第一篇：五年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作

一件幸福的事

那天早上，一輛公交車正在行駛著，車上都是去上班、上學(xué)的人，我也是車上的一個(gè)。忽然從一旁的馬路上沖出一輛車，公交車一個(gè)急剎后停住了。只見那是一輛婚禮的攝像車，它的后面是一列長(zhǎng)長(zhǎng)的迎親車隊(duì)，行駛得很緩慢，乘客開始抱怨上班要遲到了，上學(xué)要遲到了。公交車司機(jī)靜靜地坐在位子上，不時(shí)地按著喇叭。

有人對(duì)司機(jī)說(shuō)：“你光按喇叭沒用，他們不可能給你讓道的，倒不如從車隊(duì)的空隙中沖過去?！彼緳C(jī)回過頭來(lái)笑著說(shuō)：“我按喇叭不是摧他們給我讓道，我是在為他們祝福呢！”頓了頓。他又說(shuō)：“別人結(jié)婚是件幸福的事，我們有機(jī)會(huì)為別人的幸福讓一次道，不也是一件幸福的事嗎？”滿車的乘客霎時(shí)安靜下來(lái)。是啊，給別人的幸福讓道，是一件幸福的事，有這種心情的人，必定也是一個(gè)幸福的人。

思路剖析：這篇短文，寫的是生活中的一件小事。公交車司機(jī)為結(jié)婚車隊(duì)讓道，這件并不起眼的小事，如不深挖主題，可能只會(huì)表現(xiàn)“助人為樂”這一類司空見慣的主題，而作者卻從“讓道”這件小事，從司機(jī)那句“我按喇叭不是催他們給我讓道，我是為他們祝福呢！”感悟到“給別人的幸福讓道，是一件幸福的事，有這種心情的人，必定也是一個(gè)幸福的人?！?/p>

別忘了，加點(diǎn)兒糖

早上起晚了，媽媽沖好了牛奶放在桌上。我一手忙著戴帽子，一手抓起碗就喝。正在給我收拾書包的媽媽突然把糖罐送到我面前，說(shuō)：“加點(diǎn)兒糖吧！” 我按媽媽的要求，舀了一勺糖放到牛奶里，輕輕地?cái)嚢柚?。頓時(shí)，一種異樣的感覺涌上心頭。我端著甜甜的牛奶，想說(shuō)許多話，又說(shuō)不出來(lái)。??

我的心情久久不能平靜，腦海中不停地閃過這句話：“別忘了，加點(diǎn)兒糖！”對(duì)呀，在清淡的生活中加一點(diǎn)糖吧！它能給你熱情，給你留下甜蜜。生活是需要加一點(diǎn)佐料的。

當(dāng)你成功的時(shí)候，可否想過在轟轟烈烈的生活中加一點(diǎn)糖，去享受一下成功的歡樂，也使你去更加努力地尋找，為你下一次的拼搏，增添一份自信。

當(dāng)你失敗的時(shí)候，在苦咖啡里加一點(diǎn)糖吧，讓它溫暖你冰冷的心，使你增添勇氣，更加堅(jiān)強(qiáng)地走向下一次的拼搏！

思路剖析：喝牛奶加點(diǎn)糖，這是生活常識(shí)。早上，母親把熱好的牛奶放在桌上，兒子拿起就喝，母親忽然想到什么，趕忙說(shuō)：“加點(diǎn)兒糖吧！”這時(shí)兒子會(huì)有什么感覺呢？如果只覺得母親關(guān)心我，疼我，愛我，那么這種感覺似乎太膚淺了，由這種感受寫出的文章自然不會(huì)有什么新意，自然也不感人。作者很善于捕捉這種似乎平凡的感覺，從中體味出一點(diǎn)新的感受?！凹狱c(diǎn)兒糖”，你會(huì)覺得生活是甜的，于是由加糖聯(lián)想到生活的某些添加劑。成功時(shí)需要添加佐料，失敗時(shí)更需要添加。如同“在苦咖啡里加點(diǎn)兒糖”，“會(huì)使你增添勇氣更加堅(jiān)強(qiáng)地走向下一

次拼搏”。由“別忘了加點(diǎn)兒糖”這一生活體驗(yàn)，聯(lián)想到人生的一種心理體驗(yàn)，這種感悟、思考，正是本文成功的原因。值得人們學(xué)習(xí)。

