第一篇：黨的建設(shè)與企業(yè)發(fā)展深度融合

黨的建設(shè)與企業(yè)發(fā)展深度融合走出股份制商貿(mào)企業(yè)黨建工作的新路子

（2009年11月）

長(zhǎng)春歐亞集團(tuán)股份有限公司黨委

長(zhǎng)春歐亞集團(tuán)股份有限公司是大型綜合性現(xiàn)代商業(yè)集團(tuán)。截至2008年末，集團(tuán)公司總資產(chǎn)達(dá)27.75億元，年銷售額121.3億元，年利稅2.61億元，年銷售在全國(guó)重點(diǎn)大型零售企業(yè)銷售排名中列第6位，并連續(xù)9年實(shí)現(xiàn)了銷售、利潤(rùn)持續(xù)增長(zhǎng)，摘得了滬深兩市上市50多家商業(yè)類上市公司“持續(xù)增長(zhǎng)能力最強(qiáng)公司”的桂冠。多年來(lái)，公司始終高度重視加強(qiáng)黨的建設(shè)，把抓黨建作為實(shí)現(xiàn)企業(yè)跨越發(fā)展的根本保證，用創(chuàng)新的理念謀劃發(fā)展，用完善的機(jī)制發(fā)揮作用，用人本的思想經(jīng)營(yíng)企業(yè)，用核心價(jià)值觀凝聚人心，不斷增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和實(shí)效性，做到了黨的建設(shè)與企業(yè)發(fā)展的深度融合。

一、發(fā)揮黨組織的政治核心作用，積極參與重大問(wèn)題決策

一是在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略上把關(guān)定向。在80年代中期，面對(duì)企業(yè)規(guī)模不大、實(shí)力不強(qiáng)、空間有限、效益難增的不利因素，公司黨委提出了企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的小、中、大“三星戰(zhàn)略”。即在長(zhǎng)春以繁華商業(yè)區(qū)為中心，以區(qū)域商業(yè)中心為兩翼布點(diǎn)，站穩(wěn)長(zhǎng)春市場(chǎng)的“小三星”；以長(zhǎng)春為腹地，南進(jìn)北拓，輻射國(guó)內(nèi)的“中三星”；以國(guó)內(nèi)為根基，以東歐、東南亞為兩翼，滲透國(guó)際市場(chǎng)的“大三星”。圍繞實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展戰(zhàn)略，公司黨委一方面通過(guò)黨委會(huì)、支部會(huì)、員工大會(huì)等形式進(jìn)行宣講，使全員上下明晰企業(yè)未來(lái)發(fā)展的美好愿景，增強(qiáng)了信心和干勁；另一方面，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使員工充分認(rèn)識(shí)企業(yè)發(fā)展的緊迫性，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望和進(jìn)取精神。經(jīng)過(guò)20多年的勵(lì)精圖治，“三星戰(zhàn)略”取得了實(shí)質(zhì)性突破。集團(tuán)公司布點(diǎn)四省九市的30多家門店，把發(fā)展觸角拓展到東北，輻射到華北，企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是在企業(yè)重大決策上統(tǒng)一意志。在建店之初，公司黨委就認(rèn)識(shí)到，國(guó)企發(fā)展必須解決體制上的問(wèn)題，體制活，企業(yè)就活。我們第一個(gè)在長(zhǎng)春市實(shí)施國(guó)有商業(yè)企業(yè)股份制改造并成功上市。大膽改革，首開(kāi)兼并先河。在并購(gòu)長(zhǎng)春燃料一公司，建設(shè)歐亞賣場(chǎng)時(shí)，內(nèi)部意見(jiàn)很不一致。很多人認(rèn)為背了包袱，做了虧本買賣。公司黨委認(rèn)真調(diào)研，堅(jiān)定地支持這一決策，還組織員工反復(fù)討論，宣講國(guó)內(nèi)外成功案例，逐步統(tǒng)一了大家的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，歐亞賣場(chǎng)已成為單體規(guī)模世界最大的商業(yè)摩爾，是公司效益增長(zhǎng)的一大亮點(diǎn)。我們還統(tǒng)一思想,搶抓機(jī)遇，先后收購(gòu)、重組了長(zhǎng)春朝鮮族百貨商店、長(zhǎng)春秋林公司、長(zhǎng)春橡膠八廠、長(zhǎng)春電影機(jī)械廠、長(zhǎng)春中興大廈、沈陽(yáng)聯(lián)營(yíng)公司、山東濟(jì)南大觀園等省內(nèi)外30多家企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的快速擴(kuò)張發(fā)展。

