第一篇：小說名言

65.顧夜白

——《路從今夜白》

有一回

你說 你配不上我其實 是顧夜白配不上你。

你愛一個人，你寧愿放手，情愿一個人痛苦。

我愛一個人，我一定要擁有，情愿兩個人折磨。

56.占南弦

——《溫暖的弦》

你的心，是我去到地盡頭也想回來的地方。

54.莊毅

——《蒼耳》

賜我一場相遇，卻不賜我一場愛情。賜我一場愛情，卻不賜我地久天長

45.陳孝正

——《致我們終將逝去的青春》

誰先愛了,誰就輸了。她來過，她愛過，她努力過，得之是幸，不得是命。當然，年少時的我們如何會相信會有得不到的宿命。

44.允之/夜景闌

——《月沉吟》

五年后，給你一個再無戰(zhàn)火的八月初八

28.林靜

——《致我們終將逝去的青春》

很多人，一旦錯過了，就是陌路

27.羅琦琦

《那些回不去的年少時光》

這么多年，我一直在學習一件事情，就是不回頭，只為自己沒有做過的事情后悔，不為自己做過的事情后悔。

13.慕言

——《華胥引》

擎一傘落紅似雨，傾一世芳華初現(xiàn)

4.張起靈

——《盜墓筆記》

用我一生,換你十年天真無邪

2.肖奈

——《微微一笑很傾城》

如果，我知道有一天我會這么愛你。我一定對你一見鐘情

1.何以琛

——《何以笙簫默》

如果你的生命里出現(xiàn)了這么一個人，那么其他人都會變成將就，而我不愿將就

你曾經不被人所愛，你才會珍惜將來那個愛你的人。

第二篇：詩歌散文小說

注：小說、詩歌、散文、戲劇這四種體裁，在考試中比較少見。因為小說的主旨很難把握，所以，在考試中不建議學生選做小說。

詩歌知識點

詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁

一、分類

以表達方式為分類標準：

1、抒情詩――《沁園春·雪》、《有的人》、《周總理、你在哪里》

2、敘事詩――《木蘭詩》《賣炭翁》

以詩歌體裁為分類標準：

1、古代詩歌

2、近代詩

3、絕句： 特點——每首四句，一般雙句押韻，有的首句入韻．

分類—— 五言絕句．特點，每句五字． 七言絕句．特點，每句七字．

4、律詩:特點――每首八句，兩句一聯(lián)，中間兩句必須對仗，押韻同句。

分類—— 五言律詩。特點，每句五字。七言律詩。特點，每句七字。

5、詞——又稱長短句。特點略，如《憶江南》

6、古詩（古體詩、古風）字句較自由，如：《敕勒歌》、《木蘭詩》、《賣碳翁》。

7、新詩/自由詩，如《有的人》。自由詩有的押韻（不一定一韻到底，可中途換韻，但每節(jié)要押韻），也有的不押韻。

8、散文詩：形式是散文，但有詩的意境，如《海燕》

二、押韻

押韻：有相同或相近的韻母。有些古詩現(xiàn)在讀來不押韻的，是因為古今語音不同。

三、節(jié)拍

即節(jié)奏：格律詩一般以音節(jié)為單位。五言詩為二、三頓，后“三”又可根據意義分為二、一頓或一、二頓。例“白發(fā)――三千――丈”、“潤物――細――無聲”;七言詩為二五頓，后“五”亦可如上分，例“竹外――桃花――三兩－－枝”、“春江――水暖――鴨――先知”。（現(xiàn)代詩的節(jié)拍一般不固定，大體整齊即可）

