第一篇：小學(xué)畢業(yè)班作文（本站推薦）

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束?；仡欉@六年的生活，你一定會(huì)有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑……如果你能再做一回小學(xué)生，你將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你以《如果，我能再做一回小學(xué)生》為題，寫一篇文章。

第二篇：小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)方法

小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)方法

作文，歷來是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的重矢之地。教師對(duì)之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外?！钡鄷r(shí)候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實(shí)。只感覺是有勁無處使，有力無處用。

一、在標(biāo)準(zhǔn)中明確目標(biāo)。（1）、總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

（2）、年段目標(biāo)：能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

二、在總結(jié)中明確類別和要求

1、記敘文（有一定的順序，條理，詳略得當(dāng)，真情實(shí)感，重點(diǎn)突出，具體生動(dòng)）

2、說明文（抓住事物特征，突出說明重點(diǎn)，條理清楚，表達(dá)得當(dāng)）

3、想象作文（想象豐富合理，圍繞主題表達(dá)，有條理，真情實(shí)感0

4、讀后感（分清主次，感想具體，聯(lián)系生活，有鮮明的觀點(diǎn)）

三、在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)提升。習(xí)作訓(xùn)練樣式五條： 樣式一：審題要嚴(yán)謹(jǐn)

樣式二：開頭結(jié)尾要精彩（如開門見山，設(shè)置懸念，歌曲或名人名言引入等；總結(jié)升華）

樣式三：行文要扣題

樣式四：巧用寫作方法和修辭手法（通過具體事例表現(xiàn)人物精神；通過敘述，描寫，夸張等表現(xiàn)事物特征)樣式五：結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，有條理（如首尾呼應(yīng)，倒敘，運(yùn)用敘述詞串聯(lián)）

依據(jù)上述五個(gè)方面，對(duì)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生可以組織孩子們精選優(yōu)秀的小作文、大作文進(jìn)行教師指導(dǎo)下的修改，既培養(yǎng)改的能力，又提升習(xí)作的素養(yǎng)。還可以進(jìn)行佳作欣賞，以此激發(fā)孩子們對(duì)習(xí)作的興趣。但一定要聯(lián)系實(shí)際，融入自己的生活，付諸真情實(shí)感。

四、在討論中激發(fā)興趣審清題意，自主命題。即要看懂題目的意思和要求。第一，必須弄清題目要寫的對(duì)象。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。這其中包括：時(shí)間范圍，地點(diǎn)范圍，內(nèi)容范圍，數(shù)量范圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)。重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。

五、定好中心。

第一、中心要有意義的積極的健康的。

第二、中心要集中明確。

第三、中心要新穎。

六、認(rèn)真選材。

第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。（準(zhǔn)）

第二、要選擇真實(shí)的熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。（真）

第三、要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。（新）

七、提綱撰稿。

這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)所選材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么？哪些詳寫，哪些略寫？怎樣開頭、結(jié)尾和過渡、照應(yīng)？這些都要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這也就是布局謀篇。

然而，我們都知道，如果僅以此“四大點(diǎn)”進(jìn)行作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是絕不會(huì)有可喜的收獲的。甚至可能會(huì)在無形中挫傷了學(xué)生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無獲”的可憐后果。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺意見，敬請(qǐng)指正！

一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問題首先必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。

1、整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！彼仓赋觯旱谌龑W(xué) 段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識(shí)地豐富自己地見聞，珍視個(gè)人地獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”?！蔼?dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言人所未言——培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)。在過程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。

這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”?！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫或不寫命題作文。

把握教材?，F(xiàn)行十二冊(cè)語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、讀后感；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。

2、突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

3、有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性。可先安排單項(xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、一題多變，訓(xùn)練多用文。

一題多變，最簡單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們 老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個(gè)作文題目。當(dāng)然，實(shí)際操作中也并不像說的那么簡單。

細(xì)細(xì)回憶一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。

剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？第十冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練題是《暑假中的一件事》，要求寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。注意語句通順。在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類似的，如《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。

三、別具匠心，譜寫生命文。

掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我們看同學(xué)們的作文，似曾相識(shí)的多，老調(diào)重彈的多。為什么?構(gòu)思不巧(內(nèi)容不新，角度不巧等)，作文沒有創(chuàng)造力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢?可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。