三是構(gòu)建黨政協(xié)調(diào)、管人治事統(tǒng)一的決策體制。為從根本上保證黨對(duì)企業(yè)的政治領(lǐng)導(dǎo)，我們從三個(gè)層面構(gòu)筑保障體制。集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)行“雙向進(jìn)入、交叉任職”制度，形成高端決策一體化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制；二級(jí)公司實(shí)行“黨政一肩挑，上下掛雙職”的領(lǐng)導(dǎo)體制，黨委書記兼任總經(jīng)理，配備專職黨委副書記，實(shí)現(xiàn)了黨政工作的協(xié)調(diào)一致；基層商場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行“一崗雙責(zé)、兩位一體”制度，商場(chǎng)黨支部書記兼任經(jīng)理，既負(fù)責(zé)抓黨務(wù)工作，又直接參與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。同時(shí)，我們又進(jìn)一步健全完善了黨政主要領(lǐng)導(dǎo)重大決策事前溝通等一系列領(lǐng)導(dǎo)制度，有效保證了黨組織對(duì)重大決策的參與。

二、創(chuàng)新黨建工作機(jī)制，不斷增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)發(fā)展的能力

一是強(qiáng)化企業(yè)黨建工作運(yùn)行機(jī)制。公司黨委先后制定出臺(tái)了一系列黨建工作、黨員管理等規(guī)章制度，形成了比較規(guī)范的黨建工作制度體系。如公司各層管理人員的任免，既不是主要領(lǐng)導(dǎo)指定，也不是班子內(nèi)部研究決定，而是由制度確定。按照企業(yè)干部管理的相關(guān)規(guī)定，建立了競(jìng)爭(zhēng)選任機(jī)制，按照職級(jí)設(shè)定和管理權(quán)限實(shí)施干部分級(jí)管理，并嚴(yán)格執(zhí)行任前考察、任前公示、定期考核等管理程序，樹立了良好的用人導(dǎo)向。目前，一批六十年代出生，經(jīng)過(guò)多個(gè)崗位鍛煉，德才兼?zhèn)?、?shí)績(jī)突出的青年干部，已在集團(tuán)二級(jí)企業(yè)擔(dān)當(dāng)一把手。

二是健全企業(yè)黨建工作激勵(lì)機(jī)制。公司黨委既把黨員作為“政治人”要求他們踐行黨的宗旨，無(wú)私奉獻(xiàn)，也把他們當(dāng)作“經(jīng)濟(jì)人”，讓他們?cè)谧鲐暙I(xiàn)的同時(shí)，獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步激活黨建工作。為此，公司黨委出臺(tái)了《關(guān)于優(yōu)秀共產(chǎn)黨員標(biāo)兵獎(jiǎng)勵(lì)的暫行規(guī)定》，對(duì)被企業(yè)、市、省和國(guó)家評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的，給予免試提升、優(yōu)先提職晉級(jí)和獎(jiǎng)金鼓勵(lì)等不同獎(jiǎng)勵(lì)。目前，已有90多名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀黨務(wù)工作者受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)，公司拿出獎(jiǎng)勵(lì)資金50多萬(wàn)元，激發(fā)了黨員愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的熱情。黨員光榮、黨員“吃香”、做黨務(wù)工作可敬，在歐亞早已蔚然成風(fēng)。