戲劇知識點

一、定義

戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

二、分類及標準

1、按藝術形式表現(xiàn)手法分

話劇 以對話為主，如《威尼斯商人》。歌劇 以歌唱為主，如《白毛女》。舞劇 以舞蹈為主。

2、按劇情繁簡及結構分

多幕劇 生活面寬廣，情節(jié)較復雜。人物較多，布景變換頻繁。獨幕劇 人物較少，情節(jié)較簡單。布景變換少或不變。

3、按題材反映的時代分 歷史劇 如《打漁殺家》?，F(xiàn)代劇 如《白毛女》。

4、按矛盾沖突性質和表現(xiàn)手法分 喜劇 悲劇

正?。ū矂。┤纭栋酌?/p>

劇本特點 必須適合舞臺演出，受時間限制，篇幅不宜過長，人物不宜太多，場景不能過多變換。

必須有情節(jié)（即集中尖銳的矛盾沖突），又開端、發(fā)展、高潮、結局。有時前有序幕，后有尾聲。

語言必須符合人物身份和性格，通俗自然，簡練明確，響亮動聽。動作必須符合人物身份和性格。

有舞臺說明：位置－每一幕（場）的開端、結尾、對話中間。

內容－人物表；時間、地點、服裝、道具、人物的表情、動作、上下場等。作用－幫助刻畫人物性格、展開故事情節(jié)。

散文知識

一、定義

散文是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體裁。（精粹精辟，形式自由，能迅速反映生活。）

二、分類

1、抒情散文 以一定的事物為對象，側重于具體生動的抒發(fā)作者的情懷，如《荔枝蜜》。

2、敘事散文 以寫人記事為中心，往往也帶有抒情成分，如《藤野先生》。

三、特點

1、形散而神不散——形散（貴散），神不散（忌散）

2、取材十分廣泛自由，不受時間、空間限制。組織材料、結構呈篇較自由。

3、立意方面：所表達的中心思想必須明確而集中。

4、表現(xiàn)方法不拘一格：可敘事、寫人、托物抒情、發(fā)表議論，如《記一輛紡車》。

5、揭示中心思想的獨特方式：作者往往抓住自己在生活中感受最深的某一事物，挖掘著事物所包含的深刻意義或象征意義，并展開豐富的聯(lián)象，借以揭示中心思想。如《白楊禮贊》。

6、結構上：往往有一條線索，把材料貫串成一個整體。

散文（記敘散文、抒情散文、議論散文）知識點

一、要把握文章“線索”.二、要抓住散文的“文眼”.“文眼”指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內容的句子或關鍵性詞語。是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點，同時也對文章的結構起著支配統(tǒng)攝作用。

三、要借助想像領會作品的內涵。

閱讀散文就要進行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，豐富作品的意境和形象，填補文中的結構空間。

四、要體會散文的意境。

意境，就是作者把深刻的思想、動人的感情，通過生動的畫面表現(xiàn)出來，達到情與物融合、意與景交織，以喚起讀者的聯(lián)想，產生動人的藝術效果。

1、融情于景，情景交融。

2、想象、聯(lián)想和象征手法的運用

3、細處落筆，以小見大。

4、側面暗示。

五、要仔細品味散文的語言。（從修辭方法或者表達方式分析）

1、品味散文語言樸實自然美。

2、品味散文語言的含蓄美。

3、散文語言富有音樂美，具有詩情畫意，.六、散文特點：“形”（材料）散而“神”（中心）不散

6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）.

第三篇：小說教學方法

小說教學方法新探

小說以跌宕曲折的故事情節(jié)、具體生動的人物形象、多姿多彩的環(huán)境描寫吸引著學生，呆板的教學方法會束縛思維，影響能力的發(fā)展。因此，我們應發(fā)揮小說的有利因素，把小說教學作為改革常規(guī)課堂教學的突破口，根據教材特點和學生對作品的理解，設計出各種各樣的活潑的教學方法，提高教學效果和學生的能力。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶，要讓學生發(fā)揮主體精神、完善主體人格、養(yǎng)成主動學習習慣，掌握新的學習方式。初中語文課本改革加大了文學作品的比重,小說是文學的重要組成部分,小說鑒賞是提高學生文學鑒賞能力的重要一環(huán)。如何提高小說教學的實效性,真正體現(xiàn)學生的主體性,教學方法是關鍵。在實踐中,我覺得這些方法有一定的效果,小結一下供大家參考。