文明只差一步

一天，我看到這樣一幅漫畫：兩個(gè)小學(xué)生正有說(shuō)有笑地走在一條十分干凈而整潔的街道上。突然，小女孩停住了腳步，指著路旁的垃圾桶外那臟兮兮的垃圾對(duì)小男孩說(shuō)：“這是誰(shuí)干的壞事，真不講公德?！薄拔襾?lái)把這些垃圾收拾起來(lái)，你快想想辦法吧！別再讓那些人亂扔垃圾了。”于是小女孩動(dòng)手收拾起來(lái)，小男孩在一邊不時(shí)地?fù)蠐夏X袋，眉頭緊鎖，若有所思。小男孩靈機(jī)一動(dòng)，從書包里拿出紙和筆，刷刷地寫了六個(gè)大字：“文明――只差一步！”貼在了垃圾桶上。小女孩見了，向他豎起了大拇指。

看到了這幅漫畫，令我感慨萬(wàn)千。是啊，生活中有很多這樣的事，出門把臟水往地上倒，不管臟水井有兩米還是三米遠(yuǎn)；隨便從樓上扔?xùn)|西，不管是三樓還是四樓；垃圾袋總是丟在樓門前??那些散發(fā)著臭氣的垃圾只離垃圾桶有一步之遙，如果每一個(gè)人都這樣，我們的世界將成為一個(gè)巨大的垃圾桶，人們將淹沒在臭氣熏天的垃圾之中。為什么人們那樣懶惰，離垃圾桶僅僅只有一步，卻不把它們?nèi)拥嚼袄锬?？這引起了我的深思，我想最關(guān)鍵的是人們?nèi)狈ΡＷo(hù)公共環(huán)境的意識(shí)。我敢肯定沒有一個(gè)人，在家里把垃圾扔在沙發(fā)上、地板上，以及任何一個(gè)角落――除了垃圾桶。我們要知道，美好環(huán)境要靠大家來(lái)創(chuàng)造的，只憑幾個(gè)保潔員的微薄力量，永遠(yuǎn)也掃不盡隨手扔掉的垃圾。大人們經(jīng)常教育自己的孩子，不要亂扔垃圾，保護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生，懂得文明，然而那隨手扔掉垃圾，隨地吐痰，在公交車上搶座的不恰恰是那教育我們的大人嗎？

啊！文明――只差一步，或許這一步，能讓垃圾減少許多；文明――只差一步，或許這一步，能讓世界變得美好；文明――只差一步，或許這一步，能讓你、我、他會(huì)心一笑。

行動(dòng)吧！人們，美好的世界正在等著你們。

文明只差一步

每人口中的“文明”在哪里？當(dāng)我看到這組漫畫時(shí)，總會(huì)想起“文明”,但“文明”在我們生活環(huán)境中的哪個(gè)角落呢？似乎很茫然。

在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，小文和小明一起走在上學(xué)的路上。走著走著，突然看到了一堆垃圾，發(fā)出陣陣惡臭，里面有果皮、塑料袋、紙屑、發(fā)霉的面包和牛奶盒。有些人捂住鼻子急匆匆地走了。小文看著那堆惡心的垃圾對(duì)小明說(shuō)：“誰(shuí)這么缺德，垃圾箱就在旁邊，也不扔準(zhǔn)點(diǎn)，弄得周圍臭氣熏天。”小明回答道:“對(duì)呀，垃圾箱就只有一步之遙，也不肯放好些！”“這些垃圾會(huì)污染環(huán)境的呀，不

如我們把它收拾干凈吧！”小文說(shuō)。他們說(shuō)干就干，一起用潔白的小手撿起骯臟的垃圾，把垃圾一點(diǎn)一滴地放入垃圾箱。經(jīng)過他們的努力，剛才路邊上的垃圾被他們清理得一干二凈。過了一會(huì)兒，小明又皺著眉頭說(shuō)：“這次被我們發(fā)現(xiàn)了，又收拾干凈了，但不能保證沒有人再會(huì)這樣做，怎么辦呢？”小明沉思了一會(huì)兒后，說(shuō)：“有了！”只見小明迅速地拿出筆和紙，一筆一畫地在紙上寫道：文明——只差一步，并把警示語(yǔ)貼在了垃圾箱上。小文看見后，連忙豎起大拇指，稱贊道：“你真聰明！這樣就能時(shí)時(shí)提醒人們不要亂扔垃圾了?！?/p>