三是完善企業(yè)黨建工作監(jiān)督機(jī)制。公司黨委要求黨員干部“嘴不饞、心不貪、身不懶，不當(dāng)假冒偽劣的共產(chǎn)黨員，給自己留下說(shuō)話的權(quán)力”。我們不斷完善機(jī)制，制定了黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制度、年度述職述廉制度、定期民主測(cè)評(píng)制度及企務(wù)公開(kāi)民主議事制度。在基建投資、獎(jiǎng)金分配、人員招聘錄用、職稱職位晉升等敏感事項(xiàng)上實(shí)行全過(guò)程、全方位公開(kāi)。近年來(lái)，企業(yè)重大建設(shè)項(xiàng)目不斷，都實(shí)行了公開(kāi)招標(biāo)，不但節(jié)省了投資，還有效地防范了黨員干部違法違規(guī)。針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，公司黨委還主動(dòng)清理了個(gè)別中層干部的“影子柜臺(tái)”，維護(hù)了企業(yè)和員工的利益，樹立了良好的企業(yè)形象。

三、踐行以人為本的理念，主動(dòng)發(fā)展維護(hù)員工的根本利益

公司黨委認(rèn)為，在企業(yè)堅(jiān)持“以人為本”，就是要把發(fā)展維護(hù)員工的根本利益作為黨組織先進(jìn)性的具體體現(xiàn)，作為黨建工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，用人本的思想經(jīng)營(yíng)企業(yè)，形成員工與企業(yè)互為共贏的發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)發(fā)展為了員工，發(fā)展依靠員工，發(fā)展成果讓員工共享。

一是堅(jiān)持“三個(gè)不變”、“兩輪齊轉(zhuǎn)”，確保員工主人翁地位不動(dòng)搖。在企業(yè)改制之初，面對(duì)員工的困惑，公司黨委就明確黨對(duì)企業(yè)的政治領(lǐng)導(dǎo)地位不變，職工的主人翁地位不變，職工參與民主管理的權(quán)力不變。企業(yè)改為股份制后，如何處理好股東權(quán)益和員工權(quán)益的關(guān)系，是公司黨委高度重視并著力解決的一個(gè)重要問(wèn)題。我們把職工代表大會(huì)作為獨(dú)立的一章寫進(jìn)企業(yè)章程，明確了職代會(huì)的法律地位，確立了股東大會(huì)和職工代表大會(huì)“兩會(huì)并存、兩輪齊轉(zhuǎn)”的原則，避免了職代會(huì)被虛置或取代。并建立了職工董事和職工監(jiān)事制度，暢通了員工表達(dá)意見(jiàn)、反映訴求的渠道，從制度上保證了職工群眾的主人翁地位。

二是實(shí)施“千百萬(wàn)工程”，使企業(yè)發(fā)展成果惠及廣大員工。公司黨委依托相繼建立的“員工持股會(huì)”、“員工基金會(huì)”、“員工產(chǎn)權(quán)會(huì)”等載體，使職工成為企業(yè)股東，實(shí)現(xiàn)“百人千萬(wàn)，千人百萬(wàn)”的發(fā)展目標(biāo)，不但激發(fā)了員工的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)了參與企業(yè)管理、關(guān)心企業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性，還形成了企業(yè)得到發(fā)展，員工得到實(shí)惠，國(guó)有資產(chǎn)得到增值的合理利益分配機(jī)制，為員工致富創(chuàng)造了條件。