一、改變情節(jié)法

情節(jié)是小說的基礎,有些小說就以情節(jié)取勝,有時讓學生去改變小說情節(jié),重新安排人物的命運,對更好的理解人物的性格,把握主旨有出乎意料的效果。這里面最重要的是要選擇好改變情節(jié)的切入點。如我在教學法國作家都得的《最后一課》時，我讓學生去改一改故事的結尾，試著喜歡什么，寫什么，但力求讓故事具有完整性。寫下來的結果，效果很好，學生的感悟也很多，符合邏輯。

二、影視欣賞法

多媒體的運用必將對教學產生深遠的影響。在小說教學中,完全可以利用多媒體的優(yōu)勢,爭取教學效果的最優(yōu)化。我想介紹一下影視在教學中的運用,這是一種比較便捷有效的方法。

著名作家林清玄說:有一些事物的真相,用言語是無法表白的。在赤道,一位老師努力給孩子說明“雪”,但不管他怎么說,孩子也不能明白。老師說,雪是白的東西。孩子就猜測,雪像鹽一樣;老師說,雪是冷的東西。孩子就猜測,雪像冰淇淋一樣。很多東西,我們必須“身臨其境”,才能真切的體會,而影視以其形象直觀的特點可以幫助我們達到這一目的。

三、比較閱讀

比較閱讀,就是把內容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以比較,是一個同中求異,異中求同的思維過程,是加強讀者思維深度和廣度的過程。烏申斯基說過:“比較是思維的基礎?！痹谛≌f教學中,教師靈活巧妙地運用比較閱讀,可以點燃學生的思維火花,使學生對課文內容有更深入的理解。

四、互動探究

教師可通過提問布置探討性的思考題，學生也可以提出自己尚不理解的問題相互探討；既可以采取由下而上，先分散后集中的方式，也可直接以班級為單位進行。討論時，教

師既要體現(xiàn)主導作用，又不可束縛學生的思路。安排學生先基本熟悉課文，然后老師設計好探究方向：1．分析小說中個性化人物語言。2．體會小說中運用的修辭手法及表達效果。3.揣摩小說中關鍵詞句的含義和作用。4.分析文章的感情基調。5.找出難以理解的詞、句、段并討論。再分組研討，整理探究成果。然后各組推薦一位同學中心發(fā)言，教師適時組織同學對一些有爭議的問題再討論。最后教師根據情況予以補充。

任何一篇作品都不是孤立的。既可把同時代其他作者的同類作品作為了解社會現(xiàn)實、文化內涵、風土人情等的參照，也可把作者的其他作品作為體會寫作風格、觀點態(tài)度、題材選擇等的參照。這樣，開闊了學生的眼界，使之自覺自愿地成為小說的研究者、質疑者、創(chuàng)新者。他們會因為知識的拓展而感到輕松有趣，并從中攝取更多營養(yǎng)、逐步培養(yǎng)出較高的審美品位和文學鑒賞力。

總之,在小說教學中,應該根據文本的特點,靈活采用不同的方法,充分調動學生的積極性,讓他們真正走進作品,提高鑒賞文學作品的能力。

當然，小說的教學方法還有許多，一千個讀者有一千個哈姆萊特，不同的教師也有不同的教學方法，只要能有效提高學生的語文能力，所有的方法都是好方法。

第四篇：小說標題

小說標題

始終圍繞小說的要素理清思路全面組織答案

1.2.3.4.環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境渲染氣氛）

5.6.7.8.標題的一般作用

①交代小說的主要情節(jié)； ②交代小說的主要對象（人物、事物）； ③運用修辭，生動形象（象征、比喻、雙關等）。④交代人物活動的環(huán)境。⑤暗示小說主題，作為情感載體，抒發(fā)作者感情。