看了這組漫畫后，讓我想起了發(fā)生在身邊的幾件事。有時(shí)在校園里，不時(shí)會(huì)看到一些同學(xué)把喝完的牛奶盒當(dāng)成籃球，投入垃圾箱里，如果投中了，就會(huì)高興得手舞足蹈；如果沒投中，就視而不理。有時(shí)在校門外，總會(huì)看到有些人走著走著，突然“咳”地一聲就把痰吐了出來(lái)，真不衛(wèi)生，這樣會(huì)滋生細(xì)菌。

假如人人都愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，那我們將會(huì)生活在一個(gè)干凈的城市中；假如人人都從己做起那么我們的大氣會(huì)更清新，我們不用再浪費(fèi)紙和筆，真身邊的一草一木，那我們將會(huì)生活在一個(gè)“綠色的海洋”里；假如人人都節(jié)約生活中的資源，那我們將生活在一個(gè)和諧的城市里；只要人人都從我做起，從生活中做起，那我們的生活環(huán)境將會(huì)越來(lái)越好！請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái)吧，為美好的明天而努力！

漫畫的啟示——文明只差一步

小秦和小梁從學(xué)?；貋?lái)，走在在放學(xué)的路上，突然，他們看見一個(gè)垃圾箱，里面的垃圾全都倒在了外面，有可樂罐、痰、口香糖，還有人家吃剩下來(lái)的飯和菜??真是臭氣熏天啊！幾只蒼蠅還在圍著垃圾桶飛轉(zhuǎn)。他倆的臉馬上搭拉了下來(lái)，這是多不文明的行為??！

小秦馬上跑了過去，左腳向前右腳向后，成左弓步，把垃圾一把把撿起來(lái)，塞進(jìn)垃圾箱。她回過頭看看在那里笑的小梁。她忽然感覺小梁好像是在嘲笑自己，還是在想著什么？小秦馬上生氣的說(shuō)：“我在這里撿垃圾，而你又在那里嘲笑我，這不公平！”但是小秦猜錯(cuò)了，小梁不是在嘲笑小秦，而是在想一個(gè)好辦法！小梁看小秦氣呼呼的在看著他，他馬上把自己的想法告訴小秦：“如果我們?cè)谏厦鎸懸粡埣垪l，讓路人注意到，多走一步，把垃圾扔進(jìn)垃圾箱里，那就好了?！?過了一會(huì)兒，小梁把字寫好了：“文明——只差一步”，他們倆一起把紙條貼了上去！

如果人們能為文明多走一步，這世界會(huì)變得更美好！

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作指導(dǎo)

五年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作指導(dǎo)

余老師的話

本組習(xí)作我們可以從三個(gè)角度入手，進(jìn)行構(gòu)思。

1、從生活中，什么事情給自己以啟示？想一想，這事是怎么發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示？把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。

2、根據(jù)搜集的名言警句，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話的，可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫這句話對(duì)自己的啟發(fā)或幫助。

3、觀察一組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看見過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以介紹多種多樣，如：可以直接寫漫畫給自己帶來(lái)的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。

要寫好本次習(xí)作，必須注意以下幾點(diǎn)：

一、寫清事實(shí)。

所謂的寫清事實(shí)，是說(shuō)你在寫“生活的啟示”時(shí)，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫畫……給你的啟示。比如寫一事情給你的啟示，一定要吧事的過程寫清楚，只有把事情的經(jīng)過寫清楚，才能把啟示說(shuō)明白。我們一方面，要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚；另一方面，要為最后揭示“啟示”設(shè)下暗線。

二、善于聯(lián)想。

同是一小事，有的人就從中獲得啟示，有的人就無(wú)動(dòng)于衷，這是因?yàn)橛械娜松朴诼?lián)想，他的思維活躍，開闊。

什么叫做聯(lián)想呢？聯(lián)想就是見到甲而想到乙。有時(shí)甲和乙在性質(zhì)上相類似。比如一個(gè)同學(xué)寫過橋的啟示，小作者由上坡路吃力，騎下坡輕松，聯(lián)想到類似的事“平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力，考試就可以輕松地考出好成績(jī)”，從而得到“輕松”是“吃力”換來(lái)的啟示。