三是把被兼并企業(yè)的職工作為發(fā)展重要資源，變減員下崗為發(fā)展增崗。公司黨委將兼并企業(yè)的職工作為寶貴的人力資源，通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)和新的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目及持續(xù)、超前的員工培訓(xùn)，變減員下崗為發(fā)展增崗。同時(shí)通過(guò)“員工同樂(lè)”、“員工同游”、“員工同慶”、“員工文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)，形成了融洽、融合、和諧的企業(yè)文化氛圍。二十多年來(lái)，我們先后兼并了30多戶困難企業(yè)，安置被收購(gòu)、兼并企業(yè)職工近5000人，直接提供就業(yè)崗位5萬(wàn)個(gè)，間接安置就業(yè)人員近30萬(wàn)人。在08年建立7家門店基礎(chǔ)上，09年截止目前，我們又新開(kāi)6家門店，提供就業(yè)崗位萬(wàn)余個(gè)，企業(yè)發(fā)展有了更廣闊的平臺(tái)。

四、依靠黨組織的政治優(yōu)勢(shì)，培育獨(dú)具特色的企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。公司黨委把黨建工作與企業(yè)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使黨組織成為培育企業(yè)文化的組織者、引領(lǐng)者和實(shí)踐者。

一是依賴有力的思想政治工作引領(lǐng)企業(yè)文化的孕育和形成。企業(yè)文化的孕育和形成離不開(kāi)正面教育。在收購(gòu)虧損企業(yè)、建設(shè)新的門店過(guò)程中，黨委一班人都深入到員工中釋疑解惑，以入情入理的思想工作和創(chuàng)業(yè)文化教育，使企業(yè)每一次規(guī)模擴(kuò)張，都成為一次創(chuàng)業(yè)文化培育和涵養(yǎng)的過(guò)程。公司黨委經(jīng)常進(jìn)行“誠(chéng)信沒(méi)有彈性空間，商譽(yù)高于一切”的主題教育，提出了具有中國(guó)商業(yè)行業(yè)特色的“合法經(jīng)營(yíng)、合格質(zhì)量、合理價(jià)格、合情服務(wù)、合適管理”的“五合”經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則，使誠(chéng)信成為歐亞企業(yè)發(fā)展的生命線。

二是依托有效的黨內(nèi)活動(dòng)載體帶動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)文化的發(fā)展。公司黨委緊緊圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的需要，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展每名黨員要當(dāng)一盞燈，照亮周邊人；每名黨員要當(dāng)一面旗，引領(lǐng)周邊人；每名黨員要當(dāng)一個(gè)火車頭，帶動(dòng)周邊人“三個(gè)一”主題實(shí)踐活動(dòng)。在歐亞，黨員責(zé)任區(qū)、黨員聯(lián)系點(diǎn)、黨員先鋒崗、黨員服務(wù)隊(duì)遍布各個(gè)門店，廣大黨員用自己的實(shí)際行動(dòng)，弘揚(yáng)了敬業(yè)奉獻(xiàn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的文化理念，成為企業(yè)文化建設(shè)的骨干和中堅(jiān)。

三是依靠模范黨員的表率作用提升企業(yè)文化的內(nèi)涵。在公司優(yōu)秀文化形成過(guò)程中，我們注重發(fā)揮班子成員以身作則，率先垂范的表率作用，想事干事，不貪不占，以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的風(fēng)范，去感染和帶動(dòng)全體干部和員工，樹立企業(yè)的正風(fēng)正氣，引領(lǐng)獨(dú)具歐亞特色的企業(yè)文化的形成。公司先后榮獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀、全國(guó)精神文明建設(shè)工作先進(jìn)單位等百余項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

第二篇：信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合1、你是怎樣認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合的？

2、在實(shí)際教學(xué)中，你是怎樣做的？

3、據(jù)你了解，你校在這項(xiàng)工作中做了哪些工作？

1、充分利用交互式白板，請(qǐng)專家培訓(xùn)，使每位教師都能較熟練的使用電子白板上課讓現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

2、征集教師原創(chuàng)教學(xué)課件，并在備課組內(nèi)交流使用。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開(kāi)始建設(shè)第十中學(xué)教學(xué)課件數(shù)據(jù)庫(kù)。

