第一篇：2014高考復(fù)習(xí)思想方法篇

2014高考復(fù)習(xí)——數(shù)形結(jié)合（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用數(shù)形結(jié)合的方法解決常見填空題；

2.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確作圖，提高學(xué)生作圖能力.典型例題一：函數(shù)、不等式中的數(shù)形結(jié)合【例1】已知奇函數(shù)f(x)的定義域是{x|x≠0,x∈R}，且在(0,+∞）上單調(diào)遞增，若f(1)=0,滿x·f(x)<0的x的取值范圍是.變式訓(xùn)練1偶函數(shù)y=f(x),當(dāng)x∈(0,+∞)時(shí)，f(x)=x2-4x，則不等式f(x-1)<5的解集是【例2】不等式

典型例題二：與幾何相關(guān)的數(shù)形結(jié)合【例3】已知圓C：(x+2)2+y2=1,P(x,y)為圓C上任一點(diǎn).?x的解集是.2y（1）求的最大、最小值； x?

3（2求x-2y的最大、最小值.變式訓(xùn)練已知x>0,且x2+y2=1 求x+y的范圍

拓展延伸△設(shè)x>0,y>0,x2-y2=1，則

【例4】已知P是圓C(x+2)2+（y-3)2=1上的任意一點(diǎn)，Q是直線y=x-1任意一點(diǎn)，則線段PQ長度的最小值為

變式訓(xùn)練P是圓C(x+4)2+（y-3)2=1上的任意一點(diǎn)，點(diǎn)Q（m，m-2），m是任意實(shí)數(shù)，則線段PQ長度的最小值為

變式訓(xùn)練P是圓C(x+4)2+（y-3)2=1上的任意一點(diǎn)，Q（cos?,1?sin?），m是任意實(shí)數(shù)，則線段PQ長度的最小值為

y的取值范圍為x?

21． 在數(shù)學(xué)中函數(shù)的圖象、方程的曲線、不等式所表示的平面區(qū)域、向量的幾何意義、復(fù)

數(shù)的幾何意義等都實(shí)現(xiàn)以形助數(shù)的途徑．

2． 有些圖形問題，單純從圖形上無法看出問題的結(jié)論，這就要對(duì)圖形進(jìn)行數(shù)量上的分

析，通過數(shù)的幫助達(dá)到解題的目的．

3． 利用數(shù)形結(jié)合解題，有時(shí)只需把圖象大致形狀準(zhǔn)確畫出即可，不需要精確圖象．

4． 數(shù)形結(jié)合思想是解決高考數(shù)學(xué)試題的一種常用方法與技巧，特別是在解填空題時(shí)更方

便，可以提高解題速度．

5． 數(shù)形結(jié)合思想常用模型：一次、二次函數(shù)圖象；斜率公式；兩點(diǎn)間的距離公式(或向量的模、復(fù)數(shù)的模)；點(diǎn)到直線的距離公式等．

復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)

13． 當(dāng)0

1． 已知0

6． 設(shè)函數(shù)f(x)＝ax3－3ax，g(x)＝bx2－ln x(a，b∈R)，已知它們?cè)趚＝

1處的切線互相平行．

(1)求b的值；

x≤0，?f?x?，?(2)若函數(shù)F(x)＝且方程F(x)＝a2有且僅有四個(gè)解，求實(shí)數(shù)a的取值范圍． x>0，?g?x?，

第二篇：現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法復(fù)習(xí)思考題

現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法復(fù)習(xí)思考題

1． 什么叫數(shù)學(xué)(傳統(tǒng)和現(xiàn)代)？數(shù)學(xué)作為獨(dú)立而有系統(tǒng)的學(xué)科的產(chǎn)生大約在何時(shí)？說出幾種你知道的數(shù)學(xué)特點(diǎn)？

2． 數(shù)學(xué)有哪些特點(diǎn)？舉例說明數(shù)學(xué)特點(diǎn)的含義。

3． “白馬非馬”和“先有雞還是先有蛋？”問題的實(shí)質(zhì)是什么？

4． 數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的含意是怎樣的？結(jié)合實(shí)例分析數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法之間的關(guān)系？