有時(shí)是甲和乙經(jīng)驗(yàn)上曾相接近。比如比如一個(gè)同學(xué)由今天下的是“泥雨”，他看到泥雨，憑經(jīng)驗(yàn)想到了“沙塵暴”，想到了植被被破壞，想到了地球的環(huán)境惡化，于是從“泥雨”得到啟示：“地球是我們?nèi)祟惖募覉@”，人類應(yīng)該馬上行動(dòng)起來(lái)，“別讓”泥雨“最終淹沒了我們的家。

聯(lián)想與自己的生活經(jīng)歷有關(guān)，也跟自己的習(xí)慣有關(guān)，遇事要善聯(lián)想，從中萌生啟示。

三、善表達(dá)。

當(dāng)我們從生活中獲得啟示后，還要用凝練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。讓人讀過后，深受啟發(fā)，感受到生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書。

習(xí)作例文一

環(huán)境保護(hù)靠大家

今天，我看了一幅漫畫，感慨萬(wàn)千。

漫畫畫的是在馬路邊的人行道旁，行人川流不息。

路邊有個(gè)垃圾桶引起了人們的注意。垃圾桶邊有許多垃圾，可就是沒人把它們撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶。

兩個(gè)小學(xué)生見狀，馬上用手把垃圾撿起來(lái)，扔進(jìn)了垃圾桶中。其中的一位小男孩還寫了以行字，貼在垃圾桶的側(cè)面：文明，只需一步！呼吁大家要愛護(hù)公共衛(wèi)生，維護(hù)城市形象。

看完這幅漫畫，我不禁心有感慨。

確實(shí)，文明的確之需一步。現(xiàn)在總有少數(shù)這樣的人，不愿意多走這一步，而把垃圾隨意地扔在垃圾桶周圍。這樣做方便了自己，卻破壞了這個(gè)城市的公共環(huán)境，這樣的人真不應(yīng)該！

進(jìn)一步想，難道這一堆垃圾只有這兩個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)了嗎？肯定不是。可是，人們往往只是譴責(zé)扔垃圾的人不遵守公德，而沒有想到自己把垃圾撿起來(lái)。只是舉手之勞，卻不愿動(dòng)手做。垃圾還是躺在垃圾桶旁，譴責(zé)又有什么用？

相比之下，這兩個(gè)小學(xué)生多么值得我們學(xué)習(xí)啊！面對(duì)垃圾，他們毫不猶豫，直接用手撿起來(lái)，絲毫也沒有嫌臟。他們用行動(dòng)維護(hù)了環(huán)境的清潔，也告訴了人們：環(huán)境保護(hù)靠的是大家的積極行動(dòng)。只要每個(gè)人都積極行動(dòng)起來(lái)，就一定會(huì)有一個(gè)美好的生活環(huán)境。

文明，只差一步！

習(xí)作例文二

站起來(lái)

那天，我在公園看到了這樣的一幕……

一個(gè)媽媽帶著她的寶寶學(xué)走路。媽媽開始牽著寶寶的手，一步步慢慢地走。走了一會(huì)兒，媽媽的手慢慢地松開了寶寶，要他自己走。寶寶小心翼翼地邁開每一步。突然，寶寶一不小心摔倒了，趴在地上哇哇地哭起來(lái)，眼睛直盯著媽媽。媽媽沒有管他。寶寶見媽媽沒有管他，自己努力地要站起來(lái)……寶寶居然站起來(lái)了！他就這樣學(xué)會(huì)了獨(dú)自走路。

由此我感悟到：人生就好比一條路，路上有許多的坎坷，在人生的道路上你會(huì)一次又一次地摔倒。但摔倒了不要害怕，不要沮喪，關(guān)鍵是看你能不能站起來(lái)面對(duì)困難、解決困難。其實(shí)人們都是從同一起跑線出發(fā)的，為什么有些人成為佼佼者，有些人卻一事無(wú)成呢？那是因?yàn)橛械娜嗽诿鎸?duì)挫折時(shí)不敢重新開始，所以他從此一蹶不振，永遠(yuǎn)也站不起來(lái)，老在摔倒的地方彷徨、手足無(wú)措……一生就在這里虛度，別人卻早已跑到前面去，遙遙領(lǐng)先，獲得了滿堂喝彩。

