài)下的英國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和世態(tài)人情。

故事主要說(shuō)的是十八世紀(jì)在英國(guó)發(fā)生的四門婚姻。其中最主要的，自然是發(fā)生在女主角伊麗莎白·班納特與男主角費(fèi)茨威廉·達(dá)西之間的愛恨情仇。伊麗莎白是個(gè)勇于追求愛情、漂亮聰明、堅(jiān)強(qiáng)可愛的中產(chǎn)階級(jí)女子。故事主要以她對(duì)達(dá)西先生從一開始的厭惡到尊敬，再到愛慕為線索，也穿插了在幾個(gè)發(fā)生在她身邊的幸?；虿恍业幕橐?，揭示了作者對(duì)那個(gè)時(shí)代女人生活與愛情的理想和期望。故事中女主角伊麗莎白第一眼看到男主角達(dá)西就是不順眼的，加上男主角個(gè)性的傲慢，繼而對(duì)他有了偏見。而男主角達(dá)西，是個(gè)不受人歡迎的傲慢男子，也不屑于周遭冷淡的人際關(guān)系，對(duì)他來(lái)說(shuō)，傲慢也許是有理的，偏見卻很無(wú)情，這兩者產(chǎn)生的沖擊是免不了的。兩個(gè)人之間也因此而常有針鋒相對(duì)的言辭，彼此之間的傲慢和偏見就造成了一開始的不愉快與誤解，但是經(jīng)過種種事件的澄清，彼此又漸漸產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)的感情。達(dá)西代表著“傲慢”，伊麗莎白代表著“偏見”，他們一開始都被自己的情緒所牽引。接著一連串對(duì)達(dá)西不利的流言，更讓伊麗莎白對(duì)達(dá)西反感。當(dāng)達(dá)西向伊麗莎白求婚而遭到拒絕時(shí)，他說(shuō)了一句話：“要是我耍一點(diǎn)手段，把我內(nèi)心的矛盾掩飾起來(lái)，一味地恭

維你，使你相信我無(wú)論在理智方面、思想方面以及其他各方面，都是對(duì)你懷著無(wú)條件的純潔的愛，那么也許你就不會(huì)有這些苛刻的責(zé)罵了?？上o(wú)論是什么樣的偽裝，我都痛恨?！边_(dá)西沒有為了討好伊麗莎白，而改變他的傲慢性情。伊麗莎白也表現(xiàn)了很真實(shí)的自己，彼此都不刻意去營(yíng)造給人的印象，表現(xiàn)出了最真實(shí)的一面。而開始的時(shí)候，伊麗莎白一直活在自己的偏見之下，而忽略思考事實(shí)的真相，經(jīng)過達(dá)西的解釋和自己的判斷，才最終找到幸福的歸宿。傲慢與偏見，是我們很常見的弱點(diǎn)和毛病。每一個(gè)人其實(shí)都很容易被自己的主觀印象所驅(qū)使，因而容易對(duì)別的人下不正確的注解，進(jìn)而造成了彼此之間的誤會(huì)。一個(gè)人所給予的第一印象固然可以影響到很多事，但并非一定不會(huì)改變，要有更加深入的了解，才能有更客觀一點(diǎn)的論點(diǎn)，就好像故事中女主角對(duì)達(dá)西的看法，就是因?yàn)榱私獠庞兴淖?。奧斯汀在這部小說(shuō)中通過班納特五個(gè)女兒對(duì)待終身大事的不同處理，表現(xiàn)出鄉(xiāng)鎮(zhèn)中產(chǎn)階級(jí)家庭出身的少女對(duì)婚姻愛情問題的不同態(tài)度，從而反映了作者本人的婚姻觀：為了財(cái)產(chǎn)、金錢和地位而結(jié)婚是錯(cuò)誤的；而結(jié)婚不考慮上述因素也是愚蠢的。因此，她既反對(duì)為金錢而結(jié)婚，也反對(duì)把婚姻當(dāng)兒戲。她強(qiáng)調(diào)理想婚姻的重要性，并把男女雙方感情作為締結(jié)理想婚姻的基石。書中的女主人公伊麗莎白出身于小地主家庭，為富豪子弟達(dá)西所熱愛。達(dá)西不顧門第和財(cái)富的差距，向她求婚，卻遭到拒絕。伊麗莎白對(duì)他的誤會(huì)和偏見是一個(gè)原因，但主要的是她