5． 數(shù)學(xué)思想方法研究的對(duì)象和范圍是什么？舉例說明其中幾個(gè)。

6． 簡述數(shù)學(xué)思想方法發(fā)展的兩個(gè)源頭。

7． 歷史上數(shù)學(xué)危機(jī)發(fā)生了幾次？簡述其中一個(gè)數(shù)學(xué)危機(jī)及其中的數(shù)學(xué)思想（或數(shù)學(xué)發(fā)展的基本形式）。

8． 非歐氏幾何產(chǎn)生的原由是什么？請(qǐng)說說羅氏幾何。

9． 數(shù)學(xué)思想發(fā)展的五個(gè)過程是怎樣的？數(shù)學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代數(shù)學(xué)時(shí)期大約在何時(shí)？

10． 算術(shù)到代數(shù)發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？代數(shù)的基本特征和基本形式分別是什么？中文代數(shù)一詞是怎樣來的？

11． 變量數(shù)學(xué)到來的標(biāo)志是什么？主要?jiǎng)?chuàng)立者分別是誰？

變量數(shù)學(xué)到來的標(biāo)志是：微積分的建立。主要?jiǎng)?chuàng)立者是牛頓和萊布尼茲。

12． 或然數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是什么？理論基礎(chǔ)是什么？其標(biāo)志是什么？四色證明是機(jī)器證明的標(biāo)志之一，機(jī)器證明的思想淵源是什么？根據(jù)美國懷爾德和鄭毓信教授觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)發(fā)展的基本形式有哪幾種？舉例說明其中幾個(gè)。

15． 數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力有哪幾個(gè)方面？通過實(shí)例說說數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展是外部力量與內(nèi)部力量結(jié)合的結(jié)果。

16． 從數(shù)系的邏輯發(fā)展過程與歷史發(fā)展過程說說數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

17． 模糊數(shù)學(xué)產(chǎn)生、建立的外部力量、內(nèi)部力量是什么？負(fù)數(shù)的產(chǎn)生、認(rèn)識(shí)到最后確認(rèn)（數(shù)系建立）中內(nèi)、外力量是什么？

18． 構(gòu)成數(shù)學(xué)問題的基本要素是什么？一個(gè)好問題應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？

19． 數(shù)學(xué)家解決問題和學(xué)生解決問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從此角度談?wù)劇皢栴}解決”在數(shù)學(xué)教育中意義。

20． 根據(jù)數(shù)學(xué)家米山國藏觀點(diǎn)有哪些數(shù)學(xué)精神？舉例說明一般化精神的含義？

21． 簡述極限思想或極限方法的發(fā)展過程？劉徽創(chuàng)造的“割圓術(shù)”在中國古代極限發(fā)展中的位置是什么？

22． 微積分思想的產(chǎn)生是“先有問題，后有微積分”，這里所說的數(shù)學(xué)問題主要指哪些？數(shù)學(xué)史上常常把牛頓的微積分稱為什么？

23．“大衍求一術(shù)”是哪位宋朝數(shù)學(xué)家發(fā)明的？用算籌寫出一個(gè)五位數(shù)，比如34782.24． 簡述集合和對(duì)應(yīng)的主要思想？

25． 為什么許多數(shù)學(xué)家反對(duì)康托爾的集合論？

26． 什么叫實(shí)無限，什么叫潛無限？分別舉出實(shí)無限和潛無限的實(shí)例。

27． 公理化特征是什么？第一個(gè)公理化方法是什么？用公理化思想建立的第一門演繹數(shù)學(xué)是什么？

28． 化歸的本質(zhì)是什么？化歸時(shí)應(yīng)遵循的原則是什么？

29． 數(shù)學(xué)美的特征主要有哪些？舉例說明之。

30． 從公理體系角度簡述微積分理論、極限理論、實(shí)數(shù)理論和集合論之間的邏輯關(guān)系？由此分析數(shù)學(xué)教育的目的和功能，指出當(dāng)前數(shù)學(xué)教育存在的問題？

31． 簡述“九章算術(shù)”主要內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想的主要特點(diǎn)。比較“九章算術(shù)”與“幾何原本”在數(shù)學(xué)思想發(fā)展史上地位、作用。