只要站起來(lái)的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多一次，那就是成功！

習(xí)作例文三

誠(chéng)實(shí)比分?jǐn)?shù)更重要

在我成長(zhǎng)的過程中，經(jīng)歷過許多事，大多已淡忘，而有一事卻在心頭留下了深深的印象。

上學(xué)期，第五單元數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來(lái)了，一個(gè)刺眼的分?jǐn)?shù)跳入我的眼簾?！?9分？”我連忙揉揉眼睛，定神一看，沒錯(cuò)，是79分。頓時(shí)，眼淚就像斷了線的珠子滾落下來(lái)?！?9呀79，從小到大，我可從沒有考過這么差，這可怎么向爸爸媽媽交待？”“今天的數(shù)學(xué)試卷，還是和以前一樣，請(qǐng)你們的家長(zhǎng)在試卷上面簽字，明天交。”段老師輕輕的幾句話，在我看來(lái)，卻仿佛千斤巨石壓在我的心頭。給家長(zhǎng)簽字？天哪，爸爸媽媽一向?qū)ξ乙蠛車?yán)，如果他們知道這次數(shù)學(xué)考試我只有79分，他們會(huì)怎樣呀？此時(shí)，我仿佛看到爸爸嚴(yán)厲逼人的目光，媽媽傷心失望的神情。

怎么辦，怎么辦……放學(xué)路上，我心事重重地走著。忽然，我眼睛一亮，平時(shí)，我的作業(yè)都是媽媽簽的字，媽媽的筆跡我非常熟悉。這次，我的考卷不給媽媽看，自己模仿媽媽簽個(gè)字，不就可以了？再說(shuō)，老師要檢查幾十份考卷，哪會(huì)那么仔細(xì)看呀？對(duì)，就這樣決定了，等過了老師拿一關(guān)再說(shuō)吧。頓時(shí)，我像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一般驚喜。

第二天，我拿著自己簽名的試卷心驚膽戰(zhàn)地交給了老師。老師接過試卷，眉頭一皺，我心一涼：“完了！”果然，老師指著媽媽的名字，問：“這兒是怎么回事？”“是……我……我……”我結(jié)結(jié)巴巴，頭始終不敢抬起來(lái)。好久，耳邊傳來(lái)一聲：“你跟我出來(lái)一下?！蔽彝现林氐牟椒プ叱鼋淌?。老師似乎沒有剛才那么嚴(yán)厲了：“是怕媽媽罵你吧？”老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“一次沒考好，沒有關(guān)系，但是騙人卻不是小事，誠(chéng)實(shí)比分?jǐn)?shù)更重要??！”我抬起頭，正遇上老師鼓勵(lì)的目光，從這目光里，我懂得了許多、許多……

這事雖然過去很久了，但是它時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海里，特別是“誠(chéng)實(shí)比分?jǐn)?shù)更重要”這句話時(shí)時(shí)激勵(lì)我要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元習(xí)作“生活的啟示”習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，按 要求寫出一個(gè)給自己?jiǎn)l(fā)的故事

【教學(xué)重、難點(diǎn)】一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如 何按要求寫好故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆和原稿紙。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：（1分鐘）

師：生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來(lái)寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！

二、溫故知新，審題，自主匯報(bào)習(xí)作選材：（6分鐘）

師：我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，看表格中空白處該怎樣填。（出示ppt）

《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活中也是這樣。

《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處。

《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成果！

板書：生思考時(shí)師板書“生活的啟示”，然后生匯報(bào)，師板書。

三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材：（5分鐘）

生活中，同是一件小事，有的人無(wú)動(dòng)于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因?yàn)樗朴诼?lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來(lái)沒關(guān)系，老師來(lái)幫幫你，請(qǐng)看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物（出示ppt）

你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎(jiǎng)了，此時(shí)，你明白了

。那次踢球，我明白了

。那場(chǎng)籃球賽，我明白了

。媽媽讓你獨(dú)自去買菜，你，這件事讓你明白了

。記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你明白了

。記得那次登山，你，這件事讓你明白了

。在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子，靜下心來(lái)想一想，選擇其中一件，按要求寫一個(gè)片段。