①厚積階段：加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，廣開渠道，學(xué)會(huì)觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。

②薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動(dòng)手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動(dòng)生活積累，運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。

八、作文修改

1、教師的修改（字，詞，句，結(jié)構(gòu)，批語帶有鼓勵(lì)，明了簡潔）

2、學(xué)生的修改（看，讀，改寫，再讀）

學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，寫起文章來才有可能得心應(yīng)手。動(dòng)手寫文章時(shí)，更要精心選材、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。

其實(shí)，關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？真是仁者見仁，智者見智！就像“教無定法，只要得法”一樣！

第三篇：小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

作文是全面考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語文考試中占有好作文就成為能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在。學(xué)生到了六年級(jí)，經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，作文的基本方法習(xí)時(shí)，我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備從以下幾方面入手：

一、運(yùn)用總體認(rèn)知和抓“題眼”的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。

重要條件。的就是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫作知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文的過程中去，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作 審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此 隨著近年作文的開放度和自由度越來越大,作文跑題現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作或者考場上，有的同學(xué)一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經(jīng)過仔細(xì)審題，有時(shí)寫了于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補(bǔ)了，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，這樣就嚴(yán)重地影響了考怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？

1、從題目的總體認(rèn)知上審題。題材的作文，我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習(xí)作這是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互揣摩、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說要寫的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。

2、抓住不同題目的“題眼”審題。清題目要寫的對(duì)象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是我針對(duì)學(xué)生審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病。把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進(jìn)行目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定用這樣的方法來復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學(xué)生的審題能力。眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材 當(dāng)然作文復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同體裁突出重點(diǎn)訓(xùn)練。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)事半功倍的效果，學(xué)生寫出的作文一般能做到不偏不離。

二、運(yùn)用列寫作提綱的方法，訓(xùn)練學(xué)生選材、組織材料和布局謀篇。繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文則重點(diǎn)進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等，抓住 考場作文，一般來說時(shí)間很緊張，學(xué)生沒有更多的時(shí)間打草稿，因此，我班大部分學(xué)生寫作文面安排，想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條理不清，層讓學(xué)生在作文時(shí)節(jié)約時(shí)間，少走彎路，避免或減少剛才所說的種種毛病，我在作文復(fù)習(xí)時(shí)，就指導(dǎo)以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些意思來說，前前后后怎樣把材料連貫起來，然后列個(gè)提綱，那樣寫起來就比較順利，往往可以做到出，條理清楚。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱呢？ 有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來準(zhǔn)備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫到哪里 我要求學(xué)生編寫的提綱內(nèi)容要簡明，語言要準(zhǔn)確?！昂啞保褪呛唵?，沒有多余的話；“明”，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)候，一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學(xué)生編寫提綱，不要求作文。我覺得這種復(fù)習(xí)方法上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全過程，不寫成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)，集中精而且可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流，這樣既增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間，又培

三、運(yùn)用自編作文選，組織學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)自己作文中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找辦法，又能互相學(xué)習(xí)，提高審題，選材和立意的能力。學(xué)生對(duì)自己的提綱六年級(jí)，學(xué)生課內(nèi)外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫的，由老要求每個(gè)學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選，畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，讓他們重溫自己的作文哪些地方需要改進(jìn)，最后每個(gè)小組選出

一、兩位學(xué)生在全班交流。周一次作文展示活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己活動(dòng)后，由學(xué)生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級(jí)作文選中，（注：我在班上準(zhǔn)備了家一直認(rèn)為優(yōu)秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，除以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業(yè)贈(zèng)言，或者自己的簡歷等等），再由老師和學(xué)生在作文后加上點(diǎn)常感興趣，因?yàn)樗麄冇X得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教喜歡的課外讀物。學(xué)生從作文選中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)，而且到別人的長處。臨場應(yīng)考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運(yùn)

四、幫助學(xué)生掌握一些作文的應(yīng)考技巧。生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學(xué)的好作文，對(duì)他們既有激勵(lì)作用，又有示范作用考場作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下定的得分優(yōu)勢(shì)。

1．審題要仔細(xì) 老師也是極為緊張的(時(shí)間緊張)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧由于時(shí)間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆。這是考場作文的大忌。老文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè)字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造慘局。如十二冊(cè)第五單元檢測卷上的作文題：《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會(huì)了”來寫，2．開頭要奪目 己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì)了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生偏差常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。考試作文的開頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人