32． 例舉一本有關(guān)“數(shù)學(xué)思想方法”方面的書，談?wù)勂渲心骋稽c(diǎn)（方面）的讀后感。

第三篇：高考二輪數(shù)學(xué)考點(diǎn)突破復(fù)習(xí)：平面幾何選講及數(shù)學(xué)思想方法

高考二輪數(shù)學(xué)考點(diǎn)突破復(fù)習(xí)：平面幾何選講及數(shù)學(xué)思想方法

高考二輪數(shù)學(xué)考點(diǎn)突破復(fù)習(xí)：數(shù)學(xué)思想方法

函數(shù)思想，是指用函數(shù)的概念和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題.方程思想，是從問題中的數(shù)量關(guān)系入手，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言將問題中的條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型(方程、不等式、或方程與不等式的混合組)，然后通過解方程(組)或不等式(組)來使問題獲解.有時(shí)，還通過函數(shù)與方程的互相轉(zhuǎn)化、接軌，達(dá)到解決問題的目的.函數(shù)與方程是兩個(gè)不同的概念，但它們之間有著密切的聯(lián)系，方程f(x)=0的解就是函數(shù)y=f(x)的圖象與x軸的交點(diǎn)的橫坐標(biāo).函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，其理論和應(yīng)用涉及各個(gè)方面，是貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)的一條主線.這里所說的函數(shù)思想具體表現(xiàn)為：運(yùn)用函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，解決函數(shù)的某些問題;以運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)分析和研究具體問題中的數(shù)學(xué)關(guān)系，通過函數(shù)的形式把這種關(guān)系表示出來并加以研究，從而使問題獲得解決;對(duì)于一些從形式上看是非函數(shù)的問題，經(jīng)過適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)變換或構(gòu)造，使這一非函數(shù)的問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)的形式，并運(yùn)用函數(shù)的有關(guān)概念和性質(zhì)來處理這一問題，進(jìn)而使原數(shù)學(xué)問題得到順利地解決.尤其是一些方程和不等式方面的問題，可通過構(gòu)造函數(shù)很好的處理.方程思想就是分析數(shù)學(xué)問題中的變量間的等量關(guān)系，從而建立方程或方程組，通過解方程或方程組，或者運(yùn)用方程的性質(zhì)去分析、轉(zhuǎn)化問題，使問題獲得解決.尤其是對(duì)于一些從形式上看是非方程的問題，經(jīng)過一定的數(shù)學(xué)變換或構(gòu)造，使這一非方程的問題轉(zhuǎn)化為方程的形式，并運(yùn)用方程的有關(guān)性質(zhì)來處理這一問題，進(jìn)而使原數(shù)學(xué)問題得到解決.函數(shù)與方程的思想在解題中的應(yīng)用十分廣泛，主要有以下幾方面：

高考二輪數(shù)學(xué)考點(diǎn)突破復(fù)習(xí)：平面幾何選講

第四篇：思想方法

思想方法練習(xí)

一：知識(shí)儲(chǔ)備

1.控制變量法：

①蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；②滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)；③液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；④浮力的大小與哪些因素有關(guān)；⑤壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；⑥滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)；⑦動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)；⑧重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)；⑨導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)；⑩探究電流與電壓的關(guān)系；⑾探究電流與電阻的關(guān)系；⑿探究電流做功的多少與哪些因素有關(guān)；⒀探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)；⒁探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)等。

2.對(duì)照法

實(shí)驗(yàn)組：是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的一組。

對(duì)照組：對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)而言，是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的一組。

回答技巧：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：兩組的現(xiàn)象都要回答實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)變量處理造成的結(jié)果

3.建立模型法

光線(光線是看不見的,我們使用一條看得見的實(shí)線來表示)；磁感線(為了研究磁場(chǎng),我們引入一條線將研究的問題簡化,其實(shí)這條線并不存在)；研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)，建立原子核式結(jié)構(gòu)模型；電路圖是實(shí)物電路的模型；力的示意圖或力的圖示是實(shí)際物體和作用力的模型；實(shí)驗(yàn)室常用手搖交流發(fā)電機(jī)及掛圖來研究交流發(fā)電機(jī)的原理和工作過程（柴油機(jī)、汽油機(jī)模型等）

4.等效替代法

在研究串并聯(lián)電路的總電阻時(shí)，也用到了這種方法；在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，我們利用兩個(gè)完全相同的蠟燭，驗(yàn)證物與像的大小相同，因?yàn)槲覀儫o法真正的測(cè)量物與像的關(guān)系，所以我們利用了一個(gè)完全相同的另一根蠟燭來等效替代物體的大小 ；用浮力替代液體對(duì)物體的各個(gè)方向的壓力。