3把信息技術(shù)與課程整合的程度作為構(gòu)建新的教學(xué)模式的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4、對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，你有什么困難和建議？

一是現(xiàn)有的課件資源少，即使有也存在不符合自已教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題； 二是自已開(kāi)發(fā)課件素材少，同時(shí)還缺少時(shí)間。不好保證質(zhì)量。三是在硬件上應(yīng)該給每位任課教師配備筆記本電腦，這樣能更方便集體備課和個(gè)人備課及收集素材。

第三篇：信息技術(shù)與教育深度融合

信息技術(shù)與教育深度融合一、專家談信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

（一）教育信息化的意義

是要 “以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新”，所以是“實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐”。這種動(dòng)力與支撐體現(xiàn)在三個(gè)方面： ⑴可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，從而促進(jìn)教育公平； ⑵能有效提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)；

⑶能在創(chuàng)新教育模式和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才方面具有獨(dú)特的重要作用。

（二）實(shí)現(xiàn)教育信息化的手段、途徑和方法

手段是指，要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)；途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合。

建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系，具體包括五項(xiàng)內(nèi)容： ⑴建設(shè)若干教育信息化技術(shù)與裝備研究和成果轉(zhuǎn)化基地。⑵開(kāi)展新技術(shù)教育應(yīng)用的試驗(yàn)研究，開(kāi)發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育信息化關(guān)鍵技術(shù)與裝備。⑶探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的規(guī)律，深入研究信息化環(huán)境下的教學(xué)模式。⑷通過(guò)信息化試驗(yàn)區(qū)與試點(diǎn)校的集成創(chuàng)新，提供系統(tǒng)解決方案，促進(jìn)信息技術(shù)、裝備與教育的融合。⑸建設(shè)教育信息化戰(zhàn)略研究機(jī)構(gòu)，跟蹤、分析國(guó)內(nèi)外教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，評(píng)估教育信息化進(jìn)展，提出發(fā)展戰(zhàn)略與政策建議，為教育信息化決策提供咨詢與參考。

既然用“深度融合”觀念取代“整合”觀念的目的是想要找到一種真正有效的、實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑方法——也就是能真正觸及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革（而不是只用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類“漸進(jìn)式修修補(bǔ)補(bǔ)”）的途徑方法，可見(jiàn)“深度融合”觀念和傳統(tǒng)“整合”觀念的根本區(qū)別就在于：前者要在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革；而后者則只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，從來(lái)不敢去觸動(dòng)（或根本沒(méi)有想到要去觸動(dòng)）更深層次的“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地（眾所周知，這也是除遠(yuǎn)程教育以外，各級(jí)各類教育的主陣地），所以，“課堂教學(xué)”應(yīng)該是“學(xué)校教育”的主要內(nèi)容；既然“課堂教學(xué)”是“學(xué)校教育”的主要內(nèi)容，那么“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)” 自然就應(yīng)當(dāng)是“學(xué)校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”；既然“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”是“學(xué)校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”，那么，實(shí)現(xiàn)了“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革” 自然就等同于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育系統(tǒng)最主要的“結(jié)構(gòu)性變革”，這應(yīng)是合乎邏輯的結(jié)論。

“ 學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革” 的確切內(nèi)涵就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革。眾所周知，所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的，它要實(shí)際體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素地位和作用的改變上，也就是：教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者； 學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，和情感體驗(yàn)與培育的主體；教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳌⒉⒂胸S富的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫(kù)、光盤等）相配合；教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。

多年來(lái)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過(guò)程，若不緊緊抓住“改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這個(gè)中心，是不會(huì)有成效的，是要付出代價(jià)的。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過(guò)程，不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革——也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)—主體相結(jié)合’課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這正是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》之所以提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。

二、對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理解

經(jīng)過(guò)10余年的實(shí)踐與總結(jié)，中國(guó)政府提出了“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”這一推進(jìn)教育信息化的核心理念。