3、行文要扣題 卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營，錘煉詞句，獲取閱卷所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題。也就是說，開頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點(diǎn)題。由于時(shí)間關(guān)系避免造成評(píng)分的誤差。

4、模仿范文和使用“多用文”。細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動(dòng)平時(shí)對(duì)生活自我體驗(yàn)的積累，喚醒記憶時(shí)熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝?？紙錾媳M可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個(gè)基本作如：寫事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事悉的人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。這些作文的材料就是相通易得到評(píng)卷老師的高分。

5、提醒學(xué)生以下五種作文容易丟冤枉分：

（1）、文不對(duì)題：作文千萬不能偏題。

（2）、選材太俗：得分一定不高。

（3）、分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

2行以內(nèi)。

錯(cuò)，能不改就不改。的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番 “ 隨機(jī)應(yīng)變 ”，從（4）、字?jǐn)?shù)過多或過少：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出（5）、書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只總之，我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。以上所談的復(fù)習(xí)方法僅僅是根經(jīng)驗(yàn)，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)其實(shí)是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)作文，歷來是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的重矢之地。教師對(duì)之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運(yùn)籌于帷但更多時(shí)候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實(shí)。只感覺是有勁無處使，有力無處用。

關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料?！八拇簏c(diǎn)”。（我記得其中第三點(diǎn)，我還開過一節(jié)公開課）此處再和大家一起溫習(xí)這“四大點(diǎn)”，大的收獲。

一、審清題意，自主命題。即要看懂題目的意思和要求。

第一，必須弄清題目要寫的對(duì)象。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。這其中包括：時(shí)間范圍，地點(diǎn)范圍，內(nèi)容范圍，數(shù)量范圍第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)。重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。

二、定好中心。

第一、中心要有意義的健康的。第二、中心要集中。第三、中心要新穎。

三、認(rèn)真選材。

第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。（準(zhǔn)）

第二、要選擇真實(shí)的熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。（真）第三、要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。（新）

四、提綱撰稿。

這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)所選材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么？哪些詳寫，哪些略寫？應(yīng)？這些都要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這也就是布局謀篇。

然而，我們都知道，如果僅以此“四大點(diǎn)”進(jìn)行作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是絕不會(huì)有可喜的收獲的。甚生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無獲”的可憐后果。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺意見，敬請(qǐng)指正！

一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問題首先必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總劃。

1、整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是它也指出：第三學(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主富自己地見聞，珍視個(gè)人地獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”?！蔼?dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言新意識(shí)。在過程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求 這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫或不寫命題作文。

把握教材?，F(xiàn)行十二冊(cè)語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列慮作文復(fù)習(xí)。

2、突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式”就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序來龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫出該人物不同之處。

3、有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性?？上劝才艈雾?xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好二、一題多變，訓(xùn)練多用文。

一題多變，最簡單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類似的題目。就好比孫悟空有七們的喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕。而“多用文”就更合多個(gè)作文題目。當(dāng)然，實(shí)際操作中也并不像說的那么簡單。下面我們就一起來試試。

如《好--------》是十二冊(cè)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練題，要求用先概述后舉例的方法寫一個(gè)人，寫還能找出多少相類似的題目？細(xì)細(xì)回憶一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。

剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？第十冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練題是《暑假事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。注意語句通順。在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類似《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會(huì)有這樣事足矣！我們先不下結(jié)論，讓我們一起來看看往年畢業(yè)考的作文題。91年《一個(gè)------的晚上》93年以《在老師家里》為題續(xù)寫，94年給親友寫一封信，告訴對(duì)方一件事，95年《-------進(jìn)步我真-------》，98年寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，99年《我給全家?guī)須g樂》，00年《我長大了》?會(huì)。當(dāng)然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語文素養(yǎng)，實(shí)行的是更多元、更生活。

三、別具匠心，譜寫生命文。

掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題?？矗E馬四身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無恙!由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫的意韻：遠(yuǎn)山綿延起河中，一個(gè)小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒于叢林之中。此畫真是意境深遠(yuǎn)。另傳有人對(duì)栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。你會(huì)畫風(fēng)嗎?板橋沉吟片刻，潑狀，觀看的人驚呼，好大的風(fēng)!這是以有形的物表現(xiàn)無形的物，頗具匠心。