5.類比法

6.放大法

物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音；力能使桌面發(fā)生形變；

7.轉(zhuǎn)換法

物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變可證明一些物體受到力的作用；馬德堡半球?qū)嶒?yàn)可證明大氣壓的存在；霧的出現(xiàn)可以證明空氣中含有水蒸氣；影子的形成可以證明光沿直線傳播；月食現(xiàn)象可證明月亮不是光源；奧斯特實(shí)驗(yàn)可證明電流周圍存在著磁場(chǎng)；指南針指南北可證明地磁場(chǎng)的存在；擴(kuò)散現(xiàn)象可證明分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)；鉛塊實(shí)驗(yàn)可證明分子間存在著引力；運(yùn)動(dòng)的物體能對(duì)外做功可證明它具有能等。

8.科學(xué)推理法(理想化法)

涉及到的實(shí)驗(yàn)：研究真空能否傳聲； 研究牛頓第一定律

9．假說

宇宙的演化---大爆炸宇宙論；太陽系的形成---星云說；地球的板塊構(gòu)造說等

1.小明研究唾液淀粉酶的消化作用時(shí)，設(shè)計(jì)了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)。他把以下4支試管放在盛有37℃溫水10分鐘，取出冷卻后，向每支試管滴入碘液。要得出唾液淀粉酶的催化作用受溫度影響，應(yīng)比較哪兩支試管（）

A、甲和乙B、乙和丙C、丙和丁D、乙和丁

2.為了研究導(dǎo)體電阻跟導(dǎo)體長度的關(guān)系，應(yīng)先用下面哪組合金絲來做實(shí)驗(yàn)

A.橫截面積相同的鎳鉻合金絲A和錳銅絲B，而且A比B長

B.長度相同的鎳鉻合金絲A和B，而且A比B長

C.橫截面積相同的鎳鉻合金絲A和B，而且A比B長

D.長度和粗細(xì)均相同的鎳鉻合金絲A和錳銅絲B

3．在“探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響"的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行了如圖所示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。由此可以判斷，該組實(shí)驗(yàn)

A．采用了控制變量方法；其中①是假設(shè)，②③是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，④是實(shí)驗(yàn)推論

B．采用了控制變量方法；①②③④都是實(shí)驗(yàn)事實(shí)

C．采用了實(shí)驗(yàn)對(duì)比方法；其中①②是實(shí)驗(yàn)

事實(shí)，③是實(shí)驗(yàn)推論，④是理想實(shí)驗(yàn)

D．采用了實(shí)驗(yàn)對(duì)比方法；其中①②③是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，④是實(shí)驗(yàn)推論

4．牛頓第一定律是建立在A．日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上B．科學(xué)家猜想的基礎(chǔ)上

C．間接實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上D．實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理相結(jié)合的基礎(chǔ)上

5．某物理興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，當(dāng)用力擠壓裝滿水的玻璃瓶時(shí)，會(huì)看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面明顯上升，這是利用細(xì)玻璃管內(nèi)水面的變化來放大玻璃瓶的微小形變。下列做法中也用到這種放大思想的是（）

A．將發(fā)聲的音叉靠近乒乓球，通過乒乓球被彈開說明音叉在振動(dòng)

B．在探究電阻中的電流跟其兩端電壓的關(guān)系時(shí)，保持電阻不變來研究電流和電壓的關(guān)系

C．在研究電阻的串聯(lián)時(shí)，為了使研究更方便，我們通常用一個(gè)電阻來替代多個(gè)電阻

D．用磁感線來描述磁體的磁場(chǎng)

6．有些量的大小不容易直接觀測(cè)，但它的變化時(shí)引起其他量的變化卻是容易直接觀測(cè)的。用易觀測(cè)的量顯示不易觀測(cè)的量，是制作測(cè)量儀器的一種思路。下列測(cè)量儀器中不是利用這種思路制作的是

A．溫度計(jì)B．量筒C．彈簧測(cè)力計(jì)D．壓強(qiáng)計(jì)

7．人類在探索自然規(guī)律的過程中，總結(jié)出了許多科學(xué)研究方法，如：“控制變量法”、“等效替代法”、“類比法”、“理想模型法”等。下面是初中物理中的幾個(gè)研究實(shí)例：