四、自主習(xí)作，寫一個(gè)片段。（10分鐘）

題目：一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了?。╬pt呈現(xiàn)）

寫一篇100—200字的事情片段，有意識(shí)地詳寫事情的關(guān)鍵部分，并能用一兩句話表達(dá)所受到的啟發(fā)。

生：取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。師巡堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

五、師生點(diǎn)評(píng)并給出修改意見（12+3=15分鐘）

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作

五年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作

《_____的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程

教學(xué)內(nèi)容：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活這本無(wú)字的書，從一件小事、一句格言、一幅漫畫出發(fā)，交流生活中獲得的啟示。

2、選擇生活中的一個(gè)角度，注意寫清事情的經(jīng)過，寫明從中獲得的啟示。

3、在習(xí)作指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生善于從生活小事中挖掘意義，獲得啟示的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：按要求寫出一個(gè)給自己?jiǎn)l(fā)的故事片段。

教學(xué)難點(diǎn)：一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。

課前準(zhǔn)備：

1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵嫛?/p>

2、搜集平時(shí)在學(xué)習(xí)中積累的名言、警句。

3、制做相應(yīng)的課件；記錄的筆和本子。

教學(xué)過程：

一、習(xí)作導(dǎo)入

師：生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來(lái)寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！師：我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！

《釣魚的啟示》、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》，闡述了做人的哲理。四篇課文圍繞單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成果！

（設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，在交流中，學(xué)生初步感受到：留心處處皆學(xué)問，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會(huì)獲得一個(gè)又一個(gè)啟示。）

二、審題，明確要求

生活中的啟示真是無(wú)處不在，一件小事、一句格言、一幅漫畫……都能引起我們的思考。請(qǐng)以“＿＿＿的啟示”為題，寫一篇作文，內(nèi)容要具體，選材要真實(shí)，能給人以啟示。我準(zhǔn)備從這次習(xí)作中選幾篇到《中國(guó)少年報(bào)》投稿，你們?cè)敢鈪⒓舆@次的挑選嗎？

引導(dǎo)學(xué)生了解本次習(xí)作要求：

1.要我們寫什么？

2.寫什么內(nèi)容？

3.有哪些要求？（板書：一件小事、一句格言、一幅漫畫……）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以選拔作文的形式，提出習(xí)作要求，激起學(xué)生躍躍欲試的寫作心態(tài)，把“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?。由于發(fā)表文章可以給孩子帶來(lái)榮耀和自信，學(xué)生寫作文的動(dòng)力就跟通常寫作教學(xué)狀態(tài)下的作文動(dòng)力大不相同，他們的內(nèi)在動(dòng)力將被激發(fā)出來(lái)。）

三、開拓思路，合作交流

1、師：同學(xué)們，打開記憶的閘門，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的啟示無(wú)處不在，能不能用一兩句話說(shuō)說(shuō)呢？

2、學(xué)生說(shuō)啟示。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在解決“寫什么”的問題，幫助學(xué)生打開作文的思路，學(xué)生可從不同的角度思考，培養(yǎng)他們的構(gòu)思能力。）

3、明確不同內(nèi)容的不同要求：

一件小事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說(shuō)明白。

一句格言：是一句什么話，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)它給自己的幫助和啟發(fā)是什么。

一幅漫畫：圖上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，對(duì)我們有什么啟發(fā)。

這些要求概括起來(lái)就是八個(gè)字：寫清事實(shí)，寫明啟示。（板書）

4、播放音頻課件，體會(huì)寫法。

5、四人小組交流啟示。

6、全班交流。

（鼓勵(lì)學(xué)生在交流傾聽中互動(dòng)。）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)解決“怎么寫”的問題，有了材料，怎么表達(dá)？我先讓學(xué)生明確不同內(nèi)容的不同要求，再通過音頻課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受交流表達(dá)的方法，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

四、自主創(chuàng)新，寫練片斷

學(xué)生寫練，教師巡視指導(dǎo)。

五、評(píng)議交流，探究提高

師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記同學(xué)作文的好詞佳句，精彩地方，不足之處，以及是否說(shuō)清了事情的經(jīng)過，是否說(shuō)出了自己的啟示。給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，通過學(xué)生自評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)多種形式的評(píng)價(jià)相結(jié)合，完善習(xí)作，自我內(nèi)省，真正讓學(xué)生明白既要寫清事實(shí)又要寫明啟示，在交流探究中進(jìn)一步提高作文能力。）