這三個(gè)例子，有異曲同工之妙，藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見長，對(duì)我們學(xué)習(xí)寫作文也有不同尋常的曾相識(shí)的多，老調(diào)重彈的多。為什么?構(gòu)思不巧(內(nèi)容不新，角度不巧等)，作文沒有創(chuàng)造力，沒有作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢?可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。

厚積階段：加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，廣開渠道，學(xué)會(huì)觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動(dòng)手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動(dòng)生活積累，運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫作技巧寫出富有靈氣，渾然天成的作品。

學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，寫起文章來才有可能得心應(yīng)手。動(dòng)手寫文章時(shí)，更要精心選揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。

其實(shí)，關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？真是仁者見仁，智者見智！就像“教無定法，只要得法

第四篇：小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)（推薦）

一、新課標(biāo)下的畢業(yè)班作文教學(xué)的困局（1）

（一）來自課程本身的困局

1、改版教材的編排在目標(biāo)定位上受原理念影響，使習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)針對(duì)性減弱。不能很好地體現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

新舊課程目標(biāo)的比較

A、自由作文，培養(yǎng)孩子的興趣

作文最關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，愿意表達(dá)。

（與以前區(qū)別：就是除了明確學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是思想者。）

B、個(gè)性化作文，寫出自己獨(dú)特的感受。

作文最關(guān)鍵是寫出自己的感受。

（與以前的區(qū)別：就是習(xí)作既要表達(dá)見聞，更要表達(dá)感受。）

C、實(shí)用性作文，懂得作文的交際意義。

習(xí)作的目的是向不同讀者表情達(dá)意。

（與以前的區(qū)別：習(xí)作既要為自己，更要向不同讀者表情達(dá)意。）

一、新課標(biāo)下的畢業(yè)班作文教學(xué)的困局（2）

2、改版教材在內(nèi)容編排上屬過渡教材，使習(xí)作訓(xùn)練的系統(tǒng)性減弱。

A、實(shí)驗(yàn)版教材理念在習(xí)作教學(xué)在教材編寫中的反映

（1）命題：綜合性和自由命題

六年級(jí)習(xí)作，有5個(gè)單元綜合性，一個(gè)自由作文。

（2）題材：生活化、感性化、研究性

第一次、成長故事、發(fā)言稿、民俗民風(fēng)

（3）文體：形式不拘一格，淡化文體

出現(xiàn)專門的寫詩歌訓(xùn)練；看圖說話；觀察日記

（4）語言：自由表達(dá)，求異創(chuàng)新

把習(xí)作以內(nèi)容為主，減少語言的苛刻要求

（5）評(píng)價(jià)：自改和他改，獨(dú)立思考

鼓勵(lì)自我修改，同伴互改。

一、新課標(biāo)下的畢業(yè)班作文教學(xué)的困局（3）

3、改版教材是舊文新授，使閱讀和寫作出現(xiàn)較大的裂痕。

改版教材以“人物”為主的文章多，但習(xí)作訓(xùn)練卻缺乏整合。容易使閱讀和寫作分離。

4、以新課程理念為畢業(yè)考試的試卷和教學(xué)差異明顯。

下面是一份某區(qū)的習(xí)作畢業(yè)考試命題提示：

作文能力的考查——活而有度

１、同學(xué)們，六年的小學(xué)生活，你不知上了多少節(jié)課。正是這一節(jié)節(jié)40分鐘的課，構(gòu)成你在學(xué)校主要的學(xué)習(xí)生活。這些課，有的內(nèi)容充實(shí)有趣，有的形式新穎活潑……它向你敞開知識(shí)的大門，它開啟你的心靈之窗；它為你播下理想的種子，它給你插上想象的翅膀；它讓你品嘗成功的喜悅，它架起師生情感交流的橋梁。就在上課、下課的鈴聲中，你一天天健康成長。請(qǐng)選擇小學(xué)六年里你最喜歡的一節(jié)課，把它寫下來，并寫出你喜歡這節(jié)課的原因。

２．你是一個(gè)“追新族”嗎？在游戲活動(dòng)中、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中、在勞動(dòng)中……總有一些新點(diǎn)子、新做法、小發(fā)明吧？假如你的爸爸在北京出差了很長時(shí)間，請(qǐng)你寫份信告訴他你的小發(fā)明、小創(chuàng)造，愿它帶給你爸爸的是一份驚喜、一份快樂。