①研究電流時(shí)，把電流比作水流；②研究磁場(chǎng)時(shí)，引入“磁感線”；

③研究動(dòng)能與速度的關(guān)系時(shí)，讓物體的質(zhì)量保持不變； ④研究光的傳播時(shí)，引入“光線”。

其中，采用了相同研究方法的是

A．①和②B．②和③C．②和④D．③和④

8.常常用到“控制變量法”、“等效替代法”、“模型法”、“類比法”等方法，下面是初中物理中的幾個(gè)研究實(shí)例： ①用總電阻表示同一段電路上串聯(lián)的兩個(gè)電阻；②用光線表示光的傳播方向； ③研

究電流時(shí)把它與水流相比；④利用磁感線來描述磁場(chǎng)。上述幾個(gè)實(shí)例中，采用了相同研究方法的是

A．①③B．②③C．②④D．①④

9．我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中也學(xué)到了許多科學(xué)方法，其中有等效替代法、控制變量法、類比法、實(shí)驗(yàn)推理法和建立理想模型法等。例如：①在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，用兩個(gè)完全相同的蠟燭，驗(yàn)證物與像的大小相同 ；②用磁感線描述磁場(chǎng)；③在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)推理得出牛頓第一定律；④用總電阻表示同一段電路上并聯(lián)的兩個(gè)電阻⑤借助水壓學(xué)習(xí)電壓。上述方法屬于“等效替代法”的是

A.①和②B.①和⑤C.②和③D.①和④

10.探究物理規(guī)律和解決實(shí)際問題常運(yùn)用到許多重要的物理思想和方法。下列過程中運(yùn)用了“等效替代”方法的是（）

A、測(cè)量一張白紙的厚度B、研究電流與電壓、電阻的關(guān)系

C、曹沖稱象D、牛頓總結(jié)出慣性定律

11.圖甲是盧瑟福用α粒子轟擊原子而產(chǎn)生散射的實(shí)驗(yàn)，在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)

上，他提出了圖乙所示的原子核式結(jié)構(gòu)，盧瑟福的這一研究過程是一個(gè)（）

A．建立模型的過程B．得出結(jié)論的過程

C．提出問題的過程D．驗(yàn)證證據(jù)的過程

12.下列思想方法屬于建立模型的是（）

①用光線來描述光②用磁感線來描述磁場(chǎng)③用電路圖來表示電路④用細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖來講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)⑤用扇形統(tǒng)計(jì)圖來說明地球水的分布

A.①②B.①②③C.①②③④D.①②③④⑤

13．“模型法”是科學(xué)研究中經(jīng)常用到的方法，能方便我們解釋那些難以直接觀察到的事物的內(nèi)部構(gòu)、事物的變化以及事物之間的關(guān)系。下列四個(gè)研究中，不屬于“模型法”研究的是（）

A．用溶解度曲線比較不同物質(zhì)的溶解能力B.虎克用自制顯微鏡觀察到細(xì)胞

C.用氣球脹大的過程說明宇宙膨脹D.盧瑟福由a粒子散射的實(shí)驗(yàn)提出原子核式結(jié)構(gòu)

14．閱讀下列關(guān)于激素的實(shí)驗(yàn)：除去鼠的甲狀腺，10天后進(jìn)行測(cè)試，與未除去甲狀腺的鼠相比較，物質(zhì)代謝低下，而且在血液中無法檢出甲狀腺激素，摘除術(shù)后第五日開始注射用溶劑a溶解的甲狀腺激素連續(xù)五天，十天后物質(zhì)代謝低下癥消失。由此推斷甲狀腺激素使物質(zhì)代謝率提高。為證明以上推論，還需若干對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較觀察，最必要的實(shí)驗(yàn)是（▲）

A.不除去甲狀腺，不注射甲狀腺激素對(duì)照

B.摘除后第五天開始，只注射上述實(shí)驗(yàn)用的溶劑a

C.注射甲狀腺素，切除甲狀腺后第五天移植甲狀腺

D.從術(shù)后就開始注射與上述實(shí)驗(yàn)不同的溶解劑溶解的甲狀腺

15.為驗(yàn)證光是植物生長發(fā)育的必要條件，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：選擇生長狀況一致的小麥幼苗200株，隨機(jī)均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組；分別處理并預(yù)期結(jié)果。下面是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的處理方法和預(yù)期結(jié)果的幾種組合，其中正確的是：