（一）教育信息化的根本目的是促進(jìn)教育的改革與發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)這一根本目的，僅僅擁有先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和在教育教學(xué)過(guò)程中使用一些信息技術(shù)手段是不夠的。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育的影響不僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運(yùn)用上，而且對(duì)教育的發(fā)展帶來(lái)更新的理念和動(dòng)力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。因此，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變?cè)械慕逃虒W(xué)過(guò)程與模式，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，在全國(guó)乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。這一變革的過(guò)程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過(guò)程，只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)教育改革與發(fā)展的作用，這才是教育信息化的本質(zhì)。

（二）“融合”不是一般的技術(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進(jìn)

一方面，信息技術(shù)要進(jìn)入教育教學(xué)過(guò)程，改變教育教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法和模式，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用；另一方面，要實(shí)踐新的教育教學(xué)理念和模式，必須有與之相適應(yīng)的信息技術(shù)提供支撐，同時(shí)也為信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的方向。

何克抗教授提出：以前“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，是只從改變“教與學(xué)環(huán)境”或改變“教與學(xué)方式”的角度(最多也只是同時(shí)從改變“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的角度)去強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類“漸進(jìn)式的修修補(bǔ)補(bǔ)”上，還沒(méi)有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。他認(rèn)為要讓每一位教育工作者都能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到:不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革—也就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)一主體相結(jié)合’課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這正是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》之所以提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。

三、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基本思路

在總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)教育信息化不能簡(jiǎn)單地搞硬件驅(qū)動(dòng)，而忽視課堂教學(xué)應(yīng)用，這種方式做起來(lái)相對(duì)容易，但難以持久，并且效果也是會(huì)大打折扣的。我國(guó)教育部公開(kāi)表示的基本思路就是采取應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，一是要著眼于解決教育改革與發(fā)展中的問(wèn)題，在教與學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)中開(kāi)展應(yīng)用。這種應(yīng)用應(yīng)該是師生廣泛參與的日常教與學(xué)的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，應(yīng)該是對(duì)即有教學(xué)方法的改造與提升。二是要在教育教學(xué)改革與發(fā)展的過(guò)程中不斷提出新的應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)新的應(yīng)用。也就是要從教育教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，以促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革為目標(biāo)來(lái)安排教育信息化工作。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能找到信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)融合對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無(wú)止境的，技術(shù)的不斷創(chuàng)新會(huì)給應(yīng)用提供新的動(dòng)力和條件，教育的需求和發(fā)展也會(huì)給信息技術(shù)的發(fā)展提出新的要求。促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，特別是在課堂日常教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式便捷化、學(xué)習(xí)支持個(gè)性化，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教育信息化發(fā)展的方向和本質(zhì)，而且具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?，是教育信息化的希望所在?/p>

中國(guó)政府確定的“十二五”期間“三通兩平臺(tái)”的核心目標(biāo)與任務(wù)，都是按照應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的基本思路提出的。除“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”屬于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范疇，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”都是從不同側(cè)面強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用?！鞍喟嗤ā睆?qiáng)調(diào)的是數(shù)字優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享與信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的深入普遍應(yīng)用。他們提出了以建設(shè)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三種形式推進(jìn)“班班通”。“人人通”就是利用云技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)空間與環(huán)境，努力使每個(gè)學(xué)生或教師都可以擁有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)人管理平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)課 內(nèi)、課外的教學(xué)、學(xué)習(xí)與交流功能。“人人通”是面向教育信息化未來(lái)的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)以網(wǎng)絡(luò)為載體，著重探索信息時(shí)代教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的新模式。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合二級(jí)培訓(xùn)

思南縣田秋小學(xué)：李勇鳳

10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得。

一、頭腦風(fēng)暴

21世紀(jì),人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓課堂由封閉走向開(kāi)放，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，去探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課堂。

二、整合的基本概念

信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。

“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在課程是開(kāi)放的、參與者達(dá)到一定規(guī)模的情況下這種學(xué)習(xí)形式才會(huì)更有效。