5、教學(xué)中學(xué)生存在著各種不盡人意的地方。

四大通病

大部分學(xué)生審題不清.習(xí)作”寫發(fā)生在校園中成長中的一件事”.許多同學(xué)沒有根據(jù)習(xí)作要求,寫校園內(nèi)體現(xiàn)成長的事情,而是寫了家庭,或其他空間發(fā)生的事情;不是寫一件事情,而是寫了二,三件事情,不是著眼成長的感受,而是寫著重在對(duì)事件的簡單記敘.大部分學(xué)生不會(huì)對(duì)提供寫讀后感的文章進(jìn)行概括,有針對(duì)性的提煉文章要點(diǎn).在表達(dá)原文部分,層次不清,表達(dá)繁雜,有些甚至原文照抄.在讀后感的寫作中,有讀無感,或者感受部分著筆太少.許多學(xué)生只是一種對(duì)原文意義的解釋,沒能聯(lián)系自己實(shí)際,談感受.表心跡,展思考.在表達(dá)上,視野不寬,語言枯燥.基本是平鋪直敘,不會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語言和其他語文材料來豐富自己的表達(dá).在寫讀后感中,只有個(gè)別學(xué)生能運(yùn)用像”朱德孝敬母親溫涼席的小黃鄉(xiāng)”的事例.五種不好的”多”

錯(cuò)別字太多/不通順的句子多/不恰當(dāng)?shù)耐ｎD/連貫性差/興之所至，隨意粘連/不會(huì)使用始發(fā)句或歸納句/寫作時(shí)很少考慮別人，對(duì)概念不作交代或不注明其意義/省略不該省去的成分/語言冗余信息多，廢話多/內(nèi)容復(fù)雜，不會(huì)分層，以致說不清/用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞或其他詞匯標(biāo)點(diǎn)中只會(huì)用逗號(hào)的多

表達(dá)上面孔相似的多（開門見山、先談原文再談感受）

虛情假意的多（無病呻吟、宣誓表白）

二、如何應(yīng)對(duì)畢業(yè)班作文教學(xué)

（一）整體把握，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)計(jì)劃性

1、整體把握新課程下作文訓(xùn)練的根本變化。

低年級(jí)重在想象

A、表象的豐富性（例子：月亮像什么？）

B、表象的聯(lián)系性（例子：大灰狼掉到河里淹死了。）

C、表象的結(jié)構(gòu)性（例子：天空像個(gè)舞臺(tái)，星星就是舞臺(tái)的燈。）

中年級(jí)重在描述

A、描述的具體性（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

B、描述的流暢性（句子通順，標(biāo)點(diǎn)正確）

C、描述的生動(dòng)性（想象豐富，句子變化多）

高年級(jí)重在交際和實(shí)用

A、表達(dá)的具體性（能抓住自己印象深刻的內(nèi)容寫）

B、表達(dá)的獨(dú)特性（表達(dá)自己內(nèi)心感受，有新穎的見解）

C、表達(dá)的生動(dòng)性（能針對(duì)閱讀對(duì)象，情感豐富，句式多樣）

2、增強(qiáng)“培養(yǎng)根本能力”計(jì)劃性

在以上高年級(jí)習(xí)作的訓(xùn)練中，我認(rèn)為重要訓(xùn)練以下幾種基本能力：

1、觀察和感受結(jié)合2、想象力深化（物類連通/神態(tài)轉(zhuǎn)借）

3、情感上深化（習(xí)作成就感/以情觀物/情感互賒）

（二）講究習(xí)作教學(xué)的一些策略

（一）重視閱讀的文本，注意讀寫結(jié)合；

（二）鼓勵(lì)課外自主閱讀；

（三）讓學(xué)生多作一些說理性的、評(píng)價(jià)性的、鑒賞性的寫作訓(xùn)練；

（四）適當(dāng)教會(huì)學(xué)生作文技能中的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)方式等；

（五）習(xí)作教學(xué)要注意先述后寫；

（六）讓學(xué)生作文時(shí)多花較多時(shí)間構(gòu)思、復(fù)讀和修改；

(七）作文教師評(píng)改及時(shí)反饋

三、目前習(xí)作教學(xué)的一些成功實(shí)踐

（一）把習(xí)作能力分解，有步驟進(jìn)行指導(dǎo)。

A、在習(xí)作準(zhǔn)備上，教師加強(qiáng)認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備。