①實(shí)驗(yàn)組②對(duì)照組③黑暗中培養(yǎng) ④在光下培養(yǎng) ⑤生長良好 ⑥生長不良

A．②③⑤B．①③⑥C．①④⑤D．②④⑥

16．某同學(xué)想用實(shí)驗(yàn)證明FeCl3溶液顯黃色不是Cl離子造成的，下列實(shí)驗(yàn)無意義的是 ．．．

A．觀察KCl溶液沒有顏色

B．向FeCl3溶液中滴加適量氫氧化鈉溶液，振蕩后靜置，溶液黃色消失

C．FeCl3溶液中滴加適量無色硝酸銀溶液，振蕩后靜置，溶液黃色未消失

D．加水稀釋后FeCl3溶液黃色變淺

17．在試驗(yàn)?zāi)撤N新藥對(duì)治療小白鼠的癌癥是否有效時(shí)，下列哪種方式將會(huì)產(chǎn)生最令人信服的結(jié)論？

A．給多只患癌癥的小白鼠注射藥物，并測(cè)定其中治愈的數(shù)目

B．給同樣數(shù)目患癌癥的大白鼠和小白鼠注射藥物，并比較兩者治愈的數(shù)目者治愈的數(shù)目

C．給許多患癌癥的小白鼠注射不同劑量的藥物，測(cè)定每一組中治愈的小白鼠數(shù)目

D．給許多患癌癥的小白鼠注射藥物，同時(shí)給另外相同數(shù)目患癌癥的小白鼠注射等量的生理鹽水，比較兩組中恢復(fù)健康的小白鼠的數(shù)目

18．為了研究不同顏色的光對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)：取甲、乙、丙、丁4個(gè)培養(yǎng)皿中有潮濕的濾紙，各放入100粒萵苣種子，然后分別給予不同的光照，數(shù)天后結(jié)果如下表。

—根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作為最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論是（▲）

A．只要有光照，萵苣種子就能發(fā)芽

B．不照光，萵苣種子不能發(fā)芽；遠(yuǎn)紅光也能抑制其發(fā)芽

C．橘紅光可促進(jìn)萵苣種子發(fā)芽，遠(yuǎn)紅光可抑制其發(fā)芽

D．橘紅光可促進(jìn)萵苣種子發(fā)芽，但遠(yuǎn)紅光可抵消橘紅光的作用

19、電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可通過電路中的燈泡是否發(fā)光去

確定，這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。下面是小紅同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的四個(gè)研究實(shí)例，其中是用了“轉(zhuǎn)換法”來研究的實(shí)例是

A、通過測(cè)200張紙的厚度來測(cè)1張紙的厚度

B、通過研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況

C、研究電流與電壓、電阻關(guān)系時(shí)，控制電阻（電壓)不變，研究電流與電壓(電阻)的關(guān)系

D、研究電阻串聯(lián)的規(guī)律時(shí)，兩個(gè)5Ω的電阻串聯(lián)起來可以用一個(gè)10Ω的電阻替代

6.一元硬幣的外觀有銀白色的光澤，一些同學(xué)認(rèn)為它可能是鐵制成的。在討論時(shí)，有同學(xué)提出：“我們可以拿磁鐵來吸一下”。就“拿磁鐵開吸一下”。就“拿磁鐵開吸一下”這一過程而言，屬于科學(xué)探究中的A.假設(shè)B.論證C.實(shí)驗(yàn)D.結(jié)論

7.玻璃杯從一定高處掉到水泥地上會(huì)破碎，而掉到沙坑里卻不容易破碎．老師要求同學(xué)針對(duì)這一現(xiàn)象，提出一個(gè)問題．下面是四位同學(xué)的發(fā)言，其中較有價(jià)值且可探究的問題是

A．“玻璃杯掉到水泥地上會(huì)破碎，是因?yàn)榈孛姹容^硬．”

B．“玻璃杯從一定高處掉到水泥地上會(huì)破碎嗎？”

C．“為什么玻璃杯掉到水泥地上會(huì)破碎，而掉到沙坑里卻不容易破碎呢？”

D．“玻璃杯掉到地上是否破碎與下落高度、地面的軟硬程度有什么關(guān)系？”