（內容上）①作為線索，貫穿全文。②設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。

（結構上）

方法指引：標題作用：情節(jié)、人物（對象）、懸念、線索、手法、環(huán)境、順序、主題 八大作用可以用激趣法記憶：

情人懸線，法環(huán)順主。

（1）注意避免貼標簽，要結合文章具體內容進行分析。

（2）比較題要在最后說明另一標題不足之處。

以“祝?！睘轭}有什么好處？ ①是小說的線索，貫串起祥林嫂一生的遭遇。②交代了小說的情節(jié)（小說起于祝福，終于祝福，中間幾次寫到祝福）。③交代了人物活動的社會環(huán)境。④暗示了主題。封建禮教封建思想是殺害祥林嫂的兇手，而祝福是封建禮教封建思想的集中體現(xiàn)，以“祝福”為題，表現(xiàn)了小說反封建的主題。

試分析標題“最后的常春藤葉”在文中的作用。①作為線索，貫串全文。小說的主要情節(jié)圍繞常春藤葉展開。②設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。③象征了貝爾曼舍己為人的崇高犧牲精神。④是瓊珊的精神支柱，象征了生命和希望。⑤暗示了主題，表達了作者對貝爾曼高尚品德的贊美之情，對生命對希望對友情（蘇艾對瓊姍的照顧和鼓勵）的禮贊。

第五篇：推薦小說

推薦小說

仙俠奇緣之花千骨 十世轉生 天魔 藍寰之旅 艾因之風語

青見月和他的狐貍 流光夜雪

飛煙（作品：絕色傾城，夜凝夕1,2 等）；

匪我思存（來不及說我愛你，佳期如夢 等）；

辛夷塢（浮世浮城，原來你還在這里，我在回憶里等你 等）；

繆娟 作品：翻譯官，我的波塞冬，掮客 等

左情右愛 作品：孽債，情欲男女，致命危情 等

長著翅膀的大灰狼 作品：盛開，誰的等待，恰逢花開、然后，愛情隨遇而安等

顧漫作品：何以笙簫默、杉杉來吃

米林作品：《我和他》《邊看邊演》《愛情賭局》《那一刻的彩虹》《傍晚的月亮》

于珊 作品用盡一生去愛、碧波無痕、這一世的輪回、今夜請你入夢來

顏月溪 作品：《月光傾城》《挽住流云歸》《簡單愛》《思傾城》《秋水長天》《愛情是糖，甜到憂傷》

沐清雨 作品:幸福不脫耙、眼淚的溫度、許誰天荒地老、弱水三千、馳年簡諾、許你來生、如果愛有天意

小孩你過來 作品：《紅綃帳底臥鴛鴦》。及《最“盲”的穿越》、《禍國娘娘》、《我恨我愛你》、《進錯豬圈，跟錯狼》 憂涼盛夏 作品：《就當我們從沒認識過》、《放棄愛你》

若然汐人作品：致命的誘惑

準擬佳期 作品：《人生何處不多情》《欠債還人》《無愛之歡》《奸情進行時》《老婆的男人們》《執(zhí)子之手與他偕老》【又名：《紅顏淚》】《暗扣青色》《無法逃離的背叛》

藍鳶星 作品：《城外的月光》、《離婚以后》

尉菁《炙心狂情》、《愛我，請告訴我》、《心甘情愿愛上你》、絕口不提我愛你、承認愛我很難嗎、小人參 作品：誠如是、我從未走遠、十有八

九、歲歲不遠

安寧作品：吹不散眉彎、風舞、兩忘生、你看見我的月亮了嗎、破碎天堂、水北天南、溫暖的弦、夜歸人 第一皇妃頂

兔子壓倒窩邊草輕松小白文

只道是年少輕松

八歲太后好邪惡輕松 好笑 比較獨特

夏至未至悲情、唯美

原來你還在這里喜劇 唯美的愛情

夢里花落知多少悲情、勵志