閱讀積累提前，寫作模仿跟進(jìn)；

活動(dòng)、游戲引領(lǐng)，寫作實(shí)踐深化

B、寫作進(jìn)行階段，教師加強(qiáng)題材拓展。

在主題中，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，拓展思路。

在表達(dá)技巧上，范文引路。

C、在寫作修改階段，教師加強(qiáng)習(xí)作者的反思。

注意自我修改個(gè)同學(xué)互改、教師點(diǎn)評(píng)。

教師重視以“下水文”引領(lǐng)學(xué)生修改。

D、在習(xí)作編輯階段，教師加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的二次使用。

向報(bào)社、?？韧扑]發(fā)表。

組織學(xué)生編輯班刊和自制習(xí)作集。

（二）以提高學(xué)生觀察能力為核心，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

A、“讓孩子蹲在屋子邊上看草地?！保ㄙ澘品颍?/p>

給媽媽洗一次腳；到田野去踏青；

B、突出學(xué)生體驗(yàn)，把認(rèn)識(shí)和感受統(tǒng)一。

污染了的小河里生命

C、實(shí)物寫生（蘇霍姆林斯基）

一只蝴蝶的來歷

D、圖片作文

新聞圖片/漫畫/連環(huán)畫

（三）教師通過寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生直覺，發(fā)現(xiàn)習(xí)作所表達(dá)的意義。

A、利用“頭腦風(fēng)暴”，認(rèn)識(shí)表達(dá)的多種可能。

選詞想象習(xí)作、聽音樂寫作

B、自由寫作

比如，自我創(chuàng)作；故事接龍；故事新編；故事續(xù)尾

C、進(jìn)行相關(guān)的小研究

“媽媽的童年”、“過年的熱鬧在哪里”

D、進(jìn)行童話和兒歌的創(chuàng)作實(shí)踐。

（四）教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生活和學(xué)習(xí)本身。

A、教師指導(dǎo)學(xué)生“了解生活，發(fā)現(xiàn)主題”。

“我的第一次”、“零花錢計(jì)劃”、“策劃一次家庭旅游”

B、讀寫結(jié)合和學(xué)習(xí)的課文閱讀材料結(jié)合（詳見下面材料）

C、社會(huì)觀察

利用身邊的新聞進(jìn)行寫作指導(dǎo)

（馮漢拋無辜小女孩下天橋；黑龍江呼蘭縣水災(zāi)后的腳?。焕ッ骼匣⒁佬∨ⅲ?/p>

四、習(xí)作教學(xué)中要大力開展“讀寫結(jié)合”（1）

（一）以課文為核心，設(shè)計(jì)多樣的讀寫訓(xùn)練。

1、《詠梅》：發(fā)現(xiàn)春天

2、《十六年前的回憶》：寫一篇偵探故事（前后照應(yīng)）

3、《向往奧運(yùn)》：編福娃童話

4、《走向生活》：“我的座右銘”

5、《景陽岡》：討論新聞“昆明老虎咬女孩”

第五篇：小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過好審題關(guān)是寫好作文的重要條件。

隨著近年作文的開放度和自由度越來越大,作文跑題現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作文中常見的毛病之一。作文課或者考場上，有的同學(xué)一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經(jīng)過仔細(xì)審題，有時(shí)寫了很長一篇，才發(fā)現(xiàn)寫跑了題，于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補(bǔ)了，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，這樣就嚴(yán)重地影響了考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習(xí)作符合試卷題目的要求。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？

1、從題目的總體認(rèn)知上審題。

這是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對(duì)象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文……）、弄清題目要寫的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。

2、抓住不同題目的“題眼”審題。

我針對(duì)學(xué)生審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病。把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進(jìn)行審題練習(xí)，盡量找出這些題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學(xué)生的審題能力。

當(dāng)然作文復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同體裁突出重點(diǎn)訓(xùn)練。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中重點(diǎn)進(jìn)行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文則重點(diǎn)進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等，抓住這些重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果，學(xué)生寫出的作文一般能做到不偏不離。