討厭他的傲慢。因?yàn)檫_(dá)西的這種傲慢實(shí)際上是地位差異的反映，只要存在這種傲慢，他與伊麗莎白之間就不可能有共同的思想感情，也不可能有理想的婚姻。以后伊麗莎白親眼觀察了達(dá)西的為人處世和一系列所作所為，特別是看到他改變了過去那種驕傲自負(fù)的神態(tài)，消除了對(duì)他的誤會(huì)和偏見，從而與他締結(jié)了美滿姻緣。伊麗莎白對(duì)達(dá)西先后兩次求婚的不同態(tài)度，實(shí)際上反映了女性對(duì)人格獨(dú)立和平等權(quán)利的追求。這是伊麗莎白這一人物形象的進(jìn)步意義。從小說(shuō)看，伊麗莎白聰敏機(jī)智，有膽識(shí)，有遠(yuǎn)見，有很強(qiáng)的自尊心，并善于思考問題。就當(dāng)時(shí)一個(gè)待字閨中的小姐來(lái)講，這是難能可貴的。正是由于這種品質(zhì)，才使她在愛情問題上有獨(dú)立的主見，并促使她與達(dá)西組成美滿的家庭。在《傲慢與偏見》中，奧斯汀還寫了伊麗莎白的幾個(gè)姐妹和女友的婚事，這些都是陪襯，用來(lái)與女主人的理想婚姻相對(duì)照。如夏綠蒂和柯林斯盡管婚后過著舒適的物質(zhì)生活，但他們之間沒有愛情，這種婚姻實(shí)際上是掩蓋在華麗外衣下的社會(huì)悲劇。

奧斯汀的小說(shuō)盡管題材比較狹窄，故事相當(dāng)平淡，但是她善于在日常平凡事物中塑造鮮明的人物形象。不論是伊麗莎白、達(dá)西那種作者認(rèn)為值得肯定的人物，還是柯林斯這類遭到諷刺挖苦的對(duì)象，她都將他們寫得真實(shí)動(dòng)人。同時(shí)，奧斯丁的語(yǔ)言是經(jīng)過錘煉的，她在對(duì)話藝術(shù)上講究幽默、諷刺，常以風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言來(lái)烘托人物的性格特征。這種藝術(shù)創(chuàng)新使她的作品具有自己的特色。

其實(shí)這本書，在初一時(shí)已經(jīng)接觸過了，但當(dāng)時(shí)對(duì)于劇情的繁雜很沒有耐心，看了幾章就沒有了興致，便一直擱在一旁，直至今日才重新拾起。不過再看開頭幾章時(shí)還是覺得很無(wú)趣，到后來(lái)明白才這里是在為以后的情景埋伏筆。一眨眼，三十幾章已經(jīng)過去了，人物的性格也很明顯地被作者刻畫出來(lái)了。既然這是一部好作品，自然會(huì)有很多事情值得去學(xué)習(xí)與鑒賞。在追求愛情的路上，一定要堅(jiān)定自己的信念，不要因?yàn)榻疱X、名利或其他原因而草草決定，要堅(jiān)持尋找真愛。如果對(duì)方的某些缺點(diǎn)是自己所不能容忍的、而且也是自己所無(wú)法改變的話，就應(yīng)該果斷選擇放棄；當(dāng)然也應(yīng)該要珍視彼此，不要由于別人的一些話就改變自己的決定，幸福要自己去經(jīng)營(yíng)。而人的第一印象不一定準(zhǔn)確，不能拿著自己的偏見看東西，自己認(rèn)為的不一定是真實(shí)的，看清再愛。人有缺點(diǎn)不可怕，人有缺點(diǎn)而不自知，不改正才是最可怕的。有錯(cuò)就改，善莫大焉。

——王敬2012/2/1