六、拓展延伸，鼓勵(lì)投稿

師：多好的啟示啊！報(bào)社編輯看了一定特別喜歡?；厝ヒ院?，請(qǐng)對(duì)作文細(xì)心地修改抄正，然后交給老師，統(tǒng)一寄出去，老師在期待著你們的成功！

實(shí)施過程如下：

一、從教材的四篇課文出發(fā)，聯(lián)系閱讀教學(xué)，做到溫故知新。

通過寫生活中的事闡述某種哲理，就成為了本次作文的內(nèi)核。因此，作文應(yīng)定位為“敘事”。四篇文章都沒有什么大篇幅的議論抒情，卻共同用了樸實(shí)真實(shí)的事例，在事例蘊(yùn)涵道理。作者并沒有跳出來(lái)高聲吶喊那些道理，僅僅在文首、文中、文末用簡(jiǎn)潔平實(shí)的話交代了一下。所有打動(dòng)讀者的都是這些事例，用事實(shí)說(shuō)話，才更有分量。

二、明確習(xí)作要求

一要寫清事實(shí)（什么事情、哪句名言、什么漫畫……），記事要注意寫清過程；

二得寫明白從中得到的啟示。

無(wú)論選哪個(gè)內(nèi)容，交流時(shí)都需要說(shuō)清：是什么（內(nèi)容），有什么啟發(fā)這兩點(diǎn)。

三、從家庭、學(xué)校、社區(qū)回顧生活，建構(gòu)文源

同學(xué)們，觀察、回憶“生活”這本無(wú)字書，從家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活中選一個(gè)喜歡的話題說(shuō)說(shuō)自己怎樣實(shí)踐道德的是與非。

我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。

四、指導(dǎo)命題。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個(gè)詞：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫畫”，有個(gè)題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（）的啟示”，或含義深刻的句子來(lái)命題，也很不錯(cuò)，如“通往廣場(chǎng)的路不止一條”等。

五、探索表達(dá)方法

（1）交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法（開頭、結(jié)尾、精彩片斷、寫作方法）。

運(yùn)用本單元的記事方法（如敘事說(shuō)理、寫物喻人、寫物喻理；環(huán)境描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等），選擇生活的一個(gè)角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啟示。

（2）說(shuō)說(shuō)自己文章的寫作思路、開頭、結(jié)尾、精彩片段。

六、構(gòu)思行文：

一件小事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說(shuō)明白；

開頭：點(diǎn)題，點(diǎn)明是一件什么事情。（略寫）

中間：敘述事情的經(jīng)過，這一部分要詳寫，要注意寫清過程。（詳寫）

結(jié)尾：照應(yīng)開頭，點(diǎn)明自己從中得到的啟示。（略寫）

一句名言警句：是一句什么話，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)它給自己的幫助和啟發(fā)是什么；

開頭：點(diǎn)題，點(diǎn)明是一句什么話。（略寫）

中間：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這句名言給自己的幫助是什么，要注意寫清過程。（詳寫）

結(jié)尾：照應(yīng)開頭，點(diǎn)明自己從這句名言中得到的啟示。（略寫）

一幅（組）漫畫：圖上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，這對(duì)我們有什么啟發(fā)

開頭：點(diǎn)題，點(diǎn)明是一幅什么漫畫。（略寫）

中間：1.寫寫漫畫的主要內(nèi)容。（略寫）

2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這幅漫畫使你聯(lián)想到了什么，要注意寫清事情的經(jīng)過。（詳寫）

結(jié)尾：照應(yīng)開頭，點(diǎn)明自己從這幅漫畫中得到的啟示。（略寫）

感悟類、啟示類的作文寫法

學(xué)生雖有生活經(jīng)驗(yàn)，卻無(wú)生活積累。因此這類作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)難點(diǎn)。

這類作文可以從兩個(gè)方面入手：１、名言啟示２、生活啟示

１、生活啟示

如

一、經(jīng)過做一件錯(cuò)事或傻事或驕傲后的失敗得到的教訓(xùn)如：一次成績(jī)好后的得意導(dǎo)致下一次考試的失敗，而后得到的教訓(xùn)；再如洗鹽類童年事得到的啟示（三思而后行）這都可以