翻轉(zhuǎn)課堂就是在正式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的數(shù)字材料，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)，解疑、解惑、探究等，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

“小整合論”

1、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手。

——陳至立 部長(zhǎng)

將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵(lì)工具并全面整合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中

——余勝泉博士

三、教學(xué)模式的基本概念

教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的

四、整合的模式與案例分析

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

五、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。

新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國(guó)教育的深化改革,必須明確認(rèn)清教學(xué)過(guò)程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來(lái)進(jìn)行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，那是沒(méi)有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會(huì)改變,哪些還沒(méi)有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。

學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的園地。整合過(guò)程中教與學(xué)的核心問(wèn)題是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。事實(shí)告訴我們，學(xué)習(xí)化社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展從信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)始；信息技術(shù)環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

第五篇：信息技術(shù)與教學(xué)深度融合總結(jié)

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合階段總結(jié)

隨著“微時(shí)代”的來(lái)臨，“微課程”作為20世紀(jì)末的新生事物，以不可抵擋之勢(shì)來(lái)到了我們身邊，我校的工作內(nèi)容也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，悄然發(fā)生著變化。自上學(xué)期認(rèn)識(shí)“微課”、制作“微視頻”、使用“微視頻”之后，這種用時(shí)短，知識(shí)點(diǎn)集中，表達(dá)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，形式新穎的教學(xué)形式不僅提高了課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了依托和憑借，讓不同程度的學(xué)生，特別是接受能力較差的學(xué)生有了重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提升教學(xué)效果，這學(xué)期，我校又開(kāi)展了“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索與研究。我校教師認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極查找資料，內(nèi)化吸收，并與同組老師交流討論，提高認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力?，F(xiàn)就本學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂及微課總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極接收新鮮事物。

了解到翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)課堂的授課搬至課外，通過(guò)老師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂師生面對(duì)面交流，將課堂時(shí)間用于小組解決問(wèn)題，并讓學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)展深層次討論。翻轉(zhuǎn)課堂有效地提升了教學(xué)效果，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們翻轉(zhuǎn)的形式多樣，課前翻、課內(nèi)翻或是課后翻，都遵從教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的需要出發(fā)，而不是為“翻”而翻。自主學(xué)習(xí)單的精心設(shè)計(jì)，微課知識(shí)點(diǎn)的選擇和微視頻的制作是實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)的前提。

二、精心選題，實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)。

通過(guò)微視頻的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，再拿到課堂上討論，提升理解。在課堂上展示，拉近了學(xué)生與微視頻的距離，讓師生共同感受翻轉(zhuǎn)課堂的魅力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。再通過(guò)展示交流，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到課后作業(yè)中，實(shí)現(xiàn)課后翻轉(zhuǎn)，有效地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讀寫練都在課內(nèi)完成，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。通過(guò)課前翻、課內(nèi)翻、課后翻與微視頻自然結(jié)合，不同程度的學(xué)生課前根據(jù)自己的接受能力，一次或多次觀看微視頻，有充分的時(shí)間自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，還可以與同學(xué)進(jìn)行交流，與老師進(jìn)行溝通，實(shí)實(shí)在在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了相對(duì)個(gè)性化的教育。也正是因?yàn)檎n前充分有效地自主學(xué)習(xí)，他們?cè)谡n堂上的互動(dòng)更為積極，更為高效，教師也就有機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生完成讀寫方面的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)诮涣鲿r(shí)彼此幫助，互相學(xué)習(xí)，協(xié)作能力得到同步培養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們對(duì)翻轉(zhuǎn)課的具體操作、運(yùn)用的形式有了更直觀的認(rèn)識(shí)。相對(duì)于過(guò)去手把手的指導(dǎo)更方便，高效，對(duì)教材的處理緊扣課標(biāo)，練習(xí)設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)。將翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容巧妙融合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)。