15．類推是學(xué)習(xí)中常用的思維方法?，F(xiàn)有以下類推結(jié)果，其中錯(cuò)誤的是()

①酸堿中和反應(yīng)生成鹽和水，所以生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)：②堿的水溶液顯堿性，所以堿性溶液一定是堿溶液；③氧化物都含有氧元素，所以含有氧元素的化合物一定是氧化物；④有機(jī)物都含碳元素，所以含碳元素的化合物都是有機(jī)物。

A．只有①B． 只有①②③C． 只有②③④D．①②③④

28.“曹沖稱象”運(yùn)用了等效的方法，巧妙地測(cè)出了大象的體重。下面是初中科學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的幾個(gè)研究實(shí)例：①在研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱時(shí)，根據(jù)吸引大頭針數(shù)目還判斷磁性強(qiáng)弱；②在研究光時(shí)，引入“光線”的概念；③在研究多個(gè)電阻串聯(lián)或并聯(lián)時(shí)，引入總電阻；④在研究磁現(xiàn)象時(shí)，引入“磁感線”的概念。在上述幾個(gè)實(shí)例中，采用了等效法的是▲和▲。（填序號(hào)）

第五篇：高考英語作文復(fù)習(xí)--寫作方法篇

作文復(fù)習(xí)

在寫作時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(1),寫作的時(shí)候要明白清楚地寫出來。寫人物時(shí),要注意介紹人物的身世、經(jīng)歷和事跡等。敘事時(shí)要描寫事情發(fā)生的經(jīng)過與發(fā)展的結(jié)果,寫清楚事情發(fā)生的前因后果等。

(2)法。議論文應(yīng)由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。

(3),格式一定要正確。信的正文和寫文章一樣,要分段落寫,每一段要有一個(gè)中心思想。在寫作中,首先,要根據(jù)試題里的“提示”確定一個(gè)寫作中心,再根據(jù)這個(gè)中心,列出寫作提綱,提綱一定要包含所提供的情景要點(diǎn),同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。然后,用自己熟悉的詞匯與句型擴(kuò)展成篇。自己不熟悉的詞匯與句型能換則換,一定不要用,以免用錯(cuò)扣分。

步驟一:認(rèn)真審題立意,確定寫作中心。找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些,要避免那些與中心內(nèi)容無關(guān)的細(xì)節(jié)。

步驟二:圍繞中心,列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn),同時(shí)盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。

步驟三,根據(jù)字?jǐn)?shù)要求,擴(kuò)展成篇。

1、在整篇文章中,努力避免只是用

一、兩個(gè)句式。要靈活運(yùn)用各種句式。如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語、介詞短語等。

2、使用不同長度的句子,通過分句和合句,增強(qiáng)句子地連貫性和表現(xiàn)力。

3、改變句子的開頭方式,不要一味以主、謂、賓、狀的次序

4、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。如:

① 遞進(jìn)關(guān)系: furthermore;moreover;further;In this way;still;not only??but also??;not??but??;in addition(to);

② 轉(zhuǎn)折關(guān)系:but;even so;however;though;even though;etc.③ 歸納總結(jié)類:in other words;on the whole;in sum;therefore;hence;in short;to sum up;in conclusion;in summary;etc.④ 強(qiáng)調(diào)關(guān)系:in fact;especially;particularly;moreover;naturally;what is more important;in reality;indeed;in particular;etc.⑤ 對(duì)照(不同點(diǎn)):yet;still;for all of that;notwithstanding;rather;neither ?? nor;although;though;but;however;etc.⑥ 并列關(guān)系: and;also;as well as;either??,or??;both??and?? etc.⑦ 先后次序關(guān)系:at this time;first;second;at last;previously;simultaneously;last but not least;to begin with;etc.⑧ 結(jié)果關(guān)系:accordingly;thus;consequently;thereupon;etc.⑨ 順序關(guān)系: at the outset,following this;at this time;etc.⑩ 重申關(guān)系:in other words;that is to say;as I have said;etc.步驟四，檢查。這一步其實(shí)沒有多大用處。關(guān)鍵在于書寫。

倒裝句型

1、Only when we realize the importance of environmental protection, can we solve the problem of pollution.2、So precious is time that we can‘t afford to waste it.3、Diligent as he was, he failed in passing the exam.4、By no means should teenagers get into the habit of smocking.