如

二、周圍人的影響（一件小事）

如

三、美無(wú)處不在（陌生的幫助后的誠(chéng)心打動(dòng)）

２、名言啟示

如這一句：“經(jīng)一事，長(zhǎng)一智”就可以從這一句入手結(jié)合具體的事寫出啟示；再如“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成”“接受忠告，就是增進(jìn)一個(gè)人自己的能力”“世界榮譽(yù)的桂冠，都是用荊棘紡織而成?！薄芭c朋友交，言而有信”這些名言都可以做到結(jié)合具體事得到啟示和教訓(xùn)。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元習(xí)作指導(dǎo)

第四單元習(xí)作指導(dǎo) 生活中的啟示

習(xí)作要求

在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)？從中選擇一件，仔細(xì)想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)，注意把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。

習(xí)作方法

1．圍繞啟示，選取生活中的事件?？梢詮囊患虑?、一則故事、一句話、一幅漫畫等方面獲得啟示。2．在記敘類的文章中，事情的經(jīng)過是敘述的重點(diǎn)，所以要把經(jīng)過寫清楚、完整。3．?dāng)⑹鍪虑榍耙獎(jiǎng)幽X筋想一想，觀察要仔細(xì)，不放過任何一個(gè)小細(xì)節(jié)。佳作欣賞

生活中的啟示

暑假里的一天，我去鄉(xiāng)下表哥家玩。表哥見了我，笑嘻嘻地說(shuō)：“表妹，我們?nèi)ゲ珊苫ò?！”“采荷花，好哇！?/p>

我們走在林間小道上，往荷塘的方向進(jìn)發(fā)。微風(fēng)輕拂著我的發(fā)絲，柔柔地?fù)崦业哪橆a，從樹葉的縫隙漏下來(lái)的白光，將路面打扮得十分漂亮。“到了，到了！”表哥用手指了指前面。我見了，快步跑到了荷塘邊。

荷葉將水面封得很密，荷花卻總能找著縫隙鉆出來(lái)，有的高，有的矮，有的半開，有的全開，還有些像害羞的小姑娘，將自己的臉裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)??我看中了不遠(yuǎn)處那朵跟小仙女似的亭亭玉立的荷花。你瞧，它那粉紅色的花瓣上，還掛著幾滴晶瑩的露珠呢。

“美吧，摘??！”聽表哥這么一說(shuō)，我才回過神來(lái)。可是，那朵“小仙女”，我怎么也夠不著。表哥拉住我的右手，我伸出左手，努力地夠著。我剛沾上荷花的邊，表哥可能因?yàn)椴豢爸刎?fù)，松了手。

“撲通”——我栽進(jìn)了荷塘，跟荷葉、荷花來(lái)了個(gè)“親密接觸”。我在水里撲騰著，荷梗上的刺劃得臉好痛，用手一抓，就被那些刺兒扎得夠嗆。

“快拉我！”我大聲嚷嚷著。表哥折了根樹枝遞過來(lái)，我這才上了岸?！扒颇?，進(jìn)了荷塘，這滿塘的荷花全歸你了。再說(shuō)，還能順便學(xué)學(xué)游泳??！”

生活中，我們不是經(jīng)常遇到類似的事嗎？滿懷著好心情出去，最終卻掃興而歸。如果我們換一個(gè)角度去思考，用平常心對(duì)待所發(fā)生的一切，我們的生活不是始終都充滿歡樂嗎？, 【點(diǎn)評(píng)】

文章按照“事情——啟示”的模式進(jìn)行寫作，特別是事情的經(jīng)過寫得很具體：去荷塘——賞荷花——采荷花——栽進(jìn)荷塘，每一個(gè)部分都展示得十分細(xì)膩。文章的結(jié)尾，小作者站在“制高點(diǎn)”上，升華了文章的主題，言雖盡而意無(wú)窮。

開門見山，交代事情。

運(yùn)用排比的手法，生動(dòng)地寫出了荷花的美。

“我”掉進(jìn)池塘的原因。

結(jié)尾照應(yīng)開頭，篇末點(diǎn)明了“啟示”的內(nèi)容。