二、運(yùn)用列寫作提綱的方法，訓(xùn)練學(xué)生選材、組織材料和布局謀篇。

考場作文，一般來說時(shí)間很緊張，學(xué)生沒有更多的時(shí)間打草稿，因此，我班大部分學(xué)生寫作文，往往對(duì)想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條理

不清，層次混亂，詳略不當(dāng)……要想讓學(xué)生在作文時(shí)節(jié)約時(shí)間，少走彎路，避免或減少剛才所說的種種毛病，我在作文復(fù)習(xí)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，前前后后怎樣把材料連貫起來，然后列個(gè)提綱，那樣寫起來就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來準(zhǔn)備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又可以把作文寫得重點(diǎn)突出，條理清楚。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱呢？

我要求學(xué)生編寫的提綱內(nèi)容要簡明，語言要準(zhǔn)確?！昂啞保褪呛唵?，沒有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間相對(duì)比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學(xué)生編寫提綱，不要求作文。我覺得這種復(fù)習(xí)方法很快捷，因?yàn)榫帉懱峋V實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全過程，不寫成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)，集中精力考慮作文寫什么和怎么寫。而且可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流，這樣既增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找辦法，又能互相學(xué)習(xí)，提高審題，選材和立意的能力。學(xué)生對(duì)自己的提綱感覺滿意了，再進(jìn)行作文。

三、運(yùn)用自編作文選，組織學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)自己作文中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

六年級(jí)，學(xué)生課內(nèi)外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫的，由老師認(rèn)真批改、講評(píng)過的。我要求每個(gè)學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選，畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，讓他們重溫自己的作文選，以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次作文展示活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己評(píng)，小組評(píng)，說說好在哪里，哪些地方需要改進(jìn)，最后每個(gè)小組選出

一、兩位學(xué)生在全班交流。

活動(dòng)后，由學(xué)生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級(jí)作文選中，（注：我在班上準(zhǔn)備了一個(gè)大作文選，把活動(dòng)中大家一直認(rèn)為優(yōu)秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，除了在那一頁謄寫作文，還可以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業(yè)贈(zèng)言，或者自己的簡歷等等），再由老師和學(xué)生在作文后加上點(diǎn)評(píng)。我班學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，因?yàn)樗麄冇X得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學(xué)們最喜歡的課外讀物。學(xué)生從作文選中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)，而且還能夠感受自己的進(jìn)步，學(xué)到別人的長處。臨場應(yīng)考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運(yùn)氣更有把握。同時(shí)對(duì)于學(xué)困生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學(xué)的好作文，對(duì)他們既有激勵(lì)作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫作欲望。

四、幫助學(xué)生掌握一些作文的應(yīng)考技巧。

考場作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的(時(shí)間緊張)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。

1．審題要仔細(xì)

由于時(shí)間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學(xué)生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè)字都有它的作用，切不可

粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如十二冊(cè)第五單元檢測卷上的作文題：《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會(huì)了”來寫，結(jié)果我班就有幾個(gè)學(xué)生寫自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì)了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生偏差。

2．開頭要奪目

常言道：“好的開頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說的“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

3、行文要扣題

所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點(diǎn)題。也就是說，開頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點(diǎn)題。由于時(shí)間關(guān)系，閱卷老師對(duì)文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評(píng)分的誤差。

4、模仿范文和使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動(dòng)平時(shí)對(duì)生活自我體驗(yàn)的積累，喚醒記憶，學(xué)會(huì)快速構(gòu)思，把自己平時(shí)熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝?？紙錾媳M可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個(gè)基本作文，可以適合多個(gè)作文題目。如：寫事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時(shí)課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番 “ 隨機(jī)應(yīng)變 ”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評(píng)卷老師的高分。

(本網(wǎng)整理)

5、提醒學(xué)生以下五種作文容易丟冤枉分：

（1）、文不對(duì)題：作文千萬不能偏題。

（2）、選材太俗：得分一定不高。

（3）、分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

（4）、字?jǐn)?shù)過多或過少：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬般無奈，最好在2行以內(nèi)。

（5）、書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只改明顯的錯(cuò)別字，能將錯(cuò)就錯(cuò)，能不改就不改。

總之，我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一

種興趣的培養(yǎng)。但考試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。以上所談的復(fù)習(xí)方法僅僅是根據(jù)我班的實(shí)際擬訂的。作文復(fù)習(xí)其實(shí)是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

以上發(fā)言如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

謝謝大家！

命題作文通常規(guī)定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規(guī)定的要求去寫作文。

命題作文是小學(xué)階段作文訓(xùn)練的主要形式。其命題形式一般有三種：

一是全命題作文，如：《難忘的一件事》、《春天的校園》、《我和老師》等； 二是半命題作文，如《____教育了我》、《一個(gè)______的人》、《我愛我的_______》等；

三是提供條件或范圍的題目，如“寫一篇作文，通過一個(gè)事物說明一個(gè)道理。重點(diǎn)部分寫詳細(xì)，其它部分寫簡單些”、“就我市的衛(wèi)生狀況，請(qǐng)你給市長寫一封信”等。

命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個(gè)階段。審題是寫命題作文的基礎(chǔ)，也是作文成敗的關(guān)鍵之一。審題也叫解題，要求仔細(xì)分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應(yīng)的體裁、內(nèi)容、行文重點(diǎn)、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學(xué)生在寫作文時(shí)由于沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細(xì)看，提筆就寫，拿筆就畫，結(jié)果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現(xiàn)象。有的甚至出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的悲劇。那么，小學(xué)命題作文如何審題呢？

一、弄清楚命題作問的限制和要求。

命題作文往往對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了限制，并提出了要求。因此，審題時(shí)先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對(duì)象及其關(guān)系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對(duì)小學(xué)生而言，一般是以練習(xí)寫記敘文為主。我們?cè)趯忣}的時(shí)候，還應(yīng)該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。日記和書信的區(qū)別就比較明顯了。

2、時(shí)間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發(fā)生的趣事和進(jìn)行的活動(dòng)；《家鄉(xiāng)的傍晚》時(shí)間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國慶節(jié)見聞》時(shí)間就是國慶節(jié)。

3、地點(diǎn)。如《公園一角》的地點(diǎn)就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”?！缎@新風(fēng)》所寫的人和事應(yīng)該是校園內(nèi)發(fā)生的而不是校園外發(fā)生的；《瞻仰烈士陵園》地點(diǎn)就是“烈士陵園”。

4、數(shù)量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個(gè)人》記敘的主要人物是一個(gè)，而不是兩個(gè)或三個(gè)。

5、敘述的對(duì)象及其關(guān)系。如《我的同學(xué)》和《我和我的同學(xué)》，這兩個(gè)題目都是寫人與人之間的同學(xué)關(guān)系，但是前一個(gè)題目敘述的對(duì)象是“同學(xué)”，而后一個(gè)題目敘述的對(duì)象卻是“我”和“同學(xué)”。《我愛語文課本》敘述的對(duì)象是“我”和“語文課本”，關(guān)系是人和物。

當(dāng)然，命題作文限制的體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、敘述的對(duì)象及其關(guān)系，并非每個(gè)作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

二、審題時(shí)，分析題目的關(guān)鍵詞語，扣住“題眼”，確定中心。

題目的關(guān)鍵詞語，就是作文題目的“題眼”?！邦}眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義?？圩×恕邦}眼”也就是抓住了作文的寫作重點(diǎn)。

1、作文題目是一個(gè)詞語，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時(shí)候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯(lián)想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動(dòng)詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。

我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時(shí)就能把握文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象了。

三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學(xué)生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍

很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利于學(xué)生拓展思路，展開聯(lián)想，捕捉生活中的閃光點(diǎn)。

例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢？游泳？看電影？做家務(wù)？義務(wù)勞動(dòng)？等等。③時(shí)間限制了是暑假；④數(shù)量限制了是一件，但是暑假生活有一個(gè)多月，發(fā)生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個(gè)人》，分析：敘述的對(duì)象是“人”，關(guān)系是“我身邊的”，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們?cè)趯懨}作文時(shí)，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

以上是我個(gè)人在作文教學(xué)中的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。通過作文教學(xué)實(shí)踐，我覺得“小學(xué)命題作文審題三不法”比較適合于小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)，而且，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)作文訓(xùn)練如果能夠輔以淺顯易懂的理論指導(dǎo)，授人以“魚”，讓學(xué)生在寫作文時(shí)能有一盞指路的明燈，將對(duì)學(xué)生作文水平的提高有很大